第一篇：大班操作区课题反馈
大班操作区课题反馈
从我们班设置的这些区域来看，小朋友是比较喜欢操作区的。可能是因为操作的游戏更体近生活，不象数学那样比较枯燥，也不像语言区那样单调。操作区主要分两大块材料，一类是益智类的，如：棋类《水果连连看》《记忆对对碰》《飞行棋》《五子棋》等，另一类主要是发展幼儿的小肌肉群动作，如系、穿、翻等动作，让幼儿熟练地利用工具或手眼协调地进行。如：翻绳花、缝手套等。
从幼儿操作的活动情况来看，大班的小朋友比较喜欢合作性、竞赛性的游戏，如像《水果连连看》《西瓜棋》，两个人进行竞争性的区，幼儿参与的积极性和兴趣较浓。像《翻绳花》这样也是两个人进行合作完成的，幼儿也比较感兴趣，特别是女孩子，不懂得翻绳花的小朋友还会主动的请教会玩的小朋友。象个人操作的，起先材料刚投入的时候也很有热情，可过了一段时间就无人问津了，如我发现《拼纸牌》《系红领巾》这两个区是最不受幼儿喜欢的，刚开始幼儿对于拼纸牌和系红领巾还是比较感兴趣的，慢慢的，幼儿就不再把它们拿出来玩，即使老师把它们摆在桌面上，也是无人问津。
从材料的投放方面看，幼儿更喜欢低结构的材料，如翻绳花、缝手套。可能是因为低结构的材料简单，操作要求相对也简单，幼儿操作起来也更加得心应手。如翻绳花，只提供一根绳子和一些提示图，小朋友的参与热情却是高涨的，每节课都有很多人抢着玩。再比较一下，高结构的棋类玩具，如《西瓜棋》虽然是益智类的，但难度较大，小朋友在活动的时候，对游戏的规则就容易忘，或者掌握得不好。两人合作的时候也会出现各玩各的棋，对游戏规则意识比较薄弱。又如《隐藏画》这个区，难度相对大，找出隐藏画确实比较难，幼儿找出几个后，就不想再挑战了。有难度的材料，幼儿在操作中出现困难了，就导致他们不想继续玩这个材料了，缺乏耐性，就换区了。在发现这类问题时，不想玩的我会设法引导孩子重新发现该区角的特色，激发兴趣；比如《拼纸牌》这个游戏，我就鼓励他们再仔细点发现纸牌中的秘密，然后再把它们拼成完整的一块，幼儿在游戏中体验到了成功的喜悦。对有完成任务的小朋友，我会采取及时鼓励的方法，给他们一个笑脸表扬，以激发他们以后继续参与活动的兴趣，同时，也会激励其他小朋友参与游戏的欲望。
此外，我们还应该及时的分析、常反思，在观察，指导的基础上，做好观察记录，并进行理论、实际相结合的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一是教师自己，环创是否适宜，布局是否合理；材料提供上是否要做调，整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿：孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮助。有了分析反思，才能体现指导的价值，帮助我们不断发现区活动的价值，促进幼儿在自主游戏中得到进一步发展。
第二篇：区教学大检查反馈
元月4-5日，区教学检查组一行5人到我校进行教学大检查。4日下午，检查组首先听取学校教学负责人的自查报告，之后确定5日上午被听课教师及抽查部分教师的教学常规材料。本次教学大检查从五个方面进行：
1、执行五严规定，规范办学行为
2、聚焦常态教学 ,着眼有效高效
3、立足校本教研，改进教学行为
4、加强队伍建设，打造学科团队
5、关注学生发展，倾力学法研究。5位检查组成员共听了10节课；抽查了5位教师的教学常规材料；检查了校级领导、主要处室主任及教研组长的听课情况；查阅了学校教学管理的各项材料，包括教研组、备课组活动记录、专用教室的使用记录、承办各项教学活动材料等，在检查材料的同时，走访了一些学生，观看了学校的跑操等活动。
5日下午，检查组进行检查的内容反馈，学校部分行政听取了反馈。对本次检查，检查组对学校的教学工作做了充分的肯定。
1、教学管理到位，教学管理材料充实，整理归档比较好。
2、教学研讨活动正常开展，承担区级以上教学研讨活动多，质量高，特别是2次教学开放日活动。
3、常态课堂教学管理实，行政每周听课2节以上，值日当天要巡课2次并有详细记载，每学期进行教学视导。
4、认真执行“五严”规定，做到规范办学，对坚持开设校本课程表示赞赏和肯定。
5、对青年教师的培养有独到之处：有师徒结对活动，也有青年教师研修班，每年进行五四优秀青年教师暨教坛新秀评比活动，鼓励青年教师参加各类教学比赛。
6、高效课堂模式的研究已经取得初步成绩，学生自主学习、表达等能力得到提高。
7、德育工作能为教学服务，学生活动也采用高效课堂模式，校园文化影响学生成长，学生行为习惯比较好，有礼貌。
检查组对学校的教学工作也提出了问题：
1、听课方面：部分教师听课没有评价
2、备课方面：复备一栏不够充分，加入自己的元素不够，反思很少。
3、备课组推磨听课比较少，至少从记录中反映不多。
4、听课（教师上课）方面：容量不够大；课堂中学生思维能力、学习方法培养不足；教师的点评要精辟恰当，不要重复学生的展示；学生的展示要逐步脱稿，用学生自己的语言表达，这样学生的能力才能真正得到锻炼。
学校的教学工作靠大家，感谢各位对教务处工作的支持，也希望大家能针对检查出的问题进行反思，以便我们今后教学管理水平的提高，共同做好学校的各项教育教学工作。第三篇：大班小课题
《大班幼儿注意力提高的培养》课题方案
一、研究背景与任务
也许我们现在都面临着这样困扰，孩子的注意力不能集中，导致孩子学习跟不上，不少家长朋友们也向我反馈过这一问题，幼儿注意的发展在幼儿心理发展中具有重要的意义，培养幼儿形成良好的注意品质是发展幼儿聪明才智的必要条件。
二、研究的指导思想与理论依据
俄国教育家乌申斯基曾说道：“注意是学习的门户。”如果不打开这扇大门，人们就无法学习，也无法获得知识和技能。对幼儿来说也是如此。幼儿的一切智力活动，甚至一切心理活动都必须有注意参加才能得到发生、发展和形成。
三、研究目标
上述一个课题将依据基层需求，立足
四、研究内容
1、让幼儿积极参加游戏活动
2、充实幼儿的生活的内容
3、多让孩子做一些目的与要求明确的事，发展幼儿的有意注意
4、让幼儿把注意力集中到不感兴趣而又必须注意的事情上去
5、创造良好的环境，防止幼儿注意分散
五、研究方法
根据研究目标和内容的需要，上述课题采用理论研究、开发研究与行动研究相结合的方法。在研究过程中，不同的研究内容又根据需要综合文献调研法、调查法、观察法、准实验研究法、案例研究法等具体的方法、技术来收集研究数据和材料，用定性与定量分析相结合的方法分析研究数据和材料。这些具体的方法和技术贯穿于整个研究过程中，尤其在课题研究初期，更需要以大量的文献调研、调查研究为基础来构建整个研究与实践最基本的理论框架和操作体系。研究结论的分析则是建立在大量准实验研究数据、行动研究案例和调查、观察数据等的基础上；应用模式与教学模式的构建则采取演绎法和归纳法相结合的方法；对于网络学习社区的支撑平台和教育教学资源，则采取开发研究的方法。也就是说，在具体研究方法上，上述两个课题将主要采用行动研究和准实验研究的方法和策略，并综合文献研究、调查研究、个案研究、开发研究等多种方法。下面就对行动研究、准实验研究、个案研究和开发研究等四种研究方法的研究取向和实施方法作一简要的阐述，文献研究和调查研究等比较成熟和广为研究者所知的方法就不作赘述。
六、研究计划
1、准备阶段（2015年9月）
在这个阶段，主要做好课题的选题、申报、找合作者
2、初步探索阶段（2015年9月--2015年10月）
3、深入研究与经验推广阶段（2015年11月--2015年12月）
4、总结阶段（2016年1月）
富仁镇第一幼儿园
2015年
10月
王怡
《大班幼儿语言表达能力的培养》
-----课题研究方案
一、课题的提出
（一）时代发展的需求。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教育的发展日新月异，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和幼儿园课程改革的不断推进，又对教师提出了更新、更高的要求。重视儿童语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。我们拟立足于幼儿园实际、教师实际与教学实际，以集体教学研究为重点，加大听课、说课、评课、上课的力度，为提高入职教师的集体教学有效提问能力做积极的尝试，努力提高教师的教学技能，为幼教改革的纵深发展奠定基础。
（二）幼教发展的需求。《幼儿园教育指导纲要》明确提出了：“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力，是幼儿园教育的一项重要任务，幼儿期也是人掌握语言的关键期。因此，以本课题的研究作为幼儿教师探索培养幼儿语言表达能力的途经和策略就有极高的研究价值。
二、课题的界定
“幼儿语言表达能力的培养”包括教师为幼儿创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、集体活动、游戏活动激发幼儿想说的愿望，培养幼儿敢于大胆、大声地说，引导幼儿学习语言表达方式和技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。本课题的研究中教师并不刻意地去追求幼儿语言表达能力的强弱一致，而认同个体之间语言能力客观存在的差异，力求不同程度地激发幼儿的语言表达能力，使每个幼儿从想说到敢说、会说。
三、本课题在国内外的研究现状及发展趋势
20世纪70年代末80年代初，以心理语言学家古德曼为代表的一批学者，受维果斯基理论的影响，将儿童语言教育置于社会环境中进行再思考，并且吸收了当代有关儿童语言发展的研究成果，开展了“全语言”的语言教育改革运动。从20世纪90年代起，“全语言”运动波及国际学前教育界。在我国幼教正处于引进新的教育观念和理论的重要阶段，同时也是中国幼儿教育与国际幼儿教育接轨的时期。
从80年代开始，在我国幼儿园教育改革中对学前儿童语言发展和语言学习方面作了大量研究，如：《日常生活中发展幼儿语言能力的研究》、《多途径培养幼儿语言表达能力的实践研究》等等。以上的课题分别从一日活动的某个环节侧重的就幼儿良好的语言习惯和语言表达能力的培养展开了研究，为发展幼儿的语言能力积累了丰富的教育经验。因此，我们结合幼儿园的实际情况，创造性地开展《幼儿语言表达能力的培养》课题研究，是具有一定的研究价值的。
四、课题研究的理论依据
（一）幼儿身心发展的规律。幼儿身心发展的规律表明：幼儿听觉和言语器官发育逐渐成熟，正确地发出全部语音的条件已具备，幼儿期是人掌握语言的关键期。因此我们选择本课题，在关键期重视幼儿的语言表达能力的培养，充分发挥幼儿语言发展的优势。
（二）全语言教育理论。全语言教育理论提倡的是开放式的语言教学，它将传统的师传生教的语言教学过程转变为教师和幼儿合作学习的过程，认为幼儿的语言学习是整体性的、自然而然的；是整合的、开放而平等的；是创造性的学习。所以，我们将通过师幼互动、幼幼互动等多种形式，给幼儿提供学习和发展语言的机会，从而促进幼儿语言表达能力的提高。
（三）维果斯基的最近发展区理论。维果斯基的最近发展区是指“儿童现有的独立解决问题的水平和通过成人或更有经验的同伴的帮助能达到的潜在的发展水平”。教师把握好最近发展区能加速幼儿语言的发展。因此，本课题的研究将考虑在教学过程中要充分考虑到不同的幼儿发展差异，提出不同层次的目标要求，并且有响应的材料提出和指导策略，通过互助式学习及过程评价，支持和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。
（四）《纲要》中语言领域的“内容与要求”。它提出：鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。“指导要点”提出：语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。
五、课题研究的目标
1.本课题的研究以日常一日生活活动、集体活动、游戏活动为切入口，养成幼儿良好的倾听习惯，激发幼儿想说的愿望，培养幼儿敢于大胆、大声、连贯且围绕主题地说，引导幼儿学习语言的表达方式和技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯，发展幼儿语言表达、理解、领悟思维等能力。
2.探索出适合本园幼儿实际的发展语言表达能力的教学活动内容、方法和组织形式，改变目前教学活动中零碎、缺乏系统性的教育现状，引导教师在教育实践中改善教育行为，提高教师组织幼儿活动的能力，提升教师语言教育的素质，全面提高幼儿园教育质量。
六、课题研究的内容
（一）充分利用一日生活各个环节，进行随机教育，对幼儿进行语言能力的培养。1.利用午睡环节，对幼儿进行倾听、讲述等能力的培养 听故事是幼儿非常喜欢的一项活动，利用午睡环节，开展故事讲述不但能调动幼儿午睡兴趣，更重要的它能有效的培养幼儿的倾听能力。倾听能力的培养需要营造安静的环境，午睡环节正是对幼儿倾听能力培养的极好时机。
2.利用进餐环节，组织幼儿欣赏轻音乐、散文、诗歌，初步学会欣赏性倾听、目标性倾听、辨别性倾听、创造性倾听和批判性倾听。
3.利用晨间来园及晚间离园时间进行语言的培养
在晨间开展一些“我看到的新鲜事”“昨晚我家发生的事”等交流讨论的话题。在离园时，开展一些“今天回家做些什么”“我们的约定”等主题或无主题的聊天活动，都为幼儿的口语表达提供了学习的机会。除此之外，教师还可以利用此环节，为幼儿提供随手可取的优良书籍，书面材料。让幼儿有自由选择的进行学习、阅读。为幼儿提供一些拼音积木、拼字玩具、字的接龙游戏等，通过一些有趣的方式，提供有趣的材料给幼儿摆弄玩耍，加深幼儿对书面文字表达的印象。
（二）有效把握集体教学与区域活动中的语言指导。
1.利用语言教学活动，创设语言学习的机会和交流情境，提高幼儿语言表达能力
例如:在复述故事《金鸡冠的公鸡》时，我设计了简便、新颖、富有吸引力的指偶，有公鸡、狐狸、猫、画眉鸟等让幼儿套在手指上练习角色的对话，并指导幼儿学习用声调、动作、表情来表现故事的内容。又如指导幼儿把家里废旧的纸、袋上的人物、景物剪下收集起来，让幼儿拼成有情节的画面编出有趣的小故事讲给大家听。这些“废旧物品”不仅成了幼儿参与活动的诱惑物，而且成了幼儿教育表达言语的直观教具，孩子们的口语表达能力明显提高。
2.在各领域的教学中，有机渗透已有语言经验，提供幼儿运用语言进行表达的机会。新《纲要》中明确指出：发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。因而，我们应该让幼儿在丰富多彩的各种活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。例如在科学活动、艺术活动、健康活动等等。3.利用区角的创设、材料的投放以及情境的创设支持幼儿的语言表达。
我们利用区域活动（语言角、美术角、音乐角„„），活动区准备了各种玩具、废旧物品等，活动时由幼儿自己选择到各个区域玩，幼儿也就看看说说、玩玩说说、演演说说。如语言角，幼儿手拿玩具，扮演着各种角色，他们自编对话，互相交谈。在选择角色时，教师鼓励幼儿交换角色，因为角色变了，语言行为也随之改变，由此让幼儿在不同角色的交往活动中获得语言的发展。
4.开展丰富多彩的活动，调动幼儿说话的积极性。
定期组织一些活动如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其如讲故事活动，不仅能提高幼儿兴趣，而且还能发展幼儿的创造性思维。
（三）家园配合，共同培养孩子的语言表达能力。《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，由于幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿语言表达能力的培养起着举足轻重的作用。为此我不仅在幼儿园加强实施对幼儿语言表达能力的培养，而且在幼儿家长中广泛进行宣传，并争取多种方法，引导家长注重对幼儿语言表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。
七、课题研究的方法
1.文献研究法：①从报刊、网络上查阅与本课题相关的研究资料，了解并掌握他人的研究成果，通过分析比较进一步明确自己当前研究的起点。②在查阅“对话理论”的文献基础上，从理论上界定“对话”的特性，明确多重对话网络中每一对话形式的特点和地位，明确其中教师角色的作用。
2.行动研究法：精选教材，针对不同领域和各具特色的教学方案，进行加以实践，分析对话理论应用的实效性。
3.个案研究法：选取某些有代表性的幼儿，进行全程地跟踪分析评价，了解幼儿和教师在对话理论实践过程中的表现与反映，以点代面，了解研究的进展和效果，便于把握课题研究的方向。为对话理论的应用研究提供实践依据。
4.观察法：在自然条件下有目的、有计划地对观察对象及其行为进行考察、记录、分析，了解幼儿和教师在语言活动中的行为表现。
5.经验总结法：分析评价对话理论在幼儿园语言活动中应用的实效性，并不断总结经验，提升成为理论，写出经验总结性论文或研究报告。
八、课题研究的步骤
第一阶段：课题准备阶段：（2016年2月——3月）1．制定课题研究方案。
2．做好立项申报工作和课题计划工作。
第二阶段：课题实施阶段：（2016年3月——5月）
1．课题小组成员深入学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿语言教学法》等相关书籍，更好的掌握大班幼儿年龄特点、学习特点，把握大班语言教育的目标，使得课题研究有的放矢。
2.根据班级幼儿的发展现状创设相适宜的语言环境。
3.围绕课题开展相关的主题活动、家长活动，撰写相关论文、活动设计等进行投稿，收集课题研究的第一手宝贵资料。
4.按计划实施各项活动，进行实践。根据幼儿的发展现状灵活机智的调整研究的方法和策略。
5.隔周进行教研学习，及时反思教育手段，相互交流分享，不断总结经验，形成成果资料。
6.开展阶段性分析、报告，优质完成中期教研成果汇报。第三阶段：课题总结阶段：（2016年5月——7月）1.收集整理课题研究的过程性资料。
2.开展小课题研究经验总结交流会，分析、归纳、总结以及反思课题研究过程和效果。3.撰写研究总结报告，申请成果鉴定
九、课题研究的成员及分工
高婷：具体负责课题统筹和管理工作 王怡：具体实施、操作、协作研究课题 闫柳柳：具体实施、操作、协作研究课题 董江瑞：具体实施、操作、协作研究课题
王秋：具体实施、操作、协作研究课题
程蓓蕾：具体实施、操作、协作研究课题 杨芳：具体实施、操作、协作研究课题
十、课题的保障措施
1.制度保障：为保证课题的研究质量，课题研究小组每月第一周召开课题研究例会，反馈阶段研究情况，提出月工作计划；规范课题电子资料，要求教师在实验过程中及时详实地记录实验过程资料，包括：课题方案、阶段性总结、结题报告、论文、优秀教案、自评他评记录、案例评析、观察记录、教育随笔、教学课件等文本电子资料。
2.人员保障：我园课题研究得到了市、区科研专家的培训指导。联丰幼儿园具有良好的教科研氛围，此课题参加研究的人员都是本科学历，其中有市级骨干教师，曾参加过国家、省、市级课题研究工作，都具有较强的课题研究意识和一定的教育科研能力，教育教学经验丰富。热爱孩子，勤于思考，善于合作，具有较强的工作责任心。
3.物质保障：联丰幼儿园是省级示范幼儿园，教育资源丰富，教学设备先进，幼儿园为教师开展课题研究提供了很好的条件。领导非常重视教育科研工作，为课题研究提供经费保障，还以身作则积极承担课题指导者。因此，无论是对本课题的指导、策划、组织、协调还是研究资料的获得、研究时间和研究物质条件的保障，都会给予最有力的保障。
十一、预期成果表现形式 课题预期成果展示形式有：
课题研究总结报告、阶段性研究报告、教育随笔集、科研论文集、幼儿成长记录等等。
富仁镇第一幼儿园
2016年5月
王怡
小班幼儿良好进餐行为养成教育的课题研究
富仁镇第一幼儿园
王怡
2016年11月
（一）选题背景：
现在的年轻家长在对子女的教育中存在着重智力开发，轻行为习惯培养的现象，使幼儿在家中养成许多不良的进餐习惯，导致很多幼儿对进餐不感兴趣，有时甚至表现为厌恶，进餐时思想分散，注意力不集中，常常将饭菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢。有的幼儿是边吃饭，边跑，边玩，有许多幼儿有严重的挑食现象。
我们通过观察发现：初入园时能愉快独立进餐的幼儿大约只有20%。有的幼儿虽然会自己吃, 但习惯不好,满桌满地都是饭粒、菜汤，在进餐速度上也有很大的差别，幼儿挑食现象也较普遍。长此以往，将使幼儿身体得不到基本的营养保证，影响幼儿的健康成长，也使幼儿失去了良好行为习惯养成的关键期，以后纠正起来更加不易。不良的进餐行为还会使幼儿表现出素质低下的外在表现，严重影响着幼儿的社会交往以及个性发展。这些问题的存在，引起了我们的高度重视，我们觉得幼儿的进餐现状迫切需要幼儿园对幼儿进行良好进餐行为的补偿性教育，以此促进幼儿身心健康和谐的发展。
（二）研究意图：
俗话说“三岁看大，七岁看老”，好的行为习惯必须从小养成。幼儿期不仅是智力开发的重要阶段，更是塑造良好道德品质的关键时期。幼儿的思维具有直觉行动和具体形象性，易受外界的影响和支配。这时对幼儿进行良好进餐行为的培养，通过让幼儿亲身感知、实践，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。
二、课题研究目标及内容：
（一）课题研究目标：
1、卫生进餐（餐前洗手，餐后漱口；认真清洗，不拥挤、不打闹、不玩水；注意桌面清洁。）
2、健康进餐（不厌食，能情绪愉快的进餐。不挑食，细嚼慢咽地吃完自己的一份饭菜。）
3、礼貌进餐（不喧哗。不让餐具碰撞发出过大的响声，不敲碗筷。正确使用餐具，不用手抓饭。用餐后餐具物归原处。）
（二）课题研究内容：
1、通过调查，研究幼儿进餐习惯与身长发育情况的相互关系。
2、小班幼儿进餐技能的指导。
3小班幼儿良好进餐行为习惯的培养，纠正幼儿的不良进餐行为，并初步探索解决问题的方法。
三、课题研究过程及方法：
课题研究过程：
（一）调查了解幼儿进餐行为现状及与身体发育情况的相互关系。
1、通过家访、调查、座谈、观察等手段，了解小班刚入园幼儿进餐行为的现状（包括餐前是否懂得洗手，能否独立进餐；会不会偏食，用餐时间等）。
2、调查了解幼儿的体检结果与平时进餐习惯之间的相互关系。
3、分析小班幼儿造成进餐不良习惯问题的诸多原因。
（二）多方面、多形式地培养小班幼儿进餐行为习惯。
1、利用各种集体教育活动培养幼儿的进餐习惯。
2、在一些特定的时间对进餐行为加以示范传授，在现场进行规范的演示，有利于幼儿的进一步的掌握。
3、积极开展各类区角、游戏活动，为幼儿掌握及巩固良好进餐行为提供的机会和条件。
4、利用环境氛围，有目的、有计划地进行进餐行为的培养和训练。
5、对特殊幼儿进行个案跟踪观察，记录对他们所进行的一些研究方法与手段，以便用来进行个案的研究。
6、密切家园联系，保持家园教育的一致性。
课题研究方法：
1、调查法：通过谈话、问卷等了解小班幼儿进餐情况，进行现状调查，做出比较客观和科学的分析。
2、观察法：有目的、有计划的观察幼儿在日常生活中进餐行为的表现情况，并进行记录、跟踪、分析。
3、个案研究法：通过对个别幼儿进行跟踪培养观察，了解记录其能力形成的过程与方法。
4、行动研究法：通过在日常的教学中创设一些情境活动，进行幼儿进餐礼仪技能的训练，根据实际工作者的现状调查分析、寻找解决问题的方法，采用行动研究法，边实践边调查边研究，教师对自己采取的教育方法在实施过程中要进行设计——探索——反思——总结。注意教师的示范、讲解和教育评价。
四、课题研究的具体实施步骤：
（一）前期准备阶段：制订课题研究方案对托班幼儿进餐情况进行调查，统计，分析原因。
（二）具体实施阶段：对幼儿进餐行为进行前期测评，分析不良进餐习惯形成的原因。
（三）总结汇报阶段：1）对幼儿的进餐行为进行后期测评（2）收集、整理课题研究的经验资料。
第四篇：大班课题小结
奇妙宇宙 我的“航天梦”
————项目学习活动之《厉害了，宇航员》实施阶段小结
无锡市惠山区实验幼儿园 大十班
陈丹 汪婷
在进行本次项目活动之前我们与孩子们通过多种形式一起探讨“厉害的英雄有哪些？”其实这个问题对于孩子们来说是没有固定答案，自己的爸爸是大英雄、警察叔叔是大英雄、解放军叔叔也是大英雄„„是的，大英雄有许多许多。“如果让你选一个你觉得最厉害的英雄你会选谁呢，而且只能选一次？”我继续把问题抛给孩子们，孩子们的回答各种各样，都有着自己独特的想法。其中小球小朋友突然做了一个在太空漫步的动作，引发孩子们一片争议，有的孩子马上说：“这不是宇航员叔叔吗？宇航员叔叔在太空可厉害了呢！„„”其他小朋友们也赞同，最终孩子们把最厉害的大英雄锁定在宇航员身上，因此我们班级的项目活动就有了实施的方向，取名为——厉害了，宇航员。本次活动我分为三个亮点活动进行，活动一为“初”探宇宙，寻找奥秘；活动二为“深”入航天馆，“争”当宇航员；活动三为“神秘”宇宙，乐趣“无穷”。下面，我就三个亮点活动进行详细阐述：
亮点活动一：“初”探宇宙，寻找奥秘
我们老师首先自身通过网络、阅读有关书籍等途径收集相关知识进行了解有关宇宙方面的知识；同时与孩子们一起观看相关视频，拓宽相关的知识面，为以后能够顺利的开展活动打好基础。当孩子们看到宇航员在太空的时候，他们会三四个孩子一起讨论宇航员在宇宙要去做什么呢？想法有很多，孩子们用绘画的形式呈现出来，我们老师进行整理归纳大约有三四种相同的想法：宇航员去太空找外星人、宇航员去太空捡垃圾、宇航员要去探索星球„„你知道哪些星球吗？问题就出现了，孩子们对于这个问题非常感兴趣，因此我们老师通过收集相关图片及星球讲解的视频给孩子们一次身临其境宇宙大体验，并通过相关调查表让孩子们进一步对神秘的宇宙进行梳理与巩固。在调查表的反馈中，可以看出孩子们总体完成的非常不错，特别是有了爸爸妈妈的加入，使得自己的想法能够与爸爸妈妈的文字一起用图文并茂的形式表达出来，在分享交流的时候也能够有自己的想法与思路。有了之前这些开展的活动，孩子们对于当宇航员的欲望也越来越强烈，都迫不及待得用作画的形式来表达自己的愿望。看！他们画的“航天梦”还有模有样的呢！亮点活动二：“深”入航天馆，“争”当宇航员
走出课堂，深入实践才能更深一层的体验到太空的世界。因此，在国庆假期中孩子们在爸爸妈妈的带领下来到了傲天一号太空科技体验馆，这里充满了科幻，充满了科技，一架架的飞机、一艘艘的火箭，孩子们每参观一个点就想着和它们留影，到了学校可以和班上的小朋友一起分享自己的参观感受。在这里少不了进入“太空舱”观看一些视频，让孩子们近距离的能够与神秘的宇宙进行互动。有了这些感官的体验，体能上的训练更是少不了的，因为想当一名宇航员可要有一个很棒的身体哦！因此，孩子们在军人爸爸的带领一起进行简单的体能训练，比如蛙跳、跑步、匍匐前进等，让孩子们体验到当一名宇航员不仅很辛苦，而且是一件非常值得骄傲的事情，才可以为国争光。活动三为“神秘”宇宙，乐趣“无穷”
宇宙的确很神秘，因此我们老师也通过丰富多彩的活动来增强孩子们的探索欲望，通过多种形式的活动让孩子们充分感受到宇宙的神秘。比如：在“星球大变身”的活动中，孩子们通过开展了装饰大星球、毛钱绕星球、撒盐画星球等围绕星球的活动能充分用颜色来区分不同的星球。我通过一段小视频记录了孩子们在星球制作中的精彩片段，我们一起来看一下！除此以外，孩子们还在其他活动区留下了精彩的片段，比如在建构区自己搭建出了火箭、在表演区进行了宇宙空间站的游戏、了解了宇航员的重要工具与服装、在益智区进行了星球大战的排序游戏等等。总之，在维持两周的项目活动的开展中，孩子们是学习的“主人”，是游戏开展的“引领者”，在此项目活动中作为老师的我来说，也收获多多，与孩子们一起学习我们老师也感到很快乐。
第五篇：互动反馈课题研究阶段性小结
《利用互动反馈技术，促进合作学习的有效实施》课题研究的阶段性小结
自从《利用互动反馈技术，促进合作学习的有效实施》这一课题立项后，根据课题组制定的计划和实施方案，我进行了以下工作：
（一）认真参加学校组织的关于互动反馈技术的学习。
（二）积极参加课题组的交流和讨论。
（三）使班级学生熟悉互动反馈遥控器，会在课堂上熟练使用。
（四）精心制作互动反馈课件。
（五）积极准备课题研讨课，认真参加组内评课及讨论。
（一）认真参加学校组织的关于互动反馈技术的学习。《利用互动反馈技术，促进合作学习的有效实施》这一课题立项之前，北京大峪二小的老师曾到我校讲课，他们在上课过程中运用了互动反馈“按按按”这一技术，我第一次感受到了这项技术的优势。确立课题后，北京松博公司专门派相关人员到我校对课题组成员进行培训，并带来了示范课。这次培训收益颇丰，使我认识到“按按按”这项技术功能的强大。随后我校进行了一系列的培训活动，主要学习内容包括：按点课件的制作(按点在课件中的插入，包括预设和现设)；如何进行系统设置；教学信息的输入及修改；教学活动的索引编辑；班级信息的管理；学习历程报表；如何进入授课状态；遥控器的使用；在课程中按点的运用等等。
（二）积极参加课题组的交流和讨论。组内成员研究、讨论制定课题组计划和方案，通过计划和方案，将任务明确，分工到人。如：定期进行集体讨论；在校内组织讲课，将互动反馈技术运用到课堂中；制
作按点课件；做好信息记录等。定时交流在课题实施中的体会、感受，讨论解决遇到的难题。如：课题组交流如何能让按点插入简单、方便；在班级名单录入中遇到导入难，该怎样解决等。
（三）使班级学生熟悉互动反馈遥控器，会在课堂上熟练使用。多媒体在学校的运用已经进行了很多年，学生了解多媒体，但并没有参与操作，他们对于互动反馈技术“按按按”的使用，需要一个适应和熟悉的过程。首先，让学生了解遥控器各个功能键的使用；其次，通过在课堂上的操作，让学生正确使用遥控器。
（四）精心制作按点课件。“按按按”是一项新技术，教师需要仔细研究如何使用，如，我在制作《笔算除法》这一课件时，首先考虑在哪里设置按点合适，以什么样的形式出示内容；还要考虑学生选择后如何进行有效的反馈、交流等等。这就需要我们在制作课件时，认真研究的同时还要搜集资料进行参考。积极准备课题研讨课，认真参加组内评课。在学习和使用“按按按”后，课题组要求每人准备一节研讨课。我们几个听课的老师在教研组内进行了听课反馈，大家谈了自己的所得所思，课题组每个成员都进行了进一步的分析研究，一致认为要把一些好的方法用到自己的教学中去。如：苏敏老师在授课过程中，按点使用灵活，学生反馈及时、多样，为教学提供了很多契机；会上对课题组成员的一些困惑进行了分析和讨论,使课题组成员进一步认识课题研究的重要意义，明确研究目标、懂得研究方法、选准突破口，保证各自承担任务的完成。在这次活动中我精心准备了《笔算除法》（两位数除以一位数，商是
一位数的除法）这一课。课上学生熟练使用遥控器，教学效果良好，反应了学生在这一节课的学习情况，并且能准确找到这节课的学困生，及时予以帮助。
目前，我们虽然取得了一些成绩，但是，我们都清晰地认识到在已经做的工作中，还有很多问题值得反思和总结。后期的研究工作将更艰辛，但我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，一定会取得丰硕的成果。
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