初中作文教学专题化实验初探（★）

第一篇：初中作文教学专题化实验初探

找家教，到阳光 阳光家教网 全国最大家教平台

初中作文教学专题化实验初探

从事语文教学，我深感初中作文教学存在诸多弊病，诸如：

1、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。

2、效率低下。学生积极性差，常是完成任务了事；目的不明确，就文写文，就文改文，没有解决问题；重改不重写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。

3、效果不佳。由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。

造成以上弊病的原因应该是比较复杂的，但以下两点不容忽视：

1、作文教学不受重视，领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红，课程设置从没有排过专门的作文课。在应试教育的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等，也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改而视课文教学为当然重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。

2、作文教学缺乏完善的科学的训练体系，目前统编教材一直没有专门的作文教材，大纲对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。

笔者一直在教学实践中有意识地摸索改进以上通病的有效途径。从2002年下半年即开始在我校语文科组进行了作文教学专项化训练的有益探索，从而选择了作文教改的课题，提出了“构筑完整的作文教学体系，开辟语文课外„小天地‟”这一专题教改实验。自觉作文专题训练计划性强，可操作性强，训练扎实，能较大发激发学生的写作积极性。但是，由于种种原因，没有全面展开，只在一1班、二1班、三8班三个快班进行了作文教学专项化训练的有益探索，这种训练的基本构想与基本的训练过程如下：

一、制订整体训练目标计划。依据课程标准要求，按照文体制订各年级作文训练的目标计划。初一阶段以进行记叙、描写表达专项训练和分解训练相结合，初二阶段以抒情、说明表达专项训练和分解训练相结合，初三阶段以议论表达专项训练和综合训练为主。

二、进行专题集中式训练。

1、划分专题。在以上计划的指导下，有针对性的划出详细的训练点，如记叙文就可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等等。这些训练点也就是专题化训练中的专题内容。

找家教上阳光家教网

找家教，到阳光 阳光家教网 全国最大家教平台

2、训练步骤。训练点亦即专题确定之后，具体训练分五步完成：

（1）知识示范：教师按训练点即专题精心备课，用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点，基本要求，基本技巧。并通过一定数量的范文分析，或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范。讲清系统知识，学生作文有章可循，教师做好示范，学生训练有“法”可依，避免了写作的盲目性。学生的写作实际上就是仿写，因此知识示范就显得尤为重要。

（2）分层训练：与一般的训练不同的是，分层训练是教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，使能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同的题作文，充分考虑了学生的个别差异，避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。

（3）自评互评：传统的作文“精批细改”的弊端已是有目共睹，教师深陷其中不能自拔且效率低下，学生并不领情常是一塞了之，正所谓“作文一笔糊涂帐，改与不改一个样”。而把批改权交给学生，既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，先教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序。学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换。

（4）快速批阅：这一步主要由教师来完成。经过学生的互批互评。一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。

（5）讲评再练：同批阅目标的相对单纯一样，讲评也集中在本专题训练的情况上。其它方面的内容已无须罗嗦。最好是把优秀的文章与代表倾向性问题的文章印发给学生，通过集体讨论教师点拨以让学生明确好在何处及问题出现的根本原因。在专题化训练中，讲评绝不是一次作文的结束，除一部分确实已掌握该专题的基本知识基本技能者外，余下的学生将再次认真审视自己的作文，直到教师认可自己满意为止，这大大有别于传统的作文训练写完改完讲完一塞了事的简单重复。

2、课程设置。

与训练步骤相应，设置四种课型：示范课（即进行第一步——知识示范），训练课（即第二步——分层训练），讲评课（即进行自评互评及教师重点讲评），反刍课（即再写再练）。

三、开展相应的课外活动。

（1）按专题要求写周记，一周一篇，可以成文，也可以只写片段，以使专题训练的训练量有足够的保障。

（2）利用教室后的黑板办黑板报，要求学生在报刊杂志上寻找摘录与正在训练的专题有关的知识予以刊载，注重趣味性、实用性，以使学生专题知识的掌握得到强化。

（3）开展每日一写（每日至少写300字的日记）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来）的课外活动。

（4）开展每课一讲（每节课课前三分钟演讲）、每日一读（每天读1000字左右的文章）的课外活动。这一阶段主要增强学生的口语表达训练，扩大学生的课外阅读量。

找家教上阳光家教网

找家教，到阳光 阳光家教网 全国最大家教平台

（5）开展每周一练（每周写一篇不少于600字的作文），每月一改（每月对作文进行一次自改、互改、集体改）的课外活动。

通过一个学期的专题实验，大部分同学在写作上有了较大的提高，更重要的是，这种训练程序改变了学生见作文即头疼，视作文为畏途的现状，使他们练得明白，练得高兴，练得有收获。计划下学期将扩大实验班级，争取此项专题明年能够在全校得到推广，以期望全面提高我校的学生写作能力。

找家教上阳光家教网

第二篇：初中作文教学专题化实验探索

初中作文教学专题化实验探索

山东省汶上县南站镇第二中学高庆成从事语文教学，我深感初中作文教学存在诸多弊病，诸如：

1、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。

2、效率低下。学生积极性差，常是完成任务了事；目的不明确，就文写文，就文改文，没有解决问题；重改不重写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。

3、效果不佳。由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。

造成以上弊病的原因应该是比较复杂的，但以下两点不容忽视：

1、作文教学不受重视，领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红，课程设置从没有排过专门的作文课。在应试教育的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等，也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改而视课文教学为当然重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。

2、作文教学缺乏完善的科学的训练体系，目前统编教材一直没有专门的作文教材，大纲对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。

笔者一直在教学实践中有意识地摸索改进以上通病的有效途径。从2008年下半年即开始在我校语文科组进行了作文教学专项化训练的有益探索，从而选择了作文教改的课题，提出了“构筑完整的作文教学体系，开辟语文课外‘小天地’”这一专题教改实验。自觉作文专题训练计划性强，可操作性强，训练扎实，能较大发激发学生的写作积极性。这种训练的基本构想与基本的训练过程如下：

一、制订整体训练目标计划。依据课程标准要求，按照文体制订各年级作文训练的目标计划。初一阶段以进行记叙、描写表达专项训练和分解训练相结合，初二阶段以抒情、说明表达专项训练和分解训练相结合，初三阶段以议论表达专项训练和综合训练为主。

二、进行专题集中式训练。

1、划分专题。在以上计划的指导下，有针对性的划出详细的训练点，如记叙文就可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等等。这些训练点也就是专题化训练中的专题内容。

2、训练步骤。训练点亦即专题确定之后，具体训练分五步完成：

（1）知识示范：教师按训练点即专题精心备课，用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点，基本要求，基本技巧。并通过一定数量的范文分析，或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范。讲清系统知识，学生作文有章可循，教师做好示范，学生训练有“法”可依，避免了写作的盲目性。学生的写作实际上就是仿写，因此知识示范就显得尤为重要。

（2）分层训练：与一般的训练不同的是，分层训练是教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，使能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同的题作文，充分考虑了学生的个别差异，避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。

（3）自评互评：传统的作文“精批细改”的弊端已是有目共睹，教师深陷其中不

能自拔且效率低下，学生并不领情常是一塞了之，正所谓“作文一笔糊涂帐，改与不改一个样”。而把批改权交给学生，既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，先教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序。学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换。

（4）快速批阅：这一步主要由教师来完成。经过学生的互批互评。一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。

（5）讲评再练：同批阅目标的相对单纯一样，讲评也集中在本专题训练的情况上。其它方面的内容已无须罗嗦。最好是把优秀的文章与代表倾向性问题的文章印发给学生，通过集体讨论教师点拨以让学生明确好在何处及问题出现的根本原因。在专题化训练中，讲评绝不是一次作文的结束，除一部分确实已掌握该专题的基本知识基本技能者外，余下的学生将再次认真审视自己的作文，直到教师认可自己满意为止，这大大有别于传统的作文训练写完改完讲完一塞了事的简单重复。

2、课程设置。

与训练步骤相应，设置四种课型：示范课（即进行第一步——知识示范），训练课（即第二步——分层训练），讲评课（即进行自评互评及教师重点讲评），反刍课（即再写再练）。

三、开展相应的课外活动。

（1）按专题要求写周记，一周一篇，可以成文，也可以只写片段，以使专题训练的训练量有足够的保障。

（2）利用教室后的黑板办黑板报，要求学生在报刊杂志上寻找摘录与正在训练的专题有关的知识予以刊载，注重趣味性、实用性，以使学生专题知识的掌握得到强化。

（3）开展每日一写（每日至少写300字的日记）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来）的课外活动。

（4）开展每课一讲（每节课课前三分钟演讲）、每日一读（每天读1000字左右的文章）的课外活动。这一阶段主要增强学生的口语表达训练，扩大学生的课外阅读量。

（5）开展每周一练（每周写一篇不少于600字的作文），每月一改（每月对作文进行一次自改、互改、集体改）的课外活动。

通过一个学期的专题实验，大部分同学在写作上有了较大的提高，更重要的是，这种训练程序改变了学生见作文即头疼，视作文为畏途的现状，使他们练得明白，练得高兴，练得有收获。计划下学期将扩大实验班级，争取此项专题明年能够在全校得到推广，以期望全面提高我校的学生写作能力。

第三篇：[初中语文论文]初中作文教学专题化实验初探_语文论文

从事语文教学，我深感初中作文教学存在诸多弊病，诸如：

1、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。

2、效率低下。学生积极性差，常是完成任务了事；目的不明确，就文写文，就文改文，没有解决问题；重改不重写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。

3、效果不佳。由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。造成以上弊病的原因应该是比较复杂的，但以下两点不容忽视：

1、作文教学不受重视，领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红，课程设置从没有排过专门的作文课。在应试教育的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等，也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改而视课文教学为当然重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。

2、作文教学缺乏完善的科学的训练体系，目前统编教材一直没有专门的作文教材，大纲对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。笔者一直在教学实践中有意识地摸索改进以上通病的有效途径。从2002年下半年即开始在我校语文科组进行了作文教学专项化训练的有益探索，从而选择了作文教改的课题，提出了“构筑完整的作文教学体系，开辟语文课外‘小天地’”这一专题教改实验。自觉作文专题训练计划性强，可操作性强，训练扎实，能较大发激发学生的写作积极性。但是，由于种种原因，没有全面展开，只在一1班、二1班、三8班三个快班进行了作文教学专项化训练的有益探索，这种训练的基本构想与基本的训练过程如下：

一、制订整体训练目标计划。依据课程标准要求，按照文体制订各年级作文训练的目标计划。初一阶段以进行记叙、描写表达专项训练和分解训练相结合，初二阶段以抒情、说明表达专项训练和分解训练相结合，初三阶段以议论表达专项训练和综合训练为主。

二、进行专题集中式训练。

1、划分专题。在以上计划的指导下，有针对性的划出详细的训练点，如记叙文就可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等等。这些训练点也就是专题化训练中的专题内容。

2、训练步骤。训练点亦即专题确定之后，具体训练分五步完成：（1）知识示范：教师按训练点即专题精心备课，用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点，基本要求，基本技巧。并通过一定数量的范文分析，或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范。讲清系统知识，学生作文有章可循，教师做好示范，学生训练有“法”可依，避免了写作的盲目性。学生的写作实际上就是仿写，因此知识示范就显得尤为重要。（2）分层训练：与一般的训练不同的是，分层训练是教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，使能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同的题作文，充分考虑了学生的个别差异，避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。（3）自评互评：传统的作文“精批细改”的弊端已是有目共睹，教师深陷其中不能自拔且效率低下，学生并不领情常是一塞了之，正所谓“作文一笔糊涂帐，改与不改一个样”。而把批改权交给学生，既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，先教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序。学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换。（4）快速批阅：这一步主要由教师来完成。经过学生的互批互评。一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。（5）讲评再练：同批阅目标的相对单纯一样，讲评也集中在本专题训练的情况上。其它方面的内容已无须罗嗦。最好是把优秀的文章与代表倾向性问题的文章印发给学生，通过集体讨论教师点拨以让学生明确好在何处及问题出现的根本原因。在专题化训练中，讲评绝不是一次作文的结束，除一部分确实已掌握该专题的基本知识基本技能者外，余下的学生将再次认真审视自己的作文，直到教师认可自己满意为止，这大大有别于传统的作文训练写完改完讲完一塞了事的简单重复。

2、课程设置。与训练步骤相应，设置四种课型：示范课（即进行第一步——知识示范），训练课（即第二步——分层训练），讲评课（即进行自评互评及教师重点讲评），反刍课（即再写再练）。

三、开展相应的课外活动。（1）按专题要求写周记，一周一篇，可以成文，也可以只写片段，以使专题训练的训练量有足够的保障。（2）利用教室后的黑板办黑板报，要求学生在报刊杂志上寻找摘录与正在训练的专题有关的知识予以刊载，注重趣味性、实用性，以使学生专题知识的掌握得到强化。（3）开展每日一写（每日至少写300字的日记）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来）的课外活动。（4）开展每课一讲（每节课课前三分钟演讲）、每日一读（每天读1000字左右的文章）的课外活动。这一阶段主要增强学生的口语表达训练，扩大学生的课外阅读量。（5）开展每周一练（每周写一篇不少于600字的作文），每月一改（每月对作文进行一次自改、互改、集体改）的课外活动。通过一个学期的专题实验，大部分同学在写作上有了较大的提高，更重要的是，这种训练程序改变了学生见作文即头疼，视作文为畏途的现状，使他们练得明白，练得高兴，练得有收获。计划下学期将扩大实验班级，争取此项专题明年能够在全校得到推广，以期望全面提高我校的学生写作能力。

第四篇：初中物理教学实验总结

初中物理教学实验总结

初中物理教学实验总结1

物理是一门重要的自然科学，如何激发他们对物理学科的爱好，引导他们学好物理知识，提高分析问题、解决问题的能力，是我们每个从教人员的热门话题，下面，总结自己的从教经验，浅谈一些初中物理教学方法。

1、指导学生由“学会”变为“会学”。现代教育不但要教学生学会物理，而且会学物理，这就要求教师指导学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯，使学生学会如何获取新知识，如何解释各种物理问题，做到举一反三。

2、挖掘物理题中的隐含条件。

例1：“两个用电器串联在某一电路中??”。由串联电路的规律可知：电流强度处处相等。隐含条件为：通过两用电器的电流相等。

例2：“一天平两边分别放一铁块和铝块，天平平衡??”使天平平衡的条件是质量相等。其隐含条件为铁块和铝块的质量相等。

3、在现有知识的基础上顺藤摸瓜。

如：一块冰浮在盛水的容器中，当这块冰溶化后，容器中的水面高度将会发生怎样的变化?由冰浮在水面知：冰受到的浮力等于冰的重力(F浮=G冰)。很多学生得出以上结论后，会感到离要解决的问题甚远而放弃，教师应引导学生再认真审题，找出除了“冰浮在水中”外，还有“冰溶化后”这个条件，冰溶化后就变成水了，那么冰溶化前和溶化后的重力相等，那么就有以下关系：F浮=G冰=G冰化水，ρ水、gV排=ρ水、gV冰化水，V排=V冰化水，即冰排开水的体积和冰化成水的体积相等，问题得到了解决。物理是以观察实验为基础，掌握基本规律以及应用于实践生活的一门自然科学。物理在初中阶段是一门很重要的学科，在几年的物理教学中、我不断探索，研究、归纳、总结，对于初三的物理教学略有心得，下面我就如何更好地完成初三物理教学任氖谈谈我的几点体会。

1、注重课堂教学、强调基础学习

课堂教学是向学生传播知识的主要途径，只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能引导学生自主地进行更深层的学习，因此在课堂教学中注意做好如下几步：

1.1创设良好的课堂氛围，调动学生学习物理的兴趣。

物理教学与现实生活密切相关，传授知识时，应采取多种形式、巧妙地提出各种问题。如在讲授“摩擦力的方向”时我设置了这样的问题：人走路时、摩擦力的方向如何？这些问题和学生日常生活息息相关，因为他们天天在走路，而这个问题的提出无疑激发了他们的兴趣，启发他们去探究。

同样，通过演示实验，也可以起到很好的.效果。如在讲授“摩擦力与什么因素有关时，我自制了一根1米长的铁棒，一端用细绳紧密缠绕，另一端很光滑，让一男生与一女生相互“拔河比赛”结果可想而知，出乎很多学生的意料、从而激发学生探究”原因”，创设了积极而良好的课堂氛围。

1.2提供感性认识，掌握最基本的物理概念和物理规律。

教好物理概念和物理规律，并使学生认识能力在形式概念、掌握规律过程中得到充分发展是物理教学的重要任务。因此在此方面我采用了：运用实验展示有关的物理现象和过程，利用学生已有的生活经验以及已掌握的物理知识相结合的方法，实实在在地让学生自己真正地掌握物理概念和物理规律。如在讲授”惯性”时，首先让学生自己动手做一些小实验“打棋子”、“锤头松动时，撞硬物后变紧”等。其次，引导学生分析、综合、概括、排除次要因素、抓住主要因素找出规律，从而解决学生对“惯性“概念理解的问题，只有理解了的东西、才能牢固地掌握它。

1.3培养学生充分运用知识去解决一些实验问题的能力。

学习物理知识的目的在于运用，我在课堂上注重组织学生运用知识的练习。如在讲授”重力势能“和”动能”概念运用时，提出问题：甲球质量大于乙球质量，甲球静止在水平面上，而乙球在水平面上滚动，则这两个球的动能哪个大？重力势能又是哪个大?提出这样的问题，能帮助和引导学生在练习的基础上逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。在课堂教学中，我格外注重了这几年重要环节的运用，收到了事半功倍的效果。

2、初三物理教学中对尖子生的培养尤为重要，培养出好的尖子生会起到带动一片的作用新版物理课本，在深度和广度上都有所减小，对于成绩优秀的学生往往有“吃不饱”的感觉。如何培养这些学生在全面发展的基础上，学有所长，成为尖子生，得到更好地发展呢?

2.1课堂注重拔高，对于那些尖子生，提出一些”稍高”的问题例如：讲到”浮力沉浮条件”时，我用一个玻璃球放入水中沉底。放一个乒乓球，则上浮至漂浮，而特制一个空心铝球让其悬浮、此时我适时地问尖子生：空心铝球受到哪几个力？从密度角度分析，铝球密度大于水为什么会这样?从中可以得到什么结论?利用这些题先吸引住他们，激活他们的思维、对此类问题做更深层次地理解，通过对这些“额外”知识的探究，使学生明白“物体的沉浮条件”的真正意义所在，让他们真正做到“知其然、而又知其所以然”。

2.2灵活安排课外活动，体会物理更深层次的意义。

我充分利用课外活动，让学生物理水平由直觉兴趣向因果兴趣发展、如在课外活动中，我领导学生进行“自制潜水艇”、“自制弹簧测力计”、“自制杠杆”、“自制简易密度计”、”简易家电维修”等活动、这些活动拓宽了学生对知识掌握的广度、加深了学生对知识掌握的深度，为学生更深入地学习提供了更广阔的天地。

2.3在尖子生的培养过程中，教师还要注重辅导及时、持之以恒、对学生要求严格，培养他们多联系实际、多提出问题，重视学生自我总结和自我调整，此外对尖子生的培养还需要其他老师的配合，学生的努力只有师生向着共同的目标奋斗，才能培养出尖子生，并让他们带动其他的学生，收到带动一片的良好效果。

3、初三物理教学中，还要深挖物理命题标准，摆正教学中的方向，引导学生正确地思维、以适应多变的中考试题。

现在的中考试题难易程度在逐步降低，但具有较高的灵活程度，这使我在研究中考命题上格外注意以下几点：

3.1综合分析谋标中的要求，领会课标精神。

3.2在教学中全面安排学生对知识掌握的尺度，安排学生学习知识的层次，包括：领会、运用、分析、综合、评价，以便使学生掌握知识具有一定的灵活性。如学习“惯性”中讲授惯性现象，惯性利用以及防止惯性三者区别时，举出这样的例子：车上司机的安全带是防止惯性发生；车熄火后仍能滑行一段距离是惯性现象，而车滑行到达目的地则是惯性的利用。从这个事例，让学生真正体会出物理考题的灵活性，培养学生对灵活考题的适应性。

初三物理教学面临着学生中考，面临着学生毕业“任重而道远”，如何真正意义上的完成初三物理教学任务，是一个长期而复杂的问题。以上几点，是我在几年的初三物理教学中积累的粗浅经验，在今后的教学生涯中我还要不断地实践和探索，和广大物理教学工作者共同奋斗

初中物理教学实验总结2

时间过得真快，转眼已经期末。为了在以后的工作和教学中不断提中和完善自己，有必要回顾一下本学期的工作。

本学期，本人担任07——11、12教学工作。在工作中坚持出全勤，干满点，兢兢业业，为人师表，积极参加各类政治和业务学习，努力使自己成为一个合格的教学工作者。现本主要教学工作总结如下：

1、教师方面：认真分析和研究近三年的考试说明，研究三至五年的中考试题以及各地的模拟试卷。这样做的目的是更好地把握中考的特点，使复习能把握大局，突出重点，在主干知识点花更多时间，下更大功夫，避免平均使用力量。

2、一些值得注意的细节。如：

①注意解题格式的训练。很多学生格式混乱，方程不规范，满篇数学符号等，这些问题都及时纠正，否则造成会做而丢分的现象。

②在备课时精心设计问题，提出的问题有深度，一环套一环，逐渐深入，使学生的思维即有深度又有广度，充分利用学生对因果关系感兴趣的心理特点，使学生积极思考，提中课堂效率。

③不完全放弃教材，注意回归教材，特别是热、光、原三部分要强调学生看书。

④加强多媒体的运用，对于难以理解的物理过程要编成动画，这样可以提中效率，降低难度。

⑤舍得花时间让学生在课堂上思考，不满堂灌。

3、重视理论联系实际题目的分析和训练。现在中考越来越重视理论联系实验能力的考查。每一章节都有这样的题目，本人注意挖掘，特别是电学部分，这样的题目较多，中考考查的.比率也较中。

4、特别注意学生能力的培养。中考把对能力的考核放在首要位置，通过对知识及其运用的考核来鉴别学生能力的中低。考试说明中明确告诉我们要考查学生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。

总之初三物理复习工作是一个系统工程，更好地提高初三物理的复习工作还有许多值得研究的地方。

初中物理教学实验总结3

本学期，在学校各位领导和老师的热心支持和帮助下，我在认真做好教育教学工作,积极完成学校布置的各项任务等方面做了一定的努力。下面我把这一学期的工作做简要的汇报总结。

一、工作态度

平时积极参加全校教职工大会,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习。配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。对学校安排的各项工作，尽最大努力保质保量的完成，从没有出现因为个人的工作，而影响年级、学校的工作，时时处处以大局为重，把工作房在第一位。

二、教学工作完成情况

一学期来，积极参与上级主管部门和学校组织的各种业务理论学习、按时参加集体备课，合同课教师一起研究每节课的特点，重点难点，找出对应的突破点，力争让每节课都收到最为满意得效果、这学期我们同科教师之间展开互相学习的活动，每个人至少讲两节校内公开课，互相取长补短，并互相帮助共同得到了提高。在做好本职工作的同时，还积极参加上级部门组织的教学研讨活动或会议，并认真作出笔记，作出评价，做到了在学习中提高，在活动中学习。

三、教学常规的完成情况

本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合金山桥开发区中学学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。

2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。

3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。本学期平均每周听课二到三节,尤其是在市一中参加的省优质课的评比对自己的教学促进很大，使我了解了现在物理教学的动向和发展趋势。平时积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

5、注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用。通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高,但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，从而更促进了物理教学。

四、为提高课堂教学的有效性构建高效课堂采取的措施

在平时的上课过程中，非常注意调动学生的学习积极性，根据不同班级的.情况，调整上课思路和上课方法，针对不同同学的情况，采取不同的方法，有的放矢，努力保护学生的积极性，和创造性，力争使每个同学都能得到发展的空间。1、2班学生比较认真能主动完成老师布置得作业，但是创新能力还需要继续锻炼，所以，在1、2班上课时，注重鼓励学生大胆发言，积极参与开发学生的动手能力。3班同学思维比较活跃，但是总的来说，学习不踏实，所以，在平时的上课过程中，注重巩固练习，及时让学生发现自己的不足。

五、成绩只代表过去，需继续努力

成绩属于过去，尽管上一学期从各方面都取得了一定的成绩，但是，同时也存在一些不足之处，而且随着时间的推移，学生、社会也将会向老师进一步提出更多更高的要求，这就要求我们，在以后的工作的过程继续保持过去的优势改正不足，不断学习，开拓创新，力争找到更为合适这些学生的更加有效的方法。

初中物理教学实验总结4

在飞逝的时光中，与初三的同学们朝夕相处不觉间就过去了快一个学期了，自接手初三的物理教学以来，不敢对自己有丝毫的放松，认真上好每一堂课，平时虽然其余的杂事较多，但也努力把自己的教学工作落到实处，力争不空一节课，也争取在课余加强对学生的辅导，现在已完成九年级上册的全部教学工作，九年级下册内容已完成一章多的新授，预计可在本学期完成下册三章的新授(下册总计四章内容)，一学期以来的.教学中，我主要以下列方法在课堂上给学生传授知识：

1.精讲章节主要知识点，并注意了章节内容的连贯性。如本学期物理学习，主要以“电学”这一主题为主，而电学中分析电路结构、弄懂电路中电流、电压、电阻三者之间的关心，并学会运用到计算中，是电学学习的重点，我在每节课的教学中，都要渗透这一知识点的运用，并把这种关系以图表的形式呈现给学生，以加深知识点的识记。

2.强化章节练习题训练，并精选典型习题加以详解点拨。结合历年中考出现率高的题型，详细进行讲解，并加以延伸，把相同类型的题型进行比对讲解，分析解题思路。

3.注重知识整合，形成知识网络图。每章教学完成后都要进行章节知识整合，形成整体感知。并每天早晨要求学生抽出3-5分钟朗读以加强记忆。

但是，在历次考试中，成绩均不理想，分析每次学生的答题情况，发现学生在答题时，思考问题都还是较片面，无法把所学知识有机地整合并在解题中运用，反思自己的教学，觉得有以下一些做的不够：

1.基础夯实上落实不够。习题虽有讲解，但较零碎，且讲解时给学生思考的时间不多(通常是3-5分钟)，至学生可能有解题思路时，又被老师的讲解打断。

2.课余辅导上时间不够，平时虽有下班(除自己的课外时间)，但不够多，到教室也只是辅导个别有问题的学生，较少主动问起学生有哪些不清楚的而加以点拨。

但我想，人总是会成长的，相信自己，也相信学生，成绩总是会上去的，同时，也要多下班辅导，多与学生谈心，力争实现物理与情感、兴趣的互动，让成绩有质的飞跃。

初中物理教学实验总结5

春华秋实，本学期初二物理教学工作即将过去，可以说是紧张而忙碌，兢兢业业。本学期时间较长，虽然累点，但收获颇多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，积极听课，吸取其他经验丰富老师的教学经验，备好每一堂课，上好每一堂课，在教学过程中，将专业知识与课堂教学相结合，因材施教，因地制宜，根据我校具体情况进行教学。同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，收到了较好的效果，受到学生的欢迎。

一、认真备课，根据教材内容及学生的实际认真备课，拟定采用的教学方法，认真写好教案。为了做到这点，我常常到网上搜集资料，吸收别人优秀教案的长处，并对例题进行筛选，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的.逻辑，能运用自如。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师。在各个章节教学中积极征求其他老师的意见，学习他们的方法。同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，添补自己的不足，并利用公开课的机会，征求其他领导及老师们的意见，改进工作，提高教学技能。

四、认真批改作业,布置作业做到精读精练,有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后以及晚自习时间，对不同做好课后辅导工作，注意分层教学。层次的学生进行单独的辅导，以满足不同层次的学生的需求，对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。

以上是本人对本学期的物理教学工作简要的总结，同时通过简短的总结也鞭策自己在未来的工作中继续留下自己串串闪光的足迹。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，“不求步步惊人，但求步步精心”！

初中物理教学实验总结6

本学期我担任初二学年的物理教学，这一学期以来，在学校领导的大力支持和领导下，在班主任老师和家长的配合和耐心帮助下，圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩，现将这一学期在教学方面的体会和工作总结如下：

一、做好课前准备。深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式，注意弱化难点，强调重点。

二、认真组织课堂教学。能组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习的兴趣。课堂上讲练结合，布置好作业，作业尽量做到少而精，减轻学生的负担。

三、紧抓作业批改，注重后进生辅导。开学以来，我一直坚持作业的全批全改，这样才能对学生知识落实情况有更好掌握，随时调整教学，即有利于提高教学质量，还有利于做好后进生的`辅导工作。对于每个班的后进生，坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，与学生谈理想、谈目标，激发他们的学习热情。

四、积极参与教研活动。坚持听课、评课，注意吸取本学年组里老师及初三本学科老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学期平均每周听课一到二节，对自己的教学促进很大。本学期还参加了县三中物理教研活动，从中我学习了怎样有效指导学生做好物理实验、怎样指导学生做好图片分析等，为下一步学习打下基础。

五、注重教育理论的学习。注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。如到网络上学习新的知识，阅读教育教学杂志，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。学习新的教育教学方法和新的教学模式，注重培养多种兴趣爱好。

此外，教学中注意学科间的整合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但在教学工作中仍然有缺陷。例如，课堂语言不够有激情等，但今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的物理成绩而加倍努力。

第五篇：初中英语口语交际化教学探究

初中英语口语交际化教学探究

随着我国素质教育的改革，英语教学过程中教师逐渐提起对学生英语语言的应用能力的培养的重视，教师也不断更新观念，改变教学方法，以便更好地实现英语教学的目标。本文主要对初中英语口语交际化教学进行探究，旨在提高学生的英语口语水平。

一、教师坚持用英语语言教学

初中英语教师要对初中英语口语教学进行全面和具体的把握，抓住口语教学的关键和重要方向，努力培养和提高学生的英语口语交际能力和语言把握能力。为了更好地完成初中英语口语交际化教学任务，教师首先需要对自身素质进行提高，要对初中英语口语教学进行全面的把握，从学生的实际出发，对学生的学习需要进行清楚的了解，不断创新和完善口语教学策略，更好地引导学生提升口语水平。为了更好地实现初中英语口语交际化教学目标，教师要从自身做起，采用英语语言教学，学生在教师的英语语言的感染和渗透下，学生的英语听力、理解能力都会得到锻炼，进而也能够有效促进学生口语交际能力的提高。教师在用英语语言教学的过程中，也要将英语交流和练习的机会给予每一位学生，提高学生对英语口语课堂的参与度，进而促进学生英语口语交际水平的提高。例如，教师在讲解Asking for Directions这一章节时，可以利用一下开场白引出教学内容：People are usually helpful when you ask for directions.You should try to have the exact address and be as specific as possible.Telephone directories are the most common source of addresses.Remember that many cities and some towns are built in “blocks”.People will often tell you，for example，to “go two blocks and turn right.”教师在说完之后，可以要求学生根据自己的生活体验，编写一组对话，注意要体现教师所说的原则。学生在听完教师的英语介绍后，会遵循教师的要求，进行英语口语的联系和学习，这样的方法更能激发学生的学习兴趣。

二、注重英语口语基础知识学习，养成英语口语交际习惯

初中英语口语交际化教学要求学生从基础口语知识学起，养成良好的英语口语交际基础，为进一步英语交际能力的提升打下良好的根基。初中英语口语交际化教学中，教师对学生的口语基础知识训练要从阅读开始，只有读好英语单词或者是英语文章，才能为进一步的说好英语创造条件。教师在学生朗读的过程中要注意纠正学生的发音，并且将英语阅读过程中要注意的音调、语气、节奏等方面的问题清楚地告知学生，提高学生的注意。学生在掌握好良好的英语发音和朗读能力后，才能进一步地掌握良好的口语交流水平。但是练习英语朗读和发音的过程会比较单调和乏味，学生可能会对英语口语学习产生厌倦和抵触心理，因此，教师必须不断地创新和丰富教学策略，引起学生的学习兴趣，帮助学生打下英语口语学习的基础。

三、丰富和创新初中英语口语交际化教学策略

情景化教学是初中英语口语交际化教学的重要创新策略，也是学生得以完善和发展的重要途径。初中英语口语交际化教学进行有效的情境设置可以为学生营建一个良好的英语口语交际学习的氛围，学生能够在有效的教学氛围中跟教师和学生交流互动，在这个过程中，学生和教师间的距离也不断地拉近，学生在和谐平等和活跃的环境中更能够激发学生的学习动力和学习欲望。学生在参与到课堂口语练习活动中时，也会逐渐变得自信和乐于交流，初中英语口语交际化教学质量也得以不断提高。例如，教师可以组织学生进行角色扮演，学生可以分组练习和讨论出一组对话，再展示给全班同学。教师可以将主题定为“At Fast Food Restaurant”，并向学生交代对话的背景：Fast food restaurants are popular for quick，inexpensive meals or snacks.You order your food and take it to a table yourself.If you order your food “to go”，you take it out of the restaurant.Tipping is not necessary in this kind of restaurant.然后教师可以根据教师的提示进行对话组织和表演。学生讨论的对话可以是这样的：A： What are you going to have？B： I'll try a steak sandwich.A： Can I get you anything to drink？B： Yes，I'd like a chocolate shake.A： That sounds good.I think I'll have the same.初中英语口语交际化教学要求教师不断的改进和创新教学策略，注意在教学实践活动中总结经验和不足，发现和解决英语口语交际化教学中存在的问题。教师注意把握初中英语口语交际化教学内容和教学目标，并根据学生的需要安排教学内容和制定教学方法。学生要注意配合教师的教学，积极主动地和教师和学生进行口语交流，养成英语口语交际的良好习惯。

（作者单位：江苏省泰州市汪群初级中学）