第一篇：意大利汉语教学蓬勃发展
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意大利汉语教学蓬勃发展
随着中国国际地位的日益提高和中意两国交往的不断加深，越来越多的意大利人加入到学习汉语的队伍中。汉语学习习近平年来在意大利掀起了一股新的热潮，汉语教学事业正在意大利蓬勃发展。记者遇到越来越多的意大利人自豪地说：“我讲汉语”。
孔子学院是在意大利教授汉语课程的主力军。意大利第一所孔子学院于2006年9月在罗马大学正式成立，在其后的四年时间里，共注册学生2000人。最近两年，罗马孔子学院学生的增长率为30%，不同水平的系列课程开设了25至30个班，每一学期的学生人数在350至400名之间。此外，罗马孔子学院还是汉语等级考试的考点。通过考试的学生人数从2006年的58人增加到2012年的243人。目前，从意大利北部城市都灵到南部城市那不勒斯，共开设了10家孔子学院。据我国驻意大利使馆教育参赞张林逸介绍，在意大利孔子学院注册学习汉语的学生已有1500名，在一个学期内的注册人数已经达到了饱和状态。
除孔子学院外，在很多意大利大学、中学甚至小学都开设了汉语教学课程。据统计，今年已有超过1万名意大利人在学习汉语，并且这一数字还在不断增长。仅在那不勒斯大学东方学院学习汉语的学生4年内就增长了一倍。在米兰的比科卡大学有260人学习汉语。在米兰所在的整个伦巴第大区，共有7所大学开设了汉语教学课程。大学现在已经不能算是教授汉语的前沿阵地。在雷卡那蒂语言高中，今年已有83名学生学习汉语。在那不勒斯，共有10所中学教授汉语。在伦巴第大区，有18所中学开设了学习汉语的57门课程，有1500名学生在学习汉语。
大部分学习汉语的意大利人是成年人和专业技术工作者，他们期望通过学习汉语，为自己在工作领域带来更多的机会。其他学习汉语的意大利人则是对东方哲学、艺术、武术和传统医学感兴趣，他们想通过学习汉语进一步接近具有千年历史的中华文化。
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正如那不勒斯大学东方学院远东历史和文化学教授巴特里奇亚·卡里奥蒂所说：“学习一门和我们自身文化相距甚远的语言，不能仅仅注重对于词句的学习，更要深入到东方文化的本质，这样才能更好地理解具有悠久历史的东方文化的精髓。”中华文明是一座有着太多文化思想瑰宝的宝库，汉语是一座架设在东西方两种文明之间的桥梁，能让同样拥有悠久历史的中意两国人民更好地增进相互交流和理解。
中国驻意大利使馆的庭院中有一尊孔子问道于老子的雕塑。孔子和老子的哲学思想，是中华五千年文化的代表，现在也随着汉语传播到了遥远的意大利。相信会有越来越多的意大利人，愿意通过汉语走近流传千年的中国文化。
（光明日报驻罗马记者 陈晓晨 光明日报罗马11月12日电）
本文来源:盼达汉语大连对外汉语教师培训基地
第二篇：汉语教学
复合趋向补语（“ V 进来”、“ V 进去”、“ V 出来”、“ V 出去”、“ V 回来”等）
关于复合趋向补语的课堂教学，在吕必松先生的《华语教学讲习》（北京语言学院出版社 1992 年版）和崔永华先生的《汉语课堂教学技巧》（《北京语言文化大学出版社 2002 年版》中提到语法教学时都以此为例。
就汉语教学的现状来看，语法教学是与其他技能的教学相辅相成的，这里从语法教学的角度讨论语法教学的课堂技巧。
（1）展示语法点的技巧
展示语法点就是我们通常说的“出”或“引入”语法点，展示语法点是语法教学的第一步。展示语法点的方法有许多，可以根据不同条件灵活选择。常用的展示语法点的方法有：听写、提问、对话、实物、道具、地图、图片、利用动作演示等。
复合趋向补语就可以利用动作演示出语法点。老师可以通过动作来演示，边做动作边说出带复合趋向补语的句子：
我进来了。
我出去了。
我回来了。。。。
进一步，可以老师边做动作，边让学生说出下面的句子：
老师进来了。
老师出去了。
老师回来了。
（2）解释语法点的技巧
解释语法点就是对语法点的形式、意义、功能三个方面加以解释。对语法点的形式加以解释，一般包括结构本身、相关结构（如一个结构的肯定式、否定式、疑问式）、必要成分（如“被”字句的补语）、语法成分的排列顺序（如时量补语）和虚词的位置等。对意义的解释是告诉学生语法点的语义特点。在功能上主要是告诉学生所教语法点的功能和使用环境。常见的解释语法点的技巧有：列出公式、使用符号、借助图片、简笔画、道具、情景、表演、以旧释新、内部对比、汉语与学生母语对比、翻译、由学生自己解释等。
（3）练习语法点的技巧
所谓练习语法点，即在学生对所学习的语法点已有初步理解的基础上，通过大量练习最终学会所学语法点。练习语法点是语法教学的最主要环节，大体可分为三类：机械练习、有意义的练习、交际练习。
机械练习是指模仿、重复、替换、扩展等不大需要理解参加的练习项目。
有意义的练习包括交换练习、句型变换练习、复述练习、翻译练习等。
（4）语法点的归纳。
所谓归纳语法点，就是把前面零散出现的对语法点的说明集中起来，使学生有一个比较系统的了解。归纳语法点应当包含以下内容：形式特点、语义特点、语用特点、与学过的相关、相近的易混淆语法点的对比、与学生母语中相同语法点的对比、指出常见错误和避免方法。归纳方法有：系统归纳、对比归纳、提问归纳、实例归纳
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中国是世界上最棒的一个State(州)！”
本文来源于孔子学院 http://www.xiexiebang.com/ ：“老师，今天我能不能跟你去中国？”我们说：“不行，中国太远了。”这个小男孩儿很迷惑地问：“那你们每天怎么从中国来上班的？” 有一个四年级学生开口就问老师：“你是香蕉吗？”我很惊讶地说：“我不是香蕉！你是香蕉吗？”学生回答：“我不是香蕉，我是苹果！”我们当时忍不住大笑起来，一边笑一边问他：“你知道自己说的是什么吗？”他用英语向我们解释，原来他想说“你要香蕉吗？”，只是把“是”和“要”这两个动词混淆了
没关系，你们随便点，我给你们免费。如果你们带别的中国人来，我可以给他们打五折！” 本文来源于孔子学院 http://www.xiexiebang.com/
针对不同水平的学生，我采用了以下的教学方法（没有太固定的模式，根据具体情况而异吧）
１、对初学汉语的学生
我是先教学生反复读单词，然后让学生自己读，随时纠正发音。对于很多学生都读不好单词，应该再多读几遍。在学生读的不是特别差的情况下，我会表现出非常高兴的样子，让学生觉得自己有进步，有学习汉语的天赋。这对建立学生自信，拉近师生关系是非常有效的。语法方面我几乎不讲，因为讲了学生也不懂。让学生说简单的句子，大部分人的语序会有错误，马上帮他纠正。
２、有点基础，能用汉语进行简单交流的学生
我觉得这个阶段的学生是最好教的。上课的时候一般是先复习一下上次课内容。如果学生们掌握的不太好，我不会讲新课。上课的时候，我还是先讲单词，名词很简单，不用多讲。动词，连词是难点。有时候我会先用生词造句，学生理解以后，鼓励学生也造句。学生对每个生词的意思和用法都掌握以后，学习课文。
３、汉语水平较高的学生
不管采用什么样的教材，我都不是以书本为主。我会根据学生的兴趣，爱好用课本上的单词，语法讲大量的课外的话题、我接触过的这个阶段的学生，没有一个人喜欢老师只讲教材。
每个学生的情况都不一样，所以也没有万能的教学方法。但是只要我们用心去做，肯定会成为受欢迎的老师！
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我制定了中文教室规则。
在中文课堂，除了要遵守学校规定的共同守则之外，我还规定，上课时间不允许喝水，不允许嚼口香糖，没经过老师同意不允许随意走动和说话；每节课开始前，全体师生要起立，按照中国的方式互致敬意，学生用中文问候老师，老师也问候学生；听课时，要尽量按照中国学生的方式坐，即双手重叠放在课桌上，要坐直„„这些略显严格并带有中国特色的教室规则不但没引来学生的抗议，还让他们感觉新鲜有趣。特别是开始上课的仪式，会把他们的注意力一下子集中起来。
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对外汉语老师课堂用语 每日十句
本文来源于孔子学院 http://www.xiexiebang.com/ 1.Please listen to the tape recorder/to the recording.请听录音。2.Listen carefully,please.请仔细听。3.Look carefully.仔细看。
4.Please look at the blackboard/picture/slide.请看黑板幻/灯片 5.Please answer my questions.请回答我的问题。6.Can you spell the word......? 你能拼读这个单词吗？ 7.Spell the word......,please.请拼读这个单词。
8.Can you use these words to make sentences? 你可以用这个词造句吗？ 9.Pay attention to your spelling/pronunciation.注意你的拼写/发音 10.Say after me,please.请跟我说。
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一，提前“听懂”汉语，增强学生学习的自信心
对于零起点的学生来说，上第一次汉语课时，也许他们一句汉语也不会说，一个汉字也不会写，但是教师告诉学生一些常用课堂用语，如“上课”、“下课”、“休息”等，可以使学生马上感受到汉语的“意义”，并能模仿老师使用它们，从而增加了学习汉语的兴趣和自信心。学生刚开始学习汉语时，教师提供的课堂用语不宜太多，一次两三个比较好。展示课堂用语时，最好写在黑板的一角，按顺序标注拼音、汉字以及英文意思。每到运用时，一边指着板书（上课），一边用手势、身体语言等表达其意（如听到铃声），一边说出课堂用语，一边让学生模仿。下次再上课听到铃声时，教师不用示范，只要用手指着黑板的板书，学生就能说出“上课”。几次或几天后，不用板书，也不用铃声，教师只要说“上课”，学生就会进入上课状态。
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志愿者如何上好第一堂课
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一、备学生，做到因材施教
看年龄 要根据学生的年龄特点，选择教材，设计活动，准备道具。懂职业 要根据学生的职业特点，了解他们的需求，做到供其所需。
摸程度 要摸清学生的真实水平。选择适合的教材，设计巧妙的引入活动，使用恰当的课堂用语。
记姓名 提前拿到学生的名单，把没把握的名字读准。最好第一堂课就能叫出学生的名字，从而赢得学生的亲近。
做名片 提前把学生的名字翻译成中文，做成名片，最好带拼音和解释，还要一式两份，一份摆在课桌上使用，一份带回家供他们在作业本上写中文名字用。
知兴趣 要向当地老师请教学生们的兴趣、爱好，了解他们喜欢谈论的话题，喜 欢的影视剧、舞蹈及歌曲，爱吃的饭菜等，以便设计活动做到投其所好。晓习惯 要知晓他们的学习习惯和学习方法。
二、备环境，做到因地制宜
了解软件和硬件环境是上好第一课的保障。要充分了解所派驻国家对汉语或其他语言教学的要求，了解学校的规章制度，其中对于学生考勤记录、课堂要求、学分标准和作业给分标准最为重要。提前一两天去看看你要用的教室，将环境中有可能成为学员兴趣点的知识编入到教案中。看教室要做到以下三点：
知位置 准确知道要上课的教室的位置，估算一下从住处到教室的路途要花费的时间。看布局 看看教室的布局是否适合做游戏，是否适合粘贴或悬挂图片、地图等。站在讲台上试讲几句，感觉一下声音的传播情况，以判断自己在正式上课时要用多大的声音才可以让最后一排听清楚，并决定在上课时是否需要用麦克风。在黑板或者白板上写几个大小不同的字，然后走到最后一排去，看看自己能看清多大的字，以确定自己在正式上课时要写多大的字。查设备 先看有没有最基本的教学设备：黑板或者白板、笔、板擦等。再看电化教学的视听设备是否完好，检查麦克风、幻灯机、投影仪或者台式电脑等是否工作正常；看看电源的接线是几相的插头，是否与自己用的录音机或者电脑的插头匹配。顺便看看灯是否都亮，照明和通风怎样，还有安全通道及疏散方式等。
三、备教材，做到了然于胸
做计划 整体把握教材的难度和进度以此确定第一堂课的进度，最好在第一堂课把教学进度情况印发给学生。
写教案 最好提前备出一周的课程，至少第一堂课的教学目的、教学重难点、教具、教学方法、教学步骤、活动设计都认真思考写出。第一课内容不要贪图太多太杂，要重点难点突出，最好在每个步骤下标注所需时间。
建议第一堂课的教案包括以下内容：教师自我介绍；学生自我介绍；中国概况
介绍；汉语及汉语课程介绍；学习方法介绍；课堂要求（包括出勤、作业要求、发 言、活动参与、实践等）；学分评价（出勤、作业、阶段性检测、笔试、口试各占的 比例）；教会几个简单的问候语或课堂用语（如你好、谢谢、再见、上课、下课、跟 我读，等等）。
听示范 提前看完汉办志愿者中心发放的资源包中的示范课程。如果可能联系到先期到的汉语教师，去听他们的课程，了解当地的汉语教学情况，体会课堂氛围。
做试讲 有条件的教师可以请其他汉语教师帮你听听试讲，或者自己模拟串讲一
遍，及时发现不足加以完善。
做录像 有条件的教师还可以把他们人生第一次（至少你的第一节课上）说汉语、写汉字的时刻留下来作个纪念，今后随时跟踪记录每个学生的成长，在学期课程结束时，把每个学生的汉语成长经历刻录成光盘送给他们，也为研究汉语教学积累资料。
四、调心理，做到乐教乐学
在国外的第一节课难免让人有些紧张。了解派驻国的文化习俗，可以帮助把握教学体态语言。提前跟学生见面聊天，发自内心地跟你见到的每个人微笑，紧张自然消失。
如果遇到学生扰乱课堂的情况，尽量不要正面冲突，可以放到课后解决，或者巧妙地利用教学环节引导学生参与到你的教学活动中，这是你的最大目的。如果学生问到的知识我们没有把握回答，可以坦诚地告诉学生，课下查阅后于下节课为他们专门讲解。
相信志愿者教师认真做好以上工作，做到有备而讲，一定能上出精彩的第一节课。当你陶醉在第一节课成功的喜悦中时，别忘了写课后反思，这是完成每节课教学的最后一个环节，也是很重要的一个环节，它会使你的教学日臻完善。希望汉语教师志愿者在汉语及中国文化推广的广阔舞台上奏响精彩的第一乐章！（作者单位系哥伦比亚新格达纳达学校）本文来源于孔子学院 http://www.xiexiebang.com/
对外汉语教学口语课实验教案 本文来源于孔子学院 http://www.xiexiebang.com/ 第十一颗
去商店买东西
教学目标：
通过本课的教学，要求学生掌握课文生词27个及大部分补充词语。能运用相关补充举行进行对话，能流利地朗读或背诵课文，能较准确地独立完成练习，能就买东西为题，编写出简短的对话并用于实践。
教学重点：
1.副词“非常”的用法
2.表示转折意义的几种说法
3.形容词
4.量词
教学难点：
连词“还是”，英译为“or”，注意与其他英译为“or”的词，如“或是”“或者”“（用于否定句的，提出两种或多种事物时）也不”“否则”“不然”“大约”“不然，否则”，应着重讲清用法上的区别。
教学方法：
1.学习生词时，采用预习、跟读、重复练习。
2.学习课文时，听录音，教师范读，学生朗诵，进行会话。（自觉实践法）
3.进行练习
教学课时：
（课文）2课时
教学内容（附课文、生词）： 课文
我们学校对面有一个超市。哪个超市不太大，但是东西很多。有不少吃的东西，还有很多有用的东西。我每天都去超市买东西。那里的水果和面包非常好吃，也很便宜。超市的售货员都认识我。他们常常教我一些简单的汉语：“两瓶啤酒”“一斤苹果”“一支铅笔”等等。我每天学习很多生词。
超市旁边有一个书店。书店里有很多新书，还有报纸和杂志。中文的、英语的、日文的都有。那个书店很小，但是买书的人非常多。我也常常在那儿买英文书和汉语书。
生词
对面n.超市n.太adv.但是conj.少adj.用v.水果n.非常adv.好吃adv.便宜adj.售货员n.认识v.一些（数量词）简单adj.瓶（n./量）啤酒n.斤（量）公斤（量）苹果n.支（量）等（助）书店n.报纸n.杂志n.中文n.英文n.日文n.生词、课文及部分练习。
听来两次课文——第一次由教师以较慢语速念诵，让学生边听边看，给学生一个初步印象。第二次放录音，以日常语速进行适应训练。
1.生词：领读两遍拼音。强调三点：①三声与三声连读，第一个三声要改为二声，e.g.水果，可以采用夸张的手势。②三声与一声连读，应读成半三声，e.g.好吃、简单，可以采用夸张的手势表达。③专有名词开头字母要大写，e.g.中文（Zhongwen）英文(Yingwen)日文(Riwen)。用色粉笔做特殊标记。
检查：让同学把拼音遮住读汉字。纵向→横向→纵向隔行→横向隔行etc.，切记单一。（是同学始终处于紧张、兴奋状态，谁都可能被点到）。
讲解生词时，注意：①衍生。对面→（方位词）里面、外面、左边、右边、前边、后面、旁边、背面、东面、西面、南面、北面等。太→非常、极其、相当、有点儿、少许、很、十分等；水果→西瓜、苹果、桃子、猕猴桃、葡萄等（常见水果）好吃→好看、好听、好闻、好喝等。②造句。好吃——某某东西好吃，以防“食堂不好吃”之类的错误，其中省略的食物主语不可忽视。③“但是”。表转折，有“但、可是、可、不过、然而”等，与之意思相似。“然而”常用语书面语。④“非常”。程度副词，用于修饰形容词或动词，如：非常好看、非常快、非常高兴等。与之相类似的程度副词有“很”“十分”等。注意：得很、（得）不得了，极了等用于句尾。与程度副词，两者一次只能使用一个。以免发生“很好吃极了”的错误。⑤反义词。少↔多，简单↔复杂，便宜↔昂贵，常用“贵”代替，干净↔肮脏，常用“脏”代替。⑥量词。斤、公斤。用于买卖中询问重量“XX多少钱一斤”，“一斤苹果”。在中国“公斤”很少使用，一般商家都会以“斤”为计量单位。“支”常用来做笔的量词，如：一支钢笔、三支毛笔等。“瓶”是借用名词做量词，一般修饰用瓶子装的液体物品。⑦⑧⑨⑩
2.课文：按两个自然段，以慢速和自然语速领读，让学生大声朗读，纠正错误读音。按课文内容提问，学生依次回答
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对外汉语中级口语教案《城市的交通
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《城市的交通》口语教案
授课时间：90分钟
授课内容：城市的交通 授课对象：中级班留学生 授课的目的和特点： 让学生理解该段的生词
让学生了解“中国城市的交通”，适当展开讨论
本节课没有新增语法点，对语法的讲解将不作为重点
突出口语课特点，尽量让学生多开口说话
授课过程：
一．开场白，引入话题；（1分钟）
二．介绍本课的教学过程和重点，使学生了解今天要学习的内容、方式和重点；（2-3分钟）
三．讲解生词；（25分钟）
A．
请学生朗读黑板上的生词，同时要求其他人自我检查预习效果。让学生自己发现哪些词记得清楚，哪些词记得不太清楚。
B．教师拿着书和笔走到学生中间，把该学生读得不准或读错的词圈出来，尽量让该学生顺着读完，实在读不出再进行领读。教师可以重读生词，让全体学生跟读，如果在那个词上学生声音比较零乱，教师可以重点纠正该词，重复2、3次。
C． 开始分析生词，进行板书。（简单讲解，可以让学生用所学的词造句，让其他同学订正）
1。百姓：百是数字，姓是家族的字，也就是姓氏；百姓就是指平民，一般的人
例句（1）如今百姓的生活水平都提高了，大家的日子都过得很好。
（2）只许州官放火，不许百姓点灯。（谚语，可以适当解释一下意思）
2．走访亲友：这个生词可以分成两个，走访和亲友。
走访是指前往访问或者拜访，如：老师经常走访学生的家长，了解学生在家的表现。
亲友有亲戚朋友，亲密的朋友和亲热友爱三种意思，这里是指亲戚朋友，如：今天他有唱歌比赛，他的很多亲友都过来给他加油。
走访亲友就是拜访亲戚朋友，中国还有一句话叫做“串门儿”也有这个意思。
3．塞车：塞指堵，堵满空隙的意思；塞车就是交通被车辆塞满。如：
（1）对不起，我迟到了，路上塞车，下次我会早一点来了。
（2）现在是下班高峰期，到处都塞车，只能慢慢走了。
4．虽说：连词。虽，虽然；说，说话说明。虽说就是虽然这么说。
例句（1）虽说他带了雨伞，但是这么大的雨，还是会淋湿的。
（2）虽说平时他也说说笑笑，其实他是一个很内向的人，有什么事都闷在心里。
5．甚至：①连词。用在并列词语最后一项之前，表示突出这一项。如：对于这个问题，好些人还不完全理解，甚至完全不理解。
②副词。强调突出的事例：这道题目甚至老师也做不出来。
D．补遗：本课的重点词语我们就分析到这儿，学生对这些词语还有什么不清楚的，可以提问。如果没有，进入课文讲解。
四．讲解课文和组织对话；（45分钟）
A．请学生轮流分段朗读课文内容，不要打断学生，在学生出错的地方做好记号。
B．先对学生的朗读表扬一下，然后再纠正学生的错误。
C．提问学生分别概括各段的主要内容和组织对话。
（可以找班上学习成绩较好，平时比较爱思考的学生进行回答）
第一段：中国老百姓的交通方式（组织学生交流各自国家的交通状况，可以老师和学生进行对话，让彼此了解对方国家的主要交通方式）
第二段：交通的发展和由此产生的问题（可以老师和学生讨论，尽量让学生自己交流对话，说说现在交通的发展和产生的问题）
第三段：怎样解决这些问题（组织学生讨论解决办法，发表自己的意见和建议）
D．总结在交流对话中比较有用和常用的口语用法。
比如：你们平时出门都是怎么去的啊，坐车还是走路，还是怎么的？（是„„还是„„）
你们那边交通怎么样啊？挤吗？（„„怎么样）
我觉得现在的交通很糟糕，老是塞车。（老是：经常）
经常打车都打不到（打车打不到：注意打字用法）
杭州的交通真糟糕，这不，又堵车了！（„„这不„„）
那还用说，北京是首都，国际大都会，当然要注重交通了！（那还用说）
要是能增加一些公交的数量就好多了。（要是„„就„„）
E．补遗，提问学生有没有什么不懂的，或者需要补充的。
五．回顾本课的主要内容，复习生词和课文，布置作业，下课。（10分钟）本文来源于孔子学院 http://www.xiexiebang.com/
一、组织教学——环节约占总教学时间的5%
复习：
听写：
每次开始有一个听写，可以让学生有一个必须学习单词的压力。听写的内容应该是课文里最重要的单词或词组。如果学生有能力的话，可以都听写。听写时可以让学生轮流到黑板上写几个，写完之后，让学生纠错，指出黑板上的单词哪里错了，如果错了，正确的应该怎么写，让学生把正确的写在错误字的旁边，这样学生有一个清晰的比较。对加深记忆有很大帮助。
导入：
调动学生进入学习状态，切入本课学习内容，可以检查作业的形式。回答问题，教师提供的总结性参考答案具承上启下的作用，慢慢把学生引导到本课将要讨论的话题上来，由教师绝对控制到适当展开。
实例：
本节课讲手机。老师可以从夸奖学生的手机为切入点，让学生以功能为基础，每人都说一个自己手机里有的功能，比如说：打电话、接电话、发短信、闹钟、日程表、计算器、照相„„适当可以扩展探讨一下其中大家感兴趣的一项或两项。
二、生词学习——环节约占总教学时间的20%
单词讲解的同时，教师应该给学生所有单词主次分类，分类原则是：常用或不常用，正式或非正式、中性的分类原则，这样做最主要是给学生一个清晰的认识。在以后使用过程中不容易用错。
可以从话题出发，通过实物展示或者提问的方式导入生词。遇到学生不正确的发音予以纠正，为后边的成段表达打好语言基础。
生词操练一般采用的是教师给情景、学生说句子的方法。要注意，一般由较容易的情景开始操练，但最后最好扩展到课文中的句子，为后边理解、复述课文作好铺垫。
由于是独立造句，一般说来，学生的积极性较高，但造出来的句子很容易出现词的解释包括词的语法功能及特点、词在句中的位置、词的搭配、词的使用范围有很多不对的地方，需要老师重点的地方给予充分的讲解。
单词解释的方法：
以旧词释新词
用学生已经学过的汉语词汇来解释新词。在解释单词时，教师可以先启发学生用已经学过的单词释义，然后在给以归纳，纠正。
实例:
讲新词“恰巧”时，可以引导学生用学过的同义词“正好”来释义。讲“当即”可以解释为“马上”、“立即”。
又如讲“姑姑”一词，可以这样做：
老师：
xx，你知道什么叫姑姑吗？
学生A： 不知道。
老师：
那我告诉大家，姑姑是爸爸的姐姐，爸爸的姐姐就叫姑姑。大家明白了吗？
学生1：
明白了。
老师：
那爸爸的妹妹叫什么？谁知道？
学生2：
我知道，也叫姑姑。
老师：
对了。所以姑姑是爸爸的姐姐或妹妹。
用学过的单词释义，不但可以帮助学生摆脱母语翻译的局限，正确地理解词义、调动学生的积极性、提高他们的汉语表达能力，而且对复习、巩固所学过单词也是非常有效果。
根据语素推测词义
教师在教授新词时，应当引导学生对新词中学过的语素进行回顾，并根据旧语素的意义来推测新的意义。
实例：
学习“服装店”一词时，教师引导学生回顾“店”是已经学过的语素，是“商店”的意思。“服装店”就是“卖服装的商店”。又如“自学”一词时，学生弄懂了“自”是“自己”的“自”，“学”是“学习”的“学”，自学的含义便不讲自明了。
利用旧语素来教授新词，可以培养学生根据语素的意义推测词义的能力，对于提高学生以后的阅读能力很有帮助。
问答
通过教师提问，学生回答来讲解词义和词的用法。
实例：
教“干”这个词，可以这样做：
老师： “干”是什么意思？（在学生预习过的情况下）
学生： “干”是做的意思。
老师：那组几个词呢？
学生：干活儿、干事、干工作（不同的学生回答）
老师： xx下午你做什么？（用学过的“做什么”带出“干什么”）
学生：我学习汉语。
老师： xx昨天下午你干什么了？
学生：我和朋友去电影院看电影了。
问答方式是一种非常使用的方法。尤其是在学生预习情况较好、所讲词汇有比较容易、或者学生水平高过本课之上时，它的特点是可以引导学生一起思考、归纳，使课堂教学交际化，利于培养学生的真实的汉语表达能力。
三、课文学习——环节约占总教学时间的30%
口语课的课文，一般是口语课的核心。处理好课文，是口语课的关键之一。
课文的学习内容及方法是：
1、课文听读——纠正语音语调
教师先读一遍，学生听一遍，让学生有不明白的地方做一个标记，又不会的字词标注一下拼音，然后让每个学生读一遍，由教师点名，这样学生时刻处在紧张的状态中。在每个学生读完之后，老师可以问大家，刚才他读的有没有错误的地方。这样做学生是时刻都在思考中。而不是别人在读自己在想着别的事情。最大限度的调动课堂上的学习效率。
学生在读时除了给学生纠正语音语调以外，还要注意示范自然口语的语调、语气、轻重音及停顿。再纠正的过程中，可以采取让学生模仿自己，适当的时候可以让学生多模仿几次。如果遇到怎么也发不好的音时，可采取让他模仿一下旁边发音比较好的学生发音。
2、课文讲解之语法讲解
在讲解课文时，遇到有代表性错误的语法现象，给予充分的讲解。推荐方法是，句子释语法：
句子释语法就是用句子来解释语法，在解释语法时，应避免长篇大论的解释语法，而是要用学生经常用到的句子，让学生感受到，只要学会这个语法，就能更表达心情，这时学生就会很愿意去学习语法。
在举例句的时候应该注意一下几点：
a)
第一个例句以学生切身实际的、常用、短一点的例句开始。
b)
第二个例句以上一条为基础，适当的长一点、难一点。
c)
第三个例句适当的发挥一下（以调节气氛为好）
实例：动态助词“着”加在动词后边，表示动作，状态的持续。形式是 “„„着„„” 例如：
i.窗户开着，可是门没开着。（用手指着窗户、门）
ii.这是你的书吗？不过书上没写着你的名字。（拿起b同学的书，问他）
iii.女孩的衣柜里一般挂着很多漂亮的衣服，是不是Cindy（女同学）？
在举例子中注意的几点是：如果发现学生在通过例句解释之后，没有很清楚的情况时,应用图示或公式将语法点的形式列出，简明扼要，便于帮助学生记忆和理解，在视觉上有一个清晰的认识。可以写在黑板上，但不可过于繁琐。
实例：
比如解释“把字句的基本句型”，就可以这样写：
名词（施施者）+把+名词（受施者）+动词+其他
然后着重解释图示中的“其他”是什么，以及“动词前后总有一些别的成分”让学生在理解图示的基础上掌握其他使用条件。
比如讲“连”字句，就可以把强调部分所适用的词性情况用图示解释给学生，帮助学生记忆、掌握。
1、名词
2、动词
连
3、数量词语
+ 都 / 也 + 动词 + „„
4、小句
使用公式，比如在解释比较句中“比”字句的语义关系时，可表示为：
甲 + 比 + 乙 + 形容词
——
甲 + 形容词
我比他大
——
我大（他小）
又如结果补语的语义结构可表示为：
作业我写完了
——
我写 +（作业）完了
他跑累了
——
他跑 + 他累了
3、课文讲解之深度理解文章内容
就课文内容提问的方法帮助学生理解课文，要注意的，教师设计的问题，除了要涵盖重点内容以外，还应该提问那些语法较难的句子，或者带有重点功能表达项目的句子，即个别重点句，此类讲解，除了说明句子的语义和结构形式以外，还要说明句子的使用功能。重点句的操练，一般采用教师给情景，学生用重点句进行表达或对话的方法。
实例：
关于“问路”的课文：
A：请问，去友谊商店怎么坐车？
B：在校问口坐101到人民广场，然后换地铁。
A：在哪儿下车？
B：在中山广场下车。
A：麻烦你了。
B：不客气。
实际操作过程是：
老师：
请问，去友谊商店怎么坐车？
学生1： 老师，我还没去过友谊商店呢。
老师：
请问，去友谊商店怎么坐车？
学生2： 坐101到人民广场，再换地铁。
老师：
在哪儿开始坐车？
学生2： 在校门口儿坐车。
老师：
很好，请你再说一遍。
学生2： 在校门口儿坐101到人民广场，再换地铁。
老师：
好。在校门口儿坐101到人民广场，然后（！）换地铁。在哪儿下车？
学生3： 在中山广场下车。老师：
麻烦您了。学生3： 不客气。
老师：
请问，去友谊商店怎么坐车？
学生1： 在校门口儿坐101到人民广场，然后换地铁。„„
通过这种方法，练习了本课所要掌握的语言点之后，再练习一两遍课文。有些对话引入之前，为了对会话进行限制，教师可以先画一个示意图或给出重要的词语，比如上例，如果教师先在黑板上画上从学校到目的地的示意图，效果会更好些。
这种方法的好处是能够突出本课的语言点，对它进行比较充分的练习，容易和实践结合起来；
四、交际会话（自由表达）——环节约占总教学时间的10%
此环节老师结合学生的实际情况，以课文内容为延伸点围绕本课要学生掌握的功能、情景点或词语，贯穿于整个课堂中。
实例：
单词表
1、头发
2、抽烟
3、„„
在讲解这些词的时候，例句应用现有的场景为最佳。比如说头发一词，马上就可以以大家的发型为切入点，如果发现学生有兴趣，可以稍微深入一点的聊一聊。
再比如说抽烟一词,可以问有人抽烟吗？每天抽几根烟？抽了多长时间了？那你知道抽烟对身体不好吗？别的人呢？家里面，朋友有抽烟的吗？这样就是一个很好的话题，就可以很深入的聊一聊，同时也是对这个单词的多重练习。
五、复述课文——环节约占总教学时间的10%
复读课文时，要板书提示词，在复读的过程中，提示词可以逐渐擦掉。
复述课文的一般步骤：
先由老师看着提示词，带着学生一起复述，适当时候给一些提醒。如果人多接着分组练习，最后抽查个别学生复述。分组练习的方法，可以让学生集体分组练习，如一半学生集体扮演A角色，另一半学生集体扮演B角色，进行对话，然后交换角色再对话，也可以让学生两个一组，给两分钟自己分组练习。
课后习题：
在复述课文原话的基础上，老师选择一道二道有代表性的课后习题，拿到课上来让大家练习一下，巩固一下新学的单词及语法。
通过环环相加，层层铺垫的教学设计，引导学生完成了由词到句、到整段的表达。通过用原文语句叙述，到语言框架的运用，由有准备的交际会话，最后到无准备的自由交际表达，越来越接近生活中的交际实际，基本完成了训练学生言语能力和言语交际能力的目的。
了与过的区别 了”用在动词、形容词后面，表示动作或性状的实现，即已经成为事实。例如：“年纪大了。”（表示具备了年纪大的性状）、“来了一个人。”（表示动作实现了、完成了）
同样，就“了”本身而言，表动作或性状在变化过程是处在哪一点上，跟动作或性状的发生的具体时间没有必然联系，但受其他词语的制约，“了”表示实现体，也可以是现在实现、将来实现或过去实现。例如：
下了班老师们走出了校门。她现在到了东京。（现在实现）下了班到我家来一下。到了东京就来信。（将来实现）
那天我下了班立刻就走了。昨天我离开时她已经到了东京。（过去实现）
“了”加在表示性状的动词和性质形容词之后，不是表示完成，而是表示性状的实现。比如：
他懂了不少道理。（原来不懂，现在开始懂了）
父亲头发白了不少，还瘦了很多。（原来不白不瘦，现在变白变瘦了）
“过”用在动词、形容词后面，表示曾经发生这样的动作或者曾经具有这样的性状。可以认为“过”是表示经历态，表示过去有过某种经历。例如：我们去过黄山。（表示曾经发生“去”的动作）我打过毛衣。（表示曾经有打毛衣的经验）
“过”也可以用在形容词之后，表示过去有过某种状态。如： 年前冷过一阵子。（表示曾经具有“冷”的状态）
她年轻时也曾漂亮过。（表示过去有过“漂亮”的状态。）
“了”和“过”用法很相似，能用“过”的动词后，很多都能用“了”替换而句意大致相同。如：“吃了（过）苦头就明白了。”但两者还是有很大区别，应注意分辨，以提高用语的准确性。试比较：
我们游览了长城。（“游览”的动作已实现）我们游览过长城。（以往有“游览”的经历）
他去了北京。（暗示现在“去”的，“去”的动作已实现，着眼点是现在）他去过北京。（暗示不是现在“去”的，着眼点是过去）他当了班长。（暗示现在成为班长，着眼点是现在）他当过班长。（暗示现在不是班长，着眼点是过去）
把 与 被
句式特点：“把”字句的一般结构：S + 把 + O + V +其他成分。S把OVP
“把”字句是汉语中常见而又复杂的一种特殊句式。“把”字句的句式语义主要是主语对动词的受事作了某种处置。根据学者的研究，多数“把”字句表示某一物体在外力的作用下从甲点转移到乙点。“把”字句中的“把”是一个介词，其功能是将原来充当动词宾语的受事成分提到动词之前。使用条件：
句式1：NP1（施事）+ 把 + NP2（受事）+ V +（了/着）
汉语中由一个动词充当谓语主体的“把”字句并不多，这样的句子大多数动词后面也要带上“了”或者“着”。例如：
（1）你把盘子里的菜吃了！（2）把窗户开着，透透气。句子变换举例：
你吃了盘子里的菜。←→你把盘子里的菜吃了。
句式2：NP1（施事）+ 把 + NP2（受事）+ V1-V1 如果单个的动词后面不带“了”或者“着”，那么动词就要以动词重动形式作为句子的谓语中心语来构成“把”字句。动词重动形式有多种，在“把”字句中出现的主要是带“一”的。如“谈一谈、说一说、试一试”。这样的“把”字句只能用在口语中，而且主要是用在祈使句中。例如：（1）你把你的看法说一说。
（2）辛楣又把相片看一看，放进皮夹。
表示已经发生过的事情用带“了”的重动形式“V 了V”，这样的用法不多见，仅限于个别动词。例如： 崇祯把稿子看了看，提笔改了两个字，加了一个内容，就是严厉责备卢象升。句子变换举例：
你说一说你的看法。←→你把你的看法说一说。
句式3：NP1(施事)+ 把 + NP2（受事）+ V + 补语（结果补语）
“把”字句中大多数“把”字结构后面的谓词性部分都不是一个动词，而是一个动词带上补语构成的中补短语，而补语中结果补语构成的“把”字句又是比较常见的。上句也可以转换成“被”字句，但当人们回答“你的电脑怎么了”或者“你的电脑呢”这样的问题时，人们更倾向于用“被”字句。句子变换举例：
小王搞坏了我的电脑。←→小王把我的电脑搞坏了。←→我的电脑被小王搞坏了。
被”字句是指用介词“被”或“叫”“让”等引进动作施事的一种句式。句子的主语是动作的受事。基本结构是：基本结构是： 名（受事）+被+名（施事）+动+其它 “被字句”记作“O被SVP”
例如：
（1）敌人被我们打败了。（我们打败敌人）
（2）他被公司开除了。（公司开除他）
“被”书面语色彩较浓，口语中常用“叫”“让”；“被”的宾语有时可以不出现，“叫”“让”的宾语则必须出现。例如：
（3）他被老师批评了一顿。（他被批评了一顿）
（4）困难终于被大家克服了。（困难终于被克服了）
（＊困难终于叫/让克服了）
运用“被”字句要注意以下几点： 1．“被”字句和“把”字句一样，动词都是具有处置意义的动词。能进入“被”字句的动词比“把”字句范围稍大一些，如“看见”“听见”等感觉动词、“知道”“认为”等认知动词等可以进入“被”字句。例如：
（5）那件事让他知道了。
（6）他们俩的话被老王听见了。
但是，表示人体自身部位动作的动词一般不用于“被”字句。例如：举（手）、抬（头）、踢（腿）、睁（眼）等。但是却可以用于“把”字句。
＊头被他抬了起来。＊手被我高高地举了起来。
他把头抬了起来。我把手高高地举了起来。2．“被”字句的主语即受事是确指的。例如：
（7）那封信被李明取走了。（＊一封信被李明取走了）
（8）最后一张票被一位老人买去了。（＊一张票被老人买去了）3．“被”字句谓语不能是单个动词，动词后要有其他成分。例如：
（9）他被敌人捆了起来。（＊他被敌人捆）
（10）今天忘带伞了，被雨淋了。（＊被雨淋）
4．“被”字句多数用于不如意、不愉快的事情，特别是在口语中。（见上述例句）
另外，“把／被”句表示否定意义时，否定词应在“把／被”前。例如：
（l1）困难没把他们吓倒。（＊把他们吓不倒／把他们没吓倒）
（12）小树没被大风刮倒。（＊被大风刮不倒／被大风没刮倒）
在汉语拼音按词连写时，常会碰到有一些语言结构其内部某些成分之间联系很紧密，然而还没有紧密到成为一个词，这时就需要有一种半连写的处理法。短横“-”就是这样一种半连写符号。
短横“-”在哪些情况下使用呢？把汉语拼音正词法基本规则中的有关内容概括起来约有以下几个方面：
1、重叠的并列式（即AABB式）结构
如：láilái-wǎngwǎng（来来往往）、gāogāo-xìngxìng（高高兴兴）、jiājiā-hùhù（家家户户）。
2、一些并列结构和简称
如：shísān-sì suì（十三四岁）、zhōng-xiǎoxuã（中小学）、Dōng-nányà（东南亚）、huán-bǎo（环保）、rãn-jī duìhuà（人机对话）。
3、“第”加数词
如：dì-yī（第一）、dì-ârbǎi wǔshíliù（第二百五十六）。
4、可分为两个双音节的四言成语
如：wǔcǎi-bīnfēn（五彩缤纷）、qiānqiū-wàndài（千秋万代）、píngfēn-qiūsâ（平分秋色）、àizēng-fēnmíng（爱憎分明）。
5、移行时用。
移行要按音节分开，在没有写完的地方写上短横。如：„„„„qiántú guāng-míng（前途光明）
记得普通话测试中有一篇文字有这样一句话：一个人的一生只能经历自己所拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。
故将自己的面试过程分享之，希望可以帮助到那些需要帮助的人。
——题记
2010年11月的第三周顺利通过了郑州大学的笔试和面试，经过漫长的等待，终于接到了国家汉办的面试通知：
时间：2011年2月20日下午13：：00
地点：华东师范大学物理楼
面试内容：
1.综合能力测试（教学能力、应变能力、中华才艺等。）
2.英语能力测试
3.心理测试（笔试）
当天中午12：35就到了华东师范大学物理楼下面候考，心中还是挺紧张的。
在服装的选择上没有选择太过正式的工装，而是选择了Moda的休闲小西装和阔腿裤，没有过于拘谨的严肃，又不乏正式的端庄。颜色还是选择不容易出错的黑色。
13：00在工作人员的引导下进入候考室等待，按考场、考号顺序坐好，开始检查身份证、英语等级证书、普通话证书等证件。
候考室的白板上写着详细的面试内容（大概是这些，凭回忆）：
一、综合能力测试
1.汉语基础知识
2.教学能力
3.应变能力
4.跨文化交际能力
5.当今中国国情与文化
6.中华才艺
二、英语口试
三、心理测试
考生只允许带一只笔和中华才艺所要展示的作品进入考场。
我们6个人不在一个考场，分别是第二考场的1、2、3号和第四考场的1、2、3号。
我是二考场的2号，很快就轮到我进去了，考场有三位主考官，一位中年女老师（简称F），一位中年男老师（简称M），一位和我们年纪差不多的年轻男老师（简称Y）。考场的左后方有DV在全程录像。
进入考场后，我首先向各位老师问好，老师说：你好，先把东西放那里，来抽一道题吧。
老师前面的桌子上放有四张扑克牌，我抽到了方片A，老师说好，你抽到的是第七套题。现在请站到讲桌那里给我们进行一个60秒钟的自我介绍，简单介绍一下自己，还有自己要去什么国家，哪个学校。
我说我叫什么名字，本科学习的英语，毕业于某个学校，后留校做了老师，教过大学英语、英语口语、英语教学法等课程。这次要去的是美国的圣玛丽中学。
F老师说：请听第一题，每道题回答完之后说“回答完毕”。第一题：请用汉语拼音在黑板上写下“我一点儿也不希望比尔的到来”。
我写下来说“回答完毕”。
第二题：请在黑板上写下“比尔”的“比”字，我看看你的笔顺。
我写下来说“回答完毕”。
第三题：这是一道偏误分析题“书包有三本书”和“书包里有三本书”哪句话对，哪句话错，为什么。
这个我回答的不好，我只知道哪句对，哪句错，原因说不好。
M老师说第四题：假设你已经在美国工作，有人邀请你参加他们的宗教活动，你怎么办？
我说我之前也接触过美国的外教，我可能会参加，但是只是从出于尊重、欣赏的态度，而自己并不信教。
那你会提前做哪些准备吗？
我会提前了解一下，如果他们是去参加唱诗班，我可以先学两句，有助于和他们拉近距离，或者了解一些《圣经》的内容。
第五题：假设你已在美国工作，办公室有同事经常让你帮他做这做那，甚至让你帮他做一些私事，影响你自己的备课。你会怎么做？
这分两种情况：一种是我的同事是美国人。西方人的思维比较直接，可以直接拒绝。一种是我的同事是中国人。咱们的思维比较委婉，所以我会婉言谢绝。
具体怎么拒绝？
西方人的话我会告诉他我的课还没有备完，不能帮助他了。如果是私事就直接拒绝，因为西方人很注重个人隐私。如果是中国人我可能会说：身体不舒服，还有其他事情之类的婉言谢绝，等事情忙完再帮他。
你觉得你备课重要还是帮助他们重要？
我是作为对外汉语教师志愿者出来的，讲课是我的第一职责，所以备课是第一位的。
第六题：结合中国某一个送礼习俗，谈一下中国送礼文化，什么能送，什么不能送？
那我就说新年送礼的习俗吧。中国人送礼得预约，不能冒然前去，要提前五分钟左右到。到主人家送上礼物，未征得主人的允许不要坐下。中国人没有当面拆开礼物的习惯，但是中国人会有回礼的习惯。
你怎么给美国的中学生讲解这些东西？
我会用情景教学法，首先我给学生介绍完这些习俗，然后请同学们分别扮演收礼的和送礼的。西方孩子的创新思维能力较强，在他们表演的过程中我不会说话，表演结束我们再一起讨论哪里对哪里错。
F老师说：你只是介绍了送礼的习俗，那什么能送，什么不能送你没有说。
我说送一些有吉祥寓意的，比如“鱼”啊，“年年有余”的意思，中国人喜欢红色。
那什么不能送呢？
“钟”，谐音是“送终”。还有“梳子”也不能随便送人。梳子一般是青年男女之间送的，是定情信物，“结发同心，以梳为礼”嘛。但是朋友之间送梳子有绝交的意思。
第七题：现在给你6分钟进行教学能力展示，你的授课对象是学习了三个月汉语的美国中学生，今天要讲解“还是”，必须用到“今天冷还是昨天冷”这个句子。请把我们当成你的学生。
我本来想按照传统的模式，问好、导入、讲解、回顾、作业进行的。但是考官们好像在考察你的应变能力，所以不时地打断。
我刚开始说话，Y老师就举手说：老师我们才学了三个月的汉语，你的语速太快了。
我说：好，老师现在放慢语速，跟我一起念。
M老师说抓紧时间讲内容，只有6分钟。我就赶紧说：好，今天我们要学习的是“还是”。
请大家看老师手中的牌子，数字大家都认识，请告诉我这是什么？
他们依次说是1、2、3、4、6。我说：很好，没有人说最后一张是5的，这里老师会问大家：这是5还是6啊？
好，请看黑板，第一个例子：这是5还是6啊？用来选择。
老师要求讲的例子我不记得了，只好又问了一下，M老师提示说：今天冷还是昨天冷？
我说好，昨天咱们也来上课，今天也来上课了。比较一下“今天冷还是昨天冷啊？”
其实在英语中，“或者”和“还是”是同一个词，而汉语中却是两个词，他们有什么区别呢？咱们来引申一下。
好，现在看黑板，老师给大家画上一个苹果，一个梨，一个香蕉。
请问：你是吃苹果 梨 香蕉？填什么呀？——————还是。
非常好，这里填“还是”，由此引申出来，两个以上的选择，用“还是”。
那现在我把香蕉擦掉，请问你是吃苹果 梨？填什么呀？——————或者。
很好，由此我们知道，“或者”只用于二者选其一。
现在咱们回顾一下今天学习了什么内容……
F老师打断说：老师，领我们做做练习吧。
好，现在咱们一起来做一下练习，看看老师手中有几幅图画分别是舞剑、跑步和打拳
请大家用“还是”造句，李凡？好，李凡说“今天我们是去舞剑、跑步还是打拳？”很好，用“或者”呢？我们今天去跑步或者去打拳。
F老师说：好时间到，会什么中华才艺？
我说我带了几幅自己的作品——书法、工笔、剪纸、中国结。
F老师问我：你学习了几年国画？
我说我只学习过素描，国画是自己照着教材临摹的。不过一般人临摹都是复印下来再描的，我觉得那样不像自己画的，所以我是自己照着画到草纸上然后描到宣纸上的，不过装裱的时候给我装裱坏了。书法是研究生有这样的课程。
F老师又问：你们是不是教过中国结？
我说我们班同学教过，但是那个China的手链是我高中的时候就会编的。需要说明一下的是，那个手机挂饰只有那两个纽扣结是我自己编的，其余的是买的半成品，我给编到一起的。
F老师又问：除了这些还会什么？
我说还有这个，我会做菜。
M老师说：这是流程图是吗？
我说是的，因为不好现场展示，所以我就照了照片带过来了。顺势我也把自己的简历和演出的照片递给了各位老师。
F老师说：其他还会什么吗？
我说我是河南省普通话测试员，比较喜欢语言方面的东西，喜欢主持，擅长一些脱口秀之类的，现场我给各位老师表演一段中华传统艺术相声贯口《报菜名》的选段吧？
F老师说：除了这个，还会其他的吗？唱歌会吗？
我说：会，我还会唱一段豫剧。
F老师说：那唱一段吧。
我说唱豫剧吗？
F老师说：唱歌吧。你都会唱什么歌？
我说中文歌一般都会唱，平时都唱流行，既然要教外国人，就唱民族唱法的吧。我唱一段《我和我的祖国》吧。
我带着手势、眼神，唱了一段，看样子她很满意，然后我说：老师其实那个《报菜名》我练了好久呢，我还会模仿宋丹丹呢，我大家模仿一段吧？
从我模仿的第一句开始，三位老师就开始哈哈大笑，东倒西歪了。
之后又问我郑大这个专业多少学生，多少人来参加这个面试，有没有男生之类的问题，我都一一做了回答。M老师问我：你本科学习的什么专业？——英语。
学过《现代汉语》没有？——只学过一个学期，所以不像本科就是中文的同学系统性地学习过，基本都是自学的。
你现在研几？——研一。
哦，只学了一个学期了……好，没有问题了。
谢谢各位老师，老师们再见。
英语口试基本没有什么，主要是考察你的理解力、发音、语调和口语表达吧。心理测试更是没有标准答案。全部结束之后我去考务那里拿我的东西，负责考场外面考务的应该是学生。那个男生说：你真是太厉害了，字写得很漂亮，你的全部面试都结束了吗？
我说是的。
他说：可以商量个事儿吗？我特别喜欢你那个樱桃小丸子，可以送给我吗？
好啊，既然人家喜欢，就送给他吧，快乐是难能可贵的。本来我准备把小丸子一张照片拿下来给他，谁知道他把我那张卡片整个拿走了，四张照片呢，都是之前教小朋友画画的时候随堂拍下来的自己画的教例。
他问我：这是油画吗？我说不是，是油画棒画的。他很高兴，赶紧叫他另外一个也是考务的同学说：你不是也喜欢吗？赶紧来挑一张。哈哈，我哭笑不得，就把下面这张卡片四张照片也送人了。
中国结也都送人了，所谓送人玫瑰，手有余香嘛！
这个面试就这样结束了。
说实话第一感觉面试的很好，因为最后老师们都笑得特别开心，但是不能细想，越想越觉得回答问题回答的不好。都说希望越大，失望越大，所以还是放一颗平常心，等待结果吧。
（特别声明：本文只允许免费分享，不得用于任何以盈利为目的的行为！谢谢！）
第三篇：蓬勃发展的旅游城市
蓬勃发展的旅游城市—湖南张家界
张家界市，地处北纬28°52′～29°48′，东经109°40′～111°20′之间。原名大庸。1988年5月18日，国家批准建立了地级大庸市；因“大庸”之名远不及境内所辖中国第一个国家森林公园张家界的知名度高，1994年4月4日，国务院批准大庸市更名为张家界市。全市辖永定、武陵源两区和慈利、桑植两县。总人口150多万，总面积9563平方公里。市府设永定区，距省会长沙390公里，距长江三峡300公里。是湖南省西北部一个正在开发、建设，以发展旅游为特征的新兴省辖地级市。
张家界国家森林公园，与一脉相连的索溪峪、天子山两大自然保护区组成武陵源，是张家界市的核心景区。
武陵源地处武陵大脉中段；武陵山脉则横亘湖南、湖北、贵州、四川几省。武陵源地处武陵大脉中段；武陵山脉则横亘湖南、湖北、贵州、四川几省。境内岩溶地貌发达，石英砂岩峰林峡彀地貌发育更为世界罕见。1988年10月，国务院公布武陵源为国家级重点风景名胜区。1992年12月7日，联合国教科文组织世界遗产委员会批准将武陵源作为世界自然遗产列入《世界贵产名录》。国内外专家、学者赞誉武陵源是“大自然的迷宫”和不可思议的“地球纪念物”。《国际自然与自然资源保护聪明技术评价报告》中指出：“武陵源在风景上可以和美国醅的几个国家森林公园及纪念物相比。武陵源具有不可否定的自然美。因为它拥有壮丽而参差不齐的石峰、郁郁葱葱的植被以及清澈的湖泊、溪流。”唐诗人王维曾有诗云：“居人共住武陵源，还以物外起田园。”
除武陵源核心景区外，张家界市还有桑植县的八大公山自然保护区、亚洲第一大洞九天洞、贺龙元帅故乡洪家关；慈利县的道教圣地五道山、万福温泉；以及市府所在地永定区的天门山森林公园、已开发河流旅游项目的茅岩河、“江南名刹”普光禅寺、玉皇洞石窟等自然、人文风景点300余处。张家界市还是土家族、白族、苗族等少数民族的聚居地，少数民族占全市总人口的71.3%。各种民俗风情，常令国内外游客兴趣盎然，遐思无限。环红张家界市，还有桃花源、猛洞河等风景名胜，去三峡、桂林也很方便。
1995年3月28日，中共中央总书记、国家主席江泽民视察张家界时，提词“把张家界建设成为国内外知名的旅游胜地。”现在，全市正在按国务院和湖南省确定的建市目标，努力在本世纪末把张家界市建成布局例题、设施齐全、环境优美、文明整洁、安全卫生、管理有序、富有地方特色的新兴的国际旅游城市。
以旅游业为基础，带动全市其他行业的发展，几年来，张家界市已获得了长足的经济进步。
至2004年，全市接待国内外游客759.58万人次，实现旅游收入32.01亿元，其中门票收入3.07亿元，比上年分别下降1.8%、2.3%和1.4%。入境旅游仍保持较快增长。全市接待境外游客35.73万人次，实现旅游外汇收入6193万美元，分别增长15.4%和22.6%。景点开发步伐加快。相继推出了江垭温泉、紫霞观等新的旅游项目，加快了天门山、鹞子寨、五雷山、普光禅寺等景点的建设和包装，整合了西线旅游黄金线路，租赁了索水漂流、龙王洞等景点，黄龙洞公司收购石门夹山寺、新宁峎山的经营权，万众国旅收购贵州镇远的经营权，土家风情园、宝峰湖、江垭温泉通过4A、秀华山馆通过3A、紫霞观通过2A级景点评定。旅游接待水平不断提高。张家界国际酒店加入“中国名酒店”组织，并与湘电山庄先
后加入了“国际金钥匙酒店联盟”，有6人获得饭店“金钥匙”称号；全市拥有星级宾馆52家，其中三星以上17家；拥有旅行社58家，其中国际社8家；拥有导游人员2600名；拥有旅游运输公司4家、旅游车辆624辆。旅游宣传促销力度加大。通过举办或承办湖南旅游节张家界活动、旅游商品和农副产品博览会、“五城会”激流回旋比赛、森保节、全国百城自行车总决赛、导游万里行以及新马泰、港澳台、深圳、青岛、大连、哈尔滨等地旅游产品说明会，组团参加了湖南（深圳）招商洽谈会、北方旅游交易会、国际旅游交易会、海峡两岸联谊会、亚洲博鳌论坛，开展了一系列以“生态、健康、协作、发展”为主题的旅游促销活动，发行了张家界风光金银纪念币、《相约张家界》多媒体光盘、《张家界画册》等宣传品，充分利用电视广播、报刊杂志、互联网等媒体，加大旅游宣传力度，不断拓展国内外客源市场。假日旅游高潮迭起。春节、十一两个“黄金周”分别接待游客11.04万和44.14万人次，均创下同期接待新高；八、九、十月单月接待量均超过百万人次，十月份创下单日、单周、单月旅游接待量新纪录。
招商引资和外贸出口取得新成效。全市新批三资企业11家,年末达41家；全市合同利用外资4157万美元，比上年增长91%；实际利用外资1544万美元,增长1.36倍。协议利用国内市外资金38.06亿元，实际到位9.43亿元，分别增长4倍和71.7%。全年外贸进出口总额302万美元，下降62.5%，其中出口226万美元，增长7.69倍。经济发展跃上新台阶。全年张家界市生产总值81.91亿元，比上年增长10.3%，其中第一产业15.46亿元，增长3.0%；第二产业20.59亿元，增长21.7%；第三产业45.86亿元,增长8.8%。人均生产总值达5213元，增长9.9%。人均生产总值由全省第12位上升到第9位。
经济结构继续优化。随着工业化进程的加快和投资力度的加大，第二产业发展迅速，成为经济发展的重要支撑力量。全市产业结构进一步优化，由上年的21:22.7:56.3调整18.9:25.1:56。
经济运行存在的主要问题有：经济结构性矛盾和体制障碍仍然存在，供给结构还不能适应市场变化；经济运行质量和整体效益仍处在较低水平，财政收支矛盾比较突出；经济发展环境仍不宽松，市场经济秩序有待进一步规范；社会保障和社会就业压力增加，农民和城市低收入群体收入增长缓慢，收入差距继续扩大；经济发展面临的区域性竞争压力加大。
财政收支较快增长。全市实现财政总收入5.63亿元,比上年增长32.2%，其中一般预算收入3.79亿元,增长14.4%；基金收入0.34亿元,增长99.9%；上划中央两税0.85亿元,增长9.9%；上划所得税0.65亿元。全市一般预算支出10.74亿元，增长14.4%。
金融存贷规模扩大。年末全市金融机构各项存款余额63.36亿元,比年初增长20.3%，其中企业存款13.43亿元、储蓄存款43.03亿元,分别增长15.5%和18.6%。各项贷款余额67.29亿元，增长22%，其中短期贷款31.41亿元，增长14.8%；中期流动资金贷款7.1亿元,增长13.2%；中长期贷款28.46亿元，增长33.1%。金融机构全年现金收入220.84亿元，现金支出220.84亿元，比上年分别增长15%和17%。
保险业务平稳增长。全市保险机构保险业务收入1.92亿元，比上年增长
8.3%，其中财产保险0.41亿元、人身保险1.50亿元，分别增长4.4%和9.4%。全市保险业务支出0.64亿元，增长0.6%，其中财产保险0.31亿元，增长48.4%；人身保险0.32亿元，下降23.3%。投资规模进一步扩大。全市完成全社会固定资产投资37.76亿元，比上年增长27.6%，其中国有及其他经济投资31.26亿元，增长53%；集体投资1.31亿元，下降10.1%；个体投资5.18亿元，下降32.8%。国有及其他经济投资中，基本建设投资21.11亿元、更新改造投资3.85亿元、房地产开发投资4.3亿元、其他投资2.02亿元，分别增长57.9%、18.1%、76%、42.5%。全年投资完成率为85.7%，新增固定资产19.87亿元（不含常张高速）。投资重点为交通通讯、水利能源、城市基础设施、工业技改和房地产开发等。
重点工程建设进展顺利。张罗公路、桑龙公路、市城区防洪堤、五金建材大市场、人民广场、武陵源皮划艇激流回旋比赛基地等项目已竣工或基本建成，吉首大学张家界校区、茶淋河电站等工程已开工建设；天门山开发、锣鼓塔和军地坪污水处理厂、回龙路延伸、市急救中心、市民中扩建等工程进展顺利，常张高速公路本年完成投资10.2亿元。
房地产开发如火如荼。全市有37家企业投入房地产开发，涉及到住房、旧城改造、市场、商铺、写字楼、酒店等多个开发领域，全年房屋施工面积57.37万平方米、竣工面积16.97万平方米、销售面积19.46万平方米、实现销售额
2.33亿元，分别增长68.1%、0.8%、6.5%、44.2%；空置面积0.31万平方米，下降80.6%。•城市建设步伐加快。全市城镇化率为28.25%。城市规划区总户数12.7万户，人口31.25万人 ；城市总面积194.08平方公里，其中建成区34.38平方公里；城市道路220.15公里（254.5万平方 米），桥梁52座，路灯7519盏，排水管道136.38公里，防洪堤24.62公里；绿化覆盖面积 1152.9公顷，园林绿地面积933.5公顷，公共绿地面积95.63公顷，公园5个（44.19公顷），建成 区绿化覆盖率12.7%；供水管道长度392.5公里，供水能力22.10万立方米/日，用水普及率 85.5%；储气能力583万立方米，燃气普及率45.8%；公共汽车335辆，出租汽车1073辆。全年支出 城市维护建设资金1.73亿元，完成城市建设固定资产投资4.55亿元。
环境保护力度加大。各区县均建立了空气自动采样站，各城区及景区周边的石灰窑拆除已基本完 成，市城区强制拆除了11台燃煤锅炉，武陵源区启动了禁止使用含磷洗涤剂工作，桑植县实施了 垃圾入河入库防治措施，慈利楚霸水泥厂完成了烟尘排放限期治理任务，锣鼓塔、军地坪污水处 理厂和城区排污管网建设进展顺利。全年查处各类环保违法案件300多件，其中永定的柳庸轧钢 厂和鹭鸶湾轧钢厂、桑植的电力集团冶炼厂和芭茅溪纸厂等重点排污企业相继关闭或停产。与上 年对比，全市酸雨频率由34.8%下降为8.1%，区域环境噪声由57.1dB下降为55.3 dB，交通干线噪 声由70.1dB下降为68.7dB，但城市空气质量优良的天数由310天下降为298天，城市集中饮用水源 水质合格率由100%下降为96%。澧水干流、索溪大部分时间能保持三类水质，枯水期桑植八斗溪、永定新码头、老磨湾、武陵源民中四个断面枯水期出现四类水质；娄水保持二类水质。科技事业不断进步。市政府出台了《科技进步奖励办法》，启动了地震监测台建设的前期工作；张家界国家森林公园被科技部授予“全国青少年科普示范基地”。高新技术产业发展迅速，全市实现高新技术产值1.55亿元，比上年增长64.9%；全年安排高新技术产业化项目10个，西部万农生物公司的“甘薯系列产品深加工”项目已建成投产，贸源化工公司成功收购了五峰珊珊化工总厂，清华药业公司的小剂量片剂、针剂和葛根素等项目建设已经启动。全年共申请专利120件，其中旅游产品专利占30%以上。在全省新技术新产品交易会上，我市共达成意向合同5个，金额0.8亿元，桑植的新型燃烧炉成为抢手货。
教育事业蓬勃发展。全市两所高等院校有教职工789人、在校生9751人，招生4151人，毕业1886人；1所电大有教职工16人、在校生1938人，招生558
人，毕业562人；116所普通中学有教职工6003人、在校生100509人，招生36967人，毕业24390人；11所职业中学有教职工577人、在校生9029人，招生4078人，毕业1533人；724所小学有教职工6298人、在校生111186人，招生16363人、毕业28676人；1所特殊教育学校有教职工31人、在校生798人，招生115人，毕业78人；52所幼儿园有教职工416人、在校生19168人。人才培养硕果累累。全市向各类大专院校输送新生3648人，录取率为78.4%，其中重点院校录取457人，清华、北大共录取7人，军事院校录取29人；成人高考上线2846人，上线率89.4%；高等教育自学考试获得单科合格证5701张,合格率20.3%，181人获得大专以上毕业证书；有17人获得英语一至三级合格证书、370人获得英语二级口试单项合格证书；有2人被录取为飞行学员。
城市居民收入增长。城市居民全年人均可支配收入6430元，比上年增长
6.8%。从收入构成看，工薪收入、财产性收入、转移性收入分别增长8%、11.3%、24.7%，经营净收入下降34%、。全年人均消费性支出4703元，增长6.2%，其中食品、医疗保健、教育文化娱乐服务消费分别增长22.4%、4.4%、34%，衣着、家庭设备用品及服务、交通通讯、居住和杂项消费分别下降1%、3.3%、10.5%、15.2%和10.5%。恩格尔系数为32.9%。•每百户家庭拥有成套家具108套、彩电124台、影碟机54台、家用电脑8台、组合音响26套、电冰箱(含冰柜)90台、空调器14台、洗衣机100台、热水器56台、微波炉10台、饮水机34台、消毒柜6台、摄像机4架、照相机36架、普通电话90部、移动电话104部、健身器材4套、摩托车20辆、家用汽车8辆。
农民生活逐步改善。农民全年人均可支配收入1825元,比上年增长1.2%；人均纯收入1863元，增长1.4%。从收入构成看，工资性收入和转移性收入分别增长31.1%和14.9%，而家庭经营收入和财产性收入分别下降2.4%和50%。全年人均生活消费支出1693元,增长8.9%，除食品消费下降1.7%外，衣着、居住、家庭设备用品、医疗保健、交通通讯、文教娱乐消费分别增长65.3%、17.2%、26.9%、30.9%、47.1%、14.4%；恩格尔系数为53.3%。每百户家庭拥有彩电41台、电冰箱2台、洗衣机2台、电话机24部、移动电话15部、摩托车7辆。农民人均住房面积33.13平方米。全年有1.1万贫困农民解决温饱问题，2万低收入农民脱贫致富。•人口和计划生育工作成绩显著。年末全市总户数50.34万户，总人口157.43万人,比上年增加6094人,分性别看，男性81.49万人,女性75.94万人；分户口性质看，农业人口130.82万人,非农业人口26.62人；分民族看，汉族40.97万人,少数民族116.46万人，其中土家族102.63万人、白族10.83万人、苗族2.67万人；分区县看，永定区42.03万人、武陵源区4.54万人、慈利县67.69万人、桑植县43.17万人。全市人口出生率9.14‰，人口死亡率
5.93‰，人口自然增长率3.21‰，计划生育率95.41%，多孩率0.9%。
劳动就业和工资水平明显提高。年末全市从业人员84.79万人，比上年增加0.6万人，其中单位从业人员8.86万人，减0.34万人；城镇私营企业从业人员
1.3万人，增0.25万人；城镇个体劳动者2.01万人，增0.05万人；农村社会劳动者72.62万人，增0.65万人。按产业分，第一产业55.84万人，减0.17万人；第二产业7.93万人，减0.05万人；第三产业21.01万人，增0.8万人。全市在岗职工7.46万人，占单位从业人员84.2%。全年职工工资总额9.75亿元,比上年增长8.7%；职工年平均工资10937元，增长12.8%，其中在岗职工年平均工资12283元,增长12.1%；全市最低工资标准调整为340元/月。全年投入再就业资金1720万元，净增就业岗位1.56万个，城镇新增就业1.85万人。各社区、乡镇全部建立了劳动保障服务站，全年进入劳动力市场求职人数达1.4万人，介绍成功1.1万人，劳务输出3.2万人；职业技能培训2.37万人，培训后就业1.82万人；城镇失业登记率控制在4%以内。
社会保障体系逐步完善。全市有5.74万人参加了社会养老保险，5.15万人参加了基本医疗保险，5.42万人参加了社会失业保险。“两个确保”工作进一步加强，全年发放基本养老金8750万元、下岗职工生活费730万元、失业救济金347万元，全部做到按时足额发放。全市有敬老院29所，收养202人；城市最低生活保障线为120元，3.15万人得到了救济。劳动部门全年查处劳动侵权案件301件，受理仲裁劳动争议案件72件，为农民工追回拖欠工资657万元。文化事业欣欣向荣。“月月乐”广场文化活动此起彼伏，全年举办各类文化演出活动150多 场，“万人同唱张家界”、永定区“民族民间文化艺术大展演”和“阳戏花灯票友大赛”、武陵 源区首届群众文艺汇演更是精彩纷呈；张家界风情歌曲已制作完成，张家界“十大金曲”正全面 推广；慈利龙潭河镇被国家文化部命名为“中国民间艺术之乡”，桑植县、武陵源区组建了电影 队；常张高速公路文物发掘工作基本完成，共清理古墓葬252座，出土文物1000多件，在宝塔岗 出土了距今2000多年的剑盒及木质剑；文化市场监管力度继续加大，文化市场日趋规范。体育事业蒸蒸日上。承办了全国皮划艇激流回旋锦标赛、全国“五城会”皮划艇激流回旋赛、第八届“国际奥委会主席杯”全国百城市自行车总决赛三项全国性大赛；举办了“鼎泰逸景园杯” 全市保龄球赛、“金海岸杯”全市男子篮球赛、市直机关广播操和健美操赛、全市蜗牛人野外生 存挑战赛等群众体育活动；我市在首届香港国际武术节上获得金牌3枚，在全省各类单项比赛中 取得了10金10银7铜的好成绩；武陵源激流回旋比赛基地被国家确定为“北京奥运会激流回旋指 定训练基地”，体校工作全面恢复；全年发行体育彩票900万元。
新闻、广电事业继续进步。《张家界日报》年发行量1.98万份，全年出版368期，有47篇新 闻稿件在省级以上报刊上稿。市城区电视网络升级改造全面完成，新增光缆干线120公里，有线 电视用户达18万户，有线电视节目由35套增加到43套，旅游交通频道调频广播正式开通，农村广 播电视“入户工程”全面启动，全市电视覆盖率为91%，广播覆盖率为46%。全年共播发广播电视 新闻稿件1.35万件，在省级台发稿348条，在中央台发稿20条，有5件广播电视节目在省里获奖。
卫生事业稳步发展。全市拥有卫生机构161个,其中医院11个、社区卫生服务中心2个、卫生院 98个；•卫生技术人员4159人，其中执业医师（含助理）1903人、注册护士1129人；实有床位 3398张，其中标准床位2290张。疾病防治和妇幼保健成效显著。全市无“非典”病例发生，取得 了“非典”防治的伟大胜利；全年共报告法定传染病13种3071例，总发病率为195.85/10万，病 死率为0.09%，传染病、地方病、慢性病到了有效防治；孕产妇死亡率控制在82.62/10万，婴幼儿死亡率为17.74‰。卫生监管力度加大，医药市场逐步规范。
张家界，一个神秘而令人陶醉的地方。
03信管 陈光杰
20034085027
第四篇：我县文化事业蓬勃发展
我县文化事业蓬勃发展
今年以来，我县召开文化产业大会，确定全县继续坚持 “六个重点产业”，打造“五大文化品牌”，建办“四个产业园区”，实施“一批重点项目”的“6541”文化产业发展思路，突出规划设计，明晰文化产业发展思路，强化项目带动，着力培育重点文化产业，坚持开放开发，拓展文化产业发展空间，发掘民俗艺术，大力繁荣文化市场，发展文化事业，不断满足了群众日益提高的文化需求，各项文化事业蓬勃发展。
高 攀
第五篇：教学设计：意大利名曲欣赏
教学设计：欧洲风情《桑塔·露琪亚》
礼参初中：赵桂峰
【年级】七年级（上册）
【课型】综合课 【设计意图】
《桑塔·露琪亚》是一首世界著名的意大利民歌，而桑塔·露琪亚也是意大利一片美丽海滩的名字。本课以情景导入法带学生来到这片美丽的海滩之上，鼓励学生用美妙的声音表达心中的舒畅，为歌曲演唱打下声音的基础。而后运用聆听、哼唱、律动等手法，让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌特有的热情与奔放之美。【教材分析】
《桑塔·露琪亚》是一首意大利船歌，3/8拍子，二部曲式，第一乐段音域集中在中音区，旋律平稳，呈现4个山形起伏，由于附点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第二乐段音域突然扩大，多集中在高音区，旋律呈现4个大山谷形起伏，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度，节奏方整，音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后2句中的短连线与小附点，又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起，充分表达出了意大利人对自己家乡的热爱之情。【情感目标】
通过《桑塔·露琪亚》的欣赏和演唱，让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的热情与奔放，能够对欧洲民间音乐产生兴趣。【能力目标】
能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔·露琪亚》，并能用肢体语言进行表现。【知识目标】
1、认识船歌这种体裁。
2、能够感受，体验《桑塔·露琪亚》的音乐情绪和风格，分辨男高音的音色特点。【重点】了解意大利的文化，艺术，有感情的演唱歌曲《桑塔·露琪亚》。【难点】意大利船歌的演唱情绪的把握。
【教具】教学准备：多媒体课件、地球仪、钢琴。【教学过程】
一、情景导入。
1、师：每个国家都有着极具特色的民歌或民族音乐，今天我们走出国门，到欧洲去走走看看，领略那里的民歌，让我们一起走进意大利。
2、课件展示欧洲和意大利的版图，让学生从地球仪上找到欧洲和意大利的地理位置。
3、课件展示意大利的风土人情。学生在《桑塔·露琪亚》的音乐声中欣赏美丽的海滩图。
师讲解：世界上有许多因美丽浪漫而著名的海滩，而这个海滩的闻名于世是因为一首歌曲。这个海滩位于意大利的那不勒斯，在那不勒斯有两个充满诗情画意的海滩。其中一个是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它被称为是美好幸福的象征，这就是桑塔·露琪亚。
4、复听，边欣赏边想象如果此时你在海滩上漫步，你的心情如何？
5、教师弹琴，学生用“la”哼唱歌曲的旋律。
【设计意图】：在这个环节中“美”是老师突出传递给学生的，画面的美、音乐的美、语言的美，在“美”的氛围中引导学生发出美的声音，为演唱歌曲、感悟音乐打下基础。
二、学唱歌曲：
1、师：这就是今天我们要学习的意大利民歌——《桑塔·露琪亚》。（板书课题）
2、教师范唱。学生思考：歌曲是几拍子的？强弱规律是什么？
3、学生回答：它是一首3拍子的歌曲，3拍子的强弱关系是：一个强拍，两个弱拍。教师用手拍出强弱关系，学生跟着练习。（师生互动）
4、用钢琴弹出旋律，大家加入歌词。（让学生有自我发挥的余地）
5、有感情的朗诵歌词，说说这首歌曲主要描述什么？应该用怎样的情绪学唱？ 学生小组讨论，各小组汇报。
6、师总结：歌曲描绘了人们在星月交辉的夏夜荡舟海面的情景，赞颂了“那波里人心中的女神”《桑塔·露琪亚》，抒发了人们愉悦的情感。第一部分描绘了星空、海面、微风等意境，柔和而平静，我们要唱出泛舟海面的优美。第二部分是是双声部的合唱，表现的是热情的那不勒斯人们呼唤五湖四海的朋友来欣赏美景，是情感的升华，热情的呼唤要发自内心，同学们要带着饱满愉悦的情感去演唱。
7、完整演唱第一段，体会歌曲的内容和风格。
教师指出不足之处，引导学生从歌曲意境出发，有感情地演唱这首歌曲，并用手击打节奏）学生归纳船夫的特点，师补充。
8、教师小结：这种三拍子的，给人摇晃荡漾感觉的，情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关，课件出示图片并说明。（贡都拉的船身特点，首尾均有翘起，适宜在水巷中航行，这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与划船节奏韵律一致，久而久之形成这种体裁。）
9、学生听琴演唱第二乐段。
10、解决难点。
师：歌曲中有几个变化音，从so到升fa,再到还原fa。这里我们体会一种轻声哭泣的感觉，演唱时声音要轻一些。但是情感上还是保持愉悦、热情。
11、完整演唱，在第2乐段时边唱边表演船夫招徕游客的动作。
【设计意图】学唱歌曲与分析、体会音乐要素相结合，动口、动脑、又动手，学生在教师的引导中步步深入音乐，从而达到音乐审美的目的。
三、创编活动：
1、体会划船动作，并分组练习。
2、结合演唱，边划边唱，营造船歌氛围。师：好，我们刚才听了这一首意大利语演唱的歌曲，大家觉得怎么样？（可让学生简单评价）
【设计意图】通过演唱、创作等教学实践活动引发探索、求知欲，培养创作能力及表现力，活动与创造的意义在于复习、巩固歌曲。
四、拓展赏析
1、视频欣赏《我的太阳》
师：意大利是歌剧之邦，到处都充满着音乐，意大利人用音乐表达着对生活的热爱，对家乡的热爱。在众多意大利民歌中最著名的就是《我的太阳》了，它的演唱者是中国人很熟悉的意大利歌唱家，被誉为世界三大男高音之首。
2、边听边思考：他是谁？他的声音是怎样的？演唱时表情怎样？你印象最深的是哪一句？
3、学生回答。
教师小结：帕瓦罗蒂，高亢、嘹亮，有穿透力，激情。
【设计意图】在学生对《桑塔·露琪亚》的音乐要素、创作手法有所了解后拓展欣赏《我的太阳》，让学生从视觉、听觉等角度进一步深入感悟意大利歌曲的华丽和意大利人的热情，激发学生对欧洲民间音乐的兴趣。
五、教师小结
师：今天我们演唱、欣赏的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家——意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化，他们等待着我们去了解，我们共同努力吧！
六、布置作业：
网上搜索和欧洲相关的艺术文化和了解欧洲历史。【课后反思】：
新课程标准明确指出：以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于音乐教学的全过程，在教学中要让学生真正参与到音乐中来，让学生亲身去参与、去实践、去体验、去感受，在这样的过程中去感悟音乐的美。针对本课的教学，我想谈几点感受：
成功之处：
1、教学目标的设置要明确而清晰，课堂实施和可操作性要强。使用多媒体等多种手段，让学生通过学习歌曲《桑塔·露琪亚》，了解船歌的起源和基本特征，在演唱歌曲时能逐步把握歌曲的节拍特点和风格”。
2、根据学生特点，设计多种教学方法，让学生通过听、唱、演等手段，在荡漾的韵律中充分体会船歌的音乐特点。
3、歌曲教学激发学生学习的兴趣是关键。师生共同设计多样的歌曲演唱形式、小组合作、巧妙的导语、老师精彩的示范等都激发了学生学习歌曲的兴趣。
改进之处：
老师自身的专业素养和综合能力还应该进一步提高。《桑塔·露琪亚》是一首意大利民歌，教师如果能用意大利文示范演唱，并指导学生学唱一两句意大利文，我想学生学习的兴趣会更浓。
所以，作为教师，我们应要积极尝试多种教学方法，注意以学生为主体，教师为主导，在教与学这个双边活动中，积极调动学生的主动意识，尽量发挥学生的学习主动性，让学生主动去发现、去探究，培养学生的学习能力和创造能力。
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