胸中有书目中有人

第一篇：胸中有书目中有人

“胸中有书、目中有人”

“作为教师，一定要追求高尚的理想境界”。于漪老师认为一种职业便有自身特有的职业懈怠。例如，大学毕业、研究生毕业做老师时满腔热情，四五年下来会有懈怠；有的老师评上高级老师，就产生“高原现象”。所以于漪老师给自己提了八字要求，即“胸中有书、目中有人”。胸中一定要有书，这本书不是教本、学本，而是书已经烂熟于心，如出己之口、出己之心。

于漪老师这样解释“目中有人”。上课不带教案，目的是要察言观色，眼观六路，耳听八方，观察每个学生的学习情况。因此从备课时就要做到目中有人。教育是促进每个学生的终身发展，把学生蕴藏的潜能通过教师的开发把他变为现实。一个班级好一、二十个学生不稀奇，要教好每一个学生那是千难万难。因此，一定要深入了解，目中有人。不仅要走进学生的知识世界，而且要走进他们的生活世界和心灵世界。只有了解学生，知心才能交心。不知心，学生觉得你讲的都是假的和老八股。做老师无论如何不能误解孩子，不能随便的对孩子说“不”，“不”是最没力量的。“不”是否定，否定一百遍也等于“不”，而不会是“行”。对学生要做正面引导，让他们有精神养料，所以一定要目中有人。

于漪老师说：“上课，我是用生命在唱歌，因为我觉得每一节课都影响到孩子的生命质量。课如果只是教在课堂上，随着声波的消失也就销声匿迹了，课要教在学生身上，教到学生心中，成为他们良好素质的一部份”。于漪老师的声音响彻耳畔，我们时常会把“生命如歌”挂在嘴边，赞叹生命的美好，但真正悟出“生命如歌”的，像于漪老师者，又有几人？往往，工作稍有压力便叫苦不迭，甚至偷懒讨巧。于漪老师把每堂课都作为提升学生生命质量来对待，在帮助学生唱响“生命之歌”同时，自己本身也在奏响生命的价值。

每天，我们面对一个个鲜活的生命，一张张灵动的笑脸。是机械的操作我们的教学程序，还是像于漪老师一样用心与心的呼唤与学生共同谱写生命之歌？这个问题如果现在拿出来扪心自问，我的回答是惭愧的。我是一个党员教师，一直受到党的培养，一路走来，也成了一名学科骨干。也始终如一认真做自己的本职工作，也一直觉得自己所作所为对得起孩子们，对得起这份职业。学习于漪老师的爱业敬岗，我觉得以前做的真太自以为是了。于漪老师为了纠正自己的语病（也只是习惯口头语），她把每份教案备成详案，坚持以恒，成就自己扎实的语言表达，让学生不仅在课堂上学到规范的书面语言，而且在生动优美，词汇丰富的语言世界里学生实实在在经历一种美的洗礼。

学习于漪让我从新审视我的职业，更明白自己所肩负的责任和义务，对我的课堂、我的教学，我也有新的认识和理解：

一、让情感为课堂锦上添花。一位好的教师要有丰富的感情和表情及与学生心灵相通的感应.生活中发现有的老师学位高深,理论吃透,课堂设计充分,可就是不能取得满意的教学效果,原因之一就是课堂上没有感情,缺少激情,语言乏味, 对学生情感的调动不够，得不到学生的喜欢与认可.。所以我主张把调动学生积极的学习情感、态度放在我们备课、授课，包括我们评课当中一个最重要的地位。那么我们就不要以为在课堂上它是画蛇添足，有时候甚至可能成为锦上添花。”

二、让兴趣助学生扬帆远航。新课程体系要求建立平等、和谐的新型师生关系。新课程标准提出学生是学习的主人，教师是教学学习的组织者、引导者与合作者。因此我们每一个教师对学生的不完整回答，不应指责，而是加以指导补充；对学生思维受阻，不能置之不理，而是给予启发和诱导；对学生“创造性”答案，应毫不掩饰自己的兴奋，给以热情的赞赏和鼓励等．从而把教学过程变成探求真理的、带有感情色彩的教学交流过程。兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师，而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。对学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，兴趣在学生学习中起着催化剂的作用。兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生追求知识，探索科学的奥妙。教师能“寓教于乐”，善于运用生动形象、具体鲜明，准确精练、妙趣典雅的语言进行教学，从而引起学生强烈的学习兴趣。

三、让学习伴学生快乐成长。教学的最终目的不仅仅是让学生学会知识，而且是让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，提高学习能力和觉悟，养成良好的习惯，体验到学习的快乐。为了培养学生的创新意识，使学生具有开拓性、创造性，教师应该在教学中采用灵活多样的教法，去诱导学生的发散思维，扩展学生的思维空间。为了充分发挥学生的创新潜力，我们应采取措施构建创新的教育环境。

读于漪让我知道，教书育人的这份工作应该是一个让我们快乐幸福的职业，我们需要把自己的工作当成一种享受，只有这样，我们才能真正热爱我们的事业。王国维曾经就人生的三种境界有过这样的论述：“一、昨夜西凤凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。

二、衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。

三、众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。”可不是我等教学之路的一个写照？但愿我们都能像于漪老师那样燃起教学热情，享受教学的快乐。做到“胸中有书、目中有人”为好。

2010.12

第二篇：眼中有人、心中有爱---德育论文

2014年房山区教育学会学术年会参评论文

学

科：

班主任工作

学校编码：

27A

论文编号（学会填写）：

题

目：

眼中有人 心中有爱

内容摘要: 我们教师在教育学生时，“爱”学生是基点，但不能单纯地强调爱，而应当把这种对学生的关爱之情渗透到我们的教育原则中去，使学生在被教育的同时，深深地体会到这种“爱”，使他们在爱中健康成长。需要教师做到心中有爱，充分信任学生，欣赏学生的闪光点，真正做到眼中有人，心中有爱。

关键词：

心中

信任

欣赏

闪光点

作者单位：

房山区石楼中学

作者姓名：

刘巍巍

___ 通讯地址：

房山区石楼中学

邮

编：

102422

联系电话

单位：

石楼中学

手机：

***

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2014年房山区教育学会学术年会参评论文

学

科：

班主任工作

学校编码：

27A

论文编号（区教育学会填写）：

题

目：

眼中有人

心中有爱

内容摘要: 我们教师在教育学生时，“爱”学生是基点，但不能单纯地强调爱，而应当把这种对学生的关爱之情渗透到我们的教育原则中去，使学生在被教育的同时，深深地体会到这种“爱”，使他们在爱中健康成长。需要教师做到心中有爱，充分信任学生，欣赏学生的闪光点，真正做到眼中有人，心中有爱。

关键词：

心中

信任

欣赏

闪光点

眼中有人，心中有爱

班主任是全面负责学生班级工作的教师，他不仅是班集体的组织者更是教育者和指导者。在教育教学工作中班主任负责的是全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作。古人云：“业师易得，人师难求”,细细思量，确也如此。

有位教育家说过这样一句话“教育的艺术就是懂得引导”。我们教师在教育学生时，“爱”学生是基点，但不能单纯地强调爱，而应当把这种对学生的关爱之情渗透到我们的教育原则中去，使学生在被教育的同时，深深地体会到这种“爱”，使他们在爱中健康成长。

一、教师要心中有爱

教师要做到“不独亲其亲，不独子其子”。树立“有教无类”、“教育平等”的思想，充满爱心的为学生服务，做一名爱学生和让学生喜爱的老师。这样课堂上许多问题就会迎刃而解。我最敬佩那些像慈母一样疼爱自己学生的老师。她们对学生那一声声由衷的夸奖，一句句关心的询问，一次次耐心的讲解，深深的印在了我的脑海里，使我铭记至今。我们应该坐下来和学生讲话，听听孩子们的心声，把他们当成自己的儿女。当然这其中也有一些严厉的批评。我要努力营造一种和谐的师生关系与学习气氛，使他们“亲其师，信其道”。

在我们班里有这样一位学生，学习习惯不好，上课不会听讲，经常走神搞小动作，每次老师提醒后仍没有太大改变，学习成绩自然不理想了。有一次我找到他，不说学习，从生活上聊起，聊他的父母，聊他喜欢的明星，聊他的兴趣爱好，聊他的朋友，他一点都没有紧张，反而是很自然地跟我交流，我也跟他说我的兴趣爱好，我喜欢的明星等，越聊越high，突然感觉我俩不是师生，更像是朋友。我跟他约法三章，上课要认真听讲，约束好自己的言行，而且每周找我汇报一次平时情况。从那以后，他上课的状态也比以前好多了，能坐好听老师讲课了，举手回答问题的次数也越来越多了，成绩也有了一些进步。所以班主任要俯下身来和学生聊聊天，听听他们的心声，拉近与他们的距离，让学生感受到我们对他们的爱，他们才愿意和我们交心。

二、教师要充分信任学生

信任是开启学生心灵的窗户。与学生交朋友，交真心朋友，那么我们就要信任学生。“信任”是人际关系中最宝贵的东西，如果与学生达不到互相信任和默契的关系，那么一切教学开展都无法达到正常进行。唯有信任，才能和学生交心。班主任不仅要做学生的良师，更应该做学生的益友。人们常说“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁”。

在我的班级中，有个休学下来的学生，学习基础较差，经常不完成作业，记得当我又一次把他找来时，他对我说：“老师，您请我妈来吧！”听了他的话，我不知道该说什么好了。我就反问了他一句，“难道你希望你妈来吗？”他说：“不希望。”我说：“那你为什么这么说呢？”他回答道，“因为我老不完成作业，放在以前，老师肯定会叫我妈来。”我紧接着说道：“我可没那么想，我只是想了解你不完成作业的原因。如果你不希望你妈来，我就没必要请她来，因为这是你自己的问题。”听了我的话，他出乎意料地看着我。看到这一招奏效，我就趁热打铁，了解他不爱写作业的原因，他对此十分配合，并保证一定尽快改掉自己不完成作业的坏习惯，而我也尊重他的要求暂时不通知他的妈妈，相信他会用实际行动来展示自己的进步。此后的一段时间，他果然能按时完成作业。虽然有时反复，但在与我进一步交谈后都能正确对待，久而久之，他渐渐的改掉了不完成作业的坏习惯，我也赢得了他对我的尊重和喜爱。他曾在自己的日记中这样写道：“刘老师，您真好，您对我的信任让我重拾对自己的信心，我决不会辜负您对我的期望！”

我们要时刻铭记：作为教师，一定要用这把信任的金钥匙，去成功开启学生的心灵之窗。我深深的感到：犹如没有水，就不能成为池塘一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。让我们以情育情，用爱心点燃学生心灵的火花吧！

三、教师要善于欣赏学生

教师要善于欣赏学生，在细节中发现学生的闪光点，增加他们的上进心。最有效地教育，是对学生的赞扬和鼓励的教育。美国心理学家威廉·詹姆斯研究发现：人类个性中最深刻的渴求就是受到赞美。任何一个学生都有他自己的闪光点，当然差生也绝不例外。差生最怕老师对他另眼看待，最怕和同学们一道参加活动，就怕被老师和学生看不起。老师要善于挖掘他们的闪光点，发现优点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，从而使他们感受到集体这个大家庭的温暖，能够正确的认识自己，努力学习。

我班有一名学生，性格内向，也很自卑。一次，我偶然听到他因父母离异，自己和爷爷住在一起，爷爷病重，他自己打120，将爷爷送往医院，然后借钱为爷爷办好住院手续。我知道这件事后很感动，找到他，我亲切地说：“你真能干，又有孝心，很不错！我佩服你的自理，自立能力。我相信你在学习上也是好样的，因为你是个坚强的孩子！”我又询问她有什么困难，“父母不在身，有什么困难就对老师讲，我就等于你的家长”。我真诚地说,他很感动，眼眶里盈满泪花。从此，他有了笑容，学习也很勤奋进步很大，我不失时机予以表扬。开班会，我鼓励她上台表演节目，并带头为他鼓掌。他也开始与同学们交流，交往，一改自卑为自信。学习成绩也有明显改变。由此可见很多时候，“后进生”和“优生”其实只有一线之差，老师只要态度正确、教得其法，再加上一定的耐心和细心，就可以令所谓的“后进生”健康成长，成为对社会有用的人。

汪国真曾经说过，有一种生活，只有经历过，才知道其中的艰辛；有一种艰辛，只有体会过，才知道其中的快乐，只有拥有过，才知道其中的纯粹。爱学生，有责任心的老师不会高谈阔论，而是用切实的一言一行来影响他的学生；爱学生，有责任心的老师不会伤害学生的自尊，而是小心的保护着他们幼小的心灵让他们健康成长；爱学生，有责任心的老师能够做到“眼中有人，心中有爱”。

班主任的工作本身就是繁琐细致的一项工作，注重细节，才能铸就成功，自己作为一名教师，要在工作中将不断完善自己，在读书中成长，在实践中磨练自己，做一名优秀的班主任。

第三篇：目中有人,心中有标,手中有法--小学语文教学理念例析

目中有人 心中有标

手中有法

——小学语文教学理念例析

安徽省望江县教育教学研究室

韩吉旺

新课程倡导下的小学语文教学是致力于学生能力发展这个大教育目标下的语文教学。因此，语文教学的过程是关注学生，重视“人”的过程。同时，基于母语教育的语文教学又是学生感受、理解、积累、运用语言的教学，课堂教学中有着特定的语言学习任务和语言学习目标。再者，进行“美丽转身”的语文教学又要求教师具有高超的教育智慧，有着艺术化的方法去指导学生能够自主投入到语文的学习之中，从而使学生的综合素养和语文能力得到一定的提高。一句话，小学语文教学应该做到“目中有人、心中有标、手中有法”。

一、目中有人。一位语文教师，在进行语文课堂教学中，是关注知识、关注答案，还是关注能力、关注学习的主体——人。这在课堂表现上有很大的差别。例如：

在常态语文课堂教学中，在学习生字词上，就看到老师们有两种截然不同的做法。

生字教学课上，首先是找出生字生词。一位老师是要求学生按照课后的生字表找出课文中的生字词；而另一位老师则是要学生找出自己不熟悉的生字词。结果，第一个班级的学生找出的生字词是相同的，而第二个班级每一个学生有每一个学生不同的生字生词。

然后是记忆生字词。一位老师为学生想出了记忆的方法，比方说数笔画的方法或比较学过的形近字的方法，然后要学生按照这些方法去记忆；而另一位老师则要求学生结合自己的学习和生活经验自去探究记忆生字词的方法，交流后学生用各自获得的方法记忆生字。

其实，在这两种不同的做法背后，反映了两位老师不同的教学观。第一位老师关注的是生字生词，是教学内容，而第二位老师则关注学生的学情，他更加关 1

注每一位学生的发展。

虽然，第一位老师的课堂，教师提出问题很多，学生举手如云，但是，学生的回答都是浅层次的，不用经过思考和努力的，而且都是被动的，是在老师统一要求下进行的。第二位老师关于生字知识性的问题一个没提，只是激发学生自己去找，去探究方法。虽然课堂上没有看到学生积极发言的热闹场面，但是课堂上有着学生自主学习的时间和空间，静静的课堂背后是学生思维的涌动。

这样的教育，才是目中有人的教育。其是，一个人，心中有什么眼中就有什么，只要我们教师在教学中，眼中装着学生，心中想着学生，就能够从学情的角度去组织教学，就能够以生为重，顺应天性，呵护成长，在课堂上让所有的梦想都开花。

二、心中有标。心中有标，究竟是什么“标”？应该是语文学习方面的任务和目标，是课堂教学中语文学习方面的内容。一堂语文课，需要学生掌握哪些语文方面的知识？进而在探究这些知识的过程中逐步形成一定的语文能力，这一点，作为教育者的我们心中是要有数的。审视目前的小学语文常态课堂，比较突出的三个问题一是学习目标虚化，课堂的学习又是提问又是回答，师生互动，热热闹闹。但是教学话题越扯越远，偏离了目标，教者似乎忘记了要让学生学习语文语言的任务。二是学习内容泛化，由于目标不是很清晰，或者目标不能牢牢的把握，结果学生学习的内容走向宽泛，特别是勤奋的教师，教学资源尽量在课堂上展示，导致四十分钟的课堂内容虽丰富但杂乱，课堂天马行空，泛泛而谈。三是学习语言边缘化，课堂谈谈说说，似乎学生都能说会道了，但是由于课堂没有十分规范十分明确的语言训练项目，学生学习语言逐渐走向边缘化。请看一个教例：

一教师执教《找秋天》，先让学生们交流课前搜集到有关秋天的各种资料，接着放映关于秋天的多媒体课件。忽而金黄的稻浪，学生大呼:“哇！秋天真美啊！”忽而火红的苹果，学生大呼：“哇！秋天好美啊！”忽而是黄澄澄的甜梨，学生大呼：“哇！秋天真美啊！”最后让学生以自己喜爱的方式表达对秋天的赞美。2

于是有生以舞蹈表演，有生有唱歌表示，有生以绘画汇报„„

上述教例，让我们不知道语文教师在语文课堂上究竟指导学生学习了哪些语文语言方面的东西，使语文课不像语文课。

由于语文是以范文为载体进行教学的，而语言是承载内容和思想的。所以语文课中的范文肯定有独具特色的语言、内容、思想、情感。正如此，我们的语文教科书才可谓内容丰富。可以说从小学到高中的语文课文搜集起来，应该是一个十万个为什么的百科全书。由于课文内容比课文语言本身更容易吸引住我们的教学课堂和感性十足的学生。因此，我们的语文教学最容易偏离语言，去教学课文。

然而，在语文教学中，如果文本中精美的语言走向边缘化，而去教别的东西，无论怎么精彩，都不能说是一堂好的语文课（可能像历史课，政治课，环保课，常识课，甚至是文学评论课，就是不像语文课）。所以，语文课千万不要种了别人的田，荒了自家的园。教学语文课，千万不要忘记你的任务是教学生学习语言、习得语感，提升语言审美能力。实践证明，学语言才能学好语文，这从古人的语文学习经验中也可以看出：古人学习往往一知半解，不懂内容，但是在先生的要求下全部死记硬背，背熟了就行了，结果，还出现了像李白、杜甫这样的大文豪。

故此，小学语文教学要有语文语言学习方面的训练。例如小学语文课文《金色的鱼钩》中有这么一句话：

我的心像塞了铅块似的，沉重极了。

有的语文教师教学中以此为训练点定下一个语言学习的小目标，让学生结合自己学习经验仿写这样的句子。结果学生写出了许多生动句子来：

我的心像一团麻，乱糟糟的。我的心像吃了蜜似的，甜滋滋的。我的心像油煎一样，难受极了。我的心像怀了一只小鹿，怦怦直跳。

我的心像大伏天吃了个大西瓜似的，特别舒服。„„

这里，就是因为有明确的语言学习目标，使学生在读文学习中，延伸读写，创生语言，积累了类似于这样的语言模块，可以说学生的语言仓库里又丰富了一笔。

所以，语文教师心中一定要有语文学习的“标”，不要忘记语文课堂上是要学习语文的，课堂还有语言的一亩三分地需要我们教师组织学生去开垦。

三、手中有法。所谓“手中有法”，就是语文学习的方法。在以关注人的发展为本的语文课堂上，牢牢把握语文学习的任务、目标，再通过教师艺术化的指导和引导，让学生进入学习语文的情境，忘我的学习语文。而这种艺术化的指导和引导就是所谓的“手中有法”。

要想获得好的方法，需要懂得教育艺术。特别是语文课，必须要用语文的方法去指导学生学习语文。

请看下面这些教例：

一位老师教“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气薰醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”老师让学生站在她底下来表演被槐花香薰醉的场面。

《猫》一课“丰富多腔”的教学，老师播放事先辛辛苦苦录下的猫叫声，并让学生学猫叫。

有一位老师正在讲《詹天佑》“设计人字形线路”一段。他让学生读一遍该段课文，然后问：“读懂了没有？”学生说“不懂”。这位老师打开了课件。课件是很精美的动画。演完了，老师又问：“火车怎样沿人字形线路开上了山，现在懂了没有？”学生说懂了，于是这一段课文就讲完了。

实验、画画、醉酒、猫叫，多媒体课件，这些非语文的手段一旦多了，必然就会冲淡语文课应有的“语文味”。语文课堂教学要有语文意识，要用语文的头脑思考语文教学的现象，要用语文的手段解决语文教学的问题，要用语文的标准评价语文教学的效果。

语文需要多彩、但多彩不等于纷繁。

什么叫用语文的方法？请看下面教例： 请看“聪明”一词的教学比较： 原来的教学：

师：聪明是什么意思？ 生：聪明就是会动脑筋。

师：对，那么我们怎样来记住“聪明”这两个字呢？

师：同学们看，“聪”字左边是个“耳”字，右边是个“总”字，合起来是个“聪”。“明”字左边是个“日”字，右边是个“月”字，合起来是个“明”字。大家记住了吗？

生：记住了。

师：我们把这两个字再读几遍。

生（读）：聪、聪、聪，聪明的聪；明、明、明，明天的明。师：大家读得很好。回家后每个字写10遍。好不好？ 生：好。

可以看出这个教例中关于“聪明”的训练，词语的理解和字形的识记各自孤立，没有实效。老师用了类似于公式似的结构来分析“聪明”两个字的字形，其实汉字中的合体字几乎都可以用这个公式来套，学生并没有积极思考，没有想办法有效地记住这两个字，实际上这是一种“假性学习”。并不能真正帮助学生识记字形，学生的思维并没有真正启动，几乎没有训练价值可言。

现在的教学：

师：你们知道，历史上有那些小朋友很聪明？在你的身边又有哪些小朋友很聪明呢？

生：我知道司马光很聪明，一个小朋友掉到大缸里，司马光举起一块石头，把水缸砸了，救出了小朋友。

生：我知道曹冲最聪明。他提出了巧妙的办法来称大象。

生：我知道我家门前的张伟哥哥很聪明，每学期他都能得三好学生奖状回来。5

（众大笑）

师：小朋友说得真好，你看我们这个世界上有这么多聪明的人，所以才创造出这么的美丽。那么，有哪个小朋友能看出聪明是什么意思呢？

生：聪明就是动脑筋。生：聪明就是想办法。

生：聪明就是„„聪明就是聪明。（众大笑）师：那，小朋友，你想成为聪明的人吗？ 生：想。

师：要想成为一个聪明的人，关键是要用好我们身上的四件宝。这四件宝是耳、眼、口、心（教者依次板书“耳”、“、、”“口”、“心”，完成“聪”字板书）。大家要用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴说，用心里想。这四件宝如果能坚持日日用，月月用。（师板书“日”和“月”合成的“明”字），人就会变得聪明了。现在记住“聪明”两个字了吗？来咱们读一读这个词。

有比较才有鉴别，这个教例具有多方面的训练价值，体现了语文学习的聚合性特点，具有丰厚的人文内涵。借助汉字字形的巧妙分析，学生不仅仅是识记字形，学生的思想教育、情感态度、价值观都渗含其中。因此，这样的训练其教育内涵非常丰富，是有着丰满价值和实际效果的训练。

这才是通过语文的方式进行的语言学习和训练。什么叫着人文性的语文方法？

请看一位教师执教《燕子过海》中片段： 原先的教学：

师：燕子不分昼夜的飞，燕子飞的时间长不长？ 生：长。

师：燕子飞行累不累？ 生：累。

师：这么累的燕子，这样长时间飞过辽阔的大海，说明燕子怎么样？

生：燕子很坚强。生：燕子很努力。生：燕子不达目的不罢休。

上述教学，是我们耳熟能详的语文课堂。一度认为这样的教学启迪了学生多方面的解读，是比较好的环节。但是总觉得这样的教学其目的指向就是为了说明燕子具备什么样的品质。而且是师生一问一答式的互动中完成，最后虽然学生也能感受到燕子的品质，但觉得这样的教学类似于贴标签的思想教育。最为重要的是：上述教学中，语文哪去了？又学习了语言的什么？

因此，觉得这种方式是浅层次的学习方式。语文教学应该手中有法，不应该是这样的。

后来，一位老师执教同样的内容时，是这样安排的： 师：课文中一句话说明燕子在海上飞行，大家读一读。

生：小燕子在海上不分昼夜地飞了一天又一天。记不清飞了多少个日夜„„ 师（在读懂课文的基础上）：咱们演一演，现在大家都是那只小燕子，我们要飞过大海了，来，张开双臂，小燕子飞行吧。

课堂顿时热闹起来，孩子们兴致勃勃的学小燕子飞行，张开臂膀的幅度很大，“飞行”很用力。教师一边观看一边读课文：燕子不分昼夜的在海上飞行„„

一会儿，有的孩子力乏了，张开的双臂逐渐垂下来，老师走上前：哎哎，你这只小燕子，这样飞不行的，这样飞就要掉海里了。

学生：老师，我手酸„„

全班学生手臂都酸了，很多同学的手臂都垂了下了。

师：看来我们的小燕子飞不动了，咱们看看飞了多少分钟？（二分钟不到）师：孩子们，咱们看看课文中的小燕子飞了多少分钟？ 生：飞了一天又一天。生：记不清飞了多少个日夜。生：不分昼夜！

师：说得好。课文中有一个词“不分昼夜”。课文中的小燕子是“不分昼夜”的飞。看来，课文中的小燕子就是有与我们不一样的地方啊！

„„

课堂短暂的沉默。但是已经够了，用这种方式，不但重锤敲出以及理解学习了“不分昼夜”这个关键词语，而且还通过体验让学生有了内心情感的涌动。沉默的背后是某种精神的种子在生长。

这就是工具性和人文性相统一的语文学习方法。

上述，当代语文教学要实现从教课文内容到学习语文语言的“美丽转身”，从“知识获取”为主的教学到“方法策略引导”的教学转型，就应该树立“三有”理念，通过人文化、艺术化的手段，重视语言训练，致力于学生学习能力的发展和语文素养的提高。

作者简介：韩吉旺 男，中学高级教师、特级教师。安徽省望江县教育教学研究室副主任兼小学语文教研员。

地址：安徽省望江县教育局教研室 联系电话:*** 8

第四篇：石楼中学刘巍巍最美青年教师演讲稿(眼中有人,心中有爱)

眼中有人，心中有爱

---最美青年教师演讲稿

区县：房 山 区 学校：石楼中学 姓名：刘 巍 巍

眼中有人，心中有爱

不经意间，在三尺讲台上我已经走过了15个年头。身为教师，我相信在座的各位没有谁不想成为优秀的教师，没有谁不想成为美丽的教师吧？尤其是女同胞们。我也经常问自己这样的问题：要做一名优秀的美丽的教师最重要的条件是什么呢？是苗条的身材，不老的容颜，优美的语言，还是广博的知识，丰富的教学经验，优异的学习成绩呢？实践中我发现，眼中有人，心中有爱的教师才是最美的教师，在深综改的今天更是如此。

一、教师要心中有爱

教师要做到“不独亲其亲，不独子其子”。树立“有教无类”、“教育平等”的思想，充满爱心的为学生服务，做一名爱学生和让学生喜爱的老师。这样课堂上许多问题就会迎刃而解。我最敬佩那些像慈母一样疼爱自己学生的老师。她们对学生那一声声由衷的夸奖，一句句关心的询问，一次次耐心的讲解，深深的印在了我的脑海里，使我铭记至今。我们应该坐下来和学生讲话，听听孩子们的心声，把他们当成自己的儿女。当然这其中也有一些严厉的批评。我要努力营造一种和谐的师生关系与学习气氛，使他们“亲其师，信其道”。

在我们班里有这样一位学生，学习习惯不好，上课不会听讲，经常走神搞小动作，每次老师提醒后仍没有太大改变，学习成绩自然不理想了。有一次我找到他，不说学习，从生活上聊起，聊他的父母，聊他喜欢的明星，聊他的兴趣爱好，聊他的朋友，他一点都没有紧张，反而是很自然地跟我交流，我也跟他说我的兴趣爱好，我喜欢的明星等，越聊越high，突然感觉我俩不是师生，更像是朋友。我跟他约法三章，上课要认真听讲，约束好自己的言行，而且每周找我汇报一次平时情况。从那以后，他上课的状态也比以前好多了，能坐好听老师讲课了，举手回答问题的次数也越来越多了，成绩也有了一些进步。所以班主任要俯下身来和学生聊聊天，听听他们的心声，拉近与他们的距离，让学生感受到我们对他们的爱，他们才愿意和我们交心。

二、教师要充分信任学生

信任是开启学生心灵的窗户。与学生交朋友，交真心朋友，那么我们就要信任学生。“信任”是人际关系中最宝贵的东西，如果与学生达不到互相信任和默契的关系，那么一切教学开展都无法达到正常进行。唯有信任，才能和学生交心。班主任不仅要做学生的良师，更应该做学生的益友。人们常说“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁”。在我的班级中，有个休学下来的学生，学习基础较差，经常不完成作业，记得当我又一次把他找来时，他对我说：“老师，您请我妈来吧！”听了他的话，我不知道该说什么好了。我就反问了他一句，“难道你希望你妈来吗？”他说：“不希望。”我说：“那你为什么这么说呢？”他回答道，“因为我老不完成作业，放在以前，老师肯定会叫我妈来。”我紧接着说道：“我可没那么想，我只是想了解你不完成作业的原因。如果你不希望你妈来，我就没必要请她来，因为这是你自己的问题。”听了我的话，他出乎意料地看着我。看到这一招奏效，我就趁热打铁，了解他不爱写作业的原因，他对此十分配合，并保证一定尽快改掉自己不完成作业的坏习惯，而我也尊重他的要求暂时不通知他的妈妈，相信他会用实际行动来展示自己的进步。此后的一段时间，他果然能按时完成作业。虽然有时反复，但在与我进一步交谈后都能正确对待，久而久之，他渐渐的改掉了不完成作业的坏习惯，我也赢得了他对我的尊重和喜爱。他曾在自己的日记中这样写道：“刘老师，您真好，您对我的信任让我重拾对自己的信心，我决不会辜负您对我的期望！”

我们要时刻铭记：作为教师，一定要用这把信任的金钥匙，去成功开启学生的心灵之窗。我深深的感到：犹如没有水，就不能成为池塘一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。让我们以情育情，用爱心点燃学生心灵的火花吧！

三、教师要善于欣赏学生

教师要善于欣赏学生，在细节中发现学生的闪光点，增加他们的上进心。最有效地教育，是对学生的赞扬和鼓励的教育。美国心理学家威廉·詹姆斯研究发现：人类个性中最深刻的渴求就是受到赞美。任何一个学生都有他自己的闪光点，当然差生也绝不例外。差生最怕老师对他另眼看待，最怕和同学们一道参加活动，就怕被老师和学生看不起。老师要善于挖掘他们的闪光点，发现优点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，从而使他们感受到集体这个大家庭的温暖，能够正确的认识自己，努力学习。

我班有一名学生，性格内向，也很自卑。一次，我偶然听到他因父母离异，自己和爷爷住在一起，爷爷病重，他自己打120，将爷爷送往医院，然后借钱为爷爷办好住院手续。我知道这件事后很感动，找到他，我亲切地说：“你真能干，又有孝心，很不错！我佩服你的自理，自立能力。我相信你在学习上也是好样的，因为你是个坚强的孩子！”我又询问她有什么困难，“父母不在身，有什么困难就对老师讲，我就等于你的家长”。我真诚地说,他很感动，眼眶里盈满泪花。从此，他有了笑容，学习也很勤奋进步很大，我不失时机予以表扬。开班会，我鼓励她上台表演节目，并带头为他鼓掌。他也开始与同学们交流，交往，一改自卑为自信。学习成绩也有明显改变。由此可见很多时候，“后进生”和“优生”其实只有一线之差，老师只要态度正确、教得其法，再加上一定的耐心和细心，就可以令所谓的“后进生”健康成长，成为对社会有用的人。

汪国真曾经说过，有一种生活，只有经历过，才知道其中的艰辛；有一种艰辛，只有体会过，才知道其中的快乐，只有拥有过，才知道其中的纯粹。爱学生，有责任心的老师不会高谈阔论，而是用切实的一言一行来影响他的学生；爱学生，有责任心的老师不会伤害学生的自尊，而是小心的保护着他们幼小的心灵让他们健康成长；爱学生，有责任心的老师能够做到“眼中有人，心中有爱”。

第五篇：毛中国特书目及要求

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

课程课外阅读、研讨经典著作篇目

1、毛泽东：《中国革命和中国共产党》，《毛泽东选集》第2卷，人民出版社1991年版。

2、毛泽东：《新民主主义论》，《毛泽东选集》第2卷，人民出版社1991年版。

3、邓小平：《在武汉、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》，《邓小平文选》第3卷，人民出版社1993年版。

4、江泽民：《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》，《江泽民文选》第3卷，人民出版社2006年版。

5、胡锦涛：《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告》，人民出版社2007年版。

要求：每位同学通读上述5篇文章，以小组为单位组织研讨，每小组撰写一份5篇文章的读书、研讨报告。写明研讨的时间、地点、参加人员，发言主要内容，研讨中主要收获和提出的主要问题。第16周交给任课教师。作为平时成绩的依据之一。