第一篇:《杞人忧天》教案
七年级上册《杞人忧天》教案
广海中学 黄艳霞
教学目标 :
知识与能力目标:流利地朗读,准确翻译,概括寓意,积累文言实词。
过程与方法目标:开展朗读比赛,激发学生阅读兴趣;指导学生自悟自究,合作探究,疏通文意,体会寓意;利用寓言培养学生的发散思维能力。
情感态度与价值观目标:在对解忧过程的探究中,培养学生积极乐观的心态。教学重难点:
重点:了解课文内容,理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点:流利地朗读,准确翻译。
教学过程 :
一、看《杞人忧天》的视频。
二、引导学生说说《列子》,了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料(出示投影)
三、朗读课文,听读,自读,正音。
1、提出自读要求:读准字音,读顺句子,鼓励学生查字典认识生字、生词,鼓励学生领读。
2、激发学生齐读速读
3、引导学生揣摩人物语气,再读课文。
4、正音:杞(qi)人 躇(chu2)步 跐(ci3)蹈 舍(she4)然 中(zhong4)伤(投影出示)
四、个别学生朗读、翻译,结合课下注释。(出示投影)1、重点字词:
亡:无,没有; 晓:告知,开导; 积气:聚集的气体; 若:你; 行止:行动,活动; 奈何:为何,为什么; 只使:纵使,即使; 中伤:伤害; 积块:聚积的土块;四虚:四方; 躇步呲蹈:踩、踏的意思;舍然:消除顾虑的样子;
2、重点句子;
(1)又有忧彼之所忧者——另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁,(2)充塞四虚,无处无块——填满了四处,没有什么地方是没有土块的,(3)奈地坏何?——如果地陷下去怎么办
(4)奈何忧其坏?——怎么还担心地会陷下去呢?” 3、翻译全文
杞人忧天
古代杞国有个人担心天会塌、地会陷,自己无处存身,便食不下咽,寝不安席。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁,就去开导他,说:“天不过是积聚的气体罢了,没有哪个地方没有空气的。你一举一动,一呼一吸,整天都在天空里活动,怎么还担心天会塌下来呢?” 那人说:“天是气体,那日、月、星、辰不就会掉下来吗?” 开导他的人说:“日、月、星、辰也是空气中发光的东西,即使掉下来,也不会伤害什么。” 那人又说:“如果地陷下去怎么办?” 开导他的人说:“地不过是堆积的土块罢了,填满了四处,没有什么地方是没有土块的,你行走跳跃,整天都在地上活动,怎么还担心地会陷下去呢?”(经过这个人一解释)那个杞国人才放下心来,很高兴;开导他的人也放了心,很高兴(投影出示翻译)
五、学生讨论这则寓言的寓意。
1.杞人“忧”什么?“忧”到什么程度?后来杞人的情绪发生了什么变化? 天地崩坠,身亡所寄 废寝食
舍然大喜
2.“晓之者”是怎样解“忧”的?(由表及里
化消极心态为积极心态)如何理解“日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤”这句话?
(这句话的意思是:日月星辰,也不过是聚集在一起的有光的气体,即使坠落,也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。)
3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?
这是庸人自扰,毫无根据地瞎担心,后比喻没有根据或不必要的忧虑。(投影出示)
六、练习:
1、身亡所寄,废寝忘食。
2、又有忧彼之所忧者,3、因往晓之,4、积气耳,无处出气。
5、若屈伸呼吸,6、终日在天中行止,奈何忧崩坠乎?”
7、“地,积块耳,充塞四虚,8、若躇步跐蹈,9、其人舍然大喜,七、拓展
讨论:
1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释?
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的,只能代表当时的认识水平,但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法,还是值得学习的。
2、现实环境中的你,面对今天的环境,杞人的行为对你有什么启发?
八、课堂总结:杞人忧天似的做法大可不必,但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁,笑对人生?相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。
九、板书设计 {投影出示)
天,积气——奈何忧崩坠乎?
忧— 天地崩坠,身无所寄。晓 日月星宿,亦积气之有光耀者—只使坠,亦不能有所中伤
地,积块——奈何忧其坏?
(废寝食)
(忧彼之所忧者)
十、作业
1、翻译全文
2、背诵全文
第二篇:杞人忧天(教案)
《杞人忧天》教案
四川省富顺县怀德镇大城九年制学校 黄声友
教学目标 :
1、了解作家作品。
2、顺畅朗读,掌握重点文言字词,准确翻译。
3、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意,从中接受教育。教学重难点:
重点:理解课文内容,体会课文中蕴涵的深刻寓意。难点:顺畅朗读,准确翻译。教学过程 :
一、导入:“世上本无事,庸人自扰之。”由这句俗语,老师想到了古时候的一则成语故事--杞人忧天(投影出示)
二、引导学生说说《列子》,了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料。
三、朗读课文,听读,自读,正音。
1、教师范读,提出听读要求:听准字音和节奏。
2、正音:杞(qi)人 躇(chu)步 跐(ci)蹈 舍(she)然 中(zhong)伤(投影出示
3、激发学生齐读速读
4、引导学生揣摩人物语气,再读课文。
四、个别学生朗读、翻译,结合课下注释。(出示投影)重点句子;(1)又有忧彼之所忧者(2)充塞四虚,无处无块(3)奈地坏何?
(4)奈何忧其坏?(投影出示翻译)
五、学生讨论这则寓言的寓意。
1.杞人“忧”什么?“忧”到什么程度?后来杞人的情绪发生了什么变化? 2.“晓之者”是怎样解“忧”的?(由表及里 化消极心态为积极心态)
如何理解“日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤”这句话?
这句话的意思是:日月星辰,也不过是聚集在一起的有光的气体,即使坠落,也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?
这是庸人自扰,毫无根据地瞎担心,后比喻没有根据或不必要的忧虑。(投影出示)
六、拓展
讨论:
1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释?
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的,只能代表当时的认识水平,但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法,还是值得学习的。
2、现实环境中的你,面对今天的环境,杞人的行为对你有什么启发?
七、、课堂总结:杞人忧天似的做法大可不必,但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁,笑对人生?相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。、板书设计 {投影出示)
天,积气--奈何忧崩坠乎? 忧-天地崩坠,身无所寄。
晓--日月星宿,亦积气之有光耀者-只使坠,亦不能有所中伤
地,积块--奈何忧其坏?
(废寝食)(忧彼之所忧者)舍然大喜---------------(亦舍然大喜)
第三篇:“杞人忧天”成语故事教案
“杞人忧天”成语故事教案
教学目的
通过故事、视频等丰富多彩的形式,寓教于乐,让学生们理解并牢记成语的含义,并学会正确应用成语。
教学内容
1.讲解成语故事:杞人忧天。将PPT中的古文用现代文讲出来。
从前,杞国(杞国:周代的国名,在今河南省杞县)有个人担忧天会塌,地会陷,自己无处存身,便整天睡不好觉,吃不下饭。
又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁,就去开导他,说:“天不过是积聚的气体罢了,没有哪个地方没有空气的。你一举一动,一呼一吸,整天都在天空里活动,怎么还担心天会塌下来呢?”
那个人说:“天如果是气体,那日月星辰不就会掉下来吗?” 开导他的人说:“日月星辰也是空气中发光的东西,即使掉下来,也不会伤害什么。”
那个人又说:“如果地陷下去怎么办?” 开导他的人说:“地不过是堆积的土块罢了,填满了四处,没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃,整天都在地上活动,怎么还担心会陷下去呢?”
经过这个人一解释,那个杞国人放下心来,很高兴;开导他的人也放了心,很高兴。
2.引导学生猜测杞人忧天这个成语的含义,提问学生,并予以鼓励。
3.解释成语的含义:后来的人就根据上面这个故事,引伸成“杞人忧天”这句成语,它的主要意义在唤醒人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。它与“庸人自扰”的意义大致相同。
4.观看“杞人忧天”的动画视频。时间为1分16秒。5.引导学生用“杞人忧天”造句。6.课堂结束。
备注
1.可以准备一些棒棒糖,鼓励学生回答问题。
2.视频需退出全屏模式,然后双击“杞人忧天”视频图标即可播放。若遇到问题,可退出PPT直接打开视频文件。
3.视频中“杞”错念为qi3,同时,视频中的部分“杞”错写成“齐”,若学生有疑问,可向学生解释。
3.选讲:杞人忧天文言文注释
崩坠:崩塌,坠落。
身亡所寄:没有地方存身。亡,通“无”,没有。寄,依附,依托。
又有忧彼之所忧者:又有一个为他的忧愁而担心的人。之,的。忧,忧愁、担心。
晓:开导。若:就像。屈伸:身体四肢的活动。
终日在天中行止:整天在天空气体里活动。行止,行动和停止。果:如果。
日、月、星宿(xiù),不当坠邪:日月星辰不就会坠落下来了吗?星宿,泛指星辰。
只使:即使。
中(zhòng)伤:打中击伤。
奈地坏何:那地坏了(又)怎么办呢。地积块耳:大地是土块堆积成的罢了。四虚:四方。
躇(chú)步跳蹈:泛指人的站立行走。躇,立。步,走。舍然:舍弃心事的样子。奈地坏何:何,怎么办 行止:行动和停止。
第四篇:杞人忧天教案
初中的感觉真好
长大了,我光荣地成为了一名初中生,有人欢喜有人忧。我从一个牙牙学语的无知幼童,成长为一个风华正茂的翩翩少年,同时也跨入了初中的大门,迎接新的学习生活。此刻,我只想大喊一句:“初中的感觉真好!”
初中的感觉真好,身边的一切都变了样,新的环境,新的起点,新的老师,新的同学,新的课本,新的知识,一切都是那么富有挑战性,我如一个新生的婴儿,迫切渴望去接触,去了解他们。小荷初中的感觉真好,各种各样的课本,给予我们五花八门的知识:地理课上,老师教我们学习经纬度,带领我们“穿越”大洲大洋,游览祖国的名山大川,讲解各种各样的地理知识;历史课上,老师和我们一起领略秦兵马俑的恢弘气势,杭州西湖的浓妆淡抹,长江黄河的波澜壮阔,给我们讲述七雄争霸,三国鼎立,商鞅变法,三顾茅庐,秦始皇的独断专横,汉武帝的雄才大略。我们听得又爱又怕,却又神往无比。生物课上,老师给我们讲解细胞的分裂,花朵的传粉,病毒的结构,克隆的神奇。政治课上,老师教育我们怎样做人,还告诉我们国家大事,最新时政。这一切的一切,都是那么让人陶醉,沉迷。
初中的感觉真好,老师们细致入微的讲解,同学们天真友善的面孔,让还沉浸在昔日小学离别之情的我得到一丝慰藉,拉着他们的手,共同进步。
初中的感觉真好,一切都等于零,无论你以前多么的优秀,或是多么的差劲,进入初中,这些都烟消云散了,我们共同进步,共度风雨,没有烦恼,没有纠葛,只有前进和希望。
我相信,一分耕耘一分收获,只要有付出就会有回报,虽然初中的生活很累,但我一点都不会怕,因为正是在这一时期,我们完成了人生的“蜕变”,开始人生最美丽的旅途,此时我只想大喊一句:“初中的感觉真好!”
挑战极限
当勇猛的苍鹰盘旋于天地间搏击风雨时,它已挑战了勇气的极限;当忙碌的蚂蚁在炎炎烈日下搬运着大米时,它们已经挑战了勤劳的极限。。。
哦,芸芸众生都在挑战着自己的极限,只是为了实现生存的价值,为美好的生活与崇高的理想而奋战,而我们人类亦是如此。
极限,对于那些懒惰的人们来说或许遥不可及,甚至只是泡影,但在于那些积极上进,有勇气与伟大志向的人来说却是其力量的源泉,这个极限的存在使他们的生命燃起了无穷斗志。他们渴望攀上人生巅峰,挑战极限,证明自己生命的价值。
勇于,善于挑战极限会使人变得更强,更加睿智机敏,人只有拥有了挑战自己的信念,才能使自己更加投入地工作学习,从而使他的业绩更上一层楼,拥抱更美好的明天。极限是石,擦出希望之火;极限是火,点燃斗志的灯;极限是灯,照亮人生之路;极限是路,引你走进成功殿堂。极限苦成了你心中的目标,只要你肯挥洒汗水,终究浇灌出成功的硕果。半世浮名,只是虚妄,万不能把极限错当成名利丰收---这不是应该挑战和追求的,这只是贪欲与恶念交织成的魔鬼深渊,人若以其为追求,更如陷泥沼中,不可自拔,最后在里面堙没。要知道物质上的富裕远不如精神上的富裕,宋濂的“以中有足乐者,不知口体之奉不若人”便说明了这点。我们所挑战的极限其本质便是人性之恶,而不仅仅是人的成绩或是荣利,若为后者奔走相求一生,就太过浅薄无知了,所以人要挑战极限,其根本便是拚除恶念,拥有一颗心去伪存真,淡泊名利,无欲无求的善心---这才是挑战极限的实际意义,挑战的实际意义,挑战极限不仅是为了提高自己,更是为了使自己拥有一个纯净高洁的灵魂,这样才算真正的挑战,纯粹的精神洗礼!
古今多少骚人墨容,都在挑战着极限,人性之极限,陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”,王士祯的“一曲高歌一樽酒,一人独钓一江秋”------他们用自己的实际启示:挑战极限重于对精神的提高,君当如竹,高风亮节,不屈坚毅。就让我们共同挑战极限吧,为自己奋斗出一个美好未来和一个高尚的人格!
勇于挑战成就真理
拾一片落叶,让它作为信笺,载着我内心的呼唤,乘着以挑战与实践搭建的扁舟,向远方划去。——题记
远航的途中,越过一朵一朵的浪花,像一句一句阿谀奉承的话,阻截着我们前进的桨。
一堂检测品质的哲学课,一位德高望重的哲学家,一个富有哲理的蜡苹果。虽然从某种意义上来说,他们可以代表一些真理,虽然一位哲学家能占有很高的社会地位,但在漫漫的人生路上,我们仍需自己实践,勇于挑战。
你——魏征,心系国家,关爱百姓,是大唐的守护神;你不畏权势,不惧权威,始终坚信你自己的判断。在世界万物中,你虽然渺小,但是却折射出太阳的七彩光芒;你面对唐太宗的治国方略,你勇于挑战,相信自己,用自己的智慧创造出一条条法制,促使大唐实现了贞观之治。
在齐国的大殿上,齐王是众人瞩目的圣人,他的话无人不从,而你——邹忌,本着为国分忧的新信念,不畏狂风暴雨般的权威,你甘做衬托红花的绿叶,奉献着自己的能力,以自家小事设喻,婉转地劝谏齐王,你的见解似滔滔江水,养育着齐国的一片乐土,后来实现了大治之效。
在比萨斜塔上,伽利略为证实自己的见解,做了公开的实验,在他心中,也许亚里士多德似一块大石头在上方悬着,而坚定的信念似一片晴空,拭去了他的恐惧。两个铁球自上而下,当同一时刻落地的时候,伽利略的欢喜,亚里士多德的沮丧,其它众人的惊讶伴随着新的理论的诞生成为了一道风景线。
在偌大的地球上,无论哲学家,科学家,还是其他一些权威人士,他们的见解不一定都是对的。
在生活和学习的蜿蜒长河中我们要做天边的红日,创造出最美的一切,用自己的实力打造知识的一叶扁舟,承载着我们的收获与快乐。
拾一片落叶,让它带着蜡苹果的香气,穿透被权威掩盖的屏障,直射出敢于挑战,成就真理的光芒,照亮大地。
有挑战同行的人生,别样精彩!
人生由一个个挑战组成,才会如此丰富多彩,没有接受过挑战的人,永远不会知道挑战过后所拥有的那一份洒脱。
勇于接受挑战
司马迁的挑战
微黄的烛光下,我看见你正伏在狱中的桌子上专心写着什么,一点点微光照在你苍白的脸上。身上的阵痛还在,心中还在滴血。司马迁,你还在坚持什么?我的心中有太多的不解,然而,从你坚毅的目光中我看到了你在坚持自己的理想,接受命运的挑战。我惊奇,你,一个小小的史官,竟敢向皇帝提出质疑!仔细打量,你那刚毅的神情令我折服!终于,你成功了,你于黑暗中奋起,终成“史家之绝唱”!
惊叹于你的毅力!惊叹于你不屈的精神!惊叹于你的挑战!屈原的挑战
你站在汨罗江畔,满怀报国之情,却被放逐,这是对你的最大的挑战。但你却勇敢地接受了它,因为你早已决定把自己的生命献给国家。虽然,你无力回天,只能在纸上宣泄自己的痛苦,可当你得知国都已沦陷时,你愤然投江自尽,你以另一种方式接受挑战。国破家亡,你并没有逃避,因为如此厌恶“苟且偷生”,你成了汨罗江上的不死之魂!惊叹于你的勇气!惊叹于你的胆量!惊叹于你的挑战!昭君的挑战
你,有倾国倾城貌,你,却无权决定自己的命运。深宫中你那哀婉的琵琶声告诉我你对命运的抗争。昭君,你是孤独的,你不屑与那些趋炎附势的小人为伍。于是当和亲的消息传来,你义无反顾地踏上那通往大漠的路。这是你的挑战,因为那里有你向往已久的自由!惊叹于你的美貌!惊叹于你的才华!惊叹于你的挑战!
挑战,是一种抗争,更是一种不为恶势力所屈服的精神!勇于接受挑战吧,那时,我们才会是时代的弄潮儿!
勇于接受挑战
古人说:“天有不测风云,人有旦夕祸福。”在人生的旅途上,经常会碰到急流险滩,经历顺境与逆境的转换,有时候,要敢于接受命运的挑战。
没有一个名人的成功是一蹴而就的,没有谁可以一步登天,恰恰相反,所有的成功都是经历了一连串的失败之后才诞生的。就连美国第十六任总统,亚伯拉罕。林肯在进驻白宫前,也经历了种种失败。当他八岁时,就必须打工谋生;十岁时,母亲去世;二十一岁和二十四岁时,分别两次经商失败;二十二岁到四十九岁之间,八次竞选八次落选;甚至,还曾因此精神崩溃。不过,一次次的失败,并没有把林肯打倒,正因如此,在他五十二岁时,当选为美国总统,并做出了惊天动地的丰功伟绩。
爱迪生,由于烧掉了火车上行李车里的东西,耳朵被乘警打聋了。当他知道自己耳朵聋了时,打起笑脸,装做满不在乎的样子说:“甭犯愁,耳朵聋了,我照样能卖报,照样能看书搞实验。”以后,他找过四份工作,但都不令爱迪生满意,要么是上班时睡着了,要么是公司老板看不惯他,但他并没有放弃,在以后的日子里,他不懈努力,不断失败又不断努力,终于以自己惊人的毅力发明了两千多种东西,平均十五天就有一种发明,让世人为之叹服。
我也经历了失败。我在班上成绩一直较好,但是四年级下期期末语文考试意外的低分,让我清醒地认识自己的不足。但我并没有甘愿认输,加紧落实学习计划,终于在五年级上期单元测验中取得令自己满意的进步。人生一世,必须也必然会经常接受命运的挑战。而无论结果是胜利还是失败,我们都要做到“胜不骄,败不馁”,继续勇往直前。正如书中林肯在竞选参议员失败后说的那样:“此路艰辛而泥泞。我一只脚滑了一下,另一只脚也因而站不稳,但我缓口气,告诉自己:‘这不过是滑了一跤,并不是死而爬不起来。’”这多么令人振奋!
朋友们,让我们时刻准备着一种好心态,勇敢、乐观、自信地迎接人生的各种考验和挑战吧!
第五篇:杞人忧天
《杞人忧天》
教学目标:
1、了解文学常识:寓言的概念及《列子》的基本情况。
2、读对、读顺、读好课文,在此基础上,把握文章大意。
3、品味寓言寓意,科学评价晓者关于日、月、星辰的言论。
4、尝试运用“杞人忧天”与现实生活发生联系,培养学生心胸宽阔、树立远大志向的意识。
教学重难点:
诵读课文,寓意的理解
教学方法: 多媒体情境教学
教学课时:1课时 教学过程
一、自主学习,整体感悟
要求:分三步循序渐进,熟读全文,把握文章大意。1.看谁读得对
学生自由朗读,读准划线字字音.点学生读,师生点评。杞、崩坠、寝食、星宿、耶、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然
2.看谁读得顺,听录音,学生尝试朗读,把握节奏和重音,师生点评,看谁读得好,在以上环节基础上,把握文章的基调,学生分角色朗读,读出人物的性格和语气,师生一起点评。
二、教师方法指导:
1、杞人的语气应该是忧愁满腹。
2、劝说者语气应该是耐心细致。
三、合作学习,质疑探究
(一)小组合作——译——看谁译得准
小组成员合作讨论,疏通文意,注意一些列出的字词、句子。然后小组派代表,按照下列五幅图片内容,对相应句子进行讲解
1、杞国有人忧天地,身无所寄,废寝食者。注意的字词:忧、废寝食
2、又有忧彼之所忧者,因往晓之,曰:“天,积气耳,无处无气。若屈伸呼吸,终日在天中行止,奈何忧崩坠乎?” 注意的字词句:因、晓、奈何
3、其人曰:“天果积气,日月星宿,不当坠邪?” 晓之者曰:“日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤。” 注意的字词:只使、中伤
4、其人曰:“奈地坏何?”晓者曰:“地,积块耳,充塞四虚,无处无块。若躇步跐蹈?终日在地上行止,奈何忧其坏?”
注意的字词句:奈„„何、四虚、躇步跐蹈 奈地坏何?
5、其人舍然大喜,晓之者亦舍然大喜。注意的字词:舍然
(二)质疑探究——品——看谁理解透
提出思考:杞人忧什么事情呢?晓之者是怎样为他解忧的?请同学们用原文回答。继续思考:“杞人忧天”蕴含着什么寓意? 明确:“杞人忧天”的寓意:“天下本无事,庸人自扰之。”要消除没有根据或不必要的担心。讽刺了那些患得患失、胸无大志的人
1、自由讨论:我们在生活中有没有杞人这样的人?
2、提出思考讨论:你认为晓者的言论解释是否科学?
明确:寓言中那位晓者对天、地、星、月的解释是不科学的,只能代表当时的认识水平。但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法,还是值得称赞的。
四、巩固练习,检测评价
1、给下列加横线字注音:
杞、崩坠、寝食、星宿、耶、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然
2、抢答出下列词语的意思:
崩坠、寄、废寝食、因、晓、屈伸、行止、中伤、躇步跐蹈、舍然
3、口头翻译下列句子。
①又有忧彼之所忧者,因往晓之。②奈何忧崩坠乎? ③奈地坏何?
4、解释一词多义
之 忧彼之所忧者/因往晓之/积气中之有光耀者 奈何奈地坏何?/奈何忧其坏? 其 其人/奈何忧其坏?
5、古今异义 中伤 落实——练——看谁学得好
五、课堂小结
1.学生总结本文的内容及寓意。
明确:杞人担心天坠地崩,身无所寄,而寝食不安。这是庸人自扰,毫无根据地瞎担心,辛辣地讽刺了那些胸无大志,患得患失的人。
2.学生讨论:学习了《杞人忧天》这则寓言对我们有什么启发? 明确:“天下本无事,庸人自扰之。”我们决不做“现代的杞人”,要胸怀大志,心境开阔,认真学习科学知识,为了实现远大的理想,把整个身心投入到学习和工作中去。
六、作业布置
1.字词注音、注释的抄写 2.背诵全文