甘肃省民勤县第六中学九年级语文下册 第五单元 18《生于忧患死于安乐》教案 (新版)新人教版

第一篇：甘肃省民勤县第六中学九年级语文下册 第五单元 18《生于忧患死于安乐》教案 (新版)新人教版

《生于忧患

死于安乐》

教学目标：

1、了解孟子及其思想和著作;

2、顺畅地诵读，熟练地背诵、准确地默写;

3、理解文章内容，领悟孟子的思想观点及推论方法;教学重点：

1．熟读成诵并理解文本内容;

2．领悟孟子的思想观点，把握文章归纳推论的方法;教学难点：领悟孟子的思想观点，把握文章归纳推论的方法;教学资源：教材、多媒体、相关文字材料 教学课时：一课时 教学过程：

一、导语：（切入PPT）

同学们先一起来欣赏几句名言吧——“民为贵，君为轻”、“天时不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”、“舍鱼而取熊掌”、“不孝有三，无后为大”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫也”„„其实，这些著名的言论，都出自2000多年前同一个人之口，他是谁呢？（学生简短思考后作答）明确：这个人就是被尊为“亚圣”的孟子。

二、孟子及其思想和著作（由资料小组提供并介绍，老师补充整理）

孟子（公元前372—前289），名轲，字子舆，战国时期的大思想家、教育家和散文家，是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被尊为“亚圣”。他主张“仁政”、“民贵君轻”等民本思想。课文节选自《孟子》一书，它与《大学》、《中庸》、《论语》合称“四书”。《孟子》是儒家经典著作之一。分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》各上、下共14篇261章。内容包括：孟子的言行、政治、哲学、伦理、教育思想及学术问题的争论等。其散文雄辩犀利，富有文彩和哲理，独具风格，对后世散文的发展有着很大的影响。

三、诵读训练：（以朗诵小组展示为主的师生互动）

（一）、教师范读（提示学生注意停顿、语气和重音）

（二）、小组朗读展示：个体朗读（2-3人）——小组集体朗读——全班齐读

（三）、提示性朗读：根据老师的提示，由小组或全班集体朗读相应的内容（初步检测学生对文本大意的把握程度，促成理解性记忆的形成）。

四、文本解读（分段串讲，具体内容见授课教案）

（一）、解读第一段（在教师指导下，主要由译文组展示完成）

步骤：

1、译文组指定一位同学朗读文段；

2、译文组指定另一位同学逐句翻译；

3、译文组其他同学自由补充、强调或提出疑义；

4、教师明确点拨，形成笔记要素。

（二）、解读第二段（在教师指导下，主要由译文组展示完成）

注：方法及步骤同

（一）（三）、解读第三、四段（在教师指导下，主要由译文组展示完成）注：方法及步骤同

（一）五、落实教学重点、难点

——领悟孟子的思想观点，把握文章归纳推论的方法 注：通过问题设计，引发思考辩论，合作探究

追问

1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？ ——都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为

2、作者列举上述名人事例的目的何在？

——表明要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能奋发有为。

3、这是一篇典型的议论文，文章的第二、三节分别从哪两方面论述了什么 道理？——正、反

个人成才与国家存亡都要经得起逆境的考验与艰苦磨练。

4、从全文来看，作者为什么在结尾才摆出自己的观点？

——事实胜于雄辩，作者先摆事实，再讲道理；然后从客观到主观，从正面到反面，由个人推及国家，通过对比论证，层层推论，最后得出结论。这样既不牵强说教，又水到渠成，无可辩驳。

六、自由鉴赏（由鉴赏组自由发言并补充完成）

（一）、针对自己最欣赏或印象最深刻的语句，联系实际谈自己的见解感悟或新 的想法与启示。

（二）、通过追问引发辩论

追问：现实生活中，越来越多的人在顺境中也走向了成功，这和文中强调的 “逆境造就人才”是否矛盾？你怎么看待这两种情况（观点）？——展开辩论。

（三）、理解反馈

教师就一些重点内容，以理解性填空的形式来考察学生，加以巩固。如，文章提出了“生于忧患，死于安乐”这一著名论点，其中“忧患”与“安乐”分别表现在哪些方面（引用原文回答）？

七、课堂小结，形成规范板书

孟子针对治国者提醒：在内如果没有能干的大臣，时时注意修明法度，没有敢于直谏的贤士，处处提醒国君励精图治；在外没有敌国抗衡、强国威胁，如此安适、优越的环境，必然带来精神的怠惰、意志的消沉！这样的精神死亡必将导致物质的灭亡——“国恒亡”。最后推论出中心论点：生于忧患，死于安乐。

八、拓展迁移：（由课外拓展一、二小组分别展示完成）

（一）、古今中外，在逆境中成就事业的人数不胜数，你还能列举几位吗？能否介绍一下他们的主要事迹和精神？

（二）、孟子的散文雄辩犀利，富有文彩和哲理，独具风格，无论是在学术上还是思想上，都给我们留下了宝贵的财富。你能否说说孟子还有哪些著名的言论吗？

九、作业安排：

1、背诵、默写全篇；

2、继续搜集整理古今中外艰苦励志、奋发有为的名人事例及名人名言；

附：板书设计

生于忧患

死于安乐

——孟子

摆事实

讲道理

说结论

古代六位

客观、主观

生于忧患 名人事例

正面、反面

死于安乐

第二篇：九年级语文下册 18《生于忧患,死于安乐》教案1 (新版)新人教版

《生于忧患，死于安乐》

学习目标：

知识和能力：学习文中关键的字词或语句，积累文言词句；理解文意,并背诵课文；学习正反对比的论证方法。

过程和方法：在反复诵读中感悟课文内容；利用论点、论据知识来把握整体。情感、态度和价值观：培养忧患意识，要有用勇于吃苦、艰苦奋斗的精神。教学重点：

1、通过指导学生朗读、背诵，培养学生正确诵读文言文的习惯。

2、使学生掌握一定的文言词语，为今后学好文言文打下坚实的基础。

3、明白“担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练”这一深刻道理。教学难点：

1、翻译全文，理解文意。

2、读准读好，背会背熟。

教法：导读引背，引导学生探究写法、领悟文章主旨。学法：自主读译记诵，分组交流探讨与合作诵读相结合。教具：古筝曲《叹颜回》、幻灯片 教学过程：

一、导入并学习文学常识

1、出示以下“孟子语录” ◇天时不如地利，地利不如人和。◇穷则独善其身，达则兼善天下。◇爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

◇有为者辟若掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也。◇富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。◇说诗者，不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。◇尽信《书》，不如无《书》。

以上这些至理名言在中国流传了两千多年，这些话都出自两千五百多年前一位圣贤之口。这个人与孔

子齐名，他就是被称为“亚圣”的孟子。（看孟子像）

2、资料简介（文学常识）：以检查对孟子和《孟子》的预习情况的方式进行。

（过渡语）我们都知道，远距我们现在大约二千五百年前，出现了一个历史文化转变的伟大时代——春秋战国时期，春秋、战国都有几百年之久，孔子在春秋时期，孟子在战国时期。战国时期，孟子始终为人伦正义，为传统文化和道德政治奔走呼号，他继承孔子的儒家思想以及中国文化道德政治的哲学观念，他的思想也和孔子的思想一样，流传到今天。

预习题

孟子：战国时（思想）家、（教育）家，名（轲），字（子舆），邹国（今山东邹县）人。孟子受业于孔子孙子子思的门人，是（儒）家的重要人物，后世把他与（孔子）并称为“孔孟”，并尊其为（亚圣）。

《孟子》：（儒家）经典之一，为（孟子）和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》《中庸》《论语》合称为（“四书”）。

今天我们学习《孟子》中的名篇——《生于忧患，死于安乐》

3、明确学习目标

二、初读课文，整体感知：

1、学生自读课文。要求读准字音，读出停顿。

2、学生个别朗读课文。指导朗读。投影显示：

读准下面加点字的读音：

畎亩（）傅说（）胶鬲（）拂乱（）注意下列句子的停顿：

(1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。

(2)„„必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行／拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能

3、分组练读：两人互读；组内轮读。

4、全班练读：男生齐读第一段；女生齐读第二段；第三段：女分读、男分读、男女合读；第四段：齐读。

5、学生齐读课文。要求读出抑扬顿挫的气势和美感。（配乐：古筝曲《叹颜回》）

三、再读课文，理解课文。

1、学生自读课文，结合注释，借助工具书自主翻译课文。

“信”“达”“雅”三个字是文言文翻译可遵循的原则。

从文言文翻译的角度来理解，“信”，就是要求译文忠实于原文。准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减意思。“达”，就是要求译文通顺明白，符合现代汉语的表达习惯，没有语病。“雅”，侧重在译文本身的提炼，要求译文选用的词语比较考究，能进而为规范得体，简明优雅。

“信、达、雅”三者互相联系，而又各有侧重。一般说来，“信”是第一位的，“达”、“雅”递而次之。所以，文言文翻译当以直译为主，在难于直译时，才辅之以意译。

2、小组交流，讨论，解决翻译中的疑难问题。（指导各组准备展示本组的翻译内容。）

3、学生翻译讲解课文大意。

学法：分四组，每组翻译一段，师点拨；（配以板书）

组际挑战，互相“点将”，我读你译，你读我译。◇第一段的设计：

（学生）先借助“注释”讲历史人物的故事，再翻译句子，同时（师）点拨文言词语及翻译方法 第二段的设计：

用组长与组员对话的方式，（对照幻灯片放映的文本）逐人逐句翻译，且组长译首句和尾句（以便于组织）。

第三段的设计：基本同于第二段。第四段的设计：同第二段。◇师穿插讲解：

①调整语序

例：舜发于畎亩之中→舜于畎亩之中发 ②词类活用

例：必先苦其心志。苦：形容词的使动用法，使„„痛苦。③同形异音异义字

拂：行拂乱其所为，读“fu”，阻挠，违反。入则无法家拂士，读“bi”，通“弼”，辅佐，辅弼。④百里奚的“奚”字。

四、背诵

1、“引背”，按板书提示背诵；

2、小组内互背；

3、“赛背”，以小组为单位，以个人为单位；

4、“美背”，全班配乐（古筝曲《叹颜回》）齐背。

五、分析

1、文中列举的六个历史人物有什么共同点？

（他们在成为名人之前，要么经受磨难，要么从事着不起眼的工作，要么都不为世人所知„„都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。）

2、结合现实谈谈你对第二段的理解。

第二段，它告诉人们：所有将来要成就一番事业的人，都必然要在内心和身体各方面经受一番痛苦与曲折的磨练，并以此来增长自己的才干。能吃的苦都吃过了，能经受的挫折都经受过了，以后即使再碰到类似的困难和挫折，便能处变不惊，临危不乱，冷静对待，设法克服和应对。

3、课文是如何展开论述的？在论证方法上有什么特色？

先谈人，着眼于“生于忧患”；后论国，着眼于“死于安乐”；最后得出中心论点。写法上，第一、二段都用了排比的修辞方式，使文章读来气势逼人，具有无可辩驳的力量。前者用了6个“于”、5个“举”字，来概括列举6位名人的事例，论证“生于忧患”的观点。第二段的6个“其”字表明了“上天”为了磨练、锻造可以担当大任的一代圣君或一代贤臣的良苦用心。第三段，则从个人经受磨难的作用谈起，讲到一个国家的处境，如果太平太顺，在这虚假的太平表象下，就会使整个国家的人们放松警惕，使国家一旦遇到内扰外患便土崩瓦解，顷刻间便走向灭亡。这以点带面、从小到大的写法，也堪称经典，使人读来欲罢不能、欲忘不得，给人以深刻的启示。

4、最后一个自然段在全文中的作用是什么？ 总结中心论点，独成一段，鲜明突出。

六、谈启示，作拓展

1、《生于忧患，死于安乐》给了我们哪些启示？ 这篇文章使我们明白了艰难困苦对人的意义。这篇文章使我们懂得了人怎样才会有所作为。这篇文章还使我们接触了一些关于国家治理的问题。

2、由“生于忧患，死于安乐”这个道理，联想到的故事或相似的名言警句。（事例）

司马迁，遭遇宫刑，却成就了一部《史记》。

李时珍，历经千辛万苦，不断上山采药，留下了一部《本草纲目》。孙中山，无数次的努力，千万次的牺牲，中华民国从此诞生。西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》； 屈原放逐，乃赋《离骚》； 左丘失明，厥有《国语》； 孙子膑脚,《兵法》修列。（名言）

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。古人大业成，皆自忧患始。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。逆境是人生最好的大学。——别林斯基 苦难毁灭一些人，也磨练一些人。——富勒 只要有机会，我就要反抗命运。——贝多芬

伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。——鲁迅

七、布置作业：

写一篇读后感。谈谈在物质生活日渐丰裕的今天，该如何认识“生于忧患．死于安乐”。

板书设计

（举例论证）（对比论证）舜 苦„

傅说 劳„ 过„ 改

胶鬲 饿„ 吃大苦 心„ 虑„ 作 生于忧患，管夷吾 空乏„ 成大业 色„ 声„ 喻„ 死于安乐 孙叔敖 拂乱„ 入„ 出„ 百里奚 所以„

第三篇：初三九年级下册语文第五单元作文：生于忧患,死于安乐700字

初三九年级下册语文第五单元作文：生于忧患，死于安乐700字有这样一个有趣而另人深思的实验，把一只青蛙冷不防扔进滚烫的油锅里，青蛙能出人意料地一跃而出，逃离险境。然后又把同一只青蛙放在逐渐加热的水锅里，这次它感到舒服惬意，以致意识到危险来临时却欲跃乏力，最终葬身锅底。由这个实验我们可以看出，青蛙对眼前的危险反映敏感，对还没有到来的危险反映迟钝。由此我想到了人，其实人在这方面也是如此，正如孟子所说的：“生于忧患，死于安乐。

人生旅途中，逆境催人警醒，激人奋进，而安逸优越的环境却消磨人的意志，使人耽于安乐，尽享舒适，常常一事无成。有的人甚至在安逸之时沉溺酒色，自我毁灭。这与青蛙临难时的奋起一跃和温水中的卧以待毙是何其相似。“生于忧患是千古不变的名言，春秋时越王勾践卧薪尝胆的故事是它最好的注册。那时，勾践屈服求和，卑身事吴，卧薪尝胆，又经“十年生聚，十年数训，终于转弱为强，起兵灭掉吴国，成为一代霸主，勾践为何能得以复国？这是亡国之辱的忧患使他发愤、催他奋起的结果。这说明，当困难重重、欲退无路时，人们常常能显出非凡的毅力，发挥出意想不到的潜能，拼死杀出重围，开拓出一条生路。

但是，有了生路，有了安逸，人们却往往不能很好地把握，而“死于安乐。这方面的例子莫过于闯王了。1644年春，闯王攻入北京，以为天下以定，大功告成。那些农民出身的新官僚把起义时打天下的叱咤风云的气魄丧失殆尽，只图在北京城中享受安乐，“日日过年，李自成想早日称帝、牛金星想当太平宰相，诸将想营造府第。当清兵入关，明朝武装卷土重来时，起义军却一败不可收拾。

这令我想起欧阳修说的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身这句话。险情环生时人们能睁大眼睛去拼搏，因此化险为夷；安逸享乐中却意志消退，锐气全无，结果一败涂地。

第四篇：九年级语文上册 第五单元教案 新人教版

第五单元教案

教学目标：

1、了解扩写与缩写的相关概念；

2、掌握扩写、缩写的基本方法；

3、在阅读文本的基础上，训练概括能力与想象力。

教学重点、难点： 当堂实践，掌握方法 课时安排： 2课时 教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣

20世纪八九十年代有一首歌，名字叫《小芳》，有几句这样的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又好看。”到底美在哪里呢？这就要有具体的形象。所以歌中唱道：“一双美丽的大眼睛，辫子粗又长。”通过大眼睛和粗长的辫子给人留下了深刻的印象。

我们来比较下面两个句子： A：冯巩对观众很热情。B：冯巩对观众很热情，他一走上舞台，就快步走向观众，一边挥手一边笑容满面地在大声喊道：“朋友们，我想死你们了！”

小结：A句很概括抽象，B句描绘出他的语言、动作、表情等，具体形象，就能留给我们深刻的印象。把文章写好，有时必须略写，要用概括表达；有时必须详写，要用形象表达。

本节课，我们就共同来探讨扩写和缩写的相关知识。

二、扩写的相关概念及要求

扩写，就是对原文进行扩展、充实和深化，把简略的原文扩展成符合要求的文章。基本要求：

1、忠于原文。只要不改变原文的体裁、人称、主题、主要情节，增写的内容紧紧围绕原文的主题，突出重点，无论怎样扩展，都是合理的。

2、找准扩写点。片断扩写可以抓住原文的重点词语、关键语句等加以生发、扩充；全篇扩写要通盘考虑，根据原文体裁、主题等确定扩写点。

3、发挥创造性。要放开思路，发散思维，展开想象，合理创造。增加由原文扩展的细节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、抒情，增加必要的资料或补充论据（议论文）。

三、扩写举例：

材料：武松打虎

梁山好汉武松在回家看哥哥的途中，在景阳冈遇到一只猛虎，在喝了十八碗酒的情况下把这只猛虎打死，为当地老百姓除去一大害。

示例：武松打虎 武松回家探望哥哥，途中路过景阳冈。在冈下酒店喝了很多酒，踉跄着向冈上走去。行不多时，只见一棵树上写着：“近因景阳冈大虫伤人，但有过冈客商，应结伙成队过冈，请勿自误。”武松认为，这是酒家写来吓人的，为的是让过客住他的店，竟不理它，一步步走上岗来。走着走着，醉意涌上越发走不稳了，就选一块青石在石上躺下，很快的就睡着了。朦胧中，一阵腥风中听得一声吼，武松勉强睁眼望去，就着月光只见一只斑斓猛虎就在数步之外。武松叫一声不好，挺身而起酒意化作一身冷汗全去了。那虎跃起扑过来，武松闪过忙举齐眉棍向虎打去，虎向前一窜齐眉棍打在树枝枒，将树枝和棍都打断了。武松丢下断棍，那虎又向他扑来，向后一跃那虎就落在他的面前。急忙中用一只手尽力将虎头向地下按住，另一手举起钵大的拳头打虎的头。

虎极力挣扎，四只脚将地抓出一个坑，也难脱武松神力，也不知打了多少拳，那虎竟七孔流血不再动了，武松见虎不动了，松开手再拖那死虎却一丝也动不了，原来急切中已将力用尽，腿一软倒在地下动弹不得。

四、扩写答题思路

读：把握文本 审：针对题目，确立内容（写什么）添：（人物/环境）描写（怎么写）

五、扩写练习：扩写下面这段话。

父亲走在我旁边，他帮我拿着行李，满脸是汗，然后帮我把行李放到行李架上，我的眼泪止不住的流了下来。

扩写练习示例： 父亲走在我旁边，他的胸前挂着我的零食，背上背着我的特大号的装得满满的书包，肩膀上扛着我的行李。瘦小的父亲驮着这些大山小丘，如一辆超载的独轮车，每挪动一步都缓慢而艰难。父亲脸上的汗顺着面颊向下爬动着，滴滴嗒嗒从下巴上跌落。可能是汗液流进了眼睛吧，父亲边向前挪着脚步边夸张地眨动着他的眼睛，却没顾腾出手擦一下。终于蠕动进了车厢，父亲稍作喘息，铆了铆劲儿，一下子把那个装满书的大包举过了头顶，包颤巍巍的搭上了行李架的边缘，他又挺了挺身子，踮了踮脚，把包塞进了行李架。然后又一个，又一个„„，独自将一切都安排妥当，父亲才长出了一口气，挺了挺腰杆„„那一瞬间，我看见，他的衬衫如同水洗过的一般，紧贴在他的脊背上。我的眼泪止不住的流了下来。

六、缩写的相关概念及要求

缩写，就是在保持中心思想、保留主要内容的前提下，对原文进行压缩。剧情简介、小

说简介、报告纲要、著作提要、论文摘要都是缩写。

１、突出要点。要在认真阅读原文的基础上，整体把握原文的主旨和内容，理清思路和结构，突出原文的要点。缩写不能加入新的内容。

２、适当概括。可遵行保持主干，删除枝叶的原则，恰当概括文意或摘取原句。３、文气连贯。要将保留的内容和压缩后的句段连缀成篇，上下句、前后文的文气保持连续、畅通。

七、缩写举例：

电影《举起手来》剧情简介：一位农民和几位八路军战士，为了保护国宝与一群日本兵展开周旋，并彻底消灭日本 鬼子的故事。

《西游记》小说简介：唐太宗贞观年间，孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马四人保护唐僧西行取经，沿途历经八十一难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天，取得真经的故事。

七、缩写解题思路

留：主要情节删：与中心关系不大的人物、情节 改：以叙述为主，人称不变 连：条理清晰

八、作业设计

见课本177、178页

第五篇：九年级下册语文第五单元同步测试题(新人教版)

九年级下册语文第五单元同步测试题（新人

教版）

一、积累运用(39分)1.下面词语中加点字的注音，完全正确的一项是()(2 分)A.抽噎(yē)逶迤(wēi)惩罚(cheng)字帖(tie)B.焦灼(zhuo)倔强(jue)造诣(zhǐ)猝然(cu)C.蓦地(mu)蓬勃(peng)蹊跷(qiāo)玛瑙(nǎo)D.祈祷(qi)蒙骗not;(mēng)愠怒(wēn)踉跄(liang)2.下列标点符号使用正确的一项是()(2分)A.秋水像和风一样的明澈。“点秋江，白鹭沙鸥，”说的就是这份明澈。

B.扬州五亭桥的光辉成就，是源自合乎科学原理的精妙设计?还是巧妙绝伦的施工技术? C.汽车拐进草坪，离车库还有三、四米，车库门就像认识主人似的自动掀启。

D.新字帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。

3.下列各句中没有语病的一项是()(3分)A.今夏“电荒”提前到来，预计电力缺口至少将达到3000万-4000万千瓦以上。

B.由于马航飞机的失联事件，使俄罗斯和乌克兰的政治危机都不被人关注了。

C.在节约型社会里，人们有效利用资源的意识进一步增强。

D.同学们修改自己的作文时，一定要注意改正并找出作文中的错别字。

4.下列各句中加点成语的使用没有错误的一项是()(3分)A.这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，具有很强的感染力。

B.我们来到郊外，登上开满杂花的小山坡，俯瞰山下的沧海桑田，真是心旷神怡!C.为使我们的家园更加美好，数百名志愿者走上街头，指手画脚劝导交通倡行文明。

D.在阳光明媚、春风和煦的时节，泛舟在美不胜收的扬州古运河上，那真是惬意无比啊!5.下列文学常识及课文内容的表述，正确的一项是()(3分)A.《枣核》作者是萧乾;《最后一课》作者是都德，英国小说家。虽然这两篇文章体裁不同，但我们阅读作品时仍倾听到作品中人物抒发出相同的爱国主义心声。

B.《七律 bull;长征》是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗，它热情歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和乐观主义精神。

C.《甜甜的泥土》这篇叙事散文的抒情气氛是很浓的，语言朴实，但充满着溢于言表的深挚感情。

D.《送杜少府之任蜀川》是“初唐四杰”王勃的一首律诗，表达了对友人的惜别之情，基调凄苦缠绵。6.将①④句填在横线上，顺序最恰当的一项是(3分)时间也真是不可捉摸：，诸如此类，都显示时间的印痕。

①例如撕去的日历，飘落的秋叶，老人的白发，美女眼角的鱼尾纹

②然而，时间却又无处不在，无往而不在③随手掇拾几个生活细节

④无形无影，无声无息，无光无色

A.②③①④ B.③①④② C.①②④③ D.④②③① 7.根据拼音用正楷在田字格内写汉字。(4分)苏教版《语文》(八年级上册)为我们打开了一片丰富多彩的新天地。“长征之歌”专题再现了红军长征的动人情景，ōu()歌了红军战士的钢铁意志和伟大的民族精神;在“爱国情怀”专题里，我们似乎倾听到海外游子思念故土的心声，体会到被bō()夺使用母语权利的亡国者的痛楚，也品味了著名科学家始终juan()恋祖国的深情，领悟了志士仁人面对山河破碎而壮志难chou()的忧愤。

8.默写(每空1 分。错字、漏字、添字不得分)(9 分)(1)五岭逶迤腾细浪。(2)，大渡桥横铁索寒。(3)白头搔更短。(4)商女不知亡国恨。(5)，风烟望五津。

(6)《过零丁洋》中作者运用比喻的修辞写出了国家局势危急、个人命运无所依托的句子是。

(7)耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像野马在平原上奔驰，像波涛在澎湃。

9.结合“长城”专题的学习，完成下列任务。(7分)小题1古老的长城作为军事防御设施，早已完成了它的历史使命。面临经济全球化、信息化、高科技的现代社会，你认为古老的万里长城在今天还有现实意义吗?谈谈你的看法。(3分)小题2在八达岭长城，记者看到，长城已经面目全非，破坏严重，假如请你在网上留言，呼吁人们理解长城的价值，爱护这一珍贵的人类文化遗产，并提出保护长城的措施。(4分)我的留言：

保护措施：(写出两条)10.口语交际。(3分)班级召开“十四岁，我们迈开青春第一步”主题班会，请你以主持人的身份设计一段开场白。(一)阅读诗歌，完成后面小题。(4分)小题1甲、乙两诗的诗人虽生活在不同朝代，但在这两首诗中所表达的情感有惊人的相似之处，请作简要分析。(2分)小题2赏析诗句“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”(2分)(二)阅读下面文言文，完成后面小题。(14分)秀才何岳，号畏斋。曾夜行拾得银贰百余两，不敢与家人言之，恐劝令留金也。次早携至拾银处，见一人寻至，问其银数与封识①皆合，遂以还之。其人欲分数金为谢，畏斋曰：“拾金而人不知，皆我物也，何利②此数金乎?”其人感谢而去。又尝教书于宦官家，宦官有事入京，寄一箱于畏斋，中有数百金，曰：“俟③他日来取。”去数年，绝无音信，闻其侄以他事南来，非取箱也。因托以寄去。夫畏斋一穷秀才也，拾金而还，暂犹可勉④;寄金数年，略不动心，此其过人也远矣![注释]： ① 封识(zhǐ)：封存的标记。②利：贪图。③俟工(sǐ)：等待。④暂犹可勉;短时期内还可以勉励自己不起贪心。

小题1解释下列句中加点的字。(4分)齐人固善盗乎()月余亦卒()遂以还之()闻其侄有他事南来()小题2翻译下面的句子。(4分)(1)圣人非所与熙也，寡人反取病焉。(2)寄金数年，略不动心，此其过人也远矣。

小题3下面加点的“之”字用法与“不敢与家人言之”中的“之”相同的一项是()(3分)A.而两狼之并驱如故 B.亦荆吴形胜之最也 C.齐之习辞者也 D.计之曰：“技止此耳!”

小题4最后一句话中哪一个字最能突出畏斋的品质?为什么?(3分)(三)阅读下文，完成后面小题。(13分)当容颜成为你的电子身份证

①在旅客穿梭的火车站台上，一位男士眨眼间就被特工锁定;一位女杀手刚现身，特工的手机便发出报警信号，并显现出她的姓名等信息。这是《碟中谍4》中的经典镜头，它们向观众生动地展示着人脸识别技术的魅力。实际上，该片在不经意间为人脸识别技术做了一个大广告。②人脸识别技术应用的过程其实并不神秘。首先对目标进行检测，即判断输入的图像中是否存在人脸。如果是，便检测出人脸器官的位置和形状等信息。然后进行人脸比对，根据面部特征定位的结果，再与数据库中的人脸进行对比，从而判断该人脸的身份信息。

③建立人脸图像数据库是人脸识别技术应用的基础工程，数据库信息的完备程度在很大程度上决定了人脸识别技术应用效果。清华大学电子工程系曾承担“人脸识别查询技术”国家攻关课题，为此建有256万张人脸图像的人脸识别数据库，可以达到每秒256万张高速识别，也就是说，一张人脸图像在1秒钟内就可以和256万张人脸一一比对，轻松完成核查。

④实现《碟中谍4》中人脸识别技术的高端应用当然离不开现代移动互联科技，实际上正是两者之间天衣无缝的融合，才达到令人惊叹的神奇效果。影片中的特工实际上佩戴了具有无线摄像功能的隐形眼镜，它可以实时捕获信息并通过蓝牙等近距传输工具发送给手机，手机将捕获的图像或视频通过无线通信上传至云端的搜索引擎，进而利用后台强大的人脸识别系统瞬间完成审查甄别，对目标身份信息做出判断。这并不是什么科幻，现实生活中已经能够做到这一点。

⑤现有的人脸识别系统在用户比较配合、采集条件比较理想的情况下，可以取得令人满意的结果。但是，在用户不配合、人脸信息采集条件不理想的情况下，现有系统的识别率将陡然下降。光照、姿态、装饰等，对机器识别人脸结果的准确性都有或多或少的影响。目前世界最先进的人脸识别系统也有1%识别误读率。

⑥在推进人脸识别技术在中国的应用过程中，2008年北京奥运会功不可没。奥运会主办方在对开闭幕式入场券进行实名制管理过程中，要求入场券持有者提交个人信息和身份照片，并利用人脸识别技术进行门票实名制身份验证。这实际上是奥运史上首次将人脸识别技术引入其安保工作，是人脸识别技术在华发展的里程碑。

⑦在网络技术飞速发展的背景下，信息被窃取事件层出不穷。近期发生的国内最大的程序员社区数据库遭黑客攻击、600余万用户信息泄露事件，再次提醒人们，防范黑客攻击、确保信息安全刻不容缓。在此背景下，知名互联网企业网易近日宣布将推出电子邮箱人脸识别系统，其邮箱用户可以选择在异地登录时要求人脸认证，或者短时间多次输错密码被锁定后进行人脸认证解锁。此举把人脸识别技术一步引入网络信息安全管理领域。

小题1本文开头为什么要介绍《碟中谍》中的经典镜头?(2分)小题2人脸识别技术的应用过程分为两步：(4分)(1)(2)小题3第③段中画线句运用了哪些说明方法?有何作用?(3分)小题4从本文可知，人脸识别技术可以应用于安保和网络信息安全管理等领域。这一技术还可以应用于日常生活的哪些方面?请谈谈你的想法。(4分)希望为大家提供的九年级下册语文第五单元同步测试题的内容，能够对大家有用，更多相关内容，请及时关注!