苏教版七年级生物下册全册教案

第一篇：苏教版七年级生物下册全册教案

第七章 生物体有相同的基本结构 第1节 生物体的基本结构

一、教学目标

1、知识目标

（1）阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞；（2）区别动物细胞和植物细胞在结构上的异同；（3）了解细胞核在生命活动中的重要作用

2、能力目标

（1）通过观察细胞实验巩固显微镜的使用 培养观察能力；

（2）通过制作临时装片和尝试绘制细胞结构简图 培养动手能力

3、情感态度与价值观目标（1）通过实验

进行爱护实验设备、遵守实验纪律的教育 培养学生进行科学实验的习惯；（2）通过探究活动

培养学生实事求是的科学态度和合作精神

二、教学重点

1．细胞结构及各部分主要功能

2．临时装片的制作

三、教学难点

制作和观察临时装片

四、教学准备

1．对学生提出要求

在不知道其用途和用法之前不能动实验用具或用品 要养成遵守纪律的好习惯

生物实验的用具多是一些易损物品 材料也多为活体材料 所以要仔细认真

不要损坏和浪费实验用具及材料

2．仔细检查实验器材

在实验台上有固定的放置位置（把实验器材的品名写在黑板上 便于学生检查）

3．准备示范镜

五、教学安排 2课时

六、教学过程 第1课时： 导入新课

教师展示：一台显微镜；请一位同学介绍一下它的作用（放大）

引入课题：显微镜发明以前

人们无法看到微观世界的物体；你知道第一台显微镜是谁发明的吗？ 生：各抒己见！

师：荷兰眼镜商汉斯?詹森在1590年发明的 谁第一次发现了细胞呢？ 讲授新课 细胞的发现

生：英国科学家“罗伯特?虎克”！

师：他发现的其实只是一些已经死亡只留下细胞壁的细胞 人类历史上第一次观察到完整活细胞的是列文虎克 他是荷兰的一位布商 为了检查布的质量 他亲自磨制透镜

制成了能放大300倍左右的光学显微镜 用他自制的显微镜

他观察到了大量的活细胞 随后

德国植物学家施莱登和动物学家施旺在充分研究的基础上提出“动物和植物都是由细胞构成的

细胞是一切动植物结构和功能的基础 ”要看到细胞

我们必须借助显微镜

显微镜的使用还记得吗？ 生：记得！

师：给一分钟回顾一下

然后请一位同学到讲台前演示一遍

（一位同学在讲台前演示 其余学生认真观看并指出不足）

师：那细胞到底是什么样的呢？你能把你头脑中的细胞形象用笔画出来吗？（几位学生到黑板前板书 其余学生在纸上画 根据实际情况做评价

原则是：决不打击学生的想象力

鼓励学生大胆猜测；同时希望学生抛弃错误的认识 接受新知识）

洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作与观察 师：下面

我们以洋葱鳞片叶表皮为材料制作临时装片 观察植物细胞的结构

如何制作呢？给大家3分钟时间 请大家看课本P4-5.（学生看书自主学习3分钟）

师：能用几个字总结一下这几个步骤吗？ 生：各抒己见！师生共同总结：

“擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“观”（染色不是必须的基本步骤）

介绍实验用具及其用途：载玻片、盖玻片、滴管、碘液......等等

强调：

①擦拭的重要性 擦盖玻片要轻 以免损坏

②滴水太少容易产生气泡或干涸 影响观察

滴水太多容易溢出载玻片而污染显微镜

③撕取或洋葱鳞叶表皮 以0.5cm×0.5cm为宜 放在载玻片中央的水滴中 用镊子将其仔细展平

④盖盖玻片的技巧（教师先演示）目的：减少气泡出现及气泡的识别

⑤染色时胶头滴管不能胶头朝下 让碘液流到橡胶管内

把由于错误操作造成的已被损坏的胶头滴管给学生看 加强理解

⑥体会要观察的材料是如何被碘液染上颜色的

师：请大家按此操作一步一步的完成 然后将看到的细胞画出来（学生看书P8画图要求 画图）

画生物图的要求：（结合板图讲解）

要求：

（1）真实

（2）注意图的大小、比例 在图纸上的位置要恰当、美观

（3）画好图后

要注明各部分结构的名称 指示线应水平画在图的右侧 指示线末端注明名称 字迹要工整 图的下方

要注明这个生物图的名称及放大倍数

（4）较暗部分用密集的铅笔点来表示 明亮部分则用稀疏的铅笔点来表示（点点时

要求铅笔与纸面垂直 点出来的点应是细圆点）

师：出示挂图：让学生仔细观察与挂图所示相对应的各个结构 并认清它们的位置和基本功能

注意：①讲述顺序应由表及里

②明确细胞壁只起支持和保护作用 是不具有生命活动的

而细胞膜、细胞质和细胞核则是生活着的

七、板书设计

一、软木塞的秘密

1、细胞的发现

2、显微镜的使用

二、观察细胞的结构

1、洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作

“擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“观”

第2课时 导入新课 师：先回忆洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作

请一位同学指出植物细胞结构挂图中的各部分结构 其他同学可以补充

生：踊跃参与！

教师总结

并在黑板上画出植物细胞示意图

引出课题：“组成动物的细胞又是怎样的呢？” 讲授新课

人体口腔上皮细胞临时装片的制作及观察

（1）阅读课本P6人体口腔上皮细胞临时装片的制作方法 指出与植物细胞临时装片制作不同的步骤 思考：为什么在载玻片上滴生理盐水？

（2）教师指导学生独立完成临时装片的制作 及时纠正学生的错误

（3）要求学生对照显微镜下的人体口腔上皮细胞画生物图

细胞的基本结构

1、动物细胞的基本结构

教师点评学生在黑板上画出的口腔上皮细胞简图 并总结动物细胞的结构有细胞膜、细胞质和细胞核

2、提问：动物细胞在结构上与植物细胞有哪些相同之处和不同之处？组织学生对照挂图 并进行讨论 填下面表格

结构名称 植物细胞 动物细胞 细胞壁

细胞膜

细胞质

细胞核

液泡

叶绿体

（注：有的结构打+）

3、游戏扮演细胞各部分的结构和功能

方法：分小组进行

其中有的小组代表植物细胞；有的小组代表动物细胞

例如：代表植物细胞的小组的五到六位组员分别说： 我是一个植物细胞的细胞壁

如果把我们这个细胞比作我们的学校 那么比较坚硬的我就是学校的院墙 既把学生和外界隔开 也可以保护内部；

我是一个植物细胞的细胞核 ??

4、师：植物细胞一般包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核和液泡；植物绿色部分的细胞中除了这五个结构外还有叶绿体

动物细胞一般都含有细胞膜、细胞质和细胞核 有些特殊的动物细胞 如红细胞无细胞核

微生物中的真菌一般含有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等部分；细菌一般含有细胞壁、细胞膜和细胞质等部分

无成形的细胞核；病毒无细胞结构

分析细胞核在生命活动中的作用

师：请问听说过“克隆”一词的同学举手； 生： 很多人举手；

师：知道“多利”羊的请举手；知道 生：举手人少了一些；

师：知道“多利”羊的诞生过程的请举手； 生：举手人又少了一些；

师：请一位举手的同学给我们介绍一下“多利”羊的诞生过程

根据学生回答的情况适当的给予评价和补充 并请所有的同学看书P10 一定仔细观察

多利羊像谁？为什么？ 生：遗传物质在细胞核中

师：输理几个范围越来越小的概念：

细胞→细胞核→染色体→脱氧核糖核酸（DNA）→基因 “克隆”一词是英文“clone”的翻译

它是无性繁殖的意思；“多利”羊的诞生过程只涉及到三只母羊 无公羊参与也说明了这层含义

七、板书设计

一、人体口腔上皮细胞临时装片的制作及观察

二、细胞的基本结构

1、动物细胞的基本结构

动物细胞的结构有细胞膜、细胞质和细胞核

2、把动物细胞与植物细胞的结构填入下面表格

结构名称 植物细胞 动物细胞 细胞壁

细胞膜

细胞质

细胞核

液泡

叶绿体

（注：有的结构打+）

三、细胞核在生命活动中的作用：和遗传有密切关系

八、课后作业

对照课本P12制作细胞模型

第2节 细胞的分裂和分化

一、教学目标

1、知识目标

（1）描述细胞分裂的过程

（2）说出细胞分裂和细胞生长与生物体生长的关系

（3）说出组织的概念

并知道组织的形成是细胞分化的结果

2、能力目标

运用所学的生物学知识分析和解决生活中问题

3、情感态度与价值观目标

关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值 懂得珍爱生命

二、教学重点

细胞分裂和细胞生长的基本过程

三、教学难点 细胞分化过程

四、教学准备 自制课件

五、教学安排 1课时

六、教学过程

师：我们已知道绝大多数生物是由细胞构成 在上一节课的学习中

我们观察了细胞的基本结构 请同学课后制作动植物细胞模型 请一些同学展示你所制作的模型

并说明你选用的材料分别代表细胞的哪些结构

生：争先恐后地介绍 师生共同相互评价

导入新课

师：播放课件(种子萌发成幼苗鸡 小鸡逐渐长大；受精卵形成胚胎 胚胎发育成婴儿

婴儿逐渐长大......)画面中你看到了什么现象? 生：观看画面 讨论问答-一生物的生长现象

师：生物为什么会生长呢?这种生长现象与组成生物的基本单位--细胞的哪些生理功能有关呢？这就是我们今天要探究的课题

讲授新课

师：播放课件：变形虫的细胞分裂画面 并在黑板上简单板画 请大家思考：

1．细胞分裂过程中细胞核和细胞质发生了怎样的变化? 2．细胞分裂的结果是什么? 生：讨论回答

师生共同总结：细胞分裂时 细胞核先一分为二 随后细胞质分成两份 每份各含有一个细胞核

植物细胞在中部形成新的细胞膜和细胞壁 动物细胞中部向内凹陷缢裂为两个细胞 细胞分裂使细胞数目不断增多 这样生物体就生长了 对于单细胞生物而言

通过细胞分裂还可以进行增殖

师：播放课件 思考：算一算

一个细胞经一次分裂形成2个新细胞 再经一次分裂 形成4个新细胞 那经n次分裂后

形成了多少个细胞呢? 生：动脑筋计算 汇报结果 2n

师：你们计算得很正确 细胞在分裂过程中 细胞核也一分为二 在细胞核中有染色体

染色体经过复制也要分成相同的两份分配到两个新细胞中 由于染色体上有遗传物质

因此两个新细胞的遗传信息也相同

师：播放课件（一个植物细胞的生长过程)引导学生描述画面中植物细胞的变化

生：(讨论回答)①体积不断变大；②液泡由小变大 由多变少

师：(总结)这个现象就是细胞的生长现象 那细胞生长要不要营养呢? 生：要不断从外界环境中吸收营养 转变为自身组成物质

教师总结：细胞的生长主要是细胞内液泡增大的结果

师：那么细胞会不会一直生长下去呢?(加以启发引导)肯定不会 要能一直生长下去

我们就不需要借助显微镜观察了

为什么细胞不能永远生长呢?你发现了什么规律?通过提出问题 组织学生运用数学方法解决此问题（详看P15）假设细胞为正方体

当它的边长分别为1微米、2微米和3微米......时 分别计算细胞的表面积与体积比： 总表面积/总体积＝6/1 总表面积/总体积＝12/8=3/2

总表面积/总体积＝18/27=2/3

总表面积/总体积=24/64=3/8

教师总结：总结分析细胞为什么不能永远长大？

活细胞只有足够的表面积才能从环境中获得充足的营养 当生长到一定程度时 表面积和体积比太小 细胞就无法生长

生：恍然大悟

师：现在你能告诉我 生物体为什么能长大吗? 生：与细胞分裂和生长有关

师：很好

细胞的分裂使细胞数目增多 细胞的生长使细胞体积增大 构成生物体的细胞数目多了 细胞体积大了

生物体也就由小长大了 师：播放课件

(人体的几种细胞：红细胞、神经细胞、肌肉细胞等)请大家观看画画 思考：我们人是由一个受精卵细胞发育来的 为什么这些人体细胞形态、结构都不同呢? 师：播放课件：细胞分化过程

这群球形细胞形态、结构发生了变化：一群圆饼状细胞 一群......由于功能上的不同

使它们在形态、结构上发生了变化 这个过程叫细胞分化

分化的结果就形成了一个个细胞群 你再仔细看

这个细胞群中的细胞形态相似吗? 生：相似

归纳总结

师生共同得出组织的概念

师：请大家阅读P12“干细胞”和P17“癌细胞” 谈谈你的体会

生：各抒己见 畅所欲言

师：播放课件：比较细胞分裂过程和细胞分化过程

总结生物体能不断由小长大 与细胞的分裂、生长分不开 细胞还要分化成各种不同的组织 生物体才能正常生长发育 这很不容易 因此

我们要珍爱我们身边的每个生命

七、板书设计

第2节 细胞的分裂和分化

一、生物的生长

细胞体积的增大→细胞的生长： 细胞数目的增多→细胞的分裂：

八、课后作业 P20练习题

第8章生物体有相似的结构层次 第1节植物体的构成 教学目标：

1.学生能说出组织的概念

能概述构成生物体的组织是细胞分裂、分化形成的 能识别出植物体的几种主要组织

2.学生能自己总结和描述出绿色开花植物体的结构层次：细胞 组织 器官 个体

3.通过和动物体的对比

能说出动物体和植物体结构层次是不同的

4.通过体验式探究和图片分析的活动 增强学生总结分析的思维能力 享受探索和发现的乐趣

重点和难点

重点：

1.描述植物体的结构层次：细胞 组织 器官 个体

2.能从宏观到微观 从整体到部分认识植物体

从而使学生的空间想像能力得到提高

难点：植物的各种组织均由细胞分裂和分化形成

课前准备：新鲜的蚕豆叶片或者青菜叶片、制作课件

课时安排：2课时（第一课时）

一、学习内容 教师活动 学生活动

复习：细胞分裂的过程、细胞分裂时染色体的数量变化

提问：细胞分裂的过程是怎样的？分裂时染色体的数量变化是怎样的？对学生的答案给以评价

观察图片 回答问题 导入新课 出示图片

提问：具有相同遗传物质的细胞在构成生物体时为什么不一样？板书：细胞怎样构成生物体 观察图片

辨认不同的细胞 笔记

细胞分化的概念 播放录像

帮助学生总结细胞分化的概念.观看录像

概述：细胞的形态和功能不同是由于所利用的基因不同 这个过程就是细胞分化

植物体的结构层次

提问：已分化的细胞是怎样构成生物体的？板书：植物体的结构层次 笔记

植物体由器官组成

出示图片并提问：一株完整的油菜由哪些部分构成？ 观察图片并回答：根、茎、叶、花、果实、种子六大器官

器官由各种已经分化的细胞群构成

发油菜叶并提问：油菜叶（器官）由哪些不同的细胞构成？ 学生观察油菜叶

发现了表皮、叶肉、叶柄、输导组织等不同类型的细胞

组织的概念

引导学生根据课本插图

分析每个的细胞群中的细胞有什么共同特点？注意帮助学生认识到分生组织的存在和结构功能特点

观察图片和实物比较

概述出形态相似、结构功能相同的细胞构成组织 植物的器官是由组织构成的

提问：植物的其他器官也是由组织构成的吗？出示图片和案例 分析根尖解剖图和甘蔗习题 得出结论

植物体的结构层次

提问：请你总结：细胞到底是怎样组成生物体的？ 在黑板上画出总结图并做笔记 引发新的探究

提出新的问题：动物体也是这样构成的吗？ 讨论

二、板书设计： 生物体的结构层次

一、植物体的结构层次

二、动物体的结构层次

学生总结区

细胞--组织--器官--植物体

分化 组织 器官

第3节人体和动物体的组成 教学目标：

1．学生能说出组织的概念

能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的 能识别人体的四种基本组织

2．学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体

3．学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片

4．学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点

重点和难点： 重点：

1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体

2.学生能从微观到宏观 从部分到整体

逐步对人体形成完整认识

难点：

学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程 学生由于缺乏感性知识 认识起来有一定的困难）课前准备：

教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片 学生：教材、笔记本 课时安排：2课时 教学设计：（第一课时）

一、观察人体的外形：（书P.27）屏幕给出人体的外形图 让学生认识身体个部分 1． 头 2． 颈 3． 躯干：（前面）肩、胸、腹；（后面）背、腰、臀 4． 四肢：（上肢）上臂、肘、前臂、手；（下肢）大腿、膝、小腿、踝、足 具体各部分名称要了解

教师针对个部分介绍一些简单的医学 生理学、运动方面等常识

比如：臀部外上部没有大的神经和血管通过 临床上常被选择作肌肉注射的部位

学生阅读“黄金分割律” 简单介绍了解

给予学生正确指导和对待......二、观察人体内的腔和腔内的主要器官： 1．屏幕给出“人体内的腔”（书中P 28）

颅腔、椎管、胸腔、膈、腹腔

2．屏幕给出“人体的内部器官”（书中P 28）

气管、肝脏、胆囊、大肠、盲肠、阑尾、喉、心脏、肺、小肠、膀胱......（第二课时）

一、组织教学 创设情境

大屏幕投影展示各种动物图片并打出本章题目“细胞怎样构成生物体”（学生一目了然本章所学内容 立刻融入课堂中）

师：动物、人都由许多细胞构成

但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的 它有严整结构

它们是怎样构成生物体的呢？今天我们以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱 并出示预习提纲（大屏幕投影）

二、分小组讨论预习提纲各题、并看书预习1．动物和人体的生长是从一个细胞开始的

它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？

2．什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？ 3．什么是器官？

4．什么是系统？八大系统怎样构成人体？

三、老师利用电脑课件边提问边让学生分析解答 师：提问第一题

生：是受精卵 它呈球体

通过细胞分裂形成多个细胞

师：回答很好

（电脑显示细胞分裂过程）师：问

还有哪些不明白？ 生：举手问

人体的细胞各式各样

而受精卵分裂形成的细胞只是球形的 这是为什么？

师：你观察得很仔细 问题问得特别好

这也正是我要问你们的问题

只要能解答出预习提纲中的第二题 此题就迎刃而解 那谁来帮帮他？ 生：一一做答

师：大家掌握得不错 又问刚才提问的学生 你知道答案了吗？ 生：是分化形成的

师：回答正确

对组织这一结构层次你们还有哪些疑问？ 生：为什么要分化形成四种组织呢？ 师：问得好 谁来解疑？ 生：一脸茫然 面面相觑 师：没关系

此问题恰恰是本课的难点 咱们来共同分析一起来战胜它

下面我们通过电脑展示肌肉组织及其微观结构 从而了解组织是怎样形成的

（大屏幕显示肌细胞、肌纤维的结构--肌纤维像一根弹簧）师：肌肉组织有何功能？ 生：可以收缩、舒张

师：棒极了！谁来说说细胞为何要分化呀？ 生：这群球形细胞要具备收缩和舒张功能 形态、结构必然要发生变化 于是进行了分化

师：你的领悟力真强

大屏幕展示上皮组织的形成 问：“上皮组织具有何功能” 生：保护、分泌

师：那么上皮组织是怎样形成的？

生：将要发育成保护作用的细胞群必须要在形态、结构上发生变化--分化 成为一群排列紧密的细胞--上皮组织

师：看来你是真正理解了什么是分化 那么

其他同学呢？电脑显示神经组织的形成

问：“每个神经细胞结构有何特点？它具备什么功能呢？神经组织又是怎样形成的呢？” 生：每个神经细胞像树枝一样有许多分叉 它可以更多的与其他细胞联系、传递信息 同样神经组织也是细胞分化形成的

师：太精彩了！请同学们为他鼓掌 同时展示结缔组织的形成（大屏幕）问：“结缔组织有何功能？” 生：有保护、支持、连接、营养等功能

师：通过上述解答谁再来说一说组织是怎样形成的？ 生：组织是受精卵分裂形成一群细胞

然后这群细胞在形态、结构上发生变化--分化 形成

师：概括得太准确了！通过小组讨论 我们懂得了组织这一结构层次 哪位同学还有疑问？ 生：这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢？ 师：这就是我要你们自己解决的预习提纲的第三题 谁来试试？ 生：是器官

它是不同的组织按照一定的次序联合在一起构成的

师：掌握得不错

大屏幕显示大脑、胃、心脏的形成

生：举手问为什么胃是由这四种组织构成的？ 师：问得好！谁来帮帮他？ 生：解答 小组成员补充

师：小组成员讨论得很好

问：“如果你的皮肤不慎被划破 你会疼、会流血

这说明皮肤中可能含有哪些组织？” 生：答题

师：答对了！那皮肤中有没有肌肉组织呢？皮肤是哪种结构层次呢？ 生：有

比如怒发冲冠 头发能竖起来 一定有肌肉组织 所以

皮肤是一种器官

师：你的知识面真宽 同学们已经了解了器官

那什么是系统呢？哪八大系统构成人体呢？

生：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官 按照一定的次序组合在一起构成系统 有消化系统等八大系统

师：表述准确

你们对系统的知识全都明白吗？ 生：不太清楚

师：没关系

以后你将通过学习逐渐掌握

我们共同看大屏幕（展示消化系统的组成

循环系统、内分泌系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统也逐一展示）请大家思考各系统的功能 生：一一解答

但内分泌系统还是不明白

师：再次展示内分泌系统 并简单举例

大屏幕展示八大系统形成人体的动态图片 让学生感悟人体是统一整体

师：放一段“命运”主题曲 问：“听了这段音乐 你有何感受？” 生：动人心魄

师：你的哪些器官、系统在起作用？ 生：回答

师：你掌握得真好 可见人体是统一的整体 大屏幕展示人体的形成

请同学们分小组总结人体是怎样形成的？

四、分小组总结于笔记本上 并用大屏慕投影展示

五、通过实践来验证我们所学

师：现在我们用显微镜观察人的四种组织永久切片 进一步理解组织是通过分裂、分化形成的

生：每四人一组用显微镜观察每种组织的特点 看完后将显微镜归位

六、通过练习巩固所学 师：现在我们做练习请看大屏幕

生：小组讨论 每小组一代表发言

师：同学们谈得很好 可见

人体是一个统一的整体

任一活动均由各器官、系统协调参与完成！

七、谈体会、对今后进行展望 生：我们知道了人体是怎样构成的

由人可以知道动物也是由细胞分裂、分化形成组织 四种组织构成器官 多器官构成系统 八大系统构成动物体 世界上的万物是奇妙的 但又是有规律可循的

师：对

世界上有许多生物的奥秘在等待着我们去探索去发现 让我们共同努力吧！

第3节单细胞的生物体 教学目标：

1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动

2.学生会应用显微镜观察草履虫

3.学生通过上网查询和实验

提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力

4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点

1.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美

创新点和实践点：

学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习

重点和难点：

重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动

难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点

课前准备：

教师：自制校园网网页、演示实验材料、学生实验材料、幻灯机、投影仪

学生：自编的小品、计算机操作能力

说明：小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病 他到医院就诊时发生了......例如：疟疾

（教师提前布置）

最后提出问题：该病的病因是什么？ 课时安排：1课时 教学设计：

一、大家一起来欣赏同学的表演吧！师：早就听说咱班有一些同学具有表演天赋 今天

老师给大家一个机会 同学们

尽情发挥你的才华吧！生：活跃

产生表现的欲望

小品：患者得了疟疾 实习医生误诊为感冒 家属与医生发生争执 对医生不满

家属要求医生解释病因 实习医生解释不清

提出问题：疟疾的病因是什么？疟原虫是什么样的生物？

二、大家一起来帮助他们吧！师：这组同学表演得非常好 我们每个人都进入到了角色之中

谁能帮助这位医生和患者家属解决这个问题呢？ 生：这个患者得的是疟疾 疟疾的症状是拉肚子

疟疾的病因是由于人们不讲究饮食卫生而引起的

生：我不同意他的观点 我听我奶奶说过

疟疾的症状是间歇性的发冷和发热 但是具体的病因我就不知道了

师：看来同学们对疟疾有或多或少地了解 那么

到底疟疾的症状是什么样的呢？疟疾的病因又是什么呢？下面 我们利用计算机来解决这个问题

大家打开计算机进入到校园网上查找有关这方面的内容 在学习的过程中如果有问题 可以随时举手 老师会帮助你

生：操作计算机

利用校园网络解决问题 一段时间以后

师：大家都非常认真地在查找资料 下面

请同学们将你们查到的知识跟大家做一下交流

生：我查到疟疾是由于疟原虫寄生在人体内而引起的

生：我还查找到疟原虫是单细胞生物 分布极广 遍及全世界 主要营寄生生活

生：我找到在我国以间日疟原虫、恶性疟原虫最为常见 有疟蚊（按蚊类）叮咬而传播

即疟原虫由寄生于疟蚊的消化道而进入人的血液 寄生于人的肝细胞、红细胞中 疟原虫对人的危害很大 它能大量地破坏红细胞

使血液中血红蛋白严重减少而造成贫血 使肝脾肿大 也能伤害脑组织

严重地影响人们的健康甚至造成死亡

生：我查到疟原虫主要由按蚊叮咬来传播的 所以在到达疟区后

预防疟疾首先应该有意识地驱除蚊虫叮咬 其次才是药物治疗或预防

但目前没有确切有效的药物用于疟疾预防

生：我查到万一发病

可以服用青蒿素类药物（如双氢青蒿素）或其他药物（如奎宁、HALFAN等）药物

生：我查到单细胞生物还有衣藻、眼虫、变形虫、草履虫等

生：酵母菌是单细胞真菌 因为能发酵糖类 也叫糖酵母

啤酒酵母是常见的酵母菌

多用于研究有关酵母菌形态、结构、繁殖特点和代谢途径 也是发酵糖类产生乙醇和许多有机酸、酶制剂的材料

生：多数单细胞生物是浮游生物的组成部分 是鱼类的饵料

生：草履虫对污水净化有一定的作用 据统计

一只草履虫每小时能够形成60个食物泡 每个食物泡中大约有30个细菌 因此

一只草履虫每天能吞食43 000个细菌

生：我查到在单细胞生物中也有对人类有害的一面 如疟原虫、痢疾内变形虫等人体内寄生虫危害人类健康

生：还有

海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成赤潮 危害渔业

师：大家学习得非常认真

在生物圈中还有一类只有一个细胞组成的生物 这类生物被称为单细胞生物 在单细胞生物中有对人类有益的 当然也有对人类有害的

这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢？

三、让我们目睹单细胞生物的“风采”吧！师：请同学们看大屏幕

大屏幕上老师给大家演示的就是单细胞生物中的一种--草履虫 请同学们观察草履虫的外形和它的运动方式

生：草履虫的外形就像一只倒转的草鞋 它是翻转着往前运动的

师：同学们观察得非常认真

老师给同学们每一组都准备了草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维

同学们可以利用这些实验仪器 亲自操作

观察草履虫的外形和运动

大家注意在操作的过程中使用玻璃仪器时动作要规范 不要有互相碰撞的声音

使用显微镜时要按照我们以前上实验课时的要求来正确、规范地操作 同时还要注意实验卫生 不要污染实验台

并且思考：棉花纤维在什么情况下使用呢？如果你在实验过程中需要其他的实验材料 请举手

在观察的过程中注意围绕这样一个问题：草履虫只有一个细胞吗？为什么这样说？现在开始

生：进行实验操作

观察草履虫的外形和运动

师：此期间进行巡回指导 一段时间以后

师：老师观察了一下

每一组同学都在非常认真、仔细地操作 下面的时间 我们来交流下 在交流的时候

可以跟大家说一说你们组是怎样做的实验？在实验过程中发现了什么问题？ 生：我们组用草履虫培养液制成玻片标本 在显微镜下观察到了草履虫 但是由于草履虫运动得非常快 我们组没有观察清楚它的外形

师：针对这一组同学的问题 哪一组有解决的办法？

生：我们组做的第一个玻片标本也出现这样的问题 后来我们又做了一张玻片标本

这张玻片标本我们放了少量的棉花纤维 当放到显微镜下的时候

我们发现草履虫的运动被棉花纤维阻拦 所以

我们组非常清楚地观察到了草履虫的外形像一只倒转的草鞋 而且

它是翻转着向前运动的

师：非常好

这组同学非常聪明 而且很有创意

还有哪些组也是这样做的？（学生举手示意）看来大家都具有科学家的天赋 同学们都观察到了草履虫的形态

那么你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？ 生：我们认为草履虫的身体不是一个细胞构成的 因为

我们看到它运动的时候可以变形

所以我们组认为草履虫的身体不是一个细胞构成的

生：我们组认为草履虫的身体是由一个细胞构成的 因为我们看到草履虫的身体只有一个轮廓

生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的 因为它的身体里的结构基本就是一个细胞的结构

生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的

原因是在草履虫的身体里有细胞核、细胞质、细胞膜等结构 无论它怎么变形

身体结构都不发生变化

所以说草履虫的身体只有一个细胞

师：大家讨论的气氛非常热烈 确实

草履虫的身体是由一个细胞构成的 因为

草履虫的结构就是一个细胞的结构

即它的身体是由细胞膜、细胞质、细胞核组成的 所以

我们把这样的只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物 草履虫的身体只有一个细胞 那么

它是怎样生活的呢？你知道这方面的知识吗？ 生：不知道

师：你想知道吗？ 生：想

师：你准备怎样解决这个问题呢？ 生：看书

生：到校园网上查找

师：下面

同学们可以按照你的方式去解决问题 一段时间后

师：大家的问题解决了吗？我们接着来进行交流

生：我是通过看书来解决这个问题的

草履虫的身体上有表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构 这些结构可以帮助它来完成生命活动

师：非常好 那么

这些结构是怎样来完成生命活动的呢？ 生：我也是通过看书来解决这个问题的

收集管和伸缩泡可以把多余的水分和废物收集起来 排到体外

表膜可以帮助它呼吸

生：我在校园网上找到了草履虫生活的小片子 我发现水中的细菌和微小的浮游植物等食物由口沟进入体内

生：我也在校园网上找到了草履虫生活的小片子

我还发现草履虫是靠全身的纤毛的摆动在水中旋转着前进

生：我在网上发现食物泡是随着细胞质的流动而流动的 在流动的过程中 食物逐渐被消化

不能消化的食物残渣从胞肛排出

师：同学们的表现非常出色

看来大家开始会利用书籍、计算机等工具来自己解决问题了 这一节课

你都有哪些收获？

生：我知道了生物圈中还有一类由一个细胞构成的生物

生：我知道了单细胞生物跟我们一起生活在生物圈中

生：我学会用实验的方法来解决问题

生：我学会了使用计算机来解决问题

生：我知道在单细胞生物中有对人类有害的 也有对人类有益的

我们应该正确对待这类生物

在正确对待单细胞生物的呼声中结束本节课

第9章地面上的生物 第1节地面上的植物 教学目标：

1． 描述地面上形形色色的植物的特点 说出他们的生活习性 能够识别一些典型的植物

2． 概述种子植物的 主要特征 能够区别被子植物和裸子植物的异同

3． 以贯众和葫芦癣为例

知道蕨类植物和苔藓植物的主要特征

能力目标：

1． 通过描述各种植物的特点 培养学生的观察能力

2． 在比较植物之间的差异是

使学生的分析和综合能力得到一定的提升

情感态度与价值观目标： 1． 通过观察活动

培养学生严谨的科学态度和掌握科学实验的基本方法

2． 了解植物所具有的作用

使学生潜移默化地产生对地面上各类植物的保护意识

重难点：

重点：通过观察地面上植物的形态结构

让学生了解主要植物类群如被子植物、裸子植物、蕨类植物和苔藓植物的特征

难点：蕨类植物和苔藓植物的形态结构观察

课时安排：3课时 教学设计：（第一课时）

一、引入：

在地面的生态系统里 生活着各种各样的生物 森林里有高大的树木 沙漠里有栽种的庄稼 校园里有树木花草 通过本章的学习

你将认识地面上许多生物的特征 了解它们与人类的关系

二、授新：

无论你是栽花种草 还是吃蔬菜、水果

都与许多常见的植物有关

这些生长在地面上的各种各样的植物 构成人们喜欢的园林风景或田园风光

更重要的是不少植物为人类和其他动物的生存和繁衍 提供了丰富的营养物质

你能举出你熟悉的身边的植物的名称吗？（学生举例

要求描述所举例的植物的形态

包括根、茎、叶、花、果实和种子个器官中较能突出该物种特征的地方 还有名称）......三、教学过程设计 教学流程 教师活动 学生活动 情景倒入

用多媒体播放《动物世界》片首录象 以及在各种环境下生活的动物图片资料 调动学生视听感官 激发学习兴趣

根据生活环境的差别

把动物分为地面上生活的的动物、水中生活的动物、空中生活的动物以及土壤中生活的动物 自主探究

地面上的动物有哪些适应陆地生活的特点？ 1． 北极熊为什么能适应北极寒冷的气候？ 2． 蜥蜴依靠什么结构真正摆脱了水的束缚？ 3． 东北虎有什么法宝才能在森林里称王？ 4． 长颈鹿的最大的特点是什么？ 5． 龟鳖类如何保护自己呢？

6． 你有过与哺乳动物亲密接触的经历吗？ 学生搜索、讨论、分析、反馈： 1． 厚厚的皮毛 保温

2． 鳞片和羊膜卵使水分不易散失 3． 迅速行动 感官发达

4． 与其他食草动物食性不同 找到适合其自身发展的方式 5． 厚厚的甲壳 6． 自由发挥 交流讨论

1． 让学生自主浏览“学生活动网页” 并回答环节的问题

2． 教师作为平等交流的一员参与交流、讨论 师生互动

除对交流起组织作用外 还要对交流作点评、点拨 以保证交流的正确性和有效性

3． 教师提出关于展示动物如何适应环境的问题 把握导向 1． 学生在相关资料库里搜索相关知识 两人一组完成互动环节

2． 对学生活动提出建议或问题 以达到生生互动的效果

3． 对所有参加活动的小组给予评价 归纳小结

1． 强调用实事求是的科学态度看待事物 用辨证的、发展的观点分析事物 2． 在学生自主学习的基础上 根据前面所提出的问题 帮助学生理清知识体系

3． 简单归纳地面动物适应地面复杂环境的特征 1． 通过师生互动与生生互动 修正自主探究中各自观点

2． 进一步思考教师所提出的问题 课外延伸

1． 学生建立动物小档案 充实到本节课的资源库中 2． 妙趣角

3． 开展一些动物的猜谜活动 1． 依据教材DIY 开展课外活动

2． 激励学生搜索经济生物、其他环境下的动物相关资料 为以后的课程作准备

四、教学参考

利用教材提供的多种多样的植物图片作为观察对象 学生课前收集的植物图片作为交流和适当的描述 在此基础上

学生自愿组成若干小组 到校园里观察各种植物

猴面包树：生长在非洲热带草原的一种非常古怪的大胖子树 能生长4000~5000年 是著名的长寿植物 身高可达20m左右 树干直径有9m多

远远看上去就像草原上的一栋栋房子 这种树的树冠巨大 果实又圆又长 很像黄瓜 果肉多汁

吃起来味道并不好 但猴子特别爱吃

猴面包树的名称就是由此得来的

大王花：世界上最大的花

生长在印度尼西亚苏门答腊的热带森林里 它一生只开一朵花 花也特别大

一般直径有1m左右 最大的直径可达1.4m 有5片花瓣 呈鲜红色

上面有点点白斑 每片花瓣有30~40cm 花心像个面盆 可以盛7~8kg的水 整个花有6~7kg重

捕蝇草：多年生草本 捕蝇草的叶......雪松：观赏植物 可以美化环境 木材坚实 致密而均匀 具香气

可以作为建筑、桥梁、造船、家具等用

地钱：绿色扁平的叶状体 贴地生长

外型很像中国古代的钱币 属苔藓植物

没根、茎、叶的分化

鹿角蕨：多年生附生草本蕨类 叶贴生于树干上 呈不规则的叉裂 形状好似鹿角

这种植物只分布云南省西南部的盈江 生于海拔210~950m处的热带雨林中 多附生在树干和树枝上 属于国家二级保护植物

教学感受：

（第二课时）

一、观察校园里的植物： 1． 以小组为单位 选择校园的一个地方 例如

教学楼周围、学校花园等 观察各种植物的形态

留意在树荫下、墙角边等阴暗、潮湿的植物

注意：爱护校园里的一草一木

2． 选择一种你熟悉的植物

对它的形态（根、茎、叶、花、果实、种子等器官）和所生活的环境等进行适当的描述 最好将它画出来或用相机拍成照片 向班级同学介绍

3． 调查表： 地点 时间 成员 分工

植物名称 植物特点

根 茎 叶 花 果实 种子

二、被子植物和裸子植物： 出示几种植物的种子

让学生尝试了解种子的结构 重点在于种皮的有无 了解植物种子的多样性

我们把用种子繁殖后代的植物称为种子植物

大家在观察中发现你手中的种子有什么不一样吗？（学生回答很多的不同点 肯定学生的发现）

花生、蚕豆、玉米等种子外面有种皮包被 我们称这一类种子是被子植物

松果外面没有种皮包被 我们称这一类是裸子植物

在我们的身边

大多数的种子都是有种皮的 都属于种子植物

让我们首先来了解一下这种植物吧 “观察桃” 1.观察桃树的外形 它是由哪些器官组成的？ 2.观察桃的花

雄蕊：花药、花丝

雌蕊：柱头、花柱、胚珠、子房 花瓣（花冠）萼片 花托

其中最主要的是子房 给出子房的图片

3.观察桃的果实 用解剖刀将桃切开

辨认果皮可以分为哪几个部分 观察蚕豆、花生的果实 与桃的有什么不同

观察其他几种植物的果实 看又有什么不同？

教师概括：果实的形状、颜色各有不同 但他们都由一些基本的结构构成的

4.总结：

地球上被子植物有20多万种

是植物界最高等、数量最多的一类植物 地球上每个角落都有被子植物的分布......三、裸子植物： 观察马尾松：

在我们的校园里有很多的马尾松 它是一类四季常绿的植物 有发达的根系 叶细长 每年秋天

雌球花都会发育成“松球果” 将课前收集的松球果拿出观察 想办法搞清楚

该种子的外面是否有种皮包被 介绍常见的几种裸子植物 介绍裸子植物与人类的关系

四、教后感：

（第三课时）

厥类植物和苔藓植物 “根据平日的观察

谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓植物和藻类植物相比 生活环境有什么不同吗？学生自由发言 各抒己见

教师适时以课件同时展示部分藻类植物、苔藓植物及其生活环境的图片 并及时对学生的发言予以肯定、鼓励 增强了学生的自信心

也使学生对苔藓植物的生活环境有了进一步的了解：苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中 教师用媒体展示资料”苔藓植物分布极广

它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方

在适宜的环境中可以大片地生长......“既拓宽了学生的知识面 又为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用作了铺垫

接着

教师为每个实验小组的同学提供新鲜的盆栽葫芦藓及其他实验用具 ”从形态上看

苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境有关吗？以此引发了学生的好奇心

激发了学生仔细观察、深入探究苔藓植物形态结构的兴趣 教师以媒体出示探究提示：“葫芦藓的形态和颜色是怎样的？植株的高度是多少？如何测量？葫芦藓的茎、叶、假根有何特点？葫芦藓的形态结构特点是如何与生活环境相适应的？除此之外

你还想探究些什么？请自行设计

”学生利用教师提供的探究材料、用具进行充分的观察、讨论、动手实验 从中发现问题 解决问题 寻求答案 在此过程中

教师巡视、并适时进行点拨、指导 及时提出观察中应注意的问题

如测量时如果发现有葫芦藓结构并有长柄的植株

不要把这种结构及长柄测量在内；注意茎的质地、茎有无筋络（输导组织）叶的厚薄和大小、有无叶脉；观察假根的形态等

各组同学对探究的结果进行分析、记录 并选代表在全班交流 大家相互补充

最终认识到：苔藓植物一般具有茎和叶 但茎细弱；叶绿色、小而薄、无叶脉 推断茎和叶里都没有输导组织；假根纤细 结构简单（教师补充假根只起固着作用）故要靠叶片吸收水分和无机盐 以上特点决定了苔藓植物吸水和保水能力都不强 植株也矮小（约1～3厘米）只能生活在阴湿的环境中 在整个探究过程中

学生们人人动手参与观察、实验、探究 并分工合作

在掌握知识的同时

使学生的观察分析问题的能力、实验探究能力、合作与交流的能力都得到了相应的提高

CAI课件展示苔藓植物成片生长的生态图片

“在什么样的地方能够见到画面中的景象？成片生长的苔藓植物对自然界有什么意义？如果在这样的地区修建一座燃煤的火力发电厂 几年以后

这里的许多绿茸茸的苔藓植物还会有吗？为什么？”通过学生对以上问题的讨论

既进一步了解了苔藓植物对自然界的意义（如：蓄积水分、保持水土、作为监测空气污染程度的指示植物等）

又激发了学生热爱大自然的情感 同时

也增强了学生保护绿色植物、保护环境的社会责任感

第三部分 探究蕨类植物

CAI课件同时展示部分苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片 引导学生仔细观察 “通过两幅图片的对比

你发现了什么问题？提出来与同学交流

”学生观察、讨论后达成共识：蕨类植物和苔藓植物的生活环境有相似之处 都生活在潮湿的环境中

但蕨类植物的植株比苔藓植物高大的多 紧接着学生会质疑：“为什么两类植物生活环境相似而形态差别很大呢？藏类植物在结构上又有什么特点呢？”使学生发现问题、提出问题的能力得到进一步的提高 也激发了学生主动进行科学探究的欲望

教师为每个实验小组提供盆栽的铁线蕨及其他实验用具 先让每个小组制定出探究计划并实施 教师在巡视的过程中予以适当的启发、指导：“铁线蕨的地上部分是什么？它的茎长在哪？地下部分有什么特点？取一片小叶

对光看一下叶的厚薄怎样？有无叶脉？用手折一折它的地下茎和叶柄

有无柔韧的感觉？分析一下是否有输导组织？”经过一系列的观察探究活动及学生们的讨论交流

学生们自己得出结论：铁线蕨的地上部分是叶 茎长在地下

茎和叶中都有输导组织

对于学生难以观察和理解的问题

教师予以适当的补充拓宽：蕨类植物的根里也有输导组织 具有吸收的功能：另外

蕨类植物的根、茎、叶中还有机械组织

通过学生的自主探究和教师的适时点拨、指导

使学生在明确了蕨类植物的形态结构特点（有根、茎、叶的分化 体内有输导组织）的基础上理解了植株比苔鲜植物高大的原因

同时也使学生有计划、有步骤的自主探究的能力及动手实践、与人合作的能力得到了大大的提高

教师将带有孢子囊群的蕨类植物的标本分发给学生 学生用放大镜仔细观察 通过观察

使学生对“藻类、苔藓、蕨类植物都是不结种子而靠孢子繁殖的植物”的知识有了一定的感性认识

也为下节讲“种子植物”打下基础

CAI课件展示有关蕨类植物对生物圈的作用、与人类的关系的图片 展示曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图

“蕨类植物有什么经济意义呢？现在的藏类植物还能形成大片的森林吗？”学生经观察、讨论后发表看法

并将课前查阅、搜集的有关资料与同学交流

提高了学生发散思维、逻辑推理、资料分析、表达交流的能力

1.观察贯众：

将课前准备好的贯众拿出观察 A.仔细看一看

贯众叶的形状是怎么样的？有叶柄吗？叶的背面有没有一些“斑点”？这是什么结构？ B.用尺量一量贯众的高度 想一想

这与它的生活环境有关吗？用放大镜观察贯众根的形态 在实验练习册的相关地方注出观众植株各部分结构的名称 C.观察厥、凤尾厥、卷柏等厥类植物 他们的根、茎、叶与贯众相似吗？（教师概括）

大多数的厥类植物的茎都生长在地下 叶从茎处向上长 茎向下生有不定根 将植物固定在地面上 并从土壤吸取水分和养料 在成熟的叶背面有许多孢子囊 依靠孢子囊内的孢子进行繁殖

2.观察葫芦藓：

将课前准备的葫芦藓拿出用放大镜观察 A.用放大镜观察它的叶 叶有没有叶脉？叶的厚度与贯众比较有什么区别？它的“根”与贯众有什么不一样？ B.用尺子量一量葫芦藓的高度 想一想

这与它的生活环境有关吗？

C.观察金发藓等其他苔藓植物 它们的根、茎、叶与葫芦藓相似吗？ D.将你观察的结果填写在下表中 比较观众和葫芦藓有什么不同 各有什么特点

名称 结构名称

叶 茎 根 贯众

葫芦藓

第9章 地面上的生物 第2节 地面上的动物 教学目的：

１．认识地面上动物的多样性；初步了解动物的分类 ２．了解家兔的外形及家兔的内部结构 ３．描述家兔生殖 哺育的特点

４．概述哺乳动物的主要特征 能力目标：

１．通过观察家兔的内部结构图示 培养学生分析推理和综合的能力

２．利用现实生活中哺乳动物之间形态特点的比较 培养学生从特殊到一般的概括能力 情感态度：

观察活动中养成学生乐于探究生命奥秘的兴趣 及早地建立事实求是的科学态度 重点：

引导学生观察家兔的外形及内部结构 概述哺乳动物的主要特征 难点： 通过学生的观察和比较说出哺乳动物的主要特征 准备：

练习投影片 相关内容的光盘 VCD 电视 动物纸片及磁铁 投影仪 教法：

学生观察 师生交流为主 教学过程： [复习]：

[投影1] 1.植物的分类? 被子植物 裸子植物 蕨类植物 苔藓植物 藻类植物 2.请说出下列植物分别属于哪一类植物: 侧柏 水杉 桃树 贯众 银杏 葫芦藓 花生 番茄 小麦 卷柏 ３．果实是由花的-------发育而来 种子是由花的---------发育而来 有一根豆角

它的里面有8粒种子

那么它由--------个子房-------个胚珠发育而来的[新授] 引入：我们以上学习了地面上的植物 地面上除了有多样的植物之外 也有多样的动物（引入课题）

第２节

地面上的动物

（过渡：地面上的动物种类繁多 请你举1 2例你最熟悉的动物 写到黑板上）

一．多种多样的动物

1.请学生挑选最熟悉的一种动物给大家做介绍（要求从动物的外形特征

生活习性和生活环境等方面加以介绍）2．如果让大家将以上的动物分类 大家如何划分？

（引出地面上的动物大体的分类用投影2打出）[投影2]地面上的动物大概分类：

哺乳动物――用乳汁哺育后代

爬行动物――体表具角质鳞片或有硬的壳 四肢短小在地面爬行

家禽

昆虫

请将下面的动物归类：（用磁铁放到黑板上与相应的一类动物对齐）

（纸片材料及磁铁）羊 熊猫 蜥蜴 壁虎 公鸡 蚂蚁 蝴蝶 鹅

猪 龟

老虎 兔子 蜜蜂 蛇 ３．和学生一起通过分析将归类错误的动物加以改正

强调：家禽和家畜的不同；哺乳动物的大概特点是全是哺乳的 爬行类动物的大概特点是体表具角质鳞片或有硬的壳 四肢短小在地面爬行

（过渡：我们今天主要以家兔为例来探讨哺乳动物的特征）

二．家兔--哺乳动物

<一>外形（在黑板上贴上兔子的外部结构图）1.体表被毛

兔毛的种类？有何作用？夏秋季的变化？（兔毛有粗毛和绒毛 绒毛有利于保温 粗毛有利于散热

家兔的体毛会随着季节的不同而换毛 到了夏季 绒毛脱落 粗毛会增多 而到了冬季 绒毛增多 有利于保温）

2.分部：头 颈 躯干 四肢 尾（联系人体的分部

人体分为头 颈 躯干 四肢

而它多了一个尾；介绍兔子的四肢有什么特点？前肢短小 后肢发达

有利于他的跳跃式的奔跑）

过渡：这是兔子的外部结构 下面我们来看看它的内部结构（打开兔子的内脏结构图）<二>内部结构

提示：我们在讲人体的内部结构的时候 先讲了人体内的腔

人体的腔分为颅腔和体腔

兔子呢？它的颅腔内有什么？一起来看看兔子的体腔

（家兔也分颅腔和体腔 颅腔内有大脑； 打开体腔

我们看到它的体腔也是由膈分为胸腔和腹腔二部分）１．体腔内有膈 膈是哺乳动物所特有 膈把体腔分为胸腔和腹腔 一起来看看兔子的胸腔内有哪些器官 首先看是的中间的心脏

２．心脏有四腔

说明：它的心脏有四腔

这样它的血液循环和输送氧气的能力较强

回忆已学的知识：生物体利用氧气进行呼吸作用的

提问学生什么是呼吸作用？呼吸作用是：生物体利用氧气分解体内的有机物 会产生二氧化碳；同时 释放大量的能量

而一部分能量转变为热量 用来维持生物体的体温 因为哺乳动物的心脏有四腔 它输送氧气的能力强

机体的呼吸作用产生的热量也就多 这样有利于维持体温的恒定 所以哺乳动物是恒温动物

３．恒温动物

（你知道哪些是属于变温动物吗？冬眠的动物：蛇 蜥蜴 龟等爬行类的动物；青蛙等两栖类的动物）

过渡：家兔的胸腔内除了有心脏这个器官外 还有什么器官？引出它是用肺呼吸

４．用肺呼吸

用肺呼吸使哺乳动物更适应陆地上的生活

过渡：胸腔内有心脏和肺

那么腹腔内有哪些器官呢？引导学生观察腹腔内的器官

（1）观察腹腔内的肝脏 胃 小肠

大肠等器官并结合人的这些器官的作用 说出它们的作用：（肝脏分泌胆汁用以消化脂肪；胃有暂时贮存食物的作用；小肠是消化食物的主要场所 大肠形成粪便）

（2）由小肠和大肠的交界处找到盲肠 着重说说兔子的盲肠和人的盲肠的不同：（人的盲肠短小 家兔的盲肠粗大 这和家兔的食草有关

因此兔子是植食性的动物）

（3）由它是植食性动物引出家兔的牙齿与人的有何不同（人具有门齿

犬齿和臼齿；而家兔有门齿和臼齿 没有犬齿

因为犬齿是用来撕裂食物的

一般肉食动物才会有用以撕裂肉食）

（4）由牙齿 胃 肝脏 大肠

小肠这些器官引出消化系统 进而引出人体的八大系统： 运 神

消 泌（此八个字是八大系统的每个系统名称的前一个字组成的

循 内 竖读就是可谐意记为：运消牌的循呼机 神泌内生）

呼 生（5）分析家兔的八大系统

在图中找出构成家兔八大系统的相应的器官； 运---运动系统

构成运动系统的器官有：四肢 骨骼 肌肉 消---消化系统

构成消化系统的器官有：胃 大肠 小肠 肝脏 食道等 循---循环系统

构成循环系统的器官有：心脏 血管等 呼---呼吸系统

构成呼吸系统的器官有：肺 气管等 神---神经系统

构成神经系统的器官有：例：大脑 泌---泌尿系统

构成泌尿系统的器官有：肾脏 输尿管 膀胱等（在图中指出）内---内分泌系统

说明：家兔也有内分泌系统 该部分我们以后在去了解 生---生殖系统

构成生殖系统的器官有：该图是只母兔的解剖图 因此它所具有的生殖系统的器官是：卵巢 子宫等

子宫的作用是什么呢（胚胎在子宫里发育成胎儿）？ 从最后的生殖系统联系到家兔的生殖发育的特点 <三>生殖 发育

先指出构成家兔生殖系统的一些器官 包括母兔的卵巢及子宫

由子宫的作用引出它的生殖方式是胎生

为了让大家真正了解哺乳动物的胎生利用动物出生的影片播放给学生看 同时让学生注意爬行类动物的生殖方式 提出问题：（1）动物刚出生的时候不能直立行走 有的眼睛也没有睁开

它是怎么吃东西的？引出它的发育的特点是哺乳（2）胎生和哺乳对生物的生存有何意义？

（由于胎生和哺乳 使幼儿能够得到母亲的照顾

因此大大提高了哺乳类动物的成活率）（3）由哺乳动物的胎生过程 想到每个母亲的不易 引发联想到母亲的伟大

教育学生当每年在自己生日的时候

不想忘记这一天是母亲一生最苦难的日子 要知道体贴和爱护自己的母亲

[总结]本节课主要通过家兔的主要特征来探讨哺乳动物的主要特征

哺乳动物的主要特征是本节课的重点请课后根据哺乳动物的主要特征来总结爬行动物的特征

[课堂练习]： [投影3] 1．家兔适应地面生活的呼吸器官是()A鳃 B肺 C气管 D皮肤 2.家兔的心脏有几个腔()A一个 B二个 C三个 D四个 3.家兔的消化系统中

消化和吸收营养物质的主要场所()A 肝脏 B胃 C小肠 D盲肠 4.下列动物体腔内没有膈的是()A蛇 B家兔 C人 D牛 5.以下动物属于哺乳动物的一组是()A老虎 蜥蜴

B马 狗 C猪 鲫鱼

D东北虎 乌龟 6.以下叙述不属于哺乳动物的特征的是（）A体表被毛

B胎生 哺乳

C恒温动物

D生活在陆地上 [课后作业]《课课练》上的本节内容

[板书设计] 第2节 地面上的动物

一.多样多样的动物 二.家兔 <一>外形 学 1.体表被毛 运 神

2.分部： 消 泌 生 头 颈 躯干 四肢 尾 循 内 <二>内部结构 呼 生 填 1.体内有膈 2.心脏有四腔 <三>生殖 发育

写 3.恒温动物 胎生 哺乳 4.用肺呼吸

第三节 地面上丰富的生物资源 教学目标： 1.知识目标：

收集当地或身边的动植物相关资料 阐述地面上的生物与人类的关系 2.能力目标：

通过对身边经济生物的调查

培养学生收集、分析和综合信息的能力 3.情感态度与价值观目标： 认识地面上多种多样生物的价值

养成保护地面上生物多样性的态度和价值观

重点：

学生分析和处理调查的信息 难点：

各种动物的识别和区分 课时安排：2课时（第一课时）

活动：调查身边的经济植物

本活动由于是组织学生到校外调查

老师预先要摸清本地农贸市场、超市、养殖场、公园或社区的具体情况 如营业时间、人流高峰、交通状况等 要尽可能避开营业和交通拥挤的高峰

注意学生外出活动的安全；每个小组的人员除了有具体的分工 还要关照学生这是一次集体活动

不要单独行动；适当培训学生询问的方式 态度要诚恳 不要生硬；注意爱惜调查场所的物品 损坏东西要照价格赔偿

调查中有一些不确定的物品 可先记录在案

经过大家的讨论后再作决定；注意所调查的物品中 所属类别可通过查找资料尽可能分类具体些 使得交流的内容丰富些

关于地面上资源与人类的关系的内容

老师可从地面的大范围引导学生了解生物的种类多样性和数量的丰富性 在次基础上

与学生共同讨论这些生物具有的作用

最后落实到保护生物资源和保护环境的目的上

（第二课时）课堂讨论 交流调查成果

第十章

第一节 水中生活的动物

一、教学目标

1、说出水生无脊椎动物的常见种类

2、探究鱼类的运动和呼吸的方式 并概述鱼类的主要特征

3、说明水生动物适于水中生活的特点

4、关注水生动物生存环境

二、重点和难点

1、探究鱼类的运动和呼吸的方式 并概述鱼类的主要特征

2、说明水生动物适于水中生活的特点

三、课前准备

教师：制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图

学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验

四、课时分配 两课时

五、教学过程 学习内容 学生活动 教师活动

一、动物的多样性

1、种类

2、生活环境

3、运动方式

二、常见的水中动物----鱼

1、游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液 可减少水中运动器官 胸鳍、腹鳍起平衡作用 尾鳍保持前进的方向

2、呼吸：鳃是呼吸器官 由鳃丝和鳃盖组成

鳃丝里密布大量的毛细血管 有助于气体交换 完成水中呼吸

三、鱼类的主要特征 体表被有鳞片 用鳃呼吸

通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳

鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸

四、其他水生动物

1、腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等 它们结构简单、有口无肛门

2、软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等 它乌身体柔软 靠贝壳保护身体

3、甲壳动物：如虾类、蟹类 它乌体表有甲

4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等

五、水域环境的保护

认同保护水域环境的重要性 每人说出一种熟悉的动物 然后

以小组为单位

尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同 给这些动物找个家

将结果填写在书中的表格里

1、四人一组 根据观察提纲

进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用 本互交流 质疑答疑 归纳整理 得出结论

2、根据观察提纲 认真观察录像 分析问题 小组讨论 表述交流 质疑答疑 归纳整理 得出结论

3、根据探究问题 在老师指导下

四人一组进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用）通过探究、交流、反思、归纳整理 得出结论

1、四人一组 根据观察提纲

仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼鳃丝

通过相互交流 归纳整理 得出结论

2、根据观察提纲 认真看录像 思考分析问题 小组讨论 表述交流 质疑答疑 归纳整理 得出结论

（课前）搜集资料 根据问题 表述交流 达成共识

保护水域环境非常重要

创设情景（CAI媒体播放）

带领学生进入那丰富多彩的动物世界

让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）然后

组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同 给他们找个家

质疑：鱼为什么适于在水中生活？出运河观察提纲 引导学生进行实验观察 针对问题进行步步为营探究 同时

给予学生适当的帮助、指导 最终得出结论

录像播放奇妙的海底世界

将画面聚焦在水中自由生活的鱼

质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示观察提纲 引导学生仔细观察录像 分析问题 表述交流 得出结论

录像播放奇妙的海底世界 将画面聚焦在水中游泳的鱼

质疑：鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？出示探究问题 指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用）通过探究 得出结论

质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？出示观察提纲 组织学生进行实验 针对问题进行探究 同时

给于学生适当的帮助、指导 最终得出结论 录像播放金鱼在水中的生活情况：金鱼的口和鳃盖交替张合的动作；以及放大的鳃丝结构 出示观察提纲 指导学生观察思考 通过探究 得出结论

质疑：除了鱼外

你还知道哪些水生动物？

质疑：水环境的好坏影响水生生物的生活吗？组织学生表述交流 得出结论 进行情感教育

第一节 水中的藻类植物 知识目标：（1）举例说出几种常见的藻类植物名称 概述藻类植物与人类的关系

（2）说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点 能力目标：（1）熟练制作装片和显微镜

（2）在比较水绵细胞与其他绿色植物细胞的异同时 使学生的分析能力和综合能力得到提高

情感态度与价值观目标：关注藻类植物的生存状况 形成自觉的环境保护意识

重点：阐述水绵的结构特点

难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养 课时安排：1课时 教学过程：

探究藻类植物

先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句 展开想像的翅膀想像诗句中的景象

再请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境 最后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段 加深学生对藻类植物生活环境的感性认识

“藻类植物的生活环境有什么特点呢？”学生总结：生活在水中（海水、淡水中）教师加以补充：藻类植物大都生活在水中 少数生活陆地的阴湿处

此过程充分发挥了学生的想像力

也调动了学生主动参与课外实践活动的积极性

“关于藻类植物你想知道些什么？让学生将想知道的问题记录下来 小组归类后用实物投影仪展示：”大多数的藻类植物终生生活在水中 它们是怎样生活的呢？“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？”藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？等等 此环节既为学生提供了发散思维、提出问题的空间

又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望

紧接着教师用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片 并将学生课前采集的新鲜的海带、紫菜等分发给学生 引导学生仔细观察

并寻找自己想知道的问题的答案 同时

教师进一步启发：“藻类植物是单细胞的还是多细胞的？”“它们有专门的根、茎、叶等器官吗？”“它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？”通过观察、讨论 学生们概括出：藻类植物有单细胞的 也有多细胞的

没有根、茎、叶的分化

这种结构特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都浸没在水中 全身都能从环境中吸收水分和无机盐 都能进行光合作用

故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化

教师通过媒体展示资料“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95％......” 激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣 教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片 为学生了解这部分内容创设了情景

引导学生进一步思考“关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系 你还知道哪些？学生根据课前搜集的有关资料发表自己的见解 使学生对藻类植物有了更全面的了解

培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感

”绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？“"赤潮现象常引起鱼体大量死亡 为什么？等问题作为课外研究性学习课题布置下去 旨在初步培养学生研究性学习的能力

第十一章 空中的生物 第一节 鸟类 教学目标

⑴阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征

⑵独立完成”鸟适于飞行特点“的探究活动和对昆虫的”观察与思考“

⑶举例说出动物的生活可能跨越多种环境 教学重点与难点

⑴阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征

⑵独立完成”鸟适于飞行特点“的探究活动和对昆虫的”观察与思考“

教学准备

课件及实验用具 教学课时 2课时 教学内容

生物圈包括几部分？水圈、岩石圈、大气圈 通过前两节课的学习我们已知道

我们的教材是站在生物圈的高度上 从动物与环境的适应性出发来安排的

前面我们学习了水生生活的动物及陆地生活的动物 今天我们要学习空中飞行的动物

学生例举会飞的动物并做简单的归类

一、鸟：

世界上的鸟有9000多种

草原、灌丛、水面、树林、许多地方都能看到鸟的踪迹 除了鸵鸟、企鹅等少数鸟不能飞行之外 绝大多数鸟都善于飞行 飞行使鸟类扩大了活动范围 有利于觅食和繁育后代 ”天高云淡 望断南飞雁" 迁徙的鸟类能从北到南

寻找食物丰富的地方越冬；或从南到北 返回产卵育雏的地方

有些鸟能从北半球飞到南半球 鸟何以具有这么强的飞行能力呢？ ㈠探究：鸟适于飞行的特点 活动目标

?;通过探究

阐明鸟适于飞行的特点

?;运用有关的材料分析问题 得出结论

?;确立生物的结构与功能相统一

第二篇：七年级生物下册全册复习提纲

七年级生物下册全册复习提纲

第一章人的由来

1.人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。（进化论由达尔文提出）

现代类人猿包括：大猩猩、黑猩猩、长臂猿和猩猩。黑猩猩与人类亲缘关系最近。

会不会制造工具是人和动物的本质区别。

2.男性生殖系统的结构和功能：

睾丸：男性主要的性器官，产生精子和分泌雄性激素

3.女性生殖系统的结构和功能：

卵巢：女性主要的性器官，产生卵细胞和分泌雌性激素

输卵管：输送卵细胞，受精的场所

子宫：：胚胎和胎儿发育的场所

阴道：精子进入和胎儿产出的通道

精子：雄性生殖细胞

4.卵细胞：雌性生殖细胞，人体最大的细胞，细胞质中的卵黄为胚胎发育初期提供营养

受精：精子与卵细胞结合形成受精卵的过程。

受精场所：输卵管

5.胎儿与母体进行物质交换的场所是胎盘（胎盘和胎儿是靠脐带相连）

胎儿产生的废物是通过脐带胎盘排除体外的6.受精卵通过细胞分裂发育成胚泡，胚泡移到子宫内，在子宫内膜种植下来，称为怀孕。

胚泡继续细胞分裂和分化，发育成胚胎。

7.怀孕后8周左右，胚胎发育成胎儿，呈现出人的形态。

8.成熟的胎儿和胎盘从母体的阴道产出，这个过程叫做分娩（38周）

9.青春期的身体变化：

（1）身高突增；

（2）神经系统以及心、肺功能明显增强；

（3）性器官发育并出现第二性征。男孩出现遗精，女孩会来月经。

10.进入青春期后，男孩会出现遗精，女孩会来月经

第二章人体的营养

1.人体需要的主要营养物质六类营养物质：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。

人体内三大主要营养物质：糖类、脂肪、蛋白质

2.蛋白质：主要为生长发育以及受损细胞的修复和更新提供原料。

糖类：人体最重要的供能物质。

脂肪：人体内主要的储能物质。“第七类营养素”是膳食纤维

3.人体缺乏维生素引起的主要病症

缺乏维生素A:皮肤干燥、夜盲症（夜晚看不清东西）、干眼症等。

缺乏维生素B1:神经炎、脚气病（维生素B1缺乏症）。

缺乏维生素C:坏血病、抵抗力下降等。

缺乏维生素D:佝偻病、骨质疏松症等。

4.缺钙的： 佝偻病（儿童）骨质疏松（中老年、妇女）

缺铁的： 缺铁性贫血（头晕、乏力）、缺碘的 :地方性甲状腺肿、儿童智力体格发育出现障碍

5.每日摄入总能量中，早、中、晚餐的能量应当分别占30%、40%、30%左右

6.消化系统的组成：消化道和消化腺。

7.消化道：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门；

8.消化腺（1）唾液腺——分泌唾液，含唾液淀粉酶，能初步消化淀粉

（2）胃腺——分泌胃液，含胃蛋白酶，能初步消化蛋白质

（3）肠腺——分泌肠液，含多种消化酶，能消化糖类、蛋白质和脂肪

（4）胰腺——分泌胰液，含多种消化酶，能消化糖类、蛋白质和脂肪

（5）肝脏——分泌胆汁，不含消化酶，能乳化脂肪。

9.注意：消化腺可分为外消化腺（唾液腺、胰腺、肝脏）和内消化腺（胃腺、肠腺）

肝脏是最大的消化腺

10.小肠功能：消化食物和吸收营养物质的主要场所。

11.小肠适于消化、吸收的特点：

a最长；

b内表面具有皱襞和小肠绒毛（大大增加了消化和吸收的面积）；

c小肠绒毛内有毛细血管，绒毛壁和毛细血管的管壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，这种结构有利于吸收营养物质；而且小肠中含有各种消化液。

12.食物的消化：在消化道内将食物分解成为可以吸收的成分的过程。

13.唾液腺——唾液——唾液淀粉酶 胃腺——胃液——胃蛋白酶、肝脏分泌胆汁，不含消化酶，可乳化脂肪，注入小肠； 肠腺——肠液——消化糖类，蛋白质，脂肪的酶； 胰腺——胰液——消化糖类，蛋白质，脂肪的酶，注入小肠

淀粉在口腔开始被消化，最终在小肠被分解成葡萄糖

蛋白质在胃开始被消化，最终在小肠被分解成氨基酸

脂肪在小肠被消化成甘油和脂肪酸

14.营养吸收：小肠是主要的吸收器官。

（1）胃吸收少量的水，酒精

（2）小肠吸收葡萄糖、氨基酸、脂肪酸、甘油、维生素、无机盐、水

（3）大肠吸收少量的水、无机盐和部分维生素

第三章人体的呼吸

1.咽是呼吸系统和消化系统的共有结构。

呼吸系统的组成：呼吸道和肺

呼吸道：鼻腔咽 喉 气管 支气管

2.呼吸道的功能：呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁

鼻：鼻毛---清洁；黏膜----清洁湿润。

气管：软骨---保持通畅；纤毛---清洁；黏膜----清洁湿润

3.吞咽与呼吸的关系：呼吸时，会厌软骨抬起，让空气畅通无阻。吞咽时，会厌软骨放下，盖住喉口，以免食物进入气管。

4.肺：气体交换的场所

肺是呼吸系统的主要器官。每分钟大约呼吸16次。

5.肺与外界的气体交换

吸气和呼气是通过呼吸运动实现的肋间肌膈肌 肋骨 膈顶 胸廓 肺 肺内气压 结果

收缩 向上向外运动 下降 扩大 扩张 减小 吸气

舒张 向下向内运动 上升 缩小 收缩 增大 呼气

6.肺泡与血液的气体交换：

呼出的气体中，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增加

（1）、肺泡内的气体交换（气体交换后静脉血变成动脉血）由于肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，当吸入的空气到达肺泡时，空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时，血液中的二氧化碳也透过毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，随呼气的过程排除体外。

（2）、血液与组织细胞的气体交换（气体交换后动脉血变成静脉血）血液中的氧气运送到组织细胞处，通过气体的扩散作用，氧气可以透过较薄的血管壁进入到组织细胞内，同时，细胞所产生的二氧化碳气体也通过扩散作用进入到血液中。进入细胞的氧气，最终在细胞内的线粒体中参与呼吸作用，分解有机物，为生命活动提供能量。

7.肺泡有利于气体交换的结构特点

（1）肺泡数量多（2）肺泡外缠绕着毛细血管

（3）肺泡壁和毛细血管壁均由一层上皮细胞构成第四章第一节流动的组织----血液

1.血液包括血浆和血细胞

血浆的主要成分是：水（90%）、血浆蛋白（7%）等

功能：运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物等。

2.血液分层后，血浆为上层，淡黄色的透明液体。白细胞和血小板在中层，白色。红细胞在下层，呈红色。

3.红细胞：两面凹的圆饼状，成熟的红细胞中无细胞核，运输氧和一部分二氧化碳 贫血

白细胞：比红细胞大，有细胞核

吞噬病菌，对人体有防御功能和保护作用 发炎

血小板：个体较小，形态不规则，无细胞核，止血和加速凝血

4.血细胞：红细胞 白细胞 血小板

血红蛋白：红细胞中含有的一种红色含铁的蛋白质。

特性：在含氧高的地方与氧结合，在含氧低的地方与氧分离

5.动脉 把血液从心脏输送到身体各部分去的血管分布较深

管壁厚，弹性大，管腔较小，血流速快

静脉 把血液从身体各部分送回心脏的血管，分布较深或较浅

管壁薄，弹性小，管腔较大，四肢静脉内有静瓣膜（防止血液倒流），血流速度慢

毛细血管，便于血液与组织细胞充分地进行物质交换，分布广，遍布全身各器官组织

管壁极薄，由一层上皮细胞构成，只允许红细胞单行通过，血流速度最慢

6.血液与组织细胞进行物质交换的场所：毛细血管；

7.只允许红细胞单行通过的是：毛细血管。

8.三种血管间血流方向：动脉→毛细血管→静脉

9.四肢静脉内表面有静脉瓣，作用是防止血液倒流

第三节输送血液的泵----心脏

10.心脏壁主要由心肌构成。

11.心脏的功能：心脏是输送血液的泵，为血液循环提供动力。

12.心脏的四个腔是：左心房、左心室、右心房、右心室。

心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。

13.与四个腔相连的血管：

左心房---肺静脉，右心房---上、下腔静脉

左心室---主动脉；右心室---肺动脉

同侧的心房和心室之间有房室瓣，以及心室和动脉之间都有动脉瓣，这些瓣膜单向开放的，血液只能沿 一定的方向流动，而不能倒流。

14.心脏内部血流方向：心房→心室→动脉

15.血液循环的途径包括体循环和肺循环

16.体循环：

左心室→主动脉→各级动脉→毛细血管→各级静脉→上下腔静脉→右心房

血液变化：动脉血变成静脉血

17.肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺动脉→左心房

血液变化：静脉血变成动脉血

18.肺动脉里流动的是静脉血，肺静脉里流动的动脉血

动脉血：含氧丰富，颜色鲜红。静脉血：含氧较少，颜色暗红。

第四节输血与血型

19.血型：A型、B型、AB型、O型；输血：以输同型血为原则

万能输血者：O型血的人；万能受血者：AB型血的人

健康成年人每次献血200~300毫升不会影响健康。

第五章人体内废物的排除

1.排泄：人体将二氧化碳、尿素，以及多余的水分和无机盐排出体外的过程。

排泄的途径有：呼吸、排汗和排尿

2.排遗：粪便排出体外的过程

3.泌尿系统的组成：肾脏、输尿管、膀胱、尿道

肾脏：形成尿液；输尿管：输送尿液；尿道：排出尿液；膀胱：暂时贮存尿液

每个肾有100万个肾单位组成。

每个肾单位主要有肾小球、肾小囊、肾小管等构成。

进入肾小球和出肾小球的血管都是小动脉

4.尿的形成：（1）肾小球的过滤作用，除了血细胞和大分子的蛋白质以外的血浆成分都可以滤过，形成原尿（血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖、尿素）

（2）肾小管的重吸收作用，（重吸收大部分水、全部葡萄糖和部分无机盐）形成尿液（一部分水、无机盐、尿素）

第六章第一节人体对外界环境的感知

1.外膜：角膜（无色透明，可透光）

巩膜（白色坚韧，保护眼球内部的作用）

眼球的结构与功能中膜： 虹膜（有色素，中央是瞳孔，通光。调节瞳孔大小）

睫状体：（内有平滑肌，能收缩舒张，调节晶状体的曲度）

脉络膜：遮光并使眼球内部形成“暗室”

内膜：视网膜，内有大量感光细胞

内容物：晶状体：双凸镜，玻璃体、房水。

2.视觉的形成：外界物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑（视觉中枢）→产生视觉

3.外界物体在视网膜上成的像是倒立缩小的实像。

明亮环境中，瞳孔缩小；黑暗环境中，瞳孔放大。

眼球中的成像部位：视网膜

视觉形成部位：大脑皮层

4.近视：由于眼球前后径过长，或晶状体曲度过大，物像落在视网膜的前方。看不清进出的物体

矫正：戴凹透镜

5.远视：由于眼球前后径过短，或晶状体曲度过小，物像落在视网膜的后方。

矫正：戴凸透镜 沙眼：由沙眼衣原体感染眼睑内面的结膜

6.外耳：耳廓：收集声波

外耳道：传导声波。

耳的结构 中耳：鼓膜：接受刺激，产生振动。

听小骨：三块，传递声波

鼓室：

内耳：半规管和前庭：感受头部位置的变动情况，与维持身体平衡有关

耳蜗：内有听觉感受器，能接受刺激产生神经冲动

咽鼓管：与咽部相通，调节鼓膜两侧压力差

7.听觉的形成：

外界声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→大脑（听觉中枢）→形成听觉

8.听觉形成的部位：大脑皮层

人体除了眼和耳外，还有鼻、舌、皮肤等感觉器官

第二节神经系统的组成9.神经系统的组成：脑和脊髓组成的中枢神经系统，脑神经和脊神经组成的周围神经系统。

10.脑包括大脑，小脑和脑干

大脑：表面是大脑皮层，具有感觉、运动、语言等多种神经中枢

小脑：使运动协调准确，维持身体平衡

脑干：有专门的调节心跳、呼吸、血压等人体基本生命活动的中枢

脊髓：能对外界的或体内的刺激产生有规律的反应，还能将对这些刺激的反应传导到大脑，它是脑与躯干、内脏之间的联系通道。

11.构成神经系统的基本单位是神经元，又叫神经细胞。

神经元结构包括细胞体和突起

（轴突：一条长而分支少，树突：数条，短而呈树状分）

功能：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋（兴奋是以神经冲动的形式传导的）

12.神经纤维、神经和神经末梢

（1）神经元长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。

（2）神经纤维集结成束，外面包有膜，构成一条神经。

（3）神经纤维末端细小分枝叫神经末梢。

13.神经调节的基本方式是反射。反射的结构基础是反射弧。

14.反射弧的组成：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器

15.反射又分简单反射和复杂反射。

简单的反射：先天具有的，一般不会消失，反射中枢在脊髓

如缩手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射、吃梅止渴、吮吸反射

复杂的反射：后天学习获得的，可以建立也可以消失，反射中枢在大脑皮层

如“望梅止渴”、“谈虎色变”、狗做算术、听到上课铃进教室等）。

语言文字是人类特有的复杂反射。

16.内分泌腺无导管：

垂体（分泌生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素）

甲状腺（分泌甲状腺激素）、胰岛（分泌胰岛素）

外分泌腺有导管：汗腺，唾液腺，肝脏。

胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。

17.激素调节受神经调节的控制。

18.人体的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节影响。

19.肾上腺素能够促使心跳加快、血压升高，并且使皮肤因血管扩张而显得面红耳赤。

20.侏儒症症状：身材矮小，智力正常，原因：幼年时，生长激素分泌不足

巨人症症状：幼年时，生长激素分泌过多

呆小症症状：身材矮小，智力低下，生殖器官发育不完善，原因：幼年时，甲状腺激素分泌不足

糖尿病症状：多饮多食多尿清瘦疲乏，原因：胰岛素分泌不足，注射胰岛素

地方性甲状腺肿症状：缺碘，甲状腺激素分泌不足，常吃紫菜、海带等含碘丰富的海产品

第七章人类活动对生物圈的影响

1.、计划生育的具体要求：晚婚、晚育、少生、优生

2.人类破坏生态环境的行为有：

乱砍滥伐、乱捕滥杀、环境污染（排放工业废气）、水华和赤潮、生物入侵等。

3.人类保护生态环境的行为有：植树造林、放归野鸟、建立自然保护区

4.人类活动对环境的污染主要包括以下几个方面：

水污染；噪声污染；大气污染；固体废弃物污染。土壤污染

5.温室效应和全球气候变暖的原因：二氧化碳的排放

6.酸雨被称为“空中死神”.二氧化硫的排放，含汞、银、镉的固体废弃物和工业废水，也会对环境造成危害。

控制废电池危害的根本措施是禁止生产和销售危害性大的电池

8.保护生态环境要做好以下工作：保护森林和植被，控制酸雨，减少环境污染，提高全民的环境保护意识。

第三篇：苏教五年级数学下册全册教案

苏教版五年级下册全册教案 第一单元：第一课时 方程的意义

教学内容：教科书第1~2页的内容及练习一的1～3题。

教学目标：

1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有

未知数的等式是方程。

2、培养学生概括、归纳的能力。

教学过程：

一、教学例1 出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？

学生在本子上写。

指名回答，板书：50＋50=100 含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。

二、教学例2 学生自学

要求：

1、学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。

2、小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：

X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 根据学生的回答，教师板书这4道算式。

3、把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，要说出理由。

学生可能会这样分：

第一种：

X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100

第二种：

X＋50＞100 X＋X=100 X＋50＜100 X＋50=100

引导学生理解第一种分法： 你为什么这样分，说说你的想法。

小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一

读，不理解的和同桌交流。

指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。

提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式”

那X＋50＞100、X＋50＜100为什么不是方程呢？ 提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。

方程一定是等式，但等式不一定是方程。

三、完成“试一试”、“练一练”

学生独立完成。

集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义

四、课堂作业：练习一的1、2、3。

板书：

X＋50=100 X＋X=100 像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。

第二课时 等式的性质

（一）教学内容：教科书第3～4页的内容，练习一的4～6题。

教学目标：

1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然

是等式。

2、根据等式的性质

（一）学会解决含有加、减号的方程。

3、有意识地培养学生的自学能力。

教学过程：

一、教学例3

出示图，学生根据图独立填空。

根据学生的回答，板书： 20=20 20＋10=20＋10 X=50 X＋20=50＋20 50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a X＋20=70 X＋20－20=70－20 提问：比较两边的算式，你有什么发现，在小组里说说。

全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然

是等式。这是等式的性质。

独立完成“练一练”第1题

二、教学例4 学生自学，不懂的问题和同组同学交流，能解决的就小组内交流。

全班交流：例4中还有什么不懂的地方提出来，能由学生解决的就由学生解决，学生解决不了的教师解决。

一是方法：根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含有一个未知数。

二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等。

三强调书写的格式。

小结：求方程中未知数值的过程，叫做解方程。

完成“试一试”“练一练”的第2题。

学生独立完成后集体订正，重点帮助有困难的学生，针对学生出错的地方及时分

析错误原因，帮助他们弄懂。

三、课堂作业 练习一的第4、5、6题。

第4、6题做在书上，第5题写在作业本上。

板书：

等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。

这时等式的性质。

X＋10=50 解： X＋10－10=50－10

X=40

第三课时 练习

教学内容：教科书第6页的7～12题。

教学要求：

1、通过练习，使学生进一步体会方程的含义。

2、进一步理解等式的性质，能根据等式的性质正确地解方程。

教学过程：

一、基础练习

1、说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？

20＋17=37 12－Y=4 a＋12=35 21－b＜14 x=14＋23 16＋a=27＋b

2、解方程

X＋125=370 520＋X=710 X－4.9=6.4 120－X=25 7.8＋X=2.5 X＋8.5=12

学生独立完成，指名学生板演。

选3题让学生说说想的过程。

集体订正，帮有错的同学分析错误原因，使其明白。

二、完成第6页的7～12题。

第7题

学生独立完成后指名回答，让学生说说是怎样想的。

使学生明白：根据等式的性质是含有未知数的一边只剩下未知数，就能很快知道

最后的结果。

第9题

先由学生独立完成。

指名学生说：错在哪里，帮他分析一下，可能是什么原因造成的？怎样改正，我

们在做题时要注意一些什么？

第8题

学生独立完成，指名板演。

教师要特别关注前面解题还有错的学生，争取人人过关。

集体订正，分析错误原因。

第12题

学生读题后独立思考解决问题的方法。

小组内交流。

全班交流，只要学生说出的方法是有道理的，教师都要给于肯定。

三、课堂作业

第6页的第10、11题。

板书：

学生的板演

第四课时

教学内容：教材第7～10页，例

5、例6及相应的试一试，练一练，练习二第1～3题

教学目标：

1、使学生进一步理解并掌握等式的性质，即在等式两边都乘或除以同一个数（除以一个数

时0除外），所得结果仍然是等式的性质。

2、使学生掌握利用相应的性质解一步计算的方程。

教学重点：使学生理解并掌握在等式两边都乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)这一等

式的性质。

教学过程：

一、复习等式的性质

1、前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得？

2、在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。那同学们猜想一下，如果在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果还会是等式

吗？

3、生自由猜想，指名说说自己的理由。

4、那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜想。

二、教学例五

1、引导学生仔细观察例五图，并看图填空。

2、集体核对

3、通过这些图和算式，你有什么发现？

4、接下来，请大家要课练本上任意写一个等式。请你将这个等式两边同时乘同一个数，计算并观察一下，还是等式吗？再将这个等式两边同时除以同一个数，还是等式吗？能同时除

以0吗？

5、通过刚才的活动，你又有什么发现？

6、引导学生初步总结等式的性质(关于乘除的)

7、板书出示：等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式。

8、练一练第一题 ⑴、指名读题

⑵、生独立填写在书上，集体核对 ⑶、你是根据什么来填写的？

三、教学例六

1、出示例六教学挂图，指名读题，同时要求学生仔细观察例六图

2、长方形的面积怎样计算？

3、根据题意怎样列出方程？指名口答，你是怎么想的？板书：40X=960

4、在计算时，方程两边都要除以几？为什么？

5、生独立计算，指名上黑板。全班核对

6、计算出X=24后，我们怎样才能确定这个数是否正确？请大家口算检验一下。最后将例

六填写完整。

7、小结：在刚才计算例六的过程中，我们将方程的两边都同时除以40，这是为什么？为什么将等式两边都同时除以40，等式仍成立？

8、试一试

⑴、出示X÷0.2=0.8 ⑵、生独立解方程，指名上黑板。师巡视并帮助有困难的学生。⑶、集体核对，指名口答：你是怎样解方程的？为什么可以这样做？

9、练一练第二题

⑴、生独立解方程。指名上黑板，师巡视。

⑵、集体订正。

四、巩固练习

1、练习二第一题

⑴、请每位同学在小组里说一说每一题应该怎样解，指名口答。(第三组)

⑵、生独立解方程。指名上黑板

⑶、集体核对

2、练习二第二题 ⑴、指名读题

⑵、生独立填写，师巡视。⑶、你在填的时候是怎样想的？

五、课堂作业 练习二第三题

第五课时

教学内容：教材第8～11页，例7及相应的试一试，练一练，练习二第4～7题

教学目标：使学生掌握列方程解决简单的实际问题。

教学过程：

一、教学例7

1、出示教学挂图，指导学生仔细观察题目，明确题意。

2、题目中已知什么，要求什么？这些量之间有什么关系？板书：小军的成绩－小刚的成绩

=0.06米

3、小军的成绩我们知道吗？不知道可以用什么来表示？

4、接下来，请你用列方程的方法来解决这道问题。（生独立解决，师巡视）指名上黑板。

5、集体核对，（指算式）这道算式表示什么意思？

6、计算完结果后，你是怎样检验的？

7、这道题目还可以怎样列式？（生小组内交流不同的算法，并说一说是根据什么数量关系

计算的）

8、小结：刚才我们用列方程的方法来解决了问题，谁来说一说，用列方程解答时，我们是怎样列出方程的，解答过程中要注意些什么？

9、试一试 ⑴、指名读题

⑵、题目的各个数量之间有什么关系？指名口答后生集体填写在书上。如有不同的可以书上

补充。

⑶、请同学们用列方程的方法来解决这个问题。（生独立解决，师巡视）

⑷、集体核对。

10、练一练

⑴、引导学生明确条件和问题。

⑵、引导学生明确题目中已知量与未知量的相等关系，并将这个关系写在书上。⑶、根据数量关系列出方程并解答。（生独立解决，师巡视，帮忙有困难的学生）

⑷、集体核对。

二、巩固练习

1、练习二第4题

⑴、生独立读题，明确题意。⑵、引导学生看图列出方程并解答。

⑶、集体核对。请你说一说你是怎样列出方程的。

⑷、做完后你是怎样检验的？

2、练习二第5题

⑴、指名读题，明确题意。

⑵、小组讨论每题的数量关系，全班交流。生独立解答

⑶、集体核对

3、练习二第6题 ⑴、生独立完成，师巡视

⑵、小组内核对，同时交流讨论数量关系。

⑶、全班交流。

三、课堂作业 练习二第7题

第六课时

教学内容：教材第11页练习二8～12题

教学目标：使学生熟练掌握等式的性质并用列方程的方法解决简单的实际问题。

教学过程：

一、复习等式的性质

1、前几节课，我们学习了等式的性质，谁来说一说，等式有怎样的性质？指名口答。

2、今天这节课，我们就进行一些相应的练习巩固知识。

二、练习二第8题

1、指名读题

2、生独立填写在书上，集体订正。

3、说一说，你是怎么填的。（小组内交流）

4、我们在解答方程时，要养成检验的习惯，也就是将算出的未知数的值再代入方程，看等

式是否成立。

三、练习二第9题

1、指名读题

2、这道题目，已知哪些量，要求什么量？

3、已知量与未知量之间有什么样的相等关系？（多请几位同学说一说）

4、生独立做在课练本上。师巡视（注意辅导有困难的学生）

5、集体核对。

四、练习二第10、11题

1、学生在小组内讨论这两道题目的数量。

2、生独立解决，师注意巡视，发现问题，个别辅导。同时注意观察学生的不同做法，并通

过板演在全班讨论。

3、集体核对

五、课堂作业 练习二第12题

第7课时 整理与练习（1）

教学内容：教科书第12页～13页“回顾与整理”“练习与应用”的1～4题。

教学目标：

1、通过整理，让学生把本单元的知识进行系统的梳理，形成知识的体系，进一

步理解本单元的重点和难点。

2、通过练习，提高学生解方程的正确率和速度。

3、提高学生小组合作学习的能力。

教学过程：

一、回顾与反思

提问：这一单元我们学习了哪些内容？ 引导学生说出：方程、等式的性质、解方程。

方程：含有未知数的等式叫作方程。

等式的性质：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。

等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得的结果仍然是等式。

解方程：求方程未知数值的过程，叫做解方程。

学生独立思考问题：

1、举例说一说等式和方程有什么联系和区别。

2、等式有哪些性质？你是怎样解方程的？

3、在列方程解决实际问题时你是怎样想的？ 小组内逐一交流这3个问题，有组长组织。

全班交流。

二、练习与应用

第2题 学生独立完成。

选3题让学生说出想的过程。

帮有错的学生订正。

第3题 学生独立完成。

小组交流这4题的方程和解题过程，没有意见的就通过。

全班交流：

（1）交流有困惑的地方。（2）交流有不同意见的题目。

4X=10 1.6X=5.6 X＋7=17 X＋110=250

三、课堂作业

练习与应用的第1、4题。

板书：

第8课时 整理与练习（2）

教学内容：练习与应用的第5～7题，“探索与实践”的题目。教学目标：

1、通过练习，提高学生列方程解决问题的意识和能力。

2、让学生通过实践，在解决问题的过程中培养学生发现问题、解决问题 的能力。教学过程：

一、探索与实践 出示第8题题目。

指导学生理解题目：“连续的3个自然数”是什么意思？举个例子说说。

学生独立思考这3个问题，在本子上适当记录。

小组内交流，把困惑、疑点、不同意见的地方记录下来。

（1）a＋b＋c的和等于3b。

（2）3X=99 X=33（3）5n=55 n=11 很多学生在做这道题时会感到比较困难，要让有能力的学生多发表自己的见解，教师还要结合实际情况多举例来说明它们之间的关系。

补充：依此类推，9个连续自然数的和是99，你能用方程算出中间的一个数是多少吗？

解：设中间一个数n。

9n=99 n=99÷9 n=11 第9题

学生读懂题目意思独立思考，解决问题。和同座位同学交流自己的思考过程。

全班交流：（1）从第一个天平可看出，一个梨子的质量相当于3个苹果的质量。

（2）从第二个天平可看出，三个苹果的质量相当于6个桃的质量。

（3）因此，一个李子的重量相当于6个桃子的质量。

二、评价与反思

组织学生先进行自我评价，小组交流后全班交流。

三、课堂作业

练习与应用的第5～7题。

第二单元：确定位置第一课时

教学内容：教科书第15页例

1、练一练，练习三1～3题。

教学目标：

1、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发

展空间观念。

3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学过程：

一、情境引入

1、谈话：同学们去过南刚体育馆观看过篮球比赛吗？（出示一张球票）这是老师去南刚体育馆看比赛的票，拿着票，老师很快就找到了自己的位置，你知道老师是怎么找到的吗？

学生自由回答。

2、出示例1的情境图。

这是班级的座位图，从图中你看出了什么？ 有个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？

指名学生回答。

如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到小军的位置吗？ 你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？（不够清楚，比较麻烦）

3、揭示课题并板书。

用我们以前学习过的知识描述小军的位置，显得不够规范或比较麻烦。怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？这节课我们继续研究确定位置的方法。

二、教学新课

1、教学用数对表示位置。

（1）介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。

实际上，在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。（指图说，板书）确定第几列一般从左往右

数，确定第几行一半从前往后数。

这叫什么？这是第几列？（从图中指列、行问）这是第几行？

指第1列第1行的图问：这一位同学在第几列第几行？（第1列第1行）

小军位置是第几列第几行？ 同桌互相指一个位置说说。

（2）出示抽象图。

如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列呢？

出示抽象图：

第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第 第 1 ……… 7 列 列

图中的第1列在哪里？第1行呢？（标出“第1行”和“第1列”）

谁能像这样标出其他的列和行？ 指一指第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？

……

同学们在明白了列和行的含义后，现在能正确、简明的确定位置了吗？

（3）用数对表示位置。小军坐在第4列第3行，在数学上可以用数对表示为（4，3）。你知道这个数对的含义吗？数学中的4表示什么意思？3呢？

数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间用逗号隔开，两个数的外

面用小括号括起来。

师指抽象图中任意一个圈问：请你用数对表示。

2、完成“练一练”。

（1）学生在书上完成1、2题。

你能找到第2列第4行的位置吗？有数对怎样表示？（2）（5，5）表示什么呢？是图上的哪个圈？

两个“5”表示的意思一样吗？

三、巩固练习

1、完成练习三第1题。

教室里的座位共有几列几行呢？第1列第1行是哪个同学的座位？用数对怎样表示你能说说自己的座位在第几列第几行吗？用数对怎样表示？ 在小组中互相说说，并互相指其他座位说数对。

2、完成练习三第2题。

在实际生活中，也经常用数对确定位置。你能悦纳嘎数对表示这四块瓷砖的位置吗？ 追问：第3列的两块瓷砖有什么共同特点吗？

第4行的两块瓷砖用数对表示位置时，写出的两个数对有什么相同的地方？

同一列的两块瓷砖，数对中的第一个数相同； 同一行的瓷砖，数对中的第二个数相同。

3、完成第3题。

（1）独立完成用数对表示每一块花砖的位置。（2）在小组中交流花砖位置的排列有什么规律？

（3）汇报交流结果。

四、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获？你认为学习用数对确定位置的方法对你以后有什么指导作

用呢？ 板书设计： 用数对确定位置 竖排叫列，横排叫行。

数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行； 两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。

第二课时

教学内容：教科书第16页例

2、练一练，练习三第4题。

教学目标：

1、使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置，提高学生用数

对确定位置的能力。

2、进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。

3、使学生进一步体验数学与生活的联系，增强数学眼光观察生活的意识。

教学重点：能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。

教学过程：

一、复习引入

1、出示图。第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

B

第3行 ○ ○ ○ ○ ● ○ ○

A

第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○ ○

C

第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ● 第 第 1 ………… 7 列 列

请用数对表示图中A、B、C的位置。A（3，2）B（5，3）C（7，1）你是怎么确定位置的？说说你的想法。

二、教学新课

1、教学例2。

（1）出示没有标出行与列的公园平面图。你能试着标出平面图有几行几列吗？

尝试标行与列。

（2）出示完成的方格图。

图中行与列的标法与上节课所学例题及练习题的标法有什么不同？

指出：例2中0既表示列数的七点，也表示行数的起点。

说说：第3列是哪一条线？第5列是哪一条线？第3行是哪一条线？第5行是哪一条线？

想一想，怎样用数对表示书报亭的位置？（2，3）

（3）分组讨论：儿童乐园等其他景点的位置怎样用数对表示？

盆景园的位置（5，7）大门的位置（3，1）饭店的位置（5，2）

谁能说说确定景点位置时可以怎样找？

（4）观察比较。

看一看，表示儿童乐园与书报亭位置的数对有什么特征？（数对中左边的数都是2）

这说明什么呢？（儿童乐园与书报亭在同一列上）还有哪些景点的位置具有这样的特征呢？小组中说一说。

交流汇报。

2、练一练。（1）完成第1题。独立完成，集体评讲。

你是怎样找到这些点的？说说你的想法。

围成的是什么图形？为什么？

（2）完成第2题。

独立完成用数对表示点的位置。D点和E点应该怎样表示呢？

“顺次连接A、D、E、C、A”是什么意思？

围成的是什么图形？你是怎么知道的？怎样检验对边是否平行？

三、巩固练习

1、完成练习三第4题。

怎样用数对表示试验小学和图书馆的位置？ 实验小学（5，5）中两个5表示的意思是否一样？

（3，2）（2，3）表示的位子哈相同吗？为什么？你能找出这两个位置在哪里吗？

小组中讨论第（3）（4）小题。

2、完成练习三第5题。汇报交流结果，展示路线。指导用数对进行描述。

四、自学“你知道吗”

学生介绍自己了解了哪些知识。

五、课堂总结

通过本节课的学习，你有了什么收获？对于用数对确定位置又有了哪些新的认识？

说说在确定位置时我们可以怎样找？

第三单元：第一课时：公倍数和最小公倍数

教学内容：教科书第22-23页的例

1、例2和“练一练”，练习四的第1-4题。

教学目标：

1、使学生在具体的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。

2、使学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。

3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。教学准备：

长3厘米、宽2厘米的长方形纸片，边长6厘米、8厘米的正方形纸片；练习四第4题里的方格图、红旗和黄旗。

教学过程：

一、经历操作活动，认识公倍数

1、操作活动。

提问：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺边长6厘米、8厘米的正方形，能铺满哪个正方形？拿出手中的图形，动手拼一拼。学生独立活动后指名在实物展示台上铺一铺。提问：通过刚才的活动，你们发现了什么？

引导：⑴用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片铺边长6厘米的正方形，每条边各铺了几次？

怎样用算式表示？

⑵铺边长8厘米的正方形呢？每条边都能正好铺满吗？

2、想像延伸。

提问：根据刚才铺正方形的过程，在头脑里想一想，用3厘米、宽2厘米的长方形纸片正好铺满边长多少厘米的正方形？在小组里交流。

4、揭示概念。讲述：6、12、18、24……既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。说明：因为一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，同样可

以用省略号表示。

引导：用3厘米、宽2厘米的长方形纸片不能正好铺满边长8厘米的正方形，说明什么？为

什么？

二、自主探索，用列举的方法求公倍数和最小公倍数

1、自主探索。

提问：6和9的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？你能试着找一找吗？

学生自主活动，在小组里交流。可能的方法有： ① 依次分别写出6和9的公倍数，再找一找。

提问：你是怎样找到6和9的公倍数的？又是怎样确定6和9的最小公倍数的？

② 先找出6的倍数，再从6的倍数中找出9的倍数。③ 先找出9的倍数，再从9的倍数中找出6的倍数。引导：②和③有什么相同的地方？哪一种方法简捷些？

2、明确6和9的公倍数中最小的一个是18，指出：18就是6和9的最小公倍数。

3、用集合图表示。

指导学生填集合图后，引导：12是6和9的公倍数吗？为什么？27呢？哪几个数是6和9的公倍数？

4、完成“练一练”

完成后交流：2和5的公倍数有什么特点？

三、巩固练习，加深对公倍数和最小公倍数的认识

1、练习四第1题。

提问：这里在图中要写省略号吗？为什么？如果没有“50以内”这个前提呢？

2、练习四第2题。

引导：4与一个数的乘积都是4的什么数？

5、6与一个数的乘积呢？怎样找到4和5的公倍

数？填空时为什么要写省略号？

3、练习四第3题。

集体交流时说说是怎样找的。

四、全课小结

提问：今天学习的是什么内容？什么是两个数的公倍数和最小公倍数？怎样找两个数的最小

公倍数？

引导：你还有什么疑问？

五、游戏活动

练习四第4题。让学生在小组里玩一玩，再想一想。提问：涂色的方格里写的数与3和4有什么关系？

教学后记：

第二课时：求两个数的最小公倍数的练习教学内容：完成练习四的第5～8题。

教学要求：

1、通过练习，使学生发现求两个数的最小公倍数的一些简捷的方法，并能根据两个数的关系选择用合理的方法求两个数的最小公倍数。

2、让学生感受数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性。

教学过程：

一、基础练习

找出下面每组数的最小公倍数。4和6 3和7 5和9 10和6

二、完成第25页的5～8题。

1、第5题

⑴ ①让学生观察左边4题，说说这几组数有什么共同的特点。

②找出每组两个数的最小公倍数。③比较和交流：有什么发现？

（两个数的最小公倍数就是它们的乘积。）

⑵独立完成右边4题，再比较交流发现了什么？

2、第6题

先由学生独立完成。

然后说说分别是什么方法求出每组上数的最小公倍数的？

3、第7题

先让学生用列表的方法找出答案，并通过交流使学生体会到列表的过程实

际上就是求7和8的最小公倍数。

4、第8题

先让学生说说求几月几日小林和小军再次相遇，可以先求哪两个数的最小公倍数，再让学生

独立解答。

三、小结：通过今天这一节课的学习，你有什么收获？

四、思考题

提示：先用列举法找3、4和6的最小公倍数。

第三课时：公因数和最大公因数

教学内容：

教科书第26-27页的例

3、例4和“练一练”，练习五的第1-5题。

教学目标：

1、使学生在具体的操作活动中，认识公因数和最大公因数，会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。

2、使学生学会用列举的方法找到100以内两个数的公因数和最大公因数，并能在解决问题的过程中进行有条理的思考。

3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。教学准备：

长18厘米、宽12厘米的长方形纸片，边长6厘米、4厘米的正方形纸片。

教学过程：

一、经历操作活动，认识公因数

1、操作活动。

⑴先让学生用边长6厘米、4厘米的正方形纸片分别铺长18厘米、宽12厘米的长方形。

再提问：哪种纸片能将长方形正好铺满？

⑵交流：还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也能正好铺满这个长方形？

⑶1、2、3、6有什么共同的特征？ ⑷4为什么不是12和18的公因数？

揭示：1、2、3、6既是12的因数，又是18的因数，它们是12和18的公因数。

二、自主探索，用列举的方法求公因数和最大公因数

1、自主探索。

提问：8和12的公因数有哪些？最大的公因数是几？你能试着找一找吗？

学生自主活动，在小组里交流。可能的方法有： ①先找出8的因数，再从8的因数中找出12的因数。②先找出12的因数，再从12的因数中找出8的因数。

2、明确8和12的公因数中最大的一个是4，指出：就是8和12的最大公因数。

3、用集合图表示。

出示相交的集合圈，让学生把8和12的因数分别填在集合图中的合适部分，再看图说说各

自的想法。

4、完成“练一练” 重点让学生操作与填空。

三、巩固练习，加深对公因数和最大公因数的认识

1、练习五第1题。

填好后让学生看图说说15和20的因数分别有哪些，公因数有哪些，最大公因数是几？

2、练习五第2题。

3、练习五第3题。

先让学生独立完成，再具体说说找两个数的公因数和最大公因数的方法。

4、练习五第4题。

先出示第1组数，让学生判断，并说说是怎样判断的。然后完成先面几组。

5、练习五第5题。

鼓励学生用自己的方法找出每组数的最大公因数，并说说是怎样做的，怎样想的。

四、全课小结

提问：今天学习的是什么内容？什么是两个数的公因数和最大公因数？怎样找两个数的最大

公因数？

引导：你还有什么疑问？

第四单元第1课时：分数的意义

教学内容：例

1、试一试、练一练、练习六的1至5题。

教学目标：

1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一

步理解分数的意义。

2、使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。

教学过程：

一、揭题。

谈话：在三年级，我们曾经分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进

一步认识分数。

二、新授。

1、教学例1 出示例1中的一组图

谈话：先来看这几幅图，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？在小组内交流。

学生汇报所填写的分数

提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？

在学生回答后，教师指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。引导比较：左起第四个图形与前三个图形有什么不同？

说明：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。

提问：（1）在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？（2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？

（3）从这些例子看，怎样的数叫作分数？

在学生回答问题的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

指出：表示其中一份的数，叫做分数单位。

2、教学“试一试”

学生在小组内说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。

反馈交流时，教师请学生同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位。在学生回答分数单位时，课件演示每个图中的一份，在学生回答分数中各有几个分数单位时，课件演示

每个图中各有这样的几份。

3、完成“练一练”

提问：各图中的涂色部分怎样用分数表示？请大家在书上填空。学生汇报所填分数时，教师

让学生说说是怎样想的。

提问：每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？

三、练习。

１、做练习六的第１题

先让学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说出每个分数的分数单位

提问：每个分数的分母与分数单位有什么联系？

２、做练习六的第２题

先让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。

提问：同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？

３、做练习六的第３题

让学生按照书上的说法，说说第一题中是把哪个数量看作单位“１”，平均分成了几份，三好学生有这样的几份，再让学生按照第１题的句式说说后两题中每个分数的意义。

指出：在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“１

４、做练习六的第４题

先让学生看图指一指直线上从几到几的这一段可以表示单位“１”。再让学生中直线上的点表示各分数。然后让学生说说各是怎样想的。

５、做练习六的第５题

学生独立完成后，要求学生说说所填写的两个分数有什么不同。

明确：这两个分数都是把１２枝铅笔看作单位“１”平均分后得到的；第一个分数要把单位１平均分成１２份，第二个分数要把单位１平均分成２份。

四、总结。

这节课学习了哪些内容？通过学习你有哪些收获？你对今天这节课的学习满意吗？

第2课时：真分数和假分数

教学内容：例

2、例

3、练一练、练习七1-4题。

教学目的：1． 使学生认识真分数和假分数的概念，能判别一个分数是真分数还是假分数。

2． 培养学生的观察、比较和分析、推理等思维能力。

教学过程：

一、复习准备

1． 提问：什么叫做分数？什么是分数单位？

2．你能说出一些分数，并说明这个分数表示什么意义吗？ 3． 引入新课（板书课题）今天我们来继续研究分数。

二、教学新课

1． 认识真分数和假分数。

（1）出示例2

学生涂色表示相应的分数。

问：把每个圆都看作单位“1”，都平均分成几份？每份是几分之几？图色部分各表示几分之

几？ 里有几个1/4？ 生答师板书。

要表示5个1/4，该怎样涂颜色？明确：用一个圆最多只能表示4个1/4，表示5个1/4要用

两个圆。5个1/4就是5/4。

问：通过刚才的涂色，你有什么发现？

指出：当涂色部分不满1个单位时，分数的分子比分母小；涂色部分正好满1个单位时，分数的分子和分母相等；涂色部分超过1个单位时，分数的分子比分母大。

（2）教学例3 出示例3，学生涂色。

引导学生看图，讨论：要表示每个分数，各要涂几个1/5？分别用了几个圆？你有什么发现？

（3）分数分类

比较例

2、例3中的这些分数，你能给它们分一分类吗？说说你是怎样分的？

（4）认识概念

结合学生的发言指出：分子比分母小的分数叫做真分数。分子和分母相等或者分子大于分母的分数叫做假分数。问：和1相比，谁大，谁小？ 学生举例说明真分数和假分数。

（5）小结：学生自己整理真分数、假分数的概念，特点。

2． 练习

（1）做“练一练”第1题。

请学生说一说分别把什么看做单位“1”？

（2）做“练一练”第2题。

（3）判断。

真分数一定小于假分数。

假分数都大于1。

小于7/8的真分数只有6个。

集体订正。说明理由

三、课堂练习1．练习七第一题

要通过描点、观察、交流，使学生在直线上直观地看到：真分数集中分布在0和1之间的这一段上，而假分数则分布在从1开始向右的部分，进而体会到真分数都小于1，假分数都大

于1。

2、练习七第二题 独立完成，交流

3、练习七第三题 独立完成，交流结果。

4、练习七第四题 独立完成，交流结果

学生说说是怎样比较他们的大小的？

四、小结

这节课学习了哪些内容？什么是真分数和假分数？

五、作业 相应的练习册。

第3课时：求一个数是另一个数的几分之几

教学内容：例

4、例

5、试一试、练一练、练习七5-8 教学目的：

1、探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。

2、体会分数的实际应用价值，拓展对分数的认识。

教学过程：

一、复习引入。

1、同桌相互举出一些分数，说明意义，并说说是真分数还是假分数？

2、根据要求表示分数。

3/4 4/7

3、贴出： 红彩带 黄彩带

问：从图中你知道了什么？

能提出什么问题？

结合学生回答，揭示，今天我们来研究一个数是另一个数的几分之几？

二、新授。

1、教学例4。

明确问题，黄彩带的长是红彩带的几分之几？

学生独立思考：把谁看作单位“1”？黄彩带的长相当于红彩带的几份？

汇报交流。明确：把红彩带的长看作单位“1”，平均分成4份，每份是红彩带的1/4。黄彩带的长与其中的1份一样长。也就是说红彩带的1/4与黄彩带一样长。（贴出答案）

同桌相互交流。2。教学试一试。贴出 红彩带：

蓝彩带：

蓝彩带的长是红彩带的（—）。学生小组讨论：把谁看作单位“1”？蓝彩带的长相当于红彩带的几份？

汇报交流，明确答案。

改题：红彩带的长是蓝彩带的（—）

学生思考，小组内交流。

明确：把蓝彩带的长看作单位“1”，平均分成3份。红彩带的长与其中的4份一样长，也就

是4个1/3，即4/3。

3、教学例5。

（1）出示：绿彩带的长是红彩带的5/4，问：你怎么理解这句话？

明确：把红彩带的长看作单位“1”，平均分成4份，绿彩带的长相当于其中的5份。

（2）出示 红彩带：

你能画出绿彩带吗？学生独立画，交流校对。

4、教学试一试。

出示 红彩带： 花彩带：

问：你可以怎样提问？你会解答吗？说说怎么想的？

学生独立完成，并校对。

三、巩固练习。

1、完成练一练1 学生独立完成，交流。

2、完成练一练2

3、完成练习七5、6 请学生说说怎么想的？

4、完成练习七7（1）说一说你是怎样理解 “梨的个数是苹果的1/5” “鸭的只数是鸡的3/4”着两句话的？

（2）学生填空。

（3）交流，说说你是怎样想的？

5、完成练习七8

（1）出示统计图，问：你知道了什么？

（2）补充问题，独立解答。____ 是 ____ 的（—）

（3）小组交流，你是怎么想的？

四、总结。

通过今天的学习，你有什么收获？

五、作业：练习册。

第4课时：练习课 教学内容：练习七9-14 教学目的：通过练习，使学生更好地认识真分数和假分数，掌握求一个数是另一个数的几分

之几的实际问题。教学过程：

一、复习。

1、板书：分数。问：关于分数，你了解了哪些知识？

二、练习

1、完成练习七11（1）读出分数，说出这个分数表示什么意义？分数单位是什么？

（2）找一找哪些是真分数？哪些是假分数？

2、完成练习七9、10 说一说每个分数的分数单位是什么？各有几个这样的分数单位？

3、完成练习七12 读一读，并说一说你是怎样理解每一句话的？

4、完成练习七13 独立完成，并交流。

5、完成练习七14

（1）说说你是怎么理解题意的？

（2）学生画一画。

（3）交流，展示画出的各种图形。

6、指导完成思考题。（1）学生小组讨论完成。

（2）集体交流。

三、总结。

通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？

四、作业：练习册

第5课时：分数与除法的关系

教学内容：例

6、试一试和练一练，练习八的1至5。

教学目的：

1、使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之

几的简单实际问题。

2、使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推

理等思维能力，体验数学学习的乐趣。

教学过程：

一、导入

1、出示情境图：把4块饼平均分给4个小朋友。

2、提问：你能提出哪些问题？

二、新课

1、教学例6 把刚才呈现的题目改为：把3块饼平均分给4个小朋友。

提问：你能提出什么问题？怎样列式？ 引导：把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？

结合学生的回答，指出：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。

提出要求：那么，可以用怎样的分数表示3÷4的商呢？请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？

学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。

组织交流，你是怎么分的？

小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得4/3块。完成板书。

把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？ 学生口述算式

提问：3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流。

2、总结归纳

谈话：请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？

板书课题 被除数÷除数=被除数/除数

提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？

板书 a÷b=a/b

讨论：b可以是0吗？

小结：在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。

3、教学试一试。

出示试一试，学生尝试填空。小组交流：你是怎样想的？

口答：把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？7÷10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？23÷60的商用分数怎样表示？

指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。

4、做练一练的第1题

学生填写后，引导比较：上下两行题目有什么不同？

5、练一练第2题

学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。

三、练习

1、练习八第1题

让学生在小组里说说，再指名口答。

2、第2题

学生独立填写，交流。

3、第3题

学生看图填写后，可让学生说一说是怎样想的。

4、第4题

学生填写后，提问：这道题中的两个问题有什么不同？

5、第5题

让学生联系分数的意义填空，再引导学生根据分数与除法的关系列算式，并写出得数。

四、总结

提问：今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？

整理和复习（1）教学内容：教科书第51上的内容以及51~53页第1题~9题

教学目的：

1、通过回顾与整理，使学生进一步加深对分数意义的理解

2、通过小组交流的形式组织学生整理知识要点，体验自己学习的收获，建立合理的认知结

构。教学过程：

一、回顾与整理

1、问：这一单元，你们学会了什么？有什么收获？

2、分小组交流

3、集体交流、整理

二、练习与应用

1、第51页第1题

让学生独立完成。然后再说一说思考的过程

2、第51页第2题

学生独立完成，再评讲，可指导在直线上表示假分数和带分数的方法。

3、第3题，口答

4、第4题

让学生结合情境解释分数的意义。

重点讲解第3小题：小明从家到学校，1/6小时正好走了全程的2/3。

1/6小时是把1小时看做单位“1”，平均分成6份，小明的时间相当于其中的一份。

5、独立完成第5、6题

评讲总结方法

6、做第7题

让学生运用分数与小数的互化方法进行填写。

指导1.7的填法：

一、可以把1.7看成1和0.7的和。0.7是7/10;

二、把1.7直接看成是17/10，从而得出结果。

7、做第8题

引导：前两题可直接根据小数意义，改写成小数，后两题要根据分数与除法的关系，通过计

算改写成小数。

8、做第9题

（1）试做（2）分析小结：要将分数化成小数再比较（3）讨论怎么样将带分数化成小数

三、课堂总结

整理与复习（2）

教学内容：教科书第53页第10~13题

教学目的：

1、用分数的有关知识，熟练地解决求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，2、能沟通知识之间的相互联系，提高解决问题的能力。

教学过程：

一、练习与应用 １、第52页第10题

先做第一题：五一班一共有学生40人，其中女生有21人。女生占全班人数的几分之几？（1）先让学生联系分数的意义口头分析：把全班人数看作单位“1”，平均分成40份，女生人数占了其中的21份，所以女生人数占全班人数的21/40。（2）再让学生根据分数与除法的关系列出算式，并写出得数。

（3）独立做下面两题（4）交流总结 ２、做第11题（1）学生先独立练习

（2）引导比较A三道题目计算方法有什么相同？

B算式中选择的除数有什么不同？

C从中还能想到些什么？

（3）沟通求一个数是另一个数的几分之几与求一个数是另一个数的几倍的联系。

３、做第12题 练习后加强对比（1）计算方法有什么相同的地方？

（2）算式中选择的被除数为什么不同？除数为什么相同？

（3）商的表示方法有什么不同？ ４、做第13题 练习后加强对比

要引导学生区别清楚：一：第一个问题是求平均每条童裤用了这块布的几分之几，需要把5米看做单位“1”，并把它平均分成6份，用分数表示其中的一份，得到的分数不注明单位名称。二：第二个问题是求平均每条童裤用布几分之几米，要把5米等分成6份，并用分数表示其中的一份，得到的结果要注明单位名称“米”。

５、思考题

方法一：可以根据每个分数中分子与分母的大小关系来判断。

方法二：通过画图帮助思考

二、课堂总结

三、完成补充习题上的练习。

第五单元：找规律

第一课时

探索图形覆盖现象的规律（1）

教学目标：

1．使学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。

2．使学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。

3．使学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。

教学准备：

学生每人一张填有1一10这10个数的单行数表，一张填有1一15这15个数的单行数表；每人4个用硬纸做的长方形框，分别可以框2个数、3个数、4个数和5个数。

教学过程：

一、初步经历探索规律的过程，感知规律。

谈话：（出示下表）下表的红框中两个数的和是3。在表中移动这个红框，可以使每次

框出的两个数的和各不相同。

提问：一共可以得到多少个不同的和？请大家拿出自己手上的数表想一想，也可以用这

样的方框试着框一框。

学生可能想到的方法有：（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19 一共可以得到9个不同的和。

相机引导：这样列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重复、不遗漏）

（2）用方框框9次，得到9个不同的和。

引导：你能把你用方框框数的过程演示给大家看吗？

结合学生的演示，强调：从哪里开始框起？方框依次向哪个方向平移？一共平移多少

次？得到几个不同的和？ 比较两种方法，哪种更简便？

（第一种要算出每个具体的和，第2种方法只要考虑把长方形平移多少次就行了。）

二、再次经历探索的过程，发现规律

如果每次框出三个数，一共可以得到多少个不同的和？你能用平移的的方法找到答案吗？拿出能框3个数的长方形框自己试一试。

学生操作后组织交流：你是怎样框的？（强调按顺序平移）一共平移了几次？（7次）

得到多少个不同的和？（8个）

提问：如果每次框出4个数、5个数呢？再试着框一框，看看分别能得到多少个不同的和？

组织学生交流结果。

要求：刚才我们用方框在数表里每次框出了2个数、3个数、4个数和5个数。你能联系每次平移的过程和得到的结果，把下表填写完整吗？ 每次框几个数平移的次数 得到几个不同的和

引导：观察表格，自己想一想，平移的次数与每次框几个数有什么关系？得到几个不同的和与平移的次数有什么关系？把你发现的规律在小组里交流。

学生可能得到：平移的次数与每次框出的数的个数相加正好是10;得到不同和的个数比平移的次数多1；每次框出的数越多，平移的次数与得到不同和的个数就越少；每次框出的数的个数增加1，得到不同和的个数就减少1••…

追问：利用大家发现的规律想一想，如果每次框6个数，平移的次数是几？能得到几

个不同的和？

三、尝试用规律解决问题，加深对规律的认识

1．教学“试一试”。

提问：（出示题目）如果把表中的数增加到15，你能用刚才发现的规律说说每次框出2个数能得到多少个不同的和吗？每次框出3个数或4个数呢？

引导学生交流自己的想法并有条理地表达自己的想法（如果部分学生感到有困难，也

可以让他们边操作边思考）2．做“练一练”。

提问：（出示花边）这是小红设计的一条花边。每次给相邻的两个方格盖上红色的透明

纸，一共有多少种不同的盖法？

先让学生独立完成，然后组织交流。

提问：如果给紧连的3个方格盖上红色的透明纸，一共有多少种不同的盖法？每次盖

5个方格呢？

鼓励学生简捷地推算出答案。

四、课堂小结，联系实际应用规律

1．提问：这节课我们探索了什么规律？是用什么方法发现规律的？

2．做练习十的第1题。今天我们探索的规律在实际生活中也有一些应用。（出示练习十的第1题）你知道一共有多少种不同的拿法吗？

提示学生将每3张连号的票画一画，找到答案。3．做练习十的第2题。（出示练习十的第2题）提示：可以根据题意先画图，再思考。

学生解答后，再组织交流思考的过程。

第二课时

探索图形覆盖现象的规律（2）

教学内容：

P57---58 找规律例2 以及相应的“试一试”，“练一练”，练习十

教学目标：

1、使学生结合现实情境，用平移的方法探索并发现把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律，会根据平移次数推算把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形

覆盖的总次数，解决相应的问题。

2、使学生主动经历自主探究和合作交流的过程，体会有序列举和思考是解决问题的基本策略之一，进一步培养发现和概括规律的能力，初步形成回顾与反思探索规律过程的意识。

教学重、难点：

探索把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律。教学过程：

一、探索规律

1、出示例2，理解图意指名说说

（1）浴室的一面墙长有8格，宽有6格；

（2）理解问题

2、你准备怎样来贴瓷砖，才能做到既不重复，又不遗漏？同桌讨论后全班交流，明确方法：可以从左上角开始有次序地进行平移，可以向右平移，也可以向左平移。

3、学生动手操作，操作完后思考：你是沿着什么方向贴的？平移了几次？有几种贴法？

4、交流汇报，引导思考：

（1）沿着这面墙的长贴一行有多少种贴法？（平移6次，可以有7种贴法）沿着这面墙的宽贴一列有多少种贴法？（平移4次，可以有5种贴法）

（2）一共有多少种贴法呢？（5×7=35种）联系刚才的操作过程想一想：一共有多少种贴法与沿这面墙的长和宽贴各有多少种贴法是什么关系？你是怎么想的？（就是求5个7

或7个5是多少）

5、小结：我们发现沿着长贴有7种贴法，沿着宽贴有5种贴法，所以一共有7×5=35种

贴法。

二、运用规律

1、完成“试一试”（1）你能用我们发现的规律来完成这道题吗？出示“试一试”这个图形你会把它平移吗？小组讨论，明确可以把“凸”字形看作长方形。

（2）想一想，有多少种不同的贴法？

（3）交流，引导学生有条理的表达思考过程。（沿着长有6种贴法，沿着长有5种贴法，所以一共有6×5=30种贴法）

2、完成练一练小军打算在阳台上的一面墙上贴花砖，请你算一算，有多少种不同的贴法？学生独立完成后交流思考的过程。

三、全课总结

1、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

2、学生质疑。

四、拓展延伸

1、完成P59第3题

（1）仔细审题后，动手框一框，并算一算5个数的和。（2）任意框几次，看看每次框出的5个数的和与中间的数有什么关系？小结：每次框出的5个数的和就等于中间的数乘5。

（3）如果框出的5个数的和是180，应该怎样框？能框出和是100的5个数吗？为什么？

独立思考后解答。

（4）一共可以框出多少个不同的和？独立思考后同桌说说，学生解答后再组织交流思考

过程。

第六单元

第一课时 分数的基本性质

教学内容

教科书第60-61页例

1、例2及相应的“练一练”，练习十一第1-3题

教学目标：

1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。

2、让学生能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。

3、让学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象、概括的能力，体验数学学习的乐趣。

教学准备

圆形纸片、彩笔、各种卡片

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

故事引入：猴王分饼

观察图片示意图，用分数表示每只猴分得饼的大小，这几个分数相等吗？出示阴影部分是1/2的图片？比较相等的几个分数有什么发现？

（大小相等，分子分母在变化）

如果还有一只猴需要四块，猴王会怎样分呢，揭示课题

二、自主探究，发现规律

1、谈话：请同学们拿出课前准备好的一张正方形的纸，指出：这些正方形纸都一样大。

提问：你能先对折，并涂出它的 吗？

学生折纸。涂色。交流后，追问：你能通过继续对折，找出和 相等的其他分数吗？学生

操作。组织交流。

1/2＝ 2/4 1/2 ＝ 4/8 1/2＝8 /16

2、发现规律

引导观察：请大家观察每个等式中的两个分数，它们的分子。分母是怎样变化的？学生观察、思考，完成课本上的填空，再在小组内交流。a、先从左往右看，1/2 是怎样变为与它相等的2/4 的？

由1/2 到4/8，分子、分母又是怎样变化的？

谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？

b、再从右往左看

2/4是怎样变化成与之相等的1/2 的？

4/8又是怎样变成1/2 的？

谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？

综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？你觉得有什么要补充的吗？

（不能同时乘或除以0）为什么？

3、沟通联系

谈话：你能根据分数的基本性质，再写出一组相等的分数？引导辨析：所写的分数是否

相等？你是怎样想的？

提出要求：根据分数与除法的关系，你能用商不变的规律来说明分数的基本性质吗？

三、利用规律，解决问题

1、练一练的第1题。

2、练一练的第2题

3、练习十一第二题

四、课堂小结

这节课有哪些收获？

五、拓展延伸

第二课时

分数的基本性质（约分）

教学内容：

课本第62页的例3，完成随后的“练一练”和练习十一的第4-7题

教学目标

1、进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。

2、掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最简分数。

教学重点：掌握约分的方法已经约分的书写形式

教学难点：约分时通常约成最简分数。

教学过程：

一、复习

1、说一说：分数的基本性质

2、想一想：学习分数的基本性质有什么作用？

3、写一写：请你写出和12/24 相等的分数 在学生交流反馈后，引导学生对相等的分数做比较：分子分母都比原来大的，分子分母都比原来小的。

二、教学例3

1、出示例3：你能写出和 12/18相等，而分子、分母都比较小的分数吗？

学生尝试自主思考。汇报：你是怎样想的？先在小组里交流。

2、教学约分的含义。

师：把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。

12/18 6/9 12/18 4/6 12/18 2/3 教师指出：约分要注意两点，一是约分后得到的分数要与原来的分数相等；二是约分后得到的分数的分子分母都要比原来的分数小。

3、教学约分的书写形式

分子分母都要同时除以几呢？（分子分母同时除以2、3或者6。）

方法一：先分别除以12和18的公因数

2、再分别除以6和9的公因数3。

方法二：分别除以12和18的最大公因数6。

规范：画斜线的方向和商的书写位置提示：熟练以后，约分可以直接写成12/18= 2/3 约分到什么时候就不要继续除呢？（除到分子、分母只有公因数1为止。）

4、教学最简分数。

像 2/3的分子分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。约分时，通常要约成最简

分数。

同步练习1：说出一个最简分数

同步练习2：把 约成最简分数。

三、课堂练习

1、指出下面的哪些分数是最简分数。（练一练62页第一题）

2、分组练习（指名板演）练一练第二题

练习十一 第5题

四、课堂作业：

第三课时 约分（练习）教学内容：

练习十一的第8-15题

教学目标：

1、进一步理解分数基本性质的意义，掌握约分的方法。

2、促进学生初步形成约分的一般技能技巧，教学重难点：

约成最简分数 教学过程：

一、自主回顾

回顾一下对约分的理解情况突出三点：用分子分母的公因数同时去除；

约分的形式；约成最简分数。

什么是最简分数？说一说。

出示分数卡片 判断哪些是最简分数

二、巩固练习

1、找朋友 :找出和18/54 相等的分数。9/27 1/3 1/2 6/18 3/4 2/9 2/6 3/9 你是怎样寻到的？说说自己的理由好么？

2、能用不同的分数表示下面各题的商吗？

练习十一 第8题

我们在刚刚学习分数和除法的关系时，只会用2/8 表示2÷8，现在我们还可以用 1/4来表示。看，我们的进步啊，这就是学习的魅力。

你能写出不同的除法算式吗？ 1/2=（）÷（）=（）÷（）

你能说出几个除法的算式？

这些算式之间有什么联系？

3、比较大小（第十一题）

4、计算并化简（第十二题）

5、集中练习把0.5化成分数 问问自己这个分数是最简分数吗？你会把它化成最简分数

吗？分母是10的最简分数有几个？

三、课堂小结

四、课堂作业

第四课时 通 分 教学内容：

第65页的例4和“试一试”，“练一连”和练习十二的第1-4题

教学目标：

1、初步理解通分及公分母的意义。

2、能正确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。

3、通过亲历探索通分的意义与方法这一知识的形成和发展过程，体验成功的快乐

教学重点：理解通分的意义

教学难点：选择分母的最小公倍数做为公分母。

教学过程：

一、复习

1。说一说：最小公倍数4和6、8和9、9和5 2。化成分母是20而大小不变的分数1/5、3/4、7/10

二、新授

1、出示例题

例4：把3/4 和 5/6改写成分母相同而大小不变的分数。题目要求是什么？（改写 分母

相同 大小不变）

你计划使用什么数来做这个相同的分母？12、24、师根据学生发言出示

3/4=（）/12 5/6=（）/12 3/4=（）/24 5/6=（）/24 你是怎样改写的？先在小组里交流。

学生汇报 板演

2、揭示通分的意义

小组学习，交流各小组汇报。

为了计算简便，一般取最小公倍数做公分母。

把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。

3、你觉得通分的依据是什么？

4、通过自学、讨论，我们知道了这些概念和方法，根据这些我们又能解决什么问题呢？

5、通分和约分，有什么区别和联系？

三、巩固练习

1、试一试 先找出1/6 和 4/9的公分母，再把这两个分数通分

思路引导： 1/6和4/9 的公分母是（）

要求学生自由说说中间的过程。

2、练一练（65页）

三生板演。集体讲评。

3、判断（练习十二 题3）

四、课堂小结

第五课时 分数的比较大小

教学内容：

课本第66页的例5，“练一练”和练习十二的第5-7题

教学目标

1、进一步理解通分的意义，2、掌握通分的方法。能熟练的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。

3、能灵活的运用通分的方法进行分数的大小比较。

教学重难点：

运用通分的方法进行分数大小比较

教学过程：

一、复习回顾

1、什么是通分？怎样通分？

2、我们可以在什么时候应用通分？

3、互动：相互出题 练习相互评价 交流（3分钟）

二、教学例5

学生提出问题。分析解答。

师：谁看的页数多？这个问题实质是什么？

生：比较两个分数的大小。

师：小组研究，比较两个分数的大小。

方法一：画图比较

方法二：通分比较转化成同分母的分数

方法三：化成小数再比较学生汇报，分类领悟比较的方法。注意方法的规范。

3/5=27/45 4/9=20/45 因为27/45>20/45

所以3/5>4/9 小芳看的书多。

你还有什么别的比较方法吗？

小结：通分的方法在比较分数大小中的运用

三、巩固练习

1．先通分，再比较下面各组分数的大小66页练一练

2、练习十二 第五题 先明确题目的要求有两个。

3、自由练习

分小组编拟 交换练习

四、课堂小结

第六课时 通分（练习）

教学内容：

课本练习十二第8-11题

教学目标: 进一步理解掌握分数基本性质在通分中的运用，能熟练而灵活地运用通分的方法进行分

数的大小比较。教学重难点: 选择适当的方法进行分数的大小比较。

教学过程:

一、基本练习

学生自由练习互相说一个分数，再通分。

学生汇报 纠错

二、集中练习

1、教师出示：比较下面各组分数的大小（可以安排为擂台赛）

a、21/21和31/26 5/7和4/5 b、8/9和4/7 1/3和4/9

请同学评讲

2、课本练习68页第九题 把下面分数填入合适的圈内

比1/2大的分数有：

比1/2小的分数有：

师生讨论：怎样快速的分类？

自由说一个比 1/2的分数。并说出理由。

三、拓展练习

小明：我10步走了6米，小红：我7步走了4米。问：谁的平均步长长一些？小组讨

论，明确解题步骤。

四、课堂总结

第七单元 统 计

第一课时 复式折线统计图

教学内容：

P74-75复式折线统计图例题，练一练和练习十三第1题

教学目标：

1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。

2．使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一

步增强统计观念，提高统计能力。

教学重、难点：

让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题，会分析统计图中的信息

教学过程：

一、回忆铺垫

1．分别出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的单式条形统计图。从图中你知道了什么？如果把这两张统计图合并成一张，那是怎样的呢？

2、出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的复式条形统计图。说说从图中你又能知道什么？重点引导学生对两个城市的降水量进行比较。说说复式条形统计图的特点。

3、我们还学过什么统计图呢？ 揭题：我们已经学习过折线统计图。今天这节课，我们要继续学习折线统计图。（板书：折线统计图）

二、学习例题

1、分别出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的单式折线统计图。提问：根据第一

幅统计图，你能知道些什么信息？

你能根据图中折线的整体形态，说说青岛市2003年各月降水量的变化情况吗？

根据第二幅统计图，你又能知道些什么？指名口答。

如果要比较这两个城市2003年哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多，你打

算怎么办？

引导：以前我们曾经学习过复式条形统计图，那么这两幅统计图是不是也能合在一起而成为复式折线统计图呢？

小结：正如同学们所说，这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题书）

3．出示表示青岛市和昆明市2003年各月降水量的复式折线统计图提问：你能看懂这幅统计图吗？表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？你是怎么看出来的？明确图例

表示的意思

启发：从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多吗？追问：你是怎么想的？表示七月份降水量的两个点距离最小，说明了什么？表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明了什么？指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的情况，而且便于对两组相关数据进行比较。

进一步讨论：从图中你还能获得哪些信息？引导学生分别从每个城市各月降水量的变化情况以及两个城市全年降水情况的共同点和差异等方面进行观察、交流。

三、巩固练习

（一）完成“练一练”

1．学生分别看图，并根据图下的问题在小组里交流。

2．组织全班交流。

（二）、完成练习十三的第1题

学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。

展示学生的作业，引导互相评价，肯定优点，指出不足；再让学生根据交流的情况，进一

步修改或完善所画的统计图。

引导学生看图回答教材提出的问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。

四、全课小结

这节课你学会了哪些知识和本领？有哪些收获？

你认为复式折线统计图有什么特点？根据要求完成复式折线统计图时要注意些什么？

第二课时 复式折线统计图（练习）

教学内容：

P77--79统计练习十三2-6题

教学目标：

1、使学生进一步提高识图和用图的能力，感受复式折线统计图的特点。

2、使学生在绘制复式折线统计图的过程中进一步发展统计观念。

3、使学生进一步体会统计在现实生活中的运用，进一步感受统计方法对于分析问题、解决问题的价值，增强参与统计活动的兴趣。

教学重、难点：

会利用统计图里的信息进行分析比较和判断。

教学过程：

一、谈话揭题

上节课我们学习了复式折线统计图，谁来说说复式折线统计图有什么特点？指名回答。这节课我们继续来学习复式折线统计图。（板书课题）

二、综合练习

1、出示P77第2题

（1）学生看图后独立思考：1999年哪种电话的用户多？2003呢？

（2）哪种电话用户的增长速度快一些？你是怎么判断的？（从折线的走势上来判断；计算每种电话用户2004年与1999年的差，进一步检验作出的判断是否正确）

（3）看这这张统计图，你还想到什么？学生交流。

2、我国的经济在持续稳定的发展，人民的生活水平日益提高。出示第3题。

（1）这张图统计的是什么？

（2）拥有电话的家庭户数哪两年增长幅度最快？计算机呢？学生独立思考后回答，追问：你是怎么知道的？让学生说说自己判断的方法。

（3）从上面的统计数据中，你还能想到什么？

三、联系生活应用统计知识

1、完成P78第4题引导学生看懂统计图的横轴和纵轴，学生独立完成后和同学交流。（根据统计图中的数据可以看出，水仙花根的生长速度要快一些。而芽的生长速度之所以比根慢，主要是因为开始发芽的时间比较晚。但从第8天起芽的生长速度就和根大体上是相当的）我们在农学院里也有自己的盆栽植物，请你也来做个小科学家，坚持观察一种植物，并做好记

载。

2、完成P78第5题逐题讨论交流，注意引导学生比较两条折线中相应点的关系进行判断。

3、独立完成P79第6题，（1）指导学生正确使用图例

（2）交流，互相评价，进一步掌握绘制的方法和技巧。

（3）讨论交流问题。结合“为什么气温变化正好相反？”一道学生自主阅读“你知道吗？再

交流说说理由。

四、全课总结

1、引导学生评价自己的学习情况，小结所学的知识。

2、完成练习册上相关习题。

球的反弹高度 教学内容：

义务教育课程标准实验教科书五年级（下）第72—73页。

教学目标：

1、让学生在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解。

2、让学生在活动过程中与他人合作完成实践活动，增强合作意识。

3、让学生体验活动的愉悦，培养良好的学习情感。

教学准备：

篮球、足球、排球各4个，四把米尺。

教学过程：

一、引入新课

1、谈话：体育课上同学们都喜欢玩球，今天这节课我们用数学知识来球，有兴趣吗？

二、引导探究

1、提问：这些球从高处落地后会怎样呢？在正常情况下，球的反弹高度会不会超过下落

高度？（板书：反弹高度 下落高度）

2、教师动作示范,学生观察球下落过程，提问：你想到了什么问题？

预设问题：反弹高度是下落高度的几分之几？同一种球的反弹高度一样吗，弹性一样吗？

不同球的反弹高度一样吗，弹性一样吗？

三、带着问题实验操作

1、学习书上示意图，指名说说实验步骤以及注意点。

集体交流并板书：定（下落高度）：100厘米、150厘米、180厘米。

落：注意球的上沿与高度标记齐平。

观察，记号，量一量：注意，取整厘米数。

计算并小组讨论。

2、组员分工：落球人员，测量人员，观察人员，记录人员。

3、实验操作。

4、计算。

5、小组讨论。（提示：把表示两者关系的分数化成小数比比看）

小结：同一种球从不同的高度下落，它的反弹高度是不一样的，但表示同一种球的反弹高度与下落高度关系的分数大致是一样的，也就是弹性是一样的。

四、第二次合作实验

1、学生再次合作作实验。

2、计算结果

3、讨论

4、集体讨论后小结：

不同的球从同一个高度下落，其反弹高度一般是不同的，同时表示相应反弹高度与下落高

度关系的分数自然也就不同。

五、你知道吗？

1、自主阅读。

2、指名说说引起球的反弹高度变化的主要原因

3、算一算比赛用的篮球的反弹高度大约是下落高度的几分之几？

六、总结：

谈谈你这一节课的收获。

第八单元 分数加、减法

第一课时 异分母分数的加、减法（1）

教学内容： 教材第80页例

1、“试一试”和“练一练”，练习十四的第1-4题

教学目标：

1、使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数的加、减法

2、使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考

3、使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学

好数学的信心 教学过程：

一、教学例1

1、出示例1，指名读题，并要求根据题意列式

提问：为什么这样列式？（启发学生解释自己列式的思考过程）指出：这是一道分数加法算式。因为相加两个数的分母不同，所以把它叫做异分母分数的加法。（板书：异分母分数的加法）

2、提出问题：以前我们曾经学过同分母分数的加法，那么异分母分数的加法该怎样计算

呢？

指导分小组操作：折一折，涂一涂，分别表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是

多少。

学生分组操作，教师巡视

交流：您能根据操作的情况说出1/2和1/4的得数是多少吗？

追问：你是怎样看出1/2和1/4的得数是3/4的？把涂色部分看作3/4时，原来的1/2被看作了几分之几？想一想，计算1/2+1/4时，先要做什么？

明确：计算1/2+1/4时，先要把1/2和1/4通分，把它们转化成同分母的分数。

要求：按刚才讨论的方法，完成例题中的填空。

3、交流学生填空、计算的情况

讨论：把1/2和1/4转化成同分母分数的过程应用了什么知识？（分数的基本性质）概括地说，这个过程就是把这两个分数怎样？（通分）

二、教学“试一试”

1、提出要求，让学生独立进行计算

2、学生完成计算后，组织讨论：

（1）例题学习的是异分母分数的加法，5/6-1/3是计算异分母分数的——（减法）（在已经板书的“异分母分数的加法”后添上“和减法”，完成课题的板书）

（2）计算5/6-1/3时，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？5/6-1/3的得数是多少？作为得数3/6和1/2，哪个更简洁？应用什么方法可以使3/6化成1/2？

指出：计算结果如果能约分的，要约成最简分数。

（3）你是怎样计算1-4/9的？你是怎样想到把1转化成9/9的？

指出：计算1减几分之几时，先要根据减数的分母，把1转化成与减数同分母的假分数。

3、提出：你会验算上面的两道题吗？你打算怎样验算？

交流后：让学生各自验算，确定上面两道题的计算结果。

4、引导学生总结异分母分数加、减法的计算方法。

（1）提出要求：计算异分母分数加、减法要注意什么？

（2）在学生充分交流的基础上，明确：计算异分母分数加、减法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算；计算结果能约分的要约成最简分数；计算后要自觉进行验算。

三、巩固练习

1、做“练一练”

2、做练习十四的第1-4题

四、全课小结

这节课学习的是什么内容？你能把计算异分母分数加、减法的经验和体会说给其他同学听

听吗？

第二课时 异分母分数的加、减法（2）

教学内容：

教科书第82页的练习十四的第5-9题。

教学目标：

1、使学生进一步掌握正确、灵活地计算异分母分数的加、减法。初步学会估算异分母分

数的加、减法。

2、使学生进一步在解决新的计算问题中，发展数学思考。

3、使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学

好数学的信心。教学重难点：

能根据实际情况灵活地估算异分母分数的加、减法。

教学过程：

一、复习

1、通分练习（口答）

5和3 10和7 9和3 8和5 20和15 35和7

2、计算练习（指名板演）

1/5+3/10 3/5-3/8

二、探索规律

1、出示练习十四第5题，学生自己读题观察。

1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/8 1/2-1/3 1/9-1/10 1/4-1/7 1/5-1/8

2、交流观察后发现。

3、每人选择两组题目计算出结果，并校对结果。

4、交流计算后发现。

5、教师小结：两个分数最大公因数是

1、分母分子都是1的分数加减，得数的分母就是原来两个分母的积，得数的分子就是原来两个分子的和或差。

6、根据规律，请学生自己写出几组这样的分数加减法算式，并计算出结果，再交流。

三、估算异分母分数的加、减法

1、练习十四第6题

（1）出示题目：下面的分数中，哪些接近0？哪些接近1/2或1？

4/7 1/10 8/9 2/25 9/20 11/13 7/15（2）学生独立思考后交流，并说说自己的思考方法。

（3）教师小结：分母分子相差越大，分数就越接近0；分子接近分母的一半，分数就接近

1/2；分子分母越接近，分数就越接近1。

2、练习十四第7题

（1）出示题目：先估计哪几题的结果比较接近1/2，再计算。

4/5+2/3 1/10+3/7 2/9+1/3 5/8-1/5 3/5-1/2 1-1/9（2）学生独立思考后交流，并说说自己的思考过程。

（3）再每人选择三个题目计算验证。

（4）教师指出：先估算再计算，可以提高我们计算的正确率，培养灵活的思维能力。

四、解决实际问题

1、练习十四第8题

先说说图意，再填空，然后计算。

2、练习十四第9题

先说说图意，再估计，然后计算。

五、总结延伸

思考题：请把合适的分数填入下面括号里。第九单元 解决问题的策略 第一课时 用“倒过来推想”的策略解决问题(一)教学内容：教科书第88～89页的例

1、例2和“练一练”，练习十六的第1、2题

教学目标：

1．使学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况

确定合理的解题步骤。

2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功

体验，提高学好数学的信心

教学过程：

一、学习例1

1．呈现问题。

（1）出示“原来的”两杯果汁，并出示条件“两杯果汁共400毫升”。

提问：如果把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯，这两杯果汁的数量分别会发生怎样的变化？

（2）学生回答上述问题后进行实际的操作演示，让学生发现不仅甲杯减少了．乙杯增加

了，而且甲杯和乙杯正好同样多。

（3）回顾操作过程，出示例题中条件部分的完整示意图，提出问题：原来两杯果汁各有

多少毫升？ 2．解决问题。

（1）提问：把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯后，两个杯子里的果汁总量有没有变化？一共还是多少毫升？那么现在每个杯子里各有多少毫升果汁？

（2）小组讨论：知道了现在两个杯中的果汁数量，可以怎样求原来两个杯中的果汁数量？

可以用怎样的方法来解决？

（3）在学生提出“再倒回去看一看”时，追问：如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，两

个杯中的果汁数量又会发生怎样的变化？

（4）学生画图后，组织展示、交流，并相机呈现教材提供的第二组示意图。

引导学生认识到“再倒回去”后，甲杯在200毫升的基础上，增加了40毫升；乙杯在200毫

升的基础上，减少了40毫升。

（5）小结：看来“再倒回去”是个好办法，用这个办法我们很容易就能想到原来两个杯子

里各有多少毫升果汁。

3．填表回顾，加深对“倒过来推想”的体验。

（I）回想一下，我们刚才是怎样解决这个问题的？你能按照解题的过程将教材中的表格填写完整吗？要求边填边想表中的每个数据各是怎样推算出来的。

（2）提问：在解决这个问题的过程中我们运用了哪些策略？你认为“倒过来推想”的策略有

什么特点？

学生讨论后，揭示课题并板书：解决问题的策略。

二、学习例2 1．出示例2，让学生读题后，再要求说说题目的大意。提问：用什么方法可以将题目的意思更清楚地表示出来？

2．在学生讨论后，指出：可以按题意摘录条件进行整理。出示下图：

原有？张一—→又收集了24张一—→送给小军30张一—→还剩52张

提问：你能根据上图再说说题目的大意吗？要求小明原来有多少张邮票，你准备用什么策

略来解决？

3．明确可以用“倒过来推想”的策略解决问题后，提出：你能仿照上图的样子，表示出“倒

过来推想”的过程吗？

学生尝试画出倒推的示意图后，出示下图：

原有？张←一一 去掉收集的24张←一一 跟小军要回30张←一一 还剩52张

要求根据上图写出倒推后每一步的结果，再让学生综合“倒过来推想”的过程列式解答。4．要求学生根据答案和“小明邮票张数”的变化情况顺推过去，看看剩下的是不是52张。5．引导反思：解决上面这个问题时，是怎样运用“倒过来推想”的策略的？你认为适合用“倒过来推想”的策略来解决的问题有什么特点？

三、应用巩固

出示“练一练”，学生各自读题。

提问：你打算运用什么样的策略解决这个问题？“拿出画片的一半还多1张送给小明”是什么意思？你能换种说法表示这样的意思吗？ 学生解题后，组织交流，重点让学生说说推想的过程。

四、课堂作业

做练习十六的第1、2题。

五、全课小结

这节课你学会了什么？你有哪些收获和体会？

教学反思：

用“倒过来推想”的策略解决问题(二)教学内容：教科书第90-92页练习十六3-10 教学目标：

1、使学生进一步熟练运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据

问题的具体情况确定合理的解题步骤。

2、进一步培养学生“逆推”的思维意识和推理能力。

教学过程：

一、复习导入

上一节课你们学会了什么本领？“倒过来想”解决问题的关健在哪里？

二、练习

1、练习十六第3题：

（1）读题理解题意：你从题中知道什么？

（2）整理信息：你能把这些信息整理出来吗？{大门——（向北走2格）熊猫馆——（向西北走1格）百鸟园——（向东走4格）猴山）——（向南走2格）蛇馆}（3）寻找策略：你准备用什么方法解决这个问题？

（4）学生独立完成（5）展示交流

2、练习十六第4题：

（1）读题后独立思考，全班交流。

（2）小组交流：从你家到学校要经过哪些地方？那么从学校回到呢？

3、练习十六第5题：

（1）确定方法：你认为应该从左往右考虑呢？还是从右往左考虑？

（2）学生独立完成。

（3）交流：在填空时，你觉得应该注意些什么问题？

4、练习十六第6题：（1）观察图片理清题意。（2）题目中告诉我们哪些信息？

（3）学生独立完成？

（4）交流：你用的什么方法解决这个问题？应该注意些什么？

5、练习十六第7题：（1）看图理解题意：

（2）你从第3幅图开始倒过来说一说题意吗？编一道应用题。

（3）学生独立完成。（4）交流订正。

6、练习十六第8题

（1）学生独立完成。（2）小组交流方法。

7、练习十六第9题。

（1）看表理解：说说收支情况。

（2）学生估计第一问，说一说，你是怎样想的。

（3）独立完成第二问，交流，你是用什么方法解决这个问题的。有没有别的方法？

8、练习十六第10题。

（1）游戏：拿出牌来，根据题意玩一玩、想一想。（2）同桌玩，你还能根据第10题想出别的玩法吗？

9、思考题：

读一读，整理题意，再想一想。

三、总结：

“倒过来想”也是解决数学问题的一决策略，其实也是解决生活问题的一种策略，遇到问题时，如果你也能倒过来想想或站在他人立场上想想，也许就有了解决问题的方法了。

第十单元 圆的认识

教学目标：

知识目标：使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征 能力目标：在活动积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

情感目标：提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。

教学重点、难点：

在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征

教学过程：

我们曾一起探寻过美丽的图形王国里很多图形的奥秘，如长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形和圆形（黑板上贴出），你能找出其中与众不同的图形吗？

（学生的答案是丰富多彩的，只要合理就行，教师引导学生说出——圆，从而引导出圆是由曲线围成的平面图形）那老师要问一问了，你打算怎样研究圆，从哪些方面入手呢？

（小组同学互相说一说）生汇报，教师适当板书

那这一些呢？它们的圆又藏在哪里？（生答，教师引导学生用手指一指）仔细看！（据你对圆的一些了解，你能简单介绍一下圆吗？（生介绍）

对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？（是）在生活中，我们经常看到许多圆形的物体，瞧，这些物体上都有圆，你能把它们找出来并指一指吗？除了刚才这一些，能说说你在哪里还看

到过圆形吗？

（生：钟面上有圆、轮胎上有圆、钮扣是圆的……）

同学们，你们还想不想自己动手来研究研究圆的有关知识？（想！）好吧，就用我们手头的工具，先自己画一个圆。开始！（请一部分学生上黑板画，画好先不下去，介绍一下画法）

【二】画圆部分

刚才我们用自己的聪明想到了很多画圆的方法，画圆的感觉怎么样？（歪歪扭扭的，不大好

画……）

你知道为什么会这样吗？

在交流中再次强调：以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是由线段围

成的，而圆是由曲线围成的图形。

（1）把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离。

（2）把有针尖的一只脚固定在一点上。(3)把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。] [集体交流时，引导学生总结出画圆的注意点：针尖必须固定在一点不可移动；两脚间的距离必须保持不变；要旋转一周。（定点、定长、旋转）]

圆的面积

教学内容：教科书第103~105页的例

7、例

8、例9和练一练，练习十九的第一题。教学目标：

1、使学生经历操作、观察、天表、验证和讨论归纳等数学活动的过程，探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单实际问题。

2、使学生进一步体会“转化”方法的价值，培养运用已有知识解决新问题的能力，发展空间

观念和初步的推理能力。

教学过程：

一、导入新课。

1、谈话：关于圆这个图形，我们已经认识了它的特征和画法，还掌握了它的周长，今天我们要继续学习圆的有关知识。那么你们还向学习关于圆的哪些知识呢？（学生回答后揭示

课题：圆的面积）

2、追问：你认为要学习圆的面积，我们需要研究哪些问题？

根据学生的回答重点整理出：（1）圆的面积公式是怎样的？这样推倒出圆的面积公式？

二、教学例7。

1、初步猜想：圆的面积可能与什么有关？

2、实验验证：圆的面积和半径或直径究竟有着怎样的关系呢？我们可以开做个实验。

（1）出示例题第一幅图。

提问：图中正方形的面积和圆的半径有什么关系？猜一猜，圆的面积大约是正方形的几倍？（引导学生观察得出圆的面积小于正方形的4倍，有可能是3倍多一些，并让学生适当说明

自己的想法）

出示方格图后指出：用数方格的方法验证猜想。

交流数方格的方法。

计算：这个圆的面积大约是正方形面积的几倍，并将结果记录下来。

（2）指出：只用一个圆，还不足验证猜想，我们再找两个圆，并用上面的方法算一算。

让学生观察例题中的下面两幅图，计算并填写图下的表格。

3、交流归纳：从上面的过程中，你能发现圆的面积和它的半径之间有什么关系吗？ 学生交流中相机总结：（1）圆的面积是它的半径平方的3倍多一些。（2）圆的面积可能是半

径平方的π倍。

三、教学例8。

1、谈话：经过刚才的学习，我们已经知道圆的面积大约是它半径平方的3倍多一些。那么圆的面积究竟应该怎样来计算呢？我们继续学习。

2、2、操作体验：教师演示把圆平均分成16份，并拼成一个近似的平行四边形。再让学生用预先已经平均分成16份的圆，仿照教师的拼法拼一拼。

提问：拼成的图形像个什么图形？

追问：为什么说它像一个平行四边形？（拼成的图形上下的边不够直。）

3、初步想象：如果把圆平均分成32份，也用类似的方法拼一拼，想一想，品成的图形与前面的图形相比竟回有怎样的变化？用实物或投影演示，验证或修正学生的想象。

4、进一步想象：如果将圆平均分成64份、128份）——也用类似的方法拼一拼。闭上眼睛想一想，随着份数的增加，拼成的图形回越来越接近一个什么图形？

5、交流后，教师出示推导图。

6、推导公式。

（1）拼成的长方形与原来的圆有什么联系？在小组中讨论交流。

交流中借助图示小结：长方形的面积与员的面积相等；长方形的宽是圆的半径；长方形的长

是圆周长的一半。

追问：如果圆的半径是R，长方形的长和宽个应怎样表示？（重点引导学生理解C2 =）

（3）根据长方形面积的计算方法，怎样来计算圆的面积？

根据学生的回答，完成形如教科书第105页上的板书，并得出公式：S=πr.追问：（1）看着公式再回忆一下刚才的猜想，圆的面积是半径平方的多少倍？（2）有了这样一个公式，知道圆的什么条件，就可以计算圆的面积了？

7、做练一练。

核对答案后，先引导学生比较两体的不同之处，再引导学生总结已知直径求圆面积的方法。

四、教学例9。

1、出示例9。学生读题后，可以先问问献身个有没有在生活中见过自动旋转喷水器，西崽让学生想象自动喷水器旋转一周后喷灌的地方是什么图形，最后借助图形帮助学生理解喷灌的地方是一个近似的圆，圆的半径就是喷水的最远的距离。

2、学生独立列式解答，并组织交流。5

五、练习。

1、指名读题，并要求说说对题意的理解。

2、学生独立尝试解答。

3、反馈交流，六、全课小结。

今天的课，你有什么收获？

第四篇：北师大版七年级下册生物教案全册

北师大七年生物下册教案 第八章 人体的营养

第1节 人类的食物

教学目标

1、知识与技能

①能记叙出人体需要的主要营养成分，并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用。

②学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力，语言表达能力，小组合作交流能力等。

③学习用列表法比较、概括、总结知识的方法。

2、情感、态度与价值观

形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科学态度。教学重点难点

1、重点

说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用；探究食物中的营养成分。

2、难点

①用化学方法检测蛋白质和维生素C。②蛋白质和维生素对人体的重要作用。③探究食物中的营养成分。教学方法 探究实验 课型 探究课 课时安排 2课时

教学过程

第1课时 食物的营养成分及其对人体的作用

（一）创设情境，导入新课

课件演示 利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。

提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据这二组图片提出问题，且作出初步的结论？

学生提出问题和作出结论：（1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的？可能是营养问题。（2）这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的病？一是营养不良，一是营养过剩。（3）是不是与生活环境有关？一个生活环境艰难，一个生活环境优越。

总结并引出课题：是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因，就是都与营养相关，都是营养方面出现问题造成的。在日常生活中，

第五篇：XX年七年级下册生物全册教案(鲁教版)

XX年七年级下册生物全册教案（鲁教版）

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件www.xiexiebang.com XX年鲁教版七年级下册生物全册教案

藻类植物

一、学习目标：

．了解藻类植物的种类，藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。

2．学会用放大镜观察衣藻和水绵，比较衣藻和水绵的形态结构特点。归纳藻类植物的特征。

二、学习重点：水绵、衣藻的形态结构和藻类植物的主要特征

三、学习过程：

（一）情景引入：

思考“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿于蓝。”这些诗句描写的是

植物。

（二）学习任务：

．（自学课本p2—4）完成下列任务：

（1）生物圈中已经知的绿色植物，大约有

种。它们形态各异，生活环境也有差别，可以分为四大类群：，。

（2）淡水藻类常见的有：

，，，等。（3）海洋藻类常见的有：

，，，等

2．观察衣藻和水绵（参照课本第5页，以小组为单位合作交流）并对照课本中衣藻和水绵的示意图，比较它们形态结构的异同点。

3、自学课本p5，完成下列任务：

a）

藻类植物的主要特征：（1）藻类植物大都生活在，少数生活在陆地上的

。藻类植物的整个身体都浸没在，全身都能从环境中吸收_________和_____

______，都能进行___

______，不需要有专门的吸收养料、运输或进行光合作用的__

________。与其生活环境相适应，结构简单，没有

，的分化。

b）

藻类植物在生物圈中的作用（1）释放

，（2）可做。

与人类的关系：（1）可供

，（2）可供。

4、拓展反思：（小组讨论并交流，教师适当点拨）

（1）为什么海带是褐色的？

（2）将一块新鲜海带，（干的应提前浸泡1小时）放于盛有清水的烧杯中，用酒精加热，并把温度计插在烧杯中，随着温度的升高观察海带颜色将发生什么变化？

（3）鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。这是什么原因？

（4）藻类植物生活在什么环境中？

（5）藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？

四、学习检测：

水分进入植物体内的途径

导学案

教学目标

.说出大量根毛对植物吸水的意义。

2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。

3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。

自主学习：

一、根适于吸水的特点

．根适于吸水的特点：

方案一：学生直接观察老师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的知识，四人一组进行讨论，小组间进行表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。

方案二：学生直接阅读课本上的《观察与思考》四人一组讨论思考题，通过小组间的表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。

2．从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。

学生四人小组进行讨论后，小组间进行表达和交流，理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环。

二、水分运输的途径1．茎的结构

学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节课最后一个自然段，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。

2．茎各部分的作用

学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组讨论归纳，小组间合作交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。

3．探究导管是水分在茎内的运输途径

学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验，经同学间表达和交流，确认最佳方案。通过看课本上的P111的《观察与思考》，确认导管是水分在茎内的运输途径。

检测反馈：

.水是通过什么途径跑到叶片中的？

2.将茎横向切断，在横切面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？

3．将茎纵剖开，在纵剖面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？

4.通过这个实验，你可得出什么结论？让学生带着问题看书，学会自学获得知识。

把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这汁液是从那里来的？

5、移栽植物时，如果根损伤大多，植物会有什么变化？

6、扦插后的枝条如何处理，成活率会提高？

7、你能用所学知识解释一下“树怕去皮，不怕空心”这句话吗？

8．准备移栽的茄子秧、黄瓜秧，根部总是带着一个土坨。这是为什么？

9．在热带雨林中，有些树木茎干上往往长着许多毛茸茸的根。这些根暴露在空气中，叫做气生根。气生根有什么作用？

0.分析：将两株同样大小健壮的幼苗，分别培养在土壤浸出液和蒸馏水中。过几天，可看到土壤浸出液中的幼苗生长，在蒸馏水中的幼苗生长

，这个实验说明。

1．导管存在于

，能输送

，输送方向是

。筛管存在于

，能输送

，输送方向是。

植株的生长导学案

第一课时

学习目标：、描述根的生长和枝条发育的过程。

2、运用测量的方法探究根生长最快的部位。

3、了解枝条的生长过程。

知识回顾 种

子

萌

发的条

件

是__________________________________________

2、一粒种子萌发时，首先要吸收_____。_______或_____中的营养物质转运给______________________。随后，________发育，突破种皮，形成_____。胚轴伸长，胚芽发育成______________。

合作探究、幼根的结构有哪些？

2、芽的结构有哪些？

3、什么是居间生长？

自主学习、根生长最快的部位是______。

2、根的生长一方面要靠

增加____________，一方面要靠_

__________。

3、万千枝条及其绿叶都是由_____发育成的。芽在发育的时候，分生组织的细胞分裂和分化，形成新的枝条，它是由_______、_____和_____组成，枝条上的_____又能发育成新的枝条。

4、小麦、水稻、竹子等一些植物，可以通过_____使茎急剧长高。

5、“小麦清明拔三节，新笋一夜成高竹”就是对_________的形象描述。

当堂练习

《基础训练》P15—P18

植株的生长

导学案

第二课时

学习目标：

、运用观察的方法探究植物茎的生长过程，并能用相关的知识解释。

2、让学生知道年轮形成的简单过程

3、知道植物的生长离不开无机盐。

知识回顾：、根生长最快的部位是______________

2、根的生长一方面要靠分生区增加____________，一方面要靠伸长区___________。

自主学习

（小组完成实验，按1——3步骤进行）、取一段柳树的枝条，肉眼观察看它有几部分组成。

2、用解剖针扎一扎横切面上的质部和髓，试试哪部分最坚哽哪部分较疏松？

3、用手剥一剥树皮，试一试能不能剥掉，剥去树皮后用手摸一摸内侧有什么感觉？

探究释疑，合作交流

4、木本植物茎的结构以及形成层的特点。

5、什么叫年轮？年轮是怎样形成的？我们怎样推测树木的年龄？

6、植株的生长需要的营养物质有哪些？缺乏时会怎么样？

试一试：

农谚说“有收无收在于水，多收少收在于肥”，又说“粪大水勤，不用问人”。这两种说法是否符合科学种田的道理？

当堂练习

《基础训练》P15—P18

绿色植物参与生物圈的水循

导学案

学习目标：

.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。

2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。

重点和难点：

.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。

学习过程：

一、学前准备、根吸水的部位主要是。

2、在 和

之间有形成层。形成层的细胞能不断地

，形成新的 和

，3、把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这些汁液主要是从茎的 部分渗出来的。

4、植物体内的水分是通过叶的 作用散失的。

5、一株玉米旺盛时，一天要吸收几千克水，比人一天喝的水还多，有的植物还不止这么多，那么多的水分都用来组成植物体了吗？

二、自主探究、合作交流：

学习任务

一、认识叶片的基本结构

、自学教材第113页学习徒手切片的制法。

2、使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，结合《叶片结构示意图》归纳叶片基本结构：。

讨论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一深吗？为什么？”

3、拓展反思，讨论交流：如何区分上、下表皮以及其结构特点。

学习任务二：描述气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机

探究叶片气孔情况：

二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中

观察现象并讨论问题：“叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多？为什么？”

相互交流，得出结论：

2．探究气孔开闭机制

制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片。

思考问题“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？”。

讨论总结：气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。

拓展延伸：“保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？”

讨论得出结论：-----------------------------

学习任务

三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义、蒸腾作用对植物自身的意义。

⑴观察图Ⅲ—25生物圈的水循环。

⑵四人小组根据问题思考：“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”

讨论、交流、总结：蒸腾作用对植物自身的意义。

2．绿色植物在生物圈水循环中的作用

观察图Ⅲ—25生物圈的水循环，描述地球上的水循环过程。讨论总结绿色植物在水循环中的作用。

讨论回答：P116《观察与思考》的讨论题。

3．培养热爱自然、保护森林的情感意识。

绿色植物通过光合作用制造有机物

一、【学习目标】、理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。

2、认同绿色植物在生物圈中的重要作用。

二、【课前小测】（每空1分，共3分）

小测得分：（）、蒸腾作用的部位：主要是通过叶片上的。

2、蒸腾作用在水循环中的作用：提高大气

，增加。

三、【新知预习】阅读P119-122页，并完成以下习题。

、概念：绿色植物利用

提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。

2、意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身

、、繁殖的需要，而且为其他生物提供了基本的食物。

3、场所：凡是植物的绿色部分，细胞中含

，就都有能够制造有机物。

是绿色植物制造有机物的主要器官。

四、【实验操作】（每空1分，共8分）、暗处理：实验前把天竺葵放在黑暗处一昼夜。

（其目的是让叶中的

运去或耗尽，让实验效果更明显，更有说服力。）

2、遮光、照光：用黑纸把叶片的一部分上下两面遮盖起来。

然后移到光下照射。（实际上是作对照实验，用同一片叶，在其他条件都相同的情况下，只有一个变量，即

和

。）

3、脱色：几个小时后，把叶片摘下放在酒精中并隔水加热，将叶绿素溶解在酒精中便于观察颜色的变化，（是因为叶绿

素

溶于酒精，隔水加热是防止因温度过高而使酒精

燃烧引起安全事故。）

4、漂洗：用清水把叶片上的物质（如：酒精、叶绿素等）

冲冼掉。

5、染色：向叶片上（见光的地方和不见光的地方）滴加碘液，（淀粉的特点之一是遇碘变

色。）

6、观察现象：滴上碘液后，我们发现叶片见光的地方变成了

色，用黑纸夹起的地方未变蓝。

7、实验结论：（1）

是光合作用的产物；（2）

是光合作用不可缺少的条件。

五、【知识结构】

（一）实验：《绿叶在光下制造有机物》

步骤：暗处理→遮光和照光→脱色→漂冼→染色→观察现象→实验结论

（二）光合作用、概念：绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。

2、意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为其他生物提供了基本的食物。

3、场所：凡是植物的绿色部分，细胞中含叶绿体，就都有能够制造有机物。叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。

六、【巩固小测】：

（每题1分，共11分）

小测得分：（）、生物实验举小组要做“绿叶在光下制造淀粉”的实验，在用黑纸片遮盖叶片时应该遮住

A.一整片叶的上、下两面

B.一整片叶的上面

c.一片叶的一部分的上面

D.一片叶的一部分的上、下两面

2、小明在做“绿叶在光下制造有机物”的实验中，用了一种绿色叶片上有黄色斑纹的植物，经过阳光照射后，用碘液处理，叶的绿色部分变成蓝色，而黄斑部分却未变成蓝色。这一事实说明，光合作用需要（）

A.叶绿体

B.二氧化碳

c.水

D.光

3、如果把绿叶比作“绿色工厂”，它的“车间”是（）

A.叶片

B.叶柄

c.叶肉细胞

D.叶脉

4、绿色植物在生物圈中发挥着重要作用，下列哪项不是光合作用提供的（）

A.动物和人类食物的 B.动植物和人类的能量

c.动植物和人类所需氧气的 D.自然界中二氧化碳的

5、右列装置中，能够快速、安全地脱去叶片中叶绿素的是（）

6、在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，实验变量是（）

A.叶片健康与否

B.有无叶绿体

c.有光或无光

D.无机物

7、人类及动物的食物最终来自于（）

A.肉类

B.植物的有机物

c.光合作用

D.无机物

8、光合作用的场所是（）

A.叶脉

B.细胞核

c.线粒体

D.叶绿体

9、大葱埋在土里的部分为白色，而露出地面的部分通常会变成绿色，这可以作为下列哪句话的实例（）

A.叶绿体中含叶绿素

B.叶绿体在光下可以合成有机物

c.叶绿素只有在光下才能形成 D.叶呈绿色是因为含有叶绿素

0、我们用木材烧水时放出大量的热，并能将水烧开，木材中贮存的能量是（）

A.太阳光能

B.电灯的光能

c.光合作用把光能转变成贮存在有机物里的能量

D.土壤中的能量

1、将马铃薯长时间放在有光的地方，其表皮下会出现一小薄层绿色，这是因为（）

A.光合作用产生叶绿素

B.呼吸作用产生叶绿素

c.光促使了叶绿素的形成 D.光促使了马铃薯的发芽

课堂

反馈

班级

姓名

90%

70%

50%

30%

绿色植物对有机物的利用导学案

一、自主探究：

学习任务一：了解有机物是如何构建植物体的。有机物对生物体的重要作用、学生举例说明：植物本身的组成成分离不开有机物。________________________________

（如小麦含淀粉，桃含糖分，菠菜含维生素和纤维素等）

2、自学教材讨论后回答：从细胞水平上分析植物体主要是构成的。比如：

。从器官水平上看，植物是由构成的。比如________________________________________________________________

植物体的组成成分除了水、无机盐外，主要成分还有各种有机物，有机物是构建植物的基础，那么有机物对于植物的生命活动有什么作用呢？

学习任务二：探究有机物是如何为植物的生命活动提供能量的。

阅读教材P123演示实验1，回答下列问题：

1、猜测：有机物分解时释放能量吗？______________

2、根据实验现象回答问题：种子在萌发的过程中发生了能量变化吗？_________在种子萌发的过程中,其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于_________还有一部分________

拓展反思：

1、夏天，刚收获的新鲜小麦能不能长期堆放，为什么？________________________

2、萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质？_______________________________________

演示实验

2、有机物分解时产生二氧化碳

观察后提出问题：为什么澄清的石灰水变浑浊了？二氧化碳是从哪里来的？分析归纳，得出结论。________________________________________________________________________

科学实验证明，二氧化碳来自_____________,有机物在彻底分解时不仅产生___还产生___

演示实验

3、有机物分解时需要氧参与

提出问题分析讨论：甲乙两瓶的种子有何不同?_____________________________________,分别放入燃烧的蜡烛现象将会如何？为什么？_____________________________________________

这样科学证明有机物在彻底分解成二氧化碳和水时需要______的参与

拓展反思：储藏甘薯的窑时间长了能不能直接下去？为什么？怎样做？_______________ 阅读P12

5第二段，呼吸作用概念、__________________________________________

场所_______________写出呼吸作用的反应式_____________________________________

拓展反思：庄稼长期被水淹了，往往会死亡，原因是什么？遇到这种情况，我们应怎么办？_____________________________________________________________________________

学习任务三：认同呼吸作用是生物的共同特征

小组讨论：绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义

？_____________________________________________________________

绿色植物制造的有机物还有什么作用？其他生物有呼吸作用吗？________________________

通过实验，我们知道了植物和我们一样，也要进行呼吸，而且也是吸入氧，呼出二氧化碳，由此，我们可以得出，所有的生物都要呼吸，说明：呼吸作用是生物的共同特征。

阅读P126“技能训练”，回答：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响？

二、1、对本节知识归纳，构建知识体系

2、通过学习本节知识，你明白了哪些道理？

三、尝试应用如何贮藏粮食、水果可延长其寿命？

四、检测

植物进行呼吸作用时间是（）

A只在白天B、白天和黑夜c只在光下D、只在黑夜

2下列哪种农业措施能改善根系的呼吸作用

A、施肥B、浇水c、中耕松土D、锄草

3、农田淹水后必须及时排涝，是为了让植物的根得到足够的（）

A、能量

B、氧气

c、二氧化碳

D、阳光

4、植物的任何部位都进行（）

A、光合作用B、呼吸作用c、蒸腾作用D、吸收作用

5、呼吸作用的场所是（）

A.表皮细胞

B.叶肉细胞

c.保卫细胞

D.所有活细胞

6、植物呼吸作用与光照的关系是（）

A.必须在黑暗中进行

B.必须在阳光下进行

c.与光照无关

D.有光呼吸作用强，无光呼吸作用弱

7、在农业生产中，为了利于植物呼吸，常采取的措施是（）

A.大量使用有机肥

B.大量施用无机肥c.大量浇水

D.中耕松土

8、我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物之前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，这一做法的目的是（）

A.测量窖内的二氧化碳含量

B.测量窖内的氧气含量

c.主要是为了照明

D.测睛窖内一氧化碳的含量

9、贮藏水果、蔬菜要保持低温是因为（）

A.促进光合作用

B.蒸腾作用弱

c.温度低可以减少细菌病害

D.呼吸作用弱，有机物消耗少

0、x疆哈密地区昼夜温差大，哈密瓜较甜，是因为（）

A.光合作用旺盛，呼吸作用强烈

B.光合作用旺盛，呼吸作用微弱

c.光合作用微弱，呼吸作用强烈

D.光合作用微弱，呼吸作用微弱

五、能力提升：

在可控制温度和大气成分的温室中，以人工配制营养液无土栽培蔬菜。请回答下列问题：、春天天气晴朗，光照充足时，为使作物增产，除满足无机盐的需求外，应采取的措施是适当增加的浓度。

2、当阴雨连绵，光照不足时，温室温度应，以降低蔬菜的

3、要验证绿色植物呼吸过程放出二氧化碳，以下哪个实验条件是必须的？（）

A.用一株叶片多的植物

B.要在黑暗的条件下进行c.把植物淹没在水中D.用一株幼小植物

4、储藏中的粮食会因为呼吸作用造成一定的损失，为了降低呼吸作用，减少损失，应采取哪些措施？ 课

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