《堆雪人》说课稿 李然

第一篇：《堆雪人》说课稿 李然

人民音乐出版社五年级上册第七课“冬雪”第一课时

《堆雪人》说课稿

世贸小学：李然

各位老师，大家好！很高兴今天能和大家一起来探讨一节生动有趣的音乐课。

一、教材分析：

今天我要说课的内容是人民音乐出版社五年级上册第七课“冬雪”的第一课时《堆雪人》。本单元以“冬雪”为题，安排了唱歌、乐器、表演、欣赏、创编活动等教学内容，以四拍子的歌曲为重点，引发学生对雪花、雪景、雪夜的向往，特别是我们重庆的孩子，对于漫天飞舞的雪景、银装素裹的世界里，可以尽情的参与各种各样的冰上游戏，是十分的憧憬，这也教育学生热爱与我们息息相关的大自然。儿歌的歌词来自于歌曲《雪花》，它针对孩子的好奇心，介绍了雪花的形状。歌曲《堆雪人》则是一首四四拍、一段体的儿童歌曲，难易适中，旋律优美，节奏感强，适合孩子们快乐的演唱，而且特别适合集体陶笛的即兴吹奏以提高他们的演奏技能（刚学F调不久）；它表现着孩子们齐心协力堆雪人的欢乐情景。

二、学情分析：

大家都知道，音乐是一种听觉艺术，同时也是一种非常好的感受体验活动课。听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中；体验感受在过程中也必不可少。教师作为教学的组织者和指导者，应重视过程与结果并重和音乐课对学生的音乐实践。针对五年级学生这个有一定简谱视唱能力、歌曲情感体验能力、乐器基本演奏能力、形象思维创造能力的身心特点，本课堂旨在培养和激发他们保持对音乐的兴趣，体验音乐的美感；让他们能够有表情的演唱；能够有一定的审美、创造、形象能力提升。

三、教学内容：

本单元共分三课时，今天我要说的是第一课时的内容。它包括有: 对歌曲基本节奏、情绪的听辨；情感的体验；简谱视唱；有感情的进行歌曲演唱；即兴F调陶笛吹奏等

四、教学目标：

1、情感目标：培养学生感受冬天美景，体验冬天里欢乐愉快的游戏和培养团结 友爱的精神。

2、知识目标：学唱、视奏《堆雪人》，并为其配乐，感受歌曲的情绪。

3、能力目标：感受雪地游戏的意境和情趣，培养即兴视唱、视奏和合作协调能力。

五、教学重难点：

1、有情感的演唱歌曲；

2、附点四分音符的掌握；

3、简谱视唱与陶笛F调视奏；

六、教法：

本课时我采用情景教学法、听唱法、体验法、直接实践法等

七、教学流程：

第一部分：课堂常规（5分钟）

1、组织教学，师生问好！

2、欢乐律动„„杯子操；

3、演唱（和声）和发声练习，调整呼吸状态； 第二部分：课堂教学（36分钟）

（一）、直接导入

1、听音乐，听完后回答三个问题：

这首曲子的节拍是怎样的？ 演唱时应该用怎样的情绪？ 歌曲表现了一种什么精神？

①歌曲的速度、节奏节拍、演唱形式？（稍快、4／4拍、童声齐唱与合唱）②歌曲的情绪？（开心、活泼的）③创作者在歌曲中将表达怎样的感情？

（少年儿童天真活泼充满朝气的精神面貌；热爱自然、热爱生活的美好情感！）

（二）、作品学习

2、今天我们来学习一首关于一个冬天场景的歌曲，再次聆听范唱 要求：张大嘴、不发声；左右拿书右手划拍；

3、学生谈在演唱时的注意事项，如：休止符、附点音符、延音线„„

4、重点节奏学习：

①X X X XX | 0X XX X X | X X.X －〢

② X.X X X｜X X X-(可略)的节奏学习与演唱。

5、简谱演唱：左手拿书右手划拍（教师指导）

6、以曲填词（注意衬词演唱的弹性）

7、分乐句、分声部或是分男女接唱演唱作品，加深印象及理解。

8、F调陶笛演奏高低声部（至少解决高声部）

（三）、拓展：打击乐的学习与合奏

（四）、课堂小结与安全教育

师：孩子们这节课学习得„„就让我们用音乐去温暖刚开始的整个冬天，用歌声拥抱这美丽的季节吧！

（五）、课外欣赏：观看《雪孩子》的动画故事，体验情感

了解歌曲背景（选自动画片《雪孩子》中的插曲）设问：整个故事告诉我们什么道理？

总之，整堂课我尽量贯彻新课程标准和符合孩子年龄特点的教改课题，将素质教育及和谐、活泼教育贯穿始终，给孩子创设情景，让他们在主动学习、愉快学习，在自我的体验中提升自信心和成就感。

八、课后反思：

„„

当然，课上肯定还有很多不足之处，也敬请各位老师提出最宝贵意见。我的说课完毕，谢谢大家！

第二篇：《堆雪人》说课稿

篇一：堆雪人说课稿

各位老师，大家好！我是XXX小学的音乐教师XX，很高兴今天能和大家一起来探讨一节生动有趣的音乐课。

一、教材分析

今天我要说课的内容是小学音乐西师版第三册第六单元。本单元以“雪花飞舞”为题，安排了唱歌、表演、欣赏、创编活动等教学内容，以三拍子的歌曲为重点，引发学生对雪花、雪景、雪夜的向往，特别是我们重庆的孩子，对于漫天飞舞的雪景、银装素裹的世界里，可以尽情的参与各种各样的冰上游戏，是十分的憧憬，这也教育学生热爱与我们息息相关的大自然。儿歌的歌词来自于歌曲《雪花》，它针对孩子的好奇心，介绍了雪花的形状。歌曲《堆雪人》则是一首四三拍、一段体的儿童歌曲，旋律优美，节奏感强，适合低年级孩子表演，而且特别适合集体舞表演，它表现着孩子们齐心协力堆雪人的欢乐情景。

二、学情分析：

大家都知道，音乐是一种听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。教师作为教学的组织者和指导者，应重视过程与结果并重和音乐课对学生的音乐实践。针对二年级学段学生的直观思维和好奇、好动、模仿力强的身心特点，激发和培养他们对音乐的兴趣，体验音乐的美感。此外，这一

学段的学生基本能够说出他们所听音乐情绪的相同与不同，能够自然的流露出相应的表情或作出体态的反应，能够运用打击乐器为歌曲伴奏，并且还能配合歌曲节奏用简单的形体动作表演。

三、教学内容：

本单元共分三课时，今天我要说的是第一课时的内容。它包括有:能用不同的情绪朗读儿歌《雪花》，体验儿歌的意境以及歌曲《堆雪人》的表演唱，随着音乐即兴的创编动作，进行情景表演；让孩子了解雪花形状、特征和冬天雪地的游戏活动。

四、教学目标

这样两个非常生动、活泼、有趣的教学内容，我希望孩子们能在这堂课达到我所制定的三个教学目标。首先是情感目标，让孩子懂得热爱大自然，感受冬天美景，体验冬天里欢乐愉快的游戏和培养团结友爱的精神，这是孩子一种情感的表现；其次是知识目标，能用柔和与欢快这两种不同的情绪朗读儿歌，学唱并表演歌曲《堆雪人》，感受歌曲欢乐的情绪，体会三拍子的强弱韵律，这是孩子通过这堂课所学到的音乐知识；最后是能力目标，感受、表演雪地游戏的意境和欢快情绪，培养孩子即兴表演和动作的协调能力。

五、教学重难点

由于这是一首三拍子的歌曲，让孩子们感受三拍子强弱韵律并随着音乐节奏表演和有感情的演唱成为了本课时的重点，但怎样根据音乐的不同情绪朗读儿歌，怎样才能有节奏的表演歌曲以及歌曲中一句表现雪人外型的难点乐句则是本课时我将要解决的难点。

六、教法：

所以，本课时我采用情景教学法，选用两段不同情绪的音乐配合儿歌朗诵，体会漫天雪花的美丽冬景，同时导入雪地游戏“堆雪人”，让孩子在愉快游戏的同时，感受歌曲三拍子的强弱韵律和快乐的游戏情景。

七、教学流程

配乐儿歌朗诵《雪花》和歌曲《堆雪人》的表演学唱是本课时的两个重要板块。我将怎样实施我的教学环节呢？

流程一：首先我想利用孩子们都很感兴趣的谜语 “雪花”导入儿歌，通过我对冬天美丽雪景的描述，启发孩子对雪景的想象。在这样柔美的气氛中，孩子们会很有感情的朗读儿歌，邀请着这美丽洁白的雪花，初步感受了雪景。

流程二：接着，我将引导他们安静聆听我所选的第一段背景音乐《平安夜》，这样一段以小提琴为主奏乐器的音乐，悠扬的琴声，宁静柔和的旋律，孩子们边听边想象雪花这时在天空中是一副怎样的画面，并结合自己所想到的画面随着音乐的感觉，用柔和的声音来朗读这首儿歌，体验着冬天雪地里平静的一面。“那当我们在雪地里尽情的游戏时，听听这段音乐给我们带来的又是怎样的感觉呢？”孩子们边听第二段背景音乐《铃儿响叮当》，边想象着雪地的各种游戏，再次用另一种欢快愉悦的心情随着音乐朗读儿歌，体验着雪地里激动高兴的另一面。这样设计的目地是为了让学生感受不同的音乐情绪所带给儿歌朗读时的不同感受，创设了一个漫天雪花的情景。

流程三：接下来我将进入本课时的第二个板块——歌曲《堆雪人》的表演学唱。带着孩子们刚才体验雪地游戏的欢快心情，这时他们已经进入一个雪地情景的想象，我就顺着这样的情景，在初听歌曲时先设问：一起听听这群小朋友在雪地里做什么游戏？让孩子初步体验了歌曲的意境。为了让他们初步感受歌曲三拍子的“强弱”韵律特点，我利用打击乐器碰铃来模仿他们在冬天圣诞节里所听到的铃声，这样就能很自然的用碰铃Ⅹ — —这种节奏为歌曲伴奏。另外我选用了与风声很接近的打击乐器沙锤作为歌曲弱拍伴奏乐器，并让孩子分组用两种乐器的节奏进行伴奏，再次的熟悉歌曲并感受节奏韵律。

流程四：为了将三拍子韵律特点贯穿于歌曲的演唱中，我将难点乐句单独提出让他们边按节奏读歌词边表演，一起表演出雪娃娃胖乎乎可爱的形象。我预想这时课堂气氛肯定会非常的高涨，因为表演对于孩子来说，本来就是件很快乐的事情，再加上他们模仿表演的雪人形象又非常的可爱，这样的处理既解决了歌曲的难点乐句，又规范了他们的表演动作。接着这样快乐的表演，我将邀请7名小朋友和我一起围成一个圈随着歌曲表演堆雪人，目的是为了做一个示范。这时再将全班分成8个小花，以小组为单位带上我准备的红色雪人帽，一起随着音乐有节奏的、在冰上荡漾的感觉表演堆雪人，一起进入一个冬天雪地游戏的集体舞表演情景中。

流程五：最后，我带着孩子们将这样欢快的心情用歌声表达出来，在一个“堆雪人”表演会上热闹的结束本课时。在这堂课上，他们既感受了冬天的美景，体验了欢乐愉快的雪地游戏，学唱了好听的歌曲，培养了他们表演时动作的协调能力和团结友爱的精神。

总之，整堂课我尽量贯彻新课程标准和符合孩子年龄特点的教改课题，将素质教育及和谐、活泼教育贯穿始终，给孩子创设情景，让他们在活跃的气氛中主动学习、愉快学习。

当然，课上肯定有很多不足之处，也敬请各位老师提出最宝贵意见。

篇二：看雪说课稿

各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的题目是人教实验教材小学语文二年级上册的《看雪》一课。我的说课流程是这样的：说教材、说设计理念、说教法学法、说教学资源储备、说教学流程、说板书、回眸课堂说反思。

一、说教材

《看雪》这篇课文，讲的是台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

针对课文特点和二年级学生的实际,确定如下教学目标:

知识与能力：认识10个生字，会写8个字；并且学会问句和感叹句的语气。

过程与方法：能正确、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

情感态度与价值观：通过学习这篇文章后让学生，有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

教学重难点:

重点:通过重点词句,体会孩子对雪,对北京的向往之情.难点:从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望.二、说设计理念

本课以对话为主,内容浅显易懂,教师不必作过多讲解,让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京,北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情.教学设计根据儿童认知规律,把实践与认识结合起来,通过看看,读读,想想,议议,写写,唤醒学生主体意识,激发学生的主动参与,调动学生的阅读积极性,丰富学生语言感受力.将课堂与生活,课内与课外,文本与经验有机结合.丰富学生的认识,开阔学生的视野,在延伸中拓展,在拓展中深化.三、说教法

本文内容和儿童生活有一定的距离,学生体会文中的思想感情难度较大.教学本课我采用小组合作,探究性阅读的方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情.创设“自读自悟,合作探究”的环节,激活每个学生的内驱力,倡导自主,合作,探究的学习方式,让学生增强自信心.使阅读教学具有持久活力;

创设“多种形式的朗读”活动,促使学生乐而不疲地把书读好.激发学生的读书兴趣.使每一位学生都喜欢读书,乐于读书.在轻松愉快的阅读实践中,自悟自得,获得情感的体验.创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动,激活学生运用祖国语言文字的能力,同时锻炼学生解决问题的意识和能力.四、说学法

在识字教学中,调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习.倡导小组合作探究的学习方式,将“合作探究法”贯穿课堂教学的始终.鼓励学生组内合作,组外竞争.学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展.五、说教学资源的储备

多种资源整合:北国雪景风光及音乐片段.中国电子地图等.六、循序渐进，说流程

苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望，学习兴趣是学习活动的主要动力。”因此每节课的导入必须独具匠心，先声夺人。

（一）、导入新课，激发情感

课前谈话：小朋友们，前不久我们学习识字３中的三字经，还记得吗？一块来背背吧。老师特别喜欢这句：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。由于各种原因，台湾现在还没有像香港和澳门一样回到祖国的怀抱，但他永远是祖国妈妈的孩子。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。

1.出示日月潭的图片，让学生感受日月潭的秀丽风光。转入课题：台湾四季常青，很少见雪，只有过春节的时候，孩子们才能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。

2.运用课件展示北方雪景图，引发学生的学习激情。〔利用

多媒体课件,让学生观看北国冬日的雪景, 声图并茂，将学生带入学习

情境之中,调动学生学习的兴趣, 让学生感受到雪景的美丽以及雪给他们带来的无限乐趣。但是台湾的孩子们，只有过春节的时候才能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。从而更深地体会台湾小朋友对雪,对北京的向往之情.〕

3.自由畅谈:欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么

（二）、初步感知，情感体验

1..假设你就是台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么带着对北京雪景的向往,再读课文.2.同桌互相听读课文，帮助对方纠正误读的地方。3.圈出生字，同桌交流记住字音和字形。

4.鼓励学生选择自己喜欢的段落，朗读给同学们听，检查读课文的情况。

（三）、融入情感，愉快学习

1.自学课文，与自己的学习伙伴交谈一下自己明白了什么。

2.结合课文提出问题，同学帮助解决，教师点拨如何解决难点。

3.引导学生品析词句：第!自然段一共写了几句话？你喜欢哪一句，为什么？在这段中你喜欢哪个词语，为什么？

4.学习第3～11段，看看孩子们向教师提出了哪几个问题，把他们提的问题用横线画下来。指导学生在读中设疑、质疑、逐步解疑。

（1）你看见过真的雪吗？（2）你是在哪儿见过的？（3）北京离这儿很远吧？（4）什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？

5.请同学们看课件雪景图，然后闭上眼睛想像雪景，听教师描述

第9自然段，让学生进入情境。（看到雪花纷纷扬扬，看到大地铺上了厚厚的白雪，看到孩子们在堆雪人、打雪仗的开心世界。）

6.看到北京孩子玩雪的情境，想像台湾孩子们的心情会怎样？（羡慕，想到北京去看雪。）

7.台湾的小朋友盼着去北京看雪景，北京的小朋友盼着台湾的小朋友来北京看雪景。（完善板书）台湾的老师盼着和亲人团聚，所以，他才会深情地对大家说—— “那里的小朋友正盼着??呢！”

8.让学生提出问题，品析词、句、段。在这几段中你喜欢哪些段落，为什么？喜欢哪些词语、哪些句子，为什么？

9.分组讨论：你希望台湾的小朋友到北京来吗？两岸小朋友的愿望能实现吗？（充分发表学生自己的意见。）

10.指导学生有感情地分角色朗读课文第3~11自然段中学生的四问和老师的三答。

（四）、加深理解，情感升华

教师小结：是啊，台湾省是祖国的宝岛，它在大陆的东南端，台湾小朋友永远是我们祖国大家庭中的一员，不久的将来，海峡两岸的小朋友一定会相聚在北京。

（五）、拓展训练，表达心声

小朋友们，我们学了《看雪》这篇课文，你们想对台湾的小朋友说些什么？让学生大胆地发挥创造性想像，把各自的心里话说出来。

七、说板书

板书是一个微型教案，它条理清楚，呈现文章线索，简单明了，篇三：看雪说课稿

老师、同学们大家好，今天我说课的题目是《看雪》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标等几个方面来进行我的说课。

一、说教材

《看雪》这篇课文选自人教版小学语文二年级上册第12课。本单元的主题是“祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱伟大的祖国” 全文共11个自然段，描写了冬天的台湾省很难看到雪，一个在台湾教书的老师给孩子们讲述自己童年在故乡北京玩雪的情境，通过台湾孩子渴望看雪、玩雪的心情表现了台湾儿童与祖国大陆儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。课文的语言简洁生动，却蕴含了丰富真挚的情感。

二、说学情

二年级的学生在平时的日常生活中对雪有一定的了解和认识，并且在学习本文之前，学生已通过《识字3》和《北京》的学习，对台湾和北京这两个地方有了一定的了解，对台湾和中国大陆的关系也有一定大致的认识。又因为学生尚为二年级学生，正处于识字认句，词汇语句积累阶段，因此生字学习，优美语句的品读还是学生学习的重点。

三、说教学目标

根据课文特点和语文课程标准对第二学段教学提出的要求我将确定如下学习目标：

1．从知识与能力：认识10个生字。会写8个生字。

2．过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

3．情感态度与价值观：体会台湾小朋友对雪、对北京的向往。激发学生盼望统一的心愿。

四、说教学重难点

重点：学习生字，有感情的朗读课文。

难点：激发学生盼望台湾回归，祖国统一的愿望。

五、说教法学法

《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课我将采用情境教学法，语言描述法，在整个教学活动中，合理的激励和评价。最大限度激发学生学习热情和潜能。

而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。固在本课教学中，我始终以学生为主，让学生全面参与到课堂教学中。指导学生通过读文，划文，议文，说文。理解课文内容，让学生动口，动手，动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。

六、说教学准备

课件

七、说教学时间

本课共分为两课时，下面我将重点对第二课时进行说明

八、说教学过程

（一）、初读课文，整体感知

1、让学生自由朗读课文，并思考课文讲了一件什么事。

2、出示中国地图的课件，让学生找出北京和台湾的地理位置。并说明台湾位于中国的南方，那里的冬天几乎不下雪。

（二）、部分理解，体味感悟

（1）、提问学生春节的时候，台湾的小朋友在商店的橱窗里看到了什么？并创设假如你是台湾小朋友，你的心里会想什么的情境。情境教学适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在具体的情境中，学生既感受，又表达。带着对雪的期待齐读课文第二段。

（2）、出示北京小朋友过春节的图片，让学生充分的说说你看到了什么样的画面，带着你看到的画面齐读第九段；

ppt重点标出“到处”一次，让学生结合课文说一说你从哪些语句感受到“到处”的意思，并通过自己的朗读表现出来。

（3）、下雪的时候，北京的孩子会做些什么呢?让学生通过朗读课文表现出北京孩子玩雪时开心的心情；

创设情境，假如现在窗外下起了雪，你想在洁白的雪地里做些什么呢？带着开心喜悦的心情朗读第九段。

（4）、课件出示词语“铺着雪毯 裹着银装”“堆雪人 打雪仗”让学生动脑思考这两组词有什么特点，然后举一反三，照着这个样子组词

（三）、指导朗读，加深理解

（1）、回过头来再读一读3-11段，把台湾小朋友说的话找出来并读一读，并思考这四句话有什么相同的地方

（2）、指导朗读什么是“惊奇地问”“争着问”；师生合作读读颜老师和台湾小朋友的对话

（四）、总结全文，升华感悟

我将本课的结束语设计为：北京的小朋友都盼着台湾的小朋友到北京去玩，咱们是不是也盼着台湾小朋友来玩啊？然后ppt出示：台湾是祖国不可分割的一部分，台湾小朋友永远是咱们祖国大家庭中的一员，相信在不久的将来，我们一定会和台湾小朋友一起堆雪人，打雪仗，玩个痛快。让我们期待那一天的到来吧。在本课结束的时候点出盼望祖国统一的美好愿望，激发学生的爱国情感。

九、说板书设计

《看雪》

一 ╱ 台湾小朋友 盼回归 到北京看雪景

家

人 ╲ 北京小朋友 盼统一 和台湾小朋友一起玩

将台湾孩子和北京孩子所盼望的清晰展现，一目了然。用“回归，统一”二词点明文章主旨，并将文章脉络线索“盼”列出。同时揭示台湾小朋友和北京小朋友是一家人这个民族大统一的主流思想。

篇四：《看雪》说课稿

一、说教材

一位台湾老师正在给孩子们讲述自己童年玩雪的情景:冬天,天上飘着雪花,地上铺着银毯,树上披着银装,到处一片洁白.小伙伴们在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高兴了!

此时此刻,我们仿佛看到了台湾小朋友脸上向往的神情.是啊!隔着海峡,望着宝岛,听着阵阵涛声,想着美丽的日月潭.那里有春节,那里有龙舟,那里有浓浓的乡音,那里有深深的乡愁.只是,那里很少有雪.那里的孩子们多么希望能看到雪呀!

这是小学语文第三册《看雪》一课的内容.针对课文特点和二年级学生的实际,确定如下

教学目标:

认识10个生字.会写8个生字.正确,流利,有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪,对北京的向往之情.有盼望台湾回归,实现祖国统一的愿望.教学重难点:

重点:通过重点词句,体会孩子对雪,对北京的向往之情.难点:从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望.二、说设计理念

本课以对话为主,内容浅显易懂,教师不必作过多讲解,让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京,北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情.教学设计根据儿童认知规律,把实践与认识结合起来,通过看看,读读,想想,议议,写写,唤醒学生主体意识,激发学生的主动参与,调动学生的阅读积极性,丰富学生语言感受力.将课堂与生活,课内与课外,文本与经验有机结合.丰富学生的认识,开阔学生的视野,在延伸中拓展,在拓展中深化.三、说教法

本文内容和儿童生活有一定的距离,学生体会文中的思想感情难度较大.教学本课我采用小组合作,探究性阅读的方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情.创设“自读自悟,合作探究”的环节,激活每个学生的内驱力,倡导自主,合作,探究的学习方式,让学生增强自信心.使阅读教学具有持久活力;

创设“多种形式的朗读”活动,促使学生乐而不疲地把书读好.激发学生的读书兴趣.使每一位学生都喜欢读书,乐于读书.在轻松愉快的阅读实践中,自悟自得,获得情感的体验.创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动,激活学生运用祖国语言文字的能力,同时锻炼学生解决问题的意识和能力.四、说学法

在识字教学中,调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习.倡导小组合作探究的学习方式,将“合作探究法”贯穿课堂教学的始终.鼓励学生组内合作,组外竞争.学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展.五、说教学资源的储备

多种资源整合:北国雪景风光及音乐片段、中国地图等.六、说教学过程

(一)观看图片,导入新课

1.给学生放映下雪时的动画引起学生的兴趣，思考：在下雪时，你们都会做些什么呢？

2.学生之间讨论，并指明学生回答。

(二)初读课文，读准字音，认识生字，书写生字。(重点指导个别字的书写与记忆)

1.自读课文,划出生字,借助拼音读准字音.2.出示本课的生字，请学生认读。（采用自学的方式、小组合作学习的方式等）

3.检查学生的识字情况。

4.指导学生书写生字。（“候”“指”“故”“奇”）

5.学生练习写生字。

[巩固识字是教学的难点.以上环节,采用多种方法,创设有趣的教学情境,不断地复现所学的词语,让学生快快乐乐地认识生字,为阅读打下良好的基础.](三)、朗读课文，体会重点字词、语句。

1.给学生介绍有关台湾的资料并观看图片。

2.分角色朗读3-8自然段，体会教师和学生的语气。

3.课件出示“我会读”:看雪.4.学生自由读,齐读,指名读.〔阅读教学应有层次性,目的性.采用灵活多样的手段,层层推进,激发学生的读书兴趣.使每一位学生都喜欢读书,乐于读书.在轻松愉快的阅读实践中,自悟自得,获得情感的体验.〕

(四)、拓展活动 实践体悟

1.给台湾的小朋友写一封简短的邀请信,邀请他们到我们的学校来做客.(播放音乐,学生进入情境练习“邀请”)

[这种符合学生心理的“邀请”活动能激活学生的情感世界,在“邀请”中学生自然而然地运用课文中的字词句,这是一种完全自觉的运用,对今后将产生持久的活力]

[课外学习是课内学习的延伸.鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片,既培养学生收集,处理,运用信息的能力,又可以加深对台湾的了解.丰富了学生的认识,开阔了学生的视野,在延伸中拓展,在拓展中深化.]

篇五：一年级语文《看雪》说课稿

一、说教材

1、说课内容：《看雪》是人教版二年级上册第三单元的第四篇课文，本篇课文主要讲了一位台湾老师正在给孩子们讲述自己童年玩雪的情景:冬天,天上飘着雪花,地上铺着银毯,树上披着银装,到处一片洁白.小伙伴们在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高兴了!

2、说教学目标

（1）知识与技能：认识10个生字，会写8个生字

（2）过程与方法：圈一圈、认一认、自由读、个别读等。

（3）情感态度与价值观：培养学生善于动脑的良好学习习惯和对语文的学习兴趣；培养学生自行探索的能力。

3、说教学重点、难点

重点：认识10个生字，会写8个生字

难点：按笔顺正确书写“讲、打”等8个生字，学会学习新生字的方法。

二、说教法和学法

学生正处于活泼好动；爱表现，对新鲜的事物充满好奇的阶段，我用游戏过关的形式学习生字词，促使学生对语文的兴趣；通过小组比赛巩固知识。我采用的教学法主要是教授法、点拨法。从而充分发挥教师的主导作用。学法是讨论法、；自主探究法、朗读法。把学习的主动权交给学生，让学生自主、合作、探究。

三、说教学设计

1、创设情境，激情引入

让学生欣赏图片（春、夏、秋、），让学生说说图片是什么季节，让学生说说还少了哪个季节。（冬天）在北方冬天的时候会有什么天气？（下雪），让我们一起去看雪。引出课题：看雪

【设计意图：结合当代低段学生的兴趣爱好，用学生的喜好引入课堂，让学生始终以积极的态度投入到学习的全过程中，创设自主探索的教学情境，引入新课】

2、知识冲关

冬天，森林里可热闹了，它们正在举行知识冲关晚会呢！我们一起去看看由慢羊羊、喜羊羊、美羊羊、鸽子引导大家进入知识冲关【设计目的：用学生熟悉的卡通人物引出生字，从而增加学生对本节课知识的兴趣】

第一关：慢羊羊老师负责认识生字（出示课件）

（1）先让学生听课文录音，在文中圈一圈、画一画找出不认识生字

（2）出示生字，个别学生识读给出的生字。

（3）教师出示拼音，学生拼读，教师总结并重点强调前、后鼻音,翘舌音，的生字

（4）学生小组讨论用什么方法能最快记住生字，教师总结：

加一加、减一减、熟字换偏旁法

（5）给生字口头组词，并解释个别词语（如：书店、橱窗的含义）用插入相关的图片加深理解。

【设计目的：教师把学习的主动权交给学生，让学生学会识字的方法；培养学生独立思考、自主探索、总结学习方法的能力。】

第二关：喜羊羊带领大家进入第二关

（1）给动物找朋友练习题，增加学生对我会认的生字进一步巩固。（出示课件）【设计意图：学以致用,巩固新知】

（2）连续两关成功，学生唱《幸福拍拍手》鼓励自己并缓和心情

【设计意图：转移学生注意力，放松学生的心情，使学生以最佳的状态进入学习“我会写”的生字】

第三关：美羊羊老师负责怎么写好生字——我会写的生字（出示课件）

（1）出示生字，学生认字并给生字写上拼音然后齐读生字；

（2）说出每个生字的偏旁结构并书空

（3）教师展示课件；上下结构和左右结构的生字的正确占格情况，（教师板书：讲、奇）学生根据刚才教师分析练习书写书上的田字格。

（4）教师巡视学生的书写情况并指导纠正。

（5）学生给生字组词并用词语说一句话。(把知识进行升华，提升学生的组织能力)

（6）学生齐读生字和词语，再小组之间进行读生字比赛。

【设计目的：让学生在学习生字时由认识-理解-运用层层渐进的形式进行学习】 第四关：鸽子送信---形近字组词（出示课件）

【设计目的：巩固学生对新生字的认识，使得教学效果能有很大的提高】

闯关结束，恭喜大家闯关成功！

3、课堂总结和布置作业

总结：在闯关中你们有什么收获？

四、板书设计：

12、看 雪

第三篇：堆雪人说课稿

小学音乐西师版第三册第六单元“雪花飞舞”

第一课时《堆雪人》说课

各位老师，大家好！我是XXX小学的音乐教师XX，很高兴今天能和大家一起来探讨一节生动有趣的音乐课。

一、教材分析

今天我要说课的内容是小学音乐西师版第三册第六单元。本单元以“雪花飞舞”为题，安排了唱歌、表演、欣赏、创编活动等教学内容，以三拍子的歌曲为重点，引发学生对雪花、雪景、雪夜的向往，特别是我们重庆的孩子，对于漫天飞舞的雪景、银装素裹的世界里，可以尽情的参与各种各样的冰上游戏，是十分的憧憬，这也教育学生热爱与我们息息相关的大自然。儿歌的歌词来自于歌曲《雪花》，它针对孩子的好奇心，介绍了雪花的形状。歌曲《堆雪人》则是一首四三拍、一段体的儿童歌曲，旋律优美，节奏感强，适合低年级孩子表演，而且特别适合集体舞表演，它表现着孩子们齐心协力堆雪人的欢乐情景。

二、学情分析：

大家都知道，音乐是一种听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。教师作为教学的组织者和指导者，应重视过程与结果并重和音乐课对学生的音乐实践。针对二年级学段学生的直观思维和好奇、好动、模仿力强的身心特点，激发和培养他们对音乐的兴趣，体验音乐的美感。此外，这一学段的学生基本能够说出他们所听音乐情绪的相同与不同，能够自然的流露出相应的表情或作出体态的反应，能够运用打击乐器为歌曲伴奏，并且还能配合歌曲节奏用简单的形体动作表演。

三、教学内容：本单元共分三课时，今天我要说的是第一课时的内容。它包括有:能用不同的情绪朗读儿歌《雪花》，体验儿歌的意境以及歌曲《堆雪人》的表演唱，随着音乐即兴的创编动作，进行情景表演；让孩子了解雪花形状、特征和冬天雪地的游戏活动。

四、教学目标

这样两个非常生动、活泼、有趣的教学内容，我希望孩子们能在这堂课达到我所制定的三个教学目标。首先是情感目标，让孩子懂得热爱大自然，感受冬天美景，体验冬天里欢乐愉快的游戏和培养团结友爱的精神，这是孩子一种情感的表现；其次是知识目标，能用柔和与欢快这两种不同的情绪朗读儿歌，学唱并表演歌曲《堆雪人》，感受歌曲欢乐的情绪，体会三拍子的强弱韵律，这是孩子通过这堂课所学到的音乐知识；最后是能力目标，感受、表演雪地游戏的意境和欢快情绪，培养孩子即兴表演和动作的协调能力。

五、教学重难点

由于这是一首三拍子的歌曲，让孩子们感受三拍子强弱韵律并随着音乐节奏表演和有感情的演唱成为了本课时的重点，但怎样根据音乐的不同情绪朗读儿歌，怎样才能有节奏的表演歌曲以及歌曲中一句表现雪人外型的难点乐句则是本课时我将要解决的难点。

六、教法： 所以，本课时我采用情景教学法，选用两段不同情绪的音乐配合儿歌朗诵，体会漫天雪花的美丽冬景，同时导入雪地游戏“堆雪人”，让孩子在愉快游戏的同时，感受歌曲三拍子的强弱韵律和快乐的游戏情景。

五、教学流程

配乐儿歌朗诵《雪花》和歌曲《堆雪人》的表演学唱是本课时的两个重要板块。我将怎样实施我的教学环节呢？

流程一：首先我想利用孩子们都很感兴趣的谜语 “雪花”导入儿歌，通过我对冬天美丽雪景的描述，启发孩子对雪景的想象。在这样柔美的气氛中，孩子们会很有感情的朗读儿歌，邀请着这美丽洁白的雪花，初步感受了雪景。

流程二：接着，我将引导他们安静聆听我所选的第一段背景音乐《平安夜》，这样一段以小提琴为主奏乐器的音乐，悠扬的琴声，宁静柔和的旋律，孩子们边听边想象雪花这时在天空中是一副怎样的画面，并结合自己所想到的画面随着音乐的感觉，用柔和的声音来朗读这首儿歌，体验着冬天雪地里平静的一面。“那当我们在雪地里尽情的游戏时，听听这段音乐给我们带来的又是怎样的感觉呢？”孩子们边听第二段背景音乐《铃儿响叮当》，边想象着雪地的各种游戏，再次用另一种欢快愉悦的心情随着音乐朗读儿歌，体验着雪地里激动高兴的另一面。这样设计的目地是为了让学生感受不同的音乐情绪所带给儿歌朗读时的不同感受，创设了一个漫天雪花的情景。

流程三：接下来我将进入本课时的第二个板块——歌曲《堆雪人》的表演学唱。带着孩子们刚才体验雪地游戏的欢快心情，这时他们已经进入一个雪地情景的想象，我就顺着这样的情景，在初听歌曲时先设问：一起听听这群小朋友在雪地里做什么游戏？让孩子初步体验了歌曲的意境。为了让他们初步感受歌曲三拍子的“强弱”韵律特点，我利用打击乐器碰铃来模仿他们在冬天圣诞节里所听到的铃声，这样就能很自然的用碰铃Ⅹ — —这种节奏为歌曲伴奏。另外我选用了与风声很接近的打击乐器沙锤作为歌曲弱拍伴奏乐器，并让孩子分组用两种乐器的节奏进行伴奏，再次的熟悉歌曲并感受节奏韵律。

流程四：为了将三拍子韵律特点贯穿于歌曲的演唱中，我将难点乐句单独提出让他们边按节奏读歌词边表演，一起表演出雪娃娃胖乎乎可爱的形象。我预想这时课堂气氛肯定会非常的高涨，因为表演对于孩子来说，本来就是件很快乐的事情，再加上他们模仿表演的雪人形象又非常的可爱，这样的处理既解决了歌曲的难点乐句，又规范了他们的表演动作。接着这样快乐的表演，我将邀请7名小朋友和我一起围成一个圈随着歌曲表演堆雪人，目的是为了做一个示范。这时再将全班分成8个小花，以小组为单位带上我准备的红色雪人帽，一起随着音乐有节奏的、在冰上荡漾的感觉表演堆雪人，一起进入一个冬天雪地游戏的集体舞表演情景中。

流程五：最后，我带着孩子们将这样欢快的心情用歌声表达出来，在一个“堆雪人”表演会上热闹的结束本课时。在这堂课上，他们既感受了冬天的美景，体验了欢乐愉快的雪地游戏，学唱了好听的歌曲，培养了他们表演时动作的协调能力和团结友爱的精神。总之，整堂课我尽量贯彻新课程标准和符合孩子年龄特点的教改课题，将素质教育及和谐、活泼教育贯穿始终，给孩子创设情景，让他们在活跃的气氛中主动学习、愉快学习。

当然，课上肯定有很多不足之处，也敬请各位老师提出最宝贵意见。

第四篇：李然心理案例教育故事

给学生和自己的思想一片天空

怎样培养一个心里健康的中学生经验分享活动

吉林省通化县三棵榆树镇中学 李然

一、个案基本情况

刘某，男，14岁，八年级学生，性格内向，言语偏少，成绩偏下。

二、案例分析

该生父母在外打工多年，很少回家，小学、初中时都主要和祖父母居住，但与祖父母之间的交流很少，放学后刘某经常一人独自呆在房间里。刘某缺乏大人的关爱，对同学冷淡，不多理睬，唯独对我班英语达人有好感。

2016年秋季,作为英语老师的我, 一次我正在激情满怀的在八年一班上英语课,却发生了这样一段小插曲„„

三、案例的流程

期间正带领学生边制作香蕉奶昔,边学习如何用英语表达其制作流程时,发现一个孩子正默默地低着头,不知在忙着在纸上写什么,当我边讲课边悄悄地走到他身边,他竟然没有发觉我的存在,我神速般的拿起了那张纸,看了看纸上的内容，我啥也没说，这时我看到他的脸色瞬间变红又变白,额头上的汗珠也顺着脸颊流了下来,这时的他,深深地把头低下来,一声不吭，而我若无其事的继续讲课,偶尔会再看他一下，可是每次我们眼神触碰时，他都会闪电般速度回避我的眼神，下课铃响了，我没有马上叫他过来，就好像平时什么都没发生一样回到办公室，而是耐心的等着他的负荆请罪，我觉得我应该给孩子主动认错的机会和时间，上午的时间很快过去了，刘丰源依然没有出现，午休时间就我自己在办公室，伴随着一声报告，我听出了是他，于是孩子怯怯的走到我身边，说：“李老师,......”于是我说：“刘丰源，咱们先看看你写的字条吧，”你读给我听听，听着他笨拙的读音，踉踉跄跄的读着“Mis Yu,you are likes apple,非常甜美，你就像讲桌上的milk shake,看你制作的那么流畅，英语说得那么好，I love you for ever,”我和声细语的问：“英不英，汉不汉的，你觉得怎么样？”他说：“不太好!”我接着说：“而且这里单词女士，永远都写错了，更别说其他内容了，如果你以现在的状态去追求那么优秀的她，你觉得她会同意么？”他羞答答地摇摇头，我又问：“那你是不是希望她越来越好呢？”小刘坚定的回复：“那当然。”我马上跟进：“那你是不是应该把这份感情藏在心底，不要影响人家的未来呢？如果有缘毕业后再说出来，也不晚啊。而你止步不前，你觉得你有胜算么？”孩子不自信的说：“没有。”我说：“如果毕业时你也以优秀的成绩考进理想的大学，你觉得那时候的你，是不是更有胜算呢？”孩子马上回答：“老师，我懂了，我会努力的，以后我会认真听讲的。”我鼓励得说:”如果上课不分心，时刻注意力集中，你有没有信心写出比这更好的内容？”他说：“有。”我点着头鼓励他，“那你在课上有听到我讲了些什么吗？”小刘答：“mike shake。”我又接着说：“不错,一心能二用,边写情书边还可以听课,说明你脑袋不赖啊。”小刘不好意思地低下了头。我立刻追问:“那你能用英语翻译一下剥一个香蕉皮么？”这个是这节课的新授内容，小刘不是很自信地回答：“peel a banana” 我竖起拇指表扬道:“ good!”接着便指着教材说“你再读一下这些,”如我所料有大部分都读不出，我便反复耐心地教，耐心的纠正，不到20分钟，那孩子已经掌握的差不多了。最后，我说：“老师看好你，你有更大的潜力，我期待你有更大的进步，想不想看到更优秀的自己呢？”孩子斩钉截铁的说：“想。放心吧！老师，我今后做的不好，你就狠狠地收拾我，我不会让你失望的。”

四、辅导效果：

通过辅导，从那件事后,我眼中的他,上课不再溜号,认真完成作业,积极向老师寻求解决问题的方法,而且经常看到他帮助同学的身影,中考时顺利地考进了重点高中,当接到通知书时,孩子给我打电话说:“老师,谢谢你,给我指明了方向,当年没有在同学面前戳穿我,给我留足了尊严,我很喜欢现在的我!”

其实，初中生面临的问题还很多，但早恋问题是最突出的问题。我们只有科学地处理好中学生的早恋心理问题，才能解决他们学习中的根本问题、内因问题，才能激发出他们强烈的求知欲和创新欲，才能有助于青春期学生的正常发展，使其真正成为社会有用之才,所以给学生和自己的思想一片天空，让谈话沟通给彼此的心灵一个自由，那么老师和都会有更大的教与学的收获。

第五篇：李沫然 演讲稿 97 - 2003 文档

为我们的学生营造良好学习氛围

丰宁第一小学 李沫然 大家好，我今天演讲的题目是《为我们的学生营造良好学习氛围》。学校、教室是学生学习的神圣殿堂，走进校园，走进教室，就应该让学生们感受到浓浓的学习氛围。

什么是学习氛围？

理想的学习环境是指优美的校园自然环境，整洁的室内学习环境，和谐的人际环境和健康的舆论环境。

良好的学习环境不仅有利于教学活动周而复始的高效运转，而且能陶冶学生的情操，净化学生的心灵，激励学生勤奋学习，积极向上，促使学生全面发展，健康成长。

下面我们感受一下哈弗的学习氛围。

两张哈弗大学图书馆凌晨4点多学生仍在学习的照片，在网上迅速传播。照片显示：凌晨4点的哈弗大学图书馆里，灯火通明，座无虚席。图片配文这样写道：人到底有怎样的发挥潜力？人的意志，人的才情，人的理想，为什么在哈佛能兑现？哈佛的学生餐厅，很难听到说话的声音，每个学生端着比萨可乐坐下后，往往边吃边看书或是边做笔记。我就没见过哪个学生光吃不读的，更没见过哪个学生边吃边闲聊的。感觉哈佛，餐厅不过是一个可以吃东西的图书馆，是哈佛正宗100个图书馆之外的另类图书馆。

正是有了这样的学习氛围，于是哈弗产生的诺贝尔奖得主有33位。产生的美国总统有7位。

我国古有“孟母三迁”的典故，强调的也是一个良好的学习环境的重要性。我们是人民教师，我们每天都在为如何给我们的学生营造良好的学习环境而努力着。

我来一小的时间不长，认识的老师也不多，但是我每天都会看到为给学生们营造良好的学习环境而努力工作的同事。从他们身上我也学到了很多。

看一小的校园，我看到的是干净整洁；走在一小的校园里，我感受到的是舒适、优美。开始的我对这整洁舒适的校园并没有太多的了解，直到我看到校长、主任去铲泡泡糖，看到大家每天像呵护孩子一样看管照顾海棠果树，看到老师弯腰捡起地上的废纸，我一下子明白了，原来一小这整洁美好的环境是全校的领导和老师共同努力为学生们营造出来的。

在一小里，我熟悉的老师不多，但是我却每天都能看到为给学生营造良好的学习氛围而努力的身影。每天早早来到学校的领导、老师；早早进班组织学生的班主任；帮着班主任管理班级的科任老师。还有很多很多。在全校领导老师的努力下，我们学校的学习气氛越来越浓，学生越来越有礼貌，也越来越守纪律了。

在领导、老师努力营造的学习氛围中，我发现迟到的学生几乎没有了，课间听到的脏话越来越少了，课间楼道里追逐打闹的学生也越来越少了。更多的是他们读书、学习的身影了。我相信，我们大家的努力一定会为我们的学生营造出一个良好的学习环境。

我的演讲结束了，谢谢！