教师要做一个牧羊人

第一篇：教师要做一个牧羊人

语言情境中的低年级识字教学之我见

“教师要做一个牧羊人，知道哪里是水草丰茂的地方，把他们领到那里。”这是一位优秀教师说过的一句话，我很受启发，同时也引起我的思考：以往的低年级语文教学，强调的是以机械识字为重点，把生字写在黑板上，组好了词，然后学生轮流去上前领着读，一遍遍，一节节，因此，教学中只重视识字率、忽视阅读、说话、写话的训练，搞游离于阅读，游离于语言文字情境之外的组词、造句，这种教法根本形不成字、词、句、篇的整体联系，其实质就是孤立地识字、识词、识句，因此，识字教学离开了“水草丰茂”的意境，使中年级的说话，习作大大塌陷，以至学过的字不会用，不知用，中高年级了依然用拼音代替字，为此，我按照新课标的精神，注重了低年级在语言情境中识字的尝试，效果不错。

一、充分利用教材，在读文中识字。在低年级的教材中，阅读内容多为诗歌和童话故事。这样的选材吸引了学生的兴趣阅读，学生可在阅读中依据语言环境中识字，并从阅读中了解字义，并由此来教学生学词语、学句子。在学习过程中，强调学生会念、会读、会朗诵，强调对阅读内容的理解，因为不要求学生对所有生字都会用手写，孩子们很快就能做到会认、会读、会组词，可顺利朗读课文。比如教学秋天的“秋”就可以让学生通过朗读课文，感受秋意，那红如火的高粱，那红如火的辣椒，红如火的枫叶，让学生感受秋天就是植物成熟的季节，就是收获的站台，这个字从形到意学生了如指掌，随即组成“秋天”“秋色”等，再扩为句子，学生对这个字的意思，用途会牢固地掌握。中国的文字，每一个都有丰富的内涵，只要你细细的去品味，就一定会给想出一个个小故事来，这样就不至于把认字和阅读分开来学，同时更有助于生字的记忆和应用。

二、大胆利用实物，在生活中识字。我们的课堂，有时欠缺的就是一个切入口，一旦有了切入口，它会生成有效、扎实的教学；同样的，我们的孩子，有时欠缺的就是你给他提供一个通向成功的机会，一旦有了机会，他会闪现让你惊喜的智慧。比如在教学一年级下册识字二，这次识字主要是认识学校中的各室牌子，有一年一班，校长室，活动室等等，如果只是让学生枯躁的去记字，去学字，像年，长，队，等字都不是很好记的，但我找到了教学这一课的切入口，那就是这一节课我和学生不在教室中上，而是和学生在教学楼中走着上，看各班的门牌子，去看各室的牌子，让学生通过实物来认识这些字，再回班级，学生认这些字就简单多了，更重要的是对于汉字的用途有了更深的理解，相信比单一的识字要好的多。

三、大胆利用语言，在情境中识字。在识字教学中学生是学习的主体，我运用启发性的口头语言，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习字词，总之，想方设法“用语言把孩子的心灵点亮”，打开学生的思维门户“，把字放在一个特定的场景中,让学生身临其境地去记忆。心理学研究表明，低年级学生在各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性，常常受兴趣和情绪支配。如果根据学生身，心发展和汉字学习的特点，爱护学生的好奇心和求知欲，注意运用具体生动的教学策略，充分运用直观教具和生动的教学语言，变枯燥为生动，创设良好的氛围。

1、低年级的学生对图画兴趣浓厚，而我们身边的文字本身就是可以读出来的图画，抓住这一点可以提高学生的识字乐趣。在教一年级下册“门”这组形声字时，我先画一扇门，然后教学“人字进门把身闪”，让学生就此情境给“闪”组词，说话。再画一匹”马”，撞坏了小门，随即教学，“马字进门闯了祸”，教学“闯”字。把绘画和表情动作结合起来教学不仅生动形象，而且吸引了儿童的注意力，更重要的是使学生的牢固地记住了汉

字的形、音、义，丰富了学生的想象力。

2、快乐游戏法

爱玩是所有孩子的天性。他们的学习最初便是从玩耍开始的。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动，它是满足的源泉。“低年级的学生平均每天要认识几个或十几个字，怎样才能让学生牢记所学的字呢？我想我们教师应根据儿童的心理特点和年龄特点，开展各种活动和游戏。如在教学一年级上册识字2的巩固复习时，为了防止生字回生，可以把生字宝宝写在五颜六色的剪成花形状的卡片背后，然后贴在绿叶周围，让学生任意挑选自己喜欢的那一朵，并把花背后的秘密告诉同学们，如果读对了，会得到同学们的表扬，老师也会把这朵花送给他；读错了，全班同学帮助纠正，同时老师也会送他一张绿叶，表示鼓励。这样看像有些误工，但对于调动孩子的学习兴趣，加深孩子的记忆，是非常有作用的。因为他们会因一时的错误而没有得到红花对自己感到后悔，这种后悔，会让他们记忆持久。

3、快乐生活识字法

语文来源于生活，反映生活，生活本身又蕴藏着丰富的语文知识。生活与课堂密不可分，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字和认识事物相结合，教师应引导学生走向生活，在生活中认字，以大街上的店牌、电视上动画片中的说话字幕，教室中的揭示栏，《小学生守则》等为教材，让学生自己去认识生字，在每周的说话课中说说自己新认识了那些字。然后小组互相讨论评价，选出每周的“识字大王”。同学们在互评的同时也学会了不少字。同时老师应告诉学生识字的重要性，在生活中我们看书、看报、玩电脑等都离不开字；要理解课外书里的内容的含义，就要先认识字。课外书向同学们展示了生活的精彩，作为老师应引领学生走进这无声而多彩的世界。让他们热爱读书，在读书的过程中识字。当学生从阅读中尝到识字的乐趣时，他才更加自主动地识字，从而为阅读和作文打下坚实的基础。

四、充分利用读物，在阅读中识字。指导学生大量阅读课外书，不但能汲取书中的精神营养，而且能多多识字，一举两得。但是课外阅读不能放任自流，除了必要的为学生提供课外阅读的材料，如《小雪花》，童话故事等，还要教会学生课外阅读的方法。更重要的是教师要根据实际情况指导学生进行一些阅读活动，通过这些活动，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到监督作用，还可以帮助教师了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果。

识字是学习知识的起点，是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步”。小学生只有拥有足够的识字量，才能进行阅读、写作等一系列活动。因此，识字教学成为了小学低年级语文教学的重中之重。相信在我们和孩子们的共同努力下，我们的孩子一定会在原有的语言基础上更上一层楼。

第二篇：要做一个与时俱进的新型教师

要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工作 “智慧含量”，乃当务之急。在这十分关键时刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特别是全员研教及学校的校本培训，对我们教师的建设和培养起着独特的作用。特别是学校的校本培训通过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用，给教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。通过这种形式的活动，将教师凝聚在一起进行实实在在的学习和研究，不断拓展了教师发展的空间，激励教师积极主动地追求发展。通过培训和学习，我受益非浅。首先新的理念深入我心

“课程的改革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容和方法,而且也是变革人.”要变革人,首先要重视教师的发展。教师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。

以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。通过专家讲座，了解到新课程教学要求教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。

其次，调整和拓宽了我的知识结构 一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。

初中科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。根据科学课程的特点和教学要求，科学教师必须具有系统的完整的科学专业知识；科学教师要具备与科学教学相关的学科知识，诸如社会科学的基本知识等；还需要了解科学与其他有关学科的横向联系及其发展，使社会科学知识、教育科学知识、系统科学专业知识有机地结合，形成较完整的基本知识。科学教师还应具有思维科学知识，这有助于教师通过教学发展学生的思维，培养学生的思维能力。科学教师还要具有参与社会生产、生活的知识，能以敏锐的眼光和头脑，注意观察、了解、搜集信息的能力。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。

而现实是，我们科学教师都是由单科的物理、化学、生物或地理教师组成，与专业教师任职资格的要求有较大的差距。教师专业性知识的缺陷交极大地限制科学课程的实施。

一些教师反映，对新教材的把握有困难。很显然，教师的知识结构是制约教师驾驭新课程的瓶颈。因此，实施新课程，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”

校本培训利用教学资源，以教学专家，学科带头人、骨干教师为核心，对全县科学教师开展学科的专业培训。开展了学科交流，大家各抒己见，通过观点的交锋，强调知识的消化和吸收。再次通过活动的开展树立教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学适应的多元化的知识结构。其次促进了我对教学行为的反思

反思是指教师对自己的教学思想和教学行为进行审视与思考。反思是一个人成长与发展的核心能力之一，新课改要求教师不断培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师。孔夫子曾说：“学而不思则罔”。如果一个人只是一味地学习而不思考，那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思则得也”。新课改要求教师经常思考和反思。面对各种新的教育思想、资源、手段和方法，教师不能简单地拿来复制粘贴一下就OK了，而要做出科学分析，结合自己学校和班级的实际情况及自身优势，为我所用，以改进自己的教育教学。

教师需要在反思中成长。在新课程改革实施的过程中，还有不少的困惑和困难，这是不争的事实。但平时许多教师只有期末或年终学校进行教学评价时，才会系统反思自己的教学行为。而校本活动的开展在很大程度上可以扭转这种现象。说课、上课、评课活动的开展能促进教师把反思当成常规工作。与同行面对面的交流，在交流活动中细心体会，积极思考，用心揣摩，让思想的火花在碰撞中闪烁。通过追踪说课、上课的过程，审视教学环节，总结教学得失，从中会产生许多感悟。

如在活动中，一位教师在说《焦耳定律》的教学设计时，他为了让学生自主构建知识，采用实验探究法。具体教学过程如下：

1、教师通过演示实验来创设情景来引入新课。演示实验：用相同的导线分别给电灯和大功率电炉供电，让学生触摸导线，建立同一电路电灯和导线发热情况不同和不同电路中导线发热情景。

2、突出学生的主体地位。启发引导学生进行讨论，猜想电流产生的热量Q与哪些因素有关？

3、增加自主探究的开放性和培养学生实验的设计能力。根据学生的猜想结果，分组设计实验并进行实验。

4、培养学生自我获取知识的能力。汇报实验结果并讨论评析实验结果。阅读教材形成焦耳定律。如原来为了落实双基，我常采用的教学模式是先给出结论或通过简单的例子得出结论，然后化大量的时间解释结论并加以巩固。通过校本活动的开展，我才了解到先前所采用的教学模式是认知主义理论指导下的一种教学模式。它不利于学生创新能力的培养和学生的健康发展。理想教学模式应该是：通过情景的创设，激发学生探究的欲望，然后让学生通过自主探究、同学间的合作交流得出结论。同时我也体会到新课程教学的核心理念是全面培养每一个学生的科学素养。如何让每一个学生在每一堂课中都有所收获？这是每一个教师都应该关注的问题。教学设计中必须要注意这一点。尤其表现在问题的设置中，必须考虑到各个层次的学生。设置的问题首先要有梯度，有易有难，且要从简到难。让所有的学生的思维都有所启发，尽可能调动所有学生的积极性。切不可设置的问题高深莫测，只有使一小部分的学生打开思维。如果这样，时间长了势必影响大部分学生学习的积极性。总之校本培训为教师搭建了沟通和交流的平台，在增强凝聚力的同时，努力营造教师积极参与学科建设、投身教学、课程改革的良好氛围；为优秀教师的脱颖也创造了条件，搭建舞台。但是，教师的自身条件不同，特点不同，教师的发展是不平衡的，教师后续发展的目标也应该不同。因此，在推进教师培训工程建设过程中，倡导更切合实际的发展规划和个性发展目标，努力激发教师追求发展的内驱力；培训形式多样性和开展活动的有效性，是以后教师培训首要考虑的问题

我有幸成为县骨干教师培训班的一员，这也给我提供了这个再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有集中培训、分学科培训、有学员间的互动交流，专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。在此之前，我也曾出去培训过几次，但每次都是以听教师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：

通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运;要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。通过培训，让我深刻地认识到必须积极加强课程改革，做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这培训，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在职教事业的发展中大放光彩。这次培训内容丰富，水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

第三篇：教师要做读书人

教师要做读书人

名师之所以成为名师，正是他们具有丰富而深沉的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。作为一名教师，应该是读书的倡导者，更应该是读书的先行者。

一、读书促进教师专业成长

学校是培养学生的地方，学校也是培养教师的地方。其实,教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。伟人和罪人都可能在教师的手中形成，教师必须尽最大努力让自己和自己的学生走向崇高。教师的幸福不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功，教师可以利用的时间与空间决定了教师是一个幸福的人。他完全可以进行自我的设计与武装，让自己多才多艺，精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。

阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，是教师教育思想形成与发展的基础。教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教师智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流，塑造人生理想与人格力量。读书会让教师更加善于思考，更加远离浮躁，让教师更加有教育的智慧，让教育更加美丽。

二、有选择地去读书

现在各类书籍浩如烟海，工作繁忙的教师应该读些什么书，应该有所选择。

1、哲学著作。中国历史上诞生了无数经典的哲学著作，这些著作影响了一代又一代中国人的价值取向，形成了中华民族的精神特点。教师要成为精神高尚的人，信仰神圣的人，诚实可信的人，富有同情心的人，就要通过阅读这些哲学经典著作汲取精神食粮，如前面所言，让自己和自己的学生变得崇高。

2、教育著作。我们可以随时随地与教育专家，名师进行交流，和他们的教育思想，教育理念进行碰撞。孔子的教育思想是首先需要学习。现在提出的一些新的教育思想都是这些教育思想的继承和发展。当今教育专家学者的理论我们可以通过阅读教育报刊和登陆中国教育在线等网站去学习，这些站在中国教育改革最前沿的专家学者的思想，是引领我们投身教育改革实践、促进我们专业成长的指南。

3、文学作品。正如德国诗人歌德所言：读一本好书就是和许多高尚的人交谈。阅读优秀的文学作品可以净化心灵、陶冶情操。中国古代的先秦诸子散文、唐诗宋词元曲及明清小说等都不乏经典之作，尤其古典诗歌是一种良药，可以医治唯利是图、浮躁和虚伪，如从王维的《山居秋瞑》“明月松间照，清泉石上流。”就可以品尝到恬然宁静、淡泊名利、永沐清风的自然之趣；以《仁爱一生》为代表的名人传记，可以让我们和名人近距离接触，从中受到感染和教育。

三、养成良好的读书习惯

1、阅读与思考并重。每一名教师在读书时都要做思考者、思想者，不要把自己陷入琐碎的忙碌工作中，要腾出时间学习，腾出时间反思、总结。只是勤奋工作，而缺乏创新，没有思想的教师不可能成为好教师。要多看书，多思考。

2、享受读书的乐趣。读书在一定程度上如果是为了功利，自然就缺少了乐趣，而使读书成了负担。只有享受到了读书的快乐，我们才会主动去读书。会象一粒渴望成长的种子一样努力的在书中吸取知识的营养，虽然读书学习不是我们生活中唯一的快乐，但读书改变了我们的生活，创造了我们生命的喜悦。

3、让读书成为习惯。随着科学技术的发展，信息传播渠道越来越多，广播、电视、报刊、杂志、网络„„教师没有接触过，教师不知道的事情也许学生早已知道，因此我们教师的权威性受到了空前的挑战。教师要适应这一时代特点，就必须树立终身学习的观念，以终身学习为目标。这就要求教师让读书学习成为习惯。

4、读写结合。在阅读的同时，我们也不能忽视写作。有意识地去创作，你会发现你的气质、情怀，你的内心世界，慢慢地、慢慢地变得纯净澄明，变得细腻丰富。写作对教师的意义一是能提升我们阅读的品位；二是会使你更加用心地品味生活；三是会帮助你梳理思绪，使你的头脑变得井井有条，使个体经验概念化；四是会帮助你深化认识，迫使你对问题作彻底的思考；五是能使你提升口头语言表达的品质；六是会提升你生活的品质，使你更有成绩感。当写作成为自己的一种不能放弃的习惯时，原来我们的生命已在这写的过程中获得成长了。

读书，是教师专业底蕴得以厚实的路径。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地进行“充电”，才能使自己的职业生涯拥有源源不断的“活水”。

第四篇：要做一个有道德的人

要做一个有道德的人

——读《做一个有道德的人》有感

老师经常教育过我们，要做一个有道德的人，有道德的人才会有人喜欢和你做朋友。

有的人缺乏保护绿化的道德意识，有的人缺乏保护水资源的道德意识······这些不文明的现象我常常会在马路边，在商店里，在公园里······看到。

公园的草坪上竖立着一个牌子，上面写着：请不要从这儿走，你会踩疼我的。可是有些人就把牌子当成了空气，一脚就把小草踩得弯下了腰。

公共厕所里，贴这一张告示：请珍惜每一滴水。可有些人十分可恶，看见了，也当没看见，洗完手，水龙头没关紧，水一滴一滴的滴着。

这些不文明的现象，会给我们带来许多灾害。比如：洗完手不把水龙头关紧，会浪费国家的水资源，很有可能会造成旱灾；乱看树木，会破坏生态环境。小鸟没了家，它们没地方可以住，就会渐渐灭亡。一些以小鸟为是的动物也会渐渐灭绝，动物的灭绝也会给我们人类带来影响。

有的学生缺乏了不沉迷网络的道德意识。把爸爸妈妈辛辛苦苦挣来的钱拿来，偷偷去网吧打游戏。有的高年级学生，没了钱，会到社会上抢劫。父母教育这些不听话的孩子，可他们总是不听劝告。在《做一个有道德的人》这本书中给我 1

们举了一个很好的例子：有个孩子叫林林，他学习成绩很优异，有一天，他的爸爸妈妈不在家，他一人走在大街上，他看到了一家网吧里挤满了人，与是就走了进去。后来迷恋上了游戏，有时还为了打游戏而逃学。后来，他的家长、老师、同学帮他从网络里拉了出来，他改邪归正，变回了原来的他。

这些孩子学习不认真，爱打游戏，先不说，还这么不尊敬长辈，应该找警察来，对他们进行教育。

电脑不是用来打游戏的，它最主要的用处还是用来学习的。我们可以上网查资料，可以上网学习······还可以在假期里用电脑和同学聊天，玩游戏没什么好处，它只会影响你的学习。

事实的社会，还缺乏很多有道德的人，我们要做一个有道德的人，要做到孝敬长辈、勤劳节俭，文明上网、不沉迷网络······做个有道德的人的滋味可好了，会有许许多多的人爱和你做朋友。等我们的社会有道德的人越来越多的时候，这就是一个和谐、完美的社会了！

第五篇：坚强(我要做一个坚强的人)

什么才是真正的坚强？

i.什么是坚强呢？我认为坚强起码应该有以下一些东西：

4、心灵的坚强

i.坚强的心是喜乐的，不会因为流言蜚语而感到悲伤，不会因为轻

佻的溢美之词而喜不自胜。坚强的心是发自内心地热爱这个生命，不管周围已经给这个生命施加了多少障碍和带来了多少痛苦。这种喜乐，也来自于对信仰的坚持，对于信仰抱有坚定不移的态度，从而知道所经历的一切困苦其实都是暂时的，因而不执着于暂时的东西。心灵的坚强可以给人以明确的方向和强劲的动力，给人以勇气、毅力和意志。一个对自身的信仰有着不可战胜的坚强信心的人，对自己、对自己内在的力量有着不可征服的信心的人，才会实现自己的梦想，从而走向成功。

5、性格的坚强

i.遇到什么事情，首先应该想到如何解决问题，而不是哀叹、抱怨、抓狂，自己激励自己，给自己一个“我能行”的信念。对于一个性格坚强的人来说，世界上没有什么不可能的事情。坚强还包括包容，不走极端，宽容地理解和接受很多和自己观点不同的东西，同时保持自己的判断。在别人指出的错误面前，可以坦然地接受；在别人的善意面前，可以坦然的接受；在别人认错的面前，可以坦然地拍拍他的肩膀，然后举起酒杯，忘掉过去。性格的坚强当然也意味着独立思考和解决问题的能力，坚强的人不会指望包括父母在内的人可以给自己什么资源，也不仰仗任何外力可以神话般的出现，就像拉丁文所说的“deux ex machina”，“救场神仙”那样的东西，而是尽力考虑如何解决，利用周围的资源。即使找人，也是自己主动，需要才找人帮忙。

6、生存的坚强

i.给一个坚强的人几斤大米、一包盐、20元钱，他可以活一个星

期，而且还活蹦乱跳的；在野外，迷失了方向的人们，依然可以找到吃的东西，想尽办法生存下来。这一切，只是因为要生存必须这样去做。一个人不会因为独居而满地肮脏；不会因为忙而忘记刮胡子；出差即使随身的行李都没有了，一切最重要的证件还都在身上；不会惧怕长途火车或者汽车旅行，因为他的行李一定有两个包，一个在眼睛可以看得到的地方，一个在手可以摸得到的地方。生存是本能，同样需要坚强。疲倦和劳累都无法让一个人屈服，长期的辛劳，只是让人生存的意志更加强悍，同时珍惜能得到的一切享受。

7、职场上的坚强

i.在一个行业，一个人要体会所有的角色，而且可以胜任所有的角

色，从而成为这个行业的专家。坚强是狼的哲学，“大草原上的生物百态在揭示着一个市场竞争的准则：竞争和变化是常态，谁也无法回避竞争，只能身在其中。其实狼和羊都在为生存拼搏，在拼搏中进化，强者恒强，适者生存。永远是‘有序的非平衡结构’，如果你在竞争中被淘汰，不是竞争残酷，而是你不适应竞争。”在职场上，无论是团队还是个人，都必须要面对现实，这是一个靠实力说话的时代，因此要使自己具有超群的实力。即使自己的实力与他人比较确实有差距，也不能退缩，要相信自己早晚会超越对手。