北师大版三年级上册《丑小鸭》第二课时教案设计

第一篇：北师大版三年级上册《丑小鸭》第二课时教案设计

北师大版三年级上册《丑小鸭》第二课

时教案设计

教材分析：

《丑小鸭》是北师大版第五册的一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。写得十分感人，内容与语言贴进儿童生活，符合中年级儿童的年龄特点和心理特征。这个故事是想告诉人们，人的成长不是一帆风顺的，即使美丽高贵如白天鹅，也会有被别人误会、嘲笑、冷落、抛弃的经历，也难免会有孤单困苦的时候，但只要是金子，总会发光的。

学情分析：

本文故事性强，情节引人入胜。所以对于中低段的学生来说，他们对这篇课文非常有兴趣。中低段学生还有一个非常显著的特点，那就是想象力非常丰富，以及对直观形象的图画感兴趣，所以我在教学时会抓住这一特点，让学生在自己的脑海中展现当时的画面，有充分的体会后再进行感情朗读。

教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

3、练习用课文中的词语描写丑小鸭长大后的样子。

4、理解文中重点词语的意思。

教学重难点：、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

2、练习用课文中的词语描写丑小鸭长大后的样子。

3、理解文中重点词语的意思。

一、导入。

、出示词语。

丑小鸭

又大又丑

欺负

孤单

优雅

高贵

生齐读。

2、师：请用上这些词简单说说课文主要讲了什么。

生：一只又大又丑的丑小鸭最后变成了一只优雅、高贵的白天鹅。

板书：——白天鹅

3、师：谁来说说当它还是一只丑小鸭时长什么样？

生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

出示：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。大家都叫它“丑小鸭”。

师：咱们一起来读读这句，体会一下它的丑。

生齐读。

4、师：当它变成白天鹅时有拥有怎样的外貌呢？请读读课文中7-8自然段，找找它现在变成什么样了？

生：雪白的羽毛、长长的脖子、宽阔的翅膀。

出示：“湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅。”

师：咱们再来读读这句，看看它此时此刻变成什么样子了。

生齐读。

5、师：同学们，在别人眼中，这么一只又大又丑的鸭子竟然能变成一只美丽的天鹅。这是一件多么令人羡慕的事啊，可是，在它的成长过程中却经历了很多的困难。那么，在它的成长过程中，都有着怎样的成长经历呢？让我们一起走进文字，一起去感受下它成长的艰辛。

二、学习课文。

、出示学习要求。

（1）初读：轻声读课文3—6自然段。

（2）勾画：勾出描写丑小鸭在成长过程中经历的困难与挫折的句子。

（3）想象：想象当时的画面，并和同桌交流交流你仿佛看到的画面。

（4）再读：带着你的体会把你想象到的画面读出来。

2、汇报。

生1：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄它，猫吓唬它。

出示句子。

师：找到这句话的同学举手。请没有勾到这句话的同学把它勾画出来。

生补充勾画。

师：咱们一起来读读这句话，看看你能仿佛看到什么画面。

生齐读。

师：你说说你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了哥哥姐姐咬他。

师：怎么咬它的？（咬到它哪儿了？）你能不能用自己的话把这个场面给大家描述一下。

生：描述场面。

师：是啊，丑小鸭刚刚才出生不久，皮肤还那么娇嫩，只要轻轻一咬，皮肤马上就被撕破了。请你带着你想象到的画面读一读这句话。

生感情朗读。

师：哥哥、姐姐是它的亲人啊，连自己的亲人都来咬它。如果你就是这只丑小鸭，你此时会有怎样的心情？

生：难过、伤心。

师：带着你的感受再读读这句话。

生感情朗读。

师评价：从你的朗读中，我看到了一只遍体磷伤的、脆弱的丑小鸭站在我的面前。还有没有其他同学来说说你仿佛还看到了什么？

生2：我还看到了公鸡在啄它。

师：用你的语言把这个场面给大家描述一下。

生：公鸡把它的毛一根一根地啄掉了。丑小鸭感到非常疼，非常难受。

师：那你带着你的感受来读读这句话。

生感情朗读。

师：在家里，谁都欺负它，你还看到了谁在欺负它？

生练习用“谁怎么样它”说。

（音乐）师：丑小鸭在家里找不到温暖，它感到非常孤单，就——

生：钻出篱笆，伤心地离开了家。

师：我们来看看离开家后的丑小鸭又会遭遇到什么事？看看它的命运会不会有所转机？我们期待着它能生活得开心，没有人再来伤害它。

生3：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。

出示句子。

师：没有勾画到这个句子的同学，请你把它勾画出来。

生补充勾画。

师：说说你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了小鸟在讥笑它。

师：能不能给“讥笑”换一个词？

生：嘲笑。

师：小鸟是怎么讥笑它的？

生：啊！这只鸭子好丑好丑啊，哈哈哈

师：看，这就是“讥笑”。

师：你还仿佛看到了什么画面？

生：我看到了猎狗在追赶它，它拼命地跑啊跑啊，才躲开了猎狗的追赶。

师：同学们，那是一只凶残的猎狗啊，猎狗可是连熊啊，狼啊都不放在眼里的动物啊，一旦被它咬到，丑小鸭会有怎样的后果？

生：可能会被猎狗吃掉，因此丧命。

师：它可不想面对这样的后果，它会怎么做？

生：不要命地跑、使尽全身力气躲过这一劫。

师：是啊，带着你的感受读读这个句子。

师：丑小鸭在本该温暖的家里处处受到欺负，然而离开后，它的遭遇同样令我们感到心酸。它没有朋友，只好————

生：继续流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶……往下掉。

师：（引读）有一天，丑小鸭看到了一个大湖，生：同学们，这就是它看到的天鹅。（出示天鹅图片）

师：丑小鸭，你惊奇的是？

生：它太美了！

师：能具体说说它哪儿美吗？

生：雪白的羽毛、长长的脖子、宽阔的翅膀……

师：丑小鸭，你又羡慕的是？

生：我羡慕它姿态那么优雅，样子那么高贵……

师：同学们，像这样，渴望拥有别人好的东西就叫“羡慕”。

师：你在羡慕、赞美它的同时又在想什么呢？

生：如果我也能变成美丽的白天鹅就好了。

师：我听懂你的意思了，你想变成白天鹅。那你把你想变成白天鹅这个迫切的愿望大声地说出来。

生：我想变成白天鹅。

师：咱们一起帮丑小鸭大声喊出它的愿望。

生：我想变成白天鹅。

师：此时，这群美丽、高贵的白天鹅让已经心灰意冷的丑小鸭又重新燃起了对生活的希望。它好像已经忘记了曾经受到过的种种欺负。可是，冬天到了，（引读）

师：是的，不过让我们感到庆幸的是，在它昏睡过去后被一个农民伯伯救走了。你看，丑小鸭的命运是如此的曲折，丑小鸭在经历了兄弟姐妹的欺负、其他动物的嘲笑、讥讽，又面临着寒冬严峻的考验，但是它从来没有放弃过对美好生活的追求，还是坚强地活了下来。到了第二年春天，当第一缕温暖的春风吹醒大地的时候，丑小鸭也迎来了它生命中的春天，它的命运也随之发生了巨大的变化。它终于实现了自己的梦想，变成了一只让人羡慕的白天鹅。（出示白天鹅图片）

师：请你用书上的句子或者自己的话来赞美一下这只美丽的白天鹅。

生：它的脖子长长的，身子白白的，漂亮极了。

师：咱们来看看课文中是怎么描写它的外貌的？

出示：湖水中自己的影子竟是雪白的羽毛、长长的脖子。

齐读。

师：我们哪里相信，这么美的白天鹅曾经竟然是这个样子。（出示：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。）

生齐读。

师：曾经这么丑的丑小鸭现在竟然变成了这个样子。（出示：湖水中自己的影子竟是雪白的羽毛、长长的脖子。）

生齐读。

师：当看到这样高贵、优雅的白天鹅，鸭子、猫、公鸡发出了一声声赞叹，出示（“啊，多美的天鹅！”“瞧，它们飞的多高！”）生齐读。

师：大家不知道，在这群天鹅中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。

3、师：学习完了课文，我相信丑小鸭的身处逆境却永不放弃的形象已经给大家留下了深刻印象，甚至曾经百般欺负、嘲笑丑小鸭的这些动物们也在你脑海中留下了什么，又或者你学完课文，你联想到自己的成长经历，想对自己说些什么。请你拿出课前准备的那张纸，写下你想说的话。

4、汇报。

三、总结。

人的成长不是一帆风顺的，即使美丽高贵如白天鹅，也会有被别人嘲笑、误会的时候。但只要你有理想，有追求，即使身处逆境也没有关系，总有一天会拨开云雾见到青天。安徒生爷爷一声共写了168篇童话和故事，他的很多作品都值得我们去阅读。比如：《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《豌豆公主》、《野鸭子》、《皇帝的新装》。我希望同学们都能在平时生活中多读读这些对我们成长有帮助的书。

第二篇：丑小鸭第二课时

第二课时

一、复习词语，初悟文情

1、这节课我们继续学习《丑小鸭》，看，有几个老朋友来迎接我们了，你还认识他们吗？

课件出示：暖烘烘蛋壳又大又丑欺负讨厌孤单讥笑追赶惊奇羡慕芦苇冻僵白天鹅

指名当小老师读——开小火车读——齐读一遍。

2、我们来做个游戏好吗？看谁能选择一个或几个词，说说《丑小鸭》的故事情节？——我先开个头：（太阳暖烘烘的，鸭妈妈耐心地等待着孩子出世。可是最后一只蛋壳却孵出了一只又大又丑的鸭子。）谁能继续往下说说。

看来小朋友们对《丑小鸭》这个童话有了初步的了解。

二、感知课文，披文入情

（一）学习第一、二自然段

1、现在就让我们一起走到丑小鸭的身边，看看它吧。谁愿意和我来合作读读1、2两段呢？（师生合作读1、2两段：2遍）

预设点评：你读得很认真。谁能向他挑战，战胜他。（再指名）

2、听了刚才的朗读，你明白了什么？

预设，指导朗读：

（1）特别大。

（2）出生时间晚。读好“过了好几天，这个蛋才慢慢裂开”。

（3）长得又大又丑。读好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。”

3、请看丑小鸭出世了。课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐。

师：瞧，天气暖烘烘的，鸭妈妈正在孵小鸭。一只只小鸭子都从壳里钻出来了。怎么只剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了。咦，怎么这个样子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），难怪大家叫他——（丑小鸭）。

（二）学习三、四、五、六自然段

1、家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样丑，来到世界上，在家里过得会怎么样呢？就请自由读读课文第3自然段吧。

交流预设：孤单

（1）你是从哪里体会到的？（读文本语句，读出孤单的感觉）

（2）生活中你有过孤单的感觉吗？跟小鸭比起来呢？

（3）如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么？

（4）丑小鸭的痛苦、孤单，我们看在眼里，痛在心里，你们能把这种心情通过朗读表

达出来吗？

指名读——挑战读——齐读。

2、在家里，丑小鸭孤独极了。谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了。为了寻找幸福和快乐，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请默默地读第4、5、6三个自然段，用铅笔划出你最替丑小鸭难过的地方。

交流预设：

（1）第4段：讥笑、追赶、白天躲、晚上出来

①丑小鸭来到树林里，他在寻找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、温暖的家、关心、自由、幸福„„）

师：但是，他不但什么都没有得到，反而有更坏的遭遇在等着他，真可怜啊！请你伤心、难过地读！再请。

（2）还有什么地方让你担心？第5段：秋天悄悄地过日子

①从“悄悄地”你体会到了什么？（孤独、可怜）

（3）日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，你担心小鸭吗？

第6段：冻僵、幸亏

①引读：天——（越来越冷），湖面结了——（厚厚的冰）。丑小鸭——（趴在冰上冻僵了）。幸亏——

②丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾勇敢地奋斗过。出示课件，画面、文字材料，配乐（舒伯特《小夜曲》

师吟诵：冬天越来越冷，为了使自己不被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游。但是，他实在是太冷太饿了，他实在没有力气游来游去了。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能留给他一小块空间啊。可怜的他，再怎么努力。可还是被冻僵了，趴在了冰上。

③学到这里，你们觉得这是一只（）的丑小鸭呢？（板书：可怜、不幸）

3、即使是这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃内心对美好生活的追求，依然那么执着地热爱着生命。

（1）师深情叙述第5自然段（课件播放）：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇有羡慕。

（2）丑小鸭惊奇什么？又羡慕什么？

（3）你能读出他的惊奇与羡慕吗？

（4）学到这里，你们又觉得这是一只（）的丑小鸭呢？（板书：勇敢、顽强）

（三）学习第七自然段

师：漫长的冬天过去了，温暖的春天终于来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅呀！如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声尽情地朗读吧！

（1）学生自由朗读。

（2）师：美丽的春天来了，丑小鸭的春天也到来了。原来灰灰的毛变的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也变了，还有了——（长长的脖子），美丽极了！

（3）激情朗读：

①当丑小鸭看到湖面上映出的影子，他想：（齐读最后一句）

②原来自己就是美丽的天鹅，他怎能不高兴，怎能不激动，再读——

③让我们的心也和丑小鸭一起跳动，一起读——

（四）拓展延伸，升华移情

预设（看时间）

预设一：

1、经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了人见人爱的白天鹅。我们真为他高兴。

2、学到这里，你们又觉得这是一只（）的丑小鸭呢？（板书：幸福、高兴）

3、你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？

（1）课件出示资料学生自由朗读（略）。

（2）师深情讲述：

安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他变成了——（白天鹅！）

①他终于成功了，得到了人们的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当静静地坐在大剧院的那个角落里，望着他所创造的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是——（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）

②当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌下来。他最想说的一句话一定是——（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）

③安徒生的生活中充满了各种各样的不幸，但他却是那样努力地追求新生活，那么热爱生命。课文中这只了不起的丑小鸭多像他呀！小朋友，站起来吧，你们就是小天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！——（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）

（3）师总结：愿你们这一只只小天鹅长大更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由地翱翔。

（4）写生字：鹅、翅、膀

预设二：

经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了人见人爱的白天鹅。我们真为他高兴。

1、丑小鸭肯定有很多话想对很多人说。

他想对（）说。

2、出示丑小鸭写给妈妈的信。

3、学生自由写。

4、交流。

5、写生字：鹅、翅、膀

教学过程：

一、艺术性导课分两步走：

1.俗话说：“万事开头难。”能高起点地进入课堂教学情境，对学生的意趣、情感、学习成果都有重大影响。

我以书中、电视中、生活中学生常见的小鸭子憨态可掬的形象，导入课题，在学生充分喜爱的卡通形象中导入课题：小动物们一般都是非常可爱的，可是今天有一只小动物却不一样。

2.通过对教材、学情的分析摸底确定，针对二年级下册的学生已经掌握的一定的识字方法的基础；同时课前又进行了预习，所以课堂上对生字词的认读进行简化处理：课堂上重点强化对“暖烘烘、篱笆、幸亏”的读音，对“蛋壳、翅膀”的字形认知，字义理解“篱笆、芦苇”结合投影。而其它词语如“欺负、讥笑、孤独”等选择因其其比较抽象，更适合在具体的语言情境中学习。这样集中使力，避免每个词语都想抓，结果使学生不会读的词语仍旧没有抓住，而把过多的时间浪费在学生已有的水平上。

如果说导课中对学生生活经验的唤起是为下文反衬出丑小鸭的丑象打好伏笔，利用两者强烈的对比和反差，给学生以强刺激，勾起学生的求知欲，使心灵有了震撼和启迪。

那么对生字词教学的处理则既是复习旧知，又解决了学生在课文阅读中可能会出现的拦路虎，使课文的学习过程更水到渠成。

整个导课流水般自然、生动、富有情趣；又紧密贴合课文的学习。

二、自主、合作、探究学习。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础。

1.品词赏句，初知语文：

俗话说：“打蛇打三寸。”抓住重点词句品读，对赏析整篇课文来说就是抓住了要害之处。但这必须建立在学生对文本有了整体印象的基础上。所以我首先让学生每人选择自己喜欢的方式读通课文，利用这约三五分钟的时间，教师深入学生中，了解学生预习情况的同时也是对学生朗读的及时反馈，尤其是充分关注后进生的预习与朗读情况，有的放矢进行辅导，对接下来环节中这部分学生在全班学生前获得成功体验付出努力；而后先抽取个别学生在全班进行朗读交流，以进行示范性纠正，对其中反映出来的字词句等方面的朗读问题进行重点指导，对学生在揣测中表现出来的优点及时予以肯定，以促进正强化。

学生对全文有“通识”的基础上，其次，我又鼓励学生用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。引导划找：这是怎样一只丑小鸭呢？从题链接到了文字的感悟上。“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。”这尊重了学生心理认知的需要，体现了对学生的人文关怀。因为出示课题，学生心中就忍不住去想：为什么会叫他丑小鸭呢？到底他长什么样？„„在学生回答时适时提炼关键词并板书，并引导在比较中理解课文描写中传达的讯息，如：学生说到“毛灰灰的”，则在学生朗读后思考，毛灰灰的为什么是丑？不丑的毛是什么颜色的？学生很自然会说到七彩的颜色；同理理解嘴巴大大的，身子瘦瘦的。然后，很自然地在课件中点击出重点词“怪模怪样”，让学生自析，既解决了生字词的学习，又使得到的第一印象深刻起来。

课文这里对小鸭“丑”的描写非常简单，了了数语，但又非常有特点，连用了三个又叠词，使文本隐含一种节奏美。也许低学生不懂术语“叠词”，但正如强烈的音乐能带给所有人震撼一样，这样的文字也能在教师合适的引领下带给学生优美的意会。划一划的形式让每个学生可以动动笔；板书的直观强化使学生初步感知其语言的形式；读一读、比一比则促使学生品味到了语言文字之味。

2、图文结合，相得益彰。

图文结合虽说是教学的常见手法，但许多老师在教学操作中没有很好地体现“自主、合作、探究”的学习精神。学生在脑海中初步构建了故事主人公的形象后，我出示插图1，让学生自由看图，没有作任何提示，充分体现了对学生的学习的自主选择权的尊重。再让学生并各自阐述自己对图意的感悟，这样做，既可让学生对局部的情节有所掌握，又能领会全文的情感发展，也符合低年级形象思维为主的认知特点。

三、自读、自悟、自析。

我非常注重学生的自读自悟，落实读的方法和过程，以及读的层次和质量。

看插图2后，我首先让学生再读课文，找出自己认为丑小鸭很可怜，很值得同情的词句——“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。”“丑小鸭趴在冰上冻僵了。”

其次，围绕这一重点，引导学生合作探究问题交流各自的感受。如“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”这一句，照理是亲人却同样以貌取人，学生们在小组内可以充分表达对丑小鸭内心感受的体会，以小组内成员互相的指导来培养被指导者读说的能力，培养指导者听说读等能力，体现教学的层次性，使学生各展所长。在广泛师生互动，生生互补过程中，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正成了学习的主人，使每个学生都获得了充分自主的发展。然后，我在课中采用了多样的朗读方法，使学生全员参与，全程参与，全心参与。在反复研讨中，提供了合适的朗读量，并使朗读富有层次感，从量的平台飞跃到质的高度。让学生读悟出的人文内涵，真正达到了学习的目的。学生从成功的喜悦中体会到合作探究可以让我们互惠互利，何乐而不为呢？

因为，“新课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因为每位学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的反应和处理是多元化的，就如有人所说：一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。这里，采用学生自读后学生的合作与探究，反复研讨，多种形式，层层深入地朗读，使学生真正理解了诸如如“欺负”等词语，感受到了丑小鸭的可怜的境遇，真正达到了学生与文本之间的融合和感情的升华。

四、情感与想象齐飞。

在教学丑小鸭的几次磨难中，我突出了三个侧重点不同的感性化的讨论点。

1、小伙伴们怎样嘲笑他？以前的学生有说“你这么丑，我再也不理你了。”有说“你真是个丑八怪！”有说“你瞧他怪模怪样的，多难看！”„„回答五花八门，生动贴切，使学生长上了想象的翅膀。

2、读了第四段，你眼前好象出现了什么情景？孩子们就身临其境地去想象当时的情景，去想象丑小鸭的心情，去想象丑小鸭当时那种可怜的境遇。同学们抓住了“欺侮”“嘲笑”“讥笑”“追赶”“又冷又饿”“昏到”等词语，回答不一而足，精彩纷呈。

3、面对昏到在冰湖上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做？同学们的心显然被深深打动了，他们有的大声鼓励丑小鸭要坚强，有的说要把丑小鸭抱在怀里带回家去，有的替丑小鸭表达愤慨和不平。

感性化的讨论，点燃了孩子们的想象，让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生了强烈的共鸣。

五、课外延伸，恰到好处。

如果说第一课时就结课到小鸭的可怜、学生们的悲伤，那么整节课的情感基调未免低沉，所以最后，我以艺术性的语言唤起学生心中的希望，亦为下一节课的学习作串联：幸亏有一位农夫看见了，把他带回家。所以丑小鸭又有了一个全新的开始，而他也不真正是一只丑陋的小鸭子，下一节语文课，我们将一起来快乐的感受丑小鸭的新形象！

下课

第三篇：《丑小鸭》第二课时

《丑小鸭》第二课时

教学目标：

知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

过程与方法目标：启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。

情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。教学重点、难点：

1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。

2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

一． 复习词语导入

1． 这节课，我们继续学习28课《丑小鸭》（你们看，谁来了，点击课件“丑小鸭”）2． 丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？

认读词语：灰灰的毛 大大的嘴巴 瘦瘦的身子

漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子

欺负 讨厌 讥笑 追赶（自读—个别读---开火车读----齐读-）3.读了这些词语，你有什么发现？

二．深入学习3—7，朗读感悟

1．是啊，从丑小鸭变成美丽的天鹅，（从第二组词语中看出）她遇到了很多的不幸，那么它在什么地方，遇到过怎样的不幸呢？请小朋友们打开书本127页，自由读3---7段，找一找，划一划。2．学生边读边划

3．反馈交流（重复问题后，教师根据学生所答随机出示课文片段）

（1）在家里受到的欺负：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。（个别读）

请位小朋友再来读读，想象一下，你就是那只丑小鸭。

师生对话：教师在个别学生朗读后，走到学生身旁，跟学生对话。

A生读后，师：是啊，丑小鸭啊，丑小鸭，哥哥姐姐为什么会来咬你？（A生答）

B生读后，师：是啊，丑小鸭啊，丑小鸭，公鸡为什么会来啄你？（B生答）

C生读后，师：是啊，丑小鸭啊，丑小鸭，为什么连养鸭的小姑娘也会讨厌你？（C生答）丑小鸭在家里受尽了欺负，此时此刻，你有什么想说的吗？ 他是多么的孤单，多么的可怜啊。谁再来读读这段话。（指名读----（读不好师范读）---齐读）

（2）在这种情况下，伤心孤独的丑小鸭钻出篱笆，离开了家，来到了树林里，在树林里又会发生什么呢？（出示P4）

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

自由读读这段话，想想横线上可以怎么说？（同桌讨论）

当小鸟讥笑丑小鸭时，他——————，当猎狗追赶丑小鸭时，他——————，当———————时，他——————。

听了小朋友刚才说的，丑小鸭真的是可怜至及，我们再来读一读，好好体会一下。

（3）在树林里，丑小鸭还是那么悲惨，转眼，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。“悄悄“一词说明了什么？ 一天傍晚，丑小鸭再湖边看到了什么？丑小鸭当时是怎样的心情呢？（又惊奇又羡慕）此时，他会想什么，说什么呢？ 4．丑小鸭多么希望自己就是一只天鹅啊！冬天来了，丑小鸭在冰面上冻僵了。丑小鸭离开家后遭遇是多么不幸，同学们，我们一起来读一读第四五六段，让我们一起把如此不幸的丑小鸭读出来。（生读四五六段）

5．面对这一切不幸，丑小鸭是怎么做的？（丑小鸭忍受着大家不能忍受的痛苦，白天躲起来是想躲过小鸟的讥笑，猎狗的追赶，一天到晚都没有吃，晚上才找吃的，就是为了填饱肚子，活下来。他是一只了不起的丑小鸭）说得真好。请大家用你的真情和想象，透过文字的背后，走进丑小鸭的生活。A 也许，某个白天，猎人追赶，丑小鸭是这样躲藏的:________ B 也许，某个夜晚，一片黑暗，丑小鸭是这样找食物的__________ C 也许，他面临着这样的困难__________，但是__________ D 也许，他遇到了这样的危险__________，但是__________（四人小组自选讨论，有能力地可以多选）

这只是普普通通的躲吗？（不是）只是普普通通的找吃的吗？（不是）

他其实是在找什么？（出路，办法，人们的关爱，温暖，尊重，希望，未来）6．终于，有一天，丑小鸭找到了出路，找到了希望，你们看（出示语段）引读

A “一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”

B 丑小鸭忽然看见湖面上的影子，一个

C 丑小鸭真是做梦也没有想到，自己会有一个

7．总结：同学们，你们对丑小鸭的不幸境遇已经有了深深的同情，同时，也为丑小鸭变成了美丽的天鹅感到高兴。其实，在我们的学习和生活中也会经常遇到困难。如果遇到困难，我们也应该向丑小鸭一样树立信心，战胜困难，顽强生活，总有一天，你也会成功。

三．介绍其他作品，并写话

1过渡：这么美的童话故事，知道作者是谁吗？（生：安徒生，他是丹麦著名童话作家。），其实安徒生的一生就是一篇动人的故事。

（主要内容：安徒生从小家境贫寒，继父不喜欢他。14岁就有想当演员的志愿。可没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。到作坊打工。又因力气小被辞退。睡大街，废纸当被。后被穷人出身的歌唱家收留。半年后的一天，得重感冒，声音受损。一位诗人被安徒生的勤奋精神打动，接济他，经过努力悲剧《阿芙索尔》被一家文学刊物发表。其后又出版了第一部童话集，引起强烈的反响。终成世界著名的童话大师。）听了他地故事，你发现了什么？

（我发现安徒生的命运很悲惨；我发现安徒生就像这一只丑小鸭，经历了很多磨难。但没有消沉，发愤努力，后来成了童话大师，成了“白天鹅”。）2介绍作品：《丑小鸭》是安徒生的一部自传体童话，文中的丑小鸭其实就是安徒生本人人生经历的真实写照。安徒生还写了其他很多童话故事，有兴趣的小朋友可以找来读读。3写话：看了《安徒生的故事》，再联系起这样的丑小鸭，你有什么心里话想说，请写下来，请大家尽情交流。

第四篇：三年级语文上册《金子》第二课时教案设计_1

三年级语文上册《金子》第二课时教案

设计

课时目标:

.有感情地朗读课文

2.认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。

教学过程

一、巩固引入

.听写易错的词语。

2.通过上节课的学习，我们知道了课文讲了一件什么事情？

获得财富是很多人的梦想，也包括主人公彼得·弗雷特，那么他梦想成真了吗？让我们一起踏上彼得的追梦之路。

二、精讲精练

★学习任务一：

板块一：明确目标：学习第三至六自然段

板块二：自主学习

自由读4、5、6自然段，边读边思考、雨后，彼得发现了什么？（用“—”画出）

看到这情景他想到了什么?（用“~~~”画出）

2、把你找到的句子放开声音反复读几次

板块三：组内合作、把你画的句子读给组内小伙伴听，比比谁读的最有感觉

2、讨论：从这些句子中你看到了一个怎样的彼得？

交流：从_______（词或句），我们感受到彼得是个____的人。

板块三：展示反馈

.雨后，彼得看到了什么？哪个小组来汇报

学生以小组汇报，其他小组补充

从“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草”，可以看出彼得是个善于观察的人（板书：善于观察）（出示屏幕：小草）

过渡：是啊！善于发现的眼睛不是人人都有的！不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！

2.彼得又想到了什么呢？

生：从“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅，如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的„„”可以看出他是个善于思考的人。（其他小组补充，出示屏幕：肥沃、种花、装扮、成功）

3.（看屏幕）师：这几个词就是他“悟”的过程，他是因为看到（小草），所以悟到这块土地很（肥沃），你能用“因为„„所以„„”放在其他词之间说一说吗？

学生交流

师：这就是悟的过程，这也让我们看到他不仅善于发现还善于（思考），这是一个人的品质，是获取成功必备的品质。

过渡：让我们再来品一品这段文字

4.出示第五段（前面添上“唉”）师生合作朗读

三、拓展延伸

.光靠悟是远远不够的，还必须亲自培育（出示）

彼得会怎样用自己的全部精力来培育花苗呢？让我们展开想象的翅膀，描述下列情境：

彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。

每当娇嫩的花苗上有虫子了，彼得„„

每当骄阳似火，花苗渴得无精打采，彼得„„

每当花苗正在成长，可眼看狂风暴雨就要袭来，彼得„„

每当野草和花争夺养分了，彼得„„

“一分耕耘，一分收获”，田地里长满了姹紫嫣红的鲜花，彼得终于实现了自己的梦想，他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”

2.学生练笔，展示读文

四．总结

.你有发现彼得身上还具备哪些闪光的品质呢？（勤劳、吃苦耐劳）

2.就是这些品质使彼得走向了成功，可以这么说，谁拥有了这些品质，谁就拥有了财富，拥有了成功。这些品质如此的宝贵，甚至超过了金子的价值，是创造无限财富的——真金（齐读最后一段）

五、作业设计

.完成小练笔

2.完成语补

六、板书设计

22金子

财富

淘尽落空

培育花苗

找到真金

第五篇：三年级语文上册《小露珠》第二课时教案设计

三年级语文上册《小露珠》第二课时教

案设计

教学目标：、引导学生有感情地朗读课文.2、引导学生体会关键词语的意思，并体会表达的思想感情。

3、引导学生学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

重难点：、学会有感情地朗读课文。

2、体会所表达的思想感情，从文中受到启发。

教学准备：

多媒体。

一、激情导入、今天我们继续来学习《小露珠》这一课，请大家伸出小手和老师一起板书课题。

2、齐读课题。（让我们一起用甜美的声音来读读课题。）

3、通过上一节课的学习“小露珠”给你留下了怎样的印象？

4、看来这美丽的小露珠给你留下了深刻的印象，那你们喜欢它吗？你知道在课文里有谁和你们一样喜欢它呢？

（小动物和植物）

5、为什么大家都喜欢小露珠呢？让我们一起带着这样的疑问走进这个童话故事里吧。

二、民主导学

任务一：有感情地朗读课文，思考：大家为什么都喜欢小露珠。

任务策略：

1、用自己喜欢的方式有感情朗读课文2-5自然段。

（1）找一找小露珠遇见了哪些小动物，并用圆圈圈出来。

（2）思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？你是从哪看出来的？找出相关语句并用直线划出来。

2、有感情的朗读课文第六自然段，并按照之前的学习方式小组合作学习第六自然段，思考：

（1）阳光下的小露珠是什么样子的？在课文中找出，并用波浪线划出来？

（2）你从课文的哪些地方可以看出植物也喜欢小露珠？找出相关语句并用直线划出来。

自主学习：、用自己喜欢的方式朗读课文。

2、思考相关问题。

展示交流：

学习第二至五自然段、天渐渐亮了，小露珠遇见了谁呢？

2、小动物们为什么都喜欢小露珠？你是从哪看出来的？

3、指名交流并板书。

4、看来小露珠在小动物的眼中各有特点啊。（指导朗读）

5、发挥想象，其他小动物见了小露珠又会怎样向它问好呢？模仿它们的说话形式来说一说吧。

（像宝石那么璀璨的小露珠）

（像玻璃那么清澈的小露珠）

6、交流。

学习第六自然段（小组展示）、此时，天越来越亮，此时太阳公公也探出了头，让我们来看看阳光下的小露珠是什么样的？（光彩熠熠）

2、不仅小动物喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠，你从课文的哪些地方可以看出植物也喜欢小露珠？

3、学生交流。

（教学生字“戴”）

4、引导理解“格外精神”

5、阳光下的小露珠既然能给植物带来“精神”“生机”和“美丽”，那么植物当然也喜欢小露珠啦。实际上，这是告诉我们露水有着滋润万物的作用，民间有句谚语“雨露滋润禾苗壮”说的就是这个道理。

任务二：学习课文第七自然段，体会小露珠消失的过程，感悟小露珠的精神。

任务呈现：

1、默读课文，思考：这段话讲了什么？

2、练习说话。

3、感悟小露珠的精神。

自主学习：默读课文，思考相关问题。

展示交流：、太阳公公越升越高，小露珠的身子也越来越轻，它渐渐地变成了水蒸气，向天空中飘去，离我们也越来越远……请大家自由朗读第七自然段，思考：这一段讲了什么？

2、学生交流。

3、这一段连用了“越来越”，你能用这一组词语来说一句话吗？

3、是啊，小露珠离我们越来越远，它要与大伙告别了，可是大家多么想把小露珠留住啊，你瞧……（出示）

4、假如你是这些植物，你会对小露珠说些什么呢？（句式：我是……，我对小露珠说：……）

5、学生交流。

6、假如你是小露珠你又会向植物们说些什么呢？（理解“一一告别”）【机动任务】

7、此时此刻，用一个词语来形容你的心情吧。（依依不舍、依依惜别）

8、植物们也和大家一样非常舍不得小露珠的离开，不过没关系，小露珠明天还会来的，让我们一起学着小露珠的神态，笑盈盈的说：我明天还会来的。

9、同学们，学到这里让我们想想：为什么大家都喜欢小露珠？

（外表美，心灵美）

0、是啊，小露珠的出现给万物带来了生机，当太阳渐渐升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。所以为了我们美好的世界，做一颗美的露珠吧！

三、检测导结、通过关键字词句感悟课文内容。

2、进行说话练习。

四、板书设计

小露珠

外表（美）心灵（更美）

闪亮

装点植物

透明

滋润植物

圆润