部编本语文公开课项链教案详案

第一篇：部编本语文公开课项链教案详案

《项链》教案

学习目标：

1、能准确流利朗读课文，初步了解课文主要内容；

2、认识本课11个生字，会写“白、又”两个汉字。教学过程：

一、谈话导入 板书课题

1、谈话导入：同学们，今天老师为大家带来了几幅图片，（屏幕展示大海图片）谁能用自己的话来描述一下图片内容呢？请你来说（第一幅图片是蓝蓝的大海……）多么美丽的大海啊，今天就让我们光着脚丫走进大海，一同体验一下大海的魅力吧！

2、板书课题：小手伸出来请跟老师一起板书课题。

3、跟老师一起齐读课题《项链》

二、范读课文 初步了解课文内容

1、过渡：同学们，文章的题目是《项链》那大海的项链到底是什么呢？下面请同学们认真听老师读课文，从文中找出答案。注意：小手指字，耳朵认真听老师读，小脑袋思考这个问题，好吗？（注意话语的轻重及要快连接，怕问题一提出就有同学喊出来）

2、范读课文。（边读边用眼睛教育没有认真听读的孩子，读的时候一定要把问句读出来！）

3、了解课文大概内容：谁听得最认真？（眼神鼓励，送出大拇指，表扬：一几班的小朋友真棒！）大海的项链是什么？请你来说。（大海的项链是小娃娃在沙滩上留下的脚印。注意倾听和指导孩子把话表达完整。）这位同学不但听讲认真，而且回答问题非常完整。（注意依据孩子的回答随机给予恰到好处的评价。）

三、自读课文 学习生字词

过渡：大家想不想像老师一样读课文？好，请同学们像老师一样自己读一读课文。要求：

1、出示自读要求：（1.借助汉语拼音读准字音，读通课文；2.采用自己已有的识字方法认读本课11个汉字；）一会儿老师来检查，看谁完成的漂亮，开始吧。

2、自读课文，自学生字。

四、检查生字词。

过渡：同学们，老师为你们的爱读书、会学习点赞！生字都学会了吗？（学会了）那老师来检查一下吧？

1、出示带拼音的生字。

带拼音齐读：首先请同学们一起拼读一遍。（注意倾听纠错反馈）

2、出示去拼音的生字。

1）去掉拼音你还认识这些汉字吗？请大家读一遍。2）交流识字方法识字。

过渡：你是怎么记住这些字的？谁愿意和大家分享一下：（分享：和：口加上禾木旁；娃和挂可比较字形，根据女字旁、提手旁推测意思。笑，为什么是竹子头，原来是表示竹被风吹弯且发出声响，像人弯腰时发出的笑声。重点随机复习：三点水、草字头、人字头，随机讲新的偏旁：禾木旁、。）3）小老师直呼领读识字。

过渡：通过刚才的分享，想必大家更把这些字记到脑间了。下面谁愿意展示一下自己识字的效果？好，请你来直接读出这些生字的读音，他若读对了就请大家跟读一遍，若是他读错了大家帮他纠错好不好？（读后或读时老师要给予恰当的评价。举例a.读全对的评价：如，小老师发音准确，同学们跟读的声音洪亮；b.遇到读错并纠正的给予评价：同学们刚才学的真认真呀，这位小朋友记住正确的读音了吗？老师为你现在完全学会生字伸出大拇指。）

4）开火车直呼、拼读、组词读。这些生字大家都掌握了吗？那老师要加大难度了，下面咱们来开火车读，读的方式是：直呼、拼读、组词。其他同学认真听看谁错了没？火车火车哪里开？开到这一组。（全对的恰当表扬，不对的及时反馈。）

3、出示由生字组成的词语。

齐读词语。过渡：同学们棒极了，加大难度也没有被难住。老师现在要把这些生字送到词语中，看看谁会读，并且能读明白每个词语的意思。老师从你的读音中都能判断出来你会不会读，读懂了没有。来，请同学们一起读。

五、再读课文，巩固生字词。

过渡：同学们真了不起！生字、词语我们学会了，那我们再读课文，不但能把字音读准，而且还能把句子读流畅。来，我们一起来读读试试。项链，预备起…… 齐读课文。

六、学习两个一类字。

过渡：同学们读的既准确又流畅，还读出了语气，真棒！相信学写汉字更难不住大家。

1、出示：白。

1）学习读音及意思。大家看，它读什么？文中怎么用它的？它和谁是一对反义词？可以说出一个词：黑白。观察这个字的写法。这个字第三笔是什么？（横折钩）写的时候横折钩的横要长。这个字怎么写？请你来说？老师表扬你真会预习！

2）范写。好，小眼睛——看老师，看老师怎么书写。边范写边强调：注意，起笔撇占在竖中线上，撇画短小，二笔（重点停顿强调）横折钩的横较长，折向左略斜，最后一横封口。我们来一起书空一遍。

2、出示：又。

1）这个字读？对，就是又。在课文中它出现在哪里？请你来说（又宽又远）请同学们翻开书认真看语文书83页，看笔顺是什么，并观察到这个字怎么写才能写得漂亮，一会儿分享给大家。2）学生自学笔顺及占位。

3）指名分享，师跟着范写。请你来分享，同学们边认真听，边看老师写，说的好极了，这个字在写横撇的时候我们要注意撇的走势，捺的起笔位置在横略下，不能挨着横撇的横，我们像他一样也来书空一遍。

3、描红。下面大家动手也来像书上那样漂亮地写出这个字吧。描二写一。（教师巡视，边指导边表扬书写优秀的，坐姿准确的同学。）

七、总结、延伸。

1、总结：这节课小朋友们表现的棒极了，不但会写白、又这两个汉字，还认读了这些字的生字，我们再叫出它们的名字吧（出示齐读）；不但能准确、流畅朗读课文，还知道了大海的项链原来就是小娃娃们的小脚印。延伸：那这些娃娃们在海滩上干什么呢？下节课我们再来学习。下课。

第二篇：愚公移山公开课教案详案

23《愚公移山》

教学目标：

1、巩固文言文重要的实词

2、把握愚公人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。

3、.学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

教学重点：

1、巩固文言文重要的实词

2、把握愚公人物形象 教学过程：

第一课时

一、播放歌曲，激趣导入：

(刚才大家听的就是一首名为愚公移山的歌曲,这样一个家喻户晓的寓言故事,为什么能从古传唱至今.,这个故事又会带给我们怎样的启示,引发我们怎样的思考呢?)

二、回顾课文，巩固文言文重要实词，明确文言文学习中翻译的重点。

(作为一篇文言文,首先要扫清的是文言障碍,我们得咬文嚼字,将内容解读清楚,当然这个任务我们昨天就已经做了,但是在我们正式进入文章主题之前,我还要考察考察大家文言解读环节是否完成任务.光说不练那是假把式,现场做个小检测.看谁又快又准先完成任务,)对答案,纠正错误.)(谁能说说,老师所出的这几组词语有什么特点,它们分别是什么词)明确翻译当中要注意什么?(特殊词,单字组词,句子补充完整,注意句式变化,语气词不可忽略)齐读课文，整体把握文章内容。(完成下列问题,见大屏幕)思读课文，理解寓意，把握愚公人物形象。设计：学生分两组，展开课堂辩论。

辩题：愚公到底是愚还是智？

正方：愚公实愚至极

反方：愚公大智若愚 正方：愚公实愚

两座山雄伟高大．实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。反方：愚公大智

愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；“指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。

要点是①愚公是为了创造更好的生活条件而决心移山的--“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴”。②下定了决心移山，就毫不动摇--“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”。③故事的结尾，终于感动了天帝，将山搬走。移山的成功也说明愚公不“愚”

教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。

通过愚公和智叟的对比，再次表现出愚公坚定的意志和必胜的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”实“智”，“智叟”实“愚”，这正是寓言给两人取名的用意。(反语)

六、品读课文，把握本文的对比及衬托的写作特色。

学生讨论，明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。

意在说明愚公移山的精神和行动惊天地、动鬼神，也反映古代劳动人民的美好愿望。运用对比衬托手法，通过愚公的成功，反映古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。

七、研读课文，总结升华

这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢？

学生讨论交流。

示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。

大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。（面对困难，要敢于斗争，坚持不懈地努力，终会取得成功。能够这样做的人，才是聪明的）

教师朗诵《愚公移山》歌词：

“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。

讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。

无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。” 板书：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。

补充: 愚公是个什么样的人?作者塑造这一形象有什么寓意? 理解：愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。作者通过塑造这一形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。

对联:愚公不愚矢志移山感天动地留美谈

智叟否智无心填海墨守成规落败笔(智叟非智痴心苦口婆心成笑话)愚公移山精神可钦可敬

智叟顽固思想可唾可弃(可悲可叹)

附：辩论

愚公移山是一时感情冲动吗?现在提这种精神过时吗? 请大家仁者见仁，智者见智，各抒己见，谈谈你的看法，不求观点一致，但求自圆其说。大家先在小组内交流观点，然后请大家发言。

明确：愚公不顾高龄亲自率领子孙上山“叩石垦壤”，并非出于一时的感情冲动，而是经过

深思熟虑了的。首先是他有远大的抱负，从“指通豫南，达于汉阴”可以看出，他的移山是为了造福千千万万的后代子孙。其次是他对移山的信心来自于他在人和自然关系问题上的正确认识，他懂得人力是“无穷匮”的，丽自然条件在相当长的时期内不会有变化，尽管移山事业不可能在几代人的手里完成，但只要世世代代坚持于下去，就一定有完成的希望，自然是可以被征服的。

愚公精神并未过时。愚公知道人力是可以战胜自然，并决定将这个道理付诸实践，且不怕困难，挖山不止；相反，如果绕山丽行或干脆搬家则是害怕困难、停滞不前的观点。而人世间无处不存在着艰难和险阻，那是人们不可能时时、事事回避的。愚公的决心和精神，代表了人类改造和征服自然的愿望，现在我们仍需要这样的精神。

(学生互动交流后启发，能使学生从文本中走出来，走进现实生活。发掘文本的最大价值。让学生在情感认知上达到实质性的飞跃。这一环节可激活课堂，使文本与学生现实生活相勾连，形成活泼热烈的辩论局面，让学生在活跃的课堂氛围中拓展视野活跃了思维。进一步感悟到愚公精神的可贵及现实意义，培养自己顽强的毅力。注重学生情感体验从课本走出课外，从关注书本到联系生活。培养了学生情感态度和价值观。

第三篇：机器人公开课教案详案

《机器人》

郭洋

教学目标：

1、知识与技能：了解机器人的相关知识。

2、过程与方法：能用身边的材料做一个机器人。

3、情感、态度和价值观：启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情，培养学生的创新精神。教学重点：

了解机器人的种类、特点和功能。教学难点：

利用身边材料设计制作机器人。教学准备：

课件、图片和制作需要的材料。教学过程：

一、情景激趣导入：

1、有一个小家伙来到了我们这里，看看它是谁？师手里拿着已经准备好的机器人，展示给你大家。你们喜不喜欢？

2、出示课题。

二、新授、欣赏、感知

1、师提问：那么什么是机器人？根据你的理解小组讨论一下吧。小组讨论。讨论完毕，生回答。

2、看来大家对机器人的了解可真不少啊？老师呢给大家带来了一个短片，我们来更进一步的认识机器人。在看短片之前，仔细听短片的语言描述，找出什么是机器人。播放视频，学生认真观看。

3、视频播放完毕，师问：那什么是机器人呢？出示机器人定义，生齐读。机器人是从事有用活动的机器并具有自主行为能力。

4、我们已经知道了什么是机器人，那么我们来了解一下机器人有那些种类吧。播放视频，学生认真观看。师提问，机器人有那几种？学生回答。师出示相应的类型。

5、那么大家想一想机器都是人的样子吗？机器人能帮助人做什么？小组讨论并回答。

6、下面我们一起进入到机器人的世界去一探究竟吧。出示各种各样的图片。学生认真观看。

7、机器人的世界可真是丰富多彩啊，它们能做许许多多事情，它们可真是强大。下面我们欣赏一下同学们是怎样表现机器人的。出示作品。学生认真观看。

8、作品欣赏完毕后，师语，同学们用彩色画笔画出了五彩斑斓的机器人世界，老师要用另一种方法来展现机器人，大家看，老师手里拿的什么啊？接下来老师就用手中的夹子给大家示范一个机器人吧，大家想不想看？按步骤边讲解边示范。学生认真观看。

三、学生创作，教师指导

1.示范完毕后，师语，老师这个机器人的名字叫长臂救援机器人，它的功能可以救援高处处于危险的人。老师的已经做好了，估计你们呀已经迫不及待了，大家想不想做？在做之前呢，你要想一想，要做一个什么样的机器人，都有哪些功能，还要给机器人起一个响亮的名字，好，现在组内交流。交流完毕，开始创作。老师看谁制作的机器人最神气，本领最大！

2.学生开始创作，老师巡视指导。

四、作品评价，小结本课

1.老师选出学生作品，让学生介绍自己的作品，再进行学生评价，老师再做出总评。师总评。同学们发挥自己的想象力，利用自己的小巧手创造出一个个鲜活有趣而富有个性的机器人，老师为你们点个赞。

2.通过这节课你有哪些收获？看来大家的收获还不少啊。3.师总结：通过本节课的学习，同学们初步了解了机器人的相关知识，基本掌握了制作机器人的方法，回家以后，大家可以使用多种材料继续创造机器人。因为生命在于创造，生命在于努力。

第四篇：部编版一下语文我多想去看看公开课教案详案

我多想去看看

教学过程 ：

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们去过北京和新疆吗？ 生：没去过。

师：北京有很多著名的景点，期中天安门是北京的象征，它既雄伟又壮丽。每天早上的升旗仪式非常壮观，你们想去看看么？生：想。

师：你们想知道新疆是什么样子吗？美丽的天山上都有些什么生：想。

有一个孩子他住在天上，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子住在北京，他非常想去新疆看一看天山。今天我们就来学习一篇课文。（板书课题）

3齐读课题。题目中有一个生字，“想”？

二、初读课文，认识生字

1、老师范读课文。

师：下面把语文书翻开到19页，先认真地听老师读。要求左手拿书，右手指着字，听准字音。

2、游戏检测生字。

（1）在读课文之前，老师要先来检查大家的预习情况啦。

指名读生字，小老师领读，生快读2遍。相机学习新偏旁，足字旁。跟，和脚有关系。

（2）开火车读。

大家读得这么高兴，这些生字宝宝们都开心的坐上小车准备出去玩，让我们一起跟着生字宝宝出发吧。指名读。

（3）恭喜你们，已经走出天山啦。在路上，我们遇到一群生词宝宝们，谁认识他们，带大家一起读一读。（告诉的su要念轻声。）（4）齐读。

（5）走了不少路了，生词宝宝们觉得同学们可能有些累了，于是决定送给你们一些苹果。从坐得最端正的小组能开始开小火车。（7）指名读。2组。

师：恭喜拿到苹果的同学们，没有拿到的同学不要着急，后面的路上还有惊喜，让我们再齐声读一读这些生词吧。（8）师领读偏正短语。

刚和生词宝宝们再见，我们又遇到短语宝宝们了，跟着老师一起来读一读。师领读，生读2遍。

注意“的”念轻声。的要念得又快又轻。

（7）游戏指名读短语。现在小星星们也来了，谁能读好他就能摘下星星啦。(一定要注意听学生的回答，帮助他们纠正字音。)

3、【指名读课文】

（1）师：因为大家的努力，我们到达了终点。这就和课文见面啦，请同学们把书拿起来自由读课文。

要求：读准字音、读通句子，圈出生字，不会读的地方多读几遍，要注意里面带感叹号的句子。

（2）读好以后，再读给同桌听一听，互相检测对方读得怎么样，读得好的话就给对方打一颗星。（3）告诉老师课文一共有几个自然段？（2段），那我们请2位同学来读一下课文，一人一段，其他同学把书拿起来，小耳朵也竖起来仔细听，如果他读的很好，请在他读完后给他掌声。【注意读书姿势】

（相机纠正轻声，后鼻音）

生一：你给大家开了一个好头，下面的同学要向他学习哦。

要注意带感叹号的句子，师范读指导。

生二：这么难读的句子你都读对了，你一定下了很多功夫。（2）【男女赛读】师：刚才两位同学给我们读得很不错，我们来看看我们班里男女生比一比，看看男生还是女生读的更有感情、更流利。先请男生。【男生声音响亮，女生有韵律，一个比一个棒！老师给你们点赞。】

（3）【齐读】师：下面让我们一起把书捧起来，摆好读书姿势。注意句子的停顿，齐读课文。

三、指导生字

1、师：大家课文读的很好，这节课还有三个生字宝宝要送进田字格里去，大家有信心写好吗？

2、教师示范书写，边写边说。

第一个会，有什么办法记住？你想到了加一加的方法。老师还有一个小方法，云上有人在开会。

会字怎么写？伸出手指笔，和老师一起先书空一遍。手指笔举好，和老师一起把它送进田字格里去。板书。【会】

边范写边指导第一笔 撇捺要舒展，云藏在下面，注意第一横在横中线上，第二横要长一点，撇折要写的小一点。

伸出手指笔，跟老师一起把笔顺写一遍。

然后打开语文书，写字之前摆好姿势，第一遍听老师报笔顺，第二遍自己报笔顺。

【门】有什么办法记住？你想到了减一减的方法。（板书）门字怎么写？伸出手指笔，和老师一起先书空一遍。手指笔举好，和老师一起把它送进田字格里去。

首笔一点点在左上角，二笔竖不能太长，直直的，三笔横折钩要从竖中线起笔。门上下要一般宽，放在田字格的中间，方方正正。

【广】这个字比工厂的厂多一点。

门字怎么写？伸出手指笔，和老师一起先书空一遍。手指笔举好，和老师一起把它送进田字格里去。

这一点点在竖中线上，第二横不要写得太长，第三笔是竖撇。保持整个字的平衡。

然后打开语文书，写字之前摆好姿势，第一遍听老师报笔顺，第二遍自己报笔顺。

伸出手指笔，再跟老师一起把笔顺写一遍。3.学生描红、写字，教师指导点拨。

4.投影展示。评价反馈。跟他问题一样的同学自己要修改了。

第五篇：2017项链部编版公开课优质教案

项链名师教学设计片段 ◆识字写字(教学重点)

师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个)

师：你有什么好方法记住它们呢？

听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。

师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？

教师随机补充指导。生：笑 大笑 我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。)

师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑„„(让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。)

生：挂 挂起来 我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。)

师：做“挂”的动作。(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。)师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢？ 生1：通过部首区分。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。

生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。

师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”)生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。师评价：你真是会动脑筋的孩子。

师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。

(教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。)

师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件)

师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。)

师：男生、女生比赛读，怎么样？(运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。)

师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗？(分小组读词语。)师：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。

师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它们呢？(通过电脑，在屏幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。)师：小朋友们，我们顺利地帮助贝壳找到了家，小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗？那么我们来做一个猜字游戏。(通过电脑，在屏幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“舌”猜出“活”等)赏析：在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。在反复与生字的见面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！

设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

二、体会快乐——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1．指名读，问：这个自然段有几句话？ 2．自由读，问：你有什么感受？ 3．汇报：感受到大海很美。(板书)4．师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的黄黄的小小的

②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：()的()。

③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？ 又()又()。

④“雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

(二)品味第2自然段——快乐

1．指名读，问：这一自然段有几句话？ 2．自由读，问：你有什么感受？ 3．汇报：快乐。(板书)4．第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语： 笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂 ②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧！自读——指名读，评价——小组赛读。④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？(有海螺和贝壳穿成的项链)其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印！)⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华快乐——欣赏美

1．多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！

2．大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！

设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、书写快乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢？你也当当小作家，写一写吧！(配乐)(投影，配乐指名展示作品)设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。

五、热爱美

师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业，创造美

师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？