新二年级语文第二课我是什么教案[最终版]

第一篇：新二年级语文第二课我是什么教案[最终版]

教师备课系统──多媒体教案 我是什么

教材分析

《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”就是水，而是通过描述水的种种变化、状态和与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。课文共有5个自然段。第一、二自然段围绕“水会变”这一显著特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程；第三自然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态；第四自然段讲水为人类做的好事与坏事；第五自然段用疑问句的形式与课题照应，激励读者找到答案。

课文用词准确、语言优美、想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中，文中多处运用长短句的方式写出了语言的节奏感，拟人化的语句增强了画面感，充满情趣。比如“有时候……有时候……”“落”“打”“飘”体现了用词准确、严谨的特点。第四自然段运用对比描写的手法，充分显示事物的矛盾，突出水的性格的两面性，使学生对水的利与害的感受更加强烈。

教学目标

1．认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等9个词语；

2．能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子；

3．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。激发爱科学、学科学的兴趣。

教学重点 借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么；体会文章用词的准确。

教学难点

说清楚“我”是什么，“我”会变成什么，知道汽云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备 多媒体课件。课时安排 2课时。

教学过程

人教版义务教育教科书◎语文二年级上册

第一课时

一、新课导入

1．小朋友，今天的课堂上来了一位小客人，想知道它是谁吗？它是水娃娃（出示水娃娃图片）。跟她打打招呼吧。它想跟大家玩玩猜谜游戏，好吗？谜语是：“我是一位魔术师，像兔像羊又像狗。太阳出来我不怕，大风一吹我就走。”我是什么？（我是云）今天我们要学习的课文也是一个谜语，课题是（跟教师一起写）板书“我是什么”。

2．谁来读？“么”是轻声，读得好。可她在问呢，一起问——（齐读：“我是什么”）设计意图：课前猜谜游戏与导入部分紧密相连，自然而有效。有扎扎实实的读题、写题，也有字词读音的适时指导。

二、读文识字

1．“我是什么呢？”答案就藏在今天要学的课文里，请同学们打开书本。（课件出示要求）

（1）读读课文，把生字词多读几遍，把句子读通顺。（2）读后标出自然段。2．检查读书情况：课文读完了，谁来告诉大家，有几个自然段？生字会读吗？ 3．检查生字词。（1）自由读。

（2）谁会读？指名读，他读对了我们就跟读，好吗？（正音）。（3）开火车读。

（4）去掉拼音还会读吗？读给同桌听听。然后齐读。

（5）重点指导：“冲毁”的“冲”是多音字。当它表示“快速向前闯”时读chōnɡ，表示“猛烈”时，读chònɡ，冲劲儿。“淹没”的“没”是多音字。当它表示“没有”时读méi；表示沉入水中了，读mò，淹没。

（6）这些生字哪个最难记？学生汇报，教师范写。

（7）记生字有许多好办法，你想到了什么好办法记这些生字宝宝？

预设：有些字是形声字，偏旁表示它的意思，可以用加一加、减一减的方法记。有些字编儿歌记真方便，平时我们可以多编编，可有趣了。

（若学生先说“海”）：小朋友看看“海”字有许多好朋友：（课件出示：“梅、莓、霉”）我们学过编儿歌记生字的方法，还记得吗？一起说说。（有树开梅花，有草长草莓，有雨就发霉。）真会学习。这些字都是形声字，偏旁表示它的意思。咱们活学活用，这些字（课件出示：坏、怀、还、环）谁来编儿歌？我们拍着手说一遍。编儿歌记生字真方便，平时我们也可以多编编，可有趣了。

设计意图：构建学习型课堂，体现方法的指导：多音字选择读音得从意思上区分的；记忆生字用编儿歌的方法。同时，加强实践性。二年级年龄小，学习生字新词需要多形式、多次的重现，在玩中学，有趣又有效。

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三、美读感悟

1．关注变成什么，梳理本段内容。

（1）小朋友，请你们再默读课文，猜猜：我是什么？（水）（板书：小水珠）原来就是我们的小客人水娃娃。孩子们听，水娃娃啊，有话说。（课件出示：小水珠）“小朋友们，我会变。知道我会变成什么吗？请你读读一、二自然段，用“○”圈出来。

（2）我变成了什么？师随机板书“汽”“云”“雨”“雹”“雪”。

（3）我真会变啊！太阳一晒，变成“汽”，升到天空变成“云”，碰到冷风变成“雨”落下来，有时候变成“雹子”打下来，到了冬天变成“雪”飘下来。

2．关注怎么变，积累文章语言。

（1）第一自然段：水娃娃真逗人喜爱！作者写她的变化时，写得非常有趣呢，请你读读课文的第一自然段，看哪个地方最有趣？

（2）品句一：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。①说说，怎么有趣？飘着多好玩啊，还变成了“极小极小”的点哪！

②大家看“极小极小”，谁来读？（示词语卡片）比小还小许多许多倍呢，后面一个读得稍轻点，就显得更小了。谁再来？一起读。（生齐轻声读）

③那“极小极小”跟“极小”有什么不同吗？是的，这样的叠词表示意思更进一步了。你能学着说说吗？（课件）他爬上了一座极高的山，谁来改？（生说）像“极小极小” “极高极高、很远很远”这些词，你还能说出哪些来？（生说）

④我变成无数极小极小的点，连成一片，还是很轻很轻，在空中飘啊飘，多舒服，多好玩，谁来读读？（读得很流畅，可不是“极小极小”吗？声音可以控制一下。谁再来？）

⑤我们一起来试试。（齐读）（3）品句。

有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

①我不但变得轻盈，飘到空中，还会打扮自己呢？很有趣吧。（出示句子）自己读读吧。谁来读？

②多会打扮的小云朵！（出示课件）穿上白衣服时，我是——白云，穿上黑衣服时，我是——乌云，早晨，太阳升起，我披上红袍，变得绚丽多彩。这时，我有一个美丽的名字叫——朝霞，（早上的太阳照在云上，就叫——朝霞。）傍晚，夕阳西下，我变得更美了，这时，我是——晚霞。（傍晚下山的太阳才叫夕阳，夕阳照在云上，叫——晚霞。）

③多美的云啊！有时候变成了一只展翅欲飞的雄鹰，有时候变成了一朵朵绽开的红莲。请同学们展开想象的翅膀，说说这绚丽多彩，变幻无穷的云吧！（课件配图示：多么美的云啊！有时候变成，有时候变成，有时候还会变成，让人目不暇接，流连忘返。）

（4）第二自然段。

①云在天上飘飘悠悠，会碰到谁？冷风在吹，云娃娃又变成什么？（指板书）②雨、雹子、雪是怎么回到大地妈妈的怀抱的？请你在第二自然段用“▲”找出三

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个表示动作的词。

（课件出示句子：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。）

③我们请三位同学来读，谁来读小雨点的句子？谁来读雹子的句子？谁来读小雪花的部分？配上动作读就更棒了。其他的同学也有任务，待会儿评一评他们读得怎样，三个动词也读好了吗？

④谁来评评？（生评）（着重评价：“小硬球”很有力量，小雪花很轻柔。）⑤师相机出示图介绍：同样是动作的词语，读起来有什么不同。

这就是雹子，有大有小，从天而降，打在身上可疼了。还能砸穿瓦房，砸坏庄稼呢。读这句的时候稍为用点力，一起来。（生读雹子的句子）

小雪花轻飘飘的，一起来试试。（生轻声读雪花的句子）

⑥我们试着加上动作读好它们。自己读一读。我们一起做着动作读一读吧！⑦我还会变成什么呢？（出示课件：水分循环过程）教师讲解。

设计意图：运用多种朗读方式使学生在读中体会课文用词之准确和语言之优美。

四、课堂总结

1．生读拓展材料。（出示拓展材料的课件）2．（课件）读了材料后，我们对水娃娃更加了解了，看，调皮的他又在变了。初冬的早晨，我化作了白茫茫的一大片，人们就管我叫（雾）。春天的早晨，我在小草和树叶上滚动着，人们又管我叫（露珠）。

3．大自然中还有许多景物像水娃娃那样可爱、调皮、会变化呢！你们都来当当大自然的小精灵，把你观察到的有趣的现象说一下吧！

预设：我是风，有时候我帮人们做好事，吹动风车，推动轮船；有时候我会做坏事，吹走衣服，折断小树。

我是小鱼，有时候我游到水面吐泡泡，有时候我在水中和小虾们玩捉迷藏，真快活！4．总结：小朋友，我这个水娃娃，真是千变万化啊。（指板书）变成——汽、云、雨、冰雹、雪。那我爱到哪儿去玩？脾气怎样？下节课我们继续学习吧。

设计意图：通过联系生活，拓展阅读材料，让学生进一步了解水的变化。接着让学生把观察到的有趣的现象说一说，使学生能活学活用，进一步提高学生语言运用的能力。

第二课时

一、新课导入

1．小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。

2．指名读课文第3—5自然段，学生评价。（出示池水的图片）大家看看，这里的4

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水好像正在睡觉，安静吗？（安静）

3．谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）指名生读课文。

4．谁能说说它在小溪里散步时的样子？（慢慢地散步）谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）指名读课文、齐读课文。

5.请你再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位同学读课文，要读得让大家能感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁来？指名读课文、齐读课文。

6．课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。

7．真会动脑筋!请把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。生读课文。

8．读得真好！教师也得向你学习！好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。9．请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？根据学生回答板书：池子、小溪、江河、海洋、田地……

设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于朗读指导。第1、2自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在朗读中慢慢感受到朗读的技巧，学会阅读。

二、美读感悟

1．请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和”“暴躁”两个词语。

（1）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

（2）填空：有时候，我很_____，有时候，我却很_____。我既给人们带来_____，又给人们带来了_____。

引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。2．我是小小朗诵家。

（1）重点读一读“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。” 句中有5个要认的字，1个多音字。“淹没”的“没”是多音字。当它表示“没有”时读méi，表示沉入水中了，漫过的意思应读mò。

（2）重点指导“带”的组成。个别学生可能把“常”和“带”错写成“常”无“口”，而“带”多“口”。可以先指导学生记清“带”，再把“常”和“带”放在一起比较异同。3．展开想象的翅膀。

人们想出什么办法管住我，让我光做好事，不做坏事呢？学生展开想象。（出示课件）

设计意图：这一自然段中，生字生词特别多，所以，运用联系前后文。看图片来直观感受，理解记忆字词。当对词语理解到位了，对水的“温和”和“暴躁”直接感受到

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了，读好这一段也就轻而易举了。

三、读文识字

1．利用课件，指导书写。重点指导“变、极、片、傍”的笔画笔顺。“变”的上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点；“极”的右边“及”先写撇，再写横折折撇、捺；“片”先撇，再写竖、横、横折；“傍”的右下部分是方，不是力，等等。

2．请同学们模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。文中的语言很美，句式很整齐，仿写时最好用上这样的句子。

（出示课件：小练笔要求）学生练写，师巡视指导。

设计意图：文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。

四、板书设计 我是什么

我会变：小水珠、云、雨、雪、雹子…… 我的家：池子、小溪、江河、海洋、田地……

我的活动：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会…… 我的脾气：温和、暴躁……

第二篇：新版二年级下册语文第二课《找春天》教案

2、找春天

教学目标：

1、会认“认”等14个生字，会写9个生字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重难点：识记生字，积累词语，感悟读文。

教法与学法：有感情地阅读、提示重点字词。课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

教具准备：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。教学时数：两课时。教学过程： 情境导入：

1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)2.歌曲导入。(播放《春天在哪里》的录音磁带。)师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】

一、自读

1.春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2.同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划)3.你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】

二、识字

1.指名读课文，师生共同正音。2.教师出示生字词，学生交流识字方法。看实物猜字──躲、符、鹊;画图认字──嫩 做动作猜字──羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)3.同桌检查读句子，互相评价打等级。

(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】

三、朗读

1.快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读──范读──感悟读。

(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】

四、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1.让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)2.学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3.学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4.学生交流评价，互相打等级。

五、作业 1.让父母当评委，练习朗读课文。

2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】

六、复习

1.字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2.读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】 第二课时

一、朗读

1.自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的? 2.引导学生进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!其他三句也可以模仿训练。

3.采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4.春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

二、背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

三、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其

一、读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

四、写字

1.学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。2.学生仿写，体会字体的美观、规范。

板书设计： 小草——春天的眉毛 野花——春天的眼睛 嫩芽——春天的音符 小溪——春天的琴声

第三篇：四年级语文第二课教案

课堂教学目标：

１、认识８个生字；会写１４个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

２、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

３、理解课文中含义深刻句子的意思。

４、有感情地朗读课文。

课堂教学重点：

１、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

２、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。

课堂教学难点：

“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。

课前准备：

１、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事）

２、没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。

３、预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。

４、回顾自己熟悉的小英雄的故事。

课时安排：

两课时。

课堂教学过程：

第一课时

一、谈话导入

学生，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。

老师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进１９４１年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题）

二、学情调查

１、看到课题，你想知道什么？

２、对于前苏联的卫国战争，你了解多少？

三、初读课文

１、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

２、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。

３、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。

４、交流读后印象。

过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。

四、把握故事的基本内容

１、再读课文，注意课文中的空行。想一想：“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队送情报的？

２、重点读课文的一、二部分，看看“夜莺”是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。

３、试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在准备的基础上分小组讲，讲后评价，主要看是否把握了故事的基本内容。

设计意图：抓住主线，理清脉络。老师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事，小夜莺给你留下了什么印象？在此基础上再默读全文，抓住主线，要求学生试着把这篇故事的基本内容讲一讲，从而理清课文脉络。

第二课时

一、精读课文

１、联系上下文，初闻歌声。

⑴学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。

老师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑。

学生问：“‘沉寂’是什么意思？”

老师让学生联系上下文读读，体会体会。

学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。

⑵让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演和小夜莺，从对话中去体会、去品味。

“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。

“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。

学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

２、自问自答，理解歌声。

⑴学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

⑵老师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，老师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他好像把身边的完全忘了。”“他把身边的完全忘了。”这两句话意思有什么不同？学生展开讨论。

３、比较异同，破译歌声。

⑴学习课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

⑵四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。

４、探究寻根，深挖歌声。

⑴齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。

⑵老师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。”

⑶问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。

设计意图：夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开课堂教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课课堂教学的重中之重。

二、以读引说，迁移运用

文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想像的空间，老师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺。”

设计意图：老师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想像，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。

三、布置作业

１、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。

２、阅读其他的小英雄的故事。

板书设计：

吸引敌人

１４夜莺的歌声 麻痹敌人

传递情报

︱

小男孩──机智勇敢、热爱祖国

第四篇：二年级语文教案《我是什么》

二年级语文教案《我是什么》

刘冬梅

教学目标：

1、认识11个字，会写8字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。教学重点

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。教学难点：

向学生渗透环境教育 教学准备：

1、反映水的变化的课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师有几个谜语，请你猜一猜，听仔细了：

我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走（云）；千条线，万条线，落进水里都不见（雨）；

我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，朵朵都是天上来（雪）

2，我们今天来学习的课文也是一个谜语，看老师写课题“我是什么”。谁来读一读，读准“什么”；读出问的语气，想猜吗？

二、初读课文，感知全文

１、出示课件，学生认真听朗读，遇到不认识的字，请拼音朋友帮忙，遇到难读的句子划下来。

２、学生思考：课文主要写了什么？大家在小组里读读，互相帮助。

３、指名读，正音。

这些生字你有办法记住他们吗？（出示课件）一只小黑狗，长着四个口（器）。水大好发电（淹）。禾苗的家（稼）。家里玩火（灾）。闯了大祸一只脚踢三球，一脚踢到树上头（躁）。学生猜字谜，并自编字谜。如：学生说：“下雨天吃包子（雹），太阳在西边（晒）……通过这个环节增加识字乐趣，培养学生的自主识字能力。

４、指导写生字，重点指导“器”认真书写，评比欣赏

三、学生用自己喜欢的方式读课文，质疑问难

四、课件出示问题，小组合作 １、水是怎样变化的？

２、水能做哪些好事，哪些坏事？

五、创设情境，汇报交流

A、“水”的形状变化。

（为什么有时穿白衣服、有时穿黑衣服、有时穿红袍？）

（云的变化）让学生了解白衣是平时所见的白云；黑衣就是平时所见的乌云；红袍就是我们平时所见的朝霞、晚霞。作者让不同时间的云朵穿上了不同颜色的衣服，这多么有意思呀！让我们想象着云儿多变的色彩，一起再来读读这句吧。

云儿的颜色有变化，碰到冷风时它又变了。引读第2自然段。写时可有意打乱顺序，让学生质疑。教师再适时问为什么不能这样。请学生做做这几个动作，加以体会。（抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。）出示课件，学生连线。

用得多准确呀！让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，美美地读一读这段吧！B、“水”状态变化。

（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）对这段大家有什么不明白的，可以提出来共同解决。（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？）（3）联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解： 水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。C、“水”的性格变化。

（1）有时温和，表现在做好事......有时暴躁，表现在做坏事......如学生答不出二者之间的联系，可变换提问方式。（如：温和表现在什么地方？为什么说它暴躁？）

（2）你还了解水能做哪些好事，哪些坏事？（适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用）

（3）分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。（4）人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。

六、感悟提升，课后拓伸

1、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？出示问题，小组讨论。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。

2、在自然界，水还有哪些变化?（课件展示）

七、作业

1、你还知道哪些关于水的知识?回家查一查。

2、把你喜欢的段落背下来

第五篇：新二年级上册语文曹冲称象教案

教师备课系统──多媒体教案 曹冲称象

教材分析 《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。

教学目标

1．学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”“先……然后……最后”说话；

2．教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思；

3．教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋会想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其他巧妙的称象办法；

4．培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。教学重点

1．借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里； 2．正确、流利地朗读课文，读懂人物对话。教学难点

1．通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其他巧妙的称象办法；

2．培养学生的创新思维和表达能力。教学准备

生字卡，多媒体课件。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、新课导入

1．同学们，今天老师给你们介绍一位新朋友，出示大象谜语：四根柱子走路慢，两个耳朵像蒲扇。鼻子长长可以卷，尖尖门牙露在外。（打一动物）（看课件）说说你对象的认识？如果叫你称象，该怎么办？（板书：称象）认识“称”字并指导书写。

人教版义务教育教科书◎语文二年级上册

2．然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。（认识“曹”字）他是三国时代魏国国王曹操的儿子。今天我们学习一个历史故事《曹冲称象》。

3．读课题，你最想知道什么？带着问题学习课文（预设：为什么称象？结果怎么样？）

设计意图：低年级的孩子活泼好动，猜谜能引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，谈话直奔课文主旨，吸引学生，再引入课文内容就水到渠成。

二、读文识字

1．自主阅读再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。注意“秤、沉”在读音上的区别。相机出示“秤”的图片。

2．再指名分段读课文，注意给生字正音。

3．小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。教师点拨指导，“线、根、论”三字部首表义。（出示生字词卡片，指名读，齐读，并指导“秤、岁、船、柱、杆、做、站、然”8个字的书写）

站：注意左边“立”的书写，“立”最后一笔是提。

然：左上面不是“夕”，不要忘记“犬”字上面的那一点。4．初知课文大意。

（1）“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？

（2）学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。

设计意图：教师采用自主识字和小组讨论的方式能帮助学生识记难记忆的生字，辨别字音，掌握字义。同时，教师让学生带着问题朗读课文，引导学生在朗读的过程中思考，了解课文所讲的事情。

三、布置作业

1．练写生字。

2．将课文读通，读顺。

第二课时

一、解题答疑，学习第一段

上节课我们已经和这些字词成为了好朋友，并知道课文讲了曹冲小时候想办法称象的故事。同学们还提出了三个问题：“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称2

教师备课系统──多媒体教案

象”“大象到底有多重”。下面请同学们打开书，我们自己读一下课文先找一找他们为什么要称象），指名说。（出示第一段）

介绍曹操的儿子资料：曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。有一次，曹操的马鞍在仓库里被老鼠咬坏了，管理仓库的官吏非常害怕，正想着去向曹操请罪。曹冲便对他说：“等三天，你再去自首。”曹冲用刀把自己的衣服戳穿，就像被老鼠咬的一样，然后他假装不高兴。曹操便问他为什么不高兴，曹冲回答说：“老百姓认为老鼠咬了衣服，主人就会不吉利。现在我的衣服被咬了，所以很难过。”曹操说：“那是骗小孩的，不用管它。”不久，库吏把老鼠咬马鞍的事情汇报了给曹操，曹操笑着说：“我儿子的衣服就在身边都会被咬，何况是放在仓库的马鞍呢？”曹操一点儿也没责备库吏。

二、探究思考，学习第二、三、四段

1．学习课文第二、三段。

（1）看图说说你看到的这头大象。课文用了一个词形容，你能画出来吗？（又高又大）

（2）引读：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”说说你的感受。（3）指导再读描写大象的句子，读出象的又高又大又重。

（4）看到这么一头大象，官员们表现怎样？（语句训练，用“到底”说句话）并指导写“底”字。

（5）官员们想出的办法是什么？这些方法可行吗？（相机理解“议论”一词）曹操听了官员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”可用换词法。）

（6）朗读第二、三段，引导读出疑问、反问的语气。

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说……（读第四段曹冲说的话。）

2．学习第四段。

刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，仔细读一读，看看曹冲是怎样称象的。

（1）和同桌说说曹冲是怎样称象的。（2）出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

（3）用上“先……再……然后……”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

出示句子：先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（）。（）一共有多重，大象就有多重。

完成课后排序的练习。

（4）如果在我们说话写话时用上三个表示先后顺序的词就会显得很有条理。

想一想早上起床，你都做哪些事？自己小声说一说。指名汇报。同学们能不能自己再说一个句子？

（5）如果你在现场你会对曹冲说什么？出示句子：曹操的儿子曹冲才七岁。“才”

人教版义务教育教科书◎语文二年级上册

可以换什么词？（解决和官员办法比，曹冲的办法好在哪？）板书：善观察，勤思考。

3．按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。曹冲说完称象的办法后，曹操会说些什么？做些什么？

三、反思促学

通过学习这个小故事，你有什么收获？（预设：内容方面扣住“观察、思考”谈，表达方式则可扣住“学会了用‘先……再……然后……’”把一件事的做法说清楚，说明白）

设计意图：通过导问的方式让学生理清文章的思路，抓住课文的重点。使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决了不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。同时学会用上表示顺序的词将做法说得有条理。体会文章用词的准确。

四、布置作业

1．分角色表演《曹冲称象》； 2．与父母讲一讲这个故事。

五、板书设计 曹冲称象 为什么 怎样称 先…再…然后…

结果

（善观察，勤思考）

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