汉语课堂教学技巧与游戏

第一篇：汉语课堂教学技巧与游戏

汉语课堂教学技巧与游戏

ISBN: 978-7-5619-0635-4, 9787561906354 [60.0029]

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书名: 编著/主编: ISBN: 丛书: 出版社: 语言: 出版时间: 版次： 页数: 开本： 包装： 汉语课堂教学技巧与游戏 周健 Zhou Jian 97875619063

54北京语言大学出版社(Beijing Language and Culture University Press)简体中文 1998.09 1 204 20.5 x 14 cm平装

内容介绍:

一、语音

1.声韵举示(A)2.填调号,辨音节(A)3.听音改读(A)4.写拼音比赛(A)5.听音填表(A)6.拼音词汇接龙(AB)7.口拼比赛(AB)8.读卡听写(A)9.拼音改错(A)10.拼词比赛(AB)11.拼音总汇(AB)12.语音抢答(A)13.听自己说汉语(ABCD)

二、汉字

14.说文解字(A)15.闪现记字(AB)16.添一笔变个字(ABCDE)17.加两点变个字(BCD)18.看谁组字多(BCDE)19.三笔组字(BCDE)20.补缺笔(ABC)21.拼字认字(ABCD)22.填空测验(ABC)23.汉字魔块(一)(AB)24.汉字魔块(二)(AB)25.汉字魔块(三)(ABC)26.汉字魔块(四)(AB)27.五字成行(ABCD)28.拼字扑克(BCDE)29.笔顺比赛(AB)30.找字中字(ABC)31.猜读音(BCD)32.记写汉字比赛(AB)33.生字开花(BC)34.联网记汉字(BCDE)35.方格填空(ABCDE)36.形声字归类(CDE)

三、词语

37.加减计数(A)38.强化记忆(ABC)39.数数避“七”(A)40.说前后数字(AB)41.数字两读(ABC)42.量词搭配(ABCD)43.释词评析(ABC)44.同义词语替换(BCDE)45.填空比赛(BCDE)46.找汉英对应词(ABCD)47.说反义词(BCD)48.反义类推(ABC)49.运用形容词(BCDE)50.行装清单(DE)51.同音词语(CDE)52.关联词抢答(CDE)53.倒顺词(BCDE)54.猜音译外来词(ABC)55.提示猜词(BCDE)56.20个问题(BCD)57.寻觅藏物(AB)58.找朋友(AB)59.谐音连词(BCD)60.汉字词语接龙(CDE)61.组词扑克(ABCD)62.旁敲侧击(CDE)63.猜哑谜(BCDE)64.猜成语(BCDE)65.填字组词(BCD)66.找共同点((]DE)67.找出异类词(ABc)68.词语联想(BCDE)69.相关词语(BC)70.附加式词语(CDE)71.歇后语比赛(DE)72.说半续完(DE)73.组词比赛(ABCDE)74.词义辨析(DE)75.成语大赛(DE)76.离合词(ABC)77.集合词(BC)78.同义词辨析(BCDE)79.填空与替换(BCD)80.词语听写分类(ABCDE)81.我说你指(BC[)E)

四、句段表达 82.完成句子(ABC)83.东拉西扯(ABCD)84.电话约会(AB)85.找不同(BCDE)86.家庭讨论(CDE)87.张冠李戴(ABC)88.明察秋毫(ABCDE)89.领回失物(AB)90.扩展句子(AB)91.暗语猜词(ABCDE)92.比高低(BD)93.故事接力(CDE)94.你说我做(AB)95.当机立“断”(ABC)96.复述正确的话(AB)97.卡片配对(ABCD)98.“吗”字连环问(BCD)99.吹牛大赛(CDE)100.相面(BCDE)101.这是谁(BCD)102.听后表述(ABCD)103.图文对“译”(CD)104.“串供”(BCD)105.闭目聆听(BCDE)106.结局(BCD)107.串讲故事(CD)108.互问互答(BCDE)109.循环问答(ABCD)110.购物(BCD)111.在医院看病(BCDE)112.答非所问(ABCDE)113.打电话(ABC)114.送别(AB)115.做饭(BC)116.送生日礼物(BCD)117.续词造句(BC)118.买东西(AB)119.汉语麻将(AB)120.是真是假(CDE)121.谁怕谁(AB)122.故事表演(BCD))123.看图编故事(CDE)124.限时造句比赛(BC)125.砌句(AB)126.连词成句(AB)127.边画边说(ABC)128.漫画描述(AB(DE)129.抽签造句(BCI)E)130.以貌取人(BCI))131.描述动作(AB)132.描述相片(BCDE)133.描述动物(CDE)134.说鞋找鞋(BC)135.对号入座(BC)136.欣赏邮票(CDE)137.连句成文(BCDE)138.病句查因(ABC)139.意外的答案(BCDE)140.切割记句(AB)141.形象描绘(CDE)142.代拟征婚启事(CDE)143.写情书(DE)

五、语法点

144.速添语法成分(AB)145.替换句子成分(ABC)146.动宾搭配(AB)147.找优点(BCD)148.追根问底(BCD)149.划线提问(AB)150.临摹图画(AB)151.高矮排队(AB)152.分清三个小朋友(BC)153.色带配对(AB)154.助词填空(BC)155.还、再、又(BC)156.正、在、正在、呢(BCD)157.起来、下去、下来(BC)158.歧义辨析(CDE)159.对比设疑(ABCI)E)

六、综合,文化及其他 160.传递与改编(BCDE)161.画校园图(A)162.我说你画(ABC)163.听、画、评(ABC)164.画图解说(BCI))165.场景描述(CDE)166.八八大顺(A)167.“发财”与“倒楣”(ABCDE)168.姓名、生日滚雪球(ABCD)169.查找电话号码(CDE)170.邮政问答(CDE)171.查地图比赛(CDE)172.作导游(CDE)173.乘车(BC)174.称谓关系(AB)175.简历问答(BCD)176.猜亲属(BCDE)177.听歌记词(DE)178.唱歌传物(ABCD)179.连线(ABC)180.逻辑问题(ABG)E)181.荒谬的等式(BCDE)182.说绕口令(ABCDE)183.交头接耳(ABC)184.逛街(ABC)185.乘火车旅行(CDE)186.照我说的做(AB)187.新闻发布会(DE)188.经贸谈判(DE)189.西蒙的命令(AB)190.周末干什么(AB)191.续述剧情(DlE)192.推销商品(CDE)193.配音演员(DE)194.自编台词(DE)195.考记忆(ABC)196.找相同(ABCDE)197.识药开方(CDE)198.查字典比赛(ABCD)199.夜间旅行(ABCDE)200.辨认名人((]DE)201.猜体态语(ABCDE)202.话题讨论(BCDE)203.趣味抢答(BCDE)204.文化填字谜(DE)205.课堂辩论(DlE)206.名片上的头衔(CDE)207.点标点(BCDE)208.填交际语(AB)209.汉语的幽默(BCDE)210.猜职业(BCDE)211.为双胞胎取名(BCDE)212.精神会餐(CDE)

第二篇：汉语词汇教学的方法与技巧

汉语词汇教学的方法与技巧

周边好多的对外汉语的老师都说，词汇教学是最容易、最有意思的部分。其实我也觉得词汇教学比语法部分容易多了，在讲解词汇时可以适当地加入一些文化点的解释，这样学生会都很集中精力地学习的。

汉语在语言分类当中属于孤立语，语法上的“字”是绝对不会变的，所以语法的教学主要就是怎么安排字的顺序问题，汉语不像英语、日语、韩语一样那么富于变化。这点是汉语学习的一个很大的优点。因此，词汇教学至关重要，可以说学生学好了词汇，对于汉语的学习，大概一半的功夫基本上就做好了。如何让学生了解词汇的意思，让学生记住词汇，鼓励学生将学过的词汇输出等等，都是对外汉语词汇教学要考虑的内容。

下面是词汇教学当中要考虑的部分，我按照生词讲解的思路和顺序来展开。

一、发音部分

我们在学习生词，首先是纠正学生的发音，由于受母语负迁移的影响，不同国家的学生会出现不同的问题，我们要具体问题具体对待。这里我想强调的一点是，教学时老师要多注意多音字（一字多音）的问题，比如汉语的“得”有三个读音，不同的读音不同的意思。再如，音乐（yīnyuè），快乐（kuàilè）等，让学生至少意识到下次碰到这个字的时候要注意怎么读或者怎么说。

二、讲解部分

在纠正完学生的发音以后，我们进入生词的正式讲解部分。讲解生词时，我们要考虑这个词的意思是不是有很多，那么课文里的意思是哪一个，要不要给学生讲解生词其他的意思等等的问题。

（一）讲解生词的方法有以下几种：

1、直观教学

对于适合于直观教学的生词，比如故宫和颐和园等专名我们完全可以给学生看看媒体（照片、视频等等）如果给初级班的学生说了故宫的来源、历史、古代词语，学生就懵了。再如运动方面的一些词汇，只要能用直观、有趣的方式向学生展示，以刺激学生的感观，就一定能收到良好的教学效果。

2、翻译法教学

教生词时，对于一部分用直观教学比较难解释的词，我们可以考虑一下用学生的母语怎么翻译，比如，“猜”这个词，对于会英语的学生，我们可以直接说“guess”。不过我们在翻译的过程当中也应当考虑考虑，翻译法时有没有令学生误解的部分。比如说汉语的“直接”翻译成韩语的话是“직접”，然而我们在使用韩语这个词时，大部分的时候意思是“亲自”的意思。

3、以“旧词”带“新词”

所有的语言都一样，学习的难点都在于近义词的区别方面。然而很多时候，词与词之间都有一定的相关性的。之前学过的生词当中，有没有重复的字？以容易记住、并且容易理解。我们可以得用学生之前学过的词汇和现在要学的词汇在意思差不多的情况下找出共同点和不同点。比如，我们在学习“以为”这个词时，完全可以告诉学生，“以为”就是“认为”、“觉得”的意思，但是我们需要注意“以为”的使用情况，“以为”后面的内容都是判断错误的内容。然后再适当地举例子加以说明就可以了。

三、扩展部分

在学习生词时，可以根据学生的水平与兴趣点进行适当地扩充，以让学生在学好课本的基本上做到学以致用。因此，课堂上的扩展是必要的。比如，我们在学习“同屋”（住一个房间的人）这个词时，我们可以告诉学生这个词的重点在“同”上，要此基础上，我们可以补充“同事”（在一个公司里一起工作的人）、“同学”（在一个班级里一起学习的人）这样的词。再如，在学习“病人”这个词时，可以扩展“病床”（生病时在医院睡的床）、“病房”（生病时在医院住的房间）等等与医院有关的语汇。

四、注意部分

在讲解生词时，还有不少需要我们注意的地方：

1.词汇的常用度

词汇的常用度方面，要求汉语老师要向学生强调所教词汇是否常用，或者说在什么情况下使用。比如课文里有“同屋”这个词，我们虽然要教会学生这个词，但是我们需要向学生强调的是，这个词除了外国人和常接触这个课文出现的对外汉语界的老师们以外，说这个词的人并不多。再如汉语表示15分钟的“一刻”，中国人用的并不多，只是老师要向学生说明，如果偶尔有中国人用到这个词时，学生得明白“一刻”的意思。词汇的常用度，是老师要向学生强调的一个很重要的方面。2.词汇使用的区域性

除了考虑词汇的常用度以外，我们还应考虑词汇使用的区域性，如果在北方用得多还是在南方用得多，是由什么地方的方言演变而来的等等。现代汉语，虽说普通话是以北京语言为基础方言，但是北京人说话很多词我们还是听不懂的啊！比如说“自个儿”，“回头儿见”，“哥们儿”。这些词在中国南方生活中几乎听不到，所以老师一定告诉学生这些词在北方使用得较多；而“靓女”，“拍拖”等词汇在南方用得更多；“摆龙门阵”是四川方言“聊天”的意思。3.词汇使用的阶级性

词汇使用的阶级性，这里的“阶级”主要是指，文化水平、年龄、性别等等。文化水平高的人用的词汇和文化水平低的人所使用的词汇是不一样的；老人常说的，年轻人爱说的也是不一样的；男生说的语气，女生说的语气词不一样，比如“呗”这样的词。不能说这些词使用情况的绝对性，但是使用倾向性还是应该解释和说明的。

4.词汇使用的背景

在解释生词的使用背景时，我们应向学生说明这个词是书面语还是口语，什么情景下用这个词汇等等。比如类似“固然”这样的词汇，大部分在书里面存在，很少有人在口语里说；而“来着”这样的词基本上是用在口语里的。5.词汇的搭配

词汇的搭配也很重要，比如，“抱怨”这个词它的搭配对象可以是人，也可以是事，当对象为人时，不能与“自己”搭配。需要注意的是它与“埋怨”的区别，“埋怨”搭配对象一般是人，可以是自己，也可以是自己。我们要给学生讲解生词时，尤其要强调近义词的区别。6.词汇的创造原理及相关的文化点

学习汉语时，结合中国文化来学习，会让生词的学习变得更形象且有意思。比如在高级阶段，讲解成语或俗语时，就可以把成语的出处或典故先向学生说明，然后再讲解成语或俗语的寓意，这样会便于理解与记忆。

总之，对外汉语教学中的词汇教学，只要我们在尊重中国文化的基础上，遵循词语使用的规律，并结合学生的兴趣点来进行教学，相信我们的汉语词汇教学一定能够吸引学生。

第三篇：课堂教学结尾的基本原则与技巧

课堂教学结尾的基本原则与技巧

1．结尾要首尾呼应

作为整个课堂教学的有机组成部分，课堂结束应当与课堂开始相呼应，不能离题太远，不着边际。一堂课就犹如一个完整的艺术作品，它不仅要有一个好的开端和发展，更要有一个完美的结尾，就像人们形容的课堂教学的结尾就犹如画龙点睛之笔。

2．结尾要干净利索

教师要恰当地把握结课时间，养成准时上课和准时下课的习惯，既不能把结课时间拖得太长，也不宜匆匆忙忙随随便便地结束，否则都将会降低教学效果。现实中最常见的问题是一些教师的“拖堂”现象，学生听了一节课，大脑已经十分疲劳，下课铃响后，学生的心已经趋向室外，此刻如果老师还继续讲下去，就会造成“超限抑制”。既不符合学生生理特点，又对学生造成思维惰性、心理疲劳等有害的影响。所以作为教师，如果不是万不得已，就应该按时下课。

3．结尾要留有余地

一堂课结束时，教师应充分发挥语言的特殊功效，或者是含蓄、深沉的语言故意不把问题讲透，留有余地，让学生自己去思考、领悟；或者是精彩、精巧的语言打动学生，点拔点化学生，让学生感到有无尽的课后回味，从而引发对相关问题的继续探索。

4．结尾要方法灵活

通过对中学生注意力的最佳状态分析得知，中学生注意力可保持在 30 分钟左右。因此，课堂尾声的四五分钟，是学生注意力相对分散和比较疲乏的时刻。在这段时间里，教师要采取灵活多样的方法，组织一些有趣的活动完成课堂教学的结尾工作，目的就是在短时间内使学生大脑快速运动，对所学的知识进行记忆、思考、整理，以达到事半功倍的效果。

5．结尾要创新思路

课堂结尾环节，要拓宽思路，不断创新，要根据学生的具体情况和讲授内容机动灵活的选择课堂的结尾方今不能千篇一律的用固定的几种方法模式去完成课堂教学的结尾。教师要学习先进的教育思想和教育理念，不断的武装和完善自己，努力做到眼界宽、思路宽、心胸冤。采取新颖的课堂结尾设计方案，让学生带着悬念、带着回味、带着深情、带着神奇去探索知识殿堂的宝藏。

第四篇：杀人游戏杀人技巧

杀人游戏杀人技巧

平民秘籍

平民，就是知道信息最少的阶层。

平民秘笈第一条，就是认清自己的责任。投对票是平民唯一的责任。平民可以不说话，不分析，但是要有正确的判断。平民跳警，掩护警察等等，都是末节，只有投对票才是关键。怎样才算投对票？分两种情况:

1、验出了杀手，那么投对杀手就是投对票掩护了警察。

2、没验出杀手，那么不投警察和警察验过的平民，就是投对了票。

如何才能投对票？很简单，就是对局面有整体的正确判断。比如警察夜里究竟是验了杀手，还是验了平民，这是可以判断出来的。某个人是不是特殊身份，一般也可以试探出来。最难的地方是此人是警察还是杀手。有一个最简单的判断特殊身份的方式：话少，分析少，言之无物的，就是特殊身份。相反，处于焦点中的，如果不是很明显的对掐，一般都是平民。原因很简单，每个人都有表现的欲望，只有拿到了特殊身份的人，才会自然的收敛而用心的平民反而比较嚣张，又不怕死。什么人玩儿的时候用心，什么人是消遣，这个也可以根据平时的积累做出基本的判断。平民的思路按概率来说，平民是大家游戏中最常充当的脚色，当然也有例外，我们先说一下游戏中平民应该有的思路。首先要记住，平民是帮 警察玩的，有一种平民称为“匪伴侣”，没事找警玩，帮匪抗刀，这种平民就应该拉出去先j后杀，再j再杀。另外还有一个重要的原则，请保持你的风格，无论什么身份。有的人当平民就没压力，满嘴跑火车，逮谁咬谁，一有身份立刻不一样了。不轻易说话了，没事就说水民过，要不就说听警的。这样的人是最容易被发现的，玩得好的，很容易就看出来你有身份。每个人玩杀人都有自己的风格，有人就是不爱说话，每轮发言简洁明了的表明自己的观点就过，有人就是贫，一到他说话其他人可以先去打一圈麻将回来正好该下个人发言。。。无论你是什么风格，只要不违反游戏规定，不影响他人游戏，都是可以的，但是你在不同的身份的时候，请保持同一种风格。下面就是些凌乱的经验了，想到哪写到哪。大家原谅一下。

（1）关键词：表情。

开局之前观察别人的表情，这也是不论什么身份都应该做的，因为在第一轮信息极少的时候，你观察得到的信息很可能是决定性的。发牌的时候，开始游戏之前，是观察别人的最好时机（当然，游戏进行的过程中，表情无时无刻不在给你透露着信息，比如一个人被别人踩到的时候的表情，很多时候清晰地透露着他的身份），那么，什么样的表情有身份呢？《无间道》里梁朝伟的那个可爱的兄弟说：“谁要是做事不专心，又偷偷看你，他就是警察 ”没错，太精僻了，有身份的人最明显的特征就是这两个。第一，做事不专心，为了掩饰身份，他可能在装作听旁边的人说话，可能装作高谈阔论，但是他心里有事，而且他多少有些紧张，所以他不专心，他在做别的事情的时候心里在盘算着该杀谁或者该验谁，感觉敏锐一点的人一眼就能看出他的若有所思。第二，他在观察，作为一个有身份的人，他比平民更需要观察周围人的表情，但是他不敢明目张胆的观察，总是一边装做毫不在意，一边认真地观察周围人的表情。这样的人，很可能就是有身份。但是作为平民，你最大的困难是就算你能感觉一个人有身份，但你无法确认他是警察还是杀手。你只有记住这个人有身份，然后等到他发言的时候通过推理再做决定了。玩得多的感觉敏锐的人，能从细微的表情差别感觉这个人是警还是匪，但是这种感觉只能意会不能言传了，我描述不清楚，反正我的感觉，毕竟是好人，哪怕他也想掩饰身份，但是目光里没有太多畏惧，有正气。而杀手则更显得心虚。自己感觉一下吧。

（2）关键词：第一轮天亮了所有人睁眼，xp死了请留遗言。

第一轮假跳警风险很大的。咱们来好好说说第一轮的思路。第一轮通常是信息最少的，就算死的是警察，很多人也只会说第一轮没什么想法，听警的过。所以我们把第一轮单独提出来说一下。

首先是睁眼，睁眼的时候观察一下周围的人，注意两点，第一，有些人睁眼特别慢，作陶醉状，假装闭眼闭得特踏实，这种现象学名叫作此地无银，俗称装b，装b的人一般有身份。

第二，看有没有人坐姿和闭眼前有较明显变化的，当然这个需要闭眼前观察人表情的时候，顺便对坐姿留个印象。坐姿有较大变化的，通常都是因为坐起身去杀了人，或者去验了人的。因为作为水民，闭眼的时候一般都不会乱动，怕被周围的人听见动静误以为是杀手或者警察。所以，如果有坐姿变化明显的，你也许要留心，很有可能有身份。

然后就是听死者遗言了，如果死者跳警，一般可信度达80%，杀手几乎不会在第一轮玩出自杀，因为他们杀人的时候还没有任何信息，自杀没意义。水民死了假跳警，除了我这样丧心病狂的，也不多见，因为水民就算民出水有身份，也很可能踩的人是警。所以如果是死警，就好好听他的吧，死警的话不能掰，虽然前面我用这句话举过例子来说明没有绝对的定理，但是绝大多数情况下，这些定理还是很有道理的。死警验出人来或者没验出人给了内推，都尽量不要更改。因为第一局信息量少，乱投很可能投出警去。你有怀疑的对象，比如开局前神情诡异的，比如身边有动静的，比如前面掰死警票的，你可以提出来，但你发言的前提最好是“这一轮听死警的不跑票，另外再怀疑一下xx，希望警察下一轮注意一下”要是有人说你这样发言也算软掰，你完全不用理他们丫的，都不发言都说听警的过，警察还是没一点信息，下一轮还是只能凭猜测验人。只有激起矛盾，才能从中发现线索。如果死的是水民，那你应该开心，因为杀手第一轮杀错人了，无疑是把你和警察获胜的机率提高了。这时候你需要看你发言的位置，如果比较*前，可以大胆的踩人，就算踩到警察也没太大的关系，尽量不要踩已经发过言没有发言机会的人，还是那句话，第一轮信息少，你的判断很可能出错，就算要踩人，起码给人家一个辩解的机会。然后不要忘了，死得不是警察，后面很有可能有警察出来发言的。但活着的警察，就需要你更小心的判断真伪了。仔细听发言吧。如果你发言靠后，那你可以多听很多发言，得到较多的信息，这个时候你需要把所有的信息综合起来考虑一下，然后在表明自己的观点了。

三种身份的一些小技巧

警察：

1、一般来说警察是不会放弃同伴，2、、若两个警察坐的较近，可以验身左右两的任一个，如是平民，推死下一个，按概率来说一般不会这么巧，一片都没杀。若三个警察坐一边，可以验玩家中的一个，避免杀手杀人后连续跳警，位置言论对警察不利。

3、作为警察，在没有任何确定条件，同伴又没有被指任的前提下，投票方向不一定很统一，以便隐藏自己身份。

4、确认的杀手，指认的人，最好要验证，以防杀手互丢。

杀手

1、杀手在游戏中属强势。因为他们可以夜间杀人，白天推死人。杀手容易放弃同伴。杀手可以跳假警，装水民，出卖同伴。

1、杀手杀对自己杀方说话地理位置有利的人，以便被真或假警点出后辩解并有同伴支持。

2、杀手杀喜欢验证自己的人。

3、如出现明警，以杀明警为先。但不排除使用嫁祸法。

4、游戏中还可杀说话让警察起疑的玩家，造成同杀同验。

5、杀手自杀，保杀手同伴好身份。

6、强烈鄙视第一轮总是先杀会玩的玩家。

平民

1、在游戏中没有任何特权，所以只有靠自己的分析判断协助警察找出杀手。

2、成功的平民就是指认出杀手，帮警察挡枪的玩家。

3、鄙视游戏中总说“过”和“我是平民”。

一般来说平民应该相信第一个跳警的人，只有警察验对人后，位置靠前的警才会跳警为避免其它同伴被不幸投死。一警拼一杀。被指出的杀必有同伴分票。如反咬第一个跳警的，第一个警察身份更加成立.第一夜被杀的玩家

警察：死警，验对杀。用肯定的语气，说明杀手身份。验错了，可说明验对的平民身份，推一至二个不是警察一边的玩家。（语气一定要坚决，不要让人误让是平民跳假警。）

平民：

说明自己是平民身份，可指认一个位置靠后的玩家。

跳假警。同样可指认位置靠后的玩家，或最有可能杀自己的玩家。

跳假警，若指到不是警察一边的，警察大可顺势跟假警。

若指到杀手，必有杀手同伴跳假警分票，警察也可跳警说明自己验证过程，带领平民投死第一杀。这样一警换二杀。

若不幸指到警察。警察说明自己验证对象身份，或者说明死者是水民，给自己分票，下面警同伴自然也会分票。被假死警咬到的警察表激动，被咬不一定会死的，具体一句二句也不清，跟实际情况有关。不过死人跳假警口气最好不要太坚决。

PS：作为平民，游戏中话可以乱说，在搞不清身份的情况下，票不可以乱投。

我不赞成杀手第一轮玩自杀，虽然可保同伴，但我觉得成功率不高，还有死平民跳警时最好不要用保一推一法，会误导的。中级玩家应注意的几点（警察篇）

警察篇

１.当警察是一件很辛苦的事情，第一把验人，验出的人一定要推，第一把怎样验人呢？第一把没有发言，天黑后就要睁眼眼验人，我一般有这几种验人的方法，２个警察中间的人必验，抬头闭眼或闭眼姿势有问题的必验，最早闭眼的必验，最晚闭眼的必验，没警察的地方的人必验 这里面是有先后顺序的，如果２个警察中间的人不验，那么这个警察都很可能死！抬头闭眼的人一般有身份，睁眼方便杀人，所以必验，最早闭眼的人一般有身份，早早闭眼等待游戏开始，所以必验，最晚闭眼的有可能是相面派高手正在找警察，所以必验，没警察的地方不见得没匪徒，所以必验！按我说的这几种规律，一般情况下能在第一把验出人，如果验的人是水民，那就首先内推此水民２边的为内推对象，内推对象一般都是在警察左右，如果那被验的水民聪明的话，一般能帮警察挡一刀

２.第一把没验出人死后内推对象不宜点的太多，以３警３匪为例，Ａ为内推对象，又点了Ｃ，Ｄ２人不是警察一头的，如果这３人都不对，那么一共１２人，你等于帮匪徒排除了３个可疑对象，另外３个匪徒+上你这个警察，３+３+１＝７，匪徒找警察更容易了，他们已经排除了大于５０％的人，那么很简单就可以从另外４人里找到另外的警察，你输的可能性太大！

３.验出人来谁第一个去跳警，我见过许多警察验出人憋不住，先跳，很简单，按位置说，应该是最后沉底的警察去跳，如果第一个警察跳了，匪徒会什么真话都不说，你可以让验出的匪徒后边的警察去跳，注意此匪徒发言，他踩谁或是说的什么，也许会找到下的要去验的目标

４.如果老手多的房间，一定要在身后没有警察的时候跳出来，因为自己如果不发言，身后的匪徒或晕水民很可能把警察踩出去，就算没验出来也要跳！

５.第一把发言是最重要的，其实只有在第一把发言，才能找到你的线索，所以永远记住第一把的发言

６.第一把一定注意观察每人的表情，也是重要线索之一

７.第一个假跳警的人和起来死砸的人必推，如果你想鸡下来，想着反正没踩着同伙，推就推了，那你大错特错，很简单，高手过招，其实第一把最关键，如果警察没验出人来，而匪徒假跳把贫民推出去，那么下把去杀一个警察，对警察是非常不利的，第一个假跳警的人不管是什么，应当首推，而再砸的人其实更有问题，他应该是有目的的，所以也可首推！

８.作为警察，不要跟着任何人发言走，你的逻辑不能被别人的话左右，轻信任何话都能造成你的失礼，因为高手一般都是很有逻辑很有煽动性的人，如果你晕着和匪徒的逻辑走，那你就会被活活玩死！

９.警同伴必须要保，不要去包装任何人当警察，切记，包装别人是警察的人在高手眼力跟头上顶着警灯裸奔一样！

１０.其实老是句句不说话，说过跟自杀没什么两样

１１.时时刻刻把自己警察身份忘了，把自己当水民

１２.警察一定要心齐，一定要投票，我见过许多不投票而被杀的警察，另外，切忌在投票时左右乱看，很容易暴露身份

---------中级匪徒教程-(匪徒必胜)[鼓掌]-----------1.抓牌,看到自己是匪徒的时候,千万不要面红,耳红,或早闭眼,或紧张,四处寻觅,这是大忌,因为你的任何表情会被相面派的高手看穿

2.确认自己是匪徒的时候,你就可以忘了你的匪徒身份,你必须时时刻刻谨记自己是警察!记住,你是警察.你就是警察,在这个游戏中,杀手是公敌,警察得民心,而被推出去的,只会是杀手和水民,只有警察才不会被推出去,在心理上承认自己是杀手的人,没玩就已经先输一半!所以,你,告诉自己,你是警察！！！！

3.第一把杀谁,老手应沉底,第一个匪徒前一位的玩家可杀,为什么?假设1号为死者,2号为一匪徒,15号为另一匪徒,那么,如果1号是警察死警,那么第2个发言就拜票的话是很容易将死警的话拜飞,最后沉底匪徒在一砸,效果最好!如果1号是水民.那么2号起来跳警砸另一任何人,水民也会晕,所以这种位置最好!

4.捍跳,切记,人数最多的是水民,而平民是闭眼玩,谁也不知道谁是警察,谁是匪徒,如果把身份颠倒,凭什么匪徒不能是警察这是个发言的游戏,谁是谁非只有警察和匪徒知道,平民只能听,那么,如果匪徒都跳出来说自己是警察,那么,平民怎么想???难道匪徒就要必须死吗???所以说,匪徒也可以成为警察,所有匪徒记住,你是真真正正的警察!在夜里杀人的时候,要和警察一样,有内推对象,内推对象可以定为新手或老手,新手不会说话,给自己辩不了,老手说话没人信,推出任何一人,都是为匪徒多一刀杀人的机会!但还有一点,就是匪徒和警察不一样的地方,警察光明正大,心齐,匪徒总心虚,所以,匪徒一定要一条心!你就当自己是警察了,不行吗?都是闭眼的,谁知道你是匪徒?想想三十六计的反客为主,乘隙插足，扼其主机，渐之进也,领悟了这句话,从心理上就战胜的了警察!在投票时候,更要义不容辞的一起坚决投票,匪徒当中只要有1个人自私,想隐藏自己,那么,就会造成全盘竭输,你能藏的住吗???

5.什么时候可以隐藏下来,当前面匪徒捍跳,已经引出所有警察的时候,最后一个匪徒可以在适当的时候保留下来,前提是,前面同伙的话没有得到任何一个水民的信任的时候,最后的匪徒看到大势已去,警察到齐的时候,可以坚决的鸡下来,一刀一警察,但如果前面的同伙的话已经取得1-2个水民以上信任的时候,不要怕死,与大家同归余尽!我曾听过一玩家说过,警察一条心,那么,匪徒也一条心

6.什么时候不适宜捍跳,死所杀的是死警的情况下,不要捍跳,因为不管什么,死警的话是最难拜的,死者为大,切记,如果杀的第一刀是警察,千万不要捍跳,因为你的刀比警察快!

7.建议熟悉各种实战计策去迷惑警察,这样你会很强大!

8.在最后一把的时候,最怕死的一定是警察,最不怕死的是水民,这是常理

9.心理素质很重要,现在很留心劝降,不管对方说的天花乱坠,你不用认匪.10.其实匪徒的技巧最关键的还是心理,最忌讳的就是心理素质和在被推的时候说自己是平民.在这个游戏中,只有警察才不能被推,你既然说你是平民,那么所有平民都会认为你即是平民,死就死了,不防碍大局,就算不想投你都会去投你,如果你说自己辩的好,说自己是警察的话,那么,至少会在你后边警察会自然暴露身份来砸死你,那么你的命换来2个警察的身份,何乐而不为呢?

11.只有警察才能拜警察的票,此人可杀!

12.抱匪徒大腿的人可杀!很可能是警察

13.暗砸票的人可杀,很可能是暗警

14.警察点的水民中很可能有警察,一定注意

15.明警必杀!明警点谁死谁死,焉有不杀之理,我见过很多自认为高手的,去杀暗警,那么,同伙被点中的话,连辩解的机会都没有,所以,明警必杀!不要玩火,会玩死自己

16.杀人顺序,假如有3个已经确定警察身份的人,应先杀匪徒身边的警察,先杀对自己威胁大的,先杀老玩家,后杀新手,后杀不爱验自己的人.一定要想好杀人顺序,顺序很重要!

17.建议第一把去杀新手,因为新手一般都说实话,他说验的谁,不会错,基本可以排除,如果杀老手,他上来会胡说八道来迷惑你,所以切记

18.新人,女人的话会很得水民的信任,所有第一个捍跳的以这两种人为最佳

最终总结,心理素质是匪徒第一大难关,过得此关,战无不胜!

第五篇：《课堂教学技巧》体会

读《课堂教学技巧》心得体会

教师技能是教师最基本的职业技能。它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习，实现目标而采取的教学行为方式。从整体教学活动系统看，教师技能是教师面临教学情景时直接表现出来的一系列具体教学行为。可以说，它是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力、具有十分重要的意义。

教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能，是教师专业素养的外化形式。“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。”这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。书中讲述的很多课堂教学方式给我留下了很深的印象，读到其中谈的课堂评价语言魅力，再结合自己平时教学进行反思，感触颇深。

因学而教——导入新课：导入新课程的技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。这一意图性行动广泛地运用于上课之始，或运用于开设新学科，进入新单元和新段落的教学过程。课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务，精心设计的导入，能触动学生心弦；立凝激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。

讲授：讲授是教师以语言为载体，向学生传输知识的信息、表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为，讲授必须运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的知识经验发生相互作用。言语讲授是教师最常用的一种教学行为方式。美国教学研究专家弗兰德斯曾在大量课堂观察研究的基础上提出了“三分之二律”即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。通过对我国中小学高成效教师的课堂观察后，专家也发现类似结果，讲述平均占课堂时间的65%左右。言语讲授之所以为教师所偏爱，是因为它能在较短时间内，简洁地传授大量系统的知识；可以方便及时向学生提出问题，指出解决问题的途径；教材中微观的或抽象的内容，可以通过教师的言语讲授是学生领会；言语传授为教师讲授知识提供了充分的主动性。

课堂提问:课堂教学离不开师生之间的交流互动，而这种交流互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。从教学的实践看，课堂中的问答大致表现为教师提问，学生回答，教师激凝致问，师生共同解答，还有就是学生自发地提问。提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识、了解学生的学习状况的一类教学行为方式。它是课堂教学中师生相互作用、相互交流的最长用的手段之一。

独到的板书艺术：板书技能是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。课堂教学是一个信息不断传递的过程，这种信息传递主要是靠教材上的书面语言和图表，师生之间的口头语言和体态语言，以及教师使用的板书去实现的。板书在教学中的功能主要突出在教学的重点和要点，帮助学生理解教材；提示教材内在联系，促进学生认知结构的建造；增加信息刺激的强度，提高学习的效率。

书中还讲述了在课堂教学中丰富多样的评价方式。如：学生读课文后，我们不妨这样说：“你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。”“你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。”“你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！”“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达。” “你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利。”这样的评价准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，让学生知道朗读要做到声音洪亮、快慢适度、富有节奏、态度大方、读音准确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。