三年级语文上册《金子》第一课时教案设计

第一篇：三年级语文上册《金子》第一课时教案设计

三年级语文上册《金子》第一课时教案

设计

【教材分析】

本课是苏教版语文第五册第七单元的一篇课文。讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。

【教学目标】

．学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文

2．能通过故事性的六要素概括课文主要内容的方法。

3．学习抓关键词语和联系上下文的方法体会内容，培养学生的质疑能力。

4．通过对比、想象，从中悟出要想获得财富或成功就必须付出善于观察、善于思考、辛勤劳动的道理。

【教学重难点】

认真阅读理解课文，适当想象，理解课文所蕴含的深刻道理。

【课时安排】2课时

第一课时

【教学目标】

.学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能通过故事性的六要素概括课文主要内容的方法。

【教学重难点】

.学会生字词，读通课文。

2.概括课文的主要内容。

【课前准备】

电脑。

【教学过程】

一、导课：

.人人都有梦想，莱特兄弟从小就梦想自己能像鸟一样飞翔，他们长大就发明了飞机。梦想能让我们对生活充满憧憬和前进的动力。同学们，你的梦想是什么？（找2、3个学生说说自己的梦想）

2.今天要学的课文的主人公是谁？出示：彼得.弗雷特

这是个外国人的名字，比较难读，让我们再来读一读。

他也有梦想，他的梦想是什么？（预设生：找到金子）

板书：金子

3.我们就来一起学习这篇课文，相信学了课文，对于你实现梦想，会有所帮助。

二、学习生字词

.出示：

甘心

金钱附近花盆打扮松软实现买卖

绿茸茸

坑坑洼洼

蜂拥而至

一无所获

扫兴离去

（1）出示第一行，指名读。强调“买卖”的书写，什么都没有就需要“买”，有十个多了就需要“卖”。

（2）出示第二行，指名读。

像这样的词语，你能不能再说几个？

小结：其实预习时，我们就可以根据词语的特点进行积累。

（3）出示：蜂拥而至

一无所获

扫兴离去

这些词语放在句子中你能读好吗？

2.出示句子：

听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出许多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数人一无所获，只好扫兴离去。

蜂拥而至什么意思？

3.了解了“蜂拥而至”的意思，谁能再来说？

4.方法总结：抓住关键字理解词语的意思。

三、读课文，了解课文主要内容。

.指名分自然段读课文。

2.默读、思考课文主要讲了一件什么事？

（1）指名学生生先说。

（2）老师这有个好办法。

谁（主要人物）

干了什么？

结果怎样？

（3）根据学生的回答

板书：

彼得

淘金失败

唯一找到真金

种花成功

（4）同学们自己来试一试。

（5）指名再说一遍。

（6）总结方法出示：故事性的就可以按照这个办法来说一说课文主要讲了一件什么事。

三、作业

完成习字册

第二篇：三年级语文上册《金子》第二课时教案设计_1

三年级语文上册《金子》第二课时教案

设计

课时目标:

.有感情地朗读课文

2.认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。

教学过程

一、巩固引入

.听写易错的词语。

2.通过上节课的学习，我们知道了课文讲了一件什么事情？

获得财富是很多人的梦想，也包括主人公彼得·弗雷特，那么他梦想成真了吗？让我们一起踏上彼得的追梦之路。

二、精讲精练

★学习任务一：

板块一：明确目标：学习第三至六自然段

板块二：自主学习

自由读4、5、6自然段，边读边思考、雨后，彼得发现了什么？（用“—”画出）

看到这情景他想到了什么?（用“~~~”画出）

2、把你找到的句子放开声音反复读几次

板块三：组内合作、把你画的句子读给组内小伙伴听，比比谁读的最有感觉

2、讨论：从这些句子中你看到了一个怎样的彼得？

交流：从_______（词或句），我们感受到彼得是个____的人。

板块三：展示反馈

.雨后，彼得看到了什么？哪个小组来汇报

学生以小组汇报，其他小组补充

从“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草”，可以看出彼得是个善于观察的人（板书：善于观察）（出示屏幕：小草）

过渡：是啊！善于发现的眼睛不是人人都有的！不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！

2.彼得又想到了什么呢？

生：从“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅，如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的„„”可以看出他是个善于思考的人。（其他小组补充，出示屏幕：肥沃、种花、装扮、成功）

3.（看屏幕）师：这几个词就是他“悟”的过程，他是因为看到（小草），所以悟到这块土地很（肥沃），你能用“因为„„所以„„”放在其他词之间说一说吗？

学生交流

师：这就是悟的过程，这也让我们看到他不仅善于发现还善于（思考），这是一个人的品质，是获取成功必备的品质。

过渡：让我们再来品一品这段文字

4.出示第五段（前面添上“唉”）师生合作朗读

三、拓展延伸

.光靠悟是远远不够的，还必须亲自培育（出示）

彼得会怎样用自己的全部精力来培育花苗呢？让我们展开想象的翅膀，描述下列情境：

彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。

每当娇嫩的花苗上有虫子了，彼得„„

每当骄阳似火，花苗渴得无精打采，彼得„„

每当花苗正在成长，可眼看狂风暴雨就要袭来，彼得„„

每当野草和花争夺养分了，彼得„„

“一分耕耘，一分收获”，田地里长满了姹紫嫣红的鲜花，彼得终于实现了自己的梦想，他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”

2.学生练笔，展示读文

四．总结

.你有发现彼得身上还具备哪些闪光的品质呢？（勤劳、吃苦耐劳）

2.就是这些品质使彼得走向了成功，可以这么说，谁拥有了这些品质，谁就拥有了财富，拥有了成功。这些品质如此的宝贵，甚至超过了金子的价值，是创造无限财富的——真金（齐读最后一段）

五、作业设计

.完成小练笔

2.完成语补

六、板书设计

22金子

财富

淘尽落空

培育花苗

找到真金

第三篇：三年级语文上册《金子》第二课时教案设计

三年级语文上册《金子》第二课时教案

设计

【教学目标】

.学习抓关键词语和联系上下文的方法体会内容，培养学生的质疑能力。

2.通过对比、想象，从中悟出要想获得财富或成功就必须付出善于观察、善于思考、辛勤劳动的道理。

【教学重难点】

认真阅读理解课文，适当想象，理解课文所蕴含的深刻道理。

【教学过程】

一、复习听写词语

二、理解感悟课文：

（一）1.对比出示：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！

唯一？什么意思？只有他一个人。刚才我们从蜂拥而至中知道来的人非常多，这里却说只有他一个人找到真金？

2.质疑：看到这你有什么疑问？

3.总结：有这么多人为什么只有彼得一个人找到真金？

难道他有三头六臂？还是碰上仙人指点？那他到底有什么？让我们一起走进课文，聚焦彼得，看看他到底靠的是什么，让他成为唯一一个找到真金的人。

（二）课文哪些段落写了彼得种花？

（三）出示读书要求：默读课文4——6自然段，画出描写彼得的句子，谈谈你觉得彼得靠什么成为唯一一个找到真金的人？

.让我们一起来交流一下，你找到了哪些描写彼得的句子？

预设：生说第四段、第五段（还有谁找到了这一段？这么多人）、第六段

第五段：刚才我注意到了很多同学关注到这个句子，那么我们就一起来看一看。指名读

（哪个词语让你对彼得有认识？）“若有所悟”，什么意思？刚才我们在学习蜂拥而至的时候用了什么样的方法理解词语？你能不能用上这个方法说一说，它的意思？

（1）彼得悟到了什么？生读句子。

（2）看了什么让他有这样的想法？出示第四段

三天三夜的倾盆大雨过后，小木屋前出现了这样的景象（你来读）如此普通的景象在彼得眼中却不一样，彼得若有所悟（请你接着读）

雨后推开小木屋的门，彼得看到（你来读）从这么平常的情景中彼得却想到了很多，彼得却若有所悟“（请你接着读）”

雨后大家都看到了小木屋前土地的变化（大家一起读）只有彼得一个人陷入思考，彼得若有所悟“但这土地很肥沃......”

彼得由看到的普普通通的小草想到了（土地肥沃），由土地肥沃想到（），由可以种花想到（），由人们买花想到（）

别人都没发现的事彼得发现，大家都没想到的事，彼得想到了。大家只看到了眼前，而彼得却看得很远。

（4）现在你觉得彼得成为唯一找到真金的人的原因是什么？

学生回答板书：善于思考

（三）刚才还有同学找到了这个句子。

出示：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。

指名读，你觉得彼得靠的是什么成为唯一一个找到真金的人。让学生自己板书：（全部精力）

（1）他可能会怎样付出全部精力？

（2）创境：彼得种花没有任何经验，这对他来说真是一种挑战，一次为了培育一种新的花苗___________________________还有一次，他看到花病了，他焦急万分______________________________________

评价：彼得就像对待自己的孩子一样，来用心呵护着这些花儿们。

（3）配乐朗读。让我们插上想象的翅膀，再来读一读这段话，体会彼得的辛勤付出。

小结：彼得成为唯一一个获得真金的人，除了他有长远的眼光，善于思考，还在于他的勤劳。

小结：刚才我们通过聚焦描写彼得的句子，抓住词语，体会到了彼得的这些品质。

（四）1.课文3-6段写彼得靠种花取得了成功，获得了真金，为什么还要写他淘金失败呢？再读一读第二自然段。从这件事中，你对彼得又有什么认识？

总结：虽然写了彼得淘金失败，但也让我们从中看到了他的这份坚持，这也是彼得成功的一个重要原因。2.课文就是讲彼得的故事，为什么还要写其他淘金者呢？

板书的写法：巧对比

三、作业：

我么知道彼得成功的原因，但他的朋友杰克不知道，他给彼得写了一封信。指名读信。

老伙计：

当初我们一起来到萨文河畔，怀着一夜暴富的发财梦，但我们却没有淘到金子，只好扫兴离去了。最近听说你实现了发财梦找到了真金，能不能传授一下秘诀？

老友杰克

请同学们用上我们刚学到的对比的手法来给他回一封信。

亲爱的杰克：

当初我们一起来到萨文河畔淘金失败。你们_________________而我_________________。

面对下过雨后被大水冲刷平整的土地，面对绿茸茸的小草，你们____________________________________而我________。

种花是个精细而又繁重的活，当花儿们生病时别的种花人___________而我_________。

我就是靠_______________取得真金的。

老友彼得

五、板书设计：

22、金子

彼得

观察

思考

坚持

勤奋

淘金失败

唯一找到真金

种花成功

第四篇：三年级语文上册《掌声》第一课时教案设计

三年级语文上册《掌声》第一课时教案

设计

【教学目标】

.正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。理解生词的意思，并尝试运用。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文主要内容补充完整。

3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。

4.抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。朗诵并抄写课文最后一个自然段。

【教学重难点】

找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。

【教学准备】

PPT

【课时安排】

共2课时

第一课时

【课时目标】

.正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。

2.正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。

【教学重难点】

读通课文，感受小英的性格特点。

【教学过程】

一、导入新课

.我们看演出，当主持人报出谁表演，演出结束了，观众都会以什么样的方式表示欢迎？

2.板书课题：掌声（学生齐读课题。）并指导书写“掌”。

3.声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。）

4.你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）

5.在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。

二、读准词句，整体感知

.请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）

2.出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：

（1）落[lào]下：反复正音，直到读准。

（2）麻[má]痹[bì]症[zhâng]：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）

3.同桌互读课文，读得正确流利的，4.鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。

5.请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？

三、走进文本，对话交流

.小英是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写小英外貌及性格特点的词句。

2.交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：

（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？

（2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

②英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。

③体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。

④她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。

（3）上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

①用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？

②是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！

四、指导书写，布置作业

.仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。

2.学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。

第五篇：三年级语文上册《盘古开天地》第一课时教案设计

盘古开天地

教案设计

设计说明

根据《语文课程标准》的理念：阅读是学生的个性化行为。在教法上，让学生在主动积极的多元对话中，培养理解、欣赏和评价的能力；在学法上，指导学生采用集体的智慧和力量学习。本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“人类的老祖宗盘古创造的世界是什么样子的”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽。领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。课前准备

1.教师准备：制作课件，制作字卡。

2.学生准备：预习课文，自学生字词，搜集古代神话故事。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、激趣导入

1.(出示图片)同学们，你们看到了什么？

2.导入：同学们，每天，我们抬起头，会看到蓝蓝的天空；踩着脚下的土地，会看到高山，会看到河流和湖泊„„你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题。那时科学技术不发达，还不能解释这些现象，所以就有了很多有趣的神话故事。相传远古时期，我们看到得这一切都是没有的，(边说边点击画面，使画面一点一点地消失)那么天地是怎么形成的呢？这节课，咱们就来学习神话故事《盘古开天地》，伸手和老师一起写课题。注意“盘”字的笔顺，一笔一画，把字写工整。(板书)

设计意图：神话并非现实生活，而是远古时代生产力水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此，他们以贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理地想象把自然界拟人化，创造了神话。这样的导入设计便于学生初步了解古代神话的基本特点。另外，画面的配合会让学生体会到世间万物从无到有的过程。

二、检查预习

1.认读生字。出示生字，指读，同桌互相检查、帮助。

2.检查字词。(强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；指导多音字“血”“倒”；理解“一丈”。)

3.自由读课文，读准字音，读通句子。思考：能不能用书上的语句来概括课文讲了一个什么故事？

(人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)

教师小结：像这样能够概括文章主要内容的句子，我们把它叫做文章的中心句。设计意图：检查课前预习既能够促进学生养成良好的学习习惯，又可以扫清字词的认读障碍，为接下来阅读文本作铺垫。

三、理清层次 1.交流对“创造”一词的理解。

2.围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？ 预设：

生1：盘古创造宇宙之前天地是什么样的？ 生2：盘古是如何开天地、创宇宙的？ 生3：盘古后来怎样了？ 3.请同学们尝试按照“盘古创造宇宙之前——盘古如何开创宇宙——盘古创造了美丽的宇宙之后”的顺序给文章划分一下段落。4.小组合作划分段落： 盘古开天地 设计意图：这一环节设计让学生根据文本的意思进行段落的划分，巧妙地帮助学生理清文章层次，有利于培养学生的自学能力。

四、细读课文

1.指读第1自然段，教师提出阅读要求：

(1)指读第1自然段，思考：盘古为什么要开天辟地呢？

(2)引导学生理解“混沌”的意思。(与“清晰”相比较，同时配合造句理解。)2.齐读第1自然段。3.教师小结：盘古是怎么创造宇宙的？盘古创造的宇宙又是怎样的呢？我们来继续学习第2自然段。

4.指读第2自然段，思考：盘古究竟是怎样创造宇宙的呢？(课件出示句子)5.看看这部分的哪些词句给你留下的印象最深刻。生围绕第2自然段谈体会。

(1)怎样的动作是抡起、猛劈呢？(学生做动作体会)(2)盘古抡起斧子猛劈的时候，他脸上的表情是怎样的？(咬紧牙关，用尽全身力气)

(3)师生共同读这一部分，读出用力的感觉。

(4)教师出示课件：“轻而清的„„变成了地。”学生齐读，说一说自己的发现。(学生汇报文中出现的反义词，体会这些词语的恰当运用，轻—重、清—浊、上升—下降。)请你使用反义词说话。多亏这三对反义词帮了大忙，让我们看到了神奇的变化。

(5)这些变化是在短时间内完成的吗？想象一下会有多久？怎样读才能突出时间上的漫长呢？为什么时间会如此之长呢？用“____”画一画相关的语句，慢慢地读本句，这就叫“开天辟地”。

(6)指导有感情地朗读第2自然段，进一步体验盘古开天辟地的艰难。6.总结：我们现在所能见到的天地万物又都是怎样变化而来的呢？这是我们下节课所要研究的内容。

设计意图：第1自然段的教学抓住“混沌”一词，了解盘古开天地的原因，围绕“盘古是怎样创造美丽的宇宙的”这一问题展开第2自然段的教学，为在下面的朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象，激发学生阅读神话故事的兴趣作好铺垫。这样的设计符合三年级重视词句训练的要求。