如何提高写作中的遣词造句

第一篇：如何提高写作中的遣词造句

如何提高写作中的遣词造句 ?

在写作中的如何提高遣词造句?从根本上说，是要在让作文更真实更合理上下功夫，最能让作文真实合理的词语句子，就是最好的词语。发给你一篇我的教研论文给你参考吧!作文，要在合理真实多上下功夫 四川省彭山青龙中学 徐敬德

《快乐作文》下旬号2011年1、2期合刊发表了张世杰同学的《我的童年趣事》一文，作文选材好，来龙去脉交代清楚，是一篇不错的作文。

然，这篇作文也存在着一些瑕疵，不去掉它们，作文很难进入优秀的行列。让我们来帮帮小作者吧!原文: 我小的时候喜欢骗大人。有一天，爷爷正在喂牛吃草，我觉得骗人很好玩儿，就想骗骗爷爷，便对爷爷说:“爷爷，爷爷，这下糟了，老母猪出圈了!”修改: 我小的时候喜欢骗大人。有一天，我在猪圈边玩，远远地看见爷爷在喂牛吃草，就想骗骗爷爷，便急匆匆地跑了过去对爷爷说:“爷爷，快，老母猪出圈了!”理由:

1、添上“我在猪圈边玩，远远地看见” “急匆匆地跑了过去”，使事件更真实，增加爷爷被骗的可信度。

2、删去“正”，因为它是不必要的修饰。

3、删去“我觉得骗人很好玩儿”，因为它和第一句意思重复。

4、改后的对话更符合当时的情景。原文: 爷爷一听，脸都吓绿了，急忙丢下手上的活，连忙跑去赶猪。我偷偷地捂着嘴笑。修改:爷爷一听，丢下手上的活，急忙向猪圈跑去。见爷爷慌乱的样子，我偷偷地捂着嘴笑了。理由:

1、删去“脸都吓绿了”，因为太不真实。

2、改为“急忙向猪圈跑去”，简洁又合理。

3、添上“见爷爷慌乱的样子”。让“我”笑得有理。

4、添上“了”，因为早已过去。原文: 一会儿工夫，爷爷从猪圈跑回来，气喘吁吁地对我说:“你个小滑头，再说老母猪出圈了，我就打你屁股!”我害怕地对爷爷说:“爷爷，爷爷，不打屁股，我怕疼，我不说老母猪出圈了。”

修改:一会儿工夫，爷爷转来了，生气地对我说:“小家伙，为什么骗我?看我不打烂你的屁股!”我知道爷爷爱我，是说来吓我的，淘气地对他笑笑，跑开了。理由:

1、改为“爷爷转来了”，简洁又准确。

2、改“气喘吁吁”为“生气”，因为，对爷爷来说，当时“生气”是主要的。

3、改“小滑头”为“小家伙”，更符合爷爷当时的心境。

4、爷爷的话改后，更符合人物的身份，场合，对“我”的修改，则使作文更具生活味。原文: 我回到屋里，奶奶对我说:“锅里煮着红烧肉。告诉爷爷，过一会儿把火熄了。”说完，奶奶下地干活去了。修改: 离开爷爷，我回到屋里，奶奶见了我，说:“我要出去一会儿，锅里煮着红烧肉，你去告诉爷爷，过一会儿把火关了。”说完，奶奶下地干活去了。理由:

1、添上“离开爷爷”“见了我”，使上下文联系紧密，情节合理。

2、改后的对话更符合生活真实。原文: 我玩了一会儿，闻到了焦味，连忙跑到牛圈，对爷爷说:“爷爷，锅里的肉煳了。”爷爷又生气，不理我。我又大声说:“真的，真的，你快回家看看吧!”爷爷依旧不理我，把我抱起来，丢在竹筐里。我爬不出来，着急地对爷爷说:“爷爷，你不要把我当草给牛吃啊!” 修改: 我玩了一会儿，闻到了焦味，想起了奶奶的话，连忙跑到牛圈，对爷爷说:“爷爷，锅里的肉煳了。”爷爷生气地盯了我一眼，不理。我急了，大声地说:“爷爷，这回是真的!你快去看看吧!”爷爷气呼呼地说:“你以为我还会相信你吗?”边说边把我抱起来，放进旁边的竹筐里。我想翻出来，可是竹筐太高，真是一点办法都没有。

理由:

1、这里的大部分改动，是为了让情节更真实，更合情理。

2、改“爬”为“翻”，用词更准确。

3、删去“爷爷，你不要把我当草给牛吃啊!”，是因为它不合情理，那时候，“我”哪里还有心情和爷爷开玩笑嘛。

4、为什么改“丢在”为“放进”?因为“丢”会跌伤“我”，爱“我”的爷爷不会那样做。原文: 爷爷收拾完了牛圈，才把我抱回家。一进屋，就闻到了焦味，连忙把煤气灶关了。爷爷揭开锅盖一看，眼睛都直了，一锅红烧肉煳了一半，气得直跺脚，直想打我两巴掌。我说:“谁让爷爷不听我的话的。”爷爷气呼呼地说:“你个小骗子，骗了我一回，我还敢相信你吗?' 中午，吃着烧煳了的红烧肉，爷爷严肃地说:“都是你骗人惹的祸。以后不许再欺骗别人了!”我知道自己错了，低着头不敢看爷爷。修改: 爷爷收拾完了牛圈，才抱我回家。揭开锅盖一看，红烧肉煳了一半，气得直跺脚。中午，吃着烧煳了的红烧肉，一家人都没有说话，我知道是自己惹的祸，低着头不敢看爷爷。理由: 改动了，不仅情节更真实，更合情理，还简洁了许多。对话被全删掉了，因为人物在那个时候，那种场合，不会说那样的话。原文: 从那儿以后，我改掉了骗人的毛病。现在我长大了，知道骗人，是错误的，骗人不仅害了别人，也害了自己，因而再也没有骗过人。修改:从那以后，我再也没有骗过人。理由:改后简洁明快。

怎么样?改后的作文好多了吧?好在哪里呢?最主要是作文合理、真实了。合理、真实，是作文的生命，我们一定要多下功夫。怎样让作文合理、真实?最根本的是写自己生活中有的事，写自己的熟悉的生活。那，就让我们从这里做起吧!00

第二篇：GRE作文遣词造句

各位GRE-作文版的版友们，大家好，我是Gter-GRE综合版的版主：Saavedro。在这里我想谈谈关于如何在相对短的时间内最大最有效的提升自己的GRE-AW写作语言屈驾和运用的能力。鉴于最近很多版友们（包括GRE版和TOEFL版）都在问这个问题，可见这个问题的关注度越来越高，很多人一直苦于找不到好的方法而处于事半功倍的囧境，苦苦练习了2个月才发现自己的写作语言能力还是没有什么本质性的进步。最后AW考试的时候，才只有3分，3.5分等等，殊不知正是因为练习方法不当才导致了这样结果的发生。我相信收到GRE成绩单的同学都可以清楚的看到ETS对于各个分数段的评价和解释，你会发现3分作文的评语很明显的强调了：语言上错误很多，包括用词的不精确，语法的错误，句子的语病等等。也就是说3分同学的文章先不说思路和构架如何如何的有问题，光是语言的缺陷就已经足够把这篇文章打入到低分群体中了。

这是成绩单上ETS给予3分文章的评语：Displays some competence in analytical writing, although the writing is flawed in at least one of the following ways: limited analysis or development, weak organization, weak control of sentence structures and language usage, with errors that often result in vagueness or lack of clarity.因此如何更有效地提升遣词造句以适应和达到GRE写作的要求就成为了当前迫在眉睫的重要任务了，同时也是刚刚准备AW的同学最关注的事了。不可否认他们对于GRE写作的理解可能还仅仅停留在语言这个层面上，当然平心而论，大部分刚开始接触GRE写作的同学更多的问题还不是思路问题，摆在他们面前的第一座大山就是这个语言问题即：如何在相对短的时间内，从四六级和TOEFL写作的水平提升到GRE-AW的学术英语写作呢？在我调查了大部分同学刚开始练习AW写作的时候，他们告诉我，平均第一篇ISSUE都要写2小时左右，才能写出一篇大约在450-550字之间的文章，而他们最大的困难还不是思路问题，是语言表达的问题。其实这个也不难以理解。像GRE这样最后要达到：45分钟写出至少650字的英文学术论文的难度，的确是其他类型的考试无法类比的。国内的四六级英语考试是30分钟写150字左右的生活或者日常应用类型的话题。TOEFL，IELTS是30分钟写300字左右的独立话题作文，话题也是一般社会大众现象或者是学习生活类型的话题。即使是专四专八英语考试的作文题目也没有达到GRE这种即学术又抽象化的题目上，而且字数也同样是300字左右，也没有像GRE这样的写作如此“变态”。然后我们说归说，抱怨归抱怨，可是问题依然存在，所以明智的人应该想如何破解这个难题，如何击破和突破这个GRE-AW的第一道语言层次上的障碍。

事实上据我调查来看，很多准备GRE考试的朋友们在开始的初期时，思维都是如此运作的：写作时80%以上用在语言支配和组织上，不到20%的精力用在文章的组织和分析上。他们告诉我说，语言上实在困难的令我难以为继。但是我想说的是这很正常，几乎任何人开始准备的时候都是这种状态，并没有什么奇怪的。那么考前应该达到什么水平才可以比较稳的去参加考试呢？我想是把上面两种状态调过来：80%用在思路思想和文章结构的安排上，20%的精力用在语言组织遣词造句和其他部分上。如果你后期模考的时候你的思维和精力是这样分配的，那么恭喜你，你的语言表达已经完全不是你写作的障碍了。语言关过了，你攻克GRE的信心也就会与日俱增了。说到这里，也许有人问了：这怎么可能呢，这不是达到汉语母语写作的境界了吗？怎么可能在短短2-3个月内做到呢？ 可我想说的是：你只说对了一半，虽然我们毕竟是中国人，母语是汉语，但是如果有方法能令你在相对短的时间内把

自己的能力无限逼近于母语的境界呢？答案是肯定的。首先提升自己就要先明白自己的问题在哪里？要分别从哪几个角度提升自己？很多人在提升前根本就没有想过这些，只是一味的仿效别人去做，不停的写，这只是为了使自己活动心理上的满足，可对于自己的实力提升却只有微末之功，因为他从来没有分析过自己的问题到底在哪里，何能谈及如何改成和提高呢？因此认识到问题的关键也就等于为解决了问题打下了良好的基础。下面我来说说具体的操作方法吧：

提升写作语言表达能力不外乎有两个层面：词汇+句子，这也就是我们平时所说的遣词造句的能力。笔者认为这是提升写作语言表达能力的关键所在。但是我们受到传统国内英语教育的影响，总听说词汇和写作能力的提升不是一朝一夕的功夫，需要长年累月的积累才能发生质的变化。所以很多人听之闻之，慢慢的也就真的害怕起来了。但是以我自己来说，我认为上面那句话说对了一半。词汇和写作表达的能力提升绝对不是一朝一夕的功夫，但是也绝非需要长年累月才可以去应对GRE啊。当然大家现在写作遇到的首要问题可能就是在规定的限时内无法写出满意的语言来，要么字数少的可怜，要么整篇文章语言表达问题严重使之完全不能托起自己在ISSUE或者ARGUMENT上的逻辑思维表达。这是致命性的问题，也是最棘手的问题了。刚才说过了，要想解决这个矛盾的话，首先要突破来自异国语言表达的禁锢，如果不能突破和根除这种禁锢的话，你将永远不能去做到和题目直接的交心，不能做到和ETS的考官们面对面的“讨论”这个GRE-AW的写作话题。因此我分词汇和句型两个部分来分别说下如何做到在只有2-3个月的时间内使自己的写作语言能力比起以前来得到大幅度本质性的提升，从而轻松应对GRE写作。请你相信我，只要你肯按照我下面说的付出努力并且坚持2个月以上，那么你的写作能力一定会有质的飞跃，载体语言能力上去了，题目思想结构等等经过事先提纲的反复修改也基本已经臻至完美。这个时候你不冲击高分，高分也会来冲击你！！

词汇部分：

先来看看ETS官方评语针对低分作文语言方面缺陷的说明吧：weak control of sentence structures and language usage, with errors that often result in vagueness or lack of clarity.由此可见低分作文一个很重要的flaw就是由于遣词造句能力不佳直接导致语言上的失误，评分人根本无法理解作者写作的本意，严重影响了文章语言表达的clarity.首先要认识到写作词汇和阅读词汇的不同点，很多人盲目的认为英语的词汇在听说读写上都是一样的，也就是说自己对于他们掌握的程度可以划上等号。但实际上呢？绝对不是这样的。阅读和听力中你能够认识的和听出来的词汇叫做被动词汇（passive words），而在写作和口语中能够写出来和说出来的叫做主动词汇(active words)。两种词汇的最大区别就在于前者是你不会使用的，只能依靠被动的接受而能有所反应的词汇。但是后者是你必须能正确应用的词汇，也就是不仅要知道单词的拼写，发音，意思，就是连词汇的用法和搭配也必须要

知道的一清二楚，否则你无法正确运用的。我们看上面的定义就知道我们同学之所以写作词汇能力差就是我们大家的主动词汇无论从质还有量上都太少了，而通过机械般的背单词，被动词汇倒是提升了不少。可是你不要忘记真正衡量你英语水平的一项重要标准就是：一个人掌握主动词汇的质量与他掌握一门语言的能力成正比例。现在大家看到了，写作要求我们的就是主动词汇的能力的提升。现在确定了我们词汇要进步提升的目标了就好办多了。接下来就是要具体说说提升的方法了。在谈这个方法前，我们先要说说GRE-AW写作到底要我们有多少主动词汇才够？其实这个问题很难回答，以前寄托作文版的一位老前辈名叫：星夜无夏。以她的观点来说：有了四级的4500词汇就已经能够应付GRE写作了。平心而论我觉得这话说的也不无道理，因为我们看看那些ETS公布的范文和诸如其他类似文体的美文用词也仅仅就在四六级的6000核心词汇内。但是我想大家应该明白一个道理，用词简单要表达复杂逻辑和学术话题的话的确难度不小，这需要语言上非常高且精妙的能力技巧。很显然，作为汉语为母语的我们，我们平时用汉语写这种话题的时候也不敢保证用词都会那么的基础，那么的简单。因此掌握一定的高级词汇是很有必要的，也是十分迫切的。那么有多少才够呢？我给各位的建议是最好有6000以上的词汇，也就是国内大学英语六级的词汇的水平。请注意我这里说的词汇水平不是说阅读中能认识，听力中能听懂。而是写作中能够正确的使用出来，这里面包括该词汇的常用用法和固定常用搭配等等。而我在准备AW的时候自己的写作主动词汇量大概在8000这个等级上。因为除了四六级词汇外，我还练习了部分TOEFL层次甚至GRE红宝书中的常用写作词汇。当我已经达到了8000主动词汇写作表达的时候，写作中再也没有来自词汇的羁绊，自己的思想和对于题目的观点看法便如滔滔江水一样，由脑海中倾泻而出，45分钟后即成一篇不少于650字的ISSUE文章了，那种感觉是如此的美妙绝伦，是我以前从来没有感受到过的。

练习方法和工具书：

教材：以我自己的经验来看，我推荐大家用一本名为：《TOEFL-ibt 写作词汇小伴侣》作者是：戴云，张宏伟。这本书虽然是TOEFL写作用的书，但是书中收录的词汇非常全面，而且还都给分了类和科目，所以很便于进行分类性的高频词汇总结。、方法：如果你还有2个月以上的时间的话，那么就以此书中前271页的词汇和短语为目标进行训练，如果你只有1个月的时间左右的话，那么就以前100页词汇和词组训练也就可以了。训练方法同普通的背单词方法不一样。首先请你找出一支笔来，在前271页中把你认为重要的和你将来写作可能会用到的词汇和短语统统用红笔把它右边的中文释义画下来（英文词汇不要画任何东西）。每天要给自己定出进度来（例如：50页词汇），将左面的英文单词用卡片一类的东西挡住，练习看你画出的后面的中文释义和词性来想左面被挡住的词汇是什么（注意不会使用的词汇要特别查词典看用法，这里面多是动词比较复杂；名词，形容词，副词等都相对容易得多）。用这个方法将271页的词汇和短语在一周左右的时间迅速的过掉第一遍，这个时候请你不要着急，因为还不熟练。你需要适当的缩短时间，例如：5天，再重复上面的步骤。如此练习一个月左右，你会发现你再写文章的时候你脑子对于词汇的运作方式就发生变化了。以前你在写的时候遇到一个地方会苦苦的思索有什么词汇可以放到这里用。但是这个时候你会发现你的脑子里出现了4-5个这样同义或者上义的词汇或者短语，你现在需要做的工作就是选一个最好的写上。这样用一个月左右的时间把写作词汇的问题彻底解决掉。不过要注意的是此方法不到考试前的一天不能停止，一旦停止你的主动词汇量就会发生退化，因为毕竟你还不在英语语言环境中。

其中的训练原理其实很简单：因为汉语是我们的母语，英语对于我们来说是相对陌生的多的。我们对于英语的语感也远没有汉语高。因此要想提升对于英语的敏感和运用能力，在初期的时候就必须以汉语这个令我们熟悉的语言作为媒介将我们的表达和英语思维和语言连接起来。如果一味的死背英文单词记忆汉语释义的话，我们的记忆还是停留在被动词汇那个层面上，永远也无法更有效地提高甚至突破。

造句部分：

解决了词汇的问题，现在就剩下句式和造句的问题了。这个问题也相当棘手，很多人写作的文章词汇虽然没有问题，但是句式非常的单一化，而且无法做到简单句和复杂句的交错使用，使文章语言上没有层次跌宕起伏的感觉，纵然有cogent的论证和精善的思路，句式表达却平平无奇，最终没能托起作者的idea，遗憾终生~~~

这就好比武侠小说中所言：天下极品武学都要依赖上乘的内力催动，方能发挥出无穷的力量。故内功根基不深厚，纵有再多的上乘武学秘籍，也是徒劳无功耳。

练习方法和工具书：

教材：推荐一本书和一部资料：《GRE北美官方范文》（北美范文），带有中英文双解的ISSUE和ARGUMENT的题库（XDF黄皮系列书和网上的资料也可）。注意：北美范文这本书在整个GRE-AW备考中要慎重使用。现在中国考生GRE-AW分数偏低，除了语言不过关以外，再有就是抄袭和雷同兼死板八股化十分严重。而这种现象的出现和这本书可以说有着莫大的关联。因此笔者建议北美范文这本书还是要买的，但是只能用来练习语言表达能力，千万不能用于思路开拓和作文破题审题写作模式等等方面。而真正这方面的东西，还有赖于大家自己积极的发挥主观能动性吧，ETS总喜欢原创且新颖的东西。不过要为北美范文澄清的是：它对于语言表达能力培养提升还是大有裨益的，笔者当时写作造句能力提升60%就有赖于对于这本书使用。

方法：练习ISSUE部分的范文文章即可。以此书的开始的前30篇ISSUE文章为纲要进行训练。首先在你的计算机中GRE写作资料中建立一个文件夹，名为：北美范文汉译英练习。

具体操作方法为每天至少练习2篇ISSUE文章的汉译英练习，每篇文章独立一个txt文档文件。打开你的北美范文，然后翻到后面中文翻译的地方，看一句中文，然后做汉译英的翻

译练习，将你翻译的结果打字到文档文件里保存，当一个段落或者一篇文章翻译完后，仔细对照原文。这时候你会发现你翻译的和英文原文有很大的不同，这里面包括词汇和句式的差异等等。这时候你要注意，原文中使用好的词汇和表达方式你都要统统的以其所在分句的形式抄在一个本子上（中英文都要抄上），然后每天没事的时候就看着你抄写的中文再次回想对应的英文是什么，就这样每天坚持翻译两篇文章，然后看抄写下的中文回想和记忆对应的英文部分，两周后就会翻译完这30篇文章。这个时候就要停下来不要再翻译新的文章。你要做的是再次从第一篇到第三十篇文章做汉译英的翻译练习。随着你的词汇和句式能力的提升，你会发现你这次的翻译结果还是和原文有所不同，但是与前者不同的是你发现它的语言和你的语言比起来比你容易得多，无论是词汇还有句式上，这就说明你进步了。你比它好的地方你自己要保留，而你不如它的地方还要用上述办法改进。就这样坚持1-2个月，你的造句的能力也会发生质的飞跃。你会发现无论你想表达什么，你都能在最短的时间内在做到词汇和句式兼顾下，高效率，低错误的写完你想要写的文章，通过英语语言完美的诠释你的思想和观点。注意：如果你只想高效率的练习造句能力的话也可以使用国内考研英语阅读的长难句进行汉译英的翻译，那个虽然更为痛苦些，但是效果却更加出众。笔者当时使用的是《北美范文》和《杨鹏GRE&&GMAT难句》作为写作汉译英的材料练习写作语言表达能力的，却只练习了不到2个月便突然于一次写作时发现自己的英文表达已经完全脱胎换骨，在表达GRE-ISSUE的时候，文字上竟然能体验到游戏自如一般的感受，真是妙极，爽极！！其中的训练原理同词汇基本一致，都是要通过汉语母语来牵动英语和我们的思维连接上。在这里笔者想说的，也是想请大家记住的是提升输出性英语表达的最好办法就是做与之相对应的汉译英练习。因为英译汉实际提升的只是你汉语的表达能力，真正能在相对短时间内且有效提升英语表达能力的方法唯有：汉译英练习！！这个练习你不做不知道，一做吓一跳！！当然当你一开始练习的时候就不能停下一直要坚持2个月左右才会出先奇效，所以还是那句老话：贵在坚持！！如果说听写是提升听力的唯一途径，那么汉译英就是有效提升英语写作语言表达的唯一方式了。

洋洋洒洒的说了这么多，笔者只是想告诉各位G友们：只要方法正确，再配以你坚忍不拔的毅力，那么结果就一定会是辉煌的。笔者的AW部分是5.0分（估计ISSUE比ARGUMENT部分要高）。而以当初笔者的英语基础之差我相信当世亦是十分罕有的。曾经有人对笔者说四级都没过怎么考GRE啊？？？就是打死我，我也不行啊！！笔者对于这样的人总是愿意纠正他这个思想认识上的错误。如果你们要比谁的英语基础差，笔者相信笔者绝对居于此类“超弱势群体”的超弱势前列。笔者在此不说具体的分数，我只说用大学英语四级来说事没有丝毫的意义，笔者2005年参加北京高考英语部分的分数不但没有及格，而且距离90分这个及格线也是相差甚远，大一基础英语上下学期都是挂科。但是笔者大二下学期为了考GRE考TOEFL，为了飞跃梦想而疯狂拼命的学习英语。这才能以一年多前的那种英语基础到今天能拿下GRE这个被世界上号称最难得英语考试来。所以请你不要抱怨什么，只需要从今天开始努力做你应该做的就可以了。笔者还是那句话：方法+坚持=成功奇迹出现！！

第三篇：遣词造句的方法

一、常用认读汉字的方法

中国的汉字浩如烟淼，认读起来非常困难。如果掌握一些常用方法就不一样了。

【以熟带生法】利用一个同音的熟字带出生字的方法。即利用同音字互相标音。例如：“青、清”是同音字，可用熟字“青”带出生字“清”以及“蜻”来，用“青”给“清”“蜻”标音。

【比较认读法】把音近字、同音字放在一起比较认读的方法。字音相近或相似的音近字，有的声母相同，有的声韵母发音相似，如“包、刨、跑、炮”，读音相近，部分形体相同，可以比较认读，把字音读清楚。

【声旁类推法】利用声旁类推的规律来纠正读音的方法。例如有些同学“中、宗”不分，记住“中”是翘舌音，就可推知用“中”作声旁的字基本上也是翘舌音，如忠、盅、衷、钟、肿、种、冲、仲等。记住“宗”是平舌音，也可推知用“宗”作声旁的字基本上也是平舌音，如粽、踪、鬃、综等。这样读准两个字，就可带出两串字。但类推平时要注意例外，例如“崇”字就是翘舌音而不是平舌音。

【字形记忆方法】把笔画、偏旁、结构或整个字形相近的两个字或几个字放在一起进行比较的方法。有的笔画相同而位置不同，如“土”、“士”；有的形状相似，而结构不同，如“处”、“外”；有的偏旁形状相似，而笔画的多少不同，如“晴”、“睛”；有的结构单位相同，而位置不同，如“部”、“陪”；有的音同形近，如“辨”、“辩”；有的音近形近，如“狠”、“恨”；有的音异形近，如“贪”、“贫”……这些都可放在一起进行比较。这种比较法，对于提高自己精细地辨别事物的能力有重要意义。

二、纠正错别字的方法

我们常通过组词练习来纠正错别字。组词的时候，要求我们对笔画、偏旁、结构相同或相近的字进行比较，以加深印象，杜绝和纠正错别字。常用的比较方法有以下几种。

【笔画比较法】通过比较笔画的异同来纠正错别字的方法。如“刀”与“刁”，它们都是两笔，第一笔都是“”，不同之处在于第二笔，“刀”字的第二笔是“丿”，“刁”字的第二笔是“/”，写颠倒了就成了错别字。

【结构比较法】通过比较汉字结构的异同来纠正错别字的方法。如“外” 与“处”，部件相似，不同之处在于结构：“外”是左右结构，“处”是半包围结构。

【形旁比较法】通过比较汉字的形旁来纠正错别字的方法。可对声旁相同、形旁不同的形声字进行比较。如“芋”与“竽”，它们的声旁相同，都是“于”，但形旁不同，“芋”是“艹”头，指一种植物；“竽”是“”头，指一种乐器。这样分析比较，可避免写错。【声旁比较法】通过比较汉字的声旁来纠正错别字的方法。可对形旁相同、声旁不同的形声字进行比较。如“忍”与“忿”的形旁都是“心”，而声旁则不同。“忍”的声旁是“刃”，“忿”的声旁是“分”。读音为fèn，比较后再组词辨义，如“忍让”、“忿恨”，这样可避免写错。

【混合比较法】对字形相似的汉字，从形、音、义方面混合比较，以纠正错别字的方法。如“冠”和“寇”，比较字形：冠—冖、元、寸，寇—宀、元、攴。比较字音：冠—ɡuān，寇—kòu。比较字义：冠—衣冠，寇—敌寇。

【正误比较法】通过错别字与正字的比较来纠正错别字的方法。如“游”字误写成“氵放”。找出错误的地方：“游”字是左中右结构，左中部分都对，右边不对。再组词“春游”、“游戏”……加深对“游”字的印象。

【增减比较法】对易增、减笔画的汉字进行比较来纠正错别字的方法。如“史”增笔“一”，则成“吏”，反之“吏”减笔“一”，则成“史”。利用增减笔画比较字形，可避免写错字。

三、积累词语的方法

词语是组成语言的基本单位。要想提高自己说话、写作的水平，就得不断地积累词语。如何才能又快又好地积累词语呢？这里教给同学们几种方法。

【辐射法】以某个生字为词头，直接和其他汉字组成双音节词的组词方法。比如“情”字，以“情”字为词头，可以组成“情况”“情形”“情景”“情绪”“情感”“情节”“情愿”“情面”等。

【辐凑法】以某个生字为词尾，直接和其他汉字组成双音节词的组词方法。比如“论”字为词尾，可以组成“争论”“讨论”“议论”“理论”“言论”等。

【接龙法】把某个词的词尾同另一个词的词头连接起来的积累词语的方法。这既是游戏，又是学习。例如：艰苦奋斗——斗志昂扬——扬长避短——短兵相接——接二连三——三五成群——群策群力——力不从心——心猿意马——马到成功——功德无量——量入为出——出其不意——意气风发——发人深省……

【数字集中法】把含有数字的词语集中在一起的词语积累方法。如含“百”的词语：百发百中、百废俱兴、百折不挠；含“千”的词语：千变万化、千疮百孔、千锤百炼、千方百计、千夫所指、千军万马、千钧一发、千里迢迢、千秋万代、千山万水、千丝万缕、千头万绪、千辛万苦、千真万确；含“万”的词语：万古长青、万籁俱寂、万马奔腾、万水千山、万象更新、万众一心、万紫千红。

【反记法】把含有反义词的词语集合在一起的词语积累方法。例如：半信半疑、出生入死、大惊小怪、大同小异、东奔西走、改天换地、古为今用、横冲直撞、积少成多、明争暗斗、南辕北辙、弄假成真、声东击西、先公后私、忆苦思甜、异口同声、争先恐后、指手划脚、转败为胜、左思右想。

【重叠法】把重叠式（同样的两个字叠起来）的词语集合在一起的词语积累方法。例如：高高兴兴、浩浩荡荡、慌慌张张、来来往往、密密麻麻、平平稳稳、千千万万、三三两两、吞吞吐吐、弯弯曲曲、隐隐约约。

【按格式积累法】有些词语是按照一定的格式进行组合的。如，ABB：一排排、黑乎乎、亮晶晶；AABB：整整齐齐、干干净净、严严实实；ABAB：打扫打扫、讨论讨论、收拾收拾；AABC：欣欣向荣、津津有味、蠢蠢欲动。我们可以按照这样的格式进行归类、积累。

【按含义积累法】把包含意思相同或相近的词进行归类、积累。如含有看的意思的：瞪、盯、俯视、见、浏览、瞄、瞧、眺望、望、瞻仰、注视。表示死亡的：就义、去世、丧命、升天、逝世、牺牲、阵亡。如描写学习认真的：废寝忘食、聚精会神、刻苦钻研、全神贯注。

【按褒贬积累法】词语是有感情色彩的，可以把带有肯定、赞许色彩的褒义词同带有否定、贬斥意味的贬义词进行分类、积累。如褒义：英勇、果断、坚强、斗志昂扬、平易近人、雄心壮志。贬义：阴险、挑拨、妄图、顽固、垂头丧气、叶公好龙、野心勃勃。

四、推敲词语的方法

汉语言文字蕴意深刻，隽永绵长，哪怕是一个小小的词语，都值得我们细细品味，用心推敲。给同学们介绍几种方法。

【减还比较法】把被推敲的词语减掉，再还原进行相互比较的词语推敲法。例如：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。（”《蚁国英雄》）句中的“至死” “肝胆俱裂”是句子的修饰成分，非常形象地表现了蚂蚁那种为了同伴而愿意舍弃生命的伟大精神。去掉这几个词后读这句话，这种精神的体现就削弱了许多，读来显得苍白无力，索然无味。

【前后印证法】从上下文中得到印证的词语推敲法。在推敲与中心思想有关的词语时，可从文章的上文和下文中得到印证，从而加深对词语的理解。例如《三顾茅庐》一文中写刘备来到诸葛亮草堂前，见诸葛亮正在午睡，不便打扰，“轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”理解句中“恭恭敬敬”一词时，可从上文刘备离诸葛亮的住处还有半里多路时，就“下马步行”。到了诸葛亮家时，上前“轻轻敲门”；得知诸葛亮正在午睡时，又让童子“不要惊醒先生”，吩咐两位弟弟“在门口休息”，自己“轻轻走过去”。再看下文，刘备“等了半晌工夫”，“又等了一个时辰”。以上内容都很形象地表现出了“恭恭敬敬”一词的意思就是“对长者或宾客尊重而有礼貌。”

【换词品味法】把句子中所要推敲的词语换成一个和它意思相近的词语，然后进行比较，品味哪个词更好的词语推敲法。例如：“在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。（”《燕子》）如果将句中的“几痕”改为“几条”或“几根”，都不如“几痕”那般形象生动，恰如其分了。

【分类辨析法】阅读时，把重点段落的重点词语加以归类、辨析的词语推敲法。例如《我给江主席献花》一文中，“我”等待江主席时（捧着、兴奋、激动、顾不得），主席出现时（挥动、高兴、热泪直流），献花时（热泪盈眶、情不自禁、吻、依偎、久久），这些动作心理方面的描写，生动地表现了以“我”为代表的香港同胞对江泽民主席的爱戴之情。学习时可分类列举出来进行分析。需要提醒的是，运用这种方法要因文而异，根据课文的特点进行。

五、理解成语的方法

成语是汉语言文字中的瑰宝，它用语凝练却意蕴深长。作为小学生的我们，理解时会有一定的困难。这里介绍几种方法。

【弄懂关键】有的成语，当中有个别字在表意中起着十分重要的作用，是个关键的字，只要把它的意思弄懂，整个成语的意思就明白了。例如：

一丝不苟——苟，马虎。一点儿也不马虎。

拾金不昧——昧，隐藏。拾到东西不隐藏起来，设法交还失主。

【联系文句】成语的功用相当于词。因此，我们可以联系文章的上下句来理解它所表达的意义。例如：刘连满看到这个情景，立即蹲下身子，斩钉截铁地说：“快，踩着我的双肩上！（”《征服世界第一高峰》）从“立即“”快”以及最后的感叹号，我们就大致知道“斩钉截铁”的意思是比喻言行坚决果断，毫不含糊。

【了解来源】成语的来源是多方面的，有的成语是由古代寓言故事概括而成的。如“刻舟求剑“”画蛇添足”；有的来源于历史故事，如“完璧归赵”；还有的来源于古代文学作品中的名句，如“不拘一格“”万紫千红”。了解它们的来源有助于我们准确理解成语的意义。如“拔苗助长”，从字面来看，它的意思是用拔苗的办法帮助禾苗长高。这样理解是肤浅的，如果知道这一成语来源于寓言故事，便知道它是用来比喻不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟的意思。

一、谴词造句之妙法

想让自己的造句多姿多彩，花样纷呈吗？请细细阅读下面的方法。【仿照法】先找出造句的词语在文中什么地方，这个词又造成了什么句子。即把词放到一定的语言环境里，理解它的意思，再进行仿照。例如《小稻秧脱险记》一文中，要求用“激烈”一词造句，可先找到含有“激烈”的句子：“一天，水稻田里发生了激烈的争吵。”根据这个句子，可仿造许多句子，如“那天中午，从小明家传来了激烈的争吵声。“”课间，小明与小华为了一点小事而发生了激烈的争吵。“”激烈的争吵声，打破了午夜的宁静。”

【引述法】这种造句方法，就是顺着别人引述的意思接着往下说。例如：《世界上第一个听诊器》一文要求用“如果……就……”造句，老师作了许多方面的引述，让同学们顺着意思说下去，如“如果我是图书管理员……”“如果鱼儿离开了水……”“一个遇到挫折的同学，如果得到我们的关心……”，同学们应顺着意思说下去。

【创设情境法】有些词在造句时，设法创设一些情境，置身其中，造句的内容就丰富了，思路也就开拓了。例如《听爷爷说汉字》一文，要求用“恍然大悟”一词造句，可这样想：在什么情况下，我们才会恍然大悟？这样就会置身于创设的情境中。如：“听了爷爷的话，我恍然大悟。“”直到读完这篇文章的最后一句话，我才恍然大悟。“”听了王军的讲述，大家恍然大悟——原来这一场骗局。”

【回忆法】用有些词造句，如果能勾起回忆（回忆学过的课文，回忆看过的电影、电视，回忆大人讲过的故事），造句的内容就会一下子拓展开来。如用“宁可……也不……”造句，回忆后眼前可跳出小兵张嘎、王二小、雨来、刘胡兰等人物来。这样造句的内容也就有了。

【比较法】有些词造句时，可用比较的方法分析词语意思之间的细微差别，这样，所造的句子表达的意思才能更加准确。如《我的战友邱少云》一文要求用“发现“”发觉”造句。可对这两个词语进行比较，找出意思差异的地方：“发现”是说经研究后看到或找到了某事物；“发觉”是说开始知道这个事物。经过这样辨析后造句，意思的表达就容易准确了。

【发散思维法】有些词造句时，可用发散思维去思考，即由一个思维点，从不同角度、不同方面扩散开去。如《海上日出》一文要求用“光彩”一词造句，可这样进行练习：

自然光彩 彩虹

色彩 节日夜空 日出、日落时

光彩 商店橱窗布置 图画色彩

脸色（人精神焕发时）

分享他人荣誉时

【递进法】由词组成短语，再由短语造句。如《桂林山水》一文要求用“欣赏”一词造句。“欣赏”比较抽象，可先想一下，欣赏后面可以有哪些词和它搭配？

月夜

欣赏 金鱼

音乐

再想想在它前面还可加上什么词语？

尽情地

快乐地 欣赏

多 次

这样，在短语的基础上造句，如：“八月十五的晚上，我们全家人在阳台上，尽情地欣赏月夜的美景。“”我家有一盆金鱼，我常常抽出时间来欣赏它的千姿百态。“”我爸爸最大爱好就是欣赏音乐，收音机一开，他就陶醉在美妙的音乐声里。”

【词序就位法】把一个词语，放在句子不同位置，去充当句子的不同成分，开拓自己的思路。如《卧薪尝胆》一文要求用“建议”造句。“建议”可以充当主语、宾语、定语。可这样造句：“班长等几位同学的建议得到了全班同学的赞同。“”会上，大家一致通过了班长的建议。“”建议写信慰问退休教师的同学得到了学校领导的表扬。”

【类比法】如用“揠苗助长”造句，理解“揠苗助长”的意思后，可思考：生活中有哪些事物哪些做法和揠苗助长的做法相类似。有一位同学是这样想的：“我家种了一畦小白菜，爸爸想让小白菜生长快些，施了浓粪，结果小白菜死了，这就是揠苗助长。”

二、变换形式造句的方法

如何才能使自己造的句子在内容与形式上与众不同，富于新意呢？可以了解并运用变换形式造句法。

【换意造句法】汉语中一词多义的现象非常普遍。用多义词造句时，可根据词的不同意思分别来造句。如“锐利”一词有两个意思：①尖而快，多指刀刃锋利等。②尖锐（多指目光、言论、文笔等）。据此可造出：①这把宝刀很锐利，能削铁如泥。②翠鸟长着一对锐利的眼睛。这样一词造多句的训练，不仅能使同学们更加透彻地理解词语，发展自己的语言，还能培养沿着不同方向去思考问题、解决问题的发散思维能力。【换境造句法】有的词语尽管意思单一，却可运用于不同的语言环境。如 “朦朦胧胧”一词可以是说因雾气阻隔，远看某物而模模糊糊，看不分明。但它也可以在下列这些语言环境中使用：①在黎明、黄昏等光线暗淡的情况下。如：黄昏时分，我朦朦胧胧地看见远处那片枫树林像晚霞一样灿烂。②在下雨、下雪、尘土飞扬等情况下。如：初春，细雨如烟，远远望去，村庄、树林都那样朦朦胧胧。③某种想法还不成熟时。如：一个朦朦胧胧的念头在他的脑际盘旋着。总之，在看到的或想到的东西模模糊糊、不太分明的情况下，都可以运用这个词语。

【换位造句法】有的词语在句子中可充当不同的句子成分，或者说能放在句子的不同位置。用这类词语造句时，可采用换位造句的形式。如“勤劳”，便可运用这种方法造句：①勤劳、勇敢是中华民族的美德。②勤劳的林县人民修建了红旗渠。③将来，他们一定会有出息，用勤劳和智慧建设可爱的家乡。④我的母亲非常善良，也非常勤劳。这样造句，既避免了千句一律，又训练了同学们的思维灵活性和求异性。

【换式造句法】所谓换式造句是指同一词语运用不同的句型、句式来造句。如“钻研”便可运用这种方法造句：①他刻苦钻研，反复实践，终于研制成了一种新型防盗玻璃。（陈述句）②你对电脑这样精通，请问，你钻研了多长时间？（疑问句）③大家被他这种不断钻研、锲而不舍的精神深深感动了。（“被”字句）

三、常见句式变换方法

常用换式造句，不仅可使造的句子多姿多彩，而且能促使同学们从不同角度进行思维，使你们的思维广阔性得到训练。那么，有哪些常见的句式变换方法呢？

【主动句与被动句变换选择法】先比较下面三个句子：

①大风吹倒了树木。（主动句）

②大风把树木吹倒了。（主动句）

③树木被大风吹倒了。（被动句）

主动句与被动句相互变换的方法是：把主动句“被”的主语（如大风）移到“被”的后面，把动词的宾语或“把”的宾语（如树木）移到前面来作主语，主动句就变成被动句；反之，把被动句的主语（树木）移到后面作动词的宾语或“把”的宾语，把“被”的宾语（大风）移到前面作主语，被动句就变成了主动句。

下面的情况常选用被动句：1为了强调被动者；2为了使句式整齐；3为了表达某种特定的感情。

【肯定句与否定句变换选择法】请看下面的例子

①那园里桃树很多。（肯定句）②那园里桃树不少。（否定句）

③那园里桃树并非不多。（双重否定句）

肯定句与否定句变换方法是：肯定句变否定句，要加上“不、无、没有、非、莫”等词语，变双重否定句要加上，如 “无不”、“没有不”、“不能不”等词语。反之，由否定句改为肯定句要去掉这些词。

值得注意的是，无论是肯定句变否定句还是否定句变肯定句，变换后的句子要与原句表达的意思相一致。句子变了，内容不变。

肯定句同有些否定句表达的意思基本相同，但在表达效果上有差别。肯定句的语意比较真切，语气也较强；否定句的语意比较委婉，语气较弱。但如果用双重否定句来表示肯定，则语意加重。

【陈述句与反问句变换选择法】陈述句意思表达比较平淡，反问句既能突出语意，加强语气，又能表达强烈感情。

陈述句变为反问句往往加“难道……不……”或“谁（能）不……”等字眼，并加问号或叹号，有的也加句末语气词“吗”。反问句变为陈述句则将表示反问的字眼去掉，将句末问号或叹号改为句号。例如：

群众是真正的英雄。谁能说群众不是真正的英雄呢？

难道这事你就没有一点责任吗？ 这事你有责任。

【意思相同而语气不同的各种句式变换选择法】不同语气的句子可以表达大体相同的意思；同一个意思也可以用不同语气的句子来表达，但表达效果不同。因此，要注意根据表达的需要选用恰当的句式和语气。例如：

①请您给我买张电影票。

②请您给我买张电影票吧！

③请您给我买张电影票，好吗？

④你一定要给我买张电影票！

同是让别人买张电影票，就用了四种语气。①②③句，一句比较委婉、客气、礼貌，容易被对方接受。例句④与②相比，前者是强制命令语气，后者是请求语气，表达效果大不一样。在交际过程中，四个例句，表达效果可能最不好的是例句④。所以，正确选用句式、语气是非常必要的。

四、病句修改方法

不少同学面对病句，总感觉到无从下手。究其原因，还是因为没有掌握方法。这里介绍几种病句修改的方法，它会让你受益匪浅的。【用词不当修改】举例如下：

（1）他很顽强，不肯接受同学们的意见。

“顽强”是褒义词，这里误用为贬义，可以改为“顽固”。

（2）不法分子违反纪律的行为应该受到国法的严惩。

轻词重用，“违反纪律”应改为“违法乱纪”。

【成分残缺修改法】举例如下：

（1）我们必须努力学习，反复思考善于用脑的习惯。

应该在“必须”后或“反复”前加“养成”。

（2）我们应该积极响应团中央向全体同学发出的做德、智、体全面发展的三好学生。

应在句末加上“的号召”。

【搭配不当修改法】举例如下：

（1）春天的瘦西湖是个美丽的季节。

应把“瘦西湖”与“春天”对调位置。

（2）他瘦西湖是扬州人。

应删去“瘦西湖”，或删去“他”并将“人”改为“的”。

【语序不当修改法】举例如下：

（1）博物馆展出了一千多年前新出土的文物。

应将“新出土的”放到“一千多年前”的前面。

（2）数学对我很有兴趣。

应把词序变为“我对数学”。

【句式混杂修改法】举例如下：

（1）错过这个锻炼的机会是很难得的。

两种句式混杂在一起，可改为“错过这个锻炼的机会是很可惜的。”或“这个锻炼的机会是很难得的。”

（2）对于乱用方言的现象应该受到批评。

应删除“受到”，或删去“对于”。

【指代不明修改法】举例如下：

（1）小张和小李爱好不一样，他对游泳最感兴趣。

“他”所指的对象不明确，应指明是“小张”还是“小李”。（2）一个学生，如果学习目的明确，你在学习上就会下苦功夫，任何困难都吓不倒你。

前面泛指“一个学生”，后面又特指“你”，前后不统一，可删去 “你”。

【数量词用错修改法】举例如下：

（1）我坐在汽车上，看见路旁一棵一棵整齐葱郁的树林连绵不断。

“树”已成“林”，量词就不能用“棵”，而应用“片”。

（2）由于技术革新，造纸厂的产量增加了五倍，时间缩短了一倍。

提高用倍数，“缩短了一倍”应改为前“缩短了二分之一”。

【不合事理修改法】举例如下：

（1）他提出的问题基本上是完全正确的。

应该去掉“完全”或 “基本上”。

（2）这家百货店出售毛巾、肥皂、牙膏和各种日用品。

“毛巾、肥皂、牙膏”本就是“日用品”，可将“和”改为“等”。

五、句子歧义消除方法

说话、写文章应做到语言表意、清晰、连贯，首要条件就是不出现歧义，即某个词语或句子不能既可这样理解，又可那样理解。

各种歧义句的消除方法如下：

【标示重音法】例如“他不是十二中的学生”，可分别标示为“他不是十二中的学生”，“他不是十二中的学生”，“他不是十二中的学生”，“他不是十二中的学生”。

【增减变换词语法】例如：①孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。②他有一个女儿，在医院工作。③我去上课。对这三个句子可通过增加或变换词语，使语意清晰。具体做法是：例①可变成“孩子们很喜欢离休干部李大伯，李大伯一来到这里，孩子们就有说有笑，十分高兴”或“孩子们很喜欢离休干部李大伯，孩子们一来到这里，李大伯就有说有笑，十分高兴”。例②可变成“他有一个女儿，他在医院工作”，或“他有一个女儿，女儿在医院工作”。例③可变成“我去听老师上课”，或“我去给学生上课”。

【变换句式法】例如“围剿土匪的部队”，可改为“土匪的部队被围剿”或“部队围剿土匪”；“这是知识十分渊博的王老师的门生”，可改为“王老师知识十分渊博，这是王老师的得意门生”或“这是王老师的得意门生，他知识十分渊博”。

【变换标点法】例如“手表不要退回”，可变成“手表不要，退回”或“手表，不要退回”。再如“只要你单位同意，报销差旅费，安排住宿，领取大会出席证的问题由我们解决”，通过变换标点便可达到语意清晰。具体办法是：①只要你单位同意，报销差旅费、安排住宿、领取大会出席证的问题由我们解决。②只要你单位同意报销差旅费，安排住宿、领取大会出席证的问题由我们解决。③只要你单位同意报销差旅费、安排住宿，领取大会出席证的问题由我们解决。

【调整语序法】例如“三八红旗手、模范军医吕世才的爱人潘荣文给少先队员介绍吕世才同志的事迹”，其中“三八红旗手”、“模范军医”两个词语都在“吕世才”前，容易给人误解，“三八红旗手”应是指女同志“潘文兰”的。这句话的语序应调整为“模范军医吕世才的爱人、三八红旗手潘文兰给少先队员介绍吕世才同志的事迹”。

【创设具体语境法】例如“我要炒肉丝”，可在此句的前后加上一定的语句，使原句的意思变明确，即“你要鸡蛋汤，我要炒肉丝”，或“我要炒肉丝，你把油拿来”。再如“开刀的是他父亲”，如无具体的语境，可以理解为“他父亲是位大夫，给别人开刀”，也可理解为“他父亲是位病人，让大夫开刀”。如创设具体语境，就成①“他得了阑尾炎，开刀的是他父亲”或“开刀的是他父亲，他得去照料”，歧义就消除了。

另外，对于现代汉语中的同音词，在用口语表达时，要特别注意避免产生误解。例如“治癌”应说成“治疗癌症”，“致癌”应说成“导致癌症”。

六、比喻句和非比喻句辨析法

一、比喻句和非比喻句的区别点:

1、描写对象与用来打比方的人或物之间必须有相似点，否则，不能构成比喻。

2、描写对象与用来打比方的人或物是不同的两类事物。如果是同类事物，就不能构成比喻。

二、非比喻句的几种形式：

（1）表示类比。例如：“那只经常出现的流浪狗，长得很像我们家的花花。”此句中由于“花花”也属于“狗”，因此是同类作比较，不是比喻。

（2）表示推测。例如：“雷声隆隆，天仿佛要下雨了。” “天”与“下雨”之间没有相似点，句中的“仿佛”不是比喻词，它表示根据前面所说的“雷声隆隆”的情况来推测“天要下雨了”。

（3）表示举例。例如：“至于方形或是长方形的东西，像果盒式、烟盒之类，……”句中的“像”不表示比喻，其意义相当于“例如“”比如”。

（4）表示证实。例如：“事实正如毛泽东同志所说的那样，……”句中的“正如”也不表示比喻。

第四篇：在阅读教学中提高写作训练效果

在阅读教学中提高写作训练效果

河南省安阳市第六十一中学刘海强

论文摘要：

阅读教学是语文教学的主要内容，我们在教学实践中非常重视，用了大量的精力和时间。都能够认识到写作训练的重要性，但苦于找不到好的方法和途径，写作训练机械而单调，甚至，不少语文教师偏偏割裂了阅读教学与写作的关系，为寻求常识而单纯解读文本，为应付作文考试而编制教学套路，语文教学逐渐失去了其本身的魅力。不少老师为没有系统的写作教材而费心劳神，往往感到写作训练难以入手，很多学生不会学以致用，不懂得从阅读中汲取写作的养分，从而使阅读教学失去了它应有的效用。

关键词：阅读教学 写作训练 融合 仿写 创新 网络阅读

正文：

阅读与写作是语文教学的重要方式，也是重要目的，阅读与写作不能分开，也分不开，我们怎样把二者结合起来，在阅读教学中提高写作训练的效果，是一个值得探讨的话题。尤其是在网络时代，“读”的变化是不是也应引发“写”的变化？

一、重视阅读教学中的写作训练。

“阅读是吸取，写作是倾吐。”叶圣陶先生在谈语文教学时如是说。目前，在阅读教学中有一种倾向，就是重视讲读，忽视运用。阅读教学与写作相脱节，弄成讲课是讲课，写作是写作两张皮的现象。老师们比较重视通过文本阅读来积淀语感，而比较忽视通过练习来运用语感。许多学生厌读怕写，一提到写作文就一筹莫展，无从下手。每单元进行一次写作训练间隔时间长，学生写作训练次数少。写出的习作言之无物，言之无序。学生学了很多文质皆美的课文，积累了很多好词佳句，但作文时仍词汇贫乏，病句较多，学生写作水平提高困难。

“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”（叶圣陶语）。其实，语文教材中选取了大量经典篇目，其文思、内容、表现手法有很多可取之处，完全应该成为学生写作的优秀范文。我们在语文教学中，应该把读写有机 1

结合，在阅读教学中渗透写作训练，这不仅可以提高学生的文本鉴赏能力，而且能够有效促进听、说、读、写等语文综合素养的提高。

阅读教学中提供了大量的范句、范段、范文作为随文练笔的“中介”；根据儿童的“表现欲”特点，借助于大量写片断的形式，及时运用阅读所学到的知识进行习作，满足了儿童学习心理的需求；根据儿童“易遗忘”的特点，采取边读边写，学用结合的做法，有利于知识的巩固。由于学生的习作束缚少，自然也就容易动笔，乐于动笔，“心动”而至“笔动”，学生则有内容可写，有话可说，有情可抒。

二、有机融合阅读教学与写作训练

1.模仿是人类的本能。每个人最初的语言就是通过模仿开始的。作为语言学科的语文学习也是如此，仿写无疑是读写结合的最基础、最实用的形式，是初学写作者提高作文水平的有效途径。近年来，语文教学中的读写两张皮，肢解了文本、进行简单肤浅的教学，其结果是，有的学生只会回答文学文体常识填空选择类得题目，却不会用这些常识赏析文本，更不会将这些写作常识、方法活用于作文之中。

针对学生“死读书”、“读死书”的弊病，我们在阅读教学中必须进行写作训练，从仿写入手把好作文教学的入门关。仿写借鉴也是一种技巧，它可以是多角度、多层次的：如语句方面的，可以做句子结构的仿写，整、散句式的仿写；如修辞手法的，常用的比喻、拟人、排比、对偶等仿写；如语段方面，可以是语段结构的仿写，表达方式运用的仿写；如全文仿写，可以仿写范文的立意选材，可以仿写范文的谋篇布局，还可以仿写范文的表现手法……

心理学家告诉我们，儿童的知识贫乏，经验不足，模仿是他们的天性。我自己也认为模仿是写作的捷径，仿写是化别人的内容为自己服务,这样才能使自己的写作水平有所提高。既然课文为学生们提供了很多仿写的资源，我们就应该充分利用它。需要指出的是，仿写不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用。它要在读懂值得模仿的他作，认清其超越自己的佳处，领会其精神和风格的基础上有选择地“拿来”。如郭沫若所说“于无法之中求得法，有法之后求其化”，这才是我们

提倡的仿写。是作者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。

2.想像片断练习

在我们的阅读教学中，教者应抓住文本中略写的地方，也就是情景描写的比较单薄之处，让学生把它写得厚实，写得丰满，还原当时的情景，促进学生言语表达水平的提高。阅读是读懂文章，作文是思想情感的表达。通过阅读进行写作，有利于激活学生头脑中储存的信息，适用已学知识的重组创新。

教师还要善于在教学中创设想象情境，启发学生进行丰富的想象和广泛的联想，培养学生的创新思维。可以通过在文本中设臵臵疑环节，让学生通过独立的思考对课文提出自己的看法；或者通过对课文的改写、补写、续写等鼓励学生创新；在教学中，充分调动学生的联想、想象甚至幻想续写故事和想象作文，只要合情合理，尽可以无拘无束，天马行空。要注重开发学生的发散思维，不拘一格。有些学生的文章，结构合理，语言流畅，中心明确，可由于没有新意，没有个性，缺乏独创性，让人读了感到很平淡，我曾经让学生扩写《狼》，续写《我的叔叔于勒》，改写《天净沙〃秋思》，学生展开想象的翅膀，笔下流泻出让人惊叹的奇思妙想，一篇篇有着鲜活个性的文章带着学生的喜悦被创作出来。学生写想象类文章，臵身于无际的时空，幻想大胆的情节，巧设出人意料的结果，构建新奇的主题，在想象中，学生的创新思维得到训练。

3.写读后感

一篇好文章，总能给人以审美的愉悦和思想的启迪。教材中所选的许多课文，读完后总给人一种言尽而意无穷的感觉，让人思索和回味。教师可“趁热打铁”，让学生写读后感，让学生大胆发表个人看法，深入剖析思想内涵，寻求作品和生活中的真、善、美。

读后感的写作要以原作为基础，把重点放在“感”上。读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会，才能真正实现“读” 与“感”的有机结合，以读带写，以写促读。

4.营造课内读写氛围

“蓬生麻中，不扶而直”。在整个语文教学中，我注重在班级里营造写作氛围，这样，学生每天身在其中，耳濡目染，受其熏陶，久而久之，写作能力就会不断增强。作文氛围的营造绝对不是每天给学生布臵一篇作文。实践中，我是这样做的：

充分利用课前三分钟。在课前的三分钟时间里，我分阶段安排开展了“今日我演讲”、“故事讲坛”、“口头接力作文”、“格言鉴赏”、“诗歌朗诵”、“佳作推荐”等活动。学生在课下查阅书籍，收集资料，在课堂上进行交流，彼此互相促进。这不仅锻炼了学生的口头表达能力，还使学生对语文课产生了浓厚的兴趣，也达到了以说促写的目的。

结合课文进行读写训练。我让学生每人准备了一个作文练习本，在学习一些课文时，让学生在课堂上做各种形式、各种内容的作文练习，比如课文里用了侧面描写，我就让学生运用侧面描写的方法写一段话来表现一个人的某种性格或品质；一篇课文的题目很有新意，我就让学生依照着拟一个作文题目等等。学习《背影》一课时，欣赏到“车站送别”这一感人情节时，我让学生写一片断，写记忆中某一亲人和自己的一个难忘的瞬间。学生写出了真情，边读边流泪，感动了自己也感动了同学和老师，这应该是最有效的写作训练。

三、利用网络阅读教学进行写作训练

如今的这个时代，不让学生上网是不可能的。作为一名语文教师，我常思考的一个问题是：网络时代如何进行语文教学？语文教学离不开对学生进行读写训练，而读写又离不开生活中的人际交往和交流。因此，多年来我们提倡学生多读多写并走向生活，的确是符合语文学习的特点的，而且这个特点至今仍然未变。但是，对语文教学而言，网络将带来阅读方式、写作方式和交往方式的革命，我们应该将这种“革命”融入新一轮语文教学的改革，使语文教学获得新的生命力。经过自己一番努力摸索和探究，终于如愿创建了自己的个人教学网站“读写吧”，通过这个网站，我开辟了一片语文学习的新天地，有效地优化了语文教学，通过网络进行阅读教学和写作训练实践。

根据学生心理发展特点我们知道，当学生的作文变成了铅字发表

在报刊时，那种喜悦之情是不言而喻的。可惜这种成功感只有为数不多的同学享有，更多的学生习作不为人知，这部分学生的写作热情自然日趋减弱以致对写作产生反感。而网络发表的自由性，可以使每一个学生都尝到成功的欢乐。文章写完，无须老师推荐，即可与同学一起欣赏，一些同学还可以通过论坛发帖子或在博客上发表，则交流面更广。

“美文大家赏”就是我给学生推荐两到三篇名家名作或者精美时文，上传到我的网站上，在课堂上让学生各自从不同的角度来欣赏，通过口头赏析与书面赏析相结合的方式，学生的评论经我的审核通过就立刻在美文下面显示出来，这样，每个同学不仅能看到自己的赏析，还能够看到其他同学的赏析，彼此交流，共同分享。

“作文大家评”就是把班里几位学生的文章上传到网站上，让所有学生参与作文评改。有时教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方式灵活。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到读、写、赏结合，集体受益。同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。

在阅读教学中进行必要的写作训练，是丰富课堂内容提高课堂教学效果的需要，是提高学生语文整体素养的需要，是语文教学中必须坚持的教育途。在适合的教材和合适的阅读教学活动中开展好写作训练，对语文教学来说，大有裨益。

参考书目：

《何在阅读教学中渗透写作训练》徐志辉

《如何在阅读教学中渗透写作方法的训练》王晓兰

《新课程理念下的作文教学思考》程一凡

第五篇：运用诗歌谋篇布局遣词造句读诗与写作之间联系二

[关键词]：谋篇布局遣词造句创新以点联面修辞学生习作

[内容提要]：用诗作谋篇布局,不比其他文章，在作文中，完全可以像一些演出节目中的大联唱一样，把握立意，浮想联翩就可以了。因为诗是自由的，所以文也应该自由。就操作简单而言，不必拘束于某一家言论。当然，用诗或引诗写作，并不一定要求全文都要用诗，或者处处皆有诗意，我们可以灵活运用于文章的一些紧要的地方，比如开头结尾，题引，过度或者全文思路等等。另外，古诗的修辞，还有动词、形容词、名词、叠词、虚词在古诗中的运用都有奇妙之处，前人的论述太多，我就不再举例。下面我就以我在一节课中师生的写作互动作一个补充。

我在第一讲里所讲的内容，是读诗与写作的初步，所举的例子是学生在读的基础上改写或仿写出来的文章。现在进一步说一说运用诗歌谋篇布局、遣词造句方面的简单方法。

我们来看人教版语文九年级上册课文中的一段文字：

黛玉道：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”香菱笑道：“怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首，又有对的极工的，又有不对的，又听见说‘一三五不论，二四六分明’。看古人的诗上亦有顺的，亦有二四六上错了的，所以天天疑惑。如今听你一说，原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。”黛玉道：“正是这个道理，词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。”

从这文字可以看出：写文章一要讲谋篇布局，二要讲遣词造句，三要讲创新。

诗歌贵形象思维，且讲含蓄。当诗人描绘事物时，目的往往不在于说这事物怎样，而在于自己的感情；写景则借景抒情，咏物则托物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于语言的表述。如果我们在写作时能借助这一作诗技巧，抓住这些关键性的诗句，那么我们就能拨开迷雾，解决写作中的一些难题。

用诗作谋篇布局,不比其他文章，在作文中，完全可以像一些演出节目中的大联唱一样，把握立意，浮想联翩就可以了。因为诗是自由的，所以文也应该自由。就操作简单而言，不必拘束于某一家言论。

作文时，怕的因素比较多，其中打不开思路，不知如何谋篇布局是一个普遍的现象。而一篇文章要写得精彩，巧妙的构思，新颖的形式是至关重要的。就高考《考试说明》中对作文的分项要求来看，在“发展等级”的“有创新”条目中，就明确地提出了“构思新巧”的目标，对作文的构思提出了具体的要求，既要“新颖”，又要“巧妙”。如以“环境”为话题，这个题目算是老掉牙了，我们就可以避开“环境与生存”“保护环境”“爱护环境”的旧调，运用古代诗人所写的居家环境来尽情发挥，写一种人类更美好的环境。思路如下：

①土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

②苔痕上阶绿，草色入帘青。

③几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

④野芳发而幽香，佳木秀而繁阴……

⑤绿树村边合，青山郭外斜。

xiexiebang.com范文网[CHAZIDIAN.COM]

⑥一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

⑦山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

⑧稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

⑨结庐在人境，而无车马喧。

⑩采菊东篱下，悠然见南山。

⑪明月松间照。清泉石上流

⑫日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

有了这些诗句，就可以以“我所喜欢的居家环境”为线索，把这些诗句联系起来组成一篇美文。值得注意的是：虽然说通过选诗句来写，比较易于操作，但要能注意到，诗句和诗句之间，并不是毫无关联的，而应该是一个有机的整体。选诗句不能盲目，要使所选的诗句具有“以点联面”的功能。例如下面的作文片段：

①翻开灿若银河的唐诗宋词，数不胜数的当算离别诗了，王勃壮怀高歌：无为在歧路，儿女共沾巾。柳永则声情哀怨：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。江淹却千帆过尽一言蔽之：黯然销魂者，惟别而已矣。还有人捶胸顿足：扬鞭哪忍匆匆！当今又有汪国真低吟：人生一瞬百年，哪堪去去还还。无论身在何处，只祈如水如船。又来了席慕蓉温柔的警语：如果离别能够勾起我们因聚在一起而引起的疏忽的细节，离别真的不好吗？如此种种情思，真是美不胜收。涵咏不同时代不同人生的感悟，会让你有意外的收获。《万象人生坚守自我》

②当广袤的天宇被染成漆黑的底色，新月初升无垠的天幕上缀满星星时，依栏凭吊的我总禁不住思绪满怀，我遥问天际的月亮:寂寞是什么?曾几何时，有李白“举杯邀明月，对影成三人”，也许，寂寞便是皓月当空，好风如水，万籁俱寂时形影相吊的那种感觉吧!曾几何时，有李后主感慨“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，也许，寂寞正是深宫大院，国愁家愁人也愁的情丝纠缠吧!曾几何时，有陈子昂感叹“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”，也许，寂寞就是芳草依旧，天涯依旧，物是人非的空虚心境吧!于是，我问月亮，广寒宫的嫦娥告诉我，寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓星辰”的“碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么?我无法回答。(《寂寞的意韵》)

上面的两个例子中，作者巧引诗文显诗意，以点联面，把读诗与写作巧妙地结合起来，使文章增添了不少美感。另外我们还可以根据诗的结构来训练写作，诗的结构大致有并列、层递、对比、回环等，都可以在写作实践中运用，学习李白闻一多等古今诗人大开大阖，聚散不定的写作方法。这里鉴于篇幅的关系，就不一一赘述。

当然，用诗或引诗写作，并不一定要求全文都要用诗，或者处处皆有诗意，我们可以灵活运用于文章的一些紧要的地方，比如开头结尾，题引，过度或者全文思路等等。

下面我们简单讲讲运用诗词遣词造句的简单方法。

还是回到香菱学诗上。香菱学诗，大致可分三个步骤。首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味

，

王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月习用的词藻堆砌起来，凑泊成篇。最大的问题是，全诗没有表达真情实感，了无新意。诗中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等，词藻陈腐，所以黛玉说“被他缚住了”，即不能从前人的套子中跳出来。她的第二首诗就有所进步了，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题，所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。香菱的第三首诗是这样的：

精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。

绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。

博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆？

这首诗是成功的。除首联外，句句都似非写月，但句句与月相关。用词典雅含蓄，设意新奇别致。尤其是颔联，对仗工稳，言浅意深，堪称精妙。它最大的优点，是切合香菱自己的身世，借咏月而怀人，流露了真情实感。这样，诗就不是空洞的而是有内容的了。香菱的成功，一方面说明了她从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来达到炼意的技巧，另一方面也说明了一个道理，即小说四十九回写众人看了她第三首诗所说的“无下无难事，只怕有心人”。

是的，古代诗歌的语言是最凝炼的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。阅读古诗词本身就是一个再创作的过程，阅读时可以把简练的文字进行加工，扩大其文字的含量，在原有的基础上再生佳句，如读王实甫《西厢记》中的《长亭送别》中的句子：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”就可以把它改为现代诗：是谁点染了湛蓝的天空又无情地飘离是谁装点了苍白的大地只撒下满路的带寒的秋菊风,肆意搅乱了思绪碎片也由南飞的大雁携去看得林中的霜叶也悄然醉了那哪里是沉醉那是离人的血泪染红了霜林。再生句子的层次取决于阅读水平的高与低，因为一千个读者有一千个哈姆雷特。

造句如此，谴词也不例外，学习古人的炼字法，才不会陷于陈词滥调之中。

王安石的《泊船瓜州》：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”第三句中的“绿”字，本来是形容词，这里用如动词，系“使之变绿”之意。一个“绿”字，就把春风带来的景象非常形象地表达出来了。联系全诗，尤其是最后一句，不难看出，作者想说的还有：一年一度，江南岸有了变化，一片盎然春意，充满了欢乐美好的气氛。可是，我官居外地，又过了一年，现在离家已不远，“只隔数重山”了，却不知何年何月何时才能回家与家人团聚，去过那如江南一样的富有生气的美好生活呢？悠悠思乡怀亲之情跃然纸上。“绿”字之妙，不言而喻。又有一小学生建议把“绿”字改为“吻”字，亲切无比，拟人中有比喻，同样妙不可言。“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”有异曲同工之妙。

读毛泽东同志的诗章《贺新郎·读史》手迹，我们发现他老人家自己改动了五个字。“流遍了，郊原血”的“流”，原为“洒”；“一篇读罢头飞雪”的“篇”原为“遍”；“天涯过客”的“涯”，原来是“涯”，后改为“穷”，又圈去，复改为“涯”；“但记得斑斑点点”的“记”，原是“忆”；“歌来竟”的“竟”原是“尽”。

以上的例子告诉我们，大凡不朽的名作，都做到了“一字未安细推敲”。另外，古诗的修辞，还有动词、形容词、名词、叠词、虚词在古诗中的运用都有奇妙之处，前人的论述太多，我就不再举例。下面我就以我在一节课中师生的写作互动作一个补充。

老师举例：

①春风呼拉拉地铧过大桠口。

②老师将脚印板书在弯弯曲曲的小路上。

③老牛用尾巴挥舞出一幅幅未经构思的黄昏图。

④母亲那只高高挥动的手，散发着默默的叮咛。

⑤电视生病了。

⑥马路瘦了。

第一组学生习作举例：

①一场隐姓埋名的夜雨，把我的情感全部滴伤湿透。

②那条公路老是咳嗽着。

③专心致志做树，意味着风尘仆仆的一生。

④那一天，日子伤感地负痛地叫着。

⑤我一天天地翻晒着痛苦。

⑥父亲的活路是与土地交谈。

⑦写文章，不求别人，完全靠自己的眼泪自给自足。

⑧我的痛苦怀孕了，连眼中的产血也跳崖自杀。

⑨妻子不在家的时候，老鼠

⑩冬天里，我要到野外去赊太阳。

点评：可以看出学生不但学会了借助古诗选词用词，而且在修辞上下了功夫。

第二组学生习作举例：

①我要买掉最后一件孤独，在月醒来的时候去舀月光。

②记忆这玩意儿像一场电影。

③录音机里的电池发炎了。

④我把泪水抹在老家的木墙上，让母亲复制着。

⑤她的声音像油布着了火，燃得很急。

⑥天咔嚓咔嚓地黑下来，黑夜像一群黑狗，我一开灯，它们就死了。

⑦我喝醉了，身体里似乎有一头公牛在横冲直撞。

点评：在古典诗词中，修辞手法的运用是相当普遍的。该组同学运用了比喻、夸张、拟人、借代、反复等修辞，使句子读起来意味深长。

第三组学生习作举例：

①他从暗处走过来，使劲地把灯光抹在脸上。

②那塘水被括号注释着。

③那摇着尾巴的音乐在大街上流窜。

④姥姥说，现在的年轻人谈恋爱就擦火柴一样简单。

⑤他的表情是咸的，让人直吐舌头。

⑥事情解决了，他很满足，仿佛幸福呵了一口气。

⑦我的手指不知在哪一空间摸过，至今还有些伤感。

点评：景由情生，情由景显，情和景熔铸成一个浑然天成的艺术整体，给人留下强烈而深刻的印象，例①就是如此。词语的嫁接是该组的一大特色，“水”与“括号”的嫁接，“摇着尾巴”与“音乐”的嫁接，“表情”与“咸”的嫁接，“手”与“伤感”的嫁接，看似病句，其实并不影响意义的完整表达，语言含蓄，意境深远。

第四组学生习作举例：

①从古到今的历史，就那么一碗求索。

②那张椅子在那里紧张不安，久久地咕噜着。

③那条路昂起头来，呼吸着林中的空气。

④蓝天上漂浮着满河的星星。

⑤我的头发如一蓬易燃的干草，月黑天站在河岸被风刮起,许多只乌鸦争相叼去铺床。

⑥我脚板是身材的两倍长，无法行走，何处是归宿？我的嘴唇拖到膝上，叫我怎样歌唱生活呢？

⑦思壮阔，你则有金戈铁马，大河澎湃；想清新，你则有小桥流水，江南红杏；品悠远，你则有秦时明月，汉时雄关；话哲理，你则有庐山面目，柳暗花明……

点评：①句使人获得空间宽广、时间连绵的审美感受，自然而然地形成一个朦胧、深远又带点神秘意味的艺术境界。②③句拟人，仔细品味，除了无法直言表达的情愫，还有些画面的动感。⑤⑥⑦句分别运用比喻、拟人、夸张、反问、排比的修辞，使人可以“心领神会”，而且越咀嚼越觉得情致缠绵、余韵深长。

很多同学在作文时，往往一气呵成后不再认真修改，有的用字不准，有的词意不当，有的修辞不通，有的拘泥于语法。诸如此类的毛病，多读多改几遍后，大都能改好。希望同学们在作文时，吸取古诗词乃至传统文化中的营养，安排好谋篇布局，在遣词造句方面细琢磨、多推

，

敲，尽量做到“语不达意誓不休”的境地。[资料来源]：

1、汉语大词典出版社《诗海拾贝》——古今诗歌艺术谈孙光萱

，运用诗歌谋篇布局遣词造句读诗与写作之间联系二责任编辑：飞雪 阅读：人次