高中地理教学读图能力的培养

第一篇：高中地理教学读图能力的培养

高中地理教学读图能力培养

石嘴山市第三中学：马 丽

地图是基于特定数学法则的对一定 时空尺度内客观世界的具体而微的直观表达，其承载和传递着丰富的空间信息，是地理学科的第二种语言。作为地理知识的重要载体，地图是地理教学和研究中必不可少工具，也是地理教学区别于其他学科教学的特色所在。地图具有综合性、直观性等特点，在教学中适时 “ 以 图辅学”，将不便直观的地理事现在一定的平台上予以形象展示，便于学生更好 地将文字表达与地图呈现结合起来，进 而深化理解、强化记忆、拓展思维，以 适应地理的时空跳跃性、空间关联性的 知识特征，培养过硬的地理科学素养。

一、读图能力培养的必要性

在认知活动中，抽象思维与形象思 维相辅相成，形象思维是抽象思维的基础，抽象思维则是形象思维的高级形式，综合运用这两种思维形式，有助于开发思维潜能，提高学习能力和效率。地理学科内容保罗形形色色的地理事现，其具有鲜明的表象，对培养学生形象思维

具有特殊意义。地理教学内容中不乏山、川、大气团、洋流、季风等各种可视或不便直观的地理事现，形象思维就是从这些事物的表象入手，分析、综合、抽象其特征、机理、联系，从而形成对它的认识、获得相应 的知识。在学习中，丰富的形象资料是深化认知、掌握智慧的必需，没有形象资料的支持，学生难以将理论与实际相结合，把知识运用具体的环境中 ； 而高级复杂的抽象思维是提升学习效率的有效途径，没有抽象思维将形象资料的概括、升华，学生会对深层次的地学现象和规律一知半解，无法灵活、有效地运用。． 读图能力培养的素质教育需求

素质教育 以教人成人为核 心理念，以提高学生基本素质为目的，课堂教学作为素质教育执行的重要平台，不仅应奉行的授业传道的宗旨，更应该有效践行其素质培养的使命。2 1 世纪，8 0 ％ 的信 息都与时空地理环境相关联，因此，学生的地理科学素养的培育与发展也体现着时代的要求。地理素养是个人综合素质的重要组成部分，而读图能力是构成的地理素养的基础，也是现代社会条件下必需的实践技能和应用能力。无论在地理教学还是 日常生活中，常常会遇到地图辨识、时空定位、地理要素辨析等相关地图知识，掌握读图、析图的能力是提高学生素养的基本要求。． 地图教 学的地位

现在地理教材中大量知识均 以地图的形式展现，并采取了以图注文的模式，这丰富了地 图的信息容量，使其成为地理学科体系中的重要组成部分。一方面，地图是地理知识的重要来源，图文渗透 构建起文 字理论 与地学现象之 间有机契合的桥梁，其蕴含的信息是教学基础内容，另一方面，地图是教学工具之一，其 “ 图形思维”的方式能够激发学生感觉器官，活跃他们的思维能力，延伸过程思维。高中地理教学内容庞杂，而地理图表却是教学和应试中不变的主题，依图分析、筛选、判断、推理进而提取有效信息，厘清地理要素的空间特征、分布规律、过程机制，对学生来说不仅是基本的学习要求，更是个人的能力期望，由此可知，读图能力的培养在地理教学中的意义是不言而喻的。

二、读图能力培养的策略 1 ． 建立兴趣基点，培养地图素养

地理教学与地图密不可分，教师应寻找多个兴趣点，促使学生喜爱地图，引导他们看 图、析图，使 之形成一种学习习惯。为此，可有意地 创造机会培养学生对地 图认知热情，如在课外让 学生在地 图册 中标注各大洲排名 前 5的大河的流域、找 到世界 面积

排名前 十的岛屿等，激发他们竞学情绪 ； 也可安排 实践课程，在实地由教师的教授如何 绘制等高线图、辨认经纬线，以增强技 能体验 ：还可让学生制作 自己最感 兴趣 的世界、全国或省级、市级 的旅游路线 图 ：通过这些有意识的培养，鼓励学生多接触地图，潜移默化地唤醒学生的看图、探索地图的兴趣，从实际体验中获得基本的读图能力。如此，学生对地图具有一定的兴趣爱好，也就有了解图的源动力。． 勤于积累资料，善于识记辨析

读图能力的培养须基于对一定量地图素材的识记之上，将地图的位置和轮廓印记于心中，才能熟练、灵活地从图中迅速提取所需要的信息。地球表层，气象万千，地图也形形色色，尤其是中小区域的地图其形状、地理位置更加难以分辨 ； 于是我曾特意安排学生利用栅格法绘制中国区域图、省区图，世界区 域图、各大国的行政区图，专题地图如 洋流图、气候图、工业分布图、交通路 线图等，还强调学生了解特殊区域如马 达加斯加岛、南极半岛、苏拉威 西岛、希腊半 岛、济州岛、加利福尼亚半岛、克里米亚等地区的地理位置、气候特征、区位条件等，这些有意的训练随着时间的延长，学生便能 日益对地图敏感，看到地图便会联想到相关区域的地理信息特征，增强辨别地图的能力。． 充分发挥联想，展开多维思考

在地理应试中出现的地图多是从某

一个视角、方面提取 出来 的部分地图，学生在读图时往往 “ 不知其所云”，这时 应该针对地图的特点，发挥联想，找到自己的思维与图中实证的契合点。如：昏线图、太阳高度角图等，各个地图的投影中心不同，地图呈现也有巨大差异，而考试中的题目往往会截取全球展昏线图或全球 太阳高度 角图 等各系列 地图 中 的一部分，由于图示不完整和信息缺乏，这就更增加 了读图的难度。在这种情况下应该充分发挥思维联想，即凭借个人 经验将 “ 不完整”图补充完整，寻找到具有特殊意义的点(极点、晨昏线与经 纬线交汇点等)和线(极圈、赤道、晨昏线等)，以确定地图的中心点，进而展开分析。如此有序的进行解图，可以使学生从这一个“ 部分” 而认识到图的全貌，以便学生举一反三，深刻领悟到此类知识点的本质。引导学生分析地理图表中的信息，揭示地理要素特征及其相 关联系，是地理教学须直面 的话题。长期以来高中地理学科被定位为文科性质，教学也偏向教师教材讲解、学生被动识记，其教学效能不高、效果不明显。在素质教育的广泛推崇的时代，高中地理学科教学当从 自然科学点出发，有意识地加强读图能力的培养，如此，不仅有利于提升教学效率和质量，而且对于学生能力提高、发展智力、个性成长具有积极意义。

第二篇：培养读图能力 提高有效教学

培养读图能力 提高教学效果

----地理课读图能力培养之探索

长武县教研室 李建兴

在日常的课堂教学活动中，地理课教学如何实现高效课堂？我认为只有重视培养学生的读图能力，才是提高地理课课堂教学的有效途径地理教学中最常用的。地图是工具，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。中学地理课本中的地图、插图、景观图等可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，达到以图释文、图文结合的目的。

一.认真识图，激发兴趣

识图是读图的第一步，是让学生解决图中“有什么”的问题。识图首先要让学生认识图的类型，即初中地理课本中有位置图、地形图、气候图、资源分布图、工业分布图、交通分布图、卫星云图、河流图、插图、景观图等；其次要让学生认识图例符号，即在地图册中有“统一图例”的符号，学生明确相关地理事物名称要用相关的图例符号表示。例如洲界线和国界线图例符号的不同、首都和城市图例符号就有区别；再次要让学生认识图中的颜色并明确所表示的含义。例如在“地形图”中学生要知道绿色表示平原、蓝色表示海洋、白色表示冰川，而在“卫星云图”中学生要知道绿色表示陆地、蓝色表示海洋、白色表示云区。只要让学生认识图的类型、图例符号、图中颜色，那么了解图中“有什么”的问题就简单的多了，学生能读懂图就必然会产生兴趣。二.仔细析图，提高能力

析图是读图的第二步，是让学生明确图中“为什么”的问题。析图是对图进行积极的思维分析的活动，通过思维分析达到准确理解地图的内涵。1.分析地图要注意有序性。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步一步地进行。例如七年级地理下册有一幅中东石油资源分布图，此图内容丰富，在学习中要分步观察。第一步：认识石油资源的图例符号；第二步：看石油资源图例符号主要分布在哪些地区；第三步：看石油资源图例符号主要分布在哪些国家？第四步：看哪些地区属于石油输出区，哪些国家是石油输入国家？第五步：看有哪些重要的输油路线？途经哪些主要的边缘海、海湾、海峡、港口、运河、岛屿等等？通过这样有层次、有步骤地看图，学生就能形成比较完整的知识结构。

2.分析地图要注意探究性。即运用地理基本原理解决一些疑难问题，例如在“印度”一节教学中，学生知道了水旱灾害是印度最频繁的自然灾害，那么为什么呢？这就需要学生带着问题去探究印度的气候类型、气候特点、西南季风和东北季风对印度的影响；再例如我国的长江中下游地区与青藏高原地区大体处在同一纬度地区，而在夏季长江中下游地区炎热，青藏高原地区成为我国气温最低的地区，这就需要学生探究明确影响气候的主要因素除纬度位置和海陆位置以外还受地形（海拔）的影响。这样的问题提的越多，学生的思维就越活跃。

3.分析地图要注意对比性。即用对比的方法让学生明确所要记住的内容。例如印度地图和巴西地图的轮廓形状有些像，为了让学生区别清楚，教学中尤其是在复习中让学生对比着去找各自相邻的海洋、相邻的国家、主要的地形区、主要的气候类型、主要的城市等以便于加深学生的记忆。再例如在“长江的开发”和“黄河的治理”的教学中，让学生通过仔细的分析图列表比较它们的发源地、流向、注入地、经过的省区、经过的地形区、上中下游的分界点等内容加强学生的理解和记忆。这样学生将理论的知识与地图知识紧密的结合起来，既培养了学生的读图能力，又使所学知识得到了巩固。

4.分析地图要注意时政性。时时政事有利于学生关注社会、关心生活，有利于学生将所学的地理知识解释日常生活中的地理现象。例如在“海陆变迁”一节的教学中，联系1976年7月我国的唐山地震和2008年5月我国的汶川地震、2011年3月的日本地震及海啸，让学生明确板块与板块交界地带是火山和地震带；明确世界六大板块的名称；明确世界环太平洋地震带和地中海—喜马拉雅山地震带的分布区域。再例如在“中东”一节中为了让学生理解中东是世界长期的热点地区，教学中利用“班班通”设备向学生展示中东近几年战争的有关新闻报道和图片，帮助学生理解其外战的原因有“中东特殊的地理位置”和“丰富的石油资源”，内战的主要原因有“匮乏的水资源”、“宗教文化的差异”和“领土纠纷”。这样学生既学会了课本知识又有了关注国家大事的好习惯，并能用地理知识解释地理现象。

三.细心画图，灵活训练

画图是读图过程中的“动手操作”环节，而在复习中尤为重要。自己动手画图，有利于加深学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。对于初中学生的画图训练要求画简图，即让学生画出其轮廓图并将主要的内容标注在图中，达到训练和巩固之目的。地理画简图时应注意：简图轮廓要尽可能地简便，最好由简单的几何图形组成，以降低作图的难度，使每一个学生都能适应；图中填注内容不宜过多、过繁，要突出课堂教学内容的重点，要围绕考点让学生训练。例如在“印度”的教学中，让学生画出其轮廓图并在图中填出相邻海洋孟加拉湾、阿拉伯海；相邻国家巴基斯坦、中国、孟加拉国、缅甸；主要的城市新德里、孟买、加尔各答；主要的地形区恒河平原、德干高原。再例如在“台湾省”的教学中，让学生画出其轮廓图并在图中填出相邻海洋台湾海峡、东海、太平洋、南海；范围构成中的澎湖列岛和钓鱼岛；地形中的玉山和日月潭；城市中的台北、高雄和基隆。这样既画图又填图的训练，既培养了学生的画图能力又达到了综合训练，既培养了学生方位意识又落实了重难点内容，既培养了学生的学习兴趣又提高了有效教学。

地理这门学科的特性是和地图分不开的，所以培养学生的读图能力有利于学生学会学习地理、从而提高有效教学。教学中教会学生怎么样去“学”，培养了学生的读图能力，学生掌握学习方法，不仅对学生学习地理打下了坚实的基础，对他们以后的地理学习也有着很大的帮助。

一、强化读图表步骤的课堂教学训练，养成读图好习惯。这就要求从教材入手，在平时的课堂教学中有意识地培养学生的读图能力，要求学生拿到一幅图，要做到“读图四步走”：一读图名，即这是幅什么图？二读图例和注记，即图中的符号表示什么地理事物？三读有无坐标轴，若有坐标轴，要看清横纵坐标分别表示什么？四读取图表中表达了哪些地理信息？“读图四步走”的根本目的是为了培养学生良好的读图习惯，这是提高读图能力的基础和关键。在地理高考中因读图习惯不良，漏读、误读图名或漏读、误读图例而导致失分的事例不胜枚举，因此，要想提高学生读图能力，最基础也是最关键的途径就是培养学生良好的读图习惯，做

到

“

读

图

四

步

走

”。

二、强化教材中图表的阅读与识记，是认识其他图表的基础 地理教材中汇集了大量图表，只有对教材中图表做到熟记于心，才能有助于认识出现的变式图、大比例尺的区域图等难度较大的图。

例如对变式图处理的方法是局部放大，整体恢复，回归基本。如有关晨昏线的读图题同学们普遍感觉较难，就是因为变式图特别多（约有20种）。但最基本的形式却只有两种，即侧视图和俯视图。在复习时我们首先要掌握教材上的基本图形，再重点弄清每一种变式图与基本图形是什么关系，是如何“变”的。解题时先将局部图恢复为整体图，将变式力回归为基本图，可以使此类题大大简化。同时，在平时复习中要注意总结一些读图“法则”。再如要认识小范围、大比例区域图，除了要根据经纬线进行空是定位外，还要求学生识记一些地面上点状的重要标志以及线状的轮廓，点状的如一些重要山峰、矿产地、城市等，线状的如河流、岛屿、海陆、行政区等，只有从教材上识记，才能有助于认识区域

图。

三、强化图表归类的教学训练，培养对不同图表的阅读方法 经过阅读步骤和对教材中图表的阅读和识记，学生已经形成良好的读图习惯和基本的读图技能，要想更快地提高学生的读图能力，就必须将图表归类，了解不同图表的特点，指导学生总结各类图表的读图方法和关键注意点。在近年的文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：“变式图”、“叠加图”、“等值线图”、“统计图”和“区域图”，下面本文就逐一介绍一下这些常见图形的特点

和

阅

读

方

法

。总之你上课引导得多，用图用得多，学生也容易养成读图的习惯，他们读不好图的关键还是很少看地图。

第三篇：高中地理读图能力事关地理考试成败

高中地理读图能力事关地理考试成败

总结近几年全国各地的文综地理试题及近几届的复习备考经验，高三地理三轮复习也已经形成比较成熟的思路：全面复习；突出主干；注重能力；联系实际；关注热点。懂题意、想原理、找联系；地理语、有条理、要严密，在做题时可以用到。

不适宜再做新题

考生必须清楚认识到，目前已经不可能再学到多少新的知识，能够做到的是要确立自信、平和心态，通过复习和做题发现问题，查漏补缺，力求准确掌握知识。实际上，经过前一阶段的复习，所有的地理基础知识、基本原理、基本技能、热点区域和热点问题等，都已涉及，关键是如何做到“熟能生巧，巧能生鲜”。“考前的地理复习应是一种回顾性的复习，不宜再做新题。”

课本和考试说明依然是复习的依据

回归基础、注重地理基础知识和基本原理的回顾，是临考前地理复习的关键。

赵丽霞老师建议考生应该静下心来，一方面回顾最基本的知识和原理，理顺历次考试中出现的概念不清、记忆模糊的问题，力求准确无误；另一方面通过浏览教材，使基础知识和基本原理更加准确、清晰。可以通读课本目录，从整体上调整知识结构，进一步清晰知识脉络。回顾复习主干知识

高考试题的选材强调学科主干知识，因此在有限的复习时间内，进行地理学科主干知识的回顾复习是非常必要的。

“稳”是基调，变化在于主干知识的命题角度，地理原理、分布规律的特殊性。因此考生要注意在联系中学习和复习，要在探讨规律和原理的基础上加深理解。在复习过程中，要特别注意近几年主要考查的主干知识有哪些，这些主干知识还可以从哪些不同角度和不同层面考查；还有哪些主干知识没有涉及，对于近几年没有考查过的知识点一定要做到心中有数。

看历年高考试题

最后一段时间，学校会组织不同方式的模拟演练，考生一方面要通过模拟考试积累应考经验，更重要的是要把有限时间集中在查出的问题上，把以前做过的类似问题看一看，做到心中有数，力求把问题解决在考前。

另外，要认真研读模拟试卷及高考真题，领会命题人的命题意图和答题人的思路与方法，归类整理答题模式。还要把平时老师总结的一些解题方法和自己的心得体会看一看，理一理思路，找一找感觉，熟练掌握答题的技巧与方法。

读图训练是地理学科的复习特点

读图能力的高低，是地理考试成败的关键。区域地图往往是答题的门槛，对于顺利答题起着至关重要的作用。所以考生要学会运用经纬度、海陆轮廓形态、地形、河流分布及政区边界等方法进行区域定位。应该重新看、画、记一些重点区域的地图，结合具体的区域回忆该地区的自然、人文地理知识及其因果关系，把知识点一一落实到地图上。

考生要对考纲要求的世界地理的主要国家以及中国主要区域进行重点复习。把高中系统地理和初中区域地理有机结合起来。建议同学们在复习时，要手不离图，最好把地理分布、地理规律都落实到地图上。

第四篇：雨湖区职称论文发表-高中地理读图能力培养论文选题题目[模版]

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雨湖区职称论文发表-高中地理|读图|能力培养论文选题题目

雨湖区职称论文发表-以下是高中地理|读图|能力培养职称论文发表选题参考题目，均采用云论文发表选题题目软件，经过大数据搜索对比精心整理而成，各职称论文发表题目均为近年来所发表论文题目，可供高中地理|读图|能力培养职称论文发表选题参考题目，也可以作为高中地理|读图|能力培养毕业论文撰写选题参考。

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关键词：教育信息化论文，教师论文发表，生态建筑论文

1……浅谈新课改下高中地理学生读图能力的培养 2……“常见天气系统”教学设计

3……打造课堂高阶思维:思维导图在地理区域图中的新应用 4……例谈高中地理教学读图能力训练的有效策略 5……高中地理教学中提高学生读图能力的策略 6……在地理教学中培养学生读图析图的能力 7……例谈地理示意图的解读手法 8……地图教学与学生能力的培养

9……高中地理教学中学生读图能力的培养途径 10……高中地理专题复习的方法与策略

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11……培养地理思维 让高中地理由繁变简 12……谈学生地理空间想象能力的培养 13……高中地理教学中学生主体性的培养解析 14……如何提高高中地理课堂教学效果的研究 15……高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略 16……探析高中地理探究式教学

17……高中地理教科书“活动”栏目的类型及教学建议——以人教版“必修1”为例 18……略谈合作学习在高中地理教学中运用 19……探究高中地理课堂如何实施素质教育 20……浅析微课在高中地理教学中的有效运用 21……提高高中地理教学的有效性分析

22……立足教学策略优化,切实创新高中地理教学 23……谈高中地理教学中运用多媒体教学手段的探索 24……基于高中地理高效课堂教学的思考与探讨 25……多媒体技术对高中地理的创新教学 26……信息技术与高中地理教学整合探索 27……小议如何提升初中学生的地理应考能力

28……场认知方式、性别和惯用空间语对地理空间定向能力影响的实验研究 29……简析在高中物理教学中培养学生学习兴趣的意义与方法 30……高中文科艺体班地理课程结构探析 31……例谈高中地理教学读图能力训练的有效策略 32……在地理教学中培养学生读图析图的能力

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33……高中地理教学中提高学生读图能力的策略 34……例谈地理示意图的解读手法 35……例谈图表学习中的能力培养 36……地图教学与学生能力的培养 37……高中地理信息技术应用能力培养初探 38……高中生地理图文转换能力的培养策略 39……中学地理教学中学生探究能力的培养 40……中学生地理空间思维能力及培养措施

41……“大世界”走进“小课堂”——数字星球系统在中学生地理学科能力培养中的作用 42……新课程背景下学生地理思维能力的培养

43……谈基于Google Earth培养学生地理时空思维能力的实践 44……高三地理逻辑思维能力的培养策略 45……高中生地理信息处理能力现状研究

46……淡基于Google Earth培养学生地理时空思维能力的实践 47……基于系统观的高中地理教学——以鲁教版教材为例 48……心理地图在学生地理空间能力培养中的应用 49……刍议学生地理文字表达能力的培养

50……创新思维模式 培养学生获取和解读地理信息的能力 51……测绘专业研究生创新能力培养模式探讨

52……高中学生自主学习能力与学业水平的相关性分析——以地理学科为例 53……新课程背景下地理教师自我评价能力研究 54……基于地理空间尺度思想谈高中区域地理教材的优化

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55……“微课”与高中地理课堂教学的融合及应用 56……基于学生成长的地理能力课堂的构建 57……高中地理教学中学生读图能力的培养途径 58……注重学生能力培养,打造高效地理课堂 59……高中地理专题复习的方法与策略

60……论据式教学在区域地理教学中的应用——以“日本”为例 61……完善地理实验教学,提高学生认知水平62……高中地理教学中提高学生学习能力的方法 63……中学地理教学中逻辑思维能力的培养 64……例谈地理教学中学生绘图能力的培养策略 65……地理教学中培养学生逻辑思维能力的方法 66……在活动中培养学生的地理创新意识和实践能力 67……中学生地理图表阅读障碍诊断研究综述 68……学好高中地理地图的五步法

69……借模拟实验,助力空间感的培养——由一组高考试题引发的思考 70……高中地理教师教学衔接意识的培养

71……高中地理情境教学中情境素材的应用研究——以《中国国家地理》为例

72……中美高中地理教材对比分析——以《科学发现者(地理)》和高中《地理》(必修·人教版)为例

73……“城市空间结构”教学设计

74……在生物学教学中培养学生的读图能力 75……能力视角下的高中区域地理复习方法

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76……案例驱动的高中地理专题复习策略——以“河流”专题复习为例 77……高中地理教学案例设计研究综述

78……百家争鸣 共探地理图像解读之策--“如何培养学生读图能力”研讨摘要 79……初高中地理衔接困难的原因及应对措施 80……关于高中地理选修课程的教学反思

81……自然地域分异规律教学中值得注意的三个问题

82……新课标教材高中《地理》(人教版·选修五)第二章《中国的自然灾害》 第四节“中国的气象灾害”教学设计

83……高中地理教学第二语言运用探究

84……如何在高中地理教学中培养学生的空间想象能力——以人教版“必修1”为例 85……运用思维导图培养学生的地理思维能力

86……初中生命科学教学中培养学生读图能力的思考和建议

87……高师地理专业学生综合学习能力的培养——“学议导练”教学模式的研究与实践 88……全球化背景下英语专业综合语言运用能力培养模式研究 89……对高中地理新教材几个问题的商榷 90……《建筑制图》教学中学生读图能力的培养 91……高中地理读图选择题的实用解法 92……高中地理学习过程性评价可行性操作办法 93……电子技术基础课的专业能力培养

94……高中地理选修(第一册)第三单元《文化景观》 3.5“文化的空间扩散”教学设计 95……走出地理新课改的迷惘——如何应对高中地理新课改 96……论新课程高中地理课堂教学行为的价值取向

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97……2008年高考模拟试题

98……新课标下学生读图和析图能力培养策略 99……高中地理必修Ⅰ综合测试

100……新课标教材高中《地理》(必修Ⅰ·湘教版)第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第三节“大气环境”中“常见的天气系统”教学设计

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第五篇：培养高中生的地理读图能力

培养高中生的地理读图能力

地图是地理知识最有效地载体之一，被称为地理的“第二语言”。学生一旦掌握了读取地图信息的方法也就等于拿到了打开地理知识宝库的一把“金钥匙”。也正因为如此，如何读图、如何正确和高效读图已经成为了现代地理知识学习必须面对和解决的问题。我就在这里简单的谈谈以下两点。

第一点：看图

看图是读图的第一步。为了正确读图，首先要看清图名，观察图像。具体来讲，地理地图也可以简单的分为自然地理地图和人文地理地图。

自然地理要靠理解，细化自然因素又有地形，地理位置，气候，等等，其实它考察的重点和难点基本是不变的，它的题型也就那么几种，把围绕某个知识点的各种题型都做做，会有收获。在自然地理地图中，要关注阅读自然地理规律图，主要包括四幅图，这是在《必修1（人教版）》，每一个单元大家要关注一幅图，是什么呢？其中大气圈，大家比较关注气候类型分布图，水圈，就是陆地和海洋这一块，大家要关注洋流的分布图，当然陆地淡水，就是水循环的分布图也要给予理解。再有陆地环境中，大家还要关注自然带的分布图。最后是板块分布图。

人文地理，社会因素又有科技，经济等等，培养人文地图素养时，首先要读的就是世界大洲、大洋分布图，这是一个大的轮廓图。七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他们的基本分布和轮廓，另外重要的运河、海峡的关键运口。我觉得这是读图的第一个层次，把整个世界最大的面貌先记住。而且这种记住，要作为一种常识。而让大家最头疼的就是区域图，大家觉得在读区域图时觉得复杂，而且担心考试中随便出了两条经线、纬线画一个小方块让你确定这个地方是什么，这并不是现在考试的方向，现在考试并不是要考查你对某一块地方是不是可以背下来它在什么位置。而是考试中它一定会把非常明确的位置给你框定好，是在什么纬度，什么经度，典型的城市、典型的地形区都标注出来，让你肯定认出这个区域，就像在考试当中你自己读地图一样，确定了位置之后，让你干什么呢？要让你在这个区域图上分析问题，分析什么？分析自然的规律、人类活动的规律。

第二点：析图

所谓析图，就是对图展开积极的思维活动（包括逻辑思维与形象思维），通过思维达到准确理解图的内涵的目的。如若说看图是为了解决“有什么”、“怎么样”的问题的活，那末析图是为了说明“为什么”的问题。

析图要深刻理解与运用基本原理，有些学生在复习时习惯于死记图中内容，不重视地理基本原理，结果“事过境迁”，一旦遇到一些源于课本插图又稍有变化的读图分析就不知所措。因此，应注意对图进行剖析，把其中蕴含的基本原理吃透，并研究可能出现的变式。这样就能以不变（基本原理）应万变（图型）。析图要注意前后知识的相互联系。运用辩证的思维方法。

总之，高中生对于读图是比较陌生的，也因此，读图应该是长抓不懈的，每天读图应15分钟，这是大家必备的一项工作。