初中语文课堂教学导入现状调查问卷

第一篇：初中语文课堂教学导入现状调查问卷

初中语文课堂教学导入现状调查问卷

1、在进行教学设计时，你对导入环节的做法（）

A、精心设计，力争新奇有趣；

B、偶尔考虑，不会作为重点；

C、可以忽略，重点考虑教学其他过程的设计。

2、导语在一堂课中的重要性（）

A、很重要；B、比较重要；C、可有可无。

3、你的课堂导入方式是？（）

A、开门见山；B、花样不断；C、没关注过。

4、你在导入中经常遇到的困惑是？（）

A、找不到合适的导入材料；

B、无法调动课堂气氛；

C、把握不好导入的度。

5、在导入环节，你更看重（）

A、迅速切入正题；

B、尽快调动学生学习兴趣；

C、没考虑过。

6、讲过的课文有没有让自己难忘的课堂导入（A、很多；B、有一些；C、记不清了。

7、对不同文体的导入有没有不同策略？（）

A、有很多方案备用，因文而异；

B、有区别，但是不明显；

C、大同小异。

8、有没有经常反思自己课堂教学效果的习惯（A、经常反思；

B、偶尔反思；

C、疏于反思

9、如果写教学反思，你看重的是导语设计的（A、实效性；B、可行性；C、无所谓）））

第二篇：初中语文阅读教学现状调查问卷

初中语文阅读教学现状调查问卷

亲爱的同学：

为了更好地进行语文教学，我校语文课题组针对课题研究收集参考数据制订了这份调查表，每个问题所供的答案无所谓对错，希望你独立、客观作答，以便我们准确了解你目前的课外阅读状况，否则，会影响调查数据的科学性，影响研究结果的客观性。谢谢参与！

1、你经常阅读的课外书类型是()

a文学名著 b教辅资料 c青春文学 d网络小说 e武侠小说 f其它

2、你根据什么来选择书籍()

a看书籍简介 b同学介绍 c书店工作人员介绍 d老师推荐 e其它

3、你阅读的目的是什么？（）

a我看书是为了兴趣 b为了提高自己的语文水平

c从书中我能得到为人处世的道理

d我看书是为了激励自己

e我看书是为了获得有用的知识 f我看书是为了消遣

g我看书没有目的h我看书是出于被逼无奈

4、一本书，你一般阅读几遍（）

a都看两遍以上 b喜欢的多看几遍,不喜欢的不看或粗略地看 c基本只看一遍

5、看书有困难时，你以何种方式解决？（）a查资料

b请教 c跳过 d不看了 e其它

6、看书时，你进行其他活动吗？（）

a、吃东西 b、听音乐（广播）c看电视 d、不进行

7、阅读了一本好书后，你会干什么？（）

a说给别人听 b做读书笔记

c运用于习作中 d看过就算了

8、对于读书笔记你是如何编排使用的？（）

a 工整书写，设计美观，时常和同学交流 b认真写自己喜欢的内容，并经常翻阅 c爱阅读别人的并摘录精华为自己所用 d 非常期待老师推荐的美文，并认真写作读后感，愉悦写作 e其它

9、你课外阅读哪一类书籍？（）

a文学 b历史

c 哲学

d科普 e武侠

f 名人传记

g童话 h动漫 i计算机

j文献资料

10、对课外阅读书目的选择，给你影响最大的人是谁？（）a同学

b老师 c新闻宣传者

d家长

e其它

11、读书时你喜欢（）

a只浏览故事情节

b摘抄好词好句

c在文中圈点批画

d其它

12、你的课外阅读跟你喜欢的老师有影响吗？ a影响大 b一般 c没有

13、您用在阅读上的时间一周中有：()

a 1小时以下

b1～3小时

c3～5小时 d 5小时以上

14、属于你个人的课外书有多少？

a没有

b1——20本（包括20本）c 20——40本（包括40本）d 40本以上

15、您在学习中遇到疑难问题时一般采取什么办法解决？（）

a阅读相关教学辅导书籍

b查阅相关网络资料 c请教老师或家长 d同学或朋友间讨论解决办法 e其它

16、你的课外书来源

a到书店购买

b向同学借阅

c到图书馆借阅 d其它

17、写出你最喜欢看的五本书（按喜欢程度排列），以及喜欢的原因。

18、对于学校安排课外阅读的时间你觉得必要吗？两年的阅读你最大的收获是什么？

19、请谈谈你对老一辈作家(如鲁迅 老舍 郭沫若 沈从文等)的看法。

20.请谈谈你对当代青春作家(如郭敬明 韩寒 等)的看法。

第三篇：课堂教学现状调查问卷教师

初中数学课堂教学现状调查问卷

尊敬的老师：

您好！这是一项关于中学课堂教学现状调查问卷，本问卷的调查结果将作为我们课题研究的重要依据，故此调查纯属研究所需，所有反映的情况不作为对填表人评价的依据，填写时请勿顾虑，也不用署名。对您提供的信息我们严加保密！请您根据实际情况真实客观填写，非常感谢您的合作！填写时请注意以下要求：

1、问卷题分单选、多选和自写。单选题只选择其中一项，在选定项前的“□”内打“√”；多选题每题选1至3项，并在选定项前的“□”内打“√”。若所有选项中均无您中意的答案，请填写问卷中的“其他”一项。

2、如有本问卷内容以外的其他意见，请写在空白处，请书写工整。

01.您的职称：□1.中学高级□2.中学一级□3.中学二级 □4.其它 02.您在课堂教学中使用频率最高的教学方法是：□1.用问答法讲述新知识

□2.展示教学目标，学生分组讨论，教师精讲 □3.让学生看课本，做练习□4.教师主讲，辅以学生讨论、思考.03.在上课过程中您把握讲课节奏的主要根据是：□1.时间和内容多少

□2.教材的难易程度 □3.学生的接受情况 □4.自己课前的预设方案.04.您认为提高课堂教学质量的有效措施是：□1.充分调动学生积极参与课堂活动 □2.增加单元检测的次数 □3.在教学中注重细节的研究

□4.提高驾驭课堂的能力.05.您如何认识数学教学目标的有效性：□1.同意“教学目标决定学生的学习结果”的观点 □2.教学活动应该围绕教学目标展开□3.有效的课堂教学应该是目标明确，有计划有组织.06.您了解数学教学目标要从哪几个方面制订吗：□1.很清楚 □2.有一些了解 □3.不了解，我大多是在抄写参考书.07.您每节数学课上课前对本课的教学目标很明了吗：□1.很清晰，我的教学活动是围绕教学目标进行的 □2.较明了，但我更关注我的上课程序 □3.不明了，只要完成任务就行.08.您会在每节数学课前把学习目标告诉学生吗：□1.我很清楚地告诉学生 □2.有时会告诉学生 □3.没必要说，学生不用知道.09.您认为数学有效教学方法的内涵是：□1.在课堂上安排讨论的目的要根据数学教学安排的需要□2.要考虑到学生成功的需要;□3.在学生独立学习时教师应该起到调控反馈的作用.10.您觉得数学有效教学的评价包括哪些内容：□1.优质的教学目标 □2.科学的教学过程 □3.理想的教学效果 □4.其它 11.您通过哪种形式判断学生的学习状况：□1.考试□2.家庭作业 □3.课堂表现 □4.其它

12.您认为数学教学后的反思有必要吗：□1.很有必要，可以促进教学 □2.有时有必要 □3.没有必要，增加负担.13.您一般采用什么形式进行数学教学反思：□1.在脑子里回顾一下，和同事简单谈谈□2.和同事就某一方面展开讨论□3.在教案后面写几行 □4.系统思考并写下来，篇幅较长.14.教学反思后，您能有意识调整自己教学行为吗：□1.一定能 □2.有时能 □3.很少□4.不能.15.您在教学反思方面存在的困惑：□1.不知道反思什么 □2.不知道如何表述 □3.没有专人指导 □4.其他 16.通过教学反思，您认为最大的益处是：□1.有利于教师个人专业成长□2.促进学生学习□3.有利于班级管理.17.您参加较多的教科研活动是（选1至3项）：□1.教学观摩 □2.说课评课

□3.编写校本课程 □4.开展教学实验 □5.学术讲座 □6.参与课题研究 □7.其他 18.在参加教科研活动中，您认为遇到的最大困难是（选1至3项）:□1.缺乏教研能力 □2.没有时间精力 □3.资料缺乏信息闭塞 □4.领导不重视□5.缺乏合作交流的人际氛围 □6.其它 19.在新课程实施中，您认为自己欠缺的能力（选1至3项）：□1.与同事合作交往的能力 □2.多媒体技术运用能力 □3.基于学科的信息吸纳能力 □4.教育科研能力□5.评价能力 □6.组织管理能力 □7.其他能力 20.你认为你所带的 年级 学科课堂教学中目前最需要解决的问题是什么：

1、2、

第四篇：“某某中学教师课堂教学现状”调查问卷

“某某中学教师课堂教学现状”调查问卷

职称教龄学科性别

尊敬的老师：

您好！非常感谢您参与这次问卷调查。本调查问卷为匿名形式，旨在了解一线教师的课堂教学情况，调查结果仅仅作为课堂教学研究的资料，不涉及对学校和个人的具体评价，请您不要有任何顾虑。请您根据自己的实际情况如实填写，每题只能选一个选项，若选项中没有符合您实际情况的，您可以放弃选择，真诚地感谢您的支持！

1、您在备课时花费时间最多的是在（）

A.研读课程标准和教材,寻找课外相关资料 65.5%B.策划学生活动 12.2%

C.制作教学课件8.6%D.书写教学设计文稿（教案）13.7%

2、备课时，您最经常考虑和反思的问题是（）

A.学生的兴趣和经验 28.3%B.每节课的教学任务必须完成 21.0%

C.课堂活动的内容及形式设计 35.5%D.落实新理念于教学中 15.2%

3、您认为现在急需改变自己的（）

A.知识结构8.5%B.教学观念22.7%C.课堂教学模式31.9%D.以上都要 36.9%

4、您认为提高课堂教学质量的有效措施是（）

A.充分调动学生积极参与课堂活动82.2%B.增加单元检测的次数 3.4%

C.在教学中注重细节的研究6.2%D.提高驾驭课堂的能力 8.2%

5、您在备课时，有否考虑创设问题情境来激发学生的学习兴趣？（）

A.全部考虑了 22.8%B.部分考虑了 64.1%C.个别考虑了9.0%D.没有考虑 4.1%

6、在教学中，您是如何处理教材的整体顺序和内容的？（）

A.完全按照教材进行教学 7.1%B.结合实际增加或删减教材内容 53.9%

C.变动教材顺序后进行教学 14.9%D.利用教参、教辅充实教材内容 24.1%

7、您在上课过程中,是否会以适当方式让学生明确这节课的教学目标（）

A.经常72.6%B.偶尔24.7%C.从不 2.7%

8、每节课结束时,您是否告诉学生下节课的学习内容并要求学生预习（）

A.一般不4.3%B.偶尔40.0%C.经常 55.79、您课前是否写教案？写教案的主要目的是（）

A.写，为教学做准备60.1%B.写，为应付检查 24.5%

C.不写，没有太大作用 14.0%D.不写，因为不检查 1.4%

10、您认为评价一堂课的好坏主要应该看的因素是（）

A.教学目的符合课程标准要求和学生实际的程度16.0%

B.善于调节课堂气氛，教学中能恰当选择实例讲解授课内容 29.9%

C.有效调控教学过程和进行学习指导 30.6%

D.创设学习情境，让学生主动参与 23.6%

11、您是否有过准备不太充分就去上课的情况?（）

A.从未有过 24.6%B.有过,但很少63.8%C.因为教材熟,不存在准备不充分11.6%

12、您进入教室上课时的精神状态是（）

A．精力充沛，富有热情 27.1%B．有时感觉没精神28.5%

C．时常感到不愿走进教室 7.6%D.走进教室前都会调整好自己的精神状态 36.8%

13、您在课堂提问时经常采用哪种方式?（）

A.先让学生起立,再提问题让他回答3.4%B.先提出问题，留一定时间让学生思考后回答 72.6%

C.提出问题后立即点名让学生回答8.2%D.提出问题后，让学生小组讨论后再让学生回答 15.8%

14、上课时，学生对您的课不感兴趣了，你会怎样？（）

A.继续讲自己的10.3%B.及时调整教学方式75.2%C.随便上完课了事4.8%D.让学生自习9.7%

15、您怎样引导学生开展自主学习？（）

A.让学生自由地学6.3%B.让学生列出预习中遇到的问题，而后集中讲解26.6%

C.随时巡视随时指导25.2%D.提出具体的学习要求在学生学习有障碍时给予指导 42.0%

16、对于多媒体在课堂上的运用，您的看法是：（）

A.多媒体是课堂教学必需的工具10.4%B.多媒体只是辅助的教学手段38.2%

C.多媒体可扩展教育资源28.5%D.不是所有的内容都必须用多媒体22.9%

17、您认为课堂教学中最主要的是让学生学到（）

A.解决问题的思路和方法 42.4%B.以思路方法为主，知识体系为辅 21.5%

C.以学科知识体系为主，思路与方法为辅 31.3%D.学科的知识体系4.9%

18、当您的学生对您的工作提出不同意见时，您会怎样？()

A.学生的意见较片面，不接受，或表面接受，实际上并无改变 1.4%

B.学生提的意见有点道理，但为了维护尊严，表面不接受，而实际采纳 9.0%

C.学生提的意见只要有助于提高学习成绩，都可以接受 52.4%

D.不管学生提出何种意见，都首先鼓励学生敢于提出不同意见的勇气 37.2%

19、您每次上课后的感觉怎样?（）

A.每次都成功5.6%B.大多数还可以62.5%C.许多时候都感觉不尽如人意

30.6%D.无所谓 1.4%

20、在复习课上回顾所学内容时,您一般是（）

A.先复述,学生跟着说 17.9%B.提出一个个问题让学生回答 26.9%

C.让学生回顾、复述,其他学生补充 41.4%D.直接帮助学生列知识树 13.8%

21、讲评试卷时,您最常用的方法是（）

A.先复习知识点，后归类讲评20.9%B.按照试卷的顺序讲评 46.8%

C.按照知识点进行归类后讲评 21.6%D.让学生根据知识点归类后讲评 10.8%

22、您在辅导学生功课时,对学生提出问题的反应是（）

A.直接予以讲解,给出答案5.0%B.耐心地给出答案 21.6%

C.启发学生思考,循循善诱66.9%D.组织学生进行讨论 6.5%

23、在平时教学中，当您遇到自己无法解决的问题时，您会（）

A.与其他教师交流探讨57.1%B.自己查找资料解决 35.3%

C.放弃该问题 7.6%

24、在上课过程中您把握讲课节奏的主要根据是（）

A.时间和内容多少 7.6%B.教材的难易程度31.7%C.学生的接受情况54.5%D.自己课前的预设方案6.2%

25、当您预定的教学内容到下课时仍没完成,您经常采用的办法是（）

A.延长一点时间,简略地介绍后边的内容15.5%B.延长时间直到完成预定的教学内容

6.3%

C.立即下课，剩下的问题下次课再解决72.5%D.立即下课，另找个课外时间补课5.6%

26、您是否经常让学生上讲台给其他学生当“小老师”（）

A.经常21.3%B.偶尔70.6%C.从不 8.1%

27、在您的课堂上，学生提问的情况如何？（）

A.许多学生都能主动提问 23.2%B.一般是成绩好的学生提问多42.3%

C.一般是成绩差的学生提问多 11.3%D.学生很少提问 23.2%

28、您的学生学习您任教学科的积极性（）

A．很高 26.6%B．一般37.8%C．需要必要的激励24.5%D．不积极 11.2%

29、如果学生对您的课存在厌学现象，您认为最主要的原因是（）

A.每次考试太难 学生没有学习积极性18.6%B.教师个人素质25.0%

C.课堂管理20.7%D.学生学业基础差 35.7%

30、教学中您是否注重与学生的情感沟通和交流（）

A.经常64.7%B.偶尔33.1%C.从不 2.3%

31、您是否注意根据学生的不同情况，给予针对性的教学和辅导（）

A.经常 54.1%B．偶尔 40.6%C.从不 5.3%

32、课堂上，您最擅长的教学方法是（）

A.创设问题情境，让学生发现和提出问题 45.5%B.以讲为主 32.9%

C.以活动为主14.0%D.以辅导学生自学为主 7.7%

33、您在布置课后作业时的看法是（）

A.作业都在课内完成，不必布置课外作业12.2%B.应根据学生的实际情况,布置分层作业 30.9%

C.应根据教学内容有时统一要求，有时布置分层作业 56.8%

34、一堂课结束后，您通常采取的后续做法是（）

A.在其他班以同样的方式实施教学17.9%B.以教后记的方式提出一些问题并思考35.0%

C.征求学生对本堂课的意见 15.7%D.在反思的基础上对本节课重新设计31.4%

35、当您所任教班级的学生考试成绩特别差时,你的心情是（）

A.很平静,因为我努力了9.9%B.虽然自己问心无愧,但总觉得心里不是滋味63.8%

C.一直感到很愧疚18.4%D.很生气，怪学生太不争气 7.8%

36、在一个学期里，您运用计算机上课的次数平均为（）

A．超过10次14.1%B．5～10次 19.7%C．1～5次 54.9%D．从未上过 11.3%

37、目前你在教育教学工作中，感到最大的困难是()

A.如何激发学生的学习兴趣和提高学习效率45.8%B.培养学生养成良好的学习习惯34.7%

C.学生厌学，难以管理16.0%D.学生不爱学习本学科知识 3.5%

38、您在课堂教学中使用频率最高的教学方法是（）

A.用问答法讲述新知识30.8%B.展示教学目标，学生分组讨论，教师精

讲 25.9%

C.让学生看课本，做练习10.5%D.教师主讲，辅以学生讨论、思考 32.9%

39、您个人职业发展的最高目标是（）

A.教育专家12.8%B.学科带头人23.4%C.教学骨干29.1%D.一名普通教师34.8%

40、就您本身来说，改善您的教学效果的最大的障碍是（）

A.专业知识欠缺7.2%B.教育教学理念欠缺35.5%C.经验不足15.2%D.工资低、没动力 42.0%

41、您认为学生最大的学习困难是（）

A．教材难11.7%B．学习内容多 9.5% C.不喜欢学习25.5%D.没养成好的学习习惯53.3%

42、“多改变自己 少埋怨环境”是（）书中的一部分章节

A.魏书生的《教学工作漫谈》67.5%B.魏书生的《班主任工作漫谈》15.9%

C.蔡林森的《教学革命》 16.7%

43、您觉得您的工作得到学校领导的关心和支持（）

A.很多8.0%B.较多 34.3%C.很少47.4%D.没有 10.2%

44、您在学校开展本学科教学的最大困难是（）

A.领导重视不够 10.6%B.缺乏相应的推动和鼓励政策41.5%

C.专业引领力量薄弱14.1%D.学生缺乏学习兴趣 33.845、近3年您写过的教学论文()

A．1～3篇 53.6%B．3篇以上18.1%C．没有写过28.3%

46、您认为进行教育反思最有效的方法是（）

A.从实践中提炼课题，运用案例研究、行动研究、叙事研究等方法，在科研中反思 45.4%

B.参加有组织的骨干研修活动，在与专家、名师、同行对话中反思 22.0%

C.观摩他人工作现场，从对比中发现自身存在的问题，深入反思 27.7%

D.用批判接受的态度阅读教育论著，在与文本对话中反思5.0%

47、制约您教育反思的广度、深度和力度的主要客观因素是（）

A.教育体制和教师评价机制未走出应试教育藩篱，难以发挥个体或小群体的反思功能 47.4%

B.流行的教育理论存在时尚化空泛化理想化倾向，缺乏切实有效的理念引领 20.7%

C.学校内部缺乏交流、探究的反思氛围 31.9%

48、学生作业经常出错或考试成绩不理想时，您会采取什么措施？()

A.加班加点补课3.5%B.想办法提高课堂教学效率41.1%

C.寻找原因，改进教学方法36.9%D.与学生共商对策 18.4%

49、您认为从哪一方面入手最能提高课堂好课率？()

A.寻找符合自身特点的教学模式 29.3%B.加强集体备课，取长补短20.0%

C.加强课后反思，提高自身素养27.1%D.精选课堂练习，加强反馈矫正 23.6%

50、您对自己教学的评价是（）

A.完全胜任22.9%B.基本胜任50.0%C.有待提高 22.1%D.不清楚 5.0%

第五篇：初中语文课堂教学导入设计方法

初中语文课堂教学导入设计的方法

永城市高庄镇初级中学：陈燕飞

摘要：语文课如何引导学生迅速进入课堂情景中去?俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，一堂语文课，教师的导入是整个教学过程的开端，好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。

关键词：导入原则

导入设计

艺术方法

兴趣

一堂语文课，教师的导入是整个教学过程的开端。教师的导入得好，就能吸引学生迅速进入所教的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。让学生迅速了解这堂课学什么，目的是什么，学习重点是什么，从而启动学生思想机器，对学生起到“一石激起千层浪”的效果。同时也为教学过程定下基调，为整堂课教学任务的完成，教学流程的流畅运行提供了可能。因此，一些有经验的教师，十分注意教学伊始的导入艺术。

一、课堂导入的原则

导入既然是教学过程中一个很重要的环节，它会影响到学生一堂课的发挥，在设计导入时就要遵循一定的原则.1、导入要遵循时效性原则。

导入所占时间要短，最多不能超过五分钟，如果所占时间过长，就有喧宾夺主之嫌，那就从根本上违背了运用导入技能提高教学效率的初衷。时间要短，又要起到应有的作用，就要认真提炼，要选择非有不可的内容;在选词、造句、语言组织上要十分精心;在方法的选择上要注意省时有效的原则，我曾在一次上课课现场看到有一位教师上《华南虎》一文导入时颇费了一番功夫，先是介绍华南虎分别，然后是与其他老虎的区别等等。可以说，这不仅费力，而且又费时，并且没有收到任何效果，一课语文课被导入占去好长一段时间，所以，导入应该遵循时效性原则。

2、从学生实际出发

教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。如思维的发展，总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。课堂的导入设计要有明显的针对性，要从学生家庭生活环境，社会生活阅历，文学艺术修养，接受心理水平出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。

3、导入要遵循目标性原则。

导入设计，是围绕教材，引起学生注意和激起学生学习兴趣的开场，是为顺利完成教学任务而设计的，不能偏离教材，更不能背离课堂教学目标，也就是说，导入设计为完成教学任务服务的，有效的导入设计往往是紧扣教材重点和难点的，往往是为课堂教学重点难点的出现做铺垫或蓄势的。

二、课堂导入的方法

“工欲善其事必先利其器”。我们作为授课者要让学生喜欢上我们的课，要让学生对语文产生浓厚的兴趣，我们每次上课都要给他们新的感觉，所以每堂课的开头非常重要。我们要用自己丰厚的知识积淀设计好每节课的开头，以此吸引学生的注意力，激发他们学习的欲望。记得曾有学生对我说过，他们每天上学来最期待的就是上语文课。而且总感觉语文课上时间过得太快。我听后倍感欣慰，我知道这是学生对我授课的最大认可。之所以会收到这样的效果，精彩的课堂导入当然是功不可没的。

1、音乐导入法。

教学苏东坡的《水调歌头》时，我没有从惯用的介绍苏东坡着手，播放了一首王菲演唱的《但愿人长久》，教室里几个王菲的“粉丝”情不自禁地跟着唱了起来，大家都知道今天学习的课文就是《水调歌头》了。教学《荷叶 母亲》时可以播放阎维文的《母亲》。到教学进入尾声时再让学生齐唱《母亲》。利用音乐引入，不仅可以活跃课堂气氛，还可以培养他们对音乐对艺术的爱好，提高学生的艺术修养和综合素质。

2、故事导入法。

即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。

例如在讲授《信客》这篇课文时，文章主旨是为了突出诚信的重要性。因此，在课前导入的时候，我选取了曾子杀猪①这段故事。通过曾子言而有信教育孩子这一点来切入主题。还有在讲授《唐雎不辱使命》时，我先让学生复述小学时学过的晏子使楚②的故事。晏子与对方针锋相对的较量以及巧妙的回答，不仅捍卫了自己国家的尊严，还让对方自取其辱，成功完成出使任务。晏子的机智幽默让学生开怀大笑，在学生愉快的笑声中，我顺便告诉学生老师今天要再向大家介绍一位凭借三寸之舌战胜虎狼之国的外交官他就是——唐雎，很自然引出课文题目。

又如教《愚公移山》时我先生动形象地讲述李白小时候“铁杵成针”的故事——唐朝大诗人李白，小时候不喜欢读书。一天，乘老师不在屋，悄悄溜出门去玩儿。

他来到山下小河边，见一位老婆婆，在石头上磨一根铁杵。李白很纳闷，上前问：“老婆婆，您磨铁杵做什么？”

老婆婆说：“我在磨针。”李白吃惊地问：“哎呀！铁杵这么粗大，怎么能磨成针呢？”老婆婆笑呵呵地说：“只要天天磨铁杵总能越磨越细，还怕磨不成针吗？”

聪明的李白听后，想到自己，心中惭愧，转身跑回了书屋。

然后引导学生:“从这个故事中同学们明白了一个什么道理?”绝大部分同学能够回答:“要克服困难就必须下定决心，艰苦奋斗，持之以恒。”下面请同学们读课文看文中谁具有这种精神，由此导入课文。

故事导入，不仅吸引了学生注意力，既扩展学生的知识面，又渲染了整个课堂氛围。故事导入容易将学生的学习动机激发起来，积极地投入到对问题的探索中去。但要注意:故事的内容与课题要紧密相联，做到贴切、典型。

3、古诗对联导入法

中国古典诗词是一座丰富的宝库，它以其深刻的思想内涵，高超的艺术手法，熏陶了一代又一代中国人。运用古诗导入，可以积累名句，陶冶情操，提高学生的人文素养。如《我爱这土地》的导入：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。

又如《出师表》的导入：杜甫的《蜀相》：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。对联上： 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。下： 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，令土木金刚卦爻，水面偏能用火攻。这些对联都是写谁的？今天，就让我们来学习《出师表》

4、设置悬念导入法

设置悬念导入法是指教师在导入语段即将结束时造成悬念，让学生急于知道下面要讲的内容，从而激发学生学习的欲望。

如在教学《事物的正确答案不止一个》一文时，我事先出示了几道数学算式题让学生计算，学生饶有兴趣，然后问学生：这些计算的结果可能更改吗？学生说：不可能。老师问：那么，事物的正确答案为什么不止一个呢？你想知道吗？请同学们再看一幅图。这样的导入既激发了学生的学习欲望，也体现了学生的文体地

5、图片导入法

图片具有可视性，直觉性。图片导入可使学生具体直观地感受到所学课文的内容，尤其是对于难以理解的课文，运用图片导入有助于学生理解课文，又生动形象，容易激发学习兴趣，驱遣他们的想象。

如教读《苏州园林》，可用课件展示苏州园林的有关图片导入；教读《三峡》可以展示三峡图片。

6、背景导入法。

让历史作载体,让岁月作纽带,让历史见证昨天,让时空启迪今天,从而借助历史作语文课堂的导入,学生脑中再现了历史,既加深了印象,也激活了课堂。例如,有关战争题材的文章,或许现在的中学生接触的并不多,但从历史课本上他们都了解到了古今中外的许多战争,从现在的新闻上也了解到了还在进行的战争,战争场面大多是刀光剑影,血流成河,是硝烟,是战火,是哀嚎,大部分学生都知道这样的战争场面。教学《蜡烛》时,我先让他们用自己的语言描述一下战争的场面和自己对战争的看法,让他们说说战争的场面是不是总是那样:风烟滚滚,枪声四起等。而后进入文章,让他们领略与他们的想象相距较远另一种战争的场面,这样就能启发他们的思考,进入新的文章。战争题材的文章很多,战争的自然环境、场面、人物等都可以作为一个导入的切入点。如教学法国作家都德的《最后一课》时，我们可以从普法战争入手，在学生了解历史的同时激发学生的学习兴趣，同时，以便为学生理解作品主题打下基础。

7、文体导入法

文体导入有利于学生掌握文体知识，更好的把握课文。如《爱莲说》的导入：同学们，我们学过了《马说》，知道“说”是一种文体。《马说》是一篇议论性文章，相当于今天的杂文。吴纳《文体辩体序说》中道：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。”从中可知，“说”作为一种古代文体，既可以说明事物，又可以发表言论，还可以叙事抒情。《爱莲说》就是一篇融多种表达方式于一体的百字散文。

8、名言警句导入法。

名言警句导入法就根据课文内容设计一句名言，或引用一句名句，可以起到直奔主题，及时导入课堂教学内容的作用。如在教学《送东阳马生序》一文时，我首先出示：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。让学生说出与珍惜学习时光有关的诗词名句，再让学生读课文，说说文中是谁珍惜学习时光，热爱学习，从哪些情节可以看出来。用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”引出《岳阳楼记》。

9、图画导入法

在教学有的景物描写类的文章或诗词时，我们可以让学生课前根据自己的预习给诗文画图，上课伊始让学生展示自己所画的图。这样既激发学生预习的兴趣，也培养了学生阅读理解的能力，还可以培养学生的想象能力和绘画能力。如在教学朱自清的《春》一文时，我让根据课文内容给每一个自然段画一幅图画，有的《百花盛开》，有的画《小草风长》有的画《春雨如汁》有的画《春风拂面》有的画《春早人勤》。在展示这些图画的同时，我让学生根据课文内容有感情的进行描述。在激发了学生的学习兴趣同时，还培养了学生的口语表达能力。有的诗词也可以用这种方法导入，如教学《白雪歌送武判官归京》时，可以先让学生给诗歌做画，学生兴趣盎然，兴奋不已，有的画《胡天八月》有的画《千树万树梨花开》有的《将军置酒饮归客》有的画《风掣辕门》有的画《雪上空留马行处》，这样一首情深意浓的诗，用学生的图画展示导入课堂，既让学生的主体地位得到了体现，也引导学生理解的朋友间那种依依不舍之情

10、问题导入法

紧扣课文设计一些问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文将起关键性的作用。

例如《公输》的导入：同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的沉重灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学习的课文公输就讲述了这样一则故事。（解说：连续提问，唤起学生对战争信息的一些回忆和思考，转而引导学生思维直奔课文主题，诱发学习兴趣。

11、诗词导入法。

这一方法是教师根据课文内容巧引诗词名句，引出新课。教学何其芳《秋天》时的导入:“对于秋天，不同的人有着不同的看法与感受;月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠——这是张继的忧国伤己;空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流——这是王维的清静无为;落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——这是王勃的少年壮志；自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝——这刘禹锡的人生感慨。那么，大家心中的秋天又是怎样的呢？让我们欣赏何其芳《秋天》。教学朱自清的《春》时，我们可以让学生尽情说出有关写春的诗句，让学生把自己想到的有关春的诗词句写在黑板上——“等闲识得春风面，万紫千红总是春。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“好雨知时节，当春乃发生。”“连雨不知春早去，一晴方觉夏更深。”“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”然后再让学生读课文，再从诗词中选一句为每一个自然段贴上标签

12、成语导入法。

用一个与课文内容相关的成语导入，可以起到抛砖引玉的作用。教学《陈涉世家》时，我在黑板上写了一个成语“揭竿而起”，问:同学们，你们知道这个成语讲的是一个怎样的故事吗？马上大家开始翻阅成语词典，然后举手回答:砍了树干当武器，举起竹竿当旗帜，进行反抗，指人民起义。我就接着这个话题说下去:大家知道中国历史上第一次农民起义是什么起义吗？(同学们纷纷回答:陈胜、吴广起义。)是的，今天我们要来了解一下陈胜吴广是如何发动、如何组织这次起义的。自然引出《陈涉世家》。其他还有用“黔驴技穷”引出《黔之驴》，用“醉翁之意不在酒”引出《醉翁亭记》，用“世外桃源”引出《桃花源记》，都可以起到很好的效果。

三、结语

语文课堂导入的方法还有许多，如悬念导入法、谜语导入法、、温故知新导入法、引用警句法等。无论使用哪种导入方法，我们都要根据课文学习目标、学生实际和我们自己的教学风格择善而用。但是导入的时间一定不能过长，一般应控制在课堂开始的两三分钟之内。另外，课堂导入还要关注学生的兴趣发展与情感体验。总之，导入是一课堂要走好的第一步，是整堂课情绪感染的开始，是气氛的调和剂。所以我们在进行导语设计时，只有做到目标明确，短小精悍，生动有趣才能激发学生的兴趣，点燃他们智慧的火花，洞开思维的大门。才能收到事半功倍的效果。

语文课堂的导入就像那春天里的花园，奇葩朵朵，争奇斗妍。但是学无止境，教无定法，要做好课堂导入这门功课，我们的探究之路依然任重道远，还望各位同仁不吝指教，让我们共同携手为课堂导入这个花园增色添彩。

参考文献：

1、李山林主编：《语文课程与教学论案例教程》，湖南师范大学出版社2006年版。

2、教育部基础教育司组织编写：《走进新课程》，北京师范大学出版社2002年版。

3、朱慕菊汇编.《走进新课程》，北京：北京师范大学出版社，2002.4、陈玉秋主编.《语文课程与教学论》，桂林：广西师范大学出版社，2004.5、彭小明著：《语文教学专题研究》，当代中国出版社，2006年版。

6、王世堪主编：《中学语文教学法》北京：高等教育出版社，2005年版。