第一篇：处境不利学生帮扶个案
处境不利学生帮扶个案
在一个班集体中，总免不了有一些处境不利的学生，其中“品行后进生”尽管是极少数，但颇使教师感到棘手、头痛，若是处理、教育不当的话，将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。因此，如何对待“品行后进生”，如何转化“品行后进生”，就成为教师们普遍关注的问题。我们清楚地知道转化后进生不是一件轻松的活，但找对切入口至关重要。切入口就是爱心，耐心和对策。
一、个案档案
陈某某、男、11岁
（一）个人基本情况：
1.性格特点：外向，好动，懒惰，无立场。2.兴趣爱好：下棋。
3.课堂表现：自控力较差，上课爱做小动作，不听讲，有时说话，开玩笑
4、课后表现：专挑不能玩的玩，恶作剧，捣乱
5.学习情况：学习态度和习惯差，作业不及时，质量差，错题不订正，学习基础较差、学习成绩差。6.师生关系：听老师教导，但屡教不改。
7.同学关系；易与同学发生冲突，朋友极少，喜欢凑热闹
（二）家庭情况：
父母离异，母亲远嫁，父亲工作非常繁忙，没有时间也没有精力与他交流沟通。长期寄托亲戚家。疏于管教，甚至不闻不问。
二、个案的心理问题及成因分析
1.通过与他的交谈，及明察暗访，我发现了其存在的心理问题及造成其心理问题的原因。存在的心理问题：自卑心理、孤独心理、叛逆心理
2.外因：（1）家庭的影响。
父母平时从不关心孩子的学习和生活，也没有时间陪孩子一起游戏、娱乐，当然也就更少深入了解孩子的内心活动。对他不闻不问，加上寄人篱下，这些都使他感到孤独、压抑，通过做坏事引起大家注意。
（2）教师的批评。
由于他经常违反纪律，学习成绩差，而经常被老师点名批评。听得多了，有点麻木，有点自暴自弃。（3）同学的排斥。
学习成绩差，爱冲动，易与同学发生冲突，因此．同学们都把他当成“另类”，不愿与其交往。
三、转化措施
1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。
2、倾情投入，情感共鸣。课余时间，找学生谈心，及时了解他们的学习、生活情况。让学生觉得他在老师心目中有一席之地。课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。
3、加强沟通，争取家长配合。定期和不定期地与家长取得联系。用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。
4、配好同桌，使他在互助中进步。同龄人在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。两个信得过的同伴在一起，学习上取长补短，劳动上、生活上互相帮助，性格、思想上互相影响……慢慢地，他们就走上自主学习的正轨。
5、改进自己的教学方法。对不同层次的学生进行分层次教学，使学困生在课堂上同尖子生一样有发言权，有成就感。平时辅导也注重层次，精心编写不同难度的习题，让学困生在轻松快乐中完成任务。特别是实验教学，让学困生在动手中、小制作中取得成功。
6、配合心理辅导。
四、成效
经过一段时间的辅导后，该生行为习惯有所改善，不会动不动犯错了，人际关系也有所好转，字迹还是潦草，但基本能保量完成，学习成绩也有一定的提高。
第二篇：一年级下学期处境不利学生教育总结
一年级处境不利学生教育帮扶工作总结
作为一名班主任，我如何做好处境不利学生的思想道德、学习生活、行为习惯、情感心理等方面教育管理工作，弥补家庭教育的严重缺失，确保他们愉快学习、快乐生活、健康成长呢？。
一、抓住时机，做好与“处境不利学生”监护人之间的沟通
家是温馨的港湾，是孩子成长的摇篮。亲情是人世间最美好的感情之一，是我们永远也无法割舍的爱。“处境不利学生”大多是跟随爷爷奶奶或者外公外婆，由于父母不在家，老人自然就十分疼爱。尤其是独生子女，老人更是疼爱有加，各方面都给予优惠的“政策”，对生活细节不予指导或误导，出现问题往往是一笑而过，严重的也只是说说而已。这样，孩子慢慢地养成了娇气、任性的毛病，习惯以我为中心，缺少同情心，怕困难、怕挫折。还有一些“处境不利学生”家境不富裕，老人整天忙于农活，根本无暇顾及孩子，有的甚至还要孩子承担过重的家务活，对孩子心里想的是什么？需要什么？有什么感觉？都一概不知道或是根本就没想到关心。寄养在亲戚或朋友家中的“处境不利学生”，他们在亲戚或朋友家中毕竟没有家里自由，有的由于胆小，显得很老实，但一旦离开监护人的监管范围，长期压抑的他们就有可能做出一些意想不到的事情；而胆大的，亲戚、朋友根本就管不了，只得顺其自然，由其发展。无论是哪一种，到头来吃亏的还是孩子。针对这类问题，我及时家访，与监护人共同探讨教育“处境不利学生”的有效途径，力争为“处境不利学生”营造出一个良好的家庭教育氛围，消除对孩子的负面影响。
二、倾入真情，换回童心
家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的健康成长具有不可替代的作用。父母对孩子的关爱和照顾也是天经地义的事情。然而对于处境不利学生而言，在父母目前撒娇、淘气……享受父母的惜爱和呵护都暂时成了一种回忆，由于长时间处于这种痛苦的精神境界中，他们常常会产生一种被遗弃的感觉，当他们从电话中或偶尔寄回来的汇款单中感受到父母的存在时，这种感觉会逐渐加剧。原来性格开朗的他们开始变得情绪低落，有的还变得自私、孤僻，成绩也大幅度下滑。不难发现他们此时最想得到的是来自父母的关爱和照顾，于是我从学习、生活等方面去关心他们，弥补他们缺失的爱，充分发挥班级体的作用，让他们感受到集体的温暖。
三、做学生的朋友，提高学习成绩
作业不认真甚至不完成。我就充分利用课外时间给他们补缺补差。每天轮流安排几个在教室里做作业，让他们在我的监督、辅导下，按质按量完成家庭作业。然后亲密交流，帮助他们了解自己的潜能，认识自己身体上、智力上、人格上的有利和不利方面，扬长避短，确立适合于自己的学习目标。同时注重学习方法的指导，帮助他们逐步形成适合于自己的独特的学习方法和策略，形成积极进取而又乐观的学习态度。渐渐的，他们有了进步，也对学习产生了兴趣，还很愿意把自己的学习及生活情况主动告诉我，真正把我当作他们的良师益友。
处境不利学生给我们的教育带来新的问题，新的挑战。为了祖国的下一代，让我们携起手来，用温暖的亲情、浓浓的师爱、有效的方法点亮孩子心中的灯，照亮他们前行的路。让他们的童年生活不再灰暗、纯真的童心不再孤独。愿他们的生命亦能绽放出绚丽的花朵，折射出灿烂的光芒！
第三篇：处境不利学生教育工作计划
处境不利学生教育工作计划
拱屿小学郑先贵
良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。中小学生心理健康教育是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性的有效途径和载体。
随着经济的发展、社会的进步、以及人们思想观念的变化，各种类型的特殊群体随之产生，且数量呈日益增多之趋势。处于这些特殊群体之中的青少年儿童，由于其成长环境的特殊性，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，更会遇到各种各样的心理困惑和问题。如果得不到及时的教育和化解，更有可能导致心理异常现象，甚至发展为比较严重的心理疾病，进而影响他们的健康成长。因此，切实关注这些特殊群体学生的成长状态，加强辅导和引领，尤显重要。
“特殊群体学生”主要包括以下几种：
1.不全家庭子女（含单亲孤儿）
（1）离婚家庭：夫妻双方婚姻破裂，从而导致家庭近于解体、或解体、或解体后与他人重新组合的家庭。
（2）分居家庭：因各种原因造成夫妻双方两地分居的家庭。
（3）留守（寄养）家庭：夫妻双方因无法照顾子女，而将子女托付祖辈或他人照养的家庭。
（4）丧父丧母家庭：父或母因各种原因去世的家庭。
（5）领养家庭：领养他人孩子的家庭。
（6）罪犯家庭：夫妻双方或其中一方因各种原因而入狱的家庭。
2.外来流动人口子女：因父母外出工作，而随同到非户籍所在地就学的孩子。
3.条件优越家庭子女：具有超一般经济实力的家庭子女。
4.贫困家庭子女：因各种原因造成经济收入、生活条件处于低下水平的家庭子女。
5.残疾人家庭子女：指父母双方或一方因残疾而无法从事正常生活、工作的家庭子女。
6.身体残疾或有缺陷，或有诸如学习障碍、行为障碍、情绪障碍等的学生。
在自己所任教的学生中，选择若干个心理辅导重点研究对象，进行个案分析，确定辅导目标，制定辅导方案。运用心理学及相关理论，持续开展针对性的心理辅导，并做好相关心理辅导笔记。
第四篇：处境不利学生教育工作计划
处境不利学生教育工作计划
一、多角度关爱，让学校温馨如家。
该校注重打造温暖、宽松的班级集体，让集体的温暖最大限度地弥补因亲情缺失而给留守孩子带来的伤害。如班级同学为留守儿童举行生日庆祝会，为他们唱生日歌，送小礼品等；老师指导孩子们给在外打工的父母亲写信打电话，引导孩子体谅父母的难处，教育孩子要自立自强；组织“我能行”才艺展示或竞赛活动，激发孩子们进取的信心和勇气；在留守儿童与农民工子女之间开展“结对互助”活动，鼓励他们结伴同进，通过举办“手拉手，共成长”暑假联谊活动，互换“心手相牵卡”，执手相约“同在蓝天下，携手共成长”。
二、多层面帮扶，让孩子健康成长。
学期初，各班将处境不利学生分门别类，把农民工子女、留守儿童列入重点帮扶对象，从思想道德、日常生活、行为习惯、学习知识、身心健康、家庭状况等多层面深入调查，做到心中有数。学校出台了《处境不利学生帮扶制度》，规定每个教师都承担若干个处境不利学生的帮扶工作，根据调查发现的问题，制定针对性极强的帮扶计划，实施帮扶教育。按规定每位教师要力争做到“每周一谈”（与学生交流谈心）、“每月一通”（与家长或监护人通电；学生与家长通信、通电）并把帮扶教育过程记录在册。学校还重视对“留守孩子”监护人的帮扶，充分利用网络平台、多媒体资源、家长会、家长学校等阵地，通过举办培训班、召开座谈会等途径，加强对孩子监护人的教育培训，提高教育和监护孩子的水平。学校不定期对每位教师的帮扶工作进行检查评估。
三、多方位鼓励，让童心滋长信心。
对外来农民工子女，学校采取与当地学生混合编班，非但不排斥、不歧视，反而给予更多的关爱和鼓励。课堂上老师总是有意识地多为他们创造一些发言的机会，课余时间总是挤时间找机会与他们谈心交流，在班上总是有意安排他们参与班级的管理、当老师的小助手。评选优秀学生和选举班干部时，都关注这些学生是否当选。对孩子们的点滴进步与成功，总是及时给予肯定与表扬。
四、多渠道交流，让成长路上不孤单，面对面交流。
学校开设心理教育咨询室，引导鼓励处境不利学生遇到苦恼困惑时主动走进“心理健康之家”。孩子们通过与老师坦诚交流，一个个心理问题得以有效的化解。批语交流:老师批阅处境不利学生的问题作业时，尽可能以亲切、温馨的提示代替严厉地批评。网络沟通:构建班级QQ 群、班级邮箱，采取上网方式与孩子们平等、友好交流。家校联系:建立处境不利学生“家校联系卡 教师可通过言语指导即针对处境不利小学生在交往活动中不规范的交往行为和错误观念，制订训练目标，并把这些目标告诉学生，向他们详细介绍在某一特定情境下应该怎么做，让他们按照教师提供的交往策略，练习新的行为模式。
第五篇：关心处境不利学生工作总结
四年级关心处境不利学生工作总结
坑园中心校 陈 劲 彬
素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题——处境不利学生的的转化与关心。
1、发挥优生的作用
在每一个班，优生无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智。如我在班上采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教学习成绩不理想的“处境不利学生”，让一个优生帮助一个处境不利学生，经过一个学期的坚持，班上有好几个处境不利学生，已经是中等生了。在班里我非常重视优生的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带处境不利学生，并取得了一定的成效。
2、用温暖的爱熔化他们心中的冰山
爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于有的处境不利学生有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，处境不利学生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。
3、批改作业的方法得当
作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，我认为，处境不利学生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，处境不利学生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。
4、在不知不觉中给与提醒和暗示
每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的处境不利学生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于处境不利学生的转化只能适得其反、事半功倍。那么处境不利学生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。
5、及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲
处境不利学生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。处境不利学生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬处境不利学生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对处境不利学生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。
6、注重与家长取得联系
注重与家长取得联系，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。坚持辅潜导工作，每周不少于一次。根据学生的个体差异，安排不同的作业。采用一优生带一处境不利学生的一帮行动。课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。对后进生实施多做多练措施。
以上是我在对处境不利学生关心与帮助中的点滴体会和做法，在工作中，会不断探索总结经验和实践，更新进取。
2013.12
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