试论初中语文的导入教学

第一篇：试论初中语文的导入教学

试论初中语文的导入教学

学生进入初中后，学生们同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。他们或好奇、或焦虑、或苦闷、或善变、或兴致勃勃、或桀骜不驯、或稚气未脱、或自以为是……作为为人师表的老师，在这个时期，在教授知识和学习方法的同时，更应该关注学生的心理和情感变化。在结合教材文本实际的同时，运用切合中学生接受水平和认知能力的导入设计，激发他们的学习兴趣，吸引他们的有效注意，创设良好的教学情境。因此，教师利用各种手段，正确、巧妙地导入新课，能使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，激发起学生积极的情绪，使之主动愉快地学习。

1以旧带新

孔子云：“温故而知新。”启动原有认知是导入新课的常用方法。如在教学《济南的冬天》一课时，我是这样导入的：“春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收。上一课我们领略了《春》的绿满天下、花开遍地的美景，现在让我们再来观赏一下老舍老先生笔下《济南的冬天》的美景吧！”

2背景导入法

让历史作载体，让历史作纽带，让历史见证昨天，让历史启迪今天，从而借助历史作语文课堂的导入，学生脑中再现了历史，既加深了印象，也激活了课堂。例如，有关战争题材的文章，或许现在的中学生接触的并不多，但从历史课本上他们都了解到了古今中外的许多战争，从现在的新闻上也了解到了还在进行的战争，战争场面大多是刀光剑影，血流成河，是硝烟、是战火、是哀嚎，大部分学生都知道这样的战争场面。教学《梅岭三章》时，我先让他们用自己的语言描述一下战争的场面和自己对战争的看法，让他们说说战争的场面是不是总是那样：风烟滚滚，枪声四起等。而后进入文章，让他们领略与他们的想象相距较远另一种战争的场面，这样就能启发他们的思维，进入新的文章。战争题材的文章很多，战争的自然环境、场面、人物等都可以作为一个导入的切入点。

3预测法

谜语导入法

这一方法是教师根据课文内容巧引诗词，巧猜谜语，引出新课。教学《沁园春?长沙》时的导入：“对于秋天，不同的人有着不同的看法与感受；月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠――这是张继的忧国伤己；空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流――这是王维的清静无为；落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色――这是王勃的少年壮志。那么，大家心中的秋天又是怎样的呢？这个问题我们先不谈，欣赏完毛泽东在《沁园春?长沙》中给我们描绘的秋天后，也许你们心中的秋天会更加美丽。”谜语导入法就是根据课文内容设计一个谜语，让学生来竞猜，从而达到愉快教学的目的。如《回声》一文，可以这样设谜语：“住在深山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近听听不见，远听有分晓。”学生马上猜出是回声。猜谜符合孩子们的心理，能轻松自如地把学生的注意力吸引到课文上来。同样根据课文内容可以自制一些歇后语。让学生产生一些新鲜感，会迫不及待的进入角色，阅读原文，如《项链》中，可设这样的歇后语：路瓦载夫人借项链――穷出风头，路瓦载夫人丢项链――乐极生悲，路瓦开载夫人赔项链――自讨苦吃。

5视频导入

随着多媒体教学设备在农村学校的普及，视频导入越来越受到师生的喜爱。如由鲁讯故居导入《从百草园到三味书屋》，由壶口瀑布的波澜壮阔导入《黄河颂》，由锵铿有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》，由优美的孔雀舞导入《观舞记》，由三峡的山秀水激导入《三峡》，由钱塘江大潮的惊心动魄导入《观潮》，由阿娜多姿的莲花导入《爱莲说》。

6故事法

“感受作品的形象，欣赏优美、精彩的语言，初步鉴赏文学作品”是《语文课程标准》对学生审美能力培养方面的新要求。对于历史背景较强、年代久远、学生未曾见闻到相关信息的课文来说，学生是很难拥有阅读兴趣的，更谈不上品评。这时，我们恰当运用故事法将学生学习中的“难路虎”解决，能产生一石激起千层浪的效果。例如《石壕吏》，教师把诗改编成一个“午夜抓丁”的故事讲给学生听，然后引导学生讨论发言：听了这个故事，你感受最深的是什么？你想说几句什么？从而引导学生各抒己见，畅所欲言，甚至是激烈的争辩，初中学生对文言文接触不多，如果单凭注释、工具书去硬读，往往学习兴趣不浓，故事导入既能迎合他们的兴趣，减小了理解文言诗文的难度，又能引导学生从历史的角度去品评文章，可谓一举多得。

7名言导入

学习《伤仲永》时用“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”导入。学习《孙权动学》时，用“少而好学，如日初之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”导入。用“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人缜密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨；凡有所学，皆成性格”导入《谈读书》。用心找寻，许多名言可以用来导入新课。

8合作法

探究性教学要求学生在独立学习的基础上强调合作精神。任何一篇文章的学习，学生均要经过知识性阅读、理解性阅读、探索性阅读这三个阶段。探索性阅读阶段是进行探究性学习的最佳时机，这时教师均可充分利用合作学习的方式，化难为易，化腐朽为神奇。其实施步骤为：教学一开始，教师将要探索的任务分解到每个组、每个人，让每位学生明确职责和任务，既分工又合作，在较短的时间内完成学习任务。

导入新课是一种融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体的教学艺术。课文导入的方法很多，一篇文章可以有好几种导入方法，至于用哪一种方法导入这要因人、因文、因地而异。巧妙的导课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，能明显的提高课堂教学的效果。

第二篇：初中语文课堂教学导入设计方法

初中语文课堂教学导入设计的方法

永城市高庄镇初级中学：陈燕飞

摘要：语文课如何引导学生迅速进入课堂情景中去?俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，一堂语文课，教师的导入是整个教学过程的开端，好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。

关键词：导入原则

导入设计

艺术方法

兴趣

一堂语文课，教师的导入是整个教学过程的开端。教师的导入得好，就能吸引学生迅速进入所教的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。让学生迅速了解这堂课学什么，目的是什么，学习重点是什么，从而启动学生思想机器，对学生起到“一石激起千层浪”的效果。同时也为教学过程定下基调，为整堂课教学任务的完成，教学流程的流畅运行提供了可能。因此，一些有经验的教师，十分注意教学伊始的导入艺术。

一、课堂导入的原则

导入既然是教学过程中一个很重要的环节，它会影响到学生一堂课的发挥，在设计导入时就要遵循一定的原则.1、导入要遵循时效性原则。

导入所占时间要短，最多不能超过五分钟，如果所占时间过长，就有喧宾夺主之嫌，那就从根本上违背了运用导入技能提高教学效率的初衷。时间要短，又要起到应有的作用，就要认真提炼，要选择非有不可的内容;在选词、造句、语言组织上要十分精心;在方法的选择上要注意省时有效的原则，我曾在一次上课课现场看到有一位教师上《华南虎》一文导入时颇费了一番功夫，先是介绍华南虎分别，然后是与其他老虎的区别等等。可以说，这不仅费力，而且又费时，并且没有收到任何效果，一课语文课被导入占去好长一段时间，所以，导入应该遵循时效性原则。

2、从学生实际出发

教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。如思维的发展，总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。课堂的导入设计要有明显的针对性，要从学生家庭生活环境，社会生活阅历，文学艺术修养，接受心理水平出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。

3、导入要遵循目标性原则。

导入设计，是围绕教材，引起学生注意和激起学生学习兴趣的开场，是为顺利完成教学任务而设计的，不能偏离教材，更不能背离课堂教学目标，也就是说，导入设计为完成教学任务服务的，有效的导入设计往往是紧扣教材重点和难点的，往往是为课堂教学重点难点的出现做铺垫或蓄势的。

二、课堂导入的方法

“工欲善其事必先利其器”。我们作为授课者要让学生喜欢上我们的课，要让学生对语文产生浓厚的兴趣，我们每次上课都要给他们新的感觉，所以每堂课的开头非常重要。我们要用自己丰厚的知识积淀设计好每节课的开头，以此吸引学生的注意力，激发他们学习的欲望。记得曾有学生对我说过，他们每天上学来最期待的就是上语文课。而且总感觉语文课上时间过得太快。我听后倍感欣慰，我知道这是学生对我授课的最大认可。之所以会收到这样的效果，精彩的课堂导入当然是功不可没的。

1、音乐导入法。

教学苏东坡的《水调歌头》时，我没有从惯用的介绍苏东坡着手，播放了一首王菲演唱的《但愿人长久》，教室里几个王菲的“粉丝”情不自禁地跟着唱了起来，大家都知道今天学习的课文就是《水调歌头》了。教学《荷叶 母亲》时可以播放阎维文的《母亲》。到教学进入尾声时再让学生齐唱《母亲》。利用音乐引入，不仅可以活跃课堂气氛，还可以培养他们对音乐对艺术的爱好，提高学生的艺术修养和综合素质。

2、故事导入法。

即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。

例如在讲授《信客》这篇课文时，文章主旨是为了突出诚信的重要性。因此，在课前导入的时候，我选取了曾子杀猪①这段故事。通过曾子言而有信教育孩子这一点来切入主题。还有在讲授《唐雎不辱使命》时，我先让学生复述小学时学过的晏子使楚②的故事。晏子与对方针锋相对的较量以及巧妙的回答，不仅捍卫了自己国家的尊严，还让对方自取其辱，成功完成出使任务。晏子的机智幽默让学生开怀大笑，在学生愉快的笑声中，我顺便告诉学生老师今天要再向大家介绍一位凭借三寸之舌战胜虎狼之国的外交官他就是——唐雎，很自然引出课文题目。

又如教《愚公移山》时我先生动形象地讲述李白小时候“铁杵成针”的故事——唐朝大诗人李白，小时候不喜欢读书。一天，乘老师不在屋，悄悄溜出门去玩儿。

他来到山下小河边，见一位老婆婆，在石头上磨一根铁杵。李白很纳闷，上前问：“老婆婆，您磨铁杵做什么？”

老婆婆说：“我在磨针。”李白吃惊地问：“哎呀！铁杵这么粗大，怎么能磨成针呢？”老婆婆笑呵呵地说：“只要天天磨铁杵总能越磨越细，还怕磨不成针吗？”

聪明的李白听后，想到自己，心中惭愧，转身跑回了书屋。

然后引导学生:“从这个故事中同学们明白了一个什么道理?”绝大部分同学能够回答:“要克服困难就必须下定决心，艰苦奋斗，持之以恒。”下面请同学们读课文看文中谁具有这种精神，由此导入课文。

故事导入，不仅吸引了学生注意力，既扩展学生的知识面，又渲染了整个课堂氛围。故事导入容易将学生的学习动机激发起来，积极地投入到对问题的探索中去。但要注意:故事的内容与课题要紧密相联，做到贴切、典型。

3、古诗对联导入法

中国古典诗词是一座丰富的宝库，它以其深刻的思想内涵，高超的艺术手法，熏陶了一代又一代中国人。运用古诗导入，可以积累名句，陶冶情操，提高学生的人文素养。如《我爱这土地》的导入：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。

又如《出师表》的导入：杜甫的《蜀相》：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。对联上： 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。下： 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，令土木金刚卦爻，水面偏能用火攻。这些对联都是写谁的？今天，就让我们来学习《出师表》

4、设置悬念导入法

设置悬念导入法是指教师在导入语段即将结束时造成悬念，让学生急于知道下面要讲的内容，从而激发学生学习的欲望。

如在教学《事物的正确答案不止一个》一文时，我事先出示了几道数学算式题让学生计算，学生饶有兴趣，然后问学生：这些计算的结果可能更改吗？学生说：不可能。老师问：那么，事物的正确答案为什么不止一个呢？你想知道吗？请同学们再看一幅图。这样的导入既激发了学生的学习欲望，也体现了学生的文体地

5、图片导入法

图片具有可视性，直觉性。图片导入可使学生具体直观地感受到所学课文的内容，尤其是对于难以理解的课文，运用图片导入有助于学生理解课文，又生动形象，容易激发学习兴趣，驱遣他们的想象。

如教读《苏州园林》，可用课件展示苏州园林的有关图片导入；教读《三峡》可以展示三峡图片。

6、背景导入法。

让历史作载体,让岁月作纽带,让历史见证昨天,让时空启迪今天,从而借助历史作语文课堂的导入,学生脑中再现了历史,既加深了印象,也激活了课堂。例如,有关战争题材的文章,或许现在的中学生接触的并不多,但从历史课本上他们都了解到了古今中外的许多战争,从现在的新闻上也了解到了还在进行的战争,战争场面大多是刀光剑影,血流成河,是硝烟,是战火,是哀嚎,大部分学生都知道这样的战争场面。教学《蜡烛》时,我先让他们用自己的语言描述一下战争的场面和自己对战争的看法,让他们说说战争的场面是不是总是那样:风烟滚滚,枪声四起等。而后进入文章,让他们领略与他们的想象相距较远另一种战争的场面,这样就能启发他们的思考,进入新的文章。战争题材的文章很多,战争的自然环境、场面、人物等都可以作为一个导入的切入点。如教学法国作家都德的《最后一课》时，我们可以从普法战争入手，在学生了解历史的同时激发学生的学习兴趣，同时，以便为学生理解作品主题打下基础。

7、文体导入法

文体导入有利于学生掌握文体知识，更好的把握课文。如《爱莲说》的导入：同学们，我们学过了《马说》，知道“说”是一种文体。《马说》是一篇议论性文章，相当于今天的杂文。吴纳《文体辩体序说》中道：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。”从中可知，“说”作为一种古代文体，既可以说明事物，又可以发表言论，还可以叙事抒情。《爱莲说》就是一篇融多种表达方式于一体的百字散文。

8、名言警句导入法。

名言警句导入法就根据课文内容设计一句名言，或引用一句名句，可以起到直奔主题，及时导入课堂教学内容的作用。如在教学《送东阳马生序》一文时，我首先出示：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。让学生说出与珍惜学习时光有关的诗词名句，再让学生读课文，说说文中是谁珍惜学习时光，热爱学习，从哪些情节可以看出来。用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”引出《岳阳楼记》。

9、图画导入法

在教学有的景物描写类的文章或诗词时，我们可以让学生课前根据自己的预习给诗文画图，上课伊始让学生展示自己所画的图。这样既激发学生预习的兴趣，也培养了学生阅读理解的能力，还可以培养学生的想象能力和绘画能力。如在教学朱自清的《春》一文时，我让根据课文内容给每一个自然段画一幅图画，有的《百花盛开》，有的画《小草风长》有的画《春雨如汁》有的画《春风拂面》有的画《春早人勤》。在展示这些图画的同时，我让学生根据课文内容有感情的进行描述。在激发了学生的学习兴趣同时，还培养了学生的口语表达能力。有的诗词也可以用这种方法导入，如教学《白雪歌送武判官归京》时，可以先让学生给诗歌做画，学生兴趣盎然，兴奋不已，有的画《胡天八月》有的画《千树万树梨花开》有的《将军置酒饮归客》有的画《风掣辕门》有的画《雪上空留马行处》，这样一首情深意浓的诗，用学生的图画展示导入课堂，既让学生的主体地位得到了体现，也引导学生理解的朋友间那种依依不舍之情

10、问题导入法

紧扣课文设计一些问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文将起关键性的作用。

例如《公输》的导入：同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的沉重灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学习的课文公输就讲述了这样一则故事。（解说：连续提问，唤起学生对战争信息的一些回忆和思考，转而引导学生思维直奔课文主题，诱发学习兴趣。

11、诗词导入法。

这一方法是教师根据课文内容巧引诗词名句，引出新课。教学何其芳《秋天》时的导入:“对于秋天，不同的人有着不同的看法与感受;月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠——这是张继的忧国伤己;空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流——这是王维的清静无为;落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——这是王勃的少年壮志；自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝——这刘禹锡的人生感慨。那么，大家心中的秋天又是怎样的呢？让我们欣赏何其芳《秋天》。教学朱自清的《春》时，我们可以让学生尽情说出有关写春的诗句，让学生把自己想到的有关春的诗词句写在黑板上——“等闲识得春风面，万紫千红总是春。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“好雨知时节，当春乃发生。”“连雨不知春早去，一晴方觉夏更深。”“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”然后再让学生读课文，再从诗词中选一句为每一个自然段贴上标签

12、成语导入法。

用一个与课文内容相关的成语导入，可以起到抛砖引玉的作用。教学《陈涉世家》时，我在黑板上写了一个成语“揭竿而起”，问:同学们，你们知道这个成语讲的是一个怎样的故事吗？马上大家开始翻阅成语词典，然后举手回答:砍了树干当武器，举起竹竿当旗帜，进行反抗，指人民起义。我就接着这个话题说下去:大家知道中国历史上第一次农民起义是什么起义吗？(同学们纷纷回答:陈胜、吴广起义。)是的，今天我们要来了解一下陈胜吴广是如何发动、如何组织这次起义的。自然引出《陈涉世家》。其他还有用“黔驴技穷”引出《黔之驴》，用“醉翁之意不在酒”引出《醉翁亭记》，用“世外桃源”引出《桃花源记》，都可以起到很好的效果。

三、结语

语文课堂导入的方法还有许多，如悬念导入法、谜语导入法、、温故知新导入法、引用警句法等。无论使用哪种导入方法，我们都要根据课文学习目标、学生实际和我们自己的教学风格择善而用。但是导入的时间一定不能过长，一般应控制在课堂开始的两三分钟之内。另外，课堂导入还要关注学生的兴趣发展与情感体验。总之，导入是一课堂要走好的第一步，是整堂课情绪感染的开始，是气氛的调和剂。所以我们在进行导语设计时，只有做到目标明确，短小精悍，生动有趣才能激发学生的兴趣，点燃他们智慧的火花，洞开思维的大门。才能收到事半功倍的效果。

语文课堂的导入就像那春天里的花园，奇葩朵朵，争奇斗妍。但是学无止境，教无定法，要做好课堂导入这门功课，我们的探究之路依然任重道远，还望各位同仁不吝指教，让我们共同携手为课堂导入这个花园增色添彩。

参考文献：

1、李山林主编：《语文课程与教学论案例教程》，湖南师范大学出版社2006年版。

2、教育部基础教育司组织编写：《走进新课程》，北京师范大学出版社2002年版。

3、朱慕菊汇编.《走进新课程》，北京：北京师范大学出版社，2002.4、陈玉秋主编.《语文课程与教学论》，桂林：广西师范大学出版社，2004.5、彭小明著：《语文教学专题研究》，当代中国出版社，2006年版。

6、王世堪主编：《中学语文教学法》北京：高等教育出版社，2005年版。

第三篇：初中语文新课导入策略

初中语文新课导入策略

新课导入在初中语文课堂教学中有着重要的作用，是课堂教学必不可少的环节。好的导入语言能够让学生进入课堂教学氛围中，激发学生的求知欲和接受新知识的想法。因此，教师应当精心设计一些好的导入语，吸引学生主动参与到教学中来，取得好的教学效果。

同主题导入

教师在导入新课时，可以根据新课的内容和主题来谈论具有相同主题的内容。如在讲朱自清的《春》时，教师在讲课之前可以跟学生讨论一些关于春天的诗句、段落等。提起春，展现在眼前是阳光明媚、绿意盎然的美丽景象，感受的是春特有的生机勃勃。“春风又绿江南岸”是王安石眼中的春，“二月春风似剪刀”是贺知章眼中的春，“万紫千红总是春”是朱熹眼中的春。这些诗句都从各自的角度描写了春天，而朱自清眼中的春天又是怎样的一片景象呢？通过与别人眼中的春进行类比和讨论，让学生能够融入一片春光明媚的氛围中，激发学生的学习热情。并且通过充分运用语文的文字美、语言美和意境美，引起学生的兴趣，让学生自然而然的进入教学的氛围中。

又如，在讲《范进中举》时，可以这样引入：通过上节课对鲁迅《孔乙己》的学习，大家能够看出孔乙己是封建科举制度的牺牲品，孔乙己的悲剧命运揭露了封建科举制度对人才精神和肉体的戕害。这节课将要学习的《范进中举》也刻画了一个受科举侵害的人物，虽然人物最终的命运和孔乙己不同，但却从另一个角度反映了封建科举制度的罪恶和黑暗。通过这种引入方式让学生在学习之前对文章有初步了解，引起学生进一步探究的热情，从而达到提高语文教学质量的目标。

故事导入

学生通常会很快接受自己感兴趣的东西。因此，教师在讲课前可以讲一个与课文有关的、学生感兴趣的故事，将学生的注意力吸引到课堂中来，让学生快速地进入学习的状态。

如在教学《从三到万》一课时，教师可以先给学生讲个妄人学字的故事：从前有一个财主，家里有很多钱，但家里的人都不识字。于是，他就请了一位先生教儿子认字。先生从一开始教起，写了一横说这是“一”字，写了两横说这是“二”字，写了三横说这是“三”字，财主的儿子听到这，很高兴地丢下笔，告诉父亲自己都学会了，不用再学了，可以不用先生了。财主很高兴，就辞退了先生。一段时间过后，财主准备请一位姓万的朋友来喝酒，让儿子写一个请帖，财主等了很久，儿子还是没有写好，财主催促儿子，儿子抱怨说：“写了一整天才写了五百个横，什么时候能写到万”。

然后，教师引导学生，从这个故事中学到什么？这样，学习《从三到万》这篇课文就能更加明白。通过讲一些学生感兴趣的故事，不仅能够让学生从故事中收获到一些个人的思考和见解，还能吸引学生进行进一步学习。学生对故事的兴趣要比其他话题更大，教师在教学中活用这些故事，能够在教学中取得很好的教学效果。

历史知识导入

初中语文教材中很多内容都有相关的历史知识。尤其是课本中文言文的教学与古代历史的关系尤为密切。很多学生对一些历史人物及其事迹比较感兴趣，如苏轼、李清照、岳飞、诸葛亮等。教师可以根据学生的兴趣在讲解课文时，导入和文章有关的历史事件及人物，引起学生听课的兴趣。文言文和现代文相比，生涩难懂，学生在学习时会觉得难且枯燥，学习效率也比较低，会失去学习文言文的兴趣。因此，教师在讲课时，应当让学生了解课文的相关时代背景，很多文章在特定的历史环境下都有着特定的含义，等到引起学生的兴趣后再进行教学，教学效果就非常明显了。如在讲解《岳阳楼记》这一课时，教师可以向学生介绍古代三大名楼，并介绍范仲淹创作时的心态，向学生提问为什么范仲淹会先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，让学生带着问题学习。

设置悬疑导入

初中生还处于对各种问题都有很强的好奇心的阶段。因此，教师在进行新课的教学时，可以通过设置悬疑的方法进行导入，让学生为了找到答案而主动思考，促进学生认真学习文章。如在进行《爸爸的花儿落了》的教学时，教师可以设置悬念。文中的父亲很喜欢养花，有一天花枯萎了，为什么爱花的父亲会对花不管不顾呢？文章的题目又暗示着什么呢？下面通过学习这篇课文来探寻出这些问题的答案。通过这样的导入，让学生对要学习的内容产生一种神秘感，激发学生探究的欲望，然后通过学习课文得知，花儿落了，找到父亲去世的答案。通过这种设置悬念的方式，不仅能够有效地激发学生的好奇心，让学生主动去探究和思考，还能让学生更容易明白文章的主旨，从而更好地理解课文的内容，提高学生的学习效率。

巧妙地进行新课导入，能够有效激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，帮助学生更加有效地理解课文。因此，教师应当精心设计新课导入语，采用有效的导入方式促进学生的学习，提高初中语文教学效率。

参考文献

[1]蒋晓敏.初中语文新课导入略谈[J].课外语文，2014，9（6）：57-58.[2]杜俊红.浅析初中语文新课导入技巧[J].读写算，2014，13（46）：82-83.（作者单位：江苏省常州市西林实验中学）

第四篇：教学导入

“曲线运动”课堂教学导入案例

西工大附中 王 锋

一、曲线运动

通过视频播放“世界杯足球赛”中的射门的精彩画面

教师讲解：势大力沉的低射，足球贴着草坪直入网窝；漂亮的香蕉球，足球在空中划过一条弧线绕过人墙飞向球门死角。

教师提出问题：这两种射门中，足球的运动有什么特点呢？

引导学生回答：足球贴着草坪运动可以看做是直线运动，能绕过人墙的弧线，足球做的是曲线运动。【小结与反思】

1．涉及到的导入方法：情景导入法等

2．通过视频展示，提高同学们的学习兴趣。

二、运动的合成和分解

教师提问：什么是曲线运动? 怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向? 物体在什么情况下做曲线运动? 指定学生回答，教师点评。

教师讲解：通过上节课的学习．我们对曲线运动有了一个大致的认识，但我们还投有对曲线运动进行深入的研究．要研究曲线运动需要什么样的方法呢?这节课我们就来研究这个问题。【小结与反思】

涉及到的导入方法：复习导入法

三、探究平抛运动的规律

复习曲线运动的研究方法——运动的合成与分解。

教师指出，运动的合成与分解只是从理论上进行了研究，实际情况又是怎么样呢？本节课我们通过实验来研究一个特殊的曲线运动——平抛运动。

利用粉笔头进行演示：将粉笔头用手水平抛出，让学生有一个感性的认识。【小结与反思】

涉及到的导入方法：复习导入法、实验导入法。

四、抛体运动的规律

利用粉笔头进行演示：平抛运动、斜上抛运动、斜下抛运动、竖直上抛运动和竖直下抛运动。并告诉学生，若空气阻力不计，这样的运动就叫做抛体运动。本节课我们以平抛运动为例，通过实验和理论来研究抛体运动的规律。【小结与反思】

涉及到的导入方法：实验导入法。

五、圆周运动

演示实验：教师用事先准备好的用细线拴住的小球，演示小球在水平面内的圆周运动；课件展示同学们熟悉的手表指针的走动运动。

【小结与反思】

涉及到的导入方法：实验导入法、模拟实验导入法。

该导入方法能充分调动学生的感性认识，借助于实验和多媒体课件等直观手段，激发学生的学习兴趣．

六、向心加速度

理论分析：通过前面的学习，我们已经知道，做曲线运动的物体速度一定是变化的，即使是我们上一节课研究的匀速圆周运动，其速度方向仍在不断变化着。由于速度变化的物体一定有加速度，所以做曲线运动的物体，一定有加速度。

提出问题：做圆周运动的物体的加速度的大小和方向如何确定呢?——本节课我们就来研究这个问题。【小结与反思】

涉及到的导入方法：问题导入法。

七、向心力

复习：加速度是如何产生的？做圆周运动的物体有加速度，其加速度是如何产生的呢？引导学生得出：由向心力产生。本节课我们就来学习与向心力有关的知识。

演示实验：细线的一端拴一个乒乓球，另一端拿在手中，让乒乓球在细线拉力的作用下做圆周运动，松手的瞬间，乒乓球沿圆轨迹的切线方向飞出。可见，没了向心力，物体便不能做圆周运动了。本节课我们就来学习物体做圆周运动的动力学特征——向心力。【小结与反思】

涉及到的导入方法：问题导入法、实验导入法。

八、生活中的圆周运动

用视频展示摩托车、火车、飞机的转弯过程，让学生观察车身有何变化。让学生想象，自己飞奔在200米跑道上通过弯道时，身体是直立的还是弯的。教师讲解：本节课将通过对生活中的几个具体实例进行分析，深入理解圆周运动知识在实际生活中的应用。【小结与反思】

涉及到的导入方法：问题导入法、案例导入法。

第五篇：试分析初中语文课堂教学导入技巧

试分析初中语文课堂教学导入技巧

海南省东方市大田中学：梁俊

课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面简要探讨初中语文课堂教学的导入方法：

一、初中语文课堂教学导入艺术的主要方法

根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为以下几种种方法：

（一）“设置悬念”导入法

有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。这一课重点内容自然迎刃而解。

（二）“开门见山”导入法

当前教学中很提倡一种教学方法----目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如：我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达得“一得”，本课的教学任务就算完成。目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。

（三）“直观教具”导入法

初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时，我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课，我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。

（四）“语感传送”导入法

语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。

（五）“动手操作”导入法

青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。如：学习诗歌《渔歌子》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《渔歌子》内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。

又如，《小桔灯》可以让学生亲手制作小桔灯，从中体会小桔灯的含义。让学生动手操作，充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。“活”与“动”工作做得好，就能既提高学习语文的兴趣，又对所学内容理解深化。

（六）“娓娓动听”导入法

故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如《人民的勤务员》导入就讲述雷锋小时候的故事，《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事等等。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。

（七）“渐入佳境”导入法

悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。如《春》一课，我采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲，让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中，又如《看戏》一课，我采用《梅兰芳京剧选段》的盒带音乐导入，学生们立刻就被中国的艺术瑰宝----京剧吸引住了。用音乐感染法导入能使学生真正“乐”学。

（八）“现代技术”导入法

这是一种利用先进科学技术手段的导入方式，条件好的学校可充分地利用。如《雄伟的人民大会堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用现成的投影材料导入。“幻灯投影”导入法能够“化静为动”“化虚为实”“化繁为简”强化视觉，增强学习效果。

二、初中语文课堂教学导入艺术应注意的问题

首先，要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。

其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5～6分钟左右，不能太长。

再次，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。

总之，一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要明确，应将教学 过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。