醉翁亭记(三课时)（最终五篇）

第一篇：醉翁亭记(三课时)

28醉翁亭记

欧阳修

目的要求：

1、把握作者的思路，理出文章线索。

2、体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。

3、品味文章的语言特色。

4、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

5、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

6、学习本文精练优美、流畅自然的语言。

教学重点：

理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的 “与民同乐”的思想。

教学难点：

理解本文景物描写的方式和作用。

课时：三课时

第一课时

教学目标：

1、题解，了解本文作者及写作背景。

2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

3、熟读课文，注意句中停顿。教学重点：

1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

2、熟读课文，注意句中停顿。教学难点：

题解，了解本文作者及写作背景。教学过程：

一、检查预习：

1、生字：滁chú 壑hâ 琅琊lánɡ yá 潺chán酿 niànɡ 僧 sēn 辄 zhã

暝 mínɡ朝而往 cháo ãr wǎnɡ

伛偻yǔ lǚ â 蔌sù 射者中 shâ zhě zhōnɡ觥筹ɡōnɡ chóu 翳yì

二、导入新课：

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧，板书课题、作者。

三、题解，了解本文作者及写作背景：

欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说 畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹 政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。

四、初步感知文章

1．教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。

2．学生试读课文。

3．学生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

五、疏通全文大意

1．通读全文。

要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。

(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)2．集体解决疑难。

方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。

(筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。)3．学生各自疏通全文大意。

方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。

4．对学生进行朗读训练。

要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。

(按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。)

五、再读课文

要求：各自放声读。

六、布置作业 1．熟读全文。

五、译文

滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍 显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到）股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四 上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁？是 里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到 里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉 心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托 喝酒上。

看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交 的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂 浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空阔明亮；水位下落，石头显露出来——这就是 中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小 你来我往，络绎不绝——这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用 水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行 宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和 码杂乱交错，人们时起时坐。大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景。一个面容苍老、满 白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了。

不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。（这时）树林里变得

暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣 却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他 乐趣。喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是 守。太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊。【课后反思】

学生翻译文言文还有难度，翻译完了逐句让学生强化是有效的学习方法。

同文初二语文1、2班

授课时间 2011.5.25

授课人陈会静

第二课时

（阅读理解课）教学目标：

在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。教学重点及难点：

在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。

教学过程：

一、第一段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成 “环滁皆山也”5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，述了滁州的地理特征。5 解释加点词语，学生质疑。

林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者谁（给„„命名）

6划分段落内部层次，理清文脉：

这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南 峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名 建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

7分析第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把 者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。8.背诵此段。

9、提问检查理解情况：

①滁州的地理特点？ “环滁皆山也。” ②西南诸峰的特点？ “林壑尤美” ③琅琊山的特点？ “蔚然而深秀” ④亭的位置？ “临于泉上”

⑤“来饮于此”中“此”指？ 醉翁亭

⑥自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高” ⑦划分层次？

第一层：亭的自然环境。（„„醉翁亭也。）视觉角度：俯——仰

空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体 第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（„„寓之酒也。）

5、小结： 总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、第二段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。学生自读第二段，教师点拨。要点：

4.炼字：开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。

5.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层 解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。

写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明 “晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两 画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。6.背诵此段。

4、提问检查理解情况： ①朝暮景色的特点？

“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” ②春夏秋冬景色？

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” ③“乐亦无穷”的原因？

“朝而往，暮而归，四时之景不同”

5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

三、第三段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4.第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？

写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢” 太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。5.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。6.这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？ 用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。

7、文中怎样写出了滁州百姓之乐？

“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝” 8 滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵 有没有太守之乐在里边？

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情 水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓 此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也 能与民同乐而乐。这是他的政治理想。9 背诵此段。

10、提问检查理解情况： ①酒宴上陈列的东西？ ②描写“宴酣之乐”的句子？

“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗” ③描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间” ④划分层次？

1、滁人游山之乐（„„游也。）

2、众宾宴饮之乐（„„欢也。）

3、太守宴醉之乐（„„醉也。）

5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

四、第四段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、学生串译。

3、先朗读（勾划出山间夕照的起止句），后分析，再背诵。

4、太守，众宾为何而“乐”？

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐

5、如何理解“太守之乐其乐”？

“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山 排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

6、提问检查理解情况：

①描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱” ②理解本段衬托手法的运用： 禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐

③写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”

4、小结：写酒宴散，众人归的情景。

五、板书总结：

一

引入：

周边环境：环滁皆山→琅琊山→酿泉→有亭翼然

亭名由来：作亭者→名之者→命名之意 二

写景：

朝暮之景→四时之景→总归为“乐亦无穷” 三

写游写宴

滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉 四

写归

太守归众宾从→游人去禽鸟乐→三种乐：禽鸟、游人、太守→结尾：道出姓名，揭开谜底

六、作业：背诵课文 【课后反思】

这结课的主要目的是通过梳理段落层次让学生理解背诵，实践证明效果还可以，课堂效率再提高。

第三课时

总结课

教学目的及要求：

1、总结全文，理解文章主旨。

2、学习本文的艺术特色。

3、完成课后练习。教学重点及难点：

1、总结全文，理解文章主旨。

2、学习本文的艺术特色。教学过程：

一、背诵课文。

二、逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

三．

欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图

→

琅琊秀色图

→

酿泉流水图

→

溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。2．领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉 写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

3．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

四．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

2．学生四人一小组讨论。

五、总结全文：

1、用不同的虚词过渡，层次分明。

2、写景、叙事、抒情相结合。

3、语言精练优美，流畅传情。

六、作业：完成课后练习。【板书设计】

醉

翁

亭

记

欧 阳 修

醉景：山水、朝暮、四时

太守醉

醉人：滁人游，众宾欢

醉情：与民同乐 醉

形象精练，融情入景

我们醉

句式灵活，对散结合韵律独特，回环往复

【课后反思】

以醉写乐

乐中含悲

文美

情美

第二篇：醉翁亭记(三)

醉翁亭记

（三）6.第三段中，描写了哪几个场景？核心？滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。

其他场景都为“太守醉”做铺垫。

7.为什么把滁人游放在最显著的位置上写？还有滁州的百姓，这说明滁州政治清明。

8.太守宴具有怎样的特点？体现太守怎样的人品？

明节俭，不铺张浪费，不讲排场，完全是寄情山水，与民同乐。9.“苍颜”“颓然”突出了太守怎样的心境？

10.第四段中，写了那几种“乐”。其中哪种乐境最高？为什么？11.第四段采用了什么写法？

12.醉与乐的关系如何？

13.“醉能同其乐”在文中的作用？

14.作者自称“醉翁”，有何用意？

排解抑郁情绪的作用。

15.从第三段中，你能看出太守是一个怎样的官？从“滁人游”“众宾欢”“太守醉”场面，能让我们看到太守治政有方，政治清明，百姓安居富足，从“太守宴”又能反映出太守清明节俭，不铺张浪费的品质，太守是个虽被贬仍奋发有为励精图治的好官。16.对山水之乐，滁人之乐，太守之乐的描写各有什么作用？

写游人之乐是为了表达与民同乐的思想，侧面赞太守政继。17.从欧阳修被贬官而作的《醉翁亭记》中，你有何启示？

进取，开创自己的精彩人生。18.屈原说：“众人皆醉我独醒。”人若清醒面对残酷现实是一件痛苦的事，欧阳修自称醉翁有何意？

如有错误地方，请自行改正！！

第三篇：醉翁亭记第二课时教学设计

李海娟

《醉翁亭记》第二课时

一、检查作业，复习导入

二、探究文本，难点突破

（一）探究主旨

以小组为单位熟读课文，先独立思考，再小组合作，完成下面问题。

1、欧阳修号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？ 学生自由发言。

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

2、课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

（1）指名朗读描绘的句子。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

（3）教师小结：第一段作者利用空间的变化的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山 → 琅琊 → 酿泉 → 醉翁亭。

（4）朝暮景色的特点：

“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”（5）春夏秋冬景色：

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

3．领略文中的人欢。

本文是如何描写人们欢乐的场面呢？

（1）朗读第三段，思考：人们的欢乐体现在何处？ 滁人游，前呼后应，扶老携幼，热闹非凡； 太守宴，溪深鱼肥，泉香酒洌，山肴野蔌； 众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，无拘无束； 太守醉，酒不醉人而人自醉。（2）讨论：如何理解太守的醉呢？

总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓同乐。这是以醉写出他的快乐呀，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？

明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。所以，他乐中也含悲呀。4．那什么样的乐才是作者所向往的？

明确：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐（“醉能同其乐”）鸟乐是本能享受山水之乐；宾客的乐是随从太守而乐；只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。点明太守不仅乐于山水，更重要的在于与民同乐。

小结：本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，“醉”是表象，“乐”才是实质，从而写出作者“与民同乐”的思想。

三、分析写作特色

1．提问：本文写景按照什么顺序写的? 讨论并归纳：

(1)写亭的环境：从远到近。(2)写山间之朝暮：从早到晚。(3)写山间之四时：从春到冬。(4)写宴饮场面：从外到内。

2、本文写景上有何特色?

讨论并归纳：写景与抒情相结合。

(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。

(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。

(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。

四、当堂背诵

梳理文章脉络，抓住关键字记忆背诵。亭所在： 亭之环境 → 亭的由来 山中景： 朝暮之景 → 四时之景

游宴乐：

滁人游 → 太守宴 →众宾欢 → 太守醉

太守归

→

禽鸟乐 → 游人乐 →太守乐

五、课堂检测

1、揭

示

全

文

主

旨的句

子是。

2、填空：

文中描写“山间四时”的句子是:_____________，_______________，_____________，_______________。

3、作者

之

“

乐

”

体

现

在三

个

方面：

，，其中作者说“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，体现了他的“

”思想，和范仲淹的“

，”的思想是不谋而合

六、课后作业：完成相关课后练习题

七、板书设计

醉翁亭记

欧阳修

山水相映之美

景美 朝暮变化之美

四季变幻之美

山水之乐

宴酣之乐

情美 禽鸟之乐

游人之乐

太守之乐

第四篇：《醉翁亭记》精品教案(第2课时)

《醉翁亭记》精品教案（第二课时）

课时目标：

1.感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会文章融情入景、情景交融的特点。

2.体会文中“醉”与“乐”的关系，理解作者“与民同乐”的政治抱负。教学过程：

第一阶段：学情诊断 1.齐诵全文。2.听写。

师：上节课，我们被宋朝文学家欧阳修的散文《醉翁亭记》清新流畅的文字所折服。今天，让我们继续探究文本，感受其精妙的内涵。

【设计意图】夯实基础，并激发学生的学习兴趣。第二阶段：自主探究(一）理解文意。

1.通读全文后，讨论：全文最能体现作者感情的是哪一个字？ 学生思考,请两位同学说出自己的见解。教师鼓励、点评、补充。明确：“乐”字。

2.作者围绕“乐”字写了哪些具体的人和事？

讨论后指名试答。教师归纳明确：山间朝暮之景、四时之景、滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。

(1)课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？ 指名朗读相关句子，想象其画面。

(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序是怎样的？

讨论后指名试答。教师激励、点评、补充。明确：

第1段，作者从空间着手，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

第2段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化

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图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。真是美不胜收,难怪作者写道：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”

3.好山好水好地方，自然会有人来欣赏。课文是如何描写人们欢乐的场面的呢？

指名朗读第3段，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些之后的情态是怎样的？

讨论后指名试答。教师点评、补充。

明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然是“酒不醉人而人自醉”了。(二)探究主旨。

我们应该如何理解文中太守的“醉”呢？朗读第3、4段，体会作者的感情。学习第3、4段，感受作者的情怀。学生思考后，教师指名回答，然后归纳。1.思考：若仅表现山水之乐，第1、2段的山水画似乎已经足矣，那么第3、4段是写什么内容呢？请用精练的语言概括。

明确：我们看第3段共有四句话(一个“也”字算一句），若以一句话为一幅图，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。

2.思考：这几幅图画与“醉翁之意不在酒”有怎样的联系呢？（提示：可以联系时代背景进行思考）

太守周围的人情景物无一不让他愉悦动情，弯腰曲背的老人、天真活泼的儿童、络绎不绝的游人，一切都那么有生气。在他所治理的这一方水土上，政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了。他沉醉于山水之乐，也沉醉于与民同乐之中。

3.思考：在第4段中，列出了四种“乐”，分别是山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。很显然，文章着意表现的是“太守之乐”。结合全文来看,请你总结他的“乐”所包含的具体内容。

明确：太守的“乐”有目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游

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人之乐而乐。作为被贬至滁州的太守，作者娱情山水排遣内心的郁闷，也得到了山水之乐，更主要的是他所治理的滁州，政事清明和谐，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了。他沉醉于景色之乐，更沉醉于与民同乐。“与民同乐”是他的理想，也是他在失意中仍坚守自己的理想之后所得到的心理慰藉。这种“乐”也许并不全为别人知晓，也不需要别人知晓，他能够自得其乐便心满意足了。

(三）梳理结构。

根据以上梳理,你认为文章结构有何特点？

1.文章以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”提挈全篇，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。一个“乐”字贯穿全文：山水乐——四时乐——宴酣乐——游人乐——禽鸟乐——太守乐。

2.文章讲究结构上的前呼后应：第1段提出太守饮少辄醉，而年又最高；第3段描写太守在宴席上“苍颜白发，颓然乎其间”。文章一开头，只云醉翁，只说是太守自号，但太守是谁，并不点破，以下几段也只反复用太守作为代称，共用了九个之多，直到最后一句才道出“太守谓谁？庐陵欧阳修也”，使读者恍然大悟，原来是作者的“夫子自道”。这都增加了本文结构上的妙趣。

【设计意图】通过设计此环节，让学生感受醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景，体会作者“与民同乐”的政治抱负。

第三阶段：合作探究(一)赏析美句。

师：《醉翁亭记》是一篇极其优美的散文，秀丽多姿，富有诗情画意。请大家就课文景物描写的内容，重点诵读，发挥想象，用优美的语言为我们描述一下。

课件出示：

示例：山水相映之美。在作者笔下，醉翁亭的远近左右都是一幅山水画。“蔚然而深秀”的琅琊山，风光秀奇，迤逦连绵，苍翠欲滴，一泉环绕而过。林深路曲，泉流弯旋，有亭踞临泉上。山与泉相依，泉与亭相衬，构成诗一般的优美境界。

朝暮变化之美。“日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮

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也。”日上东山，阳光奔泻大地。蓊郁的树林本来被薄纱般的雾气笼罩，经日光一照，雾释露消，又显出清新翠绿的颜色。而到了傍晚，日下西山，暮霭遍地，岩石穴壑一片昏暗。作者传神地写出早晚不同的景色。由于早晚不同，作者运笔的色调、气氛也有分别。早晨有宁静之状、清新之息，傍晚则有昏暗之象、薄暮之气。作者对景色变化的观察既深且细，根据不同的景象写了相异的境界。

(还有四季变化之美，动静对比之美等。只要选出适当的句子并加以扩充、描绘，教师就要予以充分的肯定。）

(二)体会写作特色。

教师讲评，学生效仿，互相点评，然后归纳总结如下：

1.描写形象、精练，融情入景，情景交融。作者按空间顺序，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写；写享受“山水之乐”的人，不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人皆可纵情山水。无论绘景还是写人，都只寥寥数字，着墨不多,但能抓住特征，生动传神。

2.句式灵活，骈散结合，长短相间，形式和谐，富于变化，节奏明快，易诵易记。

3.韵律独特，回环往复。全文共用了 21个“也”字和25个“而”字，产生别具一格的艺术魅力，使文章显得潇洒自如，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。

【设计意图】层层深入，通过自主、合作、探究的方式，将结构、内容、情感、语言一一落实，完成本文的学习目标。

第四阶段：检测小结 阅读下文，回答问题。

醉翁亭记 欧阳修

环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧曰智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

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若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

1.下列句中加线词语解释都正确的一项是（）A.望之蔚然而深秀者：茂盛 B.已而夕阳在山：不久

醒能述以文者：述说 伛偻提携：扶植，携带

C.泉香而酒洌：清 觥筹交错：酒杯 D.颓然乎其间者：精神不振的样子 临溪而渔：捕钓 2.用现代汉语翻译下面的句子。

然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

__________________________________________________________ 3.下面对本文分析不正确的一项是（）。

A.本文是欧阳修写的一篇游记，文章以生动的语言，描绘了醉翁亭周围秀丽的自然风光，把作者的山水之乐包含在对景物的描写之中，给人以美感。B.“树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也”生动地写出游人归去后山林的情景，以“禽鸟之乐”巧妙、自然地引出“乐”，为下文“人之乐”蓄势。C.这篇文章把抒情贯穿于记叙、写景之中。第1段写亭之概况，第2段写朝暮图、四季景等,都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

D.“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和

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孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守并无多大关系。

4.本文在语言上以散句为主，又兼有骈句，这样骈散结合，收到很好的艺术效果。请你就这一特点，结合选文内容作简要分析。

_____________________________________________________________ 检测小结答案： 1.C 2.然而，鸟儿只懂得山林的乐趣却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守是以他们的快乐为快乐啊。

3.D 4.文章在语言上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“临溪而渔，溪深而鱼肥”对“酿泉为酒，泉香而酒洌”出语自然，无雕琢痕迹，给人以浑然天成之感，为文章增添了华丽之美。

板书设计：

教学反思：

《醉翁亭记》是一篇传唱千古的经典美文。在教授时，教师应立足诵读，让学生在诵读中感悟、品味，在诵读中领悟课文的内容和写作手法，在诵读中感悟作品诗一样的语言和画一般的意境。以此来培养学生的文言语感，培养学生阅读文言文的能力。同时教师还应注重对学生自主学习能力的培养，努力激发学生自主学习的热情，让学生在“阅读——体验——探索”中感受成功的快乐，从而加深对美文的理解，陶冶情操、培养能力、提高素养。在分析过程中，学生通过合作学习，多角度地展开思维活动，学会了辩证地看待问题,这在无形中培养了学生的创新精神，有利于学生知识、能力、情感的长足发展。

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第五篇：醉翁亭记教学设计第二课时

《醉翁亭记》教学设计第二课时

教学目标：

1、能熟读课文，整体感知课文，翻译课文3、4节。理解作者寄情山水、“与民同乐”的政治理想

2、能背诵课文3节中写百姓乐的句子，欣赏课文的语言美，提高审美意识。

教学过程：

一、复习导入

提问每组5号同学背诵课文第二节，教师点评，指出读错的字。

二、翻译课文，理解内容

1、两人合作翻译课文第三节，重点实词虚词教师课件点出

2、四人合作，探究课文

（1）、思考这一段可分为几层，试用文中的话加以概括。（2）、为什么写太守宴图之前先写滁人游？

（3）、“太守醉”仅仅指喝醉酒吗？

3、两人合作翻译课文第四节，重点实词虚词教师课件点出

4、四人合作，探究课文

（1）、作者是如何突出“太守之乐”的？（2）、为什么“太守之乐”是别人所不知的呢？

三、探究课文主旨

1、自主思考

“乐”是全文的主线，请同学们从下文中找出含有“乐”字的句子，并思考作者写了哪几种“乐”？ 教师课件展示，归纳概括

山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐

2、师生合作，概括主旨

描写醉翁亭秀丽风光和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。

四、课堂练习

1．解释句中加点的词语。（2分）

①觥筹交错

交错：

②游人去而禽鸟乐也

去：

2.下列对选文的分析和概括，不正确的一项是：（）（2分）

A.第①段中，依次抓住春夏秋冬的“香”“繁”“洁”“水”四个典型情景来写四季变幻之美，情状俱到，精确而熨帖。

B.第②段写宴饮之乐，却别有情致地从捕鱼酿酒写起，既夸耀滁地的富足，也表明野餐的简朴。

C.选文围绕“乐”，写了山水之乐、宴酣之乐、乐人之乐，表达了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。

D.选文巧用诗的语言表达形式，全用对句，句式整齐，音节铿锵，读来声声清朗，极具音乐的节奏美

3.用现代汉语说出文中画线句子的意思（4分）。

（1）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴译：

（2）而不知太守之乐其乐也

4．选出下列句子中加点词语解释不正确的一项。A．名之者谁（命名）

B．醉翁之意不在酒（情趣）C.野芳发而幽香（香气）

D．有亭翼然临于泉上者（靠近）5．选出句中 “而”字与“禽鸟知山林之乐，而不知人之乐”中“而”意思相同的一项。

A．一鼓作气，再而衰

B．民殷国富而不知存恤 C．广起，夺而杀尉

D．云归而岩穴暝 6．选出下列句子翻译不正确的一项。

A．得之心而寓之酒也(领会在心里，寄托在喝酒上)

B．伛偻提携（老年人弯着腰走，小孩由大人领着走）

C．日出而林霏开（太阳出来，树林里的雾气散了）

D．觥筹交错（大家交换着酒杯喝酒）7．选出对文章内容分析正确的一项。

A．本文写了山水之乐、宴酣之乐和太守之乐，其实质都是与民同乐。

B．作者在本文借寄情山水来表达对遭到贬谪的不满，抒发消极的情绪。

C．文章第三段写滁人游、众宾欢、太守醉三个画面。

D．全文围绕“醉”和“乐”展开，写“乐”正是为了写“醉”。8．选出对文章写作特色分析不正确的一项。

A．本文采用了记叙、描写、议论、抒情相结合的写法。B．本文每句话都用“也”字作结，起判断和舒缓语气的作用。C．本文语句凝练，言简意深，片语传神。D．本文写太守之乐是为了突出游人之乐。

五、布置作业

将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文。