如何在英语教学中培养学生的创新精神

第一篇：如何在英语教学中培养学生的创新精神

如何在英语教学中培养学生的创新精神

【内容提要】 培养学生的创新精神是实施素质教育的重要内容之一，本文就如何培养学生的创新精神，克服学习中的障碍，从而达到理想的教学效果，提出四点建议：激发学习兴趣是培养创新精神的前提；启发学生的创造性思维是培养学生创新精神的动力；优化教学手段是开拓学生创新精神的有力保障；提高学生的动手、动脑能力是培养学生创新精神的重要环节。

【关键词】 培养 创新精神 英语教学

创新教育主要是针对传统教育而提出的，传统教育重知识的传授，轻能力的培养，课堂教学一直沿用“灌输式”，重复着一个不变的过程：“教师讲，学生听；教师念，学生跟；教师写，学生抄。”教师是课堂的主宰，学生被动地接受一切。培养出来的学生高分低能，根本谈不上具有创新能力。无法适应时代发展的要求。

创新教育，以学生发展为本，以培养学生的创新思维能力为目的。课堂教学活动的所有形式都与学生的智力发展，首先是创造性的发展联系在一起。学生成为学习的主体，获取知识的过程是一种积极的学习过程--“学生自己去做的事，而不是为他们做好的事”（something that students to do, not something that is done to them.）换句话说，就是让学生自己思考怎么做，甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成结论。学生不再是由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，而是成为信息加工的主体，意义的构建者。学习过程中，学生能够不断发现或创造出相对于他们已有知识和经验而言的新知识、新事物、新方法。因此，创新教育思想下，教师不再是单一的知识传播者、发号施令的权威，而是学习共同体中的参与者与帮促者；是课堂教学活动的设计者、指导者；学生心灵的探索者；更重要的是学生创新能力的开发者。

在英语教学中，教师将如何实施创新教育，开创英语课堂教学新局面？

一、激发学生的学习兴趣是培养创新精神的前提。

英语是一门语言，由于缺乏有效的语言环境，因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的难度，起初每一个学生都是兴致勃勃地开始学习A、B、C，但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积极性。因为学生的学习兴趣直接影响着英语学习的提高和教学效果的优劣。

在教学中，教师可通过“竞赛激趣”运用在教学中。竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。针对儿童喜欢活动的特点，每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识和创新意识。如在教字母时可以进行字母竞赛。教师用手指在空中写一个A，让学生猜并说出来，说的最快最正确的小组赢一分。为了调节气氛，刺激学生的兴奋点，教师还可以用下巴、腿、手肘等身体部位在空中“书写”字母。在课堂上，教师也可以“情景激趣”。主动为学生营造学习英语的语言氛围，开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性，让学生感知语言的趣味性。如在PEP BOOK1的Unit 5：Let’s eat中教了cake，chicken，bread，French fries，hamburger，hot dog和句型Can I have a „„ 根据这一内容，教师可以把课堂布置成一个小食品超市，拿图片或实物来做买卖。学生就像在课外买东西那样：“Hello！Can I have a cake /hamburger /hot dog „„ please ?”“OK.Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.” 教师还应在课堂上多讲英语，让学生根据教师的表情、动作、语音、语速的变化来推测揣摸教师的意思。为了充分调动学生的学习积极性，教师还可以通过“游戏诱趣”“歌曲导趣”“故事引趣”等一系列的活动来活跃英语课堂气氛。长此以往能很好地激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生学习英语的兴趣迅速形成。这无疑给学生以后的学习与发展打下了良好的基础。

二、启发学生的创造性思维是培养学生创新精神的动力。

小学生正处在成长发育的关键阶段，他们头脑灵活、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们的年龄特点。而传统的“师传生受”的填鸭式教学方法束缚并忽视了学生的发展，势必影响学生潜能的开发，遏制学生的智力和创新能力的拓展。教师应保护学生敢想、敢说、敢做这份锐气，满足他们的好奇和求知欲望，鼓励他们不要满足单一的答案，积极思考，大胆质疑，对学生新颖、独到的见解要及时表扬和激励，让他们感受愉快与兴奋的成功体验。同时在课堂上的练习及回答应允许他们出错、改正和保留意见。当其说错、做错时，教师应首先肯定其勇气，再以诚恳的态度进行疏导，使其心悦诚服，从而避免挫击其积极性以达到保护和尊重学生的创造性思维。我们要让学生的个性自由发展，这是培养学生的交往能力、合作精神、创新思维的有效途径。

创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，也是素质教育的根本要求。没有创新意识学生就无法进入创造性思维的境界。教师在课堂教学中应有意识地培养学生的创新思维。除了激发学生的学习兴趣外，就是开阔学生的思维领域，扩展学生的新知识并发展学生的知识迁移能力。创造性的思维能力是以丰富的知识积淀做保证的。教师应让学生感知到广博的知识是创新的源泉，教师在课堂上把基本的教学规

律给予学生，让其记忆并运用，让学生在学习新知识时复习旧知识，养成良好的思维习惯，起到举一反三的作用，为培养他们的创新精神打下扎实的基础。如学习单词时，指导学生回忆旧知识，进行近音、近形、近义比较。学习then就回忆pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。再比如教句型These are „„ Those are „„ 就回忆 This is „„ That is „„ 然后进行单复数的比较，学生的印象会更深刻。

三、运用多媒体优化课堂教学的手段，是开拓学生创新精神的有力保障。

所谓“多媒体教学”是指在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，恰当地引进现代化的教学手段，使二者有机结合，相辅相成，促进教学效果的最优化。它能激发学生的学习兴趣、提高教学质量、开拓学生的创新精神。

如在教学中运用多媒体辅助教学。事先教师按教学内容，在课件里设置相应的情景，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话氛围，让学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识理解认识的同时又加深记忆。又如在学习课文后进行课文内容提问时，在屏幕上设置一个显示题目的窗口，一个图示窗口，图示窗上画一个卡通人物，并设置一段短少而轻快的灰谐音乐。若学生回答正确时卡通人物会树起大拇指并配有音乐说：“Right”“A good job!”等表扬鼓励的话；若错时则说：“Sorry，please try once more！”再答错时则又会摇摇头说：“很抱歉，你又错了”。在伴有音乐时屏幕上出示正确的答案。在这样的气氛下，令学生在思考回答时有期望表扬的心理，那么练起来干劲就十足了。在明快的动画和音乐中给学生增添了趣味，也在更大程度上激发了学生的学习兴趣和创造性思维。由此可见，运用多媒体教学能维妙维肖地激发学生的创造激情。

四、合作互动，拓展创新思维是培养学生创新精神和能力的归宿。

增长知识培养能力是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求每个学生在原有的基础上都有进步，都有愉快的实践和成功的喜悦。这个增长，不仅是知识的增长，更重要的是智慧潜能的发展、思维的拓展。为拓展学生的创新思维，教师可针对某个主题，精心设置一些活动，采取合作互动的方法，让学生在合作中动手、动脑，合作表演，从而发挥每个人的长处。同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互思维网络。而让每个学生在合作中动手、动脑，更是发展其创造力的有效的方法。有人说，交换一件物品，得到的还是一件物品；而交换一种思想，得到的是更新，内容更丰富的思想。

教师还可以多角度、多方位地设计各种思考题，要求学生就一个问题尽可能多地提出多种设想、多种解答、多种答案；或回答一些非唯一答案问题时产生多种想法、多种推测。让学生分组讨论，同学们各抒己见，众说纷纭，异彩纷呈。使个体思维在集体智慧中得到发展。这是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创新思维的主要途径。学生不单单停留在理解和掌握所学内容上，而是在多角度地观察问题、分析问题和解决问题的过程中，利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，综合运用语言的能力得到提高，最终达到创新的目的，增强创新能力

五、提高学生的动手、动脑操作能力，是培养创新精神的重要环节。

我们要培养现代化的高素质人才，就是要从小培养学生的动手、动脑操作能力。在课堂教学中，教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动，以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要，让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。如在教学了颜色white, pink, black, orange和brown后，让学生制作彩球，然后进行练习：教师播放录音“pink ball”“black ball”“orange ball”„„学生则根据录音的内容边说边出示彩球，还可以加快练习的速度，这样不仅锻炼了学生的听说能力，也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。又如在学习coffee, juice, Coke, water等这些单词前，事先让学生把这些实物拿到课堂上，教到water时，教师和学生一起pour；教到juice时，大家一起drink；教到coffee时，大家一起taste，并且做出味道好极了的样子。这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望，学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。另外，教师还可以根据教学进度及学生学习内容，布置相关的课外练习。如让学生去搜集一些包装盒子或包装袋，找找生活中的英语，学生通过努力会找到：Coke，milk，nice，dog，notebook，pen „„ 另外还让学生进行英文情景对话或者向家长用英语做一下自我介绍等。通过上述多种形式来培养学生的动手、动脑操作能力，从而训练学生的语言思维、激发他们的创造意识、培养他们的创新精神。

总之，培养和发展学生的创新精神，教师要针对学生的年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动并让他们在平等、自由、民主、宽松的学习环境下发展求异思维，提高学生的动手、动脑操作能力，多层次、多角度地培养学生的创新精神。同时，教师在教学中也应有进取、创新的精神，要求我们对学生的求知热情和创新精神给予尊重、爱护和引导，帮助他们扫除学习道路上的各种障碍，减少顾虑，增强自尊和自信，使他们乐于参加到创新精神与实践能力的培养中来。

参考书目：

1.《英语课程标准.》---教育部基教司编写 2.《英语课程标准解读》教育部基教司编写

3《英语教学实施指南》—罗光达、尹世寅、周蓉主编 4.《小学英语课堂教学》---小学英语教学杂志

如何在英语教学中培养学生的创新精神

宁阳县鹤山乡泗皋小学

郭

延

海

2008.5

第二篇：浅谈在英语教学中如何培养学生的创新精神

浅谈在英语教学中如何培养学生的创新精神

内容摘要：

英语教师在英语教学中可以从以下几方面培养学生的创新精神：

一、培养学生的学习兴趣 二，鼓励学生探索求异

三、引导学生拓展知识领域

四、利用多媒体，提高学生运用和处理信息的现代化素质

五、开展活动，充实学生课外生活

关键词：英语教学

创新

学习兴趣

好奇心

多媒体

课外活动

《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神.”

随着高科技的迅猛发展，时代对社会人才的需求也在日趋变化，有创新精神的人才才能适应时代发展的要求。创新离不开教育，创新教育是指根据创新原理培养学生创新意识，创新思维创新能力以及创新个性的教育。只有培养出具有创新意识和创新能力的新一代高素质人才，才能提高整个民族的创新素质，作为一名教育工作者如何培养学生的创新意识成了刻不容缓，亟待解决的问题。英语教学的目的是通过听说读写的训练使学生获得英语基础和为初步应用英语交流的能力。如何在英语教学中有意识地培养学生的创新精神呢？下面谈几点个人在从事英语教学过程中的几点看法和做法。

一、培养学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人的一种有趋向性是心理特征。当一个人多某种事物产生兴趣时，他就会主动地，积极地去探索。所以首先要激发学生对英语学习的兴趣。那么如何假发学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手：

第一，确立明确的英语学习动力。

一切信息行为都是由动机引起的。学习者的动机即内在动力，也称学习的坚持性，是积极学习的原动力。要是学生认识到在我国英语虽然不是母语，而属于一门外语，但它却是走向世界的桥梁，是在激烈的人才竞争中立于不败之地是必备条件，从而使学习产生巨大的内驱力，实现信息由‘要我学’到‘我要学’的飞跃。机器学生对英语学习的极大兴趣。

第二，设置悬念，引发学生的好奇心。

好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向，有了好奇心，才会有求知欲和兴趣。例如教学五年级下册Unit3 My birthday时，上课伊始我先提出一个问题：It’s sping now.Sping is from______to______.学生们都知道，但却不会用英语来表达，他们就会急于知道十二个月的读音，这就自然而然地引发了他们的好奇心。为本节课的教学开了一个好头。

第三，联系实际，创设教学情境。

遵循英语的交际功能原则，针对人教版小学英语教材中多为贴近生活的对话这一特点，在教学中我力求避免简单的字词句的教学，而是让学生先自己预习，把握教材的重难点，把不明白的问题标出来课堂上再质疑解疑，这样既把学生放在了课堂上主体位置上，符合新课标要求，有培养了学生的自学能力，可谓是一举两得。另外，针对教材中的对话教学我会引导学生自编自导成小品或真实情景的对话上台表演，教材中每一单元最后都是“Story time”我也都会让学生们演一演。因为都是一些故事性强的小笑话，学生们爱听爱看也爱演，有的学生甚至对我说:“老师，我最喜欢演Zoom和Zip（人教版英语课本中的两个角色）了。”这不就是我的目的吗？学生要演就要有创造和发挥。表演出色者还可以为本组挣得积分。学生们都能在表演过程中品尝到成功的喜悦，而且这一做法还培养了学生的集体荣誉感。想要表演的学生都是提前预习，积极准备的。这无形中就培养了学生的积极主动的自学能力。并由此激发学生对学习的向往。更重要的是表演的本身就是一个创造的过程。

二、鼓励学生探索求异

课堂上鼓励学生积极发言，由教师的有“一言堂”变成师生的“群言堂”传统的“一言堂”，“填鸭式”教学禁锢了学生想象的思维空间，束缚了学生的头脑。时代在发展，知识也在发展，所以在教学中应注重摆脱习惯性认识程序的束缚，要开拓思路，鼓励学生敢于对课本质疑、对权威质疑，鼓励学生独立地，有主见地思考问题。荀子曰：“君子之学如蜕，幡然迂之”。学生通过思想质疑把枯燥的死东西学活了。郭沫若说：“书是死的，人是活的，死读书把活人读死，活读书把死人读活。”

三、引导学生拓展知识领域

教学中除了让学生掌握牢固的基础知识和基本技能外，还要让学生了解其它国家的风俗习惯、风土人情、扩大学生是知识面；教材每一单元C部分都有一个主题GOOD TO KNOW介绍西方国家的风土人情，这一部分虽然不是考试内容，但是每次教学这一部分时，我都会积极准备，并通过上网查找资料，给学生补充一些知识，学生们每次都听得津津有味，意犹未尽。对课本知识的处理要灵活多样，使学生堂堂课都有新鲜感。这一点体现在我在每一节英语课中都会穿插一些小游戏，让学生在学习中游戏，在游戏中学习。教学中要力争做到讲要精、学要透、练要巧、用要活。要向课堂教学要效益，努力提高和改进教学方法，注意减轻学生不必要的负担，给学生留出更多的时间到课外去摄取知识，到知识海洋中采摘宝珠。

四、利用多媒体，提高学生素质

让学生多听和模仿较地道、纯正的西方人士的录音材料，培养学生纯正的语音、语调以及提高听力、口语水平。把课文知识利用多媒体制成教学课件，使学生在身临其境的环境中学到知识并能灵活运用知识。例如在教学Unit2 My favuorite season一单元时我将一年四季的图片制成课件并用动画做出fly kits,plant trees,swim和make a snowman.学生们图文结合一看就懂，有的学生更是自己动手又画了几幅画。所以本课的单词在我没有讲到情况下，也就几个后进生不会写了。其效果是不言而喻的。

五、开展活动，充实学生课外生活

在抓好课堂教学的同时，组织开展英语角、英语兴趣小组、英语故事及英语歌曲比赛等形式多样的课外活动。英语角内有各种简单的英语报纸、学生写的简单的英语小短文等；英语兴趣小组的主要活动是英语演讲；英语故事有结合课本中Story time开展的英语情景小故事，还有学生针对成长过程或生活经历自编自演的小品之类的，也收到了良好的效果；英语歌曲比赛的曲目大都是教材中的，因为我个人的音乐细胞先天就缺乏，所以我大都是先教会他们单词，在让学生跟着磁带学唱。学生们兴致也很高昂。这些课外活动的开展能丰富学生精神生活，扩大学生视野，陶冶学生情操，鼓励创新精神。多彩的课外活动让学生动手、动脑、多思、多做，从中受到激励启发，产生联想、灵感，增添创新的意识；训练和培养创新性思维的才能。当然，创新教育不但是智慧觉悟的教育，它还强调开发潜能要同培养学生的优良心理素质人生态度相结合；注重发挥学生的主动性、积极性、创造性和耐挫折性；提倡奉献精神，探索精神和创业精神等优良品质的培养教育。我国著名教育家刘佛年说：“什么叫创新？我想只要有一点新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。”所以我们教师决不能把学生当成灌输思想的对象，要引导学生大胆地创新让他们在英语学习中得到无穷无尽的乐趣。

参考文献：《英语课程标准》

第三篇：浅谈在作文教学中培养学生创新精神

浅谈在作文教学中培养学生创新精神

[关键词] 创新思维 想象能力

[内容摘要] 作为基础学科的语文，对培养学生创新意识和开发学生创造的潜能，有着其他学科不可替代的作用。从创新精神来看，作文教学的效果，直接影响到学生理论水平和思想素养的提高，直接影响到学生学生思维能力的培养。首先拓展新理念，给学生营造一个轻松、愉快和谐的氛围，以最大的限度调动学生的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力呈现开放状态；其次，要突破命题，给学生一个广阔的空间，并且要密切注意学生生活中的热点，做到言之有物；最后，还要培养学生的想象能力，激发创新灵感，通过精心启发，让学生身临其境，大胆想象，以拓展其思路，发挥其创造性，作文才能走进一个崭新的天地。

【中图分类号】G633.34

在语文教学中，作文教学既是一个重点，又是一个难点，“创新精神是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。作为基础学科的语文，对培养学生创新意识和开发学生创造的潜力，有着其它学科不可替代的作用。从创新精神来看，作文教学的教学效果，直接影响到学生理论水平和思想素养的提高，直接影响到学生思维能力的培养。作文是一种创造性的脑力活动，尤其要求学生具有创新意识，在培养学生创新思维方面更有其优势。如何在作文教学中培养学生的自主创新精神，我认为最重要的是更新作文教学观念。

一、创造实践条件，培养学生主体意识。

学生写作总感觉材料少，我就在每日的早读课上组织“五分钟故事会”每日由一位学生讲一则名人轶事，然后由老师或同学进行评论。写作时，有时引上一句名人名言对突出中心能够起很大的作用。我在讲授课文时，讲到谁的文章，就介绍谁的一句名言，就是文章中碰到的名人名言也不放过。要学生记在文章题目的空白处，以后复习功课，一眼就瞥见，久而久之，便烂熟于心中了，写作时用到随手便可拈来。有了材料，不等于会写文章，我要求学生创办手抄报，稿件从学生中产生，每人要求两篇或三篇体裁不限的文章，不到一月的时间，就写出了一百多篇题材新颖、文体不同的文章，并且真实地再现了学校风貌、班级生活。经过筛选、校正，第一道工序排版顺利完成。对于登载出来的文章，允许他们评头评足。因此，好的有特色的文章或者问题较多的文章，都有可能在周记中得到评论。这样没有谁不认真写作，久而久之，便养成了他们认真写作的习惯，认真写作养成习惯，提高作文教学质量就不是可望而不可及的事了，而是很快会变成现实的事情了。

二、营造轻松氛围，培养学生创新精神。

教师要营造一种轻松、愉快、和谐的氛围，以最大限度调动学生的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力呈现开放状态。我认为作文教学中培养学生创新精神，首要如果给学生提供一个可能创新的环境，使学生的创新能力在这种环境中得到训练和发展。

1、命题的新突破，给学生一个广阔的空间。学生一旦冲破命题作文的桎梏，就如鱼得水，如鸟归林，会焕发出满腔的激情。有了激情的驱使，他们就会走进那色彩斑斓的“大超市”，他们会用睿眼透视生活光圈中摄入眼帘的最为欣喜的或深恶痛绝的最富情趣的或令人伤感的，最有社会意义的或违背情理倒入胃口的典型材料，他们那个性化的审美情趣就会与独立创新的理趣产生灵感的碰撞拨动写作动机的心弦，就会情不自禁的呼之欲出，“我以我手写我心，我以我心说真情”，命题的开放，使学生在体验生活中聚合起来的任知激情将裂变成发散思维的创新核能源，用它去重新审视自己亲手制作的那件作品。此时，他们会文思泉涌，刻意创新，写出他们最为满意的作品来。因此，教师在命题上要有新的突破，迫使学生开启创新思维。

2、密切注视学生生活中的热点，做到言之有物。中学生大都十四五岁，开始具有独立意识，迫切要求别人理解自己，针对这点，我在每学期开学初，让学生把自己在生活中感兴趣的、困惑的、不满的问题写在周记或纸条上。我发现这个班大都是“影”迷，渴望老师理解他们的爱护，之后，我就以《理解万岁》为题写作，由于是他们关心的问题，他们都有米下锅，长长短短按时写出交上，基础好一些的注意布局谋篇，所写更让人满意。生活是作文之源，这就要求我们教师具备一双敏锐的眼睛，多注意观察周围事物的变化，把学生目光引向社会这个“万花筒”，创设更多机会让学生去认识生活、了解生活、体验生活、思考生活，激起他们的写作欲望。总之，作文教学关注学生生活中的热点，实际上也就是为做到写文章言之有物。

三、关注生活点滴，提升学生观察思维能力。

有一次，因有意外的事情，上课时迟到了两分钟，本想向同学们道歉，脑子中突然闪过借此机会写心理描写片段练习的想法，于是，我走进教室在黑板上写下了《二分钟内，我在想……》的题目。要求大家在十五分钟内完成。作文交上来，有的写老师从来不迟到，今天该不是遇上什么事吧；有的写如果老师这节课不来上课，自己该学哪些内容；有的写这节老师不来上课，真的万幸，因为老师上课会提出我们上节课的问题，由于所写是自己的真实心理活动，因此，大都描写细腻，非常成功。根据具体情况，我推出了“三日一思”的训练方法。所谓“三日一思”，就是要求学生每三日做一次思考，当然必将思考的结果记录下来。要求写两种内容不同的文章。其中一篇是凡是生活中的事件、现象、问题、言语乃至自然界中的事物都可以成为我们思想的源泉，一则寓言、一个玩笑、一个举动、一个关系、一个变化，无不蕴含着丰富的思想，启发着人们的思考。

四、培养想象能力，激发学生创新灵感。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀，没有想象就没有创新，善于创新，就必须善于想象。

1、结合课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，让学生进行想象性作文训练，就是一种行之有效的方法。2、2、运用形象思维，进行创造想象。我在周记训练中，让学生写一些《假如我是班主任》、《十年后我们再相见》类的作文，并且有意识的指导学生多看一些科幻方面的佳作，让学生进行合理推测、想象。

除了以上四个方面外，还应重视作文教学与课外阅读的关系，比如不定时举办诗歌朗诵会、演讲会等，还应重视作文教学与课内阅读的关系，多从写作的角度和学生一块分析课文等。总之，教师要营造特定的情景，通过精心启发，让学生身临其境，大胆想象，以拓展其思路，发挥其创造性，才可能使作文教学走进一个崭新的天地。

参考文献：

①《中学语文园地》（2003年第三期）

②《再塑生命》选自美国海伦.凯勒《假如给我三天光明》

第四篇：在高中物理教学中培养学生的创新精神

在高中物理教学中培养学生的创新精神

摘要：高中时期，是一个人创新思维能力逐步形成的关键时期。而物理这一科目则是一门需要活跃的思维、大胆的创新来研究学习的课程。因此，如何在高中物理教学过程中培养学生的创新精神则是个十分重要的问题。本文从培养学生学习信心；鼓励学生通过实践验证真理；培养学生自主学习的积极性；鼓励学生拥有敢于质疑，提出问题并解决问题；教导学生在出错时正确面对并从失败中总结经验；以及为人师表要以身作则发扬创新精神等六个方面来讨论这一话题：

关键词：信心 实践 兴趣 总结经验 言传身教

时代在发展，世界在进步，创新思维已经成为了世界范围内的一种潮流，具体表现在社会生活的各个层面。尤其是当今教育界由应试教育转向素质教育的这一过程中，“创新”思维更是一种必不可少的元素。在我们的物理教学中，如何激发学生的创新思维则是一项极其重要的任务。

一、培养面对困难的信心

这是实现培养创新精神的基础。

学习是一种思维活动、是一种脑力劳动，情绪等精神元素对其影响是极大的。而保持积极的心态、加以良性的思维诱导则会给学生营造出一个学习物理的良好开端。

学生初中时对物理这一科目所掌握的知识很肤浅，初入高中，普遍反映物理课程很难学好，在课上、课下很努力，但测试成绩却很难达到优良水平，甚至是及格的标准。而事实上，高中物理并不是很难

掌握的一门学科，只是学生对它还不够了解，还没有充分适应以物理学的视角思考问题。在这一时期，教师应做到的是，以尽量通俗易懂的言辞向学生具有概括性地介绍高中物理所要涉及到的知识范围，让学生认识到自己面对着的高中物理并不是一团可怖的迷雾，而是一项条理清晰、内容明确的科学知识系统。同时，教师还要经常适时地给学生以鼓励、赞赏，使他们对物理学习持有积极的态度，有信心学好物理。

二、实践中验证真理

将理论与实践结合，这是培养创新精神的坚实桥梁。

物理是一门以实验为基础的科学学科，这种实验并非如同化生实验那样只能在专业的实验室里才能做到，而是渗透在生活中的每一个细节当中。生活很生动，然而纷繁复杂的物理公式及定理却是生硬难懂的。那么，我们为什么不化繁为简，用生动的自然现象来向学生阐述课本上成型的公式定理所表达的原理呢？

例如，在讲解平抛运动的时候，我们可以安排学生以小组为单位，自己动手做平抛小球实验。其间，让学生从俯视和左视两种视角观察小球的运动轨迹，从而得出平抛运动是由x轴匀速直线运动和y轴自由落体两部分组成的结论。进而就可以通过之前学过的匀速直线运动公式：速度Vx＝Vo，位移s＝V平t＝Vot+at2/2；

和自由落体公式：速度V＝gt,下落高度h＝gt2/2（从Vo位置向下计算）.很容易的推导出平抛运动的公式了——

运动时间t＝(2y/g）1/2,合速度Vt＝(Vx2+Vy2)1/2＝[Vo2+(gt)2]1/2,合位移：s＝(x2+y2)1/2,这样，学生们就可以在生动、形象的实验中，亲手推导出新的知识内容。

三、培养自主学习的积极性

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这在当今时代中，则可以理解为是培养创新精神的有利情绪。

经过前面的两项教学内容，学生们已经充分具备了物理学习的信心与实践能力。接下来我们要做的就是鼓励学生在课下去自主深入地理解探究课堂上学过的知识。在自主探究的过程中总结出公式定理。使学生进一步了解到，其实书本上许多必须掌握公式定律都是根据极简单的原始公理推理论证而来的。

我们的教学要传授给学生的不仅仅是应试知识，更是学科知识。我们要为学生的创新思维和终生学习打下良好的基础。在教学过程中，要做到让学生不仅要知其然，而且要知其所以然。

四、拥有敢于质疑，发现问题、提出问题并且解决问题的勇气 这是培养创新思维过程中最关键的一步。

通过一系列系统的物理学习，学生们对课本上客观俗成的物理知识已经有了很好的掌握。那么，接下来，我们要做的就是，鼓励学生敢于质疑以往的客观规律，提出自己新的观点，并且通过亲身实验，从而证明或者推翻自己在开始所提出的观点。

在这一过程中，教师可以给学生讲一些史上科学巨人的事实经

历，譬如，牛顿通过苹果坠地而发现万有引力的故事、布鲁诺推翻地心说开辟日心说的故事，等等。使学生带有良好的主观愿望、积极地投入到创新思维活动当中去。

五、正确面对挫折，从失败中总结经验

不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。在物理学科创新思维学习的过程中同样遵循着这一原理。

学生在解决一些复杂的问题，或是论证新的观点的时候，往往会遇到许多这样那样的困难。失误、错误、费解„„总会给青春期心态尚未成熟的他们造成一些不小的打击。这时，身为教师，则要对其进行耐心的劝导，让他们意识到，没有一项伟大的科学创新不是从千百次改进摸索中脱颖而出的，也没有一个伟大的科学巨人不是背后背负着无数次失败的历练的。我们要鼓励失败中的学生，使他们在失败中总结经验教训，重新寻找出解决问题的方法。

六、身为教师的以身作则

自古以来，言教不如行教。孟母三迁所说的就是这个道理。作为新时代的物理教师，更要以身作则，充分发扬终生学习的优良作风。拥有创新意识、努力学习学科新思想、及时补充新鲜血液，将自己全部的知识储备投入到物理教学当中，运用合理有效的教学方法，迎合时代的潮流，培养出新时代的创新型人才。

总之，作为新时代的高中物理教育者，我们有责任和义务通过一系列的方法手段、经过努力，把我们的学生培养成拥有创新精神的新型人才。

第五篇：在绘画教学中培养学生的创新精神

在绘画教学中培养学生的创新精神

重庆市永川萱花中学校方伯君

摘要少儿绘画教学的目的不是培养他们当画家，而是培养他们的素质和才能。丰富的生活，是少儿创新精神得以培养的源泉。妙趣横生的想象，是少年儿童美术创作中的动力。尊重学生作画的自由表现，激发他们的创造力。采用多种绘画表现形式，养成创新习惯。鼓励学生的发散思维，培养学生的创新意识。因材施教，提高各类学生的创造力。通过对绘画作品的欣赏，培养学生的创新精神。创设良好的心理环境，激发创作热情。

关键词绘画教学创新精神

在目前的中小学绘画教学中，不少教师仅依赖于教材，局限于课堂，用成人的思维，让学生在教室里面凭空搞创作。实际上，这违背了少年儿童学画的规律，忽视了少年儿童绘画的特点，让少儿的绘画远远脱离了对生活的观察、认识、感受和表现，这只能让他们机械地复制对象，对少儿智力和创新精神的培养没有任何价值和意义。

少儿绘画教学的目的不是培养他们当画家，而是培养他们的素质和才能。绘画教学活动允许运用不同的教学方法，引导孩子们去开启艺术殿堂之门，从而达到培养少儿的想象力和创新精神，进行多角度的自我创造，使他们在绘画中能够获得充分运用创造的机会。这，也许是他们为什么喜爱上绘画课的原因之一。如何发挥绘画课的这一优势，培养他们的创新精神，就我在教学中的体会，谈一些看法。

一、丰富的生活，是少儿创新精神得以培养的源泉。

一位艺术大师曾说过：没有生活就没有艺术。的确，每一幅少儿绘画作品都是他们从各个不同的角度来表现其对生活的体验。

假若儿童没有见过各种动物，怎能画出精彩的动物世界？假若儿童没有玩过秋千，又怎能有《在月亮上荡秋千》的构思。他们往往在不自觉的美术游戏中体验着像艺术大师们所体验到的创作之路。有趣的动物园，美丽的小河，难忘的游乐场，和全家一起度过的除夕之夜„„在他们的头脑中都留下了深深的印记。这些，都构成了少儿创作画的内容，是取之不尽的创作源泉。要培养学生的创新精神，这就要求学生在绘画中有意识地观察生活，做生活的有心人，然后根据自已的记忆，把难忘的见闻画出来。虽然开始画得很简单，不完整，但持之以恒就会加强学生的形象记忆力和进行独立创作的能力。

我校一位学生很好玩，我就让他画出各种玩法，记不清的，就想到哪里画到哪里，然后再去留心观察其他同学的各种玩法，用线描的方法将生活中看到的，感受到的内容画下来。最后，这位同学创作出了《玩得真痛快》，画出了一百三十多位小朋友的三十四种玩法。这幅作品在全国少儿书画大赛中获一等奖，更重要的是这位同学在绘画中创造力得到了进一步的提高。

吃火锅是巴渝著名的饮食文化之一，不管是炎热的夏季还是寒冷的冬季，这里的男女

老少都喜欢吃火锅。张嫱同学在创作《吃火锅》时，多次到火锅店去观察，去感受吃火锅，最后创作的《吃火锅》，人物众多，有聚有散，有密有疏，形态各异，把人们吃火锅时那种

热情、温馨的气氛都统一到了紫红的色调中，艺术地再现了巴渝人吃火锅时豪爽奔放的个性

和其乐融融的场景。在全国少儿书画大赛中，这幅作品以其特有的生活情趣荣获金奖。

实践证明，在绘画教学中，只有让学生深入认识对象，积累生活素材，他们的创作才

会有生命力。一句话，没有对生活的观察和积累，学生绘画就不可能有创造。

二、妙趣横生的想象，是少年儿童美术创作中的动力。

想象是以记忆为原材料的智力活动，想象力与创造力的关系密切，想象力越丰富，创

造能力就越强。想象是少儿美术创作的动力。爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为

相对来说，知识是有限的，而人的想象力却是无限的，概括着世界的一切，推动着进步。想

象是创造力的基础，没有想象，就没有创新。

鲁迅先生说：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花

卉的用途，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”少儿在生活中常产生丰富的想象，指导他们绘画，培养他们的创新精神，首先要尊重这些神奇的想象，以适当的教学方

法让他们展开想象的翅膀。《在月亮上荡秋千》正是以其大胆的想象，荣获世界大奖。

在教学中，启发学生画添画、意愿画、记忆画、讲故事配画、儿歌配画、命题画等等，这些活动，不仅使他们的品德情操受到教育，更重要的是扩大了他们绘画的联想范围和培养

了他们形象思维的能力。

一位同学画了一幅题为《爸爸真威武》的作品，画的是威武雄壮的大公鸡引颈高歌，一只小鸡侧头仰望，羡慕不已。还有一位学生画了一只温顺的猫蹲在地上，背上站着一只活

泼可爱的小老鼠，它俩友好相待，一起钓鱼，题为《好朋友》。这既是妙趣横生的想象，又

是大胆的创造。

三、尊重学生作画的自由表现，激发他们的创造力。

少儿总是从自已的角度认识和表现生活，他们不理解的事情，教师不能操之过急强迫

接受，而应尊重他们作画的自由表现，支持他们画自已熟悉的生活。

少儿的绘画，是他们用幼稚、真诚的心表达他们的内心世界。如果我们不理解他们真

诚的心和艺术语言，过多地指责他们，什么比例不协调，形象不准，粗糙等等。叫他们这样

改，那样画，弄得他们无所适从，把作品改得面目全非，也许这样以后，形准了，比例也协

调了。但是，他们自已的“童心”、“童真”全没了，他们绘画的兴趣也只能埋在心里，以致

渐渐消失。天真的少儿面对什么“钉头鼠尾”，一笔下去分五色，“三大面五大调”，“近实远

虚”，这些玄妙繁多的技巧晕头转向，容易乏味和引起疲劳感，使他们表现不出童趣美，也

体会不到绘画的艺术美，更谈不上创造精神的培养。因此，在绘画教学中，我们应提倡让他

们去观察、分析，表现生活，让他们既动脑又动手；在技巧训练中，只教会学生造型、色彩、透视等一般原理，而不是以条条框框束缚他们的童心童趣。

总之，辅导少儿绘画创作，应懂得他们心理、生理、性格及他们的艺术语言表达能力，保护他们天真烂漫的童心，保护他们的作品所具有的童真。只有保护了这些，才能激发他们的创造力。

尊重少儿作画的自由表现，但同时也要防止其过于偏好某一题材，如男孩总画飞机大

炮，女孩喜欢画美女，现实生活是五彩斑斓的，我们应引导他们放宽视野，在生活中发现真、善、美，在绘画中表现丰富多彩的生活。只有让学生画他们理解和热爱的生活，尊重和爱护

他们的审美情趣和自由表现，不要过多地依附家长和教师，勇于自我表现，他们的创造才能

才会以强大的生命力迸发出来。

四、采用多种绘画表现形式，养成创新习惯。

多种绘画工具、材料、技法有着供学生选择的很大余地，如废物的造型，可以化腐朽

为神奇；平滑的纸张，可以表现精致的细节；版画的笔触、色彩、肌理和一般绘画相比，具

有独特的艺术魅力；电脑绘画，将学生的创作引进一个崭新的世界。在绘画工具、材料、技

法的运用上，鼓励学生偏离文化常规，自由发挥，不依赖条件，引导学生探索绘画创作的新

渠道，这对刺激学生的创作欲望，养成创新习惯有着重要的作用。

提供创作题材，点燃创作火花。如：让学生在老师事先准备的范画上添画、根据小

故事进行想象绘画，创作插图、让学生听一段音乐，想象情景，再进行创作等等。这些做法

可以使学生在创作中洋溢着创新的灵气，闪烁着创新的火花。

五、鼓励学生的发散思维，培养学生的创新意识。

创造性思维需要发散思维和集中思维的综合思考，但创造思维更多地表现在发散思维

方式上。在绘画创作中鼓励学生标新立异，发散思维，能起到培养学生创新意识的作用。在写生黄角树时，我让学生自由发表构图的意见，有的说画树上的叶片，色彩很美丽，充满生

机；有的说画粗大苍老的枝干，能表现它强大的生命力和岁月的沧桑感；也有的说画地上的落叶，因为叶落归根，回归大地，以自己的生命回报养育了它们的大地„„。学生的这些发

散思维，我都积极地予以鼓励和肯定。只要学生能够自圆其说，我就会很高兴地接受这个结

果。对于学生的发散思维，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。教师不要把知识技能看作僵死的东西，束缚学生的手脚，限制了他们的发散思维和创造空间，阻碍他们发挥自己的个性。长此以往，学生的创新意识就会不断加

强。

六、因材施教，提高各类学生的创造力。

很多学生都喜爱绘画，这是天生的爱好。但年龄相同的学生，表现出的绘画能力不同。

在绘画教学中，对学生进行同样的教法，提出同样的要求和相同的指导，就会出现后进生吃

不了，中等生吃不好，优等生吃不饱的现象，增加了后进生学习绘画的畏难情绪，挫伤了优

生的积极性，阻碍了对学生创新精神的培养。因此，在绘画教学中，对绘画能力强的学生，可以教他创作一些场面大，内容多，表现技巧高的绘画，对能力稍差的学生，就选择内容少，易表现的绘画进行练习，对美术特长生，将他们吸收到课外绘画小组进行培养，逐步使他们的水平不断提高。

每一位学生，不论其品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。学生总朝着老师鼓励的方向发展。教学中，我既热情鼓励绘画好的学生，更要想法对绘画基础差的学生进行鼓励，决不能简单的批评责备，更不能把其说的一无是处，学生的错误中往往有合理成分，教师应满腔热情的给予肯定，以保护和鼓励学生的创造欲。总之，应因势利导，全面提高。

只有这样，才能激发各类学生学习美术的兴趣，诱引着他们不懈地追求，使丧失学习兴趣的学生油然生趣，有兴趣的更加兴趣盎然。从而使他们的创新精神在各自的基础上得到一定的培养。

七、通过对绘画作品的欣赏，培养学生的创新精神。

为了进一步在绘画教学中培养学生的创新精神，可让他们多欣赏绘画作品，增强对绘画作品的鉴赏力。经赏将学生的各类优秀美术作品及时展出让学生参观，使学生能直接学习同龄人绘画作品的构思，构图形式，绘画技巧，让学生从这些作品中得到启发，积极进步，争当优秀，创造出更有特色的作品。

我校宋思翰同学在欣赏了凡高的绘画作品后，凡高绘画作品一系列热情奔放的强烈个性色彩，富于激情的旋转、跃动的笔触，画中有如火焰般升腾、颤动的麦田、柏树、星空等，深深震撼了他的心灵，激发了他的创作灵感。在他的创作的版画《放鸭忙》中，色彩的高度概括，恰到好处地表现出了金秋时节的灿烂。白色的鸭群在浓重的色彩中格外明亮。强烈的情感溶化在色彩与笔触的交响乐中，作品真实的反映了南方农家生活的场景，让人在美的享受的同时产生出许多联想。这幅画荣获中国教育学会主办的第七届世纪之星全国艺术教育成果展金奖，最佳创意奖，并被选为第七届世纪之星全国艺术教育成果展标志性绘画。

另外，让学生欣赏古今中外著名的绘画作品，认识人类文化的尖端艺术品，这不仅从各个层次开阔了他们的艺术欣赏领域，增长了生活阅历和艺术修养，而且使他们从这些作品中感受到一种精神力量，树立起良好的人生观，对创造力的进一步提高有着重要的作用。

八、创设良好的心理环境，激发创作热情。

“赞许犹如阳光”。教师在绘画教学中应鼓励学生敢想敢做，大胆探索，不断进取。学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。及时肯定和鼓励孩子的好奇心和探索举止，使学生好奇心得以调动，敢于创作，课堂气氛活跃，学生创作热情高涨，从而孩子的创作潜能得以有效开发。创设良好的心理环境，这样才有利于激发孩子的绘画创作热情

现今，我国大力提倡素质教肓，艺术教师应跟上时代的步伐。在教学生学习绘画的同时，还需要注重学生创新精神的培养，在教学中实现授知、育能、育德、益身的高度统一。