第一篇：2014年《教育的教学技能》培训教案
中篇
第四章 活动变化
第一课时
授课日期：2014年4月20日
总第20课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室
教学内容：第一节 活动变化的意义 教学目标：
通过学习，知道活动变化的意义。教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
1、什么是活动变化？
活动变化主要是指课堂教学过程中老师可操控、学生可感受的教学的各种形式的变化。
2、什么是变化技能？
变化技能是指老师的课堂教学中，通过信息传递、师生相互作用以及教学媒体运用等活动方式的改变和转换，以引起学生兴趣，维持注意的一类教学行为。
3、活动变化的意义是：
（1）提高教学效率，保证更准确、更有效地传递教学信息。（2）唤起学习兴趣，激发和维持学习动机。
（3）稳定学生的注意，并将无意注意引导到有意注意。（4）缓解学习疲劳，减轻学习负担，有利于学生身心健康发展。
第二课时
授课日期：2014年4月20日
总第21课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室
教学内容：第二节 活动变化的要求 教学目标：
通过学习，知道活动变化的要求。教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
（一）教师信息传递方式的变化
在课堂教学中，教师使用言语和非言语两种方式与学生进行交流，传递教学信息。
教师信息传递方式的变化还包括学生吸收信息的感官（眼、耳、口鼻、皮肤）通道的变化。
（二）教师教学活动方式的变化
教学活动方式的变化包括老师的教学方法与相应的学生活动形式的变化，师生交互作用方式的变化，教学组织形式的变化，等等。
（三）活动变化应遵循的原则
1、在设计课堂教学时，要针对不同的变化技能确立具体的目的。
2、选择变化技能时要针对学生的能力、兴趣、教学内容和学习任务的特点。
3、变化技能之间，变化技能与其化技能之间的联接要流畅，在连续性。
4、变化技能是引起学生注意的方式。
5、变化技能的应用要在分寸，不宜太夸张。
第三课时
授课日期：2014年4月20日
总第22课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室
教学内容：第三节 活动变化的方式 教学目标：
通过学习，知道活动变化的方式。教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
（一）多姿多彩的教态变化
教师在课堂上的整个形象常被称为“教态”。教态是教师的仪容、神色、表情、目光、手势、言谈、举止，又包括教师的风度、气质、修养，它是教师的外部形象和内在素质的综合反映。
教态变化包括：表情变化、姿势变化、位置变化等。
（二）声情并茂的言语变化
课堂教学中“言语刺激”的变化，主要指有声言语的形式要素方面的变化，包括：
1、音调变化。
2、节奏变化。
3、表述变化。
4、伴语变化。
（三）相互配合的媒体变化
媒体的变化对学生来说即是感觉通道的改变。
1、视觉通道式。
2、听觉通道式
3、视听结合式
4、触、嗅觉通道式
（四）活泼有趣的活动变化
教学方式或教学活动的变化类型有：情景式、表演式、模拟式、游乐式、操作式、商议式、参与式。
（五）水乳交融的组合变化
第六章 结束授课
第一课时
授课日期：2014年5月11日
总第23课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室
教学内容：第六章第一节结束行为的意义（P98---99）
教学目标：明白好的课堂教学结尾对学生以后的学习具有发微烛远的好处。教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
如果把每一课的教学，看作是达成特定目标的一个不断展开的系列，那么，与教师的教学行为相对应，学生的学习也是一个有序发展的过程。
好的课堂教学结尾，应当从教材实际和教学目的出发，不但对课程有加深主旨的作用，而且对学生以后的学习也具有发微烛远的好处。
一般要做到以下三点：
1、随机性
2、承接性
3、诱导性
结束技能的主要功用是：
⑪ 对教学内容进行梳理、归纳、总结，加深巩固学生所学知识并使之系统化。
⑫ 促进知识的拓展、延伸和迁移，为新知识的学习预作准备。⑬ 激发并维持学生的学习动机，培养学生的主动精神和创造能力。
三、课堂总结
第二课时
授课日期：2014年5月11日
总第24课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室
教学内容：第六章第二节结束行为的要求（P99--100）教学目标：掌握结束行为的基本要求。教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
（一）结束的构成要素
作为一种教学行为方式，结束技能的构成要素和导入技能一样，包括了信息、语言和活动三要素。
（二）结束的基本过程
在结束一个课程的时候，大体经过以下阶段：
1、简单回忆。对整个教学内容进行简单回顾，整理认识的线路。
2、提示要点。指出内容的重点、关键，必要时可进一步的具体说明；点明知识内容的关系和联系，使学生了解知识结构；揭示方法，进行运用指导。
3、巩固应用。把所学知识运用于新情境，练习运用所学知识解决问题、并在练习和运用中巩固知识。
4、拓展延伸。有时为了开阔学生的思路或把前后知识联系起来，形成系统，因而需适当扩展课内所学的内容。
（三）结束的操作要求
1.要以课程标准和教材为依据，围绕一课的教学目的周密考虑、精心设计，做到紧扣中心、不蔓不枝。
2.要符合学生的认知特点，能激发学生兴趣，有助于加深和巩固知识的理解和记忆，有利于加强新旧知识的联系，发挥承上启下的作用。
3.要做到简洁明快、含蓄蕴藉、新鲜有趣、灵活多变，尽力给学生创造思考和巩固知识的机会，切不可拖泥带水、浅白直露、僵化死板。
4.要善于交错，综合地使用各种形式。
三、课堂总结
第三课时
授课日期：2014年5月11日
总第25课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室
教学内容：第六章第三节结束授课的方式（P100--102）教学目标：掌握并明白结束授课的方式。教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
（一）进行概括总结，理清知识脉络
结课的一个重要目标是让学生对一个课题形成总体印象。布鲁纳强调让学生掌握知识的基本结构，即学习知识是怎样相关联的。当然，对学生所学的教材内容进行概括、总结和综合并使之系统化，不能只靠结课，但结课无疑应当分担这一任务。
（二）提示课后事件，做好衔接过渡
课的结束并不意味着学习的结束，因此教师要通过提示和指导，为学生学习以后的知识埋下“伏笔”,实现教学活动的自然衔接与过渡。
（三）重视激情励志，鼓励探索创新
结课环节对学生进行激励，使他们保持旺盛的学习热情和强烈的探索动机，这对学生持续有效的学习，无疑是十分必要的。教师或设置“悬念”，或留下“问题”，或引导学生进入新的活动领域，或为探索与研究指明路径，这些办法在新课程实践中已被广泛地采用。
三、课堂总结
下篇
第一章 讲授
第一课时
授课日期：2014年6月22日
总第26课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室
教学内容：下篇第一章第一节讲授的意义（P103--106）教学目标：明白言语讲授在教学中的重要作用。教学过程：
一、导入新课
言语讲授在教学中的广泛应用源远流长，从两千多年前孔子的“私学”和柏拉图的“学园”时期一直延续至今，可以说没有一个教师在课堂教学中不曾用过讲授，也没有一个教师在教学中不愿意用言语讲授。
二、学习新课
⒈言语讲授的意义在于：
⑪组织学生已有的表象和经验，架设通往新知识学习的桥梁。⑫揭示概念与原理的本质，促进知识的掌握。⑬指导学生“学会学习”，发展他们的智能。
⑭培养和激发学习动机，习得一定的情感、态度和价值观。⒉讨论：如何理解“言语讲授”？ 交流得出： ①言语讲授是教师常用的、有许多优点的教学行为方式。②言语讲授并不必然导致学生被动接受 ③重新理解“言语讲授”
三、课堂总结
总之，只要解决好“讲什么”和“如何讲”的问题，言语讲授并不必然就是“填鸭式”。
第二课时
授课日期：2014年6月22日
总第27课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室
教学内容：下篇第一章第二节讲授的要求（P106--109）教学目标：掌握言语讲授的基本要求。教学过程：
一、谈话导入
言语讲授的基本要求可以一言蔽之：采用“启发式”。教师应当通过言语讲授来激发学生的潜能、开启学生的心智、推动他们全身心的参与，引导他们在师生、生生互动中自主地建构知识。
二、学习新课
言语讲授的基本要求可以一言以蔽之：采用“启发式”。老师应当通过言语讲授来激发学生的潜能、开启学生的心智、推动他们全身心的参与，引导货位在师生、生生互动中自主地建构知识。
从教师运用策略的侧面来说，应担遵循以下的要求： 1.组织学生的表象。2.联系学生的经验。3.推动学生的参与。4.多种方法的互补。5.精要生动地表达。
三、课堂总结
第三课时
授课日期：2014年6月22日
总第28课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室
教学内容：下篇第一章第三节讲授的方式（P109--115）
教学目标：明白并掌握言语讲授的基本方式，并与自身教学实践对照，升华自身的教学技能。教学过程：
一、谈话导入
讲授是教师在课堂教学中为传输特定的知识信息，综合地运用各种语言表达方式的一类教学行为。
教育学通常把讲授方法分为讲述、讲解、讲演、讲读等几种。
二、学习新课
讲授技能是一种最基本、最常用的课堂教学技能，几乎没有哪种教学活动可以离开它。
下面是以其形式表现和功用为根据的粗略分类。㈠ 简洁生动的叙述
叙述型讲授又可称为讲述，主要是借助主要于描摹、叙述的表述方式来传输教学信息。它运用生动具体的或直白的语言，描述现象和情景，列举数字与事例，叙述结构与过程，一般要求既清楚准确，要言不繁，又生动具体，耐人寻味。1.概述式 2.例证式 3.譬喻式 4.具象式 5.进程式
㈡ 清晰明确的解释
教师用说明、解释的方法来揭示概念或原理的含义，侧重于注解、诠释、剖析与说明，一般称之为讲解，它又大致可分为以下几种： 1.要义式 2.对译式 3.联系式 4.比较式 5.展开式 ㈢ 有理有据的论证
采用一定的逻辑方法推理论证，使学生理解和掌握基本的概念和原理的讲授方式。按照论证的逻辑方式不同，可以将它分为若干形式： 1.分析综合式 2.归纳演绎式 3.类比式 4.问题中心式 5.原理中心式 ㈣ 动静结合的传输
语言讲授与具体操作活动相结合，是这一类型的特点。1.讲读式 2.演示证明式 3.动作中心式
三、课堂总结
下篇
第二章 提问
第一课时
授课日期：2014年7月6日 总第29课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室
教学内容：下篇第二章第一节提问的意义（P116--1117）教学目标：通过学习，明白提问的意义。教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识、了解学生的学习状况的一类教学行为方式。它是课堂教学中师生相互作用，相互交流的最常用手段之一。
问答的教学功能有以下几点：
第一，能把学生引入“问题情境”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来。
第二，通过回答，引导学生回忆、联系、分析、综合、概括，从而获得新知识，形成新概念。
第三，问答能提高学生分析与解决问题的能力、获取新知识的能力、交流与合作的能力以及语言表达能力，使他们“学会怎样学习。” 第四，提问可以使教师及时得到反馈的信息，不断调控教学程序与方法，为学生提供机会，激励他们提出疑问，积极主动地参与教学活动。
第二课时
授课日期：2014年7月6日
总第30课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室 教学内容：下篇第二章第二节提问的要求（P117--P125）教学目标：通过学习，明白提问的目的和教师提问的艺术及要求。教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
提问的目的是什么？
提问的主要目的是启发学生的思维，引导学生学会怎样发现问题和解决问题。
（一）从教师善问到学生会问
1、讲究提问的艺术：注重真实性、富于启发性、激发主体性、追求开放性、具有差别性。
2、引向深入的理解。
3、培育问题意识。
（二）从教师激疑到学生问难
1、设置冲突情境。
2、接触真实问题。
3、鼓励发散思维。
（三）从教师操控到师生对话
1、提问的过程：引入阶段、陈述阶段、介入阶段、评价阶段。
2、提问的要求：紧扣教材内容、难易要适当、时机要得当、要面向全体、事先想到学生可能回答的内容、要灵活运用、与其他教学方式配合。
3、提问的解答。
第三课时
授课日期：2014年7月6日
总第31课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室
教学内容：下篇第二章第三节提问的方式（P125—P131）教学目标：通过学习，明白提问的方式及要求。教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
教学提问被分为由低到高的六级水平： 一级是知识（记忆）水平的提问； 二级是理解水平的提问； 三级是应用水平的提问； 四级是分析水平的提问； 五级是综合水平的提问； 六级是平价水平的提问。提问的方式有：
（一）诱发求知欲望
1、情境式；
2、置疑式。
（二）获得简明答案
1、直接式；
2、联系式；
3、台阶式；
4、追索式；
5、点拨式
（三）引向深入思考
1、对比式；
2、引深式；
3、解析式；
4、综合、概括式；
5、评价式
6、发散式
下篇
第三章 讨论
第一课时
授课日期：2014年9月7日 总第32课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室
教学内容：下篇第三章 讨论的意义、讨论的组织、讨论的进行（P132--136）教学目标：通过学习，明白讨论的意义、讨论的组织方式及怎样进行讨论。教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
（一）什么是讨论？
讨论是在教师的组织和指导下，以教材中的重点、难点、疑点为话题，通过教师与学生、学生与学生之间的意见交换、经验共享、言语交流而求得共同理解和问题解决的活动。
（二）讨论的意义
1、讨论是促进学生发展的一种全方位多向互动；
2、讨论是导致“意义建构”的一种“社会协商”；
3、讨论是合作学习的一种常用方法。
（二）讨论的组织
1、小组分散式
2、班级集中式
3、课堂议论式
（三）讨论的进行
在讨论进行的过程中，教师要抓好以下几个重要的环节：
1、认真选择讨论题目；
2、精心设计讨论过程；
3、及时做好讨论总结。
三、课堂小结
下篇
第四章 板书
第一课时
授课日期：2014年9月20日
总第33课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室
教学内容：下篇第四章第一节 板书的意义 第二节 板书的要求（P136--140）教学目标：通过学习，明白板书的意义以及板书对教师在什么要求。教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
板书技能是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，提示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。
1、板书的划分：正板书和副板书。
2、板书的主要功用有以下几点：
（1）突出教学的重点和要点，帮助学生理解教材；（2）提示教材内在联系，促进学生认知结构的建造；（3）增加信息刺激的强度，提高学习的效率。
3、板书的要求：（1）板书的构件及其组合 构件：文字、符号、线条
构件的组合：赋形、强调、勾连、诠释、排列。（2）板书设计的步骤：寻支点、找联系、定形式。（3）板书设计的要求：
①紧扣教材，富有目的性；②语言精确，富有科学性； ③书写优美，富于示范性；④设计独到，富有艺术性； ⑤言简意赅，富有启发性；⑥条理清楚，富有系统性； ⑦重点突出，富有鲜明性；⑧灵活多样，富有趣味性； ⑨有的放矢，富有针对性；⑩掌握时机，富于灵活性。
第二课时 授课日期：2014年9月20日
总第34课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室
教学内容：下篇第四章第三节 板书的形式（P141--147）教学目标：通过学习，明白板书的形式的多样性。教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
板书是一种借助于视觉形象去传输信息的教学辅助手段，其形式是由学科的性质、教材的特点、教师的教学风格和学生的认识水平所决定的。
板书的分类方法很多，按照板书的运用，结合其内容和形式特点，列出以下类别：
（一）强调重要意义的板书形式
1、词语式；
2、概要式；
3、提纲式；
4、设问式；
5、特征式；
6、对比式
（二）凸显内在联系的板书形式
1、过程式；
2、线索式；
3、关系式；
4、结构式；5；总括式；
6、图示式；
7、表格式。
（三）寄寓深层含义的板书形式
1、象征式；
2、模象式。
下篇
第五章 演示
第一课时
授课日期：2014年10月19日 总第35课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室
教学内容：下篇第五章第一节 演示的意义（P147--148）教学目标：通过学习，明白演示的意义。教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
1、什么是演示？
演示，是指教师展示实物、标本、模型、图表等直观教具，运用板书板画或数字化媒体，进行实验操作演示和动作示范等一类行为方式。
2、演示的分类：
演示的手段大体分为三类：第一类是实物或模型、标本、图片、图表、图画等的演示；第二类是教师系统呈现的或随机的板书板画、多媒体课件演示、幻灯或影视等序列性的演示；第三类是进行有关事物和现象的演示实验、动作示范，它可以是单项的，也可以是多项的。
3、演示的特点：加强教学的直观性。
4、演示在教学中具有以下几项主要功用：（1）促进学生对知识的理解和掌握
（2）发展学生的观察能力、思考能力和实践能力（3）激发学生的学习兴趣，培养科学的态度和创新精神。
三、全课总结
第二课时
授课日期：2014年10月19日
总第36课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室
教学内容：下篇第五章第二节 演示的实施（P148--151）教学目标：通过学习，明白演示基本要求，演示操作的要义。教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
（一）演示的基本要求有哪些？
1、要有明确的目的，进行充分的准备。
2、遵循感知的规律，研究媒体的特性。（1）观察的目标越明确，感知越清晰；
（2）观察对象在背景中越突出，则越容易被感知；（3）形象与言语的结合越正确，则感知将更迅速而且完善；（4）多种器官的协同活动，可以提高感知的成效。
3、要重视促使经验上升，促进能力的发展。
（二）演示的操作要义有哪些？
1、讲求实效；
2、规范操作；
3、贴合内容；
4、共同参与；
5、不断创新。
三、全课小结。
第三课时
授课日期：2014年10月19日
总第37课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室
教学内容：下篇第五章第三节 演示的方式（P151--156）教学目标：通过学习，明白演示技能的分类及演示方式。教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
演示技能可以有多种分类，按照演示的功能和作用，分为下面几种类型：
1、提供直观经验的演示
（1）感知式；（2）对比式；（3）体验式；
2、进行实验操作的演示
（1）推理式；（2）析解式；（3）模拟式；（4）验证式；（5）探索式
3、展现动作技能的演示（1）示范式；（2）练习式
4、激发认识兴趣的演示
这一类演示的特点是具有很强的激发动机、引起兴趣，起到使学生爱学、乐学的作用。
（1）引趣式；（2）激情式。
下篇
第六章 学习指导
第一课时
授课日期：2014年11月30日 总第38课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室
教学内容：下篇第六章第一节 学习指导的意义（P157--158）教学目标：通过学习，明白学习指导的意义。教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
1、什么是学习指导？
学习指导是指教师对学生的学习方式、具体学法、练习与作业等进行指导的一系列教学行为方式。它体现的是价值引导和自主建构。在策略上它强调学生是学习的主体，教师应通过启发、促进、引领、指点和帮扶，使学生充分发挥自主能动性，有效地掌握知识、发展能力。
2、情境的指导具有以下几个最主要的特征： 第一，教师与学生共存于教学情境中。第二、教师在教学中运用“启发式”。第三，学生的学习要立足于自主的习得。
三、全课小结
第二课时
授课日期：2014年11月30日
总第39课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室
教学内容：下篇第六章第二节 学习方式的指导（P158--164）教学目标：通过学习，明白学习方式的指导有哪些方式。教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
转变学生的学习方式，让学生成为学习的主人，学习方式的转变旨在实现学习方式 多样化，各种学习方式相互补充、相辅相成。
1、自主学习的指导
（1）明晰目标；（2）“解放”学生；（3）具体要求；（4）巧妙提示；（5）循序渐进。
2、探究学习的指导
（1）选好课题；（2）提供支持；（3）相机引导；（4）提高素养；（5）总结交流。
3、合作学习的指导（1）适宜的内容（2）合理地分组（3）一定的技能（4）恰当的方法（5）相应的评价
三、全课小结：
第三课时
授课日期：2014年11月30日
总第40课时 授课教师：林泽勇 授课地点：多媒体教室
教学内容：下篇第六章第三节 具体学法的指导（P164--170）教学目标：通过学习，明白学生学法指导有哪些方式。教学过程：
一、导入新课
二、学习新课 学生的学习方法是影响学习效果的一个重要变量，“教会学生学习”已经成为当今世界教育理论领域的重大课题。学生学习方式的转变，也必然要提出“学会学习”的要求。
1、学法指导的内容：（1）完成课业方法的指导；（2）智力活动方法的指导；（3）调控学习活动的指导。
2、**指导的要求：
（1）促进具体操作向内在素养的转化；（2）重视教师教法同学生学法的配合；（3）注意动力因素对智力活动的推动；（4）加强一般指导和学科指导的联系；（5）强调统一要求与因人而异的结合。
3、学法指导的方式：（1）直接型指导（2）渗透型指导（3）个别型指导（4）自悟型指导。
三、全课总结
第二篇：教育教学技能培训
强化教学技能培训 促进教师专业成长
教育大计，教师为本。提携青年教师，加大青年教师的教学技能培训，促进教师专业成长，是学校教育改革和发展的根本大计，是教育工作永恒的主题。近年来，我校以“让我们更加幸福，更有尊严”作为教师的行动指南，全面推进教师专业成长，使教师在专业成长中感受到教育的幸福。
一、思想引领，提升意识。
思想是行动的先导，要使教师在教学技能、专业发展方面努力，首先要使教师认识到专业发展的意义。为此，我校举行了“让我们更加幸福，更有尊严”师德主题教育。提出了打造四个“园”的活动目标：即打造积极向上的精神家园、打造健康成长的幸福家园、打造平安、可持续发展的和谐乐园、打造环境优雅的人文校园。为了学校更好的发展，为了成为最好的自己，教师要不断增强自身的意识，反思自身的行为、并不断提高自身的修养，树立良好的教师形象，做一名品格优秀、业务精良、职业道德高尚、让家长放心、让社会尊重的苏小人。学校在教师思想引领方面还做了许多工作。
二、搭建平台，引领发展。
思想只有转化为行动才有意义。我校在抓教师的专业发展上狠下了功夫。具体说，我们做了以下几个方面的工作：
㈠硬件到位，为教师专业发展提供物质保证。
教师要发展，就需要学习。要学习，就需要书籍。为了满足教师的学习需要，学校加强了图书室和阅览室的建设。阅览室里，为教师订阅了一百多种教育报刊，图书室里，每年都新增许多教学理论书籍，保证了不同学科教师学习的需要。随着科学技术的不断发展，教师的行走方式也有了很大的转变，充分利用网络资源学习研究及开展教育教学工作已成为必然的趋势。学校利用创建“教育现代化学校”的契机，为全体教师配备了微机，所有微机都可以上网，为教师工作学习研究提供了很大的方便。为提高教师的诵读水平，学校为教师配备了有关诵读指导的图书，为提高教师书法能力及素养，学校主动添置文房四宝，开辟专门的书法教室，要求每位教师每天练写毛笔字一张，学校购买了颜体、柳体、欧体等多种字帖以及一些鉴赏书籍，有效的促进了教师书法水平的提高。
㈡建立制度，为教师专业发展指引前进方向。
俗话说，没有规矩不成方圆。学校以“制度引领、数据说话、人文操作”为管理理念，为教师专业发展指引前进方向。保证爱学习、善教学的教师能够脱颖而出，从而带动更多的教师追求卓越。在一系列制度中，“教师绩效考核方案”“职称评审方案”“考核优秀教师产生办法”对促进教师主动学习、积极科研发挥了更大的作用。为了切实提高教师教学基本功，我们要求每个教师每周必须完成一小黑板粉笔字，坚持一周一展，一周一评；钢笔字、毛笔字每天必练，学校每周专人检查记录。每个老师必须完成专业书籍阅读任务，做到每日一读、每周一感、每月一得。
㈢积极行动，为教师专业发展提供锻炼机会。
1.在学习中完善自我。
教师职业的特点决定了教师不能停止自己学习的脚步，教师只有不断学习，才能跟上社会发展的脚步。每学期，学校全体成员都要制定“教师个人发展规划”，包括个人现有的情况，努力的方向，采取的措施。计划的内容有学历提升、有基本功锻炼、特长发展、理论学习、教学研究等，根据教师的个人情况，选择几个方面发展。在基本功训练上，学校坚持传统与现代并重，既有粉笔字、普通话、简笔画等方面的要求，更有现代信息技术手段的运用培训。校本培训是全面打造教师的主要途径。学校校本培训有计划，上档次，求实效。每学期，学校都制定切实可行的校本培训计划。学校将教学技能培训作为业务学习的固定内容，每次挤出15分钟左右的时间开展基本功训练，有时候进行书法辅导，有时候进行教师诵读展示，安排两位教师上台诵读，语文骨干教师随机点评。为促进青年教师更快成长，学校成立了“青年教师成长共同体”。
2.在教研中提升自我。
学校除要求每位教师在年阶段上一节“理想课”外，还把每周四定为“新教育实验日”，开展教学研究活动。为保证活动实效，学校提出将活动向两头延伸。上课前，任课教师将教材、教案、说课稿发到学校网站的论坛上，所有教师需要在阅读后提出自己的意见或建议；上课后，除现场评议外，参加活动的教师将听课意见同样发到学校网站的论坛上，要求评议的内容主要写自己的学习收获以及给任课教师提出建议，避免套话，任课教师总结本次活动的成果和自己的收获。课题研究是教育科研活动的一个重要内容，是促进教师专业成长的重要途径。在“十五”期间，学校研究了省教育学会课题“实践活动中培养学生的写作兴趣和能力”，顺利结题；参与国家级重点课题“新教育理想和行动研究”子课题“多读书，常反思，构筑理想课堂”研究，参与实验的教师加强理论学习，注重实践反思，写随笔500多篇，教学观念有了明显转变，教学水平有了明显提高，该课题也顺利结题。这些课题切合教师自己的教育教学实际，有助于改进教师自己的教育教学方式，能够有效地促进教师自己的专业成长，为普通的一线老师揭开了课题研究的神秘面纱。学校还组织教师参加教育行政部门组织的各类教学竞赛活动，先后有二十多名教师在省、市青年教师教学基本功竞赛中获奖。
3.在反思中发展自我。教育发展的关键在教师，学习反思可以改变教师的行走方式，改变学生的生存状态，提升学校的品位。对自己平常的教育教学行为进行反思研究，是教师成长最理想的途径。为保证这个要求落到实处，并能保证撰写随笔有利于更好地促进教师的发展，教师撰写的随笔需要交给相关校长指导，校长将对教师撰写的随笔提出自己的指导性意见和建议，对优秀随笔将推荐到相关媒体，争取发表，学期临近结束时展示所有教师的教学随笔，并评比“最佳随笔集”。
三、品位成功，享受幸福
“一分耕耘，一分收获”。教师在自身专业发展上付出了努力，也就能从中享受到教育的幸福。
学校通过各种途径，使教师感受到自己劳动的价值，享受幸福。学校每学期结合重大节日安排安排艺术表演，师生书法、诵读是现场登台展示的必备节目。每学年我们都举行教师基本功竞赛，让教学技能突出的教师能够脱颖而出。每个学段，学校聘任了学校的学科带头人，促使优秀人才脱颖而出。每学期结束，学校为教学取得优秀成绩的教师发放“教师学科教学质量证书”，鼓励教师改进教学，不断提高教学质量。当教师参加教学基本功竞赛获奖或论文发表时，学校都会及时利用展板、橱窗等大力宣传，在获奖教师获得成就感的同时，对其他教师也是一种激励与引领。每学年，学校都开展“感动苏小人物评选”活动，由主持人宣读颁奖词，校长为获奖教师颁奖，获奖的教师还要发表获奖感言，活动隆重而热烈，感动了全体教师。
教师的专业成长，是教师生命成长的重要内容，就教师个人本身而言，职业幸福感来源于自身的专业成长。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。想起了这样一句话：“有了伴随幸福的教育，才可能有伴随幸福的学习。有了幸福的教师，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的学生。”我们苏陈实验小学的师生都正在向这样的境界迈进。让每个教师成功就是学校的成功，就是校长的成功。由此，学校应尽自己最大可能，创造和谐宽松的环境，让我们的老师在校园里，横溢的才华得以施展，蕴藏的潜力得到挖掘，自身的价值得到实现，教师的人格更加完美。
第三篇：教学技能培训教案20180710
第一课时：教师应怎样备课？
备课是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程，是教师内在素质的“外化”，是教师对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程。（马上点标题下方蓝字加入教师帮，与全国近70万教师交流学习！）
一、抱定“为学习而设计教学”的目标不放松。
“为学习而设计教学”意味着不能仅仅考虑教师教得方便，教得精彩，教得舒畅，而是应把学习和学习者作为焦点，以教导学，以教促学。
所以在备课中要始终把握自己备课的目的是让学生更好地学习而备，是为学生学习而准备，学生才是真正的主人，不是为自己好教而备。
二、狠抓“让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人”这一常重点。
怎样设计才能让课堂充满活力呢？ 首先，要把教材内容结构化。
要理解编者意图，明确教材内容的内在逻辑体系。按照教材体系设计教学环节。
其次，要把教材内容问题化。
巧妙的情景问题设臵，常常会收到一石激起千层浪的效果。要多从学生的“兴趣”方面来设计问题，要做到三贴近“贴近学生、贴近生活、贴近实际”。
再次，教材内容操作化。
我们要科学地设计一些多样化的活动，根据学生现有条件，设计一些情景或者活动方案，通过学生的主动参与、积极实践，引导学生在“做中学”“用中学”，帮助学生建构起有意义的知识体系。
要注重教学设计的预设性与生成性的关系，对于课堂出现的新的教学资源要有教育机智，不能慌，不要急，必要时要留到课后处理。
最后，把教材内容最优化。
要让学生对你的这一堂课始终有兴趣，不仅仅靠巧妙的问题设计，还要根据教学的目标任务、教材内容的特点及学生的实际情况，提炼出内容的精髓，用最恰当的教学设计，让学生的眼、耳、口、手、脑都协调起来，使学生能以最少的时间最大限度地掌握教学内容。
激发学生获取知识的愉悦情感，从而保持住对这堂课的长久兴趣。
三、学会“开放性、创造性”的备课，要关注社会热点。在这么多年的教学中，大家已习惯依照参考书备在备课本上备课的方法，觉得这才是备课，这确实是常规的做法。但随着科技的发展，这是不适应时代的要求和学生的实际需要的。
所以我每位教师要学会“开放性、创造性”的备课。1．注意热点选择的正面性。
思想品德教师运用时事热点时，应把握正确方向，多用正面、积极的事例激励学生。
如果教师上课时总是大谈消极现象，这对于是非判断、分析能力尚有欠缺的初中容易产生错觉，不利于思想品德课程德育目标的实现，也不利于学生的健康发展。
因此课堂教学中，消极事例应当少用、慎用、有技巧地使用。2．注意热点选择的贴近性。
心理学研究表明，每个人都非常喜欢了解与自己周围有关的人和事。因此思想品德教师若想使自己所举事例有亲近感，真实可信，除运用国内外重大事件外，要积极挖掘贴近学生生活的素材，这有利于使学生倍感亲切，有感染力，说服力。
3.注意热点选择的时效性。
理论联系实际是思想品德必须坚持的一项基本原则。因此，联系生活实际进行教学是思想品德课生命力的所在。
而我们的客观世界是时刻发展变化的，特别是当今社会瞬息万变，学生接触到的是日新月异的变化。
所以，思品教师在选材时，要力求在时间上接近学生；在情节上贴近生活；让学生感受到生活处处有活例、有新意，并借以增添教材的时代气息，激发学生的听课兴趣，加深学生对知识的感悟、理解。
4．注意热点选择的生成性。不少的思想品德课，社会热点的引入自然而真切，不需要教师的准备，学生便将人们关注的热点问题非常自然、贴切地引进教学中。
这时就需要教师在课堂教学中，时时关注课堂，及时把握学生的思想动态，抓住学生在课堂中即时生成的亮点，加以运用，让学生主动参与成为课堂的主人。
四、形成自己的教学风格。
情景赏析自主感悟，合作学习共同探究，走进生活学以致用学后反思提高升华课后实践扩展延伸助学五环节，或者用一个故事贯穿整个课堂，或者用感悟、感受、体验、走进、实践等形成环节。
五、注意三点 1.备表情。
为人师者，必然要拥有丰富的表情。这表情只属于学生、属于课堂；不被生活的琐事羁绊而迁怒于学生，不因心情的郁闷而烦躁于课堂。
踏上“三尺之地”，心便坦然、宁静、专一。
“有一种东西，比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情；还有另外一种东西，比表情更像我们，那便是我们的微笑”，给学生你的灿烂的微笑、真实的表情，相信他们的心灵不会寒冷，即使严寒也依然温馨。
所以我想问自己：走进课堂之前，照照心灵的“镜子”，准备好“表情”了吗？很多老师上课不会笑。
2.备语言。
教师的语言非一日之功，的确要我们费一番脑筋。特别是课前沟通语、导入语、过渡语、评价语和结束语。
教师的语言要“简约”。还记得那句广告词吗——“简约而不简单”。
简约就是一种以简驭繁，返璞归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界。
3.备服装。
教师的职业特点就已决定了三尺讲台不是T型台，我们不是在那儿走秀；但仍然是有要求的，整洁干净、大方得体是必须的。
要注意个人风格的，或朴实、或高雅、或活泼，有自己的个性，又不失教师的风范。
所以，想问：备课时，备好服装的“度”了吗？
第二课时：教师应怎样听课？
一、学会听课，听好课至少要做到3点： 1．课前有期待。
听课前，先了解执教者使用的教及要教的内容，先行思考并设想自己的教学方案，这样自己对教材的理解深度及对教材的处理方式就会在听课中成为参照。
在自己的思索过程中可能会遇到难以处理的难点，或是感到自己有着特别的教学方式，听课时就会有期待，期待执教者对教材的处理与自己对比的高下，期待难点处的巧妙解法等，执教者的教学水平及知识背景就会在比较中十分明了，自己该学习什么也就十分清晰。
2．课中善于观察思考。
勤快与耐心是听课的重要素养，听课时要把自己进入到执教者的角色去思考与观察，敏感于课堂上出现的意外细节。
思考执教者每发出的一条信息与他要达到的目的，还有学生回答时的话中可能包含的各种信息可能。
判断执教者是否准确抓住学生发出的有效信息，并思考他的处理方法，判断执教者的课程意识，观察他的教学技能，吸收自己所要学习的知识，确定自己的努力方向，记录下自己即兴判断与思考的成果。
3．课后写好听课小结或听课反思。
无论听到的课是优于自己的思考还是逊色与自己设计，听课后你必须要去思考，才能有所借鉴，倘若听课只是瞬间的激动，过后便罢，则不会有收获的。
听课应当看着是与自己思想的一次碰撞，从听课中了解当前教学的主导思想或是某个地方的教学特色。而记下的自己的课堂发现与批判及自己的差距就是听课时的现场收获。
二、听课笔记应该记什么？ 一记课头：
记录本节课的教学内容、听课时间、地点、班级以及授课人姓名、性别、年龄、学历和所听课的类型、听课人(或代表)。
记录这些，在课后一是可以通过年龄、讲课水平对照、检查自己与授课者的优劣；二是便于同他人取得联系，听取他人对本节课的具体评价，从而检查自己对问题看法的正确性。
二记过程：
记录本节课的教学环节。
如组织教学、复习提问的形式、内容，导入新课的方法，知识传授的层次；各层次知识内容、课堂小结、习题和作业题的选配、知识的规律总结等。
三记布白：
记录授课者教学中环节与环节、知识点与知识点的衔接和转折的话语。它既是对前面所讲内容的简短小结，又是对下面所讲内容的启发。
因此，对教学环节、知识点衔接和转换过程中关键的语言，务必记清楚。这些话是主讲教师教学技能的表露。
四记时间：
记录课堂主要教学环节各占用了多少时间，以考察教学时间分配是否合理，检查授课教师是否依据学生年龄特征、认知规律施教。
五记备注：
就是把课堂教学过程中，教师语言表述以外的、有价值的东西，以备注形式给予记载。
记载内容包括：教师演示情况，现代媒体合作及技能，学生活动人次，提出问题、回答问题的次数，对学生的学习情况反馈评价，授课效果反馈等。
六记点评：
在听课过程中，对授课教师的教学组织环节、突破重点、分散难点的方法、学生的课堂反映等，听课者要及时进行思考、整理，并迅速作出反应。
从现代教育教学理论出发，用观后感的语言，把自己独到的看法、科学的改进建议等随时记录、以便综合评价所听课。
七记板书：
一堂课结束时，一幅完整的板书也显示出来。如认为板书设计有可取之处，可在最后(课末)将板书主要内容记录下来，留作参考。
八记教法：
记录教者在教学过程中反映的教学思想，即教学方法的采用是否符合学科课程的特点，是否体现教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心的教学思想，是否达到了因材施教、科学育智的目的。
九记创新：
在掌握一堂课整体结构的基础上，对教师“创新点”进行记录。如课堂教学的新模式、教学的新方法、创新的教学思考、独特的思维方法、教材体系的科学安排、独具风格的情感教态、幽默的语言、娴熟的教学技能等。
十记总评：
听完课后，要对教学目标的完成情况，教学内容熟练程度，知识层次的划分、重点、难点的处理，教学思想的正确性，教、学具的使用，板书的合理性，课堂容量，学生活动，教师的仪表、教态、语言，教学特点，教学绩效等进行全面的分析和评价。
总之，在听课过程中。
认真写好听课记录，不但有利于教师积累宝贵的教学经验，而且对提高教师的业务能力、优化课堂教学结构，将起到十分重要的作用。
第三课时：教师应怎样评课？
一、从教学目标上分析。
目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；
具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；
适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
二、从处理教材上做出分析。
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析。
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
第一、看教学思路设计。
要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路：
一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；
二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；
三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰； 四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。
第二、看课堂结构安排。
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：
教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
1.计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。
2.计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
3.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。
4.计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。5.计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
四、从教学方法和手段上分析。第一、看是不是量体裁衣，优选活用。
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
第二、看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
第三、看教学方法的改革与创新。
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。
要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。第四、教学方法的问题上还存在“四个一”。1．一讲到底满堂灌。
不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。
2.一练到底，满堂练。
由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说：“不是灌就是串，要不就是满堂练。”
3.一看到底，满堂看。
有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为“自学式”，实为“自由式”。
4.一问到底，满堂问。
有的教师把“满堂灌”变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。
五、从教师教学基本功上分析。
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容： 1.看板书：
好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2.看教态： 据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。3.看语言：
教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4.看操作：
看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。(六)从教学效果上分析。
巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面：
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
对一堂课的综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。
整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。
怎样理：
第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。
第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。
第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。
第四篇：高校教师教育教学技能培训心得
浅谈如何做一名新时代的优秀教师
——高校教师教育教学技能培训心得
浅谈如何做一名新时代的优秀教师
——高校教师教育教学技能培训心得
高校教师教育教学技能培训在郭香云老师的指导下进行的有声有色。在这短暂的学习中，我获得了一笔伟大的精神财富。从郭老师的讲话中，我认识到了本次教学技能培训的重要性及必要性。特别是聆听关于现代教学新理念的讲解，以及新课程、新能力的品评，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益颇丰。在新的时代，学生便了，教学也要相应的做出改变，新时代的教师更要紧跟时代的脚步，做一名新时代优秀的新教师。下面我就来谈谈几点体会。
一、授之以鱼，不如授之以渔。
郭老师提出，在知识更新日益加快的今天，我们一定要善于学习，不断提高专业素养和技能，同时也要作为学生的激发者，把重点放在培养学生的学习能力上，是学生能自主的完成学习。如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，势必丧失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专业知识，更新知识结构，拓宽知识视野，提高专业素养和技能。有句话说得好，要想给人一杯水，自己必须有一桶水，而且这一桶水还要在不断地增加。现在要求教师得有一条河，是活水，是时时更新的知识。因此我们要不断地充电，学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。我们要养成终身学习的习惯，不要放过任何一个学习的机会。还要敞开心胸，虚心向他人学习、借鉴教学经验，取长补短，为我所用。
但是，我们也要谨记现代课程观“关注学生的发展、最终目标是育人，培养创造性、适应性人才”的主要特点，以理解、烦死、探究和创造为主，启发学生成为创造者。因此，现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应改变传统的教学方法，不断学习，勇于实践，争做“新时代”的 教师，成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种能力和积极个性的培养者，应把重点放在培养学生的学习能力上，做到“授之以渔”。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂吸引力的教师。作为一个年轻的高校教师，我们更应该牢记，全身心的投入到教学这项事业中，将讲学作为一门艺术，进行设计，进行雕琢，争取做到不仅是知识的传授，更是学习方法的传授。
二、掌握教学设计，紧抓学生心思。年轻教师有了教好学生的决心，知识掌握的基础，还要做的就是做一个良好的教学设计，我们要知道教什么、怎么教、还要阶段性考察教得如何。
通过郭老师的授课我学到了很多关于教案设计的知识。以前不知道教案的标准格式，不明白写教案需要那些准备，更不用说在教学过程中如何提问，如何与学生互动以便更好的了解学生学习接受知识的情况等等。通过郭老师认真的讲解以及案例分析，使我明确了标准教案的格式，以后可以在课堂上能够更好的与学生互动，板书的水平也更进一步，使我也初步掌握了讲课的内容和技巧，接触到了一个新的领域。比如在讲课过程中注重教师礼仪的培养，和学生的互动，讲课吐字速度控制在200-250字/分钟等等。还有就是我的板书字体不是非常美观，但是我会从板书设计出发，包括书写工整、框图总结、彩笔重点等方面来引起学生对学习内容的注意，加深理解。并在教课方法上多下功夫，郭老师的培训使我认识到了要想成为一名合格的、优秀的人民教师，讲课是很重要的一个环节。讲课质量的好坏直接决定了教学质量的好坏。一堂精彩的课和对学生有意义的课是很多因素促成的。老师是这些众多因素之中最关键的因素。我之前就存在讲课过程中，语言比较呆板，和学生互动少的问题。培训之后我会特别注意这一方面的加强，通过语调的加强来吸引学生，并时刻关注学生状态，适时地和学生进行互动，经过这几次讲课来看得到了很好的成效。
加上之前学校针对我们青年教师的岗前培训，试讲和讲稿方面经过老教师的辅导。对这次郭老师的讲解有了进一步的理解和清醒的认识。每次讲课完毕后，我都会对这一次的讲课进行反思总结，找出每次讲课的不足，尽力完善讲课内容和过程。
三、协同合作，共同进步。
在培训学习期间，全体学员合作学习，共同成长，成为一个亲密和谐的学习大家庭。学员之间、师生之间相互学习、取长补短，结下了深厚的友谊。这次培训学习都是在这样轻松、积极、合作、愉快的气氛中进行的，这样的良好氛围使我们的学习变得更加有趣和有效。培训结束后，就是我们新的合作开始，我们将相互学习、切磋、交流教学经验，共同成长。
学校也经常主张我们年轻教师开展集体备课。可以通过其他教师的备课过程看到其他教师的优点，弥补自己的不足之处。达到共同提高的目的。在备课过程中我从其他同事身上学到了像课前给学生充分思考的时间，让学生带着问题上课的经验，避免了老师满堂灌，学生不在状态，死记硬背无效果的 弊端。通过这次培训我也真正感受到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己赋有的责任，我们从郭老师身上不但学到了教学本领，而且学到了如何为人师。我知道培训只是一个引领，一个导航，主要是靠我们自己去感悟，去体验，去实践，去总结，去反思。“师父领进门，修行在本人”，成为一名光荣的教师是对我们成长的挑战，同样也给我们一个磨砺的平台。我会在今后的工作中，不断学习，为做一名优秀的大学老师而努力!
第五篇：教师教育教学技能培训心得体会
教师教育教学技能培训心得体会1
10月29日至30日，市教育局组织了为期三天的乡村学校教师能力提升培训，我有幸参加了这次培训。此次培训的主要内容是对部编版语文教材从字词、阅读、习作、古诗词等几个方面进行了解读，下面我将着重从这几个方面谈谈我的感受：
一、字词方面
部编版教材在低年级的字词教学上，将识字教学作为了重点。从低年级到高年级，各个学段识字量的要求呈递减的趋势。因此可以看出，在低中年级，识字教学是语文教学中的重点。作为教师一定要在儿童识字起步阶段就通过多种途径、利用多种方法来优化识字的途径，充分调动起儿童识字的兴趣，从而达到识字教学的目的。
从教材的安排上可以看出，新教材在低年级之所以安排这么大的识字量，目的就是要让学生尽早开始阅读。所以我们老师在教学中不要拔高要求，一定要把“会认”和“会写”区分开。
二、习作
部编版教材在习作的安排上层次也是非常清晰，一二年级称为“写话”，三年级开始称为“习作”。低年级重点是要保护好学生的`写作兴趣，让学生关注生活，乐于表达，不要拔高要求，不要为了去写而不断地“练习”。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际出发，激发学生写作兴趣，关注写作过程的愉快。教师要做好范例教学，让学生跟着支架学写作。
总之，写作教学一定要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
三、阅读
常见的阅读策略有复述、预测、提问、图像化、联结、推理、概括、快速阅读、有目的'地读、自我（理解）监控等。在部编版教材中主要涉及到的阅读策略有复述、预测、提问、快速阅读、有目的地读等，并且根据学生发展的特点分层地推进。在低段主要是要让学生喜欢阅读，感受乐趣。中段就要让学生能在不理解的地方提出疑问。到高段要求学生提高默读速度，并能按要求去搜集信息，有目的地去读。在教学中，教师一定要有整体意识，关注整套教材的阅读策略安排，有目的地去教学。
四、古诗词
统编版语文教材和人教版语文教材对比，古诗词、文言文在篇目数量上的明显加大。比如从三年级上册开始，每册编排古诗3首，在“日积月累”中诗词篇目也增多了。文言文古诗词在编排上注重选择故事性的文本来激发学生的阅读兴趣，在中年级会出现同样的文本，但用不同的表达方式来表达，注重让学生去体会文言文的表达特点。在小学阶段，教师教学时一定不要去逐字逐句地去解释文本的意思，而应该让学生在反复诵读中去感受诗词的音韵美，让学生去积累、积淀。
总体来看，我觉得部编版教材最大的亮点，就是篇章页、导语等内容的设计。教师可以通过篇章页、导语、课后题来把握每课的教学重点，这些内容的设计对教师把握教材、教学都起到了很大的帮助。
这次培训，给我最大的感触就是，教师应该首先解读教材，把握课标。只有了解了教材编写的意图才能把知识准确地传授给学生，让学生学有所得。
教师教育教学技能培训心得体会2
作为幼儿园教师并且是小班的教师，我觉得自己最需要的是调整好心态，对待孩子要有足够的耐心。小班的孩子还小，孩子的吃喝、拉、撒、睡时刻都需要教师的帮忙，这些琐碎的事，作为老师是绝对不能视而不见的，这并且需要老师耐心的引导。这阶段小班孩子的理解潜力较差，好奇心又个性强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾，遇上这种状况的时候，老师要热心的帮忙他们，并妥善的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位孩子。对于刚入园爱哭爱闹的.孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一齐玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹孩子的情绪很快就会安定下来，再慢慢地引导孩子培养良好的生活、卫生习惯。
作为幼儿园教师就应多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位孩子的表现，如孩子的饭量，挑食状况；孩子的大小便习惯；睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要常常与家长交流，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现状况等及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长明白自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过交流，教师也能够获取更多的意见和推荐，让家长更好的理解、支持并配合教师进行孩子的教育工作。
一名优秀的幼儿教师务必要从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，不断地提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个孩子得到更周到、更细心地照顾，让每位孩子更聪明、更可爱、更健康的成长。
教师教育教学技能培训心得体会3
金秋十月，刚踏上教育工作的我怀着激动、兴奋的心情在教研室王老师的带领下，参加了由市教育局和市教师发展中心举办的乡村学校教师能力提升培训。
我们聆听了浙江省特级教师、优秀教研员、获得首届全国中小学语文教师写作教学说课大赛一等奖的沈老师和浙江省中小学青年教师教学大赛一等奖获得者的莫老师的精彩讲座，两位老师分别从“寻找适合儿童的词语教学——统编教材词语教学重点解析及建议”、“踏上快乐表达之旅——例谈统编教材写话、习作教学”、“统编小学语文阅读策略单元——重点解析与教学建议”、“于对比中了解，在得法中深入——例谈统编教材小学语文古诗文教学”、“基于深度学习的‘深度教学’”、“指向语文核心素养的学本课堂”为我们打开了统编教材教学的另一扇大门。真可谓“听君一席话，胜读十年书。”两位专家的精彩讲座，有如拨云见日，使得我顿然领悟，为我指明了方向。
“寻找适合儿童的字词教学”这是我们本次培训中的第一堂课。沈老师对于字词教学现状进行了透视及重点解析，并依据具体课例为我们展示了多种多样的'字词教学方式，提出了适合儿童的识字教学策略。
她说，识字教学应凸显文化内涵与教育意义；她讲到，识字的方式要更多元化，要把识字变成一种鲜明的、激动人心的情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读与写的过程才能轻松。她建议，字义教学要活，字形教学要清，音融于形义。原来识字教学这样有趣，三字文识字，韵语识字，看图识字，对对子识字，字理识字，编儿歌……我们教什么，怎么教，我仿佛是那个初进大观园的刘姥姥，沈莉师的讲解真是让我大开眼界！
沈老师还为我们讲解了“基于核心素养的语文教学”。语文教学应致力于提升学生的生命质量。建构语文教学的内容、方法、过程，培养学生在学语文、用语文的过程中，对生命的认识、理解、体验，以生命哲学的思想指导语文教学，激励人的主体意识和创新精神。
沈老师的讲解让我明白：语文不仅仅是用来学的，而是让学生认识、理解、体验生命和万物的美，更是让学生形成自己内心深处的美并应用于生活实践中来创造美的学科。
莫老师讲解的“踏上快乐表达之旅——例谈统编教材写话、习作教学”从中低段习作教学入手，通过一个个生动有趣的课例，让我们明白只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。才能让学生写出来的文章，有生活气息，有真情实感。
莫老师的讲座“于对比中了解，在得法中深入”为古诗文教学指明了方向，使古诗文更生动活泼地走进小学生的心田，让学生在轻松快乐中完成古诗词的学习，提高语文素养。莫老师用具体的片断教学《咏柳》《晓出静慈寺送林子方》诠释了这样的教育理念：课堂是学生的，要把课堂还给孩子，把时间还给孩子，把实践还给孩子，把感悟留给孩子！。
通过三天的学习，我们看到了两位专家深邃的思想，扎实的功底，也意识到了自己在教学上还有广阔的进步空间。虽然学习之旅已经结束，但在今后的教学之路上，我依然会带着求知若渴的态度，去要求自己、提升自己、成就自己。
感恩名师，感恩成长，感恩能有这样的学习机会！今天的学习只是起点，“教无定法，贵在得法”希望我能，于得法中深入，做一个不忘初心的语文人！
教师教育教学技能培训心得体会4
上个星期三在园领导洪园长和王主任的带领下，我们参观了宁国市幼儿园的“两省三地游戏化教学”研讨开放日活动。通过这次学习我感觉自己收获还是很大的！
首先，我们观看了四节不同特点教学活动课，第一节是来自南京奥体艺术幼儿园杨纯子老师的大班音乐游戏活动《爱学样的小老鼠》，第二节课是宣城二幼徐美的小班科学活动《动物的尾巴》，第三节课是南京奥体艺术幼儿园陈绮丽的大班社会活动《一根羽毛也不能动》和第四节课宁国市幼儿园杨洁老师带来了大班韵律活动《亲亲我，抱抱我》。其中我最喜欢杨洁老师的《亲亲我，抱抱我》，整节课教师的教态都很亲切自然，首先是让小朋友们随音乐节奏自己创编动作，再把动作连起来舞蹈，然后再通过攻擂游戏学习变换舞蹈队形，在竞争的意识下，小朋友们边游戏边通过小组合作学习变换舞蹈队形，增强了幼儿的合作能力和团队精神，整节课是由易到难，由浅到深，环环相扣。
观摩课结束后，开展了研讨交流活动。与会教师针对活动的目标设计、组织实施和指导策略等进行了研讨，老师们畅所欲言，提出了自己的思考与看法。这次教研活动，让我深刻地体会到了“游戏是幼儿园的基本活动”所蕴含的教育价值。
下午我们还参观了宁国市幼儿园开发区分园的环境创设及丰富多彩的幼儿区域活动。我们去的很早，小朋友们午休还没有起床，趁这个时间我们观看了该幼儿园的环境布置和主题墙设计，尤其是主题墙让我很有感慨，主题墙和环境布置的区别之处。
接下来就是区角游戏，每个班级的游戏种类都很多，任由小朋友们自己选择、自己操作。
因为在区角游戏中儿童的自主性比较高，所以更容易看到儿童最真实、最自然的一面。对我们发现幼儿优势智能，了解幼儿的兴趣和需求，及时制定调整教育内容起着非常重要的作用。利用好区角，我们的教育就更有针对性，更轻松有效。因为在区角游戏中儿童的自主性比较高，所以更容易看到儿童最真实、最自然的一面。对我们发现幼儿优势智能，了解幼儿的兴趣和需求，及时制定调整教育内容起着非常重要的作用。利用好区角，我们的教育就更有针对性，更轻松有效。因为在区角游戏中儿童小朋友的自主性比较高，让我们看到了小朋友的真实、自然的一面。区角游戏是最值得我们学习的。让我启发比较深的就是角色扮演，有梦想舞台、小小送奶工、娃娃超市、小医院、蛋糕房等等，小朋友表现的都很生动可爱，将角色扮演融入了区角游戏中，为幼儿的可持续发展提供了更广阔的空间，让孩子在角色扮演中充分的体现了个性和能力，幼儿在于环境和材料的自主互动中，孩子们积累了解决问题的多种经验。让我觉得区角游戏中角色扮演的重要性，今后应该多尝试角色扮演的游戏。
我拍了很多可以学习的区角游戏照片，其中有一个区角游戏让我觉得很棒，就是小班的一个手工剪纸《剪面条》，很简单也很实用，在一张白纸上用简单的颜色画上直线，小朋友用塑料剪刀剪线条，这个游戏既让小朋友得到用剪刀的能力又让小朋友初步认知直线条和简单的颜色，塑料剪刀又比较安全。这个区角材料的投放告诉我们不一定复杂的`操作材料就是有用的，而一个简单的材料就可以有很多种玩法和学习！
感受有很多，值得学习的地方也很多，这次的学习让我在各个方面都学到了很多，同时对比了自己平时的教育工作，找出了自己的不足，取别人的长处补自己的短处。我们只有不断的学习，才能不断的成长，不断的进步！谢谢园领导给予我们每次学习的机会，能和大家一起成长进步！我将继续加油。
教师教育教学技能培训心得体会5
x月5日，我县组织了第二届小学英语教师技能比赛，43位老师在比赛中展现了自己的风采。本次比赛包括简笔画，口语表达，歌曲演唱和课堂设计四个方面。本次比赛中我收获了很多，领略了我县小学英语教师的风采，看到了他们的实力和创造才能。下面我就本次比赛的四个环节分别谈谈自己的感受。
(一)简笔画
教师们在比赛中大都能在规定的时间内按照英语短文的提示迅速而正确地作画，许多老师的画布局合理，美观大方，线条流畅，只有个别教师的画不够美观。我想简笔画是不可能在短时间之内一蹴而就的，因此为使我们的课堂更精彩更生动坚持使用简笔画吧。
(二)口语表达
这一环节中老师们基本都能围绕话题组织语言，语音语调大都正确自然。句子的重音停顿和节奏快慢把握得比较准确。但有个别老师不能脱稿;有的话语太少，只有三五句话，与要求的3—5分钟的时间有较大差距;有的老师语言组织的不太顺畅;个别老师的语言内容不够丰富像记流水账。印象深刻的有马玲老师的口语表达。她的话题是“shopping”她讲述了自己的一次购物经历，过程详实，语流顺畅，表现了她深厚的语言功底。还有殷兰兰老师，在交流中我们能看出她在现场有一个边思考边表达的一个过程，这体现了口语交际化的一个特点。我们知道真正的.口语交际不可能留出时间让我们去准备，能在这种场合边思考边表达流畅展现了她良好的语言基础。
(三)歌曲演唱
这一环节表现得参差不齐。有的老师演唱得旋律优美、准确，声音清晰洪亮，节奏把握适度，如殷兰兰老师还配以优美的律动，表现得大方自然。有的老师不够大方，有的老师记不住旋律和歌词，有的直接弃权，准备得不够充分。歌曲是教学中创造英语学习氛围、提高学习兴趣，巩固知识的一个重要的辅助手段，因此它的作用也不可小觑喔。
教师教育教学技能培训心得体会6
作为大班的老师，不仅要在思想上、学习上帮助学生，而且在生活中让他们把自己的意见说出来，培养她们的团结协助能力，并尽最大努力地去帮助他们解决生活上遇到的各种困难。以下是我个人心得：
游戏化、生活化。教师在教育幼儿时，不能只是一味教导他们如何学习，要从游戏中感受学习的轻松和乐趣，要从生活中明白学习的意义，感受学习无处不在，让他们快乐的学习各项内容。
培养良好的班集体。班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。这个月我和班主任，保育员一起带动孩子们积极地参加各项活动，让他们在活动中体验集体的重要性。同时孩子们的身心还丰富她们的学习生活。
师生平等，和谐的心理环境。教师应把幼儿看成和自己一样平等的人，站在幼儿的`引导者、观察者、鼓励者的立场去引导他们说的话。跟幼儿讲话的时候要弯下腰，眼睛注视他们，尊重他们讲的话，不要指责幼儿说错了，因为这样对幼儿身心不好。同时在和幼儿讲话时，要适时给予指导。每个孩子的心理都不一样，我们应该针对不同的孩子，进行不同的教育，将培优扶差工作做到最好。在班里我平等对待每一位孩子，课下我们像朋友的相处，融洽的师生关系，让孩子们能在轻松快乐的环境里好好学习。
家园配合，加强幼儿品德教育。教师和家长要为幼儿树立良好的榜样，对幼儿潜移默化的施加积极的影响。
在大班多多少少都有些辛苦的，每天总是忙忙碌碌的，但是看到孩子们在轻松愉快的环境中能健康茁壮的成长，快乐无忧的学习和游戏，感到所有的付出都是一种幸福。
教师教育教学技能培训心得体会7
众所周知，作为一名合格的人民教师，必须有过硬的教学基本功，丰富的科学文化知识，另外还应具备优良的师德师风，作为一名合格的人民教师，还应坚持党的教育政策合方针，坚持四项基本原则，拥护党的基本路线，全心全意为党和人民的教育事业贡献自己必胜的光和热，让祖国的教育事业更加灿烂和辉煌，经过教育局刘局长等各位领导的精心准备和安排，从XX年8月1日—8日作为xx市小学教师教学技能培训的时间，刘局长为了我市的教育大计，可谓是用心良苦。虽然培训的时间很短暂，可通过听取了刘局长在开学典礼上一翻语重心长的讲话和培训后，使我感触很多，体会深刻，其体有以学下习几网点：
一、充分提高教师自身素质和技能水平的重要性。
当今社会，人才缺乏，教育大业，人才为本；科教兴国，关键在人，振兴中华繁荣发张在于教育，而振兴教育辉煌的发张却在于教师，所以，教师是人类的灵魂的工程，这是一份神圣的使命，肩负着教育大业的重组；当前国内为教育发张形式非常严峻，为此迫使人才资源已成为最重要的战略资源，一个国家、一个地方，甚至一所学校加快发展的重要因素在于人才。作为教师，我们肩负着培养下一代人才队伍的重要使命，我们应不负众望，加快步伐，自我提高自认的素质和教学技水平。这一次培训的不仅是我们本身的教学技能水平，另外还培养我们优良的师德师风，道德品质，培养我们成为一支综合素质高，业务水平高的教师队伍，努力提高教育学创新精神，努力提高教育教学水平。
二、努力学习，共同创新
教育局组织的这次培训活动，为的是给大家提供一个相互了解，共同学习、相互交流学习、取长补短的学习的平台。与其一个人独自学习，不如利用这恶搞机会跟所有老师好好地交流，探讨在教育学中存在的问题，这就是此次教育局刘局长举办培训的目的所在，当今社会趋势所迫，知识是作为教师的重要源泉，业是教育教学的唯一手段，我们不能固执，己见，应该敞开心胸面向所有的老师，向他们虚心请教、学习、这样才能学到更多、更好、更丰富的教育教学文化知识、不断地给自己补充能量，从而不断地提高自身的业务水平和教学水平。一个人只有不断地去学习、去吸娶去交流和创新、才能获得更加丰富的知识源泉；也为此才会有更强的教学能力与别人进行强烈的竞争，才不会被社会淘汰，业不会被同行看扁了。现今的教育教学形势非常严峻，我们只有不断地较强学习，即使地补充能量，培养终身学习的好习惯，努力达到、活到老，学到老，的人生目标。
三、学习技能固然重要，事师德师风更是不可缺少
加强师德师风建设，业是这次举办培训的一项重要措施。大家都心知肚明，为人师表，教书育人；是作为教师的重要任务和职责，可没有优良的师德师风，谈何教育，从何教育？古往今来，“德”是我们中华民族的优良传统，如果老师们“缺德”了，那还怎么教育？那不是误人子弟吗？总而言之，我们作为一名教师，必须具备优良的师德师风；教师只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能培养出有素质，有修养、有文化的新一代接班人。
总而言之，通过这次听取了刘局长在开学典礼上发自肺腑之言的报告和培训后，我感触良多，受益匪浅，自己感觉就像和所有的老师融合在一起，翱翔在知识海洋中，陶醉不已，流连忘返。不仅教育教学业务水平提高了，师德师风也得了升华。为此，我代表所有的教师衷心地感谢刘局长等领导给我们这次培训，学习的机会，也希望以后能搞这样共同学习，交流的机会将延续下去，每年都举办一次，虽然很辛苦，但苦并快乐着。更希望我们xx市的教育大业在刘局长的指引下，日新月异，与时俱进，大放光彩
20xx年12月10日，我有幸参加了区教研室组织的教学技能培训暨青年教师成长论坛活动。上午的教学技能培训实录让我受益匪浅，下午各位老师的精彩报告更是闪耀着智慧的光芒，吸引着我认真倾听。
王朝霞老师精彩的报告给我留下了深刻的印象。王老师用自身的经历和丰富的经验感染了我，她在教育教学中的勤奋和认真让我知道名师不是天才，而是付出汗水后应得到的收获，她在班级管理中的'经验让我深刻体会到该怎样与孩子相处，怎么用“文化经营”的理念陶冶人。塑造人。让我感触颇深。
作为年轻教师，我进行了深刻的反思：
一、努力钻研，不断充实自我
我们的社会是一个需要终身学习的社会。作为新时代的教师更要勤于学习，努力钻研，不断充实自己，创造自己。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”当老师，我们要当好引导者，指路人，引领学生找到人生的目标，实现人生的梦想。因此，教师要勤于学习，充实自我，这也是成为优秀教师的基础。在以后的工作中，我要学会把读书作为一种生活方式，一种习惯，当作一种乐趣，以积极主动的姿态去面对教学工作中的挑战。我要充分抓住每一个学习的机会，努力提高自己的教学水平，优化课堂教学，提高教学质量。还要持之以恒，活到老学到老。更要加强课后反思，并且要不断学习理论知识来充实自己。我们每天这样反思了吗？反思后存在的问题进一步解决了吗？我首先承认我虽然是这样想的，但并没有这样去坚持下来，我想如果能坚持下来的话我的成长一定要比今天更快一些。所以哪怕一周一次这样的反思和总结也是极其必要的。
二、努力做好班级管理工作
1、虚心请教，累积管理经验
刚刚当班主任的时候，由于管理经验不够丰富，我对班级管理多少有些困惑和迷茫。所幸的是，我周围有许多带班经验丰富的班主任们，我便注意他们对各自班级的管理方法，并直接向他们请教，同事们毫无保留地指导和帮助，使我的班级管理工作很快步入正轨。班级管理方面我还有很多要学习的地方，我会借他山之石，攻自己之玉，努力找出适合自己班级管理的好方法。
2、心存爱心去和学生交流
身为班主任，我深刻地认识到教师要热爱每一个学生，平等对待每一个学生，先培养学生成为一个品德高尚，身心健康的人。尤其是要多给予后进生一些温暖，用理解尊重信任对待他们。多培养这些孩子的自信心，让他们敢于发表自己的想法，多参与班级活动。不仅着眼于学生目前的状况，更注重为学生一生的幸福奠基。因为我相信每个孩子的心中都有一根独有的琴弦，倘若你能与他对准，他就会奏出最美妙的音乐。
作为青年教师，我要努力提高自身各方面的素质，善于向有经验的老师学习教学技巧和班级管理的艺术，多读一些有利于自己教学水平提高和班级管理方面的书籍。有耕耘不一定会有收获，而努力用心的耕耘一定会硕果累累。在教书育人的道路上，我希望自己能通过一点一滴的付出和收获后，尽快地成长为一名合格进而优秀的教师。
教师教育教学技能培训心得体会8
高校教师教育教学技能培训在郭香云老师的指导下进行的有声有色。在这短暂的学习中，我获得了一笔伟大的精神财富。从郭老师的讲话中，我认识到了本次教学技能培训的重要性及必要性。特别是聆听关于现代教学新理念的讲解，以及新课程、新能力的品评，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益颇丰。在新的时代，学生便了，教学也要相应的做出改变，新时代的教师更要紧跟时代的脚步，做一名新时代优秀的新教师。下面我就来谈谈几点体会。
一、授之以鱼，不如授之以渔。
郭老师提出，在知识更新日益加快的今天，我们一定要善于学习，不断提高专业素养和技能，同时也要作为学生的激发者，把重点放在培养学生的学习能力上，是学生能自主的完成学习。如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，势必丧失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专业知识，更新知识结构，拓宽知识视野，提高专业素养和技能。有句话说得好，要想给人一杯水，自己必须有一桶水，而且这一桶水还要在不断地增加。现在要求教师得有一条河，是活水，是时时更新的知识。因此我们要不断地充电，学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。我们要养成终身学习的习惯，不要放过任何一个学习的机会。还要敞开心胸，虚心向他人学习、借鉴教学经验，取长补短，为我所用。
但是，我们也要谨记现代课程观“关注学生的发展、最终目标是育人，培养创造性、适应性人才”的主要特点，以理解、烦死、探究和创造为主，启发学生成为创造者。因此，现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应改变传统的教学方法，不断学习，勇于实践，争做“新时代”的教师，成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种能力和积极个性的培养者，应把重点放在培养学生的学习能力上，做到“授之以渔”。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂吸引力的教师。作为一个年轻的高校教师，我们更应该牢记，全身心的投入到教学这项事业中，将讲学作为一门艺术，进行设计，进行雕琢，争取做到不仅是知识的传授，更是学习方法的传授。
二、掌握教学设计，紧抓学生心思。
年轻教师有了教好学生的决心，知识掌握的基础，还要做的就是做一个良好的教学设计，我们要知道教什么、怎么教、还要阶段性考察教得如何。
通过郭老师的授课我学到了很多关于教案设计的知识。以前不知道教案的标准格式，不明白写教案需要那些准备，更不用说在教学过程中如何提问，如何与学生互动以便更好的了解学生学习接受知识的情况等等。通过郭老师认真的讲解以及案例分析，使我明确了标准教案的格式，以后可以在课堂上能够更好的与学生互动，板书的水平也更进一步，使我也初步掌握了讲课的内容和技巧，接触到了一个新的领域。比如在讲课过程中注重教师礼仪的培养，和学生的互动，讲课吐字速度控制在200-250字/分钟等等。还有就是我的板书字体不是非常美观，但是我会从板书设计出发，包括书写工整、框图总结、彩笔重点等方面来引起学生对学习内容的注意，加深理解。并在教课方法上多下功夫，郭老师的培训使我认识到了要想成为一名合格的、优秀的人民教师，讲课是很重要的一个环节。讲课质量的好坏直接决定了教学质量的好坏。一堂精彩的课和对学生有意义的课是很多因素促成的.。老师是这些众多因素之中最关键的因素。我之前就存在讲课过程中，语言比较呆板，和学生互动少的问题。培训之后我会特别注意这一方面的加强，通过语调的加强来吸引学生，并时刻关注学生状态，适时地和学生进行互动，经过这几次讲课来看得到了很好的成效。
加上之前学校针对我们青年教师的岗前培训，试讲和讲稿方面经过老教师的辅导。对这次郭老师的讲解有了进一步的理解和清醒的认识。每次讲课完毕后，我都会对这一次的讲课进行反思总结，找出每次讲课的不足，尽力完善讲课内容和过程。
三、协同合作，共同进步。
在培训学习期间，全体学员合作学习，共同成长，成为一个亲密和谐的学习大家庭。学员之间、师生之间相互学习、取长补短，结下了深厚的友谊。这次培训学习都是在这样轻松、积极、合作、愉快的气氛中进行的，这样的良好氛围使我们的学习变得更加有趣和有效。培训结束后，就是我们新的合作开始，我们将相互学习、切磋、交流教学经验，共同成长。
学校也经常主张我们年轻教师开展集体备课。可以通过其他教师的备课过程看到其他教师的优点，弥补自己的不足之处。达到共同提高的目的。在备课过程中我从其他同事身上学到了像课前给学生充分思考的时间，让学生带着问题上课的经验，避免了老师满堂灌，学生不在状态，死记硬背无效果的弊端。
通过这次培训我也真正感受到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己赋有的责任，我们从郭老师身上不但学到了教学本领，而且学到了如何为人师。我知道培训只是一个引领，一个导航，主要是靠我们自己去感悟，去体验，去实践，去总结，去反思。“师父领进门，修行在本人”，成为一名光荣的教师是对我们成长的挑战，同样也给我们一个磨砺的平台。我会在今后的工作中，不断学习，为做一名优秀的大学老师而努力!
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