信息技术教材教法试卷

第一篇：信息技术教材教法试卷

《信息技术教材教法》试卷

一、多项选择题（每题2分，共10分）

1、信息技术教材教法具有哪些特点（）A 综合性 B 实践性 C 发展性 D 独立性 E 创新性 F 连续性

2、信息技术教材教法的研究对象有哪些（）A 信息技术课程 B 计算机辅助教育 C 计算机基础 D 信息技术教学 E 计算机远程教育

3、信息技术教育发展经历那些阶段（）A 实验改革阶段 B 实验启动阶段 C 逐步发展阶段 D 快速发展阶段

4、信息技术课的教学特点有哪些（）A 现代性特点 B 复古性特点 C 实践性特点 D 工具性特点 E 应用性特点 F 文化性特点

5、下面那些属于基本教学法（）A 讲授法 B 发现教学法 C 游戏教学法 D 谈话法 E 演示法 F 模型教学法

二、填空题（每题2分，共10分）

1、（,）推动信息技术教育的发展，是每个信息技术教育工作者义不容辞的历史使命。

2、教学方法是师生为达到（）、完成（）而采用的教学措施和教学手段，是教师和学生相互结合的活动方式。

3、信息技术教材教法的研究意义包括（）和实践意义。

4、根据现代教学论对教学方法进行了归纳，将教学方法分为两大类：（）和基本教学法。

5、讲授法有三种方式，分别是讲述、（）和讲演。

三、简答题（每题5分,共25分）

1、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中对于中小学信息技术课程的教学目的做了怎样的规定？

2、请简单说明“练习法”方法、意义与使用应注意哪些问题？

3、信息技术课教学的原则有哪些？

4、信息技术教材教法研究的任务主要有哪些？

5、信息技术课具有哪些显著学习特点？

四、论述题（15分）

1、假设你接到了学校的任务，要你和你的学生共同来设计一个信息技术学科教研网站，要求设计美观大方，内容丰富实际，有地方特色，简述你将如何发动学生，从哪些方面来着手准备，以及对网站的整体设计构思。

五、根据下面给定的材料，经过你的分析和总结，写出说课稿（40分）

制作小板报 —— 图文混排

教 学 设 计

教学对象分析

该课时的学习对象为小学五年级的学生，他们从四年级开始学习信息技术，已经掌握了计算机的基本操作，熟练文字输入、文字排版。学生学习信息技术兴趣浓、积极性高。这些都为该课时的学习打下了良好的基础。

教学内容分析

广州市信息技术教科书《信息技术》小学第二册，第一章计算机文字处理之第六节——制作小板报。这一节为该章的重点内容，即综合应用前面所学知识和技能于现实生活和学习中。探索与实践是学习计算机知识的重要途径，建构主义强调要在真实情景下进行学习，要减小知识与解决问题之间的差距，强调知识迁移能力的培养。因此，小学信息技术教学应激发学生学习兴趣，以生动的内容，有趣的任务，为学生创造良好的自主学习环境，让学生在探索中发现知识，在实践中掌握技能。本课时选取雅典奥运与2008年北京奥运为主题，制作“中国的骄傲”小板报。刊头设计好了，文字（文本框）也有了，这一课时的学习内容是为板报插入图片，形成图文混排。

教学目标

1、基本目标

认知领域：理解在WPS文档中插入图片、图文混排，并对图片进行简单的剪裁，培养学生使用计算机进行自主学习和探索的意识和能力。

操作领域：练习应用WPS2000制作电子小板报的操作。

情感领域：培养学生把信息技术作为工具运用于日常的学习、生活的意识，乐意使用计算机和网络开展自主学习和探索性学习。对学生进行爱国主义、拼搏精神的教育。

2、发展目标

培养学生有目的地进行筛选、整理资料的能力，并且学会与他人合作进行研究性学习作为本节课教学的发展目标。

教学重难点

重点：在WPS文档中插入图片并对图片进行简单的剪裁； 难点：对图文混排的版面进行调整。

教学方法与手段

学生是主体，教师只是引导者。该课时我一是引导学生运用已有的文字和图片资料达到图文混排的目的，通过亲自动手操作使其转化为自己的知识和技能；二是引导学生进行自学和互学，即开展合作型的学习方式；三是引导学生进行评价，学生自我评价与学生之间评价互相结合起来。教学媒体

ADSL宽带入网、TOP2000电子教室

课前准备

使用“WPS2003”以“中国的骄傲”为主题制作的电脑小板报一份。教学过程

一、复习“文本框”的操作

请同学们观察一下，为什么我的文章可以在任意地搬动？噢，原来是插入的文字框，文字框是如何制作出来的呢？已有的文字又是如何“放”进去的呢？（复制—粘贴）请同学来演示一下。

（出示板书）噢，原来我们的小板报可以这样规划，能不能移动它们的位置，变换成不同的布局？请学生上来重新摆设它们的位置。

二、授新课

1、插入图片

（1）老师一边演示插入图片的操作一边讲解

老师打开制作好的一份小板报，请同学们看看跟大家上一次课制作的有什么不一样的地方？多了一些漂亮的图。为使刘翔的形象更突出，中国女排姑娘们的拼搏精神再现，版面更鲜艳美观，充满生气。我们可以插入相配的图片，突出主题。操作步骤如下：插入——图片，打开存放图片的“素材”文件夹，找到合适的图像文件（看预览）。图像文件有很多种类型，例如*.gif、*.jpg、*.bmp 等格式的图像文件。我们可以通过观察图标就可以知道它是不是图像文件了。

（2）学生模仿老师的操作插入一幅图片

同学们是不是很想马上来实践一下呢？老师布置一个任务给大家，就是打开自己的文件，插入相对称的图片。老师相信大家可以轻而易举地插入各类图片。

注意：我们要的图像素材可以在网络上共享。例如，在A10里找到“图库”，在“图库”文件夹中找到想要的图片。

插入图片以后你能自己调整它们的位置及大小吗？试一试，再六人小组讨论，总结结果。插入的图可以在文本框里面也可以在文本框外面，你是如何操作的呢？

（3）评价插图

请你说说你为什么挑了这幅图？你是否根据文字来选取合适的图呢？

2、图片剪裁

（1）三人小组合作学习图片“工具”

大家再来看看老师的这幅椭圆形图片是如何制作出来的呢？这样的图是不是更美观了？双击图片，观察图片工具栏，再三人小组讨论各工具按钮的用途，看能不能找到使图片变形状的工具？

（2）分组演示不同用途的各图片“工具”，例如椭圆形、长方形、五角星形等剪裁工具。

三、总结

（1）欣赏优秀作品并点评。

（2）我们除了插入已经有的图片以外，还可以自己绘制一些简单的图案，例如，我们看到的奥林匹克标志——五环，它是由五个不同颜色的圆圈组成，代表世界人们大团结。可以应用插入自选图形来达到我们的目的。这是我们下次课学习的内容。

第二篇：中小学信息技术教材教法复习材料

第1章 绪论

1、中小学信息技术教材教法的特点主要有哪些？

（1）综合性

（2）独立性

（3）实践性

（4）发展性

（5）创新性 2．信息技术的含义是什么？它对教育教学和学生有哪些重要影响？

含义：信息技术（Information Technology）是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。

影响：⑴信息技术促进教育教学的变革； ⑵信息技术提高学生的思维能力； ⑶信息技术支持有效学习；⑷信息技术促进教师的专业发展

3．中小学信息技术教材教法的研究对象是什么？其主要任务包括哪几个方面？

对象：⑴信息技术课程； ⑵信息技术教学；⑶信息技术学习； ⑷计算机辅助教育(CBE)； ⑸计算机远程教育

任务：（1）使学习者了解和掌握信息技术教育在中小学不同层次中的教育目标，并能对中小学信息技术教育的内容进行深度和广度的研究。

（2）使学习者运用所学的信息技术专业知识，以学科理论为指导，进行教材和教法的研究。（3）使学习者掌握信息技术教学的方法和技巧，练好扎实的基本功，有效地进行教学改革，不断提高教学质量。

（4）使学习者掌握指导信息技术学习的规律和原则，在教学工作中科学地指导学生学习，取得优异的教学效果。

（5）教育学习者牢固树立专业思想，热爱信息技术教育事业，并善于运用唯物辩证法指导教育实践，不断总结和丰富信息技术教学经验。

4、谈谈目前我国中小学信息技术教育的发展存在哪些问题，应如何解决？

存在的问题：

⑴观念跟不上、评价机制不完善 ⑵发展不平衡 ⑶资金不足 ⑷师资缺乏 解决方法： ⑴ 更新教育观念 ⑵ 加大资金投入力度 ⑶ 有效整合现有资源

行“多纲多本”。

⑷ 加强师资队伍建设

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⑸教法落后

⑹义务教育阶段信息技术课程标准没有颁布

⑸ 关于教学模式问题：现阶段采取，设立信息技术课程，提倡学科整合应用，教材执⑹ 改革教学方法

第2章 信息技术课的教学目的和内容

1．中小学信息技术课程的教学目的是什么？怎样实现？

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能、了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息及其他与信息技术相关的能力，教育学生正确理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

2．确定中小学信息技术课程各学段教学目标的依据是什么？

信息技术课的设置不能脱离学生现有的心智发展水平，不能偏深、偏高、偏广。但是中小学生可塑性强，兴趣爱好日趋广泛、深入，思维趋向科学，且不同年龄阶段有不同的知识经验和情感需求。因此，中小学各阶段的教学内容要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，要努力创造条件，积极利用信息技术开发各类学科的教学，注意培养学生的创新精神和实践能力。

3．初中信息技术课程的教学内容有哪些？ 初中阶段信息技术课的教学模块可以划分如下： 模块一 信息技术简介 模块二 操作系统简介 模块三 文字处理的基本方法 模块四 用计算机处理数据 模块五 网络基础及其应用 *模块六 用计算机制作多媒体作品 模块七 计算机系统的硬件和软件

第3章 信息技术课的教学特点和教学原则

1．认知结构是人的全部知识或观念的总和及其组织。2．信息技术科学知识结构与认知结构的关系。

信息技术科学知识结构与认知结构两者是不同研究领域的研究对象，信息技术科学知识结构是计算机专家研究的对象，其认知结构是心理学家研究的对象。

3．信息技术课的学习过程是信息技术科学的认知过程，这个过程包括输入阶段、新旧知识的相互作用阶段和操作阶段。

第2页 4．信息技术课的教学特点主要有：现代性特点、实践性特点、工具性特点、应用性特点、文化性特点。5．什么是信息技术课的学习过程？分哪几个阶段？

信息技术课程的学习过程是一个信息技术科学的认知过程。

根据学习的认知理论，这个过程包括输入阶段、新旧知识的相互作用阶段和操作阶段。6．根据目前情况，谈谈中小学信息技术课的教学特点。

⑴现代性；⑵实践性；⑶工具性；⑷应用性；⑸文化性 7．试述中小学信息技术课的教学原则。⑴科学性与思想性相结合的原则； ⑵理论性与实际性相结合的原则； ⑶直观性与抽象性相结合的原则； ⑷巩固性与发展性相结合的原则；

8．试述教师主导作用与学生主体地位的辩证统一关系。

（1）教师的主导作用，是指教学的进程、内容、方法、组织和实施通常都是由教师来设计和决定的；教师要对教学效果和质量负责；

（2）学生的主体地位，是指学生作为认识和发展的主体，要积极主动而不是消极被动地学习（学生的积极主动性也必须由教师引导）。

（3）在课堂教学中，教师只做教学的组织者、管理者、引导者，不应包办代替、面面俱到。课堂教学中，要多安排“自学”环节，为学生创造独立思考和尝试的机会，使学生的个性品质在自学活动中得以形成和发展，培养学生的自学能力。

9．试述在中小学信息技术课教学中，贯彻传授知识与发展能力相结合的原则的意义。

（1）知识和能力，是学生发展过程中的两个必要因素。知识的掌握与认识能力的发展的关系极为密切。

（2）离开知识的掌握，就谈不上认识能力的发展；同时认识能力的发展也会反过来影响掌握知识的质量和速度。

10．试述在中小学信息技术课的教学中如何体现传授知识与发展能力相结合的原则。

（1）重视基本技能训练。在教学中重视基本技能训练的一个重要方面就是抓好上机实验课的教学，对实验课的安排要有计划、有组织地进行，切不可让实验课的教学成为学生单纯“玩”计算机的过程。

（2）注意掌握知识的方法。在教学中，要充分利用启发式教学，将其渗透到各种教学活动中，发挥学生在学习中的主体作用，调动学生的学习主动性、积极性，要帮助学生主动通过观察、分析等思考过程去理解知识，逐步掌握思考方法，做到举一反三。这有利于改进学生的认知，更有利于培养学生的能

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⑸量力性与尽力性相结合的原则； ⑹传授知识与发展能力相结合的原则； ⑺统一要求与因材施教相结合的原则； ⑻教师的主导作用与学生的主体地位相结合； 力，并能收到良好的学习效果。

总之，教师应根据教材、学生的特点，尽量使教学方法多样化，吸引学生到学习中来，通过传授知识，培养学生的思维，发展其能力。

11．在中小学信息技术课的教学中，如何贯彻统一要求与因材施教相结合的原则？

教学既要面向全体学生进行，向学生提出统一要求，又要承认个别差异，采取各种不同的教学措施，使学生的个性得到充分发展。统一要求指的是把年轻一代都培养成德、智、体全面发展的人才，使他们把传授的计算机知识掌握好。因材施教要求针对学生不同的个性特点、不同的智力采取不同的、有效的措施，使每个学生的个性都得到尽可能的发展。

因材施教可以采取如下措施：

（1）教师讲某一问题时，明确向学生指出是否要求每位学生都必须掌握，或者指出必须掌握的内容。比如，在讲WPS 编辑用→ ←↑↓方向键移动光标时，要求每一位学生都必须掌握，而对于Home、End、PgUp、PgDn 等键，则可以提出不同要求。

（2）布置上机、课外作业时，分出哪些是必做的，哪些可以选做。对于必做而不会做的学生就得个别辅导。

（3）组织学生“一帮一”对子，效果会很显著。学得较差的学生得到帮助，学得较好的学生为了辅导同学，听课学习会更认真。

第4章 信息技术课的教学方法

1．教学方法是师生为达到教学目的、完成教学任务而采用的教学措施和教学手段，是教师和学生相互结合的活动方式。

2．信息技术教学方法的分类：

1）按产生的时间可分为传统教学法和新教学法。2）按教学指导思想不同可分为启发式教学和注入式教学。3）从教学内容的逻辑安排可分为归纳法和演绎法。

4）以获取信息的主要途径可分为语言的方法、直观的方法和实践的方法。5）按学生的认知活动的基本形式可分为接受型、自学型和探究型。

6）现代教学论对上述分法进行了归纳，将教学法分为两大类：一类叫综合教学法，另一类叫基本教学法。3．现代教学方法应具备哪些特征： 1）以发展学生的智能为出发点

2）重视学生非智力因素（情绪生活）的培养和调节 3）注意因材施教，促进发展

第4页 4）加强对学生学习方法的研究

5）对传统教学法适当保留并加以改造

6）实现信息的多向传递

4．信息技术课的常用教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、自学指导法、演示法、实验法、练习法、教练法、范例教学法、项目教学法

5．教学方法的选择应考虑以下几方面的因素：

1）教学目的和任务

2）教学内容

3）学生的实际情况 4）教学条件

5）课型

6）教学时间

6．讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识。有以下形式：讲述、讲解、讲演等形式。

7．谈话法是教师根据学生已有的知识或经验，向学生提问并引导学生经过思考，对所提问题得出结论，从而获得知识、发展智力的教学方法。

8．讨论法是学生在教师指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上进行讨论、辩论的教学组织形式。

9．自学指导法是在教师指导下，使学生通过自学而掌握知识的方法。适用于学生力所能及的内容，比如软件使用的自学。

10．演示法是教师在上课时，出示实物、挂图，进行示范性实验，或通过画画、投影、计算机等现代化教学手段使学生获得知识和学习实验技能的一种基本教学方法。11．教师上课时运用演示法应注意以下几个问题：

（1）演示时教师应对演示对象加以必要的说明，告诉学生应着重观察什么，并提出一系列问题，把学生注意力引导到应注意的内容上去。（2）演示时间要适当。

（3）演示完后要归纳总结，作出明确结论。

（4）演示不能取代上机实习，最好的方法是在演示结束后就进行上机实习。

12．实验法是在教师的指导下，对某一问题反复实践，或对某一动作反复地进行，借以形成技能、技巧或习惯的教学方法。可用于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力。

13．练习法是在教师的指导下，学生多次的、多方面的、创造性的应用已学知识，从而达到巩固知识、掌握技能和技巧的方法。

14．教练法的主要理念是以学生为主体，围绕某些学习任务，组织学生进行信息活动、操练某些技能，且按照学生的个体差异在学生操作中给予帮助和指导，使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值

第5页 观得到有效培养。

15．范例教学法是以典型的范例为中心的教与学，使学生能够依靠特殊范例掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习。

16．项目教学法是指基于项目的学习方法。它是以学习、研究某种或多种学科的概念和原理为中心，以制作作品并将作品推销给客户为目的，在真实世界中借助多种资源开展探究，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，并在一定时期内解决一系列相互 关联问题的一种教学/学习方法。

17．发现法是布鲁纳于20世纪50年代末所倡导的教学方法。

18．启发式教学法是指教师在教学工作中依据教材的内容和学生的认识规律由浅入深，由近及远、由表及里、由易到难地逐步提出问题、解决问题，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。

19．程序教学法是美国心理学家和教育学家斯金纳 于20世纪50年代根据控制论原理首创的，使用教学机器发展起来的一种教学方法，是按照程序编制者对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目并按一定顺序排列起来制作成卡片或编成计算机程序，学生按此程序进行自学、独立获取知识的教学方法。

20．教学模式是指在某种情境中展开教学活动的结构形式，是由许多具体的教学方法和教学手段组成的一个动态。

21．信息技术课的教学模式一般有哪些？ ① 以课堂讲授为主的教学模式。② 边讲边练式教学模式 ③ 任务驱动式教学模式 ④ 基于问题的教学模式。⑤ 自主式学习模式；

22．何谓教学方法？现代教学方法有哪些特征？

教学方法是师生为达到教学目的、完成教学任务而采用的教学措施和教学手段，是教师和学生相互结合的活动方式。它包括两个方面的含义：教师教的方法（教法）和学生学的方法（学法）。

现代教学方法应具备的特征：①以发展学生只能为出发点；②注重因材施教，促进发展；③重视学生非智力（情绪生活）因素的培养和调节；④加强对学生学习方法的研究；⑤对传统教学方法适当保留，并进行改进；⑥实现信息的多向传递；

23．结合中小学信息技术课的特点，谈谈实验法在中小学信息技术课教学中的重要性。

实验法是在教师的指导下，学生对某一问题反复实践，或某一动作反复地进行，借以形成技能、技巧或习惯的教学方法。实验对工具性学科和技能性学科的中小学信息技术教学尤为必需。实验法对

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⑥ 合作式学习模式 ⑦ 探究式学习模式 ⑧ 课程整合式教学模式 ⑨ WebQuest教学模式 ⑩ 游戏式教学模式 于使学生巩固知识，引导学生把知识应用于实际，使学生发展能力以及形成道德品质等方面具有重要的作用。

信息技术课除了在课堂上教学外，更多的是在机房操作实验。

24．根据中小学信息技术学科的发展特点，阐述自学指导法在中小学信息技术课教学中的意义。

自学指导法是在教师指导下，学生通过自学而掌握知识的方法。一般做法是，教师指定教材或自学材料，学生在课堂或课外自学，教师指导、答疑和小结。这种教学方法以学生自学为主，有利于学生培养自学能力、养成自学习惯。自学要有布置、有指导、有检查。教师要十分重视学生的自学能力和自学习惯的培养，以便他们将来走向社会后能继续学习。

25．在当前中小学信息技术课的教学中，有哪些教学模式，其适用范围如何？

⑴ 以课堂讲授为主的教学模式。它适用于计算机基础知识、概念性或需要进行逻辑思维的内容的教学。⑵ 边讲边练式教学模式。它适用于机时较充裕、操作性较强的应用软件的教学。

⑶ 任务驱动式教学模式。此模式主要适用于操作性强的教学内容，如电子表格（Excel）、动画制作（Flash）、网页制作（FrontPage）等。⑷ 基于问题的教学模式。⑸ 自主式学习模式； ⑹ 合作式学习模式 ⑺ 探究式学习模式 ⑻ 课程整合式教学模式 ⑼ WebQuest教学模式 ⑽ 游戏式教学模式

26．何谓任务驱动式模式？试举例说明在教学中如何运用任务驱动式教学模式。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，是建构主义理论在教育教学中的具体应用。它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、表达情感、完成任务为主的多维、立体、互动式的教学理念，将再现式、灌输式教学转变为探究式、实验式学习，使学生处于积极的思维与学习状态，使学生能根据自己对问题、情感、任务的理解，运用已有的知识、技能和经验提出设想与方案，最后经过实践解决问题。

27．选取教学方法的主要依据是什么？在实际教学中如何选择与评价教学方法？

教学方法的选择：⑴教学目的和任务；⑵教学内容；⑶学生的实际情况；⑷教学条件；⑸课型；⑹教学时间。

好的教学方法应达到以下要求。⑴有利于“双基”的掌握，形成良好的认知结构。⑵重视学生能

第7页 力的培养，特别是独立获取知识的能力、运用知识分析并解决问题的能力、创造性能力的培养。⑶能充分调动学生的主动性、积极性，发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣。⑷能因材施教，把统一要求与分类指导结合起来。⑸要在教学计划规定的时间内达到以上要求，不能加重教师和学生的负担。

第5章 信息技术课的现代教学手段

1．在信息技术教育教学尤其是中小学信息技术教育中，最常用、最直接、最有效的教学手段当属以计算机为核心的各种现代教学手段，它主要指计算机辅助教学、交互式多媒体教学、远程教学等。2．交互式多媒体教学系统的主要功能有：屏幕广播、屏幕监视和交流。3．电化教育的基本功能有：

1）集成功能

2）再现功能

3）交互功能

4）虚拟功能

5）扩充功能 4．电化教育在教育教学中有以下几方面的作用: 1）提高学习质量

2）提高学习效率

3）扩大教育规模

4）促进教育改革

5．电化课的教学过程是教育者运用现代教育技术向学习者传递与交流教学信息的过程。包括4个基本要素：教育者、教学信息、现代教育技术、学习者。

6．通常把计算机在教育领域中的应用称为计算机辅助教育。具体又分为计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）。CAI 系统一般由系统硬件、系统软件、课件三个部分构成。

7．积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件由积件库和组合平台构成，包括教学信息资源、教学信息处理策略与工作环境。8．远程教育系统的技术支持

⑴计算机网络技术；⑵多媒体通信技术；⑶人工智能技术；⑷CSCW 技术（Computer Supported Work，计算机支持下的协同工作）；⑸虚拟现实技术。9．与传统教学相比远程教育系统有以下优势: 1）基于网络的现代远程教育更符合建构主义学习方式 2）基于网络的现代远程教育可以促进群体的协同学习3）基于网络的现代远程教育可以促进双向互动 4）基于网络的现代远程教育可以优化教学资源 10．远程教育系统的教学模式有以下几种: 1）讲授型模式（同步时讲授、异步式讲授）

2）个别辅导模式

3）讨论学习模式

4）探索学习模式

5）协作学习模式

11．异步式讲授：教师将教学要求、教学内容以及教学评测等教学材料放到网上，学生随时可以通过网络

第8页 使用这些资料来学习。这种模式的优点是教师和学生的时间自由，易于技术实现；缺点是缺乏师生之间的实时交互、对学生的学习自觉性和主动性要求较高。

12．现代教育技术的概念是什么？广义的现代教育技术包括哪些学科内容？

狭义地说，现代教育技术就是将各种现代教学手段应用于教学的技术和方法。

广义地说，现代教育技术是一门新兴的综合性的学科，它应用了教育教学理论、心理学理论、传播学理论、多媒体理论及系统科学理论等的科学成果，涉及社会科学、自然科学、技术科学、文学艺术等领域。

13．根据社会、经济和科技的发展情况，试述远程教育的优势。与传统教学相比，远程教育系统具有以下优势。⑴基于网络的现代远程教育更符合建构主义学习方式； ⑵基于网络的现代远程教育可以促进群体的协同学习； ⑶基于网络的现代远程教育可以促进双向互动； ⑷基于网络的现代远程教育可以优化教学资源；

第6章 信息技术课的教学工作

1．教学设计是指依据学习理论、教学理论、传播理论，运用系统科学的方法，对教学对象、教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素进行分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的决策过程。

2．教学内容分析的目的是确定学习内容的范围与深度。

3．教学目标是指在学校的教育目的（或培养目标）以及课程的总目标的指导下，在课堂教学中教师确定的具体预期教学结果和标准，是教学活动的发出点和归宿。

4．教学目标既是教师进行教学的导向，又是学生学进行学习的航标，还是进行课堂效果评价的尺度。5．教学目标可以分为哪些？

（1）认知目标（2）情感目标

（3）动作技能目标

（注：也称作“三维目标”）6．课堂教学的类型

（1）根据上课的方式分类，可分为3种不同类型的课：①理论课 ；②上机课； ③实践课（2）根据知识掌握的阶段，可分为4种不同类型的课：①新授课；②复习课；③练习课；④检测课 7．教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识，发展能力，增强体质，并形成一定思想品德的过程。教学过程的结构，可表示为：教学目标→教学内容→教学方法→教学组织形式→教学效果

8．在课堂教学实施过程中一般要经过哪几个阶段：

第9页 1）创设情景，引入新课

2）引导学生理解知识

3）引导和组织学生进行实践

4）检查巩固知识

9．教学过程最优化是一个完整的过程，这个过程的基本环节如下：

1）教学目标最优化 2）教学策略最优化

3）教学控制最优化

4）教学评价最优化 10．备课的基本环节有哪些？

1）分析教材

2）了解学生

3）考虑教法

4）编写教案，熟悉教具 11．课外辅导根据辅导方式分为集体辅导和个别辅导。

课外辅导根据辅导内容分为单纯课外辅导和课外活动辅导。12．信息技术教育实习的意义有哪些？

1）贯彻理论联系实际原则

2）培养学生教书育人的实际工作能力

3）检验学生所学知识，达到教学相长

4）引导学生了解、认识和掌握教育教学规律

5）巩固学生专业思想

6）检验高等师范院校办学质量、获取教改信息 13．信息技术教育实习前一般要做好哪些准备？

（1）思想心理准备

（2）知识、技能准备

（3）材料准备 14．教学过程的实质是什么？有哪些作用？

教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极、主动地掌握系统的科学文化基础知识，发展能力，增强体质，并形成一定思想品德的过程。作用：⑴传授知识；⑵形成技能；⑶培养智力；⑷发展个性 15．备课有哪些基本环节？

1）分析教材

2）了解学生

3）考虑教法

4）编写教案，熟悉教具 16．如何确定信息技术课的教学目标？在具体的教学设计中，如何体现三维教学目标？

分析教材，首先是确定教学目标（目的）、教学内容及逻辑顺序、重点和难点，做到明确目标，把握重点，突破难点，抓住关键。

17．教案一般要包括哪些内容？结合中小学信息技术教材，编写一份教案。

通常包括下列内容：授课班级、教学课题、教学目标、教材分析、课的类型、教学用具、教学方法、课时分配、参考资料、教学过程、作业及教学后记（教学反思或课后分析）。18．课堂教学有哪些任务和基本要求？

任务：（1）培养主动参与的意识（2）掌握主动参与的方法（3）养成主动参与的习惯 要求：（1）做好课前准备工作，按照教学计划设计好每堂课的教案；

（2）针对课堂内容，准备好课堂教学中需要的硬件、软件，对所需的资料如图片、声音、视频等素

第10页 材应事先整理好，形成资源共享；

（3）在教学过程中，端正自己的教学态度，努力创造和谐融洽的师生关系，培养学生主动参与的意识和行为，促使他们的行为形成习惯；

（4）应对每堂课的教学进行测评，为下一堂课作好准备。

第7章 信息技术课教学的基本类型

1．概念与词语有着密切联系，概念是词语的思想内容，词语是概念的语言形式。2．概念间的相容关系有：同一关系、从属关系、交叉关系。3．概念间的不相容关系有（全异关系）：矛盾关系和反对关系。

4．程序是用语言、文字、图表等方式表达解决某个问题的方法步骤（算法）。

计算机程序是用指定的计算机语言表达解决某个问题的方法步骤，这些方法步骤必须是计算机能理解并且能执行的。

程序设计主要指研制计算机程序的过程，它应该包含：对问题的分析与了解、选取解决该问题的方法步骤、用特定的计算机语言将方法步骤记录下来，记录下来的这个方法步骤就是程序清单。5．程序设计语言的语法是一组规则，它由词法和句法组成。6．结合中小学信息技术课程中的具体概念，谈谈如何进行概念教学。

概念教学的一般要求：（1）使学生了解概念的由来与发展。（2）使学生掌握概念的内涵、外延及其表达形式。（3）使学生了解有关概念间的逻辑关系，会对概念正确地进行分类，从而形成一定的概念体系（4）使学生能够正确地运用概念。

概念的教学途径和一般方法：（1）概念的引入。（2）概念的明确与理解。（3）概念的巩固和运用。

第8章 智力、能力与信息素养的培养

1．知识是人们对客观规律事物认识的总和，是对客观事物的现象与本质的反映。能力是人们顺利完成某种活动的本领，属于个人的心理状态或心理特征；而智力是大脑机能在社会活动中认识和改造客观事物的心理特征。知识和能力是学生发展过程中两个必要的因素。

2．智力是一个复合体，一般由以下几部分组成：注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力。

3．非智力因素是指那些不直接参与认知过程，但对认知过程起动机、定向、引导、维持、强化作用的心理因素。它包括动机、需要、兴趣、情感、意志、性格、气质、好奇心等等。

4．能力按其倾向性可分为一般能力与特殊能力。一般能力主要指智力，它是从事各种活动所必须具备的认识能力；特殊能力是指为了顺利地从事某种专业活动所必须具备的一些能力综合。

5．信息技术教学过程可按照“三阶段七环节”来进行。第一阶段是示范阶段，包括讲解和示范等两个环节。第二阶段是制作阶段，包括学生自主探索、分组讨论和作品的制作等三个环节。第三阶段是讲评阶段，包

第11页 括作品的交流和讲评等两个环节。6．如何培养学生思维能力？

（1）牢固掌握基础知识

（2）加强实践活动

（3）改进课堂教学（4）培养学生良好的思维品质

（5）教会学生科学的思维方法

7．信息素养是指人们为了某种目的而获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，是综合能力的基础。

8．培养学生信息素养的重要意义

（1）信息素养是学生综合素质的重要组成部分（2）信息素养的培养可以促进学生思维的发展（3）信息素养是个人能力发展的重要基础

9．在中小学信息技术课的教学中，能力培养的基本途径是什么？

（1）提高学生学习的自觉性、积极性。（2）学好信息技术科学的基础知识。（3）改进教学方法和教学组织形式。（4）注意各方面知识的渗透、综合。（5）提高教师的知识水平和业务能力。10．在中小学信息技术课的教学中，能力培养包括哪些内容？

⑴自学能力；⑵操作能力；⑶编辑能力；⑷思维能力；⑸创造能力； 11.在中小学信息技术课的教学中，如何培养学生的创造能力？

（1）激发学生的创造潜质。这里的创造潜质是指创造的目标、创造的意志、创造的精神等。（2）培养学生的创造心理。创造性心理是创造力的基础。培养学生创造性的心理，就要培养他们树立正确的人生观、具有良好的思想品德和坚强的意志。

（3）激发学生的创造动机。激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的学习求知欲，调动学生学习的积极性和主动性是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件。

（4）培养学生的创造性思维。在教学中，教师和学生一起搞科研，撰写论文，搞小创造、小发明，都是培养和发展学生创造性思维的好方法。

（5）引导学生进行创造性学习。（6）进行教法创新。

12．培养学生的信息素养有何意义？在中小学信息技术课的教学中，如何培养学生的信息素养？

意义：

（1）信息素养是学生综合素质的重要组成部分（2）信息素养的培养可以促进学生思维的发展（3）信息素养是个人能力发展的重要基础

第12页 途径：

⑴通过信息技术专门课程，培养学生信息素养；⑵加强学科课程教学整合，培养学生信息素养；⑶创设信息技术应用环境，培养学生信息素养；

第9章 信息技术课的教学评价

1．教学评价的意义有哪些？

（1）教学评价是深化教学改革的重要措施

（2）教学评价是全面提高教学质量的重要途径（3）教学评价是科学研究的重要内容

（4）教学评价是教学管理的重要手段 2．信息技术教学评价的功能有哪些？

（1）导向功能

（2）检查功能

（3）激励功能

（4）改进功能 3．教学评价的分类

（1）按评价的目的进行分类可分为三类：形成性评价、诊断性评价、总结性评价。（2）按评价所参照的标准分类，可分为以下两类：绝对评价、相对评价。4．学生学习成绩评价的方法有：定性评价方法和定量评价方法。5．教学评价的意义是什么？

（1）教学评价是深化教学改革的重要措施

（2）教学评价是全面提高教学质量的重要途径（3）教学评价是科学研究的重要内容

（4）教学评价是教学管理的重要手段 6．教学评价有哪些功能？

（1）导向功能

（2）检查功能

（3）激励功能

（4）改进功能 3．如何理解信息技术教学评价的特点？ ⑴信息技术课的教学评价要注重实践

⑵信息技术课的教学评价中存在着难以量化的因素 ⑶信息技术课的教学效果依赖于教学设备 ⑷信息技术的教学评价标准依赖课程内容 7．如何评价学生的学习成绩？

⑴定性评价。定性评价是指用切合实际的语言表达学生的学习情况。它一般建立在评价者的经验或印象的基础上，难免带有一定的主观随意性。

①评语鉴定法。这种方法的优点是简便易行，结论一目了然；缺点是不够精确，容易掺杂主观因素。②等级评定法。按等级的形式对学生成绩进行评定。等级评定法简便易行，但不够精确，同一等级者之间的差距不好区别。主要有以下几种形式。

五级评定法：优秀、良好、中等、及格、不及格；

第13页 四级评定法：很好、较好、一般、差； 三级评定法：上、中、下； 二级评定法：合格、不合格。⑵定量评价

⑶定性评价与定量评价的结合

第10章 信息技术课的教学研究与论文撰写

1．信息技术教学研究要注意哪些基本原则？

（1）不能主观臆断，必须从客观事实出发。（2）不能随行就市，必须全面地研究问题。（3）不能用统计代替分析，必须注意事物的数量和质量分析。（4）不能轻信材料，要最大限度地保证材料的可靠性。（5）不能被现象迷惑，必须寻求事物的本质。2．信息技术教学研究的一般过程大体分为：

（1）发现问题

（2）收集资料

（3）深入研究

（4）实践验证 3．信息技术教学研究的方法有：

（1）历史研究法

（2）文献研究法

（3）观察研究法

（4）调查研究法（5）实验研究法

（6）行动研究法

（7）校本研究法

（8）个案研究法（9）质的研究法

（10）人种志研究法

（11）德尔菲专家法

4．中小学信息技术教学研究的课题有：基础理论研究课题、应用性研究课题和开发性研究课题。

5．教学研究课题的基本原则有：

（1）需要性原则

（2）创新性原则

（3）科学性原则

（4）导向性原则

（5）可行性原则 6．课题选择的主要方法有：逻辑法和灵感法。7．如何选择教学研究课题？

教学研究课题的基本原则有：（1）需要性原则；（2）创新性原则；（3）科学性原则；（4）导向性原则；（5）可行性原则。

课题选择的主要方法有：逻辑法和灵感法。8．撰写研究报告或论文应注意哪些事项？

⑴突出主题论点，论证鲜明；⑵内容层次分明，结构严谨；⑶叙述文字流畅，简明扼要；⑷使用语法规范，合乎逻辑。

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第三篇：小学信息技术教材教法问答题1

1、中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

2、信息技术教师的素质应该体现在哪些方面：计算机应用能力强，熟悉学生学习和教学等相关软件的使用；教师学习能力强，能够接受新生事物，并对新生事物快速的做出响应；教师表达能力强，能够在课堂中能够言简意赅地表达出自己的思想；教师写作能力强，能够通过文字，记录、提炼教学经验；与学生、同事沟通能力强，能够借助信息化手段，高效地同他人进行实质的沟通；协作能力强，在信息化社会中，能够与他人协作完成大型任务。

3、如何关注课堂中学生的基础水平和认知特点差异：教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学；对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；也可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其吃饱吃好，早日成才。

4、简述信息技术课堂中常用的教学方法：讲授，任务驱动，自主探究，协作学习等。各种教学方法要根据教学内容、教学环境、学生特点选择使用。

5、信息技术课堂教学的评价原则是什么：(1)强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。(2)发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化。(3)评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。

6、适龄儿童“依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务”，在信息技术课堂中，如何体现这一宗旨：在义务教育法中，指明学生在接受教育方面有“平等的权利”，信息技术课堂中，也要让全体学生享有“平等”的接受教育的机会，要让不同学习能力的学生都有所收获。所以在教学设计、教学实施和教学评价中，要针对不同的学生设置不同的内容，以适应不同学生的需求，从而体现出平等接受教育这一要求。

第四篇：信息技术教材教法培训感悟 3

初中信息技术教材教法培训感悟

2013年10月29日至31日我到宜宾参加了“四川省义务教育阶段信息技术教材教法培训”，通过这三天培训学习，使我对新课标有了进一步的理解，对新教材有了一个全新的认识。特别是几位专家的讲座，让我感触很深。新教材教法一方面要求信息技术教师坚持遵循教育规律，研究新课改思路，自觉培养终身发展意识，适应课改需求。另一方面即要关注学生个人综合素质发展，更要注重学生的团队合作精神。下面谈一谈我对这次学习的一些感悟：

（一）更新观念，创新教学

听了美国科罗拉多大学博士顾倩颐的“自适应学习的理论与实践”的讲座，他从概念提出的自适应学习的背景，自适应学习的定义及原理，自适应学习模式建立的要素等方面入手，让老师理解了自适应的概念，明白了当今课堂是要用数字化的环境去适应学生的需求，做到网络学习行为挖掘，自适应学习服务。也就是说让学生的个人自主学习加入到群学习，随时掌握自我进度，你追我赶，共同竞争，共同进步。顾倩颐博士还和老师做了讨论交流，为以后我们新的教学方式打下了理论基础，从而让我们明白：如何让学生利用专业的信息技术知识帮助其它科目学习？如何利用信息技术知识提高自己，完善自己其它课堂知识的不足？如何让落后的学生赶上同行者？通过观看可汗学院的视频，让我们认识到传统的“集体式推进教育”的弊端带给我们教学的阻碍。而可汗学院模式与传统教育的最大差别就是学生可自主学习，反复学习，兴趣学习。这带给我们教学新的启发，信息技术它不仅仅只是简单的课件演示，而是研究配套的兴趣软件带动所有科目一起学习，让学生像过游戏一样在兴趣中学会一关又一关难题，解决课堂没有听懂的内容。当然这是对传统教育的挑战，对所有老师的挑战，也是要求信息技术老师和其他所有科目老师的主动学习关系的挑战，相信这个新理念应最先更新信息技术教师的观念吧！

（二）精彩生活，精彩课堂

内江六中王玉珍老师的 “建精彩课堂”的讲座，让我困惑的心结顿时豁然开朗。初中讲FLASH动画很难，学生觉得也很吃力，课堂内容通常也是老师一步一步地“边做边演示”给学生看，学生再依葫芦画瓢做出来。学生感觉太难且单调。而王老师的讲例“圆周路径动画”却让人眼前一亮：几只嗡嗡的小蜜蜂围绕着花朵忙碌地跳八字舞（两圆周交叉），翩翩起舞的小蝴蝶顺着河边一路追逐（做圆周运动），叽叽喳喳的小鸟来回在树林里自由飞翔（做圆周运动），活泼可爱的小鱼在水中摇摇摆摆地尽情地游玩（做圆周运动）„„一幅祥和自然、动感十足的锦绣画卷映入我们的眼帘，让人无不赞叹大自然之美，生活之美，原来教学也可以让学生学得这么美，这么灵感，这么激情，这么享受„„而想想我们的传统教学一直采用“灌”和“填”的教学方式，一天又一天，一年又一年，如此枯燥、如此无味。我们为什么不挖掘生活之美而用于的我们的信息教学？为什么不发掘自然之美而带入信息课堂？为什么不用孩子的灵感来引导我们的信息内容？我们一在研究如何教？如何学？而一直忽略学生才是真正学习的主人，才是真正的探究者，他们共同探讨的问题才是他们想学的，想做的。我想在以后的初中信息课堂进行大胆的尝试，简单的课程内容直接把课堂交给学生，让他们做课堂的主人，讨论，分析，上网查资料，总结结果。让学生个个都能主动学习，展示自己，精彩自己。复杂的、重点的、难点课堂内容提前交给学生小组长（课余时间），集中讨论：“这堂课怎么上最有收获，最有兴趣？这个难点准备怎么突破？同时让学生记忆深刻，让学生当参谋，集中思考，出谋划策，最后每小组选出最佳讨论内容，老师收集学生观点，参考意见，同时精心选择内容，结合自己的教案做出课件进行授课演示，课堂期间再深入新问题，鼓动学生发散思维，创新思维，让他们在操作过程中主动大胆地创作，尽量挑战自己的潜力，将我们生活的美融入创作，做到精彩生活，精彩课堂。因此，新的教学方式将是对信息技术教师“全新备课”的一大挑战！于是，上画图软件时，我决定让学生当主人，首先让学生讨论当今时事，提出他们喜爱的话题，经过讨论筛选后选出一些有意义的主题，比如：“拒绝毒品，珍爱生命”，“绿色环保”，“节约能源”，“节约用水”“美丽家乡—我的家”等等，孩子们任一选择主题，放开思想，大胆创作，想他之想，创他之作，自由发挥，自由创作，学生作品个性鲜明，精彩无比。收获多多。

（三）协作小组，共同进步

听了宜宾高县刘娟老师的《文件的删除与回收》的讲课，最深刻的体会是课堂分为“小组合作，小组竞争，共同学习，共同进步”。初中学生都是好动好表现的孩子，为了集中学生的注意力，加强学生的凝聚力，老师先把学生分成小组，然后给内容，分任务，每小组一起学习，一起讨论，小组内孩子间互帮互助，团结协作，同时每小组建立比赛竞争机制，你追我赶，你超我前，课堂气氛活跃紧凑，学生的热情犹如汹涌的海水一浪高过一浪，真正体现了学生在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生成为真正学习主人，特别是课堂设计的斗志斗勇的游戏更让学生在乐趣中回味无穷，甚至在下课后还在纷纷争论老师的引申内容。原本一堂很简单很枯燥的课堂却让刘老师上得有声有色，兴趣盎然，这难道不是信息老师正在苦苦追寻的新教法，新课改吗？细细琢磨此课堂的同时让我回想起同一内容另一老师的讲座，她将课堂设为四大阶段：“闪亮登场—才节大比拼—乘胜追赶—超越梦想”，巧妙地将几个过程用于课堂，效果非凡，让“小组精神”达到了最高境界。因此，我学得初中信息技术课采用小组学习是最佳方法，同时再穿插一些活动、游戏更是精彩无比。因为信息课与其它科目不同，它的操作内容多，学生个体水平差异参差不齐，学习过程中优生越优，差生越差的现象很明显，而分了小组后，学生之间自然就形成了团体力量，无形中凝成了一根绳，学习时相互讨论，操作时相互指导，优生带动差生，人人都努力，个个都深钻，仔细讨论后都会找出最佳方法以作回答，特别是在老师组织的比赛活动中，每小组团队合作紧密，积极回答问题，个个争先恐后，不甘落后，课堂气氛犹如一场紧张的比赛激烈地进行着„„

（四）合理评价，美化评价

平时我们对学生的问题回答都会直接给出“好”“很好”“非常好”；“棒”，“很棒”，“非常棒”；“不错”，“很不错”。殊不知，这些用了千百遍的口头禅再也不能激发学生的兴趣，反而让他们习以为常了，甚至大部分学生都在想，“别让我献丑了”，“听自己的课，让他人去回答吧”，因此答与不答的课堂气氛未免有些尴尬。听了绵中杨凤老师的讲座“如何在信息课堂中评价学生的技巧 ?”后令有深思。老师课前要热身，先活跃学生气氛，再激发学生斗志，激励每一个学生都是天生的好学者，都是优秀的评论家，都有权利讲出自己的观点或评价他人的观点。经过老师的心理输导后，学生上课回答问题再也没有心理负担，因为他们认为回答问题就是勇敢的表现，老师的评价就是对自己的肯定。所以这就要求我们信息老师具备“高质量的评价”了。如果某一差生举手回答了问题并按要求演示其过程，你发现他用了很笨挫的方法，此时会有很多学生小声议论或争先恐后的要演示更好的方法，这时老师要理智的平静课堂（不能让跃跃欲试的好学生来对比他），及时找出此方法的最佳使用位置并进行演示，同时评价这个方法的优点，并让其他学生在观看时思考：“自己怎么没想到这个方法还有这么多好处”？于是他们会一边认真听讲，一边琢磨这个学生真不错，此时老师的及时评价也让这位差生感到自己的优秀，从中找到了自信和快乐！这时的课堂也会变得更加安静而不再是学生间相互抨击的尴尬局面了。就在差生入坐之时，老师马上提出还有没有其它的解决方法，其他学生正是斗志高昂之时，他们会放开一切压力，积极主动的回答问题，因为他们相信我的方法肯定也是最棒的。所以好的评价会让学生找到自尊，找到自信，找到老师一直想要上好的精彩课堂。当然精彩的课堂更离不开学生的自我评价和相互评价，学生将自我评价当成一种知识的沉淀，将他人的评价当成是对自己的肯定并成为下一步的方向，在这样学习氛围下，他们会更加认真地投入与探究，并积极寻求解决问题的办法，由于学生个体的差异，出现的方式是多种多样的，无论学生解答问题是对还是错，只要他具有要探究解决问题的愿望，我们就应提倡给予积极评价。当然也不是要学生天马行空，任意思维，而是鼓励他们在一定范围内，多方面考虑问题的全部，让学生在评价中学习正确的思维方式，因此作为信息技术教师我们应在评价方式与方法上采用多种手段以达到学习的最优化。

从多个专家和名师的讲授中我已找到初中信息技术教学的方向。新课改的实施，需要信息技术教师及时更新教学理念以及大刀阔斧变革的意识和胆识，并认真研究课程标准，认真研究教材，多学习、多思考、不肓从！带着对信息技术本质的认识，设计自己的教学，使传授知识、培养能力贯输到课堂教学中，使课堂更有活力，更有张力。让学生在创新课堂中大胆思考，放开思维，创新学习，让他们感到创新学习是一种快乐！

第五篇：小学数学教材教法试卷

1、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（）、（）与（）是学生学习数学的重要方式。

2、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（）、（）、（）等四个方面作出了进一步的阐述。

3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）者，（）者和（）者。

4、对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的（）。

5、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（）的数学，人人都获得（）的数学，不同的人在数学上得到（）。

6、小学数学在加强基础教学的同时，要把发展（）和培养（）贯穿在各年级教学的始终。

7、随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以（）位数的为主，一般不超过（）位数。笔算乘法，一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过（）位数，笔算除法，除数不超过（）位数，四则混合运算以（）步的为主，一般不超过（）步。

8、应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用（）、（）、（）等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题。

9、统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用，要结合有关内容，使学生了解数据的（）、（）、（）的过程，逐步看懂并会（）简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高。

1、《标准》对各学校的内容从哪几个方面做了阐述？（5分）

2、九年义务教育的教学目的是什么？

1、数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。

2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现(基础性)、(普及性)和(发展性)。义务教育的数学课程应突出体现(全面)、(持续)、(和谐发展)。

3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：(人人都能获得良好的数学教育)，(不同的人在数学上得到不同的发展)。

4、学生是数学学习的(主体)，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。

5、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为(数与代数)、(图形与几何)、(统计与概率)、(综合与实践)四大领域；将数学教学目标分为(知识与技能)、(数学与思考)、(解决问题)、(情感与态度)四大方面。

6、学生学习应当是一个(生动活泼的)、主动的和(富有个性)的过程。除(接受学习)外，(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、(计算)、推理、(验证)等活动过程。

7、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“四基”包括(基础知识)、(基本技能)、(基本思想)、(基本活动经验)；“两能”包括(发现问题和提出问题能力)、(分析问题和解决问题的能力)。

8、教学中应当注意正确处理：预设与(生成)的关系、面向全体学生与(关注学生个体差异)的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学手段多样化)的关系。