中学生实验课“四段教学”模式(理、化、生)

第一篇：中学生实验课“四段教学”模式(理、化、生)

“四段教学”模式的实施

韩金岭

(长垣县教育局教研室,河南 长垣 邮编 453400)摘要：“四段教学”模式是一种初中化学“学生实验”课模式。其包括：启动课堂、学生实验、完善实验、实践延伸四个阶段。启动课堂包括：身心放松、实验准备（知识准备、学生分工、用品清点）、认定目标三个环节；学生实验包括：实验指导（习惯指导、要点指导）、学生实验两个环节；完善实验包括：反省实验、补救提高两个环节；实践延伸包括：推荐作业、实验延伸两个环节。“四段教学”模式体现了和谐教学、目标教学的精神，注重结合农村化学实验课条件和化学实验课特点，是一种新的尝试和探索。

关健词：启动课堂；学生实验；完善实验；实践延伸 “四段教学”模式的实施

“四段教学”模式，是我们对初中化学“学生实验”课教学改革的一种探索和尝试。是在领会和谐教学的精神，结合目标教学的精髓，根据实验教学的特点，在农村初中实验条件的基础上，摸索的一种“化学实验”课教学模式。一、四段教学模式的程序

启动课堂→学生实验→完善实验→实践延伸

（一）启动课堂

此阶段包括：身心放松、实验准备、认定目标。主要是调整学生身心，认定目标，做好实验的各项准备工作。

1、身心放松

化学实验常与高温、电源、有毒、强腐蚀的物质接触，学生难免产生紧张情绪;实验用品形形色色，学生会产生胡摸乱玩的现象；实验组成员又到了一起，学生说话自然会多等等。实验前期往往很乱，既不利于实验操作，也会损坏实验的盆盆罐罐。身心放松很有必要。具体做法：在课前2分钟左右采用和谐教学身心放松方法，使学生心态调平。常用方法有：放轻音乐、学生作闭目功、深呼吸、教师讲点化学家的轶事，等等。

2、实验准备

本环节包括知识准备、学生分工、用品清点。（1）知识准备

主要是使用目标教学的前提诊测，把实验课用到的知识、技能及学生预习的情况进行诊断测试，使学生做好知识的准备，使教师得到调控教学的依据。

（2）学生分工

农村学校一个化学实验组常常有五、六个学生，甚至有七、八个学生。为了顺利完成实验，学生必须进行分工，分工工作主要由实验组长完成。

（3）用品清点

实验组长带领本组学生，根据实验要求，检查实验用品，如有差漏，由实验组长领取。本过程一定要让学生养成习惯：即在进行各种实验前，要充分考虑实验用品的种类和数量。

收稿日期：2004年2月2日

作者简介：韩金岭(1963.12.26-)中教一级，现任新乡市长垣县教育局教研室化学教研员，从事化学教研14年。曾在农村中学任化学教师8年。

3、认定目标

教学目标，是教与学的方向和归宿，教师根据目标教学的展示原则，结合本实验实际，使学生认定目标，明确做那些实验，观察什么现象，解决什么问题。给教与学定向，激发学生的求知欲。

（二）学生实验

此阶段是课堂的中心部分，包括：实验指导、学生实验

1、实验指导

（1）良好实验习惯的养成指导

如遵守纪律、爱护仪器用品、密切合作、规范操作、精心观察、实事求是记录、服从领导等等。

（2）要点指导

如仪器正确使用、操作要领、注意事项、实验用品的调整等等。

2、学生实验

本阶段是实验课的核心，实验小组在组长的带领下，根据教学目标，分工合作，有条不紊地进行实验，并且互相监督、提醒。教师在巡视中，指导操作，及时释疑，解决实发性问题，掌握学生实验情况。

（三）完善实验

传统式实验课，在学生实验后，教师小结一下就了事了。实际上，很多学生操作不规范，学生配合不密切，在乱轰轰中，或在忙乱中，或在比猫画虎中，部分学生猎奇一下，走走过程，就算做完实验了。本阶段是对实验进行系统、完善的过程。其用时一般在4－8分钟，主要有反省实验，补救提高两个环节。

1、反省实验

学生在互相帮助、共同提高的认识前提下，进行讨论，指出每个学生实验时不当之处和改进之处。总结成功经验和失败原因，讨论异常实验现象，找出实验中的疑点，设想创新。教师要密切注意各组讨论情况，并及时给予引导。这样基本上就杜绝了为实验而实验，为猎奇而实验的现象。

2、补救提高

本环节可以通过反馈释疑、重做实验、对比实验、操作比赛，师生总结等形式完成。（1）反馈释疑

由实验组长代表小组，提出疑难，教师进行释疑或再实验。（2）重做实验

每实验组不成功的实验，或实验不成功的某一步，在必要的情形下，可以让学生重做。（3）对比实验

实验中的重点、疑点、难点，教师再示范一下，增加对比性，以达到巩固和深化实验的目的。

（4）操作竞赛

由每实验组派出代表，师生做裁判，让小组间进行操作比赛，培养学生的竞争意识和合作精神。

（5）实验小结

师生总结实验，教师表扬先进的小组或学生。

（四）实践延伸

本阶段主要包括：推荐作业、实验延伸

1、推荐作业

教学中，为了切实解决学生“吃不饱和吃不了”的问题，要结合教学实际，依据“下不包底，上不封顶”的原则给予推荐作业。作业中可分选作作业和必做作业。

2、实验延伸

一是教师根据本地实际推荐一些课外实验。例如：学过酸、碱实验后，让学生测试食用醋、白酒、化肥水溶液的酸碱性。学过二氧化碳性质后，让学生做面缸中杀死面虫的实验。这样经常性地把实验内容与生活、生产相结合，既能充分调动学生学习的积极性，也能防止学生变成书呆子。

二是学生在实验中产生的疑点、创新想法可以在课外进行实验实践和学习。这是学生的原动力，学生为解决自己的问题而学习，远比我们的作业、考试效果好的多。因此我们要注意对他们的实验延伸多多给予指导和鼓励。

二、本模式实施后的几点体会

（一）促进了学生良好实验习惯的形成

教学实践证明：“四段教学”模式的实施，较好地调动了学生的学习积极性，学生的实验认真程度得到了提高，实验操作更为规范、准确。

（二）学生的实验能力有了很大提高

本模式充分体现了学生的主体作用，强调学生的积极参与，用学生监督学生、用学生的示范作用指导学生。在和谐有序的环境中，在操作中观察，在观察中分析。因此有利于学生实验能力的培养和提高。

（三）对学生进行了素质教育

学生在同学监督中实验，在分工中配合，培养了学生竞争、合作的精神。学生在实践延伸中，联系生活、生产实际，培养了实践能力和创新意识。

（四）提高了课堂效率

学生在和谐教学的愉快、和谐的氛围中实验，在目标教学中完成学习目标

三、本模式应注意的几个问题

（一）要注意培养好实验组长。

充分发挥他们的领导作用，让他们带领小组互相学习、互相监督、密切配合、大胆实验、认真操作。

（二）本模式各环节的时间分配要合理。学生实验、完善实验是重要环节，其他教学活动要简洁，要注意及时调控教学。

（三）整个教学过程，既不能控制过严，也不能放任自流。过严：就会缺乏灵活性，学生会逐渐失去兴趣，课堂气氛沉闷，难以形成和谐的教学氛围。放任自流：就会形成放羊现象，不能确保学习目标的完成。参考文献：

[1]王敏勤.和谐教学的原理与模式[M].呼和浩特:内蒙古大学出版社, 99.9.[2]李洪山.创新理念下的目标教学[M].郑州: 河南人民出版社, 2001.10.

第二篇：理、化、生实验操作考试工作总结

理、化、生实验操作考试工作总结

根据陕二办(2012)25号和x市考发(2012)39号等有关文件精神，xx中学于2012年3月7日举行了2011理、化、生实验操作考试。应参加考试204人，实参加考试199人，5人因故缺考。根据考试情况来看，期中物理最高98分，平均86.1分，合格率100%；化学最高96分，平均89.9分，合格率99.5%；生物最高98分，平均90.4分，合格率100%。现将我校2011理、化、生实验操作考试总结如下：

一、领导重视，精心部署，制定了严密的实施方案。

理化生实验操作考试是高中学业水平考试的重要组成部分，是检验实验教学的重要手段，也是高考录取的参考。做好理化生实验操作考试是端正考风、树立教育良好形象，为国选才的重要工作，事关维护社会稳定的大局。因此县教体局成立了以龙局长为组长的领导小组，精心策划、精选监考，制定了严密的实施方案。学校也制定了实施细则，对考试的流程进行了精心安排、对考试的药品、仪器和器材进行了认真检查和补充。

二、准备充分，要求严格，进行了认真的考务培训。

3月6日下午，县考管中心全体工作人员、xx中学的主考、副主考、监考和考试工作人员29人在xx中学小会议室进行了考务培训。会议组织学习了《考试通知》、《考试方案》、《监考职责》。主考王彬校长做了动员讲话，县局刘书记强调了实验操作考试的极端重要性。会上主考与考管中心主任签订了责任书。会后分学科进行了监考培训、工作人员考务组织培训、抽签培训。学校还对考生进行了考前教育。

三、操作规范，公平公正，举行了统一的操作考试。

3月7日清晨，监考员和考务工作人员早早来到考点，做考前的最后准备工作，7：50第一组考生顺利完成抽签，分三科进入考场。每个考场安排一名主监考和六名副监考，每位副监考负责一道实验操作考试监考。考试进行了一整天，监考老师坚守岗位，认真监考，公平评判，始终如一。带队老师组织学生，先将每组学生（72人）随机分为三个学科小组，每个学科小组随机抽签决定考试试题，每道题由四人同时操作，整个考试过程井然有序。

四、总结及时，寻找差距，反馈了教学的得失建议。

理化生实验考试结束以后，学校抓住机遇，对实验教学中存在的问题进行及时整改、制定了实验管理元绩效考核办法和理化生科任教师实验教学考核办法，对仪器、药品、器材进行了普查补充，重新核定了各年级理化生学生实验、演示实验、探究实验教学目录，作为检查实验开出率的依据。

第三篇：四段八步教学模式实施细则

和政一中“四段八步”教学模式实施细则 一、四段八步教学模式内涵

“四段八步”教学模式，彻底打破传统的课堂教学模式，真正体现了学生学习的主体地位，把学生的手、口、脑解放出来，让全班学生都参与学习的过程，主动学习远多于接受性学习，学生通过阅读材料、小组讨论、同学讲解。老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题使课堂充满了活动，不断生成许多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花。以“课前预习--导读”、“课堂探究--导学”“知识应用--导练”“体系拓展--导思”四段为课堂流程的教学模式，包括八个授课环节，分别是“情景导入、明确目标、预习前测、探究展示、拓展测评、小结收获、点评激励、分层作业”。

二、课堂流程

（一）课前预习--导读

【教师行为】课前具体细解学习目标，课堂引导学生明确学习内容、方法、要求，抓住学习要点，要注重以下三个方面。

1．导入新课，教师要用最有效的方法、最短的时间吸引学生的注意力，用时一般不超过2分钟。

2．投影展示或引领学生阅读学习目标，用时1分钟。

3．完成预习检测内容，明确学习要求和学法指导，用时3分钟。

【学生行为】根据学习目标及教师指导，明确学习方法，学生在这一环节上是从宏观上了解本节的学习目标完成预习检测内容。

【操作要点】

目标要分层次，指导要针对学生实际，主要做好以下五个明确：

1．明确学习目标。教师要认真钻研教材和新课标，准确地制定学习目标，制定的目标要有较强的针对性。

2．明确学习内容。即让学生知道学什么，怎样学。

3．明确学习方法。是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，是快速浏览还是仔细阅读、解决疑难，并引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

（二）课堂探究—导学

【教师行为】教师设计3至5个问题，问题的设计应围绕本节课的重难点，教师巡视，起到督促组织的作用。引导学生互教解决疑难问题，同时通过巡视发现问题，学生讨论中暴露出的问题，及时矫正学生学习行为，适时向学生提供自学、合作方法；二是组织小组合作与组间竞争，使学生高效自主学习；三要全面了解学生在讨论和交流中存在的面、点上的问题，注意展示的方式，学生间的合作、点评。进行有针对性地讲解，引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，指导学生运用。

【学生行为】学生通过小组内讨论和小组间交流，掌握学习主动权，通过小组评价办法，可以激励学生最大限度展示自己，并由学生研讨探究解决，真正做到生教生，生生互学，师生互教。这样就能够实现不同层次学生的共同提高，基础较差的学生能够有机会提出自己在学习中存在的问题，基础较好的学生通过给其他学生讲解，可以加强对知识的理解和应用。

【操作要点】

1．要大胆放手，让学生自我解决问题，要留给学生小组交流学习的时间。

2．要充分引领小组间的交流与合作，充分暴露和揭示学生学习中存在的问题。

3．坚持应用自主学习、合作学习、探究学习等教学模式，严禁教师越俎代庖。

4．充分利用现代教学技术，通过投影的方式快速展示学生在学习中存在的问题。

5．教师讲解是重要的环节，是教师主导地位的重要体现，是知识提升、规律总结、方法掌握的关键。在讲解的过程中不能就题论题，只对答案，而是要引导学生对知识进行提升，对规律进行总结，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳提升。

（二）课堂探究--导学

【教师行为】教师设计3至5个问题，问题的设计应围绕本节课的重难点，教师巡视，起到督促组织的作用。及时矫正学生学习行为，适时向学生提供自学、合作方法；二是组织小组合作与组间竞争，使学生高效自主学习；三要全面了解学生在讨论和交流中存在的面、点上的问题，注意展示的方式，学生间的合作、点评。

【学生行为】在教师指导下，通过操作、尝试、交流、实践等活动，自主获取知识学生根据老师的要求积极动脑、挖掘潜能，进行合作、交流、探讨、用时15分钟左右。

【操作要点】

1．教师巡视时主要关注学生的学习行为，对学生学习过程中出现的问题进行个别辅导。

3．对在学习中出现行动偏差的学生要及时矫正；对在学习中有所进步的学生进行适时适当的鼓励。

4．检测习题起点要低，紧扣自学内容，使学生通过自己的努力能完成大部分检测内容。

5．明确不同层次学生的要求。在自学检测时要分层设计习题，以满足不同学生的需求。在练习中加强对知识的理解和运用应用。

（三）知识应用—导练

【教师行为】教师设计有梯度的练习题，可以拓展练习聚焦错误，了解、收集和记录学生存在的问题，最终全面了解每位学生课堂学习情况。

【学生行为】学生当堂完成练习，可以自主完成，也可以组内交流讨论，达到巩固本节课所学知识的目的。

【操作要点】

1．时间上。要保证本环节有充足的时间，不能因为前面讲授过多而挤占了该环节的时间。

2．质量上。要精心设计习题，要出有价值、高质量的题，课堂检测试题要低起点、多层次，至少分为A、B两个层次。

3．方法上。课堂检测时要指导学生做题方法，先复习再做题，死记活用，要保证学生全身心地投入。

4．落实上。要强调学生纠错，有题必做，有错必纠。

（四）体系拓展—导思

【教师行为】引导学生回顾学习过程，总结本节所学所得和不足之处；注意知识梳理、经验总结。结合课堂评价表对本节课各小组及个人的表现进行点评小结。

第四篇：理、化、生教研组工作总结

理、化、生教研组工作总结

这学期的工作围绕着构建“自主互助式”课堂模式的教学理念，在全体老师们兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效的开展着。现将一学期的工作小结如下：

一、提升师德修养，强化服务意识。

爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、为人师表，做学生的良师益友，用真诚的心面对每一位学生，培育桃李新人，这是我组教师的共同追求。本学期通过对教师职业道德规范的深入学习，提高了我组教师思想道德素质，增强了教师的责任心、事业心和进取心，强化了服务意识。我们理化老师常年担任毕业班教学任务，工作量与工作压力都非常大。每天空余时间经常可以看见各位老师为学生课外导学的忙碌身影。他们甚至还牺牲个人的休息时间为部分学生课外导学。

二、立足“生本课堂”，教学成果显著。

我们以“生本”理念为指导，努力创设生动、活泼的课堂，双基训练和智能培养并重，张扬个性，激发学生的创新潜能，提高学生的科学素养。

在日常工作中，全体教师严格执行教学的五环节，认真上好每一节课。通过“随堂课”、“公开课”等提高各科课堂教学的实效性。多位老师开展了备课组的展示活动，在活动中针对初

二、初三物理和初三化学月考展开了分析。运用各种数据指出了许多教学工作中的漏洞，同时备课组组员集思广益对之后的教学方向与教学手段加以修正。每个教师都有各自的长处和短处，在集体交流中我们相互学习、相互借鉴，扬长避短，特别是在确定教学目标、教学重点难点的把握，通过集体交流，集思广益，取长补短。同时通过集体备课，及时了解当下的教育教学情况，针对自身特点，不断地进行探索、改革、创新。

课堂教学是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。为此我们提倡教师利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例、多上网学习全国各位优秀教师的课堂教学流程。在“自主互助”理念的指导下，教师和学生共同营造了新的课堂教学模式，教师不断实现自身的发展，与新课程一同成长。

三、钻研新课标，稳步提高教科研水平。

随着教师职业专业化的深入发展，要求教师具有较高的文化素质和较强的教育科研意识。全组教师充分利用课余时间，认真研讨《新课标》，领会课标精髓，了解最新教育教学动态，学习国内外先进教学理验，主动思考，不断进行专业学习和课后反思，注重教育教学的改革与创新，教研氛围浓厚。

第五篇：课堂教学四段六环节教学模式

课堂教学四段六环节教学模式

课堂模式（四段六环节课堂教学模式）

以“四段式”为核心，分为六个环节：

1、预习展示（课前导入）：不超出３分钟

第一个环节可以是展示预习成果，主要是检查学生对本课题的预习情况，对知识点的掌握情况，以便教师发现问题从而临时调整指导策略。也可以是导入课题，激发学生兴趣，引发他们对本课题学习的热情。建议此环节总时间不超出3分钟。

2、合作汇报：

独立思考、合作学习：10分钟

检查预习情况或引入课题后，教师布置合作学习任务、目标，要求。此环节一定不能剥夺学生独立思考的权利，先让每个孩子独立思考，然后每个合作小组在组长的带领下组织合作学习，教师注重巡视，分组指导。此环节建议保障学生充足的时间，这一环节是课堂最重要的组成部分，所以一定要把合作学习落到实处，切实让每一个孩子都“动”起来。

汇报成果：５分钟

此环节是提高学生表达能力的主要环节，所以一定要让学生畅所欲言，教师要注意课堂生成资源的利用，抓住时机适当点拨。

3、质疑升华：10分钟

此环节要求教师抓住重点、难点、易错点、易漏点精讲。总之教师要做到少讲，把充足的时间留到下一环节。

4、练习巩固：

练习拓展： 10分钟

这一环节学生基本上掌握了知识点，再通过随堂练习进行巩固，通过精讲多练完成学习目标，教师要注意练习题目与知识点之间的联系，与生活的联系，适当拓展培养学生的思维能力、综合能力、应用能力。

知识小结：2分钟

最后这一环节可以由教师完成也可以让学生进行小结，目的是让学生对知识进行梳理、归纳、总结。