人教版小学音乐四年级下册《雪绒花》听评课

第一篇：人教版小学音乐四年级下册《雪绒花》听评课

听评课: 本课的总目标及教学重点就是指导学生用优美的声音唱好歌曲，启发学生展开自己丰富的音乐想象力，体会蕴含在音乐中的细腻的情感，并能用自己的歌声去入情入境地抒发、表达内心的情感。在本课中，还有两首情绪欢快活泼、演唱形式多样的欣赏歌曲，因此本课还将拓展部分教学目标设定为通过欣赏电影《音乐之声》插曲，感受歌曲形象和情绪，扩大音乐视野。

为了让学生更好学习本课歌曲，并切实地从中得到发展，我在课前做了大量的备教材工作，深入地挖掘教材，还将本课的教学目标细致地划分为，认知目标、情感目标、能力发展目标。

认知目标：本课是通过歌曲《雪绒花》的学唱及欣赏，感受影视音乐，加深对歌曲内涵的理解，激发学生的爱国热情。

情感目标：通过学习歌曲，达到能有表情的演唱的要求。培养学生的音乐表现力。指导学生用悠长的气息和优美的声音演唱《雪绒花》，激发学生对大自然、对祖国的热爱，树立乐观向上的生活态度。能力发展目标：初步了解电影《音乐之声》故事情节，通过学唱歌曲《雪绒花》，感受三拍子音乐的节拍特点，休止符的运用在感情表达上的作用等。一 导入部分

欣赏影片《音乐之声》中的《哆来咪》，此环节是从学生的兴趣出发，结合大家喜爱经典影片的特点，运用多媒体教学手段，以欣赏电影片断为手段，引导学生在欣赏过程中注重对歌曲的表现形式、演唱形式以及歌曲风格方面进行对比，拓展学生思维。

当大家对这部电影及电影插曲引起共鸣时，引出本课要学习的歌曲《雪绒花》，让学生在充分欣赏的基础上学习歌曲。鉴赏优秀歌曲作品是实施美育的重要途径，通过对音乐作品的形式、情绪、人文内涵的感受和理解，可以使学生在真善美的音乐艺术世界里受到陶冶、培育学生美好的情操和健全的品格。通过多学科的整合功能达到和谐统一的教育目的。

为了让学生更好的体验作品的意境、领略音乐的无穷魅力，充分调动学生的参与积极热情，我还启发学生将两首歌曲对比欣赏，体验并说出歌曲所表达的不同情绪。

二 在学习歌曲之前，设计展示雪绒花的图片

看大屏幕雪绒花极为稀少，小而白，纯而美。生长在艰苦的高山上，常人难以得见其美丽、容颜，雪绒花象征着勇敢。此环节是为学生补充视觉欣赏和感知，达到视听的完美结合。从各个方面调动孩子们对雪绒花的兴趣，以及学习歌曲的热情，使有效地教学辅助手段。三 教唱歌曲部分

在学习歌曲时，以教师语言启发为主，培养学生自学的能力，通过听唱、歌唱比较分析歌曲旋律，使学生能够唱准每个乐句，解决歌曲难点。并通过演唱歌曲，再从歌词中感受旋律，以表达歌曲的情绪。始终注意引导学生的思维，在欣赏每一首乐曲和演唱每一遍之前，都先向学生提出的要求和问题，让他们明确欣赏目的，以便更好地理解作品。处理歌曲是在学生基本会唱本课歌曲的基础上，让学生跟着老师的钢琴独立演唱，以便及时地发现和解决难点问题。有以下几个演唱难点：1休止符节奏2五度音程的音准演唱3 歌词与旋律的准确结合4连与断的对比演唱等。在本课教学中休止符节奏是一个知识点，本着以感受为主的原则进行教学，老师范唱了有无休止符的两种不同形式，让学生从听觉上辨别哪种更为好听具有表现力，启发学生从雪绒花的样子以及作者和歌唱者对雪绒花的喜爱之情，来有感情演唱这句，更加有效地解决了休止符节奏的演唱。这一环节设计巧妙而有效，遵循学生认知规律，尊重音乐本质，在音乐中发展学生的音乐感受能力。学生对事物的认知是由浅入深的。一位音乐家说过，音乐是不能用语言所解释的，而要有感觉。音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。在日常生活中，我们学习歌曲最好的方法就是感受，就是聆听。在聆听音乐时，我首先注意培养学生聆听音乐的习惯，为学生今后欣赏音乐打下基础。

这一环节培养了学生的三种能力：1聆听能力。2自我认知、分析能力，自己解决问题的能力。教师只作为点拨者，聆听者，教师将学生自己没有唱好、但是没有发现的地方找出来让学生“挑战一下”，解决歌曲中演唱的问题。

仅仅能够正确演唱一首歌是不够的，学生要会用自己的声音对比变化来表达歌曲感情。其中包括声音强弱力度的变化对比；声音连贯、跳跃的对比。使学生情绪高涨的动情的演唱歌曲。

学习一首歌曲不仅从听觉出发，还要从多种感觉全方位的让学生加以感受。本课不仅仅让学生体会到了雪绒花这首歌曲的美更体会到三拍子抒情歌曲的独特魅力。四 教师的范唱

在音乐课堂上，教师是学生的启发者、点拨者、引领者，教师的基本功展示及优美有效地范唱，会带给学生意想不到的惊喜，深受学生喜爱，也会从中感染他们，进一步激发他们的学习热情。我就在这里为学生自弹自唱了这首歌曲的英文版本，在几次试讲中都博得了学生的阵阵掌声。五 拓展提升部分

再次欣赏电影片段，雪绒花在影片中一共出现了两次，但在不同的情境中，歌曲表达了不同的感情。一次是在家庭中的演唱，表达了感受家的温暖，其乐融融的感情，一次是为德国纳粹演唱，表达了悲伤、不舍等强烈的爱国热情。让我们一起去体会，用音乐丰富细腻的情感去打动学生，丰富学生的情感体验。这一环节本着“以兴趣爱好为动力”的教学原则，打开学生的音乐心灵之门，通过各种音乐途径使学生产生丰富情感体验，在音乐的实践过程中，充分发挥学生的艺术创造意识，激发学生参与音乐教学活动的积极性与创造意识，从而获得审美体验和音乐创作相结合的统一，将脑海中的音乐想象通过各种形式与音乐传导的音乐语言相辅相承。

评课：在教学中本着以学生的兴趣爱好为动力的教学原则，以音乐审美体验为核心，以音乐特点为中心，重视情感的培养与体验，培养创造能力，重视音乐实践，有效借助电教手段辅助教学。教学方法方面，我采用多种教学手段，发挥视、听的完美结合，设计情景、创设氛围、解决难点、以境激情。根据学生的认知特点，层层递进，通过对《音乐之声》故事的介绍激发学生的爱国情感，使学生兴趣盎然的参与到音乐的教学活动中，培养学生对音乐的感受能力和鉴赏表现能力，为学生终生喜爱音乐和享受音乐奠定基础。胜利大街小学 曹晶

第二篇：人音版小学音乐四年级上册《小螺号》听评课记录

《小螺号》听评课记录

王老师：

《小螺号》这堂课充分渗透了新课改的教学理念，在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个人魅力及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。总而言之这节音乐课实在。我们平时的音乐课就需要这样实在的教学，再在实在的基础上，加一些细节上的修饰，那样，音乐课就不乏生动了，如果会比较关注教学环节上的“处理”，那会由生动到灵动了。这样，音乐课的教学会一步步走向成熟，营造出更生动、更灵动的音乐课堂。

在突破教学重点难点时，教师将重心放在歌曲的节奏上，通过引导学生用拍手的方法拍节奏。让学生读歌曲的节奏，采用不同形式的方法练习节奏。比如：男女生读，分组读，男生读节奏，女生唱歌词。学习节奏为后面的教学做好了铺垫。歌曲新授课教师把歌谱分析的很透彻，最后在哼唱、律动、聆听中感受歌曲，解决难点。整节课，课堂氛围舒缓流畅、轻松自然、教师教态亲切、和蔼，给学生创设了宽松、和谐的气氛。值得一提的是，教师对学生的评价很及时到位，总是用一些激励性的话语鼓励着学生。在整节课中，教师除了运用不同的方式、方法引导学生掌握音乐情感和演唱的技巧之外，还一再强调学生唱歌的姿势，让我们看到了作为一名音乐教师，除专业知识之外的个人素质在教学中的充分体现。正是因为有了过硬的音乐基本功和良好的个人素质，学生才能很快的进入状态，圆满地达成了堂课的教学目标。

郑老师：

1、创设情境，激趣导入。

采用情境教学的方法，依学生的年龄特性，以带学生去一个美丽的地方游玩引入新课，并以此为情境线索，贯穿始终。师播放《海浪》音效，引出大海。在出示大海边沙滩的美丽图片的同时，以故事的形式创设悬念，激起学生的学习兴趣，自主走进音乐去感受体会音乐之美，整节课都在《小螺号》轻松、优美、愉悦的音乐中完成。

2、转承顺畅，衔接自然。

这节课教学环节衔接自然巧妙，如行云流水，于无痕处渐入佳境。学生随教师的引导不知不觉地一步步进入音乐，兴味盎然地感受音乐之美，循序渐进地体会音乐之美。整节课浑然一体，完整流畅，从情境的创设到学生自主学唱再到小组合作表现歌曲，从新课引入到知识技能训练再到重难点的突破，环环相扣，自然恰切。

3、设问富于情趣，点拨恰到好处，突显教师主体性

在自主学习歌曲阶段，姜红红老师抓住歌曲的重点、难点，以富于情趣的问题，让学生去发现，去尝试，去感受。对学生的发现和体验及时点拨引导纠正，并适时地进行示范，很好地解决了歌曲中的重点、难点。

4、分组创编表演，培养创新能力，突显学生主体性

翟老师：

在本课的教学中，老师为学生创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中，表扬中，活动中，充分让学生说、玩、唱、跳、想像和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。同时，也注重了学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。从情景再现（即谈小螺号及其用途提高大家的学习兴趣），聆听感受、氛围营造（即唱小螺号），协作创造（即以不同的演唱形式歌唱、表演歌唱）三方面展开设计，意在从传统的教学基础上拓展学生丰富多彩的表现形式，培养学生创新能力，充分挖掘学生创造的潜能和热情，让每一个学生在轻松、愉快的氛围中参与音乐学实践活动。

张老师：

1、音乐课要学会欣赏学生，给予学生自信。

教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。在音乐课上，也要会赞美学生，鼓励的话能大大的调动学生学习的积极性。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。

2、音乐课也要及时反思自己的教学

传统意义上的音乐课，就是老师教一句，学生跟着学一句，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味埋怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。如果我们在每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，那么就能及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学。

3、要重视欣赏课的教学效率。

音乐课不仅仅是教唱歌曲，传授简单的乐理知识，也要培养学生的审美情趣。教学中一定要认真地贯彻新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。

中小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质，培养完善的人格，音乐教育首先要教会学生“学会做人”。在教学方法上，我主要采用德国作曲家奥尔夫创立的奥尔夫教育体系，即一切从儿童出发，提倡学习“元素性”音乐，注重培养创造力，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展。

第三篇：人音版小学音乐三年级上册《捉迷藏》听评课

《捉迷藏》听评课

这节音乐课是人音版小学三年级第五册第六课歌曲《捉迷藏》。它是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。本课是融歌曲、创编、打击乐伴奏表演为一体的较为全面的综合课。

依据课标中“学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的主导”这一思想，授课时教师把更多的学习体验交还给学生，让学生想学，愿学、乐学，并给学生提供想象的环境和空间，提供给学生展示自我的舞台，培养学生的自主学习能力和创新能力，并和学生一起参与音乐实践活动，体现学习的亲切性和平等性。

根据三年级学生的心理特点，教学中教师注重引导学生运用聆听、模唱法来学唱歌曲，用参与体验法来表现歌曲。开课伊始，教师创设情境，采用谈话导入新课，带领学生欣赏四季美景，通过初听歌曲的伴奏，体会歌曲强弱规律。

再次播放歌曲伴奏，让学生用自己喜欢的方式拍击强弱规律，并通过春夏秋冬四个娃娃的关卡游戏解决了歌曲中的重难点，同时调动了学生学习的兴趣和参与课堂活动的积极性。为了发展学生的创新能力，教师让学生自己创编歌词，这样不仅极大地调动学生学习热情，同时培养了学生的创新能力，增强了学生的自信。

当学生用自己创编的歌词，用自己制作的沙锤，自己选择的节奏进行伴奏并演唱时，学生的自信，快乐油然而生，不知不觉中操练并增强了学生的节奏感。

本节课中教师始终把对学生的鼓励进行到底，把对学生的评价贯穿于整个教学过程。这样大大激发了学生的学习热情和公平竞争意识。本节课中老师不仅仅教学音乐知识，还对学生进行了保护环境的德育教育。通过歌曲的学习引领学生感知北方春、夏、秋、冬四个美丽的季节给我们带来了丰富的色彩和无穷的乐趣，教育学生只有保护好大自然环境，才能使四季变的更加美丽，培养学生从现在开始都争做保护环境的小卫士。本节音乐课气氛活跃，教师主导作用充分体现，学生主体地位得到发挥。

第四篇：人教版小学音乐四年级下册《木瓜恰恰恰》听、评课记录

《木瓜恰恰恰》听、评课记录

课题：《木瓜恰恰恰》 授课人：

听评课教师： 执笔：

周三上午我们聆听了由李万亮老师执教的四年级歌唱课《木瓜恰恰恰》，李老师在教学中运用了许多教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。下面我将听课老师们的评课简单记录整理如下：

李老师的《木瓜恰恰恰》一课，在教学层次上，初步感受、学生模唱、跟音乐演唱等几个环节展开了扎实、有效的教学。

音乐课开始之际教师播放《木瓜恰恰恰》音乐片断，带领孩子们走进印尼国家，感受那里的人文气息，初步引导孩子们感受音乐；而后在“恰恰恰”处用击掌伴奏，加上碰玲、手鼓等乐器伴奏。二次聆听时，教师在歌曲“恰恰恰”处加上扭胯动作，用舞蹈的方式感受恰恰音乐的特点。在本环节中，李老师除了使学生初步感知音乐情绪、特点外，还让学生在“配乐”中无形的感知了音乐节奏，方法巧妙。

在突破难点时，教师和学生共同找出歌曲的主要节奏，让学生用“玩溜溜球”的动作模唱节奏，体会切分音，有效的解决了教学难点，为学生轻松学唱歌曲铺平了道路。之后，老师又弹琴，让学生试唱歌曲，学生学的也很轻松。

在整个教学过程中，教师和学生都是亦歌亦舞，但若李老师在执教过程中的引导语能更委婉点，效果会更加。总体感觉李老师这节课做到了一下几点：

1、教学目标明确，重难点突出；

2、教学流程连贯，教学经验丰富；

3、课堂生成自然，师生互动较好，课堂气氛活跃；

4、教态自然，课堂准备充分

第五篇：四年级语文听评课总结

以评促教，教学相长

——四年级语文听评课总结

近两周，我们开展了语文达标课活动，在刘校长和李主任的带领下，语文老师都参加了本次活动，我们级部的老师，不管是改科的教师还是专业教师，都对本次活动投入了极高的热情。现将活动总结如下：

一、教师讲课情况分析 本次活动分两部分：教师授课、全体听课人员评课。评课活动中，先由执教老师进行说课，再由各位老师各抒己见，对课进行点评，组长记录在案。达到任课教师之间互相了解，互相学习，共同提高的目的。

作为改科的隋旭玲老师，最初对小学语文教学特别茫然，不知所措，而且缺乏自信。但是我们通过每周的集体备课，级部老师团结合作研讨教学思路，然后观摩组长的示范课进行学习，最后在经历了个人备课和集体备

课的基础上进行教学，老师们终于摸清了头绪，找到了自信。但鉴于单元整体这一新的教学模式，我们按计划循序渐进，第一个月先引领孩子学习，帮助他们提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好地学习习惯。然后，再放手让学生自主学习。这对我们来说是一个挑战，但是我们克服了时间上和教学思路上的疑难，团结合作精心备课，听课前先通过集体备课研讨教学模式，从导入到教学环节，教学过渡语言的设计，我们都倾注了很大的心血，努力克服语文教学中存在的种种问题。如于小平老师可以说是组内老前辈了，但是她不甘落伍，非常用心地学习，课堂上认真地按照备课的思路进行教学，在课堂上培养学生的朗读和表达。在教学过程中，引领学生积极地参与到学习活动中，培养学生养成良好自主学习的态度和习惯。王红老师更是投入了极大的热情和心思，从课堂的每一个教学环节，到每一句教学用语，每一句教学评价，都看到了他极精妙的心思。

本次级部听评课，我们觉得我们组的每一位老师都严格按照学校的要求来认真执教，态度端正，我们组的每位老师的执教水平和能力都有了显著的提高。如郭丽娜老师、孙芳老师、孙寒冰老师的课上，孩子们的参与度高，学习热情浓厚，方法掌握得当，达到了预期的教学效果，虽然不可避免的存在一些问题，但是在我们看来，如此短的时间，如此陌生的课堂教学，我们能做到这样，已经是莫大的喜悦了，我们的级部教研还会继续发挥我们的特色，搞出自己的创意。

二、通过听课交流教研，总体有以下几个亮点：

1．返璞归真，突出重点，体现了小学语文新课程的理念。本次讲课中，六位教师都能运用单元整体教学模式中的以文带文进行授课，抛弃了矫揉造作。教学重点落实到阅读写作教学，面向全体，使学生积极参与到课堂之中，课堂效果较好，师生配合默契，发挥学生的主体作用。

2．师生关系得到了一定的改善，在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。

教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。例如：教师指导学生读书时，教师示范，师生互评，然后再改正不足，学一学读得好的地方。教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流。学生没有心理负担，但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。

3．比较注重扎扎实实的语文基础的学习。

本次课堂教学老师基本都注重了语文学习的基础，进行了扎扎实实的语文基础学习。阅读教学注意了一定量地读的训练，比较注意朗读方法的指导，能把握住课标，抓住语文教学的主干，抓住重点句段充分读，加深对重点句段的理解。让学生在读中悟、悟中读，让学生在读中思，以读促思，读中寻果的课堂展示。

4．尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。

教师采用了自主、合作学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论。教师让学生熟读课文，提出问题，共同探究，然后解决问题。在探究学习中动口、动手、动脑，在发展语文能力的同时，发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。同时老师板书设计规范、美观，突出了文章的主要内容，有助于学生对课文内容的理解。

三、存在的问题及建议

（一）存在的问题

1．教师不能熟练地掌握新课标。课标第二学段要求：初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。教师没按要求去做。

2．个别教师在授课中不注意课堂细节，重难点不够明确。

3．在教学过程中教师忽视了在阅读过程中加深引导，课文的深度把握不够。

（二）建议

1．课程标准是教材编写和教师授课的根本性文件，是培养学生能力的基础性文件，应加强对教师的课标培训和检查。把它更好的运用到课堂教学中，达到高效课堂目的。

2．教师间相互之间听课、评课是教研活动的主要形式，同时也是教师互相提高教学能力的重要手段，继续加强开展教师间相互之间听课、评课活动，不把听课、评课活动流于形式。

3．组内加强对教师备课的检查，尤其是要检查教师上课与备课的内容是否一致。

四、集体评析

为了使教学理念与教学实践更好地融合，以评促教，教学相长。听一节课评一节课。听课教师一一对本节课进行互动式评课，在评课时，备课组长自始至终参与听课评课，带动组内教师积极发言并做好记录。在评课活动中全体老师畅所欲言，既肯定了讲课老师的教学亮点，又诚恳地提出了宝贵意见，使听课评课活动达到预期效果。