苏教版五年级下册第四单元《分数的意义》教学反思（写写帮推荐）

第一篇：苏教版五年级下册第四单元《分数的意义》教学反思（写写帮推荐）

苏教版五年级下册第四单元《分数的意义》教学反思

学生在三年级的时候就对分数有了初步的认识，本节的主要任务是在原有知识的基础上通过对多个物体组成的整体进行平均分的操作和交流过程，让学生理解单位“1”的含义并能进行简单的应用。在本次小组公开课中我收获了很多经验。如在认识单位“1”时：学生能先将一些物体看成一个整体，把一个整体用自然数1表示，这样为认识单位“1”，突破本节课的难点，奠定了很好的基础。对于五年级的学生来说，数学概念还是抽象的。他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性经验为基础，从许多有一定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征。对于我这一节课，我主要从自我评价、问题反思、改进措施三个方面进行教学反思。

一、自我评价：

本节课通过谈话导入，根据“一分为二、七上八下、百里挑一、十拿九稳“等成语说分数，拉近和学生距离，课上我让学生围绕学习单展开单位“1”分数的意义和分数单位的学习。学生通过举例，小组合作，讨论等主动探究活动，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，整节课教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺利完成，基本达到教学目标。

在整节课的学习活动过程中，学生的抽象、概括及实践能力获得了很好的发展，实际教学效果基本达到备课时的设想。实际教学基本按照原计划进行。

存在的问题是在时间分配上，在教学中我对留给学生动手、动脑、交流的时间把握的不够合理。在教学单位“1”的含义，围绕学习单环节上浪费时间过多，教学时间过长，例如讨论问题：这里的1和我们以前学过的“1”有什么不同？学生对于这个问题理解起来有点困难。一个学生把“一扇窗户上下三扇看作单位“1”，这里的窗户不是平均分，我又纠正，浪费了时间。其实在提问时，我如果铺垫一下举个例子把全校人数看成单位“1”等，再让学生讨论，效果就更好了。后面时间显得紧张，练习不够充分。

二、问题反思

本节课的教学中存在的不足之处有以下几点： 1.在时间的安排上不合理、松散，以至于出现前松后紧现象；

2.个别知识点学生已经掌握并能用语言表达出来，我还是心有余悸地展开讨论，占用较多时间；

3.教师放手的还不够，在学生进行汇报时，语言表达不是很恰当时，教师有些操之过急，补充的较多；

4.对学生小组内合作学习指导的不够到位；

5.课堂上教师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来；

三、改进措施

1.教师要相信学生，该放手时要放手，对于学生已经掌握的知识不要再花过多的时间和精力去强调，把宝贵的教学时间放在教学的重点； 2.数学课堂上要尽可能精讲多练；

3.教师要丰富自己激励性语言，对于学生好的表现要通过多样的形式去肯定学生，鼓励学生，调动学生学习的积极性，创造轻松愉悦的学习氛围。

2017.3.29

第二篇：人教版五年级数学下册第四单元《分数的意义》说课稿

《分数的意义》说课稿

一、说教材

（一）内容地位：

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第四单元第一课时的内容。本课是在学生已经初步认识了分数的基础上进行教学的，通过本节课的学习，使学生理解单位“1”的含义，概括出分数的意义。

本节课是学生系统学习分数的开始，为以后学习分数的除法，真分数和假分数打下坚实的基础。

（二）教学目标：

知识与技能： 通过直观操作和展示，使学生经历“分数的意义”的建构过程，从而掌握分数的意义及分数单位的含义，并理解单位“1”的概念。

过程与方法：通过对图形的观察和学生的实际操作，进一步培养学生的分析推理、抽象概括能力。

情感态度价值观：使学生体会数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。

（三）教学重、难点：

教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。教学难点：理解分数的意义。

（四）教具准备：

多媒体课件

二、说教法学法

根据数学课程标准过程与结果并重的的理念，为了突出重点，突破难点。本节课，我通过创设情境，引导学生“自主探究、合作交流”。培养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。通过创造性的使用教材，让学生感受身边的数学。使他们在求知的过程中展示个性，在实践的过程中放飞思维。在整个教学过程中充分发挥教师的组织和引导作用，使学生真正成为学习的主人。

三、说教学过程：

本部分包括一下四个环节。

（一）提取生活，情境导入（1）分数的产生

新课伊始，我会出示课本第60页的情景图，从图中你能读到什么？有的学生可能会说：“在进行测量时，有不足整数的线段。”也有的同学可能会说：“两个人在平分一个物体时，每人只能得到1/2。”此时，我会指出：像这样在测量、计算、分物时不能正好用整数表示的情形在生活中比比皆是，为了解决这类问题,人类很早以前就引入了新的计数方法---分数。关于分数我们在三年级的时候对它已经有了初步的认识，今天我们继续来学习“分数的意义”。

（这样的设计采取简洁谈话，自然引入的方式，让学生认识到分数的产生的必要性，更让学生体会出数学就在身边,随时应用于生活之中。）

接着我会投影出分数1/4，并说明1/4也是因为生活需要而产生的,请同学们举例说一说生活中有哪些1/4？此时同学们会积极回答，说出各种各样的情

形。有的同学可能会说，我把一个圆平均分成4份，其中的一份就是1/4;等等……在学生畅所欲言后,我会概括，同学们所举的例子都是把一个物体平均分成四份，其中的一份可以用1/4来表示，强调出平均分的概念。

在这里，通过让学生回顾并说出已经了解的“分数”知识，使学生建立新旧知识之间的联系，为探究新知做好准备。

（二）启发引导、自主探究

为了使学生理解“一个整体”和构建单位“1”的概念，我会课件创设这样的几个情境：

1个西瓜，要平均分为4份，每人分到的1块西瓜是这1个西瓜的几分之几？”我通过多媒体课件的演示启发学生理解：我们可以把这1个西瓜看做一个整体，那么每人分到的一块西瓜就是这盒蛋糕的1/4。

8个桃子平均分成4份，每份2个，其中的一份就是这8个桃子的1/4。学生通过对多媒体课件的观察，会得出这样的结论：把这8个桃子看做一个整体，平均分成4份，其中的1份就是这个整体的1/4。接着我会再

12个正五边形，平均分成3份，……。

通过以上例题的讲解，我会引导学生归纳总结：过去我们把一个物体看做一个整体，通过平均分得到分数。现在我们把一些物体看做一个整体，也可以通过平均分得到分数。像这样把一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数来表示。而这个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。（板书：一个物体或是一些物体看做一个整体后称为单位“1”。）

(这样的设计让学生通过观察、思考、操作、交流等活动，深刻地理解和掌握单位“1”的概念，同时培养了学生分析推理、抽象概括的能力。)为了使学生更深入地理解分数的意义，认识和理解分数单位，我通过多媒体课件引导学生总结归纳：刚才同学们在平分12个正五边形时，将它们平均分成了3份，其中的1份是总体的1/3，其中的2份是总体的2/3，那么3份是总体的3/3。同样，等分成4份或6份时，也会出现相应的一些分数。像这样的1/3,1/4,1/6，我们把它叫做分数单位。

就此,归纳出分数单位的定义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数称为分数单位。

(该环节通过让学生动手操作，使学生经历分数单位的产生过程，进一步增强了学生团结合作的意识，使学生在共同的学习探索中加深对分数单位的认识和理解。)

（三）巩固练习，应用深化

为了体现数学来源于生活，服务于生活的理念，我设计了几道练习，通过作答和拓展，可以使学生进一步明确分数的意义，把握部分与整体的关系，加深对单位“1”与分数单位概念的理解与掌握。

（四）小结反思、布置作业

小结本节课收获了哪些知识？引导学生进行总结归纳出本节课的主要内容：单位“1”的概念，分数的意义。

布置作业：课本练习十一，第4、5、7、9题。

第三篇：第四单元《分数的意义和性质》教学反思

第四单元《分数的意义和性质》教学反思

《分数的意义和性质》这一单元是学生系统学习分数的开始。内容包括：分数的意义、分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。

通过本单元的教学，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。这些知识在后面系统学习分数四则运算及其应用都要用到。因此，学好本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决问题一系列实际问题的必要基础。为了让学生掌握好本单元的知识，我特别注重学生知识的形成过程，教学设计也体现了以下特征：

一、充分利用教材资源，用好直观手段。

本单元的概念较多，且比较抽象。而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，在引入新的数学概念时，适当加大思维的形象性，化抽象为具体、为直观。

如在教学《分数的意义》时，我利用课件演示，让学生根据图示直观地理解“1/4”的含义，从而引导学生理解单元“1”的含义，为了让学生进一步理解分数的意义，我还利用幻灯片演示将12块糖平均分成不同的等份，表示其中一份或几份是几分之几，是多少块糖。

二、及时抽象，在适当的抽象水平上建构数学概念的意义。

在充分展开直观教学的基础上，抓住时机引导学生由实例、图示加以概括，建构概念的意义。例如：比较 1/3与1/2 的大小，有学生回答不一定谁大谁小，要看他们分的那个圆哪个大。教师要及时给予说明，指出比较两个分数的大小，指的都是在相等单位“1”的情况下比较的，因此只要考虑怎样比较两个分数的大小。

三、揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。比如：约分和通分，这两概念学生很容易混淆，因此教学时要提醒学生，不管是约分还是通分都是根据分数的基本性质，使分数的大小保持不变，约分就是把一个分数的分子和分母变小，而通分则是把几个异分母分数变成同分母分数。

通过单元综合测试，从卷面上看，多数学生基本掌握本单元知识的方法，如约分、通分等的方法，但准确率不很高，因而失分很多，同时学生对分数的意义及分数与除法的关系掌握得不好，出现混淆现象，中下成绩学生没能运用所学知识解决生活中的实际问题。根据学生的知识弱点，在后面的教学中要加强练习，让学生通过练习巩固所学生知识，并要学会解决生活中的一些实际问题。

第四篇：人教版五年级数学下册第四单元《分数的意义》教学设计

《分数的意义》教学设计

教学内容：

人教版五年级数学下册第四单元的第一课时 教学目标：

知识与技能：知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的，能准确把握平均分，能正确理解单位“1”，掌握分数的意义以及分数单位的意义。

过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，提高类比、迁移能力和自主探索能力。

情感态度与价值观：感受数学与生活的密切关系。教学重点：

建立单位“1”的概念，理解分数的意义。教学难点：

理解单位“1”的概念。教学过程：

一、创设情境

出示古代人测量长度的情景，让学生思考：仔细观察，他们在干什么，遇到了什么 问题？

学生：他们在测量一个石块的长度，当时没有测量工具，只能用打结的方法计量，可是他们遇到了测量时，长度没有刚好整节，无法用准确的数量进行测量。

老师：是啊，从古代开始，人们运用数学时候，发现整数根本无法满足人们生活的需求 那么如果是你，你会怎么去解决？

学生：分数

老师：很好，同学们都有很聪明的脑袋，要是在古代，你可能就是一个数学家，我们大 家要用数学的眼光去看生活中的事情。

老师：再看，在我们当代生活中也是一样，在进行测量、分物或计算时，往往不能正好 得到整数的结果，这时常用分数来表示

二、探究新知

1、回忆铺垫

（1）我们已经简单的接触过分数，接下来每个同桌都拿到了一个圆片，一个正方形和一条线段，用你们自己的方法，通过量一量活着折一折，涂一涂，分别表示出你手中图形的1 41的。41 4学生活动后，选取错误的（没有平均分）和准确的（平均分）的作品进行展示，说说你们是怎么完成你们的同学们通过观察得到结论：必须平均分

生1：把一条线段平均分成4份，每一份是这条线段的 生2：把一个圆平均分成4份，每一份为是这个圆的41 生3：把一个正方形平均分成4份，每一份是这个正方形的小结：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（强调“平均”）

（3）思考

出示几个没有平均分的图片，说说能不能用分数分别表示他们，为什么？

学生回到：因为他们都没有平均分。

老师强调：一个整体要平均分成若干份，表示这样的一份或几份可以用分数表示

2、认识单位“1”

一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。

出示课件：6只熊猫，将这6只熊猫，用你自己的方法给他们平均分一分，你会怎么分，其中的一份用什么数字表示？（在草稿纸上画一画，用一个小圆圈来代表一只熊猫）

请同学到黑板上画一画，并且在旁边用分数表示其中的一份

学生1：6只熊猫平均分成6分，每份1只。其中的一份表示六分之一。

学生2：6只熊猫平均分成3分，每份1只。其中的一份表示三分之一。

学生3：6只熊猫平均分成2分，每份1只。其中的一份表示二分之一。

（黑板上演示学生的作品）

思考：你手中的图片和刚才对大熊猫的研究，你发现了他们有什么不同点，又有什么共同点？

学生1：不同点是前面都是一个物体，而熊猫有6只，不是一个物体。

学生2：相同点是都可以对他们平均分，其中的一份都可以用分数表示，都可以把他们看作一个整体。

小结：一个物体、一个计量单位、一些物体等都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1表示，通常把它叫做单位“1”。思考：和同桌之间一起说一说你身边的单位一。

练习：出示五分之三的一个圆形图片，说说分子分母都代表什么？

学生1：分母5代表把一个圆平均分成5份，3代表取其中的3份。

学生2：可以更普遍得讲，分母5代表把一个整体平均分成5份，3代表取其中的3份。

练习：说说下列分数的意义。

3、认识分数单位

课件出示一堆糖（12颗），平均分成 2 份，每份是这堆糖的（）

平均分成 3 份，2份是这堆糖的（）

平均分成 4 份，3份是这堆糖的（）

平均分成 6份，5份是这堆糖的（）把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。如练习：说一说以下分数的分数单位。

练习：课件出示。（包含在课件内）

三、课堂总结

小结这节课所学的知识

四、布置作业

24117

7151810012的分数单位是。33

第五篇：五年级英语下册第四单元教学反思

五年级英语下册第四单元教学反思

本单元重点学习现在进行时，能运用What are you doing ? I am reading a bookanswering the phone.等短语问答。在设计教案，及课堂教学中力求遵循以下原则:

一、教学设计循序渐进

本单元重点学习运用现在进行时句型“What are you doing? I am„..”进行问答，为了使学生愉悦、顺利地完成学习任务，我首先通过“Listen and do”引出学过的知识“answering the phoneread a book„”等动词短语，然后通过“What ’s missing?”“快闪”等游戏形式，直观地巩固这些短语。这两个环节的设计直接为新知识的学习做好了铺垫。接着教授句型“What are you doing? I’m„ ”并通过practice、listen to the tape、sing songs、language expanding等环节加强对新知识的巩固。

二、多种活泼的教学形式，激起学生的求知欲望

在课堂教学中，我紧紧围绕教学目标，运用多种活泼的教学形式：Listen and do, Act, group workpair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview 等，通过不同形式引领学生走进新知识的殿堂。

三、用肢体语言简化知识的难度

我们这堂课的重点是让学生较好地把握“现在正在进行时”的句法。从传统的教学来看，会重点放在语法的教学上，这对于五年级的学生来说，是很枯燥的，而且轻易让孩子失去学习英语的爱好。因此我在教学过程中，有意识地淡化语法教学，抓住孩子们好动，爱表现的特点，充分利用body language,让生边做边说，在反复操练中，体会What are you doing? I’m„ What is heshe doing? He’sShe’s„What are they doing? They’re„这些句型的意义，使学生顺利地完成了学习任务。

四、面向每一个学生学生学习语言是存在差异的。作为教师，我始终坚持一视同仁。在本课教学中，我从不吝啬赞美之语：Good!Wonderful!Excellent!等评价，即表扬优秀生，又鼓励后进生。在“Competition”教学环节中，我有意识地抽了一部分后进生，以鼓励他们学习的积极性，增强他们的自信心。让每一个孩子都参与学习的全过程，从而体会到成功的快乐。