第6单元教案[精选5篇]

第一篇：第6单元教案

饭 钱（金菊华）

教学目标：

1、能独立认识本课6个生字“恳、荣、判、陪、迫、帐”。能用不同的方法理解词语“迫不及待、大摇大摆、恳求”。

2、正确、流利地朗读课文，尝试读出人物的语气。了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事。

3、体会阿凡提的热心助人、聪慧过人。教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣：

1、师：（出示阿凡提图片）同学们，看图：一身维吾尔族打扮，骑着一头小毛驴，以自己的聪明才智帮助穷人，专门戏弄那些贪婪恶毒的人，你知道他是谁吗？（板书：阿凡提）

2、阿凡提有这样一句名言：帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。（老师读两遍，第一遍听清楚，第二遍学生听写。）

3、出示句子：帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。（学生自己核对）指导朗读这句句子。

4、师：你们都读过阿凡提的故事，说说他经常会帮助哪些人呢？阿凡提给你的印象是个怎样的人？（板书：善 智）

5、师：阿凡提不仅善良，而且还是个聪明的人（板书：智）。这堂课我们来学习阿凡提其中的一个故事。出示课题：饭钱。

二、初探课文，了解人物特点。

1、通过预习，同学们已经知道了文中一共出现了四个人物，除了阿凡提，还有——（板书：穷人、巴依、卡子）

师：在《阿凡提》的系列故事中，巴依的身份就是地主，他是个有钱人，拥有很多土地；卡子就是当地的法官。）

2、那么这篇课文究竟讲了一件什么事呢？轻声朗读课文，一边读一边想：穷人和巴依之间发生了什么事？阿凡提是怎样帮助穷人的，治服巴依的？然后用几句话来说说故事的大概意思。

1）交流，出示：穷人在巴依开的饭馆门前站了站，巴依就逼迫穷人付闻饭香的钱。穷人恳求阿凡提帮忙，阿凡提就陪着穷人去见卡子。他用让巴依听钱袋发出声音的方法帮穷人结清了帐，治服了巴依。（学生自由读一读）

2）现在说说你对这三个人物的印象。（归纳为：穷人/弱 巴依/贪 卡子/恶）

3、我们了解了课文的大概意思，文中的词语，老师来检查一下。

出示词语：恳求、光荣、判决、陪伴、迫不及待、付账（注意“陪”和“倍”的比较。

三、细品文本，体会人物性格。

师：刚才我们通过理清人物之间的关系了解了故事的主要内容。现在让我们来认识这些人物。

1、师：大家都觉得穷人处于弱势，你能找到文章中的句子来读一读吗？

出示句子：有个穷人来找阿凡提，恳求说：“可敬的阿凡提，我想求您一件事，不知道您肯不肯帮忙？”

1）哪个词语体会到穷人无奈的处境，“恳切”用找近义词的方法来理解词语的意思。）2）指导朗读，读出人物的语气。

2、师：刚才，大家都认为地主巴依是个贪得无厌的人，而阿凡提是善和智的化身。那么老师请你再读课文，说说你对他们的印象都是从哪儿来的？ 1）先来交流有关阿凡提的句子：

“帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情，你说吧。”阿凡提爽快地答应了。“行，行！”阿凡提一口答应下来，就陪着穷人去见卡子。（这两句都是阿凡提“善”的表现）

阿凡提从裤腰上取下一个小钱袋，举到巴依耳朵旁边摇了几下，问巴依：“你听见钱袋里响亮的声音吗？”

“好，他吃了你饭菜的香味，我付给你钱的声音，咱们的帐算清了。”阿凡提说完，拉着穷人的手大摇大摆地走了。

2）你觉得阿凡提的这个办法高在什么地方？他是怎样把帐结清的。

3）小结：按照巴依和卡子的说法，闻了饭菜的香味要付钱，那么听了钱袋的声音也要付钱。而现在穷人不损失一分钱，就能把账结清了。这就是用巴依欺负穷人的方法来对付巴依。也就是所谓的“以其人之道还治其人之身”。

4）语言实践：从卡子那里出来后，穷人__________ 地对阿凡提说：“_________________ ________。”

5）现在来交流有关巴依和卡子的句子：

出示：卡子一看见穷人就迫不及待地叫起来：“你吃了巴依饭菜的香味，怎么敢不付钱？快把钱付给巴依！”

师：哪个词语看出卡子是个恶毒的人？（迫不及待）用什么方法理解“迫不及待” 指导读出人物的语气。

出示：“什么？啊，听到了，听到了！”巴依说。

（想象：巴依说这句话的时候，脸上会有什么表情，心里又会怎么想的？）

出示：“什么？啊，听到了，听到了！”巴依 说，他暗暗地想：。

3、分角色朗读课文。

四、总结全文，拓展提高。

1、总结：阿凡提认为帮助穷人是一种光荣，用智慧惩治贪婪之人是最大的快乐。（板书：光荣 快乐）

出示句子：帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。（再读句子）

2、续编故事：阿凡提和穷人大摇大摆地走了，卡子和巴依会甘心吗？他们会怎样想，怎么做呢？找你的伙伴说一说。

板书：

帮

治（听钱袋声）

阿凡提――――穷人

―――

巴依―――卡子

恳求

逼（付闻饭香钱）

以其人之道还治其人之身

27、镇定的女主人

教学目标： 认识5个生字：镇、姆、吩、咐、煞；理解“镇定、迷惑不解、吩咐、脸色煞白” 2 正确流利地朗读课文 能联系上下文想像女主人吩咐保姆的话并读出语气。能从女主人把盘在脚上的蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着、冷静，用智慧解决问题。

教学重点、难点：

能联系上下文想像女主人吩咐保姆的话并读出语气。教学过程：

一 揭示课题，理解“镇定” 1 板书：镇定 理解词语 补充课题，齐读

二 初读课文，感受情况紧急和女主人的镇定 自由读课文，思考：文中的女主人在请人吃饭时，遇到了什么紧急情况？ 板书：眼镜蛇盘在脚上 2 介绍眼镜蛇（出示图）在这样的情况下，你会怎样？ 板书：哭、叫、喊„„ 但这位女主人当时是怎么想的呢？指名读第6节，其他同学借助提示想一想，说一说。出示：一条眼镜蛇盘在女主人的脚上，女主人心想

三 学习课文，体会女主人镇定的具体表现 情况那么紧急，女主人是如何冷静地处理这一紧急情况的？指名读第1、2节 2 交流：女主人做了哪两件事？ 板书：吩咐保姆

有说有笑 3 了解女主人吩咐保姆的内容，训练学生联系上下文，转换叙述角度，理解“吩咐”的意思，并指导朗读。

（1）理解“吩咐”的意思（2）了解“吩咐”的具体内容 默读3――6节，同桌说一说

出示：女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话：“

”（原因该不该说给保姆听？）（3）借助“吩咐”，转换叙述角度，训练说话 交待事情、做法 交待清楚

（4）了解女主人吩咐保姆的目的是什么？ 板书：引走眼镜蛇 女主人为何和客人有说有笑？ 大家会如何称赞女主人？ 板书：有胆有识 板书：

发现

吩咐

女主人―――蛇―――保姆

镇定 惊弓之鸟

学习目标： 在阅读中认识本课生字：魏、弦、嘣、愈、裂；理解“惊弓之鸟、射箭能手、孤单失群、愈合”等词语的意思。能有感情的朗读人物的对话，了解魏王心情的变化。3 了解本文先写结果，再交代原因的叙述特点。能用连贯的语言说清楚更羸只拉一下弓就能使这只大雁掉下来的原因。从而感受更羸善于观察，勤于实践的品质特点。教学过程：

一 课题入手、设下疑问 出示课题

板书：惊弓之鸟 2 读题解题：惊：惊吓；之：的

思考：惊弓之鸟是什么意思？（被弓箭吓怕了的鸟）3 设下疑问：这只大雁为什么会被弓箭吓怕呢？谁有这么大本事发现这是一只“惊弓之鸟”？ 二 整体了解，初识人物，了解内容 1 从人物入手，初步了解内容

1）初读课文后，我们知道是谁发现了天上飞过的那只大雁是弓箭吓怕了的鸟？板书：更羸 2）故事里还有一位人物——魏王 3）用上“发现、告诉”，再加上更羸的身份，介绍故事的大致内容。交流、板书：射箭能手

有名（理解“能手”，体会“有名”）2 学习人物言行，进一步了解文章内容

1）默读课文2-4节，找出表现更羸射箭本领的句子。出示句子：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

29、公仪休拒收礼物

教学目标： 认识7个生字“仪、鲁、某、鲤、腥、呕、违”；用自己喜欢的方法理解和积累词语。2 小组合作，排演课本剧。通过公仪休巧妙地拒收礼物的故事，感受公仪休的清正廉洁。教学过程：

一 激情导入，揭示课题 1 出示公仪休的图片及简介 2 学生自读 出示课题，齐读

二 初读剧本、了解剧本知识 快速浏览，说说与以前的课文有什么不同。2 交流 小结：课文就是一个独幕剧的剧本（板书：独幕剧）介绍独幕剧 4 认识剧中其他两位人物：鲁国某大夫的管家

公仪休的学生子明 三 读通剧本，理解词语 1 轻声朗读剧本

想想：这个独幕剧讲了一个怎样的故事。2 交流

重点理解：回味 日夜操劳 心满意足 盛情 恍然大悟 无可奈何 四 细读剧本，深入理解 公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？找出有关句子。读一读，演一演 鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，管家的主人为什么要把这个贵重的东西送给公仪休呢？ 出示管家说的话 读一读，演一演 公仪休这么爱吃鲤鱼，为什么拒绝呢？他是怎么想的？ 找出有关句子读一读，议一议，演一演

运用文中的关联词，练习说话：他想：

，于是他

。五 排演剧本，加深体会 请三名上台试演：一人演公仪休，一人演子明，一人演管家 2 师生共评，随机指导 3 各小组分角色表演 六 登台亮相，欣赏评议

板书：

29、公仪休拒收礼物 聪明

清正廉明 想别人没想到的

教学目标：

1、在阅读中认识本课生字：召、俩、截、幅、若、恰；继续学习用学过的多种方法理解“连绵起伏、若隐若现和恍然大悟”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文章采用悬念引人入胜的写法。

3、通过学习知道“只有想别人没想到的，才能取胜于他人”的道理，凡事要有创新精神。教学过程：

一 激发兴趣，引入课题 1（出示一张白纸），请同学们在上面画尽可能多的骆驼，你会怎么画？ 2 一位画师把他的徒弟聚在一起，也提出了这样一个问题。理解：召集 3 读第一节。出示课题，齐读课题。二 初读课文，整体感知 自由读课文，读准字音，认清字形。2 出示词语

召集

他俩

半截

两幅

若隐若现

连绵起伏

恍然大悟 1）正音：俩（liǎ）2）书写：截

三 再度课文，深入理解 在读课文，三个徒弟分别是如何完成画师的要求的？直线划出有关句子。指名分句朗读，说说他们的画有什么不同？ 出示板书：很小很小的骆驼

许许多多的骆驼头

几条弯弯曲曲的线

表示连绵不断的山峰

一只从山中走出来

另一只只露出脑袋和半截脖子

说话训练：徒弟们想了一会儿，便拿起笔画出三幅不同的画。2 徒弟们是怎样想的，又是怎么做的？ 1）轻声读课文第4、5节 出示填空：“他想

，所以他

。” 2结合课文理解“果然”。

3）指导朗读，感受他们觉得自己想的是别人没想到的而心中的得意。3 画师对画是什么态度? 板书：没有露出满意的神情

点头称赞

用上“不是„„而是„„”说一说。学习课文第6、7节，为什么画师点头称赞小徒弟的画？ 1）出示课后填空，复述小徒弟的画。

2）于两位师兄的画相比，小徒弟画的骆驼是最少的，为什么画师却称赞他呢？ 读读课文，了解画的内容，为什么这样画，想一想。（小组讨论）3）交流：结合理解“连绵起伏、若隐若现”。

小结：大山挡住了我们的视线，却打开了我们无限的遐想。4）指导朗读画师的话。

5）结合学生的表情，理解“恍然大悟”。

听了画师的话，两个徒弟一下子明白了，这就叫—— 他们明白了——

用上（无论„„都„„

因为„„所以„„

不是„„而是„„

只有„„才„„）师小结：小徒弟想到了他们所没想到的，是最有创意的。四

总结课文，拓展延伸 小结：小徒弟取胜，是因为他“想到了别人没想到的”，是最有创意的。2 在我们学过的课文中也有许多这样“出奇制胜”的故事，大家去读一读。

综合练习6 教学目标： 能正确书写半包围结构的字 2 积累本单元四个字构成的词语 通过朗读，体会三种问句的不同语气 能对本单元课文中主人公的特点作一回顾比较 5 熟记名言，了解名言的大意 教学过程：

一 读读背背，熟记名言 1 出示名言 2 学生自读 交流句子的意思 4 记一记，背一背

二 说写结合，语言实践 1 出示句式：

我最佩服

的，他

。2 四人小组交流 3 全班交流 4 讨论比较

三 阅读短文，完成练习学生自读短文，想一想，说一说：

第一只猴子一步跨到门口，它想：

，于是

。第二只猴子绕屋子走了一圈，它想：

，于是

。第三只猴子坐在地上，它想：

，于是

。2 全班交流 师引读5、6节 惊喜之后，它们又会想些什么呢？写下来 5 交流

五 巧摘智慧果 学生自主完成第一、二、三、七题 2 交流

六 课后收集，拓展延伸

收集有关智慧的名言、小故事，向同学介绍。

作文指导 一件可笑的事

教学目标：

1、回忆生活，重温往事，酝酿倾吐欲望，提高写作兴趣。

2、学习抓住人物语言、动作、神态等特点描写，“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，比较连贯地写一段话。作前准备：

事先有意让学生回忆和收集生活中自己的家人或朋友的一些有趣，可笑的事例，然后相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。教学过程：

一 谈话导入，引出课题

导语：今天，老师给大家提供一个机会，把你遇到的或收集到的可笑的事情写下来，告诉大家，让大家与你分享。二 揭示题目，指导审题。1 出示题目：一件可笑的事 思考：读了题目，你知道了要写什么？

①是抓住“可笑”来写；②写一件事；③抓住人物语言、动作、神态，体现人物特点。三 挖掘素材，打开思路。回忆趣事：在你成长的过程中，你有哪些事让你想来觉得可笑？

如：小孩穿大鞋；拆“家当”；学妈妈涂口红；叫错人；把洗面奶当牙膏；扮演角色„„ 诱导独立思考：

① 这些事中，哪些事你认为可笑而想要写出来告诉大家？

② 从那些事情中，可以看出，他（她）是个怎样的人？ 3 交流归纳

① 某某穿大鞋、大衣服和涂口红，看出他（她）是个天真可爱的人。

② 某某拆玩具，看出了他（她）是个爱动脑，动手的人。

③ 某某把洗面奶当牙膏，看出了他（她）有个粗心的人。四 展开想像，编拟故事。再读《刮脸》，展开讨论：《刮脸》这个故事为什么深受大家喜欢？作者是用什么方法把小贝当描写得生动活泼的呢？ 交流中体会写作方法：抓住人物语言、动作、神态的描写，来体现人物特点。3 老师指导：写好作文除了选择真实素材以外，要把文章写具体写生动，展开想像同样重要。但是想像必须合理。选择学生交流中的一个事例，随机指导一篇作文，以作示范。五 独立思考，下笔成文 交代习作要求：选择一件“可笑”的事情，学习《刮脸》一课的写法，写好一件事；抓住人物动作、语言、神态等描写，把你笔下的人物写得比较生动。2 学生独立写作。3 交流活动。学生自行修改作文。

第六单元小结 ――读写结合

教学目标：

知识点：知道写好提示语，能把事情讲清楚，还能表现人物的特点。技能点：结合第六单元的课文，学写提示语。教学重点： 学写提示语 教学难点：

根据人物特点，把提示语写具体。教学过程：

一、复习回顾

（一）回顾第六单元课文，知道语言描写可以表现人物特点，提示语中神态、动作、语气等描写也能反应人物的特点。

回顾《饭钱》 出示三段阿凡提的语段，口头说出提示语。

齐读，填上提示语后，对人物的表现有什么好处？ 观察提示语的不同位置

二、读写结合

1、老师讲《聪明的染工》的故事

2、读文中的对话，把提示语写具体

聪明的染工

“染工，陶工告诉我你可以把大象染成白象！现在－－”国王（）说，“我就命令你，为我染一头白象出来！”

听了这话，染工一下子就明白了是陶工在暗自陷害自己，他（）说：“尊敬的国王，既然您这么喜欢白象，那我一定尽全力为您效劳。不过我还得请陶工帮个忙……”

“什么忙？你快说！”国王（）问。

“您一定知道，染东西是需要染缸的，所以得叫陶工先制作出一只陶碗。”染工（）说，“一只很大很大的可以装得下大象的陶碗，有这只大陶碗当染缸，我就可以为您染象了。”（1）自渎，同桌交流（2）大组讲评，老师打出答案

（3）有选择地用上括号中的词语，读一读

（4）小结：刚才我们在提示语中加上动作、神态、语气等描写，使文章变生动了。

3、读故事《聪明的小兔》，学写提示语

聪明的小兔

森林里住着一只可爱的小白兔花花。有一天，花花为了追一只蝴蝶，不知不觉爬到了树伤上，不知该怎么下来。小象胖胖正好路过。花花虽然知道胖胖很骄傲，不愿意帮助人，但他还是叫住了胖胖。

花花对胖胖说：“胖胖，森林里的小动物都在说你坏话呢！”

“他们都说些什么？你快告诉我！”胖胖问。

“他们说……”小兔说，“你鼻子太短，连这根树枝都够不到……”

胖胖一听，说：“瞧！这不是够到了吗？”

“他们还说你力气太小，别说是大树了，就连一只像我这样的小兔子都举不起来呢！”花花说。

“这真是胡说八道！”胖胖说，“瞧，我力气大着呢！我只用了一点力气就把你卷下来了呢！”

花花一回到了地面上，就一溜烟逃走了。

4、交流评讲

三、拓展

思考：在怎样的情况下可以不用提示语？

第二篇：五年级下册第6 单元教案

Step 1 Warm up（热身）

1： 教师播放第五单元Let’s sing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。

教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习What are you doing？I’m…的问答。

（活动目的：在愉快的歌曲中开始课堂，既有利于调动学生积极性，也能引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。活动类型 R）

Step 2 Review（复习）

请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问What’s the …（该生名字）doing ? 学生回答： He/She is ….。

教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。每人可以根据情况，有一次错误机会。采用末尾淘汰制，选出擂主，给予一定的奖励。

（活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的，活动类型A）

Step 3 Presentation（新课呈现）

1．新课导入：

教师出示一群学生背着背包去郊游的图片。画面可以处理得模糊些。

问学生：Where are they going?

引导学生回答：They are going on a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip 这个词。

教师进一步提问：What can they do on a trip？教师引导学生猜测郊游可以做的事情。此时可以出示P70页的图片，但要进行遮盖或模糊处理。

如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。

根据学生说的情况，教师点击图片中相应的画面，最终出现P70页的完整画面。

（活动目的：教师在引导学生学Let’s learn部分的单词短语之前，应尽可能的唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。活动类型A）

2：学一学

教师指着taking pictures的小图，问：What’s … doing? 引导学生作答。

教师点击taking pictures这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。

教师指着图中的昆虫问：What are they？引导学生回答： They are insects.教师带读单词insects，给学生必要的支持。

教师播放声音，让学生跟读，引导学生为短语设计动作。鼓励学生边做动作，边读单词。

教师请学生就这幅图进行问答练习。What is Mike doing? He’s watching insects.学生练习后教师可以播放对话，以便学生能够进一步纠正发音。

教师指着画面中的蝴蝶提问：What are they？引导学生回答，教师提供支持，带读单词：butterflies。

在教学这个单词的时候建议教师帮助学生将单词分解：butter---黄油，fly---飞，便于学生记忆。在这里因为不是一只蝴蝶，所以用的是复数形式flies。同时要提醒学生这个单词的复数形式是 将y变成i再加es。

教师播放catching butterflies短语声音，学生跟读。鼓励学生边做动作，边读单词。

教师引导学生观察catching butterflies 和watching insects两个短语，看看有哪两个单词的拼些很相象。catch和watch两个单词只有一个字母的差别，要提醒学生注意

教师出示一片叶子问学生：What is it？引导学生回答：leaf。再出示一片叶子，教师问：How many leaves can you see？引导学生回答Two leaves。同时教师板书：leaf---leaves。请学生对比两个单词的不同。

教师播放picking up leaves声音，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。

指着Sarah做实验的画面及单词短语。教师播放声音，每播放一次，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。这个单词比较长，教师应反复带读，以便学生能够更好的掌握。

引导学生观察本课时所学的动词短语的进行时态与以往所学的有什么不同。以往学的都是在单词后面加ing，今天学的动词短语的进行时态，不是在最后一个单词后加ing，而是在表示动作的词后面。

（活动目的：教师给学生一定的时间，允许学生针对画面向老师或同学提问。再进一步巩固所学单词短语的同时，关注学有所长的学生的更高的需求，在教师能力所及的情况下给予适当的帮助，为他们的自我发展提供支持。活动类型C）

（在教学picking up leaves，catching butterflies，watching insects时，教师应对学生进行热爱大自然的教育，树立正确的环保意识。比如告诉孩子不要随意采摘花朵，树叶，不要随意砍伐树木。告诉孩子本地区哪些昆虫是益虫，要注意保护；哪些昆虫可以消灭，是害虫等。）

3：练一练

教师播放课件：画面中只有人物的头部。教师提问：What is he doing？

What is she doing？

学生猜测。He is …

She is …

教师等几个学生猜测后，点击课件，公布答案。

一两组练习之后，可以由学生来提问。

学生打开书，阅读书上文字，加深印象。

教师播放录音或课件，学生跟读。

学生以小组为单位，通过做动作进行问答练习。

教师在黑板上示范书写本课的四会语让学生在练习本上书写。

（活动目的：通过课件的制作，为句型的操练提供一个相对真实的情景，并且让学生在猜测中提高练习的兴趣，从而达到加大练习量的目的，更好的巩固本课所学的单词短语。活动类型A）

Step

4、Let’s play(趣味操练)1：说歌谣：

教师播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将单词短语的卡片按歌词中的顺序摆好。

应准备的单词卡片有：a field trip，collect leaves，take pictures，watch the ants，see what they eat。

教师再次播放歌谣，请学生根据歌谣内容按顺序出示相应的图片或单词短语。

学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。教师适当强调歌词中的发音和节奏处理。

学生以小组为单位练习儿歌，并为歌谣添加动作。

小组展示，同学之间给予适当评价。

（活动目的：通过歌谣，使学生进一步熟悉本课中出现的一些单词，如：trip，leaves，take pictures，watch等，不断重复达到上口。活动类型R）

2：唱歌曲：

教师播放C部分的歌曲，（Let’s sing）学生欣赏。

请学生说一说歌词的大意。

再次播放歌曲，学生跟唱歌曲。

（活动目的：提高学生学习兴趣，给予学生适当的活动，调节课堂节奏。）

3：游戏 拼单词：

教师出示单词短语卡片：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies学生拼读。

教师适当讲一些速记方法，如：catch和watch两个词可以对比记忆；butterflies可以分为butter和fly，fly的复数形式为flies等等。

教师出示以上单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。

教师可将图片打乱顺序，让学生在图片下面拼写出相应的单词短语。

（活动目的：复习巩固本课时所学的单词短语，使学生尽可能在课堂上掌握。）

4、Consolidation and extension

完成活动手册P49 1、2（活动目的：加强笔头练习，巩固所学单词短语。）Step 5 小结

教师请学生自己总结本课所学的重点内容。或教师出示本课所学的单词短语的动画图片，学生读一读或说一说。

（活动目的：总结本课所学的重点句型，复习单词短语。活动类型C）

板书

第三篇：第6单元复习教案2

第6单元复习教案

黄艳

一、复习目标：

1、巩固本单元的生字及词语

2、感悟课文重点段及重点句子的理解感悟和朗读语气的巩固练习。

二、重点难点：能根据意思，找出相对应的词语。能用联系上下文的方法理解词语的意思。课文重点段及重点句子的理解感悟和朗读语气的巩固练习。课前谈话：

同学们，当你在学习过程中遇到难题，百思不得其解的时候，心情是怎样的呢？（用一个词语来形容）当你用不懈的努力解决了问题，取得成功时，心情又是怎样的呢？（也用一个词语形容）

是啊！学习就是这样一个“痛并快乐着”的过程。你愿意和大家一起去享受这个过程吗？你敢于去挑战这个过程吗？

好，让我们一起进入今天的复习单元。（第六单元）教学过程：

一、整体回顾

师：你知道本单元的课文都与什么有关吗？（爱）

表达朋友间真挚的爱的是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、体现乡亲们纯朴的爱——《搭石》、展现海峡两岸同胞无私的爱的——《跨越海峡的生命桥》，还有两篇略读课文《卡罗纳》、《给予是快乐的》也展现了爱的真谛。

二、字的复习：

1、出示复习要求：会读的字：要认清形，读准音。

2、根据要求快速复习20~23课的生字。

3、检查复习情况：

（1）我能读准音：大组开火车读（2）仔细找找，这里有多音字吗？ 多音字：舍、涨。

（3）书写要注意：你来提醒大家注意些什么。

在自备本上写写自己会写错的字。写完后同桌互批一下。（4）学习生字，我们不仅要读准音、写对形，还要明白字的意思。可以通过什么办法理解字意呢？（联系上下文、查字典）查字典：“暴”

4、字的环节复习得差不多了，给自己的表现打个分吧，满分10分，用手指表示。

三、词的复习：

1、出示要求：

读读写写的词：正确书写读准音，理解意思恰当用。读读记记的词：读准音，会用就更棒。

2、打开课本齐读一遍。

3、我会读：一个学生读（正音）

4、在书写上，你有温馨小提示要送给同学呢？

5、词语看似简单，可内在的学问却很大。我们往往能从一个词语联想到很多的知识，你能吗？默读，试一试。

老师举例：读了“清波漾漾、人影绰绰”两个词语，你能联想到什么呢？（构词形式：ABCC）（联想画面）

老师相机指导朗读及复习ABCC的词语。（在自备本上写一写）预设：

（1）用其中的一个词语造句。（2）理解词语的意思。（3）多音字：间隔、联结（4）反义词：懒惰（勤劳）

拓展：“勤劳”是形容一个人高尚品质的词语，那么还有这样的词语吗？同桌读论一下。（淳朴、善良、忠诚、舍己为人、助人为乐、任劳任怨、艰苦朴素、拾金不昧、尊老爱幼）

四、重点句段的复习：

（一）、复习课文内容： 快速浏览课文，完成口头填空：

1、通过本单元的学习，我认识了（）的乡亲们，（）的台湾青年，（）的同学和老师，（）的小男孩，感受到了人与人之间纯真美好的感情。知道了只要人人献出一点爱，世界将变得更加美好。

2、选择自己最喜欢的段落读给同桌听一听。

（二）、默读段落，完成练习。把括号里要填的答案写在自备本上。

1、小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（1）抄写这段话中的比喻句。

（2）这句话把（）比作（），我意识到（）（3）找出两对反义词。（）——（）（）——（）（4）用怎样的语气读这句话呢？

2、针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着（）站在病床旁，那位青年也静静（）躺在病床上。经过一次又一次（）努力，利用大地震动暂停（）间隔，台湾青年（）骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„

（1）把“的”或“地”填入文中的括号里。（2）给画横线的部分句子换一种说法。

（3）“此时此刻”指什么时候，要怎么做才是安全的？李博士和台湾青年是怎么做的？从中你感受到了什么？

3、给自己的学习情况打个分吧。课后谈话：

学习也许有时候让你觉得很累，但当你真正喜欢上它的时候，就一定会觉得非常快乐。让我们平时用快乐的心情去享受学习吧！

第6单元复习说课稿

黄艳

一、说教学目标：

1、巩固本单元的生字及词语

2、感悟课文重点段及重点句子的理解感悟和朗读语气的巩固练习。

二、说教学重点

1、巩固本单元的生字及词语

2、感悟课文重点段及重点句子的理解感悟和朗读语气的巩固练习。

三、说教学难点：

1、能根据意思，找出相对应的词语。

2、感悟课文重点段及重点句子的理解感悟

四、说教学过程：

一、整体回顾

师：你知道本单元的课文都与什么有关吗？（爱）

表达朋友间真挚的爱的是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、体现乡亲们纯朴的爱——《搭石》、展现海峡两岸同胞无私的爱的——《跨越海峡的生命桥》，还有两篇略读课文《卡罗纳》、《给予是快乐的》也展现了爱的真谛。

二、复习生字：

1、出示复习要求：会读的字：要认清形，读准音。

2、根据要求快速复习20~23课的生字。

3、检查复习情况：

（1）我能读准音：大组开火车读（2）仔细找找，这里有多音字吗？ 多音字：舍、涨。

（3）书写要注意：你来提醒大家注意些什么。

在自备本上写写自己会写错的字。写完后同桌互批一下。

（4）学习生字，我们不仅要读准音、写对形，还要明白字的意思。可以通过什么办法理解字意呢？（联系上下文、查字典）查字典：“暴”

4、字的环节复习得差不多了，给自己的表现打个分吧，满分10分，用手指表示。

三、复习词语：

1、出示要求：

读读写写的词：正确书写读准音，理解意思恰当用。读读记记的词：读准音，会用就更棒。

2、打开课本齐读一遍。

3、我会读：一个学生读（正音）

4、在书写上，你有温馨小提示要送给同学呢？

5、词语看似简单，可内在的学问却很大。我们往往能从一个词语联想到很多的知识，你能吗？默读，试一试。

老师举例：读了“清波漾漾、人影绰绰”两个词语，你能联想到什么呢？（构词形式：ABCC）（联想画面）

老师相机指导朗读及复习ABCC的词语。（在自备本上写一写）预设：

（1）用其中的一个词语造句。（2）理解词语的意思。（3）多音字：间隔、联结（4）反义词：懒惰（勤劳）

拓展：“勤劳”是形容一个人高尚品质的词语，那么还有这样的词语吗？同桌读论一下。（淳朴、善良、忠诚、舍己为人、助人为乐、任劳任怨、艰苦朴素、拾金不昧、尊老爱幼）

四、重点句段的复习：

（一）、复习课文内容： 1.快速浏览课文，完成口头填空：

通过本单元的学习，我认识了（）的乡亲们，（）的台湾青年，（）的同学和老师，（）的小男孩，感受到了人与人之间纯真美好的感情。知道了只要人人献出一点爱，世界将变得更加美好。

2、选择自己最喜欢的段落读给同桌听一听。

（二）、默读段落，完成练习。

1、小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（1）抄写这段话中的比喻句。

（2）这句话把（）比作（），我意识到（）（3）找出两对反义词。（）——（）（）——（）（4）用怎样的语气读这句话呢？

2、针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着（）站在病床旁，那位青年也静静（）躺在病床上。经过一次又一次（）努力，利用大地震动暂停（）间隔，台湾青年（）骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„

（1）把“的”或“地”填入文中的括号里。（2）给画横线的部分句子换一种说法。

（3）“此时此刻”指什么时候，要怎么做才是安全的？李博士和台湾青年是怎么做的？从中你感受到了什么？

3、给自己的学习情况打个分吧。

四、说反思：

复习时环节设计形式多样，不足：课堂上时间把握不是太好，个别学生注意力不是很集中。

第四篇：第6单元写作 学习改写教案

写作 学习改写

一、情景导入 生成问题

同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，《杨修之死》能不能不让杨修死？《皇帝的新装》的结局中骗局被揭穿后又会是一个什么样子呢？……这一切都期待着我们这些“大家”来创作呢！今天就让我们一起学习“改写”。

二、自我研学 生成新知

(一)明确改写的概念。1．什么是改写？

明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。2．改写的作用有哪些？

明确：有助于培养文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。3．改写有哪些常见的形式？

明确：一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改写成口语；三是还可以改变叙述方式，比如将第一人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。总之，可以从各个角度进行改写。

(二)怎样才能写好改写？

明确：(1)首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。

(2)还要注意两个“一致”。一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。

(3)要以原作为基础来写作。(三)结合例文，指导技法。1．明确内容。

请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。300字左右。2．提出要求。

(1)细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。

(2)不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。(3)将原文附在改写的文章后面。3．例文导航。

《夸父逐日》改写

北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。

夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。于是他跨出大步，风驰电掣般朝西方追去，转眼就是几千几万里。他追了九天九夜，一直追到禺谷，也就是太阳落山的地方，那一轮又红又大的火球就展现在夸父的眼前，他是多么地激动、多么地兴奋，他想立刻伸出自己的一双巨臂，把太阳捉住，带回去。可是他已经奔跑了一天了，火辣辣的太阳晒得他口渴难忍，他便俯下身去喝那黄河、渭河里的水。两条河的水顷刻间就喝干了，但还是没有解渴，他就又向北方跑去，去喝北方大泽里的水。可是，夸父实在太渴太累了，他还没到达目的地，就在中途渴死了。

夸父死后，他的身体变成了一座大山，就是“夸父山”。他死时扔下的手杖，也变成了一片五彩云霞一样的桃林。桃林地势险要，后人把这里叫做“桃林寨”。

夸父死了，他并没有捉住太阳，可是天帝被他坚强勇敢、不畏牺牲的精神感动了，惩罚了太阳。从此，夸父的部落风调雨顺，万物兴盛，他的后代在那里生活得非常幸福。

【原文】 夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

【名师点评】

此文的改写，发挥了联想和想象，补充了若干细节，丰富了故事内容。文采飞扬，笔下生花，把夸父的形象刻画得惟妙惟肖。

4．限时当堂作文。

三、合作探究 生成能力

评讲作文： 1．佳作推荐。2．美文共赏。(1)作者朗读。

(2)小组评：推荐组说出推荐理由。(3)自由评：听众点评，不超过三人。(4)自评：围绕以下四方面自评。

在本次作文中，我最想表达的中心意思是______；我写作本文最成功的地方是______；最大的失误是______；经过本次写作，我在下次作文中一定做到______。

(5)老师评：如果学生点评不到位，老师补充。3．小结。

四、当堂演练 达成目标

修改自己的本次习作并打成电子稿，将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览，其余同学把电子稿上传到班级QQ空间，供大家分享。

五、课后反思 查漏补缺

通过本次习作的练习，学生们明确了改写的基本概念，了解了改写的要求，掌握了改写的技巧、方法，基本能做到不改变原作内容，只改变表达形式，就能改写出任意一篇古诗、寓言、童话。

但还存在着不少的问题，有些同学不愿动笔，一说写作文，就感觉头疼，为难的不得了，这是平时练习得较少，或是平时看的东西少，脑子里空空的缘故。今后，要加大训练的力度，培养写作的兴趣，争取写出更好的文章来。

第五篇：六年级下册语文第6单元教案

第六单元备课

一、单元教材分析

难忘小学生活分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。主体是“活动建议”引导学生开展活动。“阅读材料”可以激起学生对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写作中讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。

二、单元教学目标

激发对老师、同学和学校的感情，同时在写作中讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。

三、单元教学重、难点

在写作中讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。

四、教学措施及手段

以学生的活动为主，五、课时安排：

10——14课时

《古诗词背诵》整体教学设计

第一板块

一、充分自学

1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。

2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。3．背诵古诗词。

二、交流展示

1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。

2．全班交流10首古诗词的大意。

教师相机检查学生对下面句子或词的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？

②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？

③“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？

④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？

⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？

⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？

⑨”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？

⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？

三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。

如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。

四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》

第二板块

一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词 送别诗──《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》 联想到：送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维

黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白

赋得古原草送别（离离原上草）白居易

赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白

别董大（千里黄云白日曛）高适

……

咏物言志诗──《石灰吟》《竹石》 联想到：咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王

风（解落三秋叶）李峤

咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章

蜂（不论平地与山尖）罗隐

墨梅（我家洗砚池头树）王冕 写景诗──《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》 联想到：江南（江南可采莲）汉乐府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣

春晓（春眠不觉晓）孟浩然

鹿柴（空山不见人）王维

古朗月行（小时不识月）李白

望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白

早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白

绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫

望天门山（天门中断楚江开）李白

春夜喜雨（好雨知时节）杜甫

绝句（迟日江山丽）杜甫

江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫

江雪（千山鸟飞绝）柳宗元

渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和

望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡

浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡

忆江南（江南好）白居易

山行（远上寒山石径斜）杜牧

江南春（千里莺啼绿映红）杜牧

书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石

饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼

惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼

小池（泉眼无声惜细流）杨万里

游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁

乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷

二、以作者为生发点，复习积累的有关作者的诗词。

如：王维、王昌龄、杜甫、郑燮、苏轼等。

《综合复习》整体教学设计

第一板块

一、充分自读自悟，完成文后练习。

1．学生自主阅读前8篇文章，尝试完成文后练习题。

2．同桌或小组逐篇交流讨论。

二、全班交流，突出重点突破难点。

1．逐课交流自学成果，小组提出学习中的难点。

2．根据学生学习中的难点与教学的重点，相机加强指导和习练。例如：

（1）关于查字典及联系上下文理解词语。

A 根据《养花》一课总结方法：不仅要查字典，还要联系上下文选择多 义字在词中的合适义项。

B从其他文章中选出几个词语，学生试着来理解。

《生活是多么广阔》──芬芳

《中华第一龙》──游弋

《狱中联欢》──高歌曼舞

《名碑荟萃》──荟萃、博采众长、劲峭、刚劲

（2）关于“用自己的话简要地说一说”

除了结合《琥珀》一文练习，还可以让学生用自己的话简要说说《养花》《名碑荟萃》《狱中联欢》的主要内容或其他教师为学生提供的短文。

第二板块

一、随文练笔和习作的评价 1．《生活是多么广阔》仿写

评价着眼于学生对生活的理解及句式的积累和运用（去„„去„„）

2．《名碑荟萃》的关于介绍书法家作品的解说词

评价重点：一是介绍清楚书法家及其作品的特点；二是从解说的角度，考虑是否能吸引别人，也就是表达方式要灵动，要有听众和观众感。

3．《智慧之花》的缩写及读后感

缩写的练习要抓住主干，重点稍稍多用点笔墨。读后感可结合四组作文的讲评，再引导学生自评自改。

4．《看说明书做玩具小台灯》的片段修改

片段修改只要写明白就可，用词要准确，力戒语言啰嗦。

5．给外地亲友写封信

写信一是注意信的格式，二是主要内容──最近的情况和暑假的打算，三是要有强烈的对象感，对什么人说什么话。

当然，也可以根据本班实际，创设情境，多为学生提供写信与人交流想法和思想的机会。

二、鼓励学生制作自己的小学毕业优秀文集，可以按文体分类，可以按年级分类，然后交流阅读，对作文进行一个总体的回顾和复习。