逐水草而居教案

第一篇：逐水草而居教案

逐水草而居教学设计

一、【课程标准】

1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点

1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。

二、【教学目标】

（一）知识与技能

1．能够根据照片和示意图，说明非洲热带草原上降水的变化；

2．能够描述马赛人游牧生活的特点，并说明这种生活特点与自然环境之间的关系； 3．在收集资料和观察地图的过程中培养学生的读图能力和分析能力。

（二）过程与方法

通过马赛人逐水居而居的典型案例的分析，培养学生以小见大，以点带面谈发展的能力；通过设置学生自主探究活动，培养学生团队协作意识和能力。

（三）情感、态度和价值观

1．通过非洲热带草原案例的学习，感受牧民对草原的热爱之情。

2．通过草原文化与自然的和谐关系，认识人地和谐的重要性，初步树立可持续发展观。

三、【教学重难点】

重点：非洲草原上马赛人“逐水草而居”生活方式的原因 难点：马赛人“逐水草而居”生活方式所表现出来人地关系

四、【课型及方法】

新授课，合作探究法、问题启发法

五、【教学过程】

（一）导入新课

【师】如果让你用一个形容一下刚才那个视频里的动物在干什么，你会怎么形容？用一句话？

【师】那如果用一个字呢？ 【师】非洲大草原动物迁徙，“逐”什么？水草 进入我们今天这节课，也是和逐水草有关，叫逐水草而居。这个题目有没有让你疑惑的地方？或者说针对这个题目你想问什么问题？

【生】谁，为什么，怎么，在哪里？（让学生自己上黑板上来写问题）如果没有提出谁逐水草而居，那就补充，老师在看到这个题目想到的第一个问题是谁逐水草而居？ 【师】让我们带着这些问题进入今天这节课的学习

（二）新课讲授

【师】首先，谁逐水草？ 【生】马赛人。

【师】那你们知道马赛人生活在哪里吗？ 【师】补充知识：马赛人（Maasai），是东非现在依然活跃的，也是最著名的一个游牧民族，人口将近100万，主要活动范围在肯尼亚的南部及坦桑尼亚的北部。说出这两个国家的纬度位置和热量带。

【生】赤道周围，低纬度，热带。热带草原

【生】肯尼亚的南部和坦桑尼亚北部的热带草原，是马赛人的家园。（第一个问题解决，打钩）

【师】第二个问题，为什么要逐水草而居？想要回答这个问题，得先回到马赛人生活的家园。肯尼亚的南部和坦桑尼亚北部。知道这个地方的自然环境。这两个国家有一个共同点，有没有同学观察到？

【生】都在非洲热带草原的范围内。【师】你再观察一下非洲的热带草原的分布有什么样的特点？提示：对比非洲气候类型分布图和热带草原的分布图，你发现了什么？

【生】非洲的热带草原主要分布在非洲热带草原气候区内。

【师】那为什么非洲赤道东部地区不是热带草原气候区呢？对比非洲地形图来观察一下？ 【生】因为东部是东非高原，海拔高。

【师】我们还是没有解决刚才那个问题，马赛人为什么要逐水草而居让学生猜测，有些人可能会猜测追赶猎物，但其实马赛人不怎么捕杀非洲草原上的动物。那既然不是出于这个原因，马赛人为什么要逐水草而居呢？

【生】因为他们养的动物需要逐水草而居，马赛人以放牧为生，而他们的牛羊需要新鲜的嫩草。所以，他们带着牛羊逐水草。牛羊为什么需要逐水草？这就要联系非洲草原上的气候了，思考热带草原气候，这种气候有一个最大的特点？ 【生】降水分干湿两季

【师】观察书本74-75页 的图。草原上的降水在时间的有怎样的变化？

【生】在南半球，11月-次年4月是湿季，降水比较多，而降水较多的地方，植物繁盛郁郁葱葱。5-10月的时候，干季来临，降水变得很少，草木稀疏，草原上一片枯黄。【师】因此马赛人想要让牛羊吃上鲜嫩多汁的草就必须要在干季来临的时候举家迁徙，带着他么的牛羊去寻找水草茂盛的地方，逐水草而居。

【师】那马赛人怎么迁徙呢？哪个地方在干季来临的时候会有水草呢？我们仔细观察书本的图3-48来说一下。世代居住在草原上的马赛人，是很聪明的，他们根据多年的游牧经验，总结出了一条游牧的路线，刚好能满足干季水草不足的情况。【师】问题一：基塔莱在哪个半球，多多马在哪个半球？

问题二：基塔莱和多多马的降水多的季节也就是湿季集中在哪几个月份？ 发现了什么规律？

【生】基塔莱的湿季和多多马的湿季刚好相反。

南半球与北半球的其中一个区别就是，由于太阳直射地区的变化，南半球的夏季时北半球是冬季。所以北半球的干湿季刚好和南半球相反。因此即便都是热带草原气候，两地的干湿季时间也不相同。

这样一来，马赛人就可以利用两地干湿季节的不同来回迁徙了。怎么迁呢，同桌两人商量一下，给出答案。

【生】5~6月，随着南方漫长干季的来临，草原开始枯黄，马赛人开始向北迁移，这时北方正值湿季，水草丰美；

10月，北方干季来临，南方湿季即将到来，马赛人又开始向南方回迁，迎接湿季 【师】就这样循环往复，年复一年的过着逐水草而居的生活。

我们发现马赛人这样逐水草而居主要还是受到当地的自然环境的影响。【师】马赛人带着他们的牲畜和财物逐水草，你能不能想象一下，他们的生活应该是怎样的？ 请同学四个一小组，围绕着老师提示的问题。每组分别从衣食住行四个方面来总结马赛人的生活，派个代表来发言（指导学生）

衣：红衣；披风-----（作用）红色，防身＋保护牛群

披风，防晒，防止水分的蒸发。食：牛是主要的食物来源，以牛奶和牛肉为食物，喜欢直接饮用鲜牛奶，鲜牛血。

住：茅草房，牛粪房，建筑材料是什么？茅草，牛粪。为什么要以这两种作为建筑材料呢？就地取材，原材料多。除此之外，茅草和牛粪的还有一个特点就是通风透气，散热快。那么为什么要通风透气，气候因素。环状结构。和牛羊生活在一起又是为什么，出于安全考虑，防御野兽和敌人。

行：马赛人是世界上最能行走的人之一，为了寻找牧草可以走上四五天。

2、习俗

除此之外，当地人民喜欢原地跳高，跳得高的男子会得到更多女子的喜欢 认为草原是神灵，所以马赛人能够和草原的动物比较和谐的相处。【师】在马赛人的衣食住行中，有一个共同因素，是什么？ 【生】牛

【师】在生产中马赛人游牧生活，牛是他们的主要食物来源，在马赛人的社会中，拥有牛的数量越多越富有，社会声望也就越高。

【师】但是同学们有没有思考这个问题，传统的马赛部落有一个习俗，每一个成年男子在成人的仪式上都要猎杀一头狮子，马赛人不怕狮子，反倒是狮子害怕马赛人，那有没有觉得奇怪，如此骁勇善战的马赛人，居然只吃牛肉，而不猎杀非洲草原的其他动物，这是为什么呢？ 【生】养育牛群的草原是马赛人心目中的神灵，他们视草原为家园，自己也是草原的一部分。

他们虽长期与野兽朝夕相处，却没有捕杀野生动物的习俗，也从不吃野生动物。正因为如此，非洲草原至今仍是野生动物的乐园。

【师】思考：马赛人对待自然的态度给我们什么样的启示呢？

人与自然和谐共处

正是由于非洲热带草原的自然环境，马赛人为了适应草原干湿季的变化，形成“逐水草而居”的游牧的生产特色，而这种游牧方式，也使得马赛人形成了与之相适应的衣食住行和精神文化生活方式，展现了一幅人与自然和谐相处的画卷。

谷歌地图来看看现在的肯尼亚和坦桑尼亚，大部分地区变成农田，还有一些自然保护区，马赛人的家园越来越少，可能若干年之后大家再也看不到能猎杀狮子的马赛人。因此人类在发展经济的同时，也不能忘记要和自然和谐共处，做到可持续发展。

第二篇：逐水草而居教学设计

逐水草而居教学设计

作者：朱淑春 时间：2012-10-31 16:51:53 逐水草而居教学设计

教学重点：非洲大草原的自然环境特点对野生动物和马赛人生产生活的影响

教学难点：南北半球草原气候的是时空变化 导入;天天兄弟话题（2）

师：上课前，老师先问问大家，大家喜欢看天天向上吗？你们都喜欢谁啊? 可能很多同学还是天天兄弟的忠实粉丝，我们知道，天天兄弟每年都要去国外游学，今年呢，台里安排他们去非洲大草原游学，所以今天，就让我们一起跟着天天兄弟去大草原游学好不好？ 展示PPT（5）

师：天天兄弟看到了哪一幕呢？让我们一起来看一下 展示视频：动物大迁徙

师：大家在视频中看到了什么？ 生;师：角马和斑马都是生活在非洲大草原上的食草动物，我们在视频中看到它们渡的河流是马拉河。这也是它们在迁徙过程中要渡过的最后一条河流，在每年发生的野生动物大迁徙中，渡过马拉河暴涨的激流和鳄鱼的阻击是最艰难而壮观的一幕，这被称为马拉河之渡或天国之渡。那么这些野生动物明知道有危险，为什么还要渡河，为什么还要迁徙呢？ 生：

师1：很好，这些野生动物之所以迁徙就是因为他们的生存需要水、需要草，而当他们生存的环境没有了水和草，他们就不得不进行迁徙。那他们的生存环境为什么会没水没草呢？ 让我们一起来了解下非洲大草原的自然环境。

师2：角马们之所以要迁徙肯定是因为他们生存的环境发生了变化，所以让我们先来了解下非洲大草原的自然环境。PPT展示（12）

第一幅图：非洲的气候类型图 读图

师：其实非洲大草原的气候类型分布很有特点，赤道穿过的地方主要分布的是热带雨林气候，两边是热带草原，再两边是……再两边是……所以，整个非洲大陆，除了高原山地气候外，其他的气候类型都以赤道为中心轴呈南北对称。很明显，这些野生动物生存的环境应该是哪种气候类型啊？ 生：

师：我们可以看到热带草原气候在非洲分布非常广，所以非洲是热带草原气候分布最广的一

个洲。了解了野生动物生存环境的气候类型，让我们再来看看热带草原气候的温度和降水情况。Ppt：第二幅图：热带草原气候柱状图

师：哪位同学能告诉我热带草原气候的温度和降水有什么特点呢？ 生：

师：所以我们可以归纳热带草原气候的特点：全年高温，有明显的干湿季。因此，每到湿季，因为降水丰富，所以植物繁茂，大地一片郁郁葱葱，ppt展示湿季风光。而到了干季，因为降水减少，植物稀疏，大地一片枯黄。Ppt展示干季风光，因此到了干季，动物们就得迁徙了。可是，动物们迁徙到哪去呢？ 比如我们图中的巴马科，是位于北半球的热带草原，现在已经是10月份，还是湿季，可是11月马上就要进入旱季了，这些野生动物该迁徙去哪呢？ 生：

师：我们知道南北半球的季节是相反的。也就是说当北半球的草原是干季时，南半球的草原是湿季，水草肥美，所以动物们可以迁徙去南半球。同理，当南半球的草原干季时，动物们可以迁徙到北半球。现在大家应该明白动物们为什么它们生存的环境会缺水缺草的原因了吧？ 生：

师：真的明白了的话，我考考大家。大家来看看课本P77最上面的图片，根据南北半球的降水情况，大家判断下此图中的某地应该位于哪个半球？ 生：

师：很好，所以北半球的热带草原气候降水集中在4~10月，南半球的降水集中在11~4月。正是因为非洲大草原干湿季明显的特点和干湿季在南北半球的时空变化才促使这些野生动物为了生存不得不冒着生命危险在南北大草原之间迁徙，也正是这样，我们才看到了动物世界如此壮观狂野又惊险的一幕。过渡：看过动物大迁徙后，天天兄弟又遇见了谁呢?让我们继续跟着天天兄弟游学。Ppt展示（6）

师：动物们需要南北迁徙，那以放牧为生的马赛人要不要迁徙呢？ 生：

师，那么马赛人的游牧路线怎样的呢？在这里，老师也为大家找到了马赛人的游牧路线图。

马赛人每年在多多马和基塔莱之间来回迁移放牧，旁边是两地的降水情况。请大家结合两地的降水情况，思考马赛人具体是如何迁移放牧的？。生：

师：所以每年5-6月，随着多多马旱季的即将到来，草原开始枯黄，马赛人开始向北迁徙至基塔莱，而这时的基塔莱正值雨季，水草丰美。十月，北方旱季来临，南方雨季即将到来，马赛人又开始向南方迁徙，年复一年，同样，也正是因为非洲大草原的自然环境的特点使马赛人过着逐水草而生的游牧生活。过渡：刚才啊，天天兄弟遇到了马赛人，他们之间会发生什么呢？（15）Ppt展示

师：马赛人到底过着怎样的传统生活呢？接下来我们就小组合作探究下。生

师：那么天天兄弟到底在看到了什么呢？我们一起来看看天天兄弟在马赛村的所见所闻。播放视频2 师概括：我们可以发现马赛人生活的很多方面都跟大草原的自然环境特点有关，正是因为非洲大草原独特的自然环境才使得马赛人至今仍过着独特的生活方式。过渡：游完马赛村天天兄弟又去了哪呢/ Ppt（2）

师总结:所以我们可以发现，正是因为非洲大草原干湿季明显的特征使得野生动物们和马赛人过着逐水草而居的生活，同时，大草原的自然环境特征也影响了马赛人的生活方式。而马赛人非常的尊重自然，保护自然，与野生动物和平相处，实现了人与自然的和谐。同时他们也利用非洲大草原自然环境的特点和自身地理位置的优越性在不停的适应自然，形成了独特的生产生活方式，这也符合区域经济发展因地制宜的基本原则。

师：最后，我们的阿毛小朋友还有个问题，请大家课外搜索下在我国有没有逐水草而居的牧民以及他们的生活方式又是怎样的？然后在同学间相互交流。

《逐水草而居》教学设计（新教材）浙江省莲都外国语学校 占永梅

一、教学目标

1．能够从地图和资料中获取有用的信息，运用各种资料描述非洲热带草原自然环境的基本特点。

2．能够描述马赛人游牧生活的特点，并说明这种生活特点与自然环境之间的关系

3．从马赛人草原生活角度入手，感受马赛人对草原的热爱，认识人地协调发展的重要性。

二、教学重难点

教学重点：非洲大草原的自然环境特点对野生动物和马赛人生产生活的影响

教学难点：南北半球草原气候的是时空变化

三、教学过程 导入

播放图片：欣赏热带草原的自然风光

出示陆地自然带分布图──热带草原主要分布在非洲

设计意图：图片导入，让学生直观感受热带草原，激发学生学习的兴趣让学生了解热带草原的分布。

走进马赛人

提出问题：你最想知道非洲热带草原的哪些知识？ 介绍马赛人的基本情况：图片、视频、文字

让学生自学书本和结合资料，描述马赛人的生产和生活（衣、食、住和习俗等方面）

设计意图：指导学生学习地理的规律：如何认识区域（地理位置、自然环境、人文特色、区域发展），培养学生发散性思维。通过自主学习，培养学生阅读书本和从图片、资料中获取信息的能力。探索马赛人

过渡：为什么马赛人会住这样的房屋、穿这样的衣服和造这样的村庄以及有跳高的习俗？ 出示：非洲地形图和气候图，重点讲述这里的地形和气候 出示：热带草原旱季和雨季景观图

出示：热带草原气候柱状图，讲述南北半球气候的差别 出示：马赛人活动范围图和基塔莱、多多马的气候图，描述马赛人的游牧生活。

出示：野生动物迁徙的图片

设计意图：引出自然环境与人类生产与生活的关系。让学生明确非洲的主要地形、热带草原的气候特点，能够根据图片描述热带草原的景观

让学生明确马赛人游牧的原因，从而感受自然环境与人类生产与生活的关系。感悟马赛人

出示书本中东非草原上的马赛人图片，提问： ①你从图中得到了什么信息？

②你从马赛人对待自然的态度中得到什么启示？

设计意图：培养学生的读图能力和想象力，让学生认识人地协调发展的重要性。2013-02-22 人教网

逐水草而居

【课标】：2-7通过典型实例，比较世界一些 区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。【课型与目标分析】

本课列举了最有代表性的草原生活模式：非洲马赛人的是草原生活──逐水草而居。从这个典型案例中，我们可以感受到不同的自然环境给不同地区的人们带来的生活方式，因此人类生活的丰富多彩，人与地的密切关系。【学情分析】

学生基本掌握了地图、如何利用各种地图来获取所需要的信息等知识，在此基础上，学生较容易掌握非洲马赛人为什么要过逐水草而居的生活。七年级的学生虽然具有一定的创造性思维，但是缺乏条理性和逻辑性，缺乏思想深度。所以拔高层面的环节-----人地关系的思考还需老师加以引导，为学生提供展现自我、做社会小主人的平台。【教学目标】

（1）知识与能力：通过分析非洲草原的自然条件及马赛人独具特色的生产生活，体会不同自然环境对人们生产与生活的影响。（2）过程与方法：通过马赛人逐水居而居的典型案例的分析，培养学生以小见大，以点带面谈发展的能力；通过设置学生自主探究活动，培养学生团队协作意识和能力。

（3）情感态度与价值观：通过草原文化案例的学习，感受世界的广阔无垠，人们生活的丰富多彩，激发学生热爱生活的饱满情怀。通过草原文化与自然的和谐关

系，认识人地和谐的重要性，初步树立可持续发展观。【本课重难点】：

1.本课重点非洲马赛人逐水草而居生活方式的原因

重点攻略：由于人地关系抽象而宏观，所以教师确定自己的任务化抽象为具体，化宏观为微观。借助网络资源与多媒体技术，运用各种地图和图表来说马赛人逐水草而居是由所生活的自然环境来决定的。

2本课难点在非洲马骞人逐水草而居生活方式所表现出来人地关系。

难点功略： 人地的关系错综复杂，由于七年级学生对这个问题以往的认知能力有限，造成了对人地关系理解的困难。如何突破？还应从地图上来作文章，马赛上所生活的区域处于南北两个半球之上，这就决定了其迁移的生活习性。

教学步骤 教学设计 教师活动 学生活动预设 目的 导入（2分

多媒体展示材料：我国游牧民族——蒙古人生活图片 提问：同学们推断下，这组图片应该是我学生根据图片回答问 教学设计意图产：我国游牧民族——蒙古人生活图片来导入新课，使学生很自然地进入新课钟）

国哪个少数民族的生活图片呢？他们生活方式是怎样的呢？ 题 学习中来。

找一找世界的主要牧区（3分钟左右）

出示图片：《世界政区图》 陈述：世界的人们生活方式是丰富多彩，同学们知道他们主要由什么因素来决定的 请大家谈谈你对此的认识。

教师总结：不同区域的人们有不同的生活方式，前面我们也讲过了傍水而居的生活方式，是由自然环境来决定的。今天这节课我们再来看一下另外一种自然环境所决定的另外一种生活方式——逐水草而居。

提问：大家知道世界主要牧区分布在哪些 地方吗？

学生根据已有知识与 经验利用地图谈认识、体

会。通过对多媒体技术给学生提供的图片资料，让学生充分掌握学习地理的基本方法一——看图学地理。走进马赛 人（3~5分钟）

出示图片：组图（马赛人的风土地人情）请学生谈谈如果到非洲去旅游，走近了马赛人我们可以感受到什么？（提示：可以从人文与自然环境角度来谈）学生根据所提供图片和所了解知识谈自己的虚拟之旅。学生欣赏图片谈感受 学生同

位间也可以进行交流。

充分利用学生的认知特点，激发他们的探知性和求知性，充分发挥他们在课堂教学中的主体性作用。找找马赛人的生活区域（2分钟）

出示《马赛人生活区域地图》 请同根据地图来看马赛人生活区域。

学生根据图发言

再次强调地理学习的基本方法。看图识气 候（10分钟）

出示图片《非洲气候变化图》 展示问题：

根据图判断非洲草原地区的气候类型 草原上的降水时间上有怎样的变化

学生根据要示进行小组讨论，有记载，有发言人。

先根据图片让学生直观感受非洲草原的主要气候类型和降水分布特点。

第三篇：逐水草而居教学设计

逐水草而居教学设计（滨江中学：周峰）

逐水草而居教学设计 教学重点：非洲大草原的自然环境特点对野生动物和马赛人生产生活的影响

教学难点：南北半球草原气候的是时空变化 导入;天天兄弟话题（2）师：上课前，老师先问问大家，大家喜欢看天天向上吗？你们都喜欢谁啊? 可能很多同学还是天天兄弟的忠实粉丝，我们知道，天天兄弟每年都要去国外游学，今年呢，台里安排他们去非洲大草原游学，所以今天，就让我们一起跟着天天兄弟去大草原游学好不好？ 展示PPT（5）

师：天天兄弟看到了哪一幕呢？让我们一起来看一下 展示视频：动物大迁徙

师：大家在视频中看到了什么？ 生;师：角马和斑马都是生活在非洲大草原上的食草动物，我们在视频中看到它们渡的河流是马拉河。这也是它们在迁徙过程中要渡过的最后一条河流，在每年发生的野生动物大迁徙中，渡过马拉河暴涨的激流和鳄鱼的阻击是最艰难而壮观的一幕，这被称为马拉河之渡或天国之渡。那么这些野生动物明知道有危险，为什么还要渡河，为什么还要迁徙呢？ 生：

师1：很好，这些野生动物之所以迁徙就是因为他们的生存需要水、需要草，而当他们生存的环境没有了水和草，他们就不得不进行迁徙。那他们的生存环境为什么会没水没草呢？

让我们一起来了解下非洲大草原的自然环境。

师2：角马们之所以要迁徙肯定是因为他们生存的环境发生了变化，所以让我们先来了解下非洲大草原的自然环境。PPT展示（12）

第一幅图：非洲的气候类型图 读图

师：其实非洲大草原的气候类型分布很有特点，赤道穿过的地方主要分布的是热带雨林气候，两边是热带草原，再两边是……再两边是……所以，整个非洲大陆，除了高原山地气候外，其他的气候类型都以赤道为中心轴呈南北对称。很明显，这些野生动物生存的环境应该是哪种气候类型啊？ 生：

师：我们可以看到热带草原气候在非洲分布非常广，所以非洲是热带草原气候分布最广的一

个洲。了解了野生动物生存环境的气候类型，让我们再来看看热带草原气候的温度和降水情况。

Ppt：第二幅图：热带草原气候柱状图

师：哪位同学能告诉我热带草原气候的温度和降水有什么特点呢？ 生： 师：所以我们可以归纳热带草原气候的特点：全年高温，有明显的干湿季。因此，每到湿季，因为降水丰富，所以植物繁茂，大地一片郁郁葱葱，ppt展示湿季风光。而到了干季，因为降水减少，植物稀疏，大地一片枯黄。Ppt展示干季风光，因此到了干季，动物们就得迁徙了。可是，动物们迁徙到哪去呢？

比如我们图中的巴马科，是位于北半球的热带草原，现在已经是10月份，还是湿季，可是11月马上就要进入旱季了，这些野生动物该迁徙去哪呢？ 生：

师：我们知道南北半球的季节是相反的。也就是说当北半球的草原是干季时，南半球的草原是湿季，水草肥美，所以动物们可以迁徙去南半球。同理，当南半球的草原干季时，动物们可以迁徙到北半球。现在大家应该明白动物们为什么它们生存的环境会缺水缺草的原因了吧？ 生：

师：真的明白了的话，我考考大家。大家来看看课本P77最上面的图片，根据南北半球的降水情况，大家判断下此图中的某地应该位于哪个半球？ 生：

师：很好，所以北半球的热带草原气候降水集中在4~10月，南半球的降水集中在11~4月。正是因为非洲大草原干湿季明显的特点和干湿季在南北半球的时空变化才促使这些野生动物为了生存不得不冒着生命危险在南北大草原之间迁徙，也正是这样，我们才看到了动物世界如此壮观狂野又惊险的一幕。

过渡：看过动物大迁徙后，天天兄弟又遇见了谁呢?让我们继续跟着天天兄弟游学。Ppt展示（6）

师：动物们需要南北迁徙，那以放牧为生的马赛人要不要迁徙呢？ 生：

师，那么马赛人的游牧路线怎样的呢？在这里，老师也为大家找到了马赛人的游牧路线图。

马赛人每年在多多马和基塔莱之间来回迁移放牧，旁边是两地的降水情况。请大家结合两地的降水情况，思考马赛人具体是如何迁移放牧的？。生：

师：所以每年5-6月，随着多多马旱季的即将到来，草原开始枯黄，马赛人开始向北迁徙至基塔莱，而这时的基塔莱正值雨季，水草丰美。十月，北方旱季来临，南方雨季即将到来，马赛人又开始向南方迁徙，年复一年，同样，也正是因为非洲大草原的自然环境的特点使马赛人过着逐水草而生的游牧生活。

过渡：刚才啊，天天兄弟遇到了马赛人，他们之间会发生什么呢？（15）Ppt展示

师：马赛人到底过着怎样的传统生活呢？接下来我们就小组合作探究下。生 师：那么天天兄弟到底在看到了什么呢？我们一起来看看天天兄弟在马赛村的所见所闻。播放视频2 师概括：我们可以发现马赛人生活的很多方面都跟大草原的自然环境特点有关，正是因为非洲大草原独特的自然环境才使得马赛人至今仍过着独特的生活方式。

过渡：游完马赛村天天兄弟又去了哪呢/ Ppt（2）

师总结:所以我们可以发现，正是因为非洲大草原干湿季明显的特征使得野生动物们和马赛人过着逐水草而居的生活，同时，大草原的自然环境特征也影响了马赛人的生活方式。而马赛人非常的尊重自然，保护自然，与野生动物和平相处，实现了人与自然的和谐。同时他们也利用非洲大草原自然环境的特点和自身地理位置的优越性在不停的适应自然，形成了独特的生产生活方式，这也符合区域经济发展因地制宜的基本原则。

师：最后，我们的阿毛小朋友还有个问题，请大家课外搜索下在我国有没有逐水草而居的牧民以及他们的生活方式又是怎样的？然后在同学间相互交流。

第四篇：《逐水草而居》

《逐水草而居》教学设计（新教材）

一、教学目标

1．能够从地图和资料中获取有用的信息，运用各种资料描述非洲热带草原自然环境的基本特点。

2．能够描述马赛人游牧生活的特点，并说明这种生活特点与自然环境之间的关系

3．从马赛人草原生活角度入手，感受马赛人对草原的热爱，认识人地协调发展的重要性。

二、教学重难点

教学重点：非洲大草原的自然环境特点对野生动物和马赛人生产生活的影响

教学难点：南北半球草原气候的是时空变化

三、教学过程

导入

播放图片：欣赏热带草原的自然风光

出示陆地自然带分布图──热带草原主要分布在非洲

设计意图：图片导入，让学生直观感受热带草原，激发学生学习的兴趣让学生了解热带草原的分布。

走进马赛人

提出问题：你最想知道非洲热带草原的哪些知识？

介绍马赛人的基本情况：图片、视频、文字

让学生自学书本和结合资料，描述马赛人的生产和生活（衣、食、住和习俗等方面）

设计意图：指导学生学习地理的规律：如何认识区域（地理位置、自然环境、人文特色、区域发展），培养学生发散性思维。通过自主学习，培养学生阅读书本和从图片、资料中获取信息的能力。

探索马赛人

过渡：为什么马赛人会住这样的房屋、穿这样的衣服和造这样的村庄以及有跳高的习俗？

出示：非洲地形图和气候图，重点讲述这里的地形和气候

出示：热带草原旱季和雨季景观图

出示：热带草原气候柱状图，讲述南北半球气候的差别

出示：马赛人活动范围图和基塔莱、多多马的气候图，描述马赛人的游牧生活。

出示：野生动物迁徙的图片

设计意图：引出自然环境与人类生产与生活的关系。

让学生明确非洲的主要地形、热带草原的气候特点，能够根据图片描述热带草原的景观

让学生明确马赛人游牧的原因，从而感受自然环境与人类生产与生活的关系。

感悟马赛人

出示书本中东非草原上的马赛人图片，提问：

①你从图中得到了什么信息？

②你从马赛人对待自然的态度中得到什么启示？

设计意图：培养学生的读图能力和想象力，让学生认识人地协调发展的重要性。

第五篇：傍水而居教案

傍水而居教案

第四单元第三

傍水而居第二时

一、教学设计思想

、教材分析

本节学习的“耕海牧鱼”和“水上都市”是继“水乡孕育的城镇”这一内容之后，又一与“水”有着密切关系的内容。“水乡孕育的城镇”中的水是淡水，而“耕海牧鱼”和“水上都市”描述的是傍海而居的城镇人们的生产与生活。“耕海牧鱼”描述的是国内水乡人们的生产与生活，“水上都市”描述的是国外的水乡人民的生产与生活，所以要比较全面地了解水乡人民的生产与生活，本节的内容是不可缺少的。

2、程标准

通过资料、图片、角色表演等，了解大鱼岛村、“水城”威尼斯的过去和现在。

通过分析大鱼岛村的发展以及威尼斯的过去、现在、将来，体会傍水而居的人们的生产和生活与“水”之间的密切关系。

能通过对“水”在人们生活与生产中的下面和负面作用的认识，尝试提出自己的看法和设想，树立可持续发展的意识。

3、教学重点与难点

教学重点：大鱼岛村和威尼斯的过去、现在、将来与“水”的密切关系。

教学难点：以“水”贯“史”。

4、教学方法

本采用角色扮演与问题探究教学相结合的教学方法。运用角色扮演的愉快教学法，导入新和中激趣；用反常规教学法，给出结论，提出问题，让学生探究，证明结论，形成新的思考；用自学合作式的讲座法和师生对话法，理解掌握重点、难点；运用矛盾策略，探究“因水而生，因水而兴，因水而美，因水而危，因水再兴”的问题，培养学生的思辨能力。、教学准备

相关投影图片、学生作品、学生主持的小节目和前的操练。

二、教学流程整体构架

角色扮演导入新----以图为载体联系分析----角色扮演提出问题----合作讨论探究解决----教师小结布置作业----后作业作品交流

三、学与教的过程

叙述：同学们，今天我们请来了两位嘉宾，我想请他们给大家谈谈他们自己的家乡。其中一位来自国内，一位来自国外。

一名女生扮演成渔村的小姑娘，讲述家乡大鱼村。

展示：《中国政区图》和《大鱼岛村平面图》。

问：下面我们带着问题一起到大鱼岛村去做客。然后说一说大鱼岛村的地理位置和地理条。

大鱼岛村的地理条非常优越，正是因为它有着提天独厚的条，吸引着大量的客商来岛办厂发展，这里的工厂在改革开放后如雨后春笋般拔地而起。那么，请大家统计一下图中大鱼岛村有多少座工厂？它们分别是干什么的？

大

鱼岛村的这些工厂都与什么行业有关系？有着怎样的关系？请以四人为一小组，针对这个问题展开讨论。

学生合作探讨后回答。教师适时引导学生用联系的观点来分析思考。

问：除以上同学们讲的这些工厂外，图上还有哪些事物？它们的存在有什么价值？

承转：我国的海洋水产业除海洋捕捞外，还有海水人工养殖，中国是世界第一水产大国。海洋捕捞可分近海捕捞和远洋捕鱼。中国近海有东海渔区、南海渔区、黄海渔区和渤海渔区四大海洋渔区。大鱼岛村属于黄海渔区。

问：根据前面的学习，请同学位归纳比较一下大鱼岛的现在与过去在哪些方面发生了变化？

学生可从住房、生活、生产方式、生产规模、生产能力、思想观念等方面回答。教师适时引导学生从保护和科学利用资源、保护和改善环境等方面来分析理解“休渔期”的政策，帮助学生树立可持续发展的意识。

总结：总而言之，大海有无尽的宝藏，大海是财富的源泉。靠海的渔民热爱大海，保护海洋，以一业带百业，以兴一业而兴百业。大鱼岛村的所在的人们都在不停地努力着，日子过得越来越经红火。我们希望大鱼岛及所有海的儿女能创造一个更美好的明天。

承转：接下来，我们有请另一位嘉宾！

学生扮演成外国老人，讲述马可•波罗在中国的生活经历的片段。

问：请同学们带着威尼斯为什么“因水而生，因水而兴，因水而美，因水而危，因水再兴”这个问题，自学本相关内容并展开小组讨论。

问：那么，关于威尼斯“因水而生，因水而兴，因水而美，因水而危，因水再兴”的说法是否存在矛盾呢？

教师引导学生从水对人们生产和生活既有下面影响，也有负面影响等方面进行分析，从而使学生认识到必须合理、科学地利用水资源，积极有效地保护水资源。

小结：从同学们的讨论和回答中，我们深深感到威尼斯确实“因水而生，因水而兴，因水而美，因水而危”，我们也有理由相信威尼斯同样会“因水再兴”。总而言之，威尼斯和水是息息相关的，我们赋予她“水城”或“水上城市”的美称。

四、问题研讨

本节的教学比较好地做到四个“有机结合”：把角色扮演和问题探究两种不同的教学类型有机地结合在一起；把激趣和获取新知有机地结合在一起；把观点、方法的渗透和学习过程有机地结合在一起；把内知识的运用和外小组合作活动有机地结合在一起，且取得较好的效果。在本教学中，仍有几个问题值得探讨：一是教学内容较多，堂如何把握好教学节奏值得探讨，如果将此内容一分为二，教师就可以补充更多的知识和设计更有效的活动；二是后小组自编报纸的制作，一定要落实、交流，让每个学生参与，实施成功教育和培养学生合作精神、收集处理信息的能力。