第一篇：学前教育学教学辅导(二)
学前教育学教学辅导
（二）（第三至五章）
第三章
教学目标
了解学前教育在人一生中的地位与作用
明确各因素在儿童成长中的作用（重点）
运用相关原理协调各种影响因素使其效果达到最优化（难点）
一、家庭对学前儿童发展的影响
通过父母的教养方式，把价值观念、行为方式、态度体系及道德规范、期望等传授给儿童，促进学前儿童的发展。
常见的家庭教养方式：溺爱、专制、民主和放任
（一）家庭教养方式：溺爱
子女表现的特点：
比较不成熟
任性
责任感低
附和朋辈
欠缺领导能力
（二）家庭教养方式：专制
子女表现特点：
依赖性强
自信心较低
社交技巧较差
好奇心不强
（三）家庭教养方式：民主
管教特点：
父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神;
对孩子的期望、要求及奖励、惩罚等比较恰当;
经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通。
子女表现特点：
情绪稳定而乐观,性格外向;
具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。
（四）家庭教养方式：放任
管教特点：
不向儿童提什么要求，与儿童沟通不多
父母任孩子自由、不受约束地发展
子女表现特点：
美国合格父母10条标准
1．孩子在场，父母不吵架
2．不拿自己孩子和别人的孩子相比
3．父母之间互相谅解
4．任何时候不对孩子撒谎
5．与孩子之间保持亲密无间的关系
6．孩子的朋友来做客要表示欢迎
7．孩子提出的问题尽量答复
8．在外人面前不讲孩子的过错
9．观察和表扬孩子的优点，不过分强调孩子的缺点
10．对孩子的爱要稳定，不动不动就发脾气
二、幼儿园对学前儿童发展的影响
（一）幼儿园对学前儿童发展的影响因素
模仿、认同以及教师的期望和要求
模仿学习的实验
班杜拉首先让儿童看成人榜样对一个充气娃娃拳打脚踢，然后把儿童带到一个放有充气娃娃的实验室，让他们自由活动。结果发现，儿童也学着成人榜样的动作对充气娃娃拳打脚踢。
这说明，对模式的模仿或观察学习与道德行为的获得有十分密切的关系，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习得新行为。
1．模仿
榜样只有当它具备以下三种特征时，才能刺激儿童的模仿：
一是教师控制自己的需要、情感冲动和对儿童施加影响的一种”威望”
二是教师真诚的关心、帮助、指导
三是类似性
2．认同
美国研究者认为，认同一般可以分成四种：模仿学习、禁令学习、认同强者、分享体验
3．期望
罗森塔尔效应
启示：家长和教师对孩子有更多的信心和好感时，孩子可能会有更大的进步；反之，如果主观认定自己的孩子或学生天生愚笨、后天偷懒、难以造就，孩子的积极性和创造性就难以发挥。
（二）幼儿园在学前儿童发展中的作用
1．幼儿园教育对儿童发展的诱导作用
例如,脑重：出生330克，1岁 900克，3岁1000克，6岁开始接近成人脑重。以后发育速度减慢。
脑的发育需要刺激
如：动物早期经验剥夺的研究
罗森兹韦格等（Rosenzweig et al.）：小鼠生存环境对大脑发育的比较研究。一组小鼠被饲养在丰富的环境条件下，这些丰富的环境条件包括：大的笼子，有小梯、轮子、小箱、平台等”玩具”。另一组小鼠则置于单调的环境条件下，每天除了定时有食物供应外，没有丰富的环境刺激。
80天以后，对两组白鼠分别进行解剖。解剖的结果是，成长于丰富环境的白鼠，大脑皮质更重，所含的蛋白质更多，大脑结构比成长于单调环境的白鼠要复杂得多，脑的化学物质也更为丰富。该研究充分说明早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经系统的发育。
动物实验证明，在脑发育的某段时间里，脑视觉区若要得到正常发育，必须积累丰富多样的视觉经验。如果让一只初生小猫呆在黑暗中3－4天，脑的该区域就会退化，如果呆在黑暗中2个月，损伤就是永久性的。严重的刺激剥夺还会影响到整个大脑。家养的宠物与隔离喂养的动物相比，宠物的脑更重，密度更大(Greenough & Black, 1992)。
蒙台梭利认为：人生的头三年胜过以后发展的各个阶段，胜过３岁以后直到死亡的总和。
马卡连柯说：教育的基础主要是在５岁前奠定的，它占整个教育过程的百分之九十。
三岁看大，七岁看老。孩子的童年一去不复返。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。
2．幼儿园教育能激发儿童的主观能动性
良好的幼儿园教育将儿童看作教育的主体，强调充分调动儿童的学习积极性，使他们投身于丰富多彩的活动之中，从而促进自我发展。
三、社区对学前儿童发展的影响
1．对学前儿童进行有效的补偿性教育
2．积极影响学前儿童的身心健康发展
3．为学前儿童的成长与发展提供保障
4．为学前儿童提供特定的精神环境
5．有利于培养学前儿童的良好行为
《纲要》指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。环境育人是幼儿教育的特点。《纲要》要求：”幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”
资料窗
美、日、英和澳大利亚等国社区学前教育都较发达。社区学前教育设施大致有三种：专为儿童设立的，如儿童馆、儿童咨询所、儿童公园等；为儿童与家长共同参与服务的，如图书馆、博物馆、儿童文化中心和各种终生教育中心等；还有所谓”父母教育”，如母亲班、双亲班和家长小组会议等。
社区拥有无限的教育资源
1．自然资源：包括自然风光、景光等，农村的庄稼、田园等
2．社会资源：包括文化资源、社会各种设施资源、体育资源、旅游资源
3．人才资源：包括家长资源、社区中的人、优秀的人才、各种职业的人才等
第四章
图片新闻：育人乎？造”神”乎？
“不到一岁开始学习大学生物学，两年后引入高等数学”
教学目标
了解幼儿园教育的总目标，明确幼儿园的任务（重点）
理解学前儿童体育、智育、德育和美育的概念、意义、任务和内容
明确并运用学前儿童体育、智育、德育和美育的实施途径与方法（重点）
运用德育原则和方法，解决学前儿童出现的行为问题等（难点）
第一节 学前教育总目标
一、幼儿园教育的目标
（一）幼儿园教育目标的内涵
幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化
”对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。
-----《幼儿园工作规程》
（二）幼儿园教育目标的层次结构
1．学前教育总目标 普遍要求
2．各年龄班的教育目标 特殊要求
3．短期目标 阶段要求
4．活动目标 具体要求
二、幼儿园的任务
实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿的家长参加工作、学习提供便利条件。
----《幼儿园工作规程》
即教育儿童、服务家长双重任务
资料窗：日本幼教
日本，除实行全日制和半日制保育以外，还发展临时保育事业，以方便家庭主妇出门临时购物，或为那些母亲突然生病以及有其它紧急情况的儿童提供服务；为未入园儿童及家长
提供活动条件；为低龄学童提供放学后的托管服务；开展家长培训和利用假期为社区的各种活动提供服务等。
案例：对”服务家长”的批评与质疑
去年6－7月间，《新民晚报》组织了一次关于”如何开好家长会”的大讨论，其中一些家长发表了批判性挺强的文章。一篇题为《别让家长会走了味》，反映了一些学校把家长会开成暑期办班的”动员会”，”差生家长”的 “批判会”，购买校服、教辅材料的”订货会”。
为《家长会不能”歪了点子”》说了一些引起家长反感的家长会的三种情况：一把家长会开成了”大呼隆”会，没个主题，目的不明。二开成了”评功摆好会”，”广告宣传会”，大讲特讲学校的历史、成绩和远景规划。但家长最想了解的孩子的事，一句也没说。三开成了”资源开发会”和”赞助会”，要求家长 “有钱出钱，没钱出力”，”既为子女着想，又为学校做贡献”。
思考：
两篇文章集中反映的家校关系幼儿园也存在,原因在于：
（1）在学校与家长的关系中，学校教育惯于居高临下，向家长发号施令，而忽视家长的权利与需求。
（2）学校作为家庭教育的指导者忽视自身素质的提高，在教育理念和教育方法上并没有让家长获得更多有益的信息，甚至还传递了一些错误信息。
（3）缺少认真的准备。
总之,缺少教育的服务意识。
三、幼儿园工作的原则
（一）促进学前儿童全面发展的原则
内涵：指的是教师在制定教育计划、设计教育活动时，应当以”完整儿童”的培养为指导思想，不能片面追求学前儿童的特长和技能。
目前培养”完整儿童”已成为现代幼儿教育的新观念。”完整儿童”是指一个和谐平衡全面发展的儿童，是指其身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整体性发展。
案例：一个”东方神童”的故事
魏永康
2岁识1千多汉字→4岁初中→ 8岁县重点中学→13岁湘潭大学物理系→17岁中科院高能物理研究所→2003年肄业回家。
劝退的理由： 生活不能自理；缺乏交流；知识结构不合理
研究资料：
美国学者推孟曾对天才人物中的150名最成功者和150名最不成功者作了分析，发现两者的主要差别有四方面：
1．取得最后成功的坚持力
2．为实现目标不断积累成果的能力
3．自信心和克服自卑感的能力
4．适当的适应能力和实现目标的内驱力。这四个方面的差别，主要表现在非智力因素上。
（二）尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则
首先，要尊重学生的天性。
其次，尊重每个儿童，不搞成见，不偏见。
第三，促进师幼之间的沟通。
案例一：
有位幼儿园教师带领一个班的小朋友去一个纪念场所参观，进大门之前，她让小朋友排成一列，并规定”后面一个人要看着前面一个人的后脑勺”。结果，参观完后，有几个小朋友回到家里，当家长问他们参观看到些什么时，都回答说是”前面一个人的后脑勺”。
——那位教师的本意当然并非如此，她只是担心小朋友走失，便采取了这样一种简单的教育方法，而不去动脑筋费力气，让小朋友既参观好，又不会走失；当然更谈不上去鼓励小朋友们主动探索，大胆提问，积极思考。
案例二：
在美国教育中，教师毫不吝啬地给予学生大量的鼓励，有的鼓励甚至别出心裁。
一位小学校长很有幽默感，她向孩子宣布，如果全校孩子们能按照她的要求，在一个学年内读够了25000本书，她就去吻一头猪。于是，全校孩子欣喜若狂，拼命地读，为的是看校长如何吻一头猪。
当孩子们完成任务后，校长带着孩子们来到公园，在孩子们的”吻猪”的欢呼声中真的吻了一头猪。此事还上了当地媒介头条新闻。
有人问校长，猪也吻了，下个学年还能用什么方法鼓励孩子读书？她豪放地说，准备租一个热气球，将阅读分最高的孩子升到天上去。
教育是爱的艺术，没有爱就没有教育
苏霍姆林斯基：”世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了。师生关系不应是从属、服从、压制的关系，而应当是民主平等的关系，是双方在人格平等基础上的合作关系。”
爱默生：”教育成功的秘诀在于尊重学生。”
（三）保教结合的原则
内涵：教师应从学前儿童身心发展的特点出发，在全面、有效地对学前儿童进行教育的同时，重视对学前儿童生活上的照顾和保护，保教合一，确保他们真正能健康、全面地发展。
具体要求：
1．保育和教育是幼儿园两大方面的工作
2．保育和教育工作互相联系、互相渗透
3．保育和教育是在同一过程中实现的（四）面向全体，重视个别差异的原则
内涵：教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。
基本要求
1．教育要促进每个儿童的发展
2．教育要促进每个儿童在原有基础上的发展
3．多种组织形式促进儿童的发展
（五）发挥一日生活的整体功能的原则
内涵：指幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动中。
基本要求：
1．一日活动中的各种活动不可偏废
2．各种活动必须有机统一为一个整体
（六）以游戏为基本活动的原则
指幼儿园以游戏为基本组织形式，寓教育于游戏中，通过游戏促进儿童的身心发展。
基本要求：
1．树立正确的游戏教育观
2．提供给学前儿童充足的游戏时间
案例
开学的第一天，一大群家长围在贴有班级一周教育活动安排表的幼儿园宣传廊边议论纷纷，园长仔细打听，原来是一些家长对幼儿园的教育活动安排很不满意。有的家长说：”一周就安排上这么几节课，这么多的时间用来游戏，难道我们花钱给孩子上幼儿园是让他到这儿来玩的？”
分析：
把儿童游戏与学习以及儿童的发展对立起来，没有真正认识到游戏在儿童发展中的地位与作用。
（七）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则
内涵：指充分利用来自各种不同的环境，有着不同经验的学前儿童、家庭和社会的教育资源，发挥各类环境、各种力量的合力作用，将使教育更加开放，更经济，更生动活泼，更有意义。
基本要求
1．让学前儿童真正接触社会
2．让家庭、社区融入幼儿园教育的行列
第二节 学前儿童智育
一、学前儿童智育的概念
学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习”如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。
二、学前儿童智育的内容
1．发展智力的教育
2．初步知识和概念的教育
3．学前儿童求知的兴趣以及良好的学习习惯的培养
三、学前儿童智育的实施
（一）学前儿童智育实施的途径
1．组织多种形式的教育活动
2．创设宽松、自由的环境，让学前儿童自主活动。
（二）实施学前儿童智育应该注意的问题
处理好智力与知识技能之间的关系
重视学前儿童非智力因素的培养（兴趣、求知欲、注意学前儿童知识的结构化
第三节 学前儿童德育
一、学前儿童道德品质的形成与发展
道德品质构成的四个基本因素：知、情、意、行
德育过程是是使受教育者知、情、意、行相互作用、相互促进的过程
（一）道德认知的形成和发展
知：即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和掌握。知是基础。
学前儿童道德认知的特点
他律性
儿童只是按成人提出的道德准则进行道德判断和决定自己的行为，而不是根据自己对道德标准的理解来支配自己的行动。因此，在这个阶段”服从”就是儿童道德发展的主要特点。
直观性
1．把行为的直观效果，即直接看见的效果作为道德判断的依据
2．儿童还不能把动机与效果结合起来进行道德判断
情绪性
只要成人说是好的，或自己觉得有兴趣的、对自己有好处的，就认为是好的。反之，则是坏的。
（二）道德情感的形成和发展
情，即道德情感。也就是人们对事物的真假、善恶、美丑等所有表示的喜、怒、哀、乐、爱、憎的情绪体验。它是伴随着思想品德的认识而产生和发展并且是转化为思想意志、行为的中间环节，起着巨大的调节作用。
学前儿童道德情感的特点
不稳定性：学前儿童的喜怒哀乐的变化比较容易、简单
模仿性：往往模仿成人或其他孩子进行道德判断
外露性：学前儿童的喜怒哀乐经常容易表露于外
（三）学前儿童道德意志的形成和发展
意，即道德意志，是指人们在实现一定的道德行为过程中，克服内外的阻力和困难所做出的自觉顽强的努力，是一种自我控制、自我约束的能力。
学前儿童道德意志的特点：自觉性低、自制力弱、坚持性不强
（四）学前儿童道德行为的形成和发展
行，即道德行为。是人们按照一定道德规范，对他人和社会做出的反应和采取的行为。道德行为是衡量一个人道德修养水平的重要标志，也是德育的最终目的。
学前儿童道德行为的特点是表现在：知行常常脱节；容易反复。
二、学前儿童德育的意义
1．学前儿童德育是全球化时代的需要
2．学前儿童德育是实施各育的方向和动力保证
3．学前儿童德育是独生子女健康成长的特殊需求
三、学前儿童德育的方法
1．说服
即通过讲解、谈话、讨论等方式向学前儿童讲清一些简单的道理，帮助学前儿童分清是非，使学前儿童具有正确的道德观念，并能用这些道德观念来指导自己行为的一种方法。
使用说服法的注意事项
（1）说服要结合具体事例，防止抽象、枯燥的说教（针对性、艺术性）
（2）说服要伴随良好的气氛，防止简单、生硬的压服
2．范例
指对学前儿童具有重要教育作用的典型事例，是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法。
使用范例的方法进行教育时，应注意两点：
1．教师要为儿童选择和确立积极的范例
2．教师要以身作则
3．评价
指对学前儿童品德行为表现给予肯定或否定。评价是学前儿童品德教育的一种辅助方法，它能起到控制学前儿童品德发展方向的作用。
运用评价法应注意三点：
1．幼儿园应以表扬、奖励为主
2．表扬奖励、批评惩罚必须做到公正合理，实事求是，恰如其分
3．运用评价法要适时适度
第五章
教学目标
了解幼儿园教育活动的基本内容
领会幼儿园各种活动的组织要领
能够组织各种幼儿园的教育活动
明确幼儿园游戏活动的种类及其作用
第一节 幼儿园的教学活动
一、幼儿园教学活动的概念
幼儿园中的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。
二、幼儿园教学活动的原则
（一）思想性原则
指在幼儿园全部教学活动中，必须向儿童进行辩证唯物主义教育和共产主义道德品质启蒙教育，贯彻完成幼儿园德育的任务
贯彻思想性原则的要求
1．要通过各种教学活动，运用多种教育手段和方法，对儿童实施品德教育
2．教师应结合知识的传授，对儿童进行思想品德教育
3．教师要以身作则，严格要求自己，为儿童树立良好的榜样
（二）科学性原则
科学性原则是指向儿童传授的知识、技能应该是正确的、可靠的，是符合客观规律的。教学内容安排、教学组织形式选择和教学方法的运用应符合儿童年龄特点和认识事物的规律，是切实可行的。
贯彻科学性原则的要求
1．选择正确的符合儿童全面发展要求的教学内容
2．教师对知识的介绍、说明、讲解、分析、举例等必须准确无误，以有利于儿童形成科学的概念
3．根据儿童的年龄特征和认识事物的规律进行教学
（三）直观性原则
直观性原则是指利用儿童的各种感官和已有经验，通过各种直观手段吸引儿童注意力，丰富儿童的直接经验和感性知识，帮助儿童形成正确的概念，获取知识与技能，发展智力。
主要直观手段有：实物直观 模具直观 电化教育直观 语言直观 动作直观
直观性教学原则的使用需要注意：
根据教学需要，选择恰当的直观手段
直观手段的运用要以教学为主，它只是一个辅助手段，不是目的
（四）启发性原则
启发性原则是指教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动儿童学习的主动性和积极性，激发儿童的求知欲望和探索精神，引导儿童积极思考，提高儿童主动获取知识和运用知识的能力。
贯彻启发性原则应注意：
1．善于启发诱导，引导儿童注意仔细观察周围的事物
2．组织安排儿童参加丰富多彩的活动，寓教育于具体、生动、形象与兴致勃勃的活动之中
3．培养儿童初步的抽象能力和创造能力，充分调动他们运用已有的知识，通过自己的智力活动去获取更多的知识和技能
（五）趣味性原则
趣味性原则是指在教育教学活动中，教师必须使各教学环节充满趣味，以引起儿童浓厚的学习兴趣，也就是要寓教育于娱乐之中。
贯彻趣味性原则的要求：
1．必须结合儿童特点进行，以活动全过程各个环节的趣味性来激发儿童学习的兴趣性和主动性、积极性
2．开展各种形式的游戏活动
三、幼儿园教学活动的组织
（一）课堂教学活动的设计与准备
1.学期计划
（1）学前儿童情况的简要分析，包括完成上学期教育、教学任务的情况
（2）本学期的教育、教学要求
（3）本学期各科教育、教学的内容和进度
2.编写活动方案
（1）钻研教材，确定教学要求
（2）选择教学方法和教具
（3）制订活动方案
活动方案的内容：
活动名称
活动目标
活动准备
活动过程
（二）课堂教学活动的组织
开始部分，教师主要应集中学前儿童的注意，引起儿童学习的兴趣，向儿童提出学习任务，使儿童知道学什么，应该怎样学。
基本部分是课堂教学活动的主要部分，教师的任务是有步骤地组织儿童学习新教材或复习旧教材，完成教学任务。
结束部分应有活泼、愉快的气氛，教师要小结这次课堂教学活动的内容和儿童的学习态度，提出新的要求，引起他们再学习的愿望。
（三）各年龄班学前儿童进行课堂教学活动的特点和组织
1．小班
在儿童刚入园的两周内，教师可以把儿童分成小组进行教学活动，开始集体教学活动时，时间要短。教学时应尽量让儿童观察实物，多运用直观教具和游戏法。
2．中班
课堂教学活动的次数要适当增多，时间要适当延长，教师可适当运用语言进行讲解，要求他们认真听，并且学会复述。教师对儿童的作业应进行评价。
3．大班
课堂教学活动内容要丰富、充实，以满足他们的求知欲望；每次课堂教学活动的时间要延长，逐渐接近于小学一节课的时间；教学方法上，要逐渐减少游戏的成分，增加运用语言讲解的成分。在教学过程中，要重视发展儿童的智力、培养儿童脑力劳动的习惯和必要的自制力和坚持性。
（四）课堂教学活动评定
1．课堂教学活动目的具体明确，教材内容深浅恰当
2．正确贯彻教学原则，灵活运用教学方法
3．教师与儿童双方积极活动，完成课堂教学任务
4．培养儿童良好的学习习惯
第二篇：学前教育学(二)
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.最先提出幼儿园教育游戏化方法的教育家是()A.蒙台梭利B.陈鹤琴C.福禄贝尔D.夸美纽斯
2.促进幼儿全面发展的首要条件是()A.良好的智力品质 B.良好的道德素质C.良好的身体素质D.良好的个性品质
3.现代教育理论认为，托儿所、幼儿园与家庭是()A.伙伴关系 B.指导与被指导关系C.教育者与受教育者关系D.行政关系
4.在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是()A.全园教育目标 B.中期目标C.近期目标 D.行为目标
5.我国社区学前教育的重要目标是达到学前教育的()A.民主化B.社会化C.义务化D.普及化
6.移情法第一阶段运用的基本训练技术是()
A.情绪追忆和情境表演 B.认知提示和情绪追忆C.情感换位和情绪追忆 D.认知提示和情感换位
7.在其它教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是()
A.教育者的主导性 B.受教育者的主动性C.教育的目的 D.教育的方法
8.就狭义上理解，幼儿园环境是指()
A.幼儿园生活环境B.幼儿园心理环境C.幼儿园教育的一切外部条件D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素
9.个体发展的规律性表现为个体发展是()A.从复杂到简单，从一般到特殊的过程B.从简单到复杂，从一般到特殊的过程C.从复杂到简单，从特殊到一般的过程D.从简单到复杂，从特殊到一般的过程
10.学前教育学首先面对的基本问题是()
A.学前教育与社会文化的关系B.学前教育与政治的关系C.学前教育与经济的关系D.学前教育与儿童发展的关系
11.在幼儿园的教学活动中，向幼儿出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观察、模仿学习，这种方法叫做()
A.演示法B.示范法C.范例法D.直观法
12.“把儿童看作是民族、社会或国家的财富，是未来的劳动力和兵源的观点”，代表了()
A.人本位儿童观B.社会本位儿童观C.维持式教育观D.促进式教育观
13.下面的选项中衡量社会文化水平的一般指标是()A.人口的性别比例 B.人口的受教育水平C.人口的健康状况D.人口的平均收入
14.美国的“提前开端计划”是对家庭环境不佳的儿童提供()A.经济帮助B.卫生保健服务C.负责的学前教育D.特殊教育
15.美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”主要说明了在教育过程中应()
A.尊重儿童的个性B.培养幼儿积极的情感体验C.重视儿童学习的自律性D.重视儿童的主动操作
二、名词解释(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
16.有规则游戏
17.人的个体社会化
18.遗传决定论
19.惩罚法
三、简答题(本大题4小题，每小题7分，共28分。)
20.与托幼机构相比，家庭教育有哪些特点?
21.作为一名幼儿园教师，应具备什么样的心理品质?
22.怎样帮助幼儿处理好同伴关系?
23.说明角色扮演法的教育过程。
四、分析应用题(22分)
24.综合运用创设游戏活动区的理论，根据幼儿年龄特点，设计一中班游戏活动区方案。
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)
1.C2.C3.A4.C5.B6.B7.A8.D9.B10.D11.C12.B13.B14.C15.D
二、名词解释(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
16.是成人为发展儿童各种能力而编写的、有明确规则的游戏。
17.是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。
18.从儿童发展的整个过程看，遗传因素具有统帅性和决定性的作用；从发展的最终结果看，环境的影响是极有限的，只给发展提供适当的时机而已。
19.惩罚是一种对儿童不良行为给予否定性评价，从而使其改正不良行为或习惯的极其负面的强化方法。惩罚以不伤害儿童身体和人格为原则。
三、简答题(本大题共4小题，每小题7分，共28分。)
20.(1)家庭教育的率先性。(2)家庭教育的密切性。(3)家庭教育内容的丰富性和生活性。(4)家庭对受教育者的控制方式具有多样性。
(5)家庭教育的终身性。(6)父母对子女影响的深刻性。
21.(1)执着的事业心。(2)自信、自尊。(3)意志坚强。(4)聪慧的认知能力。(5)乐于接受新事物的良好心态。(6)良好的自我形象和个性品质。
(7)合作的精神和能力。
22.(1)教给幼儿必要的社会交往技能，如助人、合作等。(2)通过角色游戏和专门设计的活动发展团体交往。(3)正确引导幼儿的竞争行为。
(4)矫正幼儿的攻击性行为。(5)纠正幼儿的说谎行为。
23.(1)开始，介绍情景，制造气氛，引发问题，让幼儿作两难问题的思考。(2)选择参与者，请自愿扮演者表演，其余儿童观察。(3)对扮演的事件、动机、行为的后果进行讨论及评价。(4)请全体幼儿将自己思考的行为方式表演出来。(5)经验的共享与类化，使问题情景和真实情景相结合。
四、分析应用题(22分)
24.(1)创设活动区理论：根据幼儿教育目标、本班实际情况及本阶段的教育重点确定活动区的种类和数量。活动区材料的投放应考虑材料的多样化及摆放的明确性。活动区布置方面应兼顾界限性、相容性和转换性。还应确定相应的活动区规则。
(2)中班幼儿年龄特点：强烈的活泼好动，可设计一些身体运动活动；开始进行同伴交往，可设计一些便于发展交往的游戏。相同材料投放的数量可少于小班，种类可多于小班。(3)活动区设计方案。（以上只是简单提示，答题时要结合实际加进自己的理解和分析才能得分。）
第三篇：学前教育学模拟题(二)
幼儿教育学模拟试题(二)
一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1．在十九世纪四十年代，创办了世界上第一所真正意义上的幼儿园的是()。A．夸美纽斯B．裴斯泰洛齐C．福禄倍尔D．蒙台梭利E．柏拉图
2．坚决反对以教师为中心和儿童中心主义的倾向，提出“活教育”理论的是()。A．张雪门B．陶行知C．陈鹤琴D．杜威E．黄炎培 3．学前教育初创阶段的主要任务是()。
A．帮母亲照管儿童 B．促进儿童身心发展 C．发展儿童智力D．促进儿童身体的、情绪的和社会性的全面发展E．促进儿童体制发展
4．()是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。
A．学前教育目标B．学前教育手段C．学前教育启蒙D．学前教育内容E．学前教育课程
5．发展适宜性原则是当今幼教界提倡的一种教育理念，提出这一教育原则的是()。
A．中国学前教育研究会B．日本幼儿教育协会c．美国幼儿教育协会D．英国幼儿教育协会 E．德国教育研究会
6．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了()。
A．发挥一日生活的整体功能原则B．重视年龄特点和个体差异原则C．尊重儿童原则D．实践性原则E．保教结合原则
7．儿童身心发展差异性的物质基础是()。
A．个体遗传素质的差异B．家长教育能力的差异c．家长教育程度的差异D．家庭经济条件的差异E．家长文化资本积累
8．()是我国一贯的教育方针。
A．重点发展B．全面发展C．局部发展D．智力发展E．特长发展 9．下列游戏中，属于创造性游戏的是()。A．智力游戏 B．音乐游戏 c．角色游戏 D．体育游戏 E．结构游戏
10．1996年颁布的《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育要以()为基本活动，寓教育于各项活动中
A．跳舞 B．游戏 C．唱歌 D．识字 E．体育
11．实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的()。A．自主化 B．社会化 C．虚构化 D．教育化 E．群体化 12．“寓教于乐”实际上就是幼儿教育()的体现。A．直接法 B．移情法 C．生活化方法 D．游戏化方法
E．隐喻化
13．幼儿园课程的基本形式是()。A．游戏 B．上课 C．读书 D．学习E．作业
14．最常见的语言法有两种，它们是()。A．观察法和演示法
B．游戏活动教育化和教育活动游戏化 C，故事法和讨论法
D．精神环境体验法和物质环境体验法 E．练习法和作业法
15．最益于培养儿童良好行为习惯的方法是()。A．角色扮演法 B．行动操作法 C．发泄法
D．表扬鼓励法 E．诱导法
16．幼儿园课程内容分为()。A．健康 B．语言 C．社会 D．艺术 E．自然科学
17．家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式是()。A．电话联系 B．家长学校 C．咨询活动 D．家长委员会 E．家长手册
18．目前我国幼儿园与家庭相互配合的形式中最常用的一种形式是()。A．家园联系手册 B．家长会 C．开放日
D．家长委员会 E．咨询活动
19．社区教育起源于()。A．美国 B．日本 C．丹麦 D．瑞典 E．挪威
20．下列属于幼儿教师劳动的特点的是()。A．创造性 B．全面性 C．细致性 D．灵活性 E．长期性
21．我国幼儿园的教学是()。A．教师的活动 B．幼儿的活动 C．个别活动 D．集体活动
E．幼儿和教师的活动
22．教师与幼儿沟通时，不正确的做法是()。A．言语专业化
B．蹲下去与孩子对话 c．用点头肯定孩子的话语 D．注意倾听
E．抚摸、鼓励幼儿
23．教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用，()。
A．示范法 B．范例法 C．观察法
D．演示法 E．直观法
24．课上，某幼儿想喝水，老师正确的做法是()。A．立即让幼儿离开座位去饮水
B．停止教育活动，敦促所有幼儿喝水 C．批评后再让其喝水 D．让幼儿坚持到下课 E．批评后不让饮水
25．教育科学研究的来源有()。A．教育科学实践中的问题 B．对已有教育理论的质疑 c．对教育现状的分析和研究 D．教育科学研究规划 E．随意课题
26．作为一名幼儿教师，应当具有()。A．慈爱的心胸 B．稳定情绪 C．丰富的感情
D．良好的行为习惯 E．广博的文化基础知识
二、填空题(共15题，每题1分，共15分)1．1904年张之洞、张百熙、荣庆制定了______，其中的“奏定蒙养院及家庭教育法章程”，第一次将学前教育列入学制系统。
2．十八世纪末——出现了有组织的学前教育，这是“社会实施学前教育的思想”的______起源。
3．经济的发展对下一代提出要求，也为实现这些要求提供一定的______。4．洛克提出著名的______，认为人脑开始只是一张白纸。
5．对于学前儿童实施______我国学前教育的出发点，也是学前教育法所规定的学前儿童教育的任务。
6．______是家长最关心的问题。7．幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为_ __
_ _ _等5个领域。8．我国幼儿园具有为______和______服务的双重任务。9．幼儿教师的专职就是______。
10．托幼机构是为教育幼儿而______的社会机构。
11．幼儿——决定了幼儿游戏的水平、幼儿所玩的游戏内容、形式等与其实际身心发展______水平是相一致的。
12．幼儿游戏的物质基础和物质中心是______；在游戏中，幼儿的思想和行动都是围绕这个物质中心展开的。
13．幼儿园教育的评价就是检验______是否达成。
14．家庭访问一般分为幼儿人园前家访和人园后家访。入园后家访又可以分为______。______。
15．人们对于从事幼儿教师工作的人在行为上的总的期望和要求是教师的______。
第四篇：学前教育学试题---选择题(二)
学前教育学试题
选择题
（二）51.（）是我国一贯的教育方针
A.重点发展
B.全面发展
C.局部发展
D.智力发展
E.特长发展 52.（）是增强幼儿体质的最积极、最有效的因素之一
A.科学的幼儿体育活动
B.对体育活动的兴趣
C.教师的示范作用 D.开展与体育相关的游戏
E.自由活动 53.实施幼儿德育最基本的途径是（）
A.日常生活
B.练习
C.游戏
D.活动
E.上课 54.儿童全面发展教育的基础是（）
A.德育
B.体育
C.智育
D.美育
E.劳动教育 55.美国心理学家布卢姆的研究发现，儿童入学后学业成绩很大程度上取决于（）A.儿童的遗传素质
B.儿童的早期经验
C.学校的教育方式 D.家长的文化素养
E.学生兴趣 56.幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（）A.运用材料的水平
B.确定游戏主题的水平
C.社会性发展的水平D.建构形成发展的水平
E.创造性地发展
57.1996年颁布的《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育要以（）为基本活动，寓教育于各项活动中。
58.幼儿园的“娃娃家”游戏属于（）
A.结构游戏
B.表演游戏
C.角色游戏
D.智力游戏
E.音乐游戏 59.下列游戏中，属于创造性游戏的是（）
A.智力游戏
B.音乐游戏
C.角色游戏
D.体育游戏
E.结构游戏 60.被称为感觉运动游戏的是（）
A.玩沙和玩水的活动
B.与视觉、听觉相关的活动
C.与嗅觉相关的活动 D.与味觉相关的活动
E.与触觉相关的活动 61.幼儿园基本活动是（）
A.游戏活动
B.幼儿学习
C.教师有计划的教学，D.幼儿的一日生活
E.幼儿体育活动 62.实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的（）
A.自主化
B.社会化
C.虚构化
D.教育化
E.群体化 63.智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（）
A.创造性游戏
B.有规则游戏
C.表演游戏
D.个人游戏
E.集体游戏 64.幼儿夏季每天的户外活动时间不应少于（）
A.3～4小时
B.2～3小时
C.5～6小时
D.半小时
E.6～7小时 65.表演游戏的各类包括（）
A.木偶戏
B.影子戏
C.桌面表演
D.幼儿表演
E.制作道具 66.幼儿的结构游戏控制技能分为（）
A.排列
B.粘合 C.穿孔
D.编织
E.镶嵌 67.“寓教于乐”实际上就是幼儿教育（）的体现
A.直接法
B.移情法
C.生活化方法
D.游戏化方法
E.隐喻法 68.幼儿在游戏中的学习特点包括（）
A.学习目的的强制性
B.学习方式是潜移默化的 C.学习动力来自幼儿内部 D.游戏是幼儿的自主活动
E.学习方向的积极性 69.游戏理论生长说的代表人物是（）
A.霍尔
B.格罗斯
C.阿普利登
D.拜敦代克
E.福禄倍尔 70.幼儿园课程以（）为基础，让幼儿以获得直接经验为主
A.教师讲授
B.幼儿自学
C.幼儿的间接经验
D.幼儿的直接经验
E.生活常识 71.幼儿园教育教学计划的制定是幼儿园依据（），有计划地、系统地设计、组织和安排各类教育教学活动的过程
A.幼儿教育目标和课程标准
B.幼儿教育内容
C.幼儿教学大纲 D.幼儿课本
E.学前教育政策 72.在直观形象法中示范性最强的是（）
A.观察法
B.演示法
C.示范法
D.范例法
E.实验法 73.最常见的语言法有两种，是（）
A.观察法和演示法
B.游戏活动教育法和教育活动游戏法
C.故事法和讨论法
D.精神环境体验法和物质环境体验法
E.练习法和作业法 74.幼儿园教学内容的综合性是指（）A.主题教学不应考虑教学内容的综合性 B.分科教学不应考虑教学内容的综合性 C.只有综合教学才考虑教学内容的综合性
D.无论采用哪种教学方式，都应考虑教学内容的综合性 E.活动课程不必考虑内容的综合性
75.幼儿园课程内容是由（）决定的
A.计划
B.目标
C.方式
D.评价
E.国家 76.幼儿园课程的基本形式是（）
A.游戏
B.上课
C.读书
D.学习
E.作业 77.（）是幼儿教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法
A.直观形象法
B.语言法
C.角色扮演法
D.表扬鼓励法
E.实验法 78.某次教育活动需要达成的目标是指（）
A.全国教育目标
B.中期目标
C.近期目标
D.活动目标
E.短期目标 79.幼儿教育过程中选择文化内容的依据是（）
A.国情
B.乡情
C.儿童水平
D.幼儿园实际
E.以上都不对 80.幼儿园与小学的衔接实质问题是（）
A.幼儿园小学化的问题
B.小学幼儿园化问题
C.主体的适应性问题 D.幼儿的读写算问题
E.幼儿心理的问题 81.最益于培养儿童良好行为习惯的方法是（）
A.角色扮演法
B.行动操练法
C.发泄法
D.表扬鼓励法
E.诱导法 82.在幼儿园与小学衔接过程中，智育的核心是（）
A.记忆知识
B.思维能力
C.掌握技能
D.非智力因素
E.想象力 83.教育活动的多样化，取决于教育内容的（）
A.知识性
B.科学性
C.丰富性
D.专业性
E.生活化 84.幼儿园课程内容分为（）
A.健康
B.语言
C.社会
D.艺术
E.自然科学 85.属于陈鹤琴课程编写十大原则的是（）
A.大众性
B.儿童性
C.娱乐性
D.言语性
E.适合性 86.学前幼儿发展的评价主要是通过（）A.测验
B.评价幼儿学习文化知识、算算术、认字的水平
C.考试
D.幼儿在教育教学过程中的表现
E.笔试 87.在幼儿园与小学衔接中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相片，这属于（）方面的适应能力。
A.运动性
B.人际交往
C.独立性
D.规则意识
E.智力 88.幼儿园与小学教育实践的差异体现在（）
A.生活环境
B.教育目标
C.教育内容
D.教育途径
E.以上都不对 89.在各种课程编制模式中，（）对幼儿园课程的编制所产生的影响较大
A.探究模式
B.游戏模式
C.目标模式
D.过程模式
E.发展模式 90.能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是（）
A.讨论法
B.复述法
C.故事法
D.提问法
E.演示法 91.课程内容组织方式主要有（）
A.分科课程
B.核心课程
C.活动课程
D.游戏课程
E.综合课程 92.幼儿园课程内容是课程目标的（）
A.体现与依托
B.依据
C.基础
D.前提
E.显现 93.陈鹤琴提出的具体的课程编制方法是（）
A.三角法
B.圆周法
C.混合法
D.直进法
E.螺旋式 94.“五指课程”的课程目标是（）
A.做人
B.身体
C.智力
D.情绪
E.品德 95.（）是儿童的第一任教师，也是终身教师
A.爷爷奶奶
B.家长
C.幼儿教师
D.小学教师
E.邻居 96.对儿童发展的影响最为直接、强烈和持久的是（）
A.家庭
B.学校
C.社区
D.同伴
E.同学 97.提出“父母是孩子的第一任教师”主张的教育家是（）
A.蒙台梭利
B.福禄倍尔
C.陈鹤琴
D.陶行知
E.张雪门 98.下列功能中属于家庭教育功能的是（）
A.娱乐功能
B.组织生产
C.培养社会角色
D.繁衍后代
E.休息休闲 99.与幼儿园教育相比，家庭教育最突出的特点是（）
A.多样性
B.丰富性
C.率先性
D.深刻性
E.持久性 100.家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式是（）
A.电话联系
B.家长学校
C.咨询活动
D.家长委员会
E.家长手册 101.目前我国幼儿园与家庭相互配合的形式中最常用的和种形式是（）
A.家园联系手册
B.家长会
C.开放日
D.家长委员会
E.咨询活动 102.现代教育理论认为幼儿园与家庭是（）关系
A.领导关系
B.伙伴关系
C.监督关系
D.从属关系
E.补充关系 103.目前我国家园工作中常用的形式是（）
A.家访
B.电话联系
C.家长接待日
D.开放日制度
E.家园联系手册 104.提出学校和家庭的联系是完美教育的基础观点的教育家是（）
A.福禄倍尔
B.丁·布露丝 C.蒙台梭利 D.约翰·鲍尔比 E.德英里斯 105.对生病儿童进行家访是什么性质的家访（）
A.新生家访
B.情感性家访
C.定期家访
D.问题儿童重点家访
E.随机家访
106.（）是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合与协调一致
A.家长学校
B.家长参与
C.家长会
D.家访
E.家园联系手册 107.特别适用于与不易网页的家长联系的书面联系形式是（）
A.家长园地
B.问卷调查表
C.宣传板
D.联系手册
E.电话联系 108.与幼儿园相比，家庭教育的特点是（）
A.目的性
B.组织性
C.随意性
D.计划性
E.针对性 109.作为一名幼儿教师，必须保持一颗（），因为它是教师通往每个孩子心灵的桥梁。A.爱心
B.童心
C.热心
D.真心
E.耐心 110.幼儿教师劳动的（）是由幼儿教师的职业责任和幼儿的身心发展特点决定的 A.艰巨性
B.复杂性
C.细致性
D.系统性
E.示范性 111.幼儿园教育主体是（）
A.保育员
B.幼儿、教师
C.保健医生
D.团长
E.教导主任 112.幼儿教师不仅要关心孩子的吃、喝、拉、撒、睡、穿和玩，而且还要关心孩子学习环节中的每一个环节，这体现了（）
A.艰巨性
B.复杂性
C.细致性
D.系统性
E.示范性 113.幼儿教师有较大的自主权是说幼儿教师可以自己定（）
A.上班时间
B.教育目标
C.活动内容
D.活动方式
E.下班时间 114.下列属于幼儿教师劳动特点的是（）
A.创造性
B.全面性
C.细致性
D.灵活性
E.长期性 115.幼儿教师需要一个涉及（）等多方面的宽广的知识结构
A.教育学
B.心理学
C.生理学
D.社会学
E.卫生学 116.下列属于幼儿教师优良的个性心理素质的有（）
A.理智
B.刚毅
C.热情
D.自主
E.偏心 117.现代幼儿园教师的首要角色是（）
A.教育者
B.母亲
C.朋友
D.研究者
E.伙伴 118.幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是（）
A.与家长沟通、交流感情
B.督促孩子完成作业
C.检查孩子身心状况 D.提醒孩子迟早进入学习状态
E.教孩子礼貌待人 119.我国幼儿园的教学是（）
A.教师的活动
B.幼儿的活动
C.个别活动
D.集体活动
E.幼儿和教师的活动 120.现代幼儿园教师的职业角色有（）
A.教育者
B.母亲
C.朋友
D.研究者
E.伙伴
121.与中小学相比，我国对幼儿园课程与教学管理相对轻松，幼儿教师的劳动具有（）A.被动性
B.能动性
C.随意性
D.自主性
E.主导性 122.教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了（）
A.示范法
B.范例法
C.观察法
D.演示法
E.直观法 123.职业要求幼儿教师必须在幼儿面前保持开阔的心胸，关于调节、控制自己的不良情绪，这是由于（）
A.孩子喜欢美好形象
B.幼儿的心灵脆弱，易受消极的情绪影响
C.一般团长要求如此
D.女性幼儿教师自我要求
E.幼儿园规定 124.教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（）
A.言语专业化
B.蹲下去与孩子对话
C.用点头、抚摸鼓励幼儿 D.注意倾听
E.附和孩子
125.上课时，教师对幼儿的坐姿要求应是（）
A.昂首挺胸
B.双脚并拢
C.把手放背后
D.坐稳且端正 E.幼儿自觉舒适即可
126.一位新入园的孩子问老师：“妈妈什么时候来接我？”下列五种回答中哪种最合适（）A.妈妈放学后来接你
B.你想妈妈的时候妈妈就来接你 C.你现在想妈妈了吗？妈妈一下班就来接你的
D.妈妈下午5点来接你
E.即使妈妈不来，老师会送你的 127．课上某幼儿想喝水，教师正确的做法是（）A.立即让幼儿离开座位去饮水
B.停止教育活动，敦促所有幼儿喝水 C.批评后再让其喝水 D.让幼儿坚持到下课 E.批评后不让饮水
128.幼儿教师的劳动创造性是由（）来决定的
A.教师本身的特点
B.幼儿本身的特点
C.教师教育特点 D.幼儿教育特点
E.教育工作性质
129.幼儿教师要善于以（）目标为中心，深入了解幼儿的家庭情况，实行家园合作，共同促进孩子的身心发展
A.教育
B.保教
C.保育
D.看护
E.全面发展 130.教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于（）A.说否定句有损教师形象
B.小班幼儿年龄小，语言理解能力弱 C.按规定不能用
D.容易造成幼儿的逆反心理 E.提高孩子自信
131.作为一名幼儿教师，应当具有（）
A.慈爱的心胸
B.稳定情绪
C.丰富的感情 D.良好的行为习惯
E.广博的文化基础知识 132.要求幼儿教师要为人师表，要注意自己的一言一行的示范性和感染性是由于幼儿（）A.好奇心强
B.好模仿
C.易于受教师的感染影响 D.对教师无限信任和尊重
E.自主性强 133.教育科学研究的来源有（）
A.教育教学实践中的问题
B.对已有教育理论的质疑
C.对教育文献信息的分析
D.教育科学研究规划
E.随遇课题 134.科学研究成果表述的主要形式有（）
A.调查报告
B.研究方案
C.学术论文
D.实验报告
D.选题报告 135.教育调查法是学前教育研究中最基本的研究方法，它可以借助的手段是（）A.座谈
B.谈话
C.查阅文献
D.问卷
E.踊跃调查 136.科学研究的特征是（）
A.继承性
B.创新性
C.系统性
D.控制性
E.计划性 137.教育科学研究的基本方法有（）
A.观察法
B.调查法
C.实验法
D.个案研究法
E.经验总结法 138.选定研究题目一般要遵循的原则是（）
A.价值性
B.创造性
C.方便性
D.思辨性
E.可行性 139.教育科学研究具有的特征是（）A.研究范围的广泛性
B.研究主体的多元性
C.研究方法的多样性 D.研究方式的人文性
E.研究成果的可验证性和可传播性
51.B
52.ABD
53.A
54.B
55.C
56.C
57.B
58.C
59.C
60.A
61.A
62.D
63.B
64.A
65.ABCD
66.ABCDE
67.D
68.BC
69.C
70.D
71.A
72.D
73.C
74.D
75.B
76.A
77.B
78.D 79.ABC
80.C
81.B
82.B
83.C
84.ABCDE
85.ABDE 86.D
87.B
88.ABCD
89.CD
90.A
91.ABC
92.A
93.BCD
94.ABCD
95.B
96.A
97.B
98.C 99.C
105.B
111.B
116.ABCD 122.B
128.BD
133.ABCD 138.ABE
100.A
101.C
102.B
103.ABCDE
104.A
106.B
107.D
108.C
109.A
110.E
112.C
113.BCD
114.ABCD
115.ABCE
117.A
118.C
119.E
120.ABCDE
121.D
123.B
124.A
125.D
126.C
127.A
129.B
130.B
131.ABCDE
132.ABCD
134.ACD
135.ABCD
136.ABCD
137.ABCDE
139.ABCDE
第五篇：教学辅导二
教学辅导二
三十五．前赤壁赋
中央电大文法部 张继缅
学习目标与方法指导
1． 掌握相关的文学知识
2． 熟读全文，认识作者写作本文的时代背景和主旨
3． 掌握重要词语的解释
4． 掌握本文主要的写作手法
5．能用现代汉语翻译全文
内容概要
本文选自《东坡全集》。苏轼一生屡遭贬谪，却从不以此为意，然胸怀放达。他思想极为复杂，他在儒学体系的基础上，又结合了佛、老诸家。他在文学创作上成就突出，诗与黄鲁直并称“苏黄”，词与辛稼轩并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，为唐宋八大家之一。对后世文学有很大影响。叙事纪游的散文在苏文中艺术成就最高。作者因“乌台诗案”入狱，虽免得死罪，却更遭贬谪。官职名为团练副使，实为流放，在监控中度日。其中的苦闷可想而知。这篇赋反映了苏轼被贬后的心境，有现实的抑郁苦闷，也有经历了大自然洗礼的超然，虽有消沉的情绪但主要是豁达与乐观。本文是他的一篇游记。清风朗月的秋光，如诗如画，即景生情，借景寓理，达到了诗、画、理趣和谐的极致。
文章特色：
（1）文体规范，笔触别致。
（2）避实就虚，曲笔生情。
（3）前伏后应，寓理于境。
重难点提示
一、名词解释
1．苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人，北宋杰出文学家。
2．壬戌，指宋神宗赵顼(xū)元丰五年(1082)。
3．既望，指十六日。望，农历十五日。
4．舳舻(zhúlú)，战船。舳，船尾。舻，船头。
5．匏(páo)尊，用葫芦做的酒器。匏，葫芦的一种。
6．肴(yáo)核，菜肴果品。肴，菜肴。核，果品。
二、词语辨析
1．“举酒属客”中“属客”的意思？
提示：
属(zhǔ)客，劝客人饮酒。属，斟酒劝客。
2．“纵一苇之所如”中“纵”、“所如”的意思？
提示：
纵，放任，听凭。所如，所往
3．“凌万顷之茫然”中“凌”的意思？
提示：
凌，乘。
4．“浩浩乎如冯虚御风”中“冯虚”、“御”的意思？
提示：
冯虚，依托太空。冯，通凭。虚，太虚，天空。御：驾。
3．“击空明兮溯流光”中“空明”、“溯”、“流光”的意思？
提示：
空明，月光映照出的澄澈的江水。溯(sù)，逆流而上。流光，指江面上随波浮动的月光。
4．“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”中“舞”、“幽壑”、“潜蛟”、“泣”、“嫠(lí)妇”的意思
提示：
舞，使……起舞。幽壑(hè)，深渊。潜蛟，潜藏的蛟龙。“泣”，使……哭泣。“嫠(lí)妇”，寡妇。
5．“山川相缪，郁乎苍苍”中“缪”的意思？
提示：
缪(liáo)，通“缭”，盘绕，环绕，有连接意。
6．“渔樵于江渚之上”中“渔樵”、“渚”的意思？
提示：
渔樵，在这里做动词用，喻被放逐在江湖间。渚，沙洲。
7．“侣鱼虾而友麋鹿”中“侣”、“友”的意思？
提示：
“侣”、“友”，均为意动用法，以……为侣，以……为友。侣鱼虾，即以鱼虾为侣。“友麋鹿”：即以麋鹿为友。
8．“虽一毫而莫取”中“虽”、“一毫”的意思？
提示：
虽，即使。一毫，极言其微小。
9．“取之无禁”中“无禁”的意思？
提示：
无禁，没有任何人来禁止。
10．“肴核既尽”中“既”的意思？
提示：
既，已经。
三、简答题
1．苏轼的才艺体现在哪些方面？
提示：
苏轼多才多艺，散文、诗、词、书法、绘画等方面都有很高的成就。他的散文，汪洋恣肆，明白畅达，为唐宋“散文八大家”之一；他的诗歌，清新豪健，善用夸张比喻，艺术风格表现独特；他的词，开创了不拘音律、以诗入词的豪放词风，对后世影响很大。他擅长行书、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”此外，在绘画上也有很高的造诣。有《苏东坡集》。
2．归纳本文各段落的意思。
提示：
全文共分五个段落。
第一段，写秋夜作者与客人泛舟于赤壁之下的情景以及飘然欲仙的心境。
第二段，写歌乐中流露出的复杂情怀。
第三段，以客代答抒发人生的感慨。
第四段，以主答客表达了对人生的哲学思考。
第五段，写作者与客人酒酣而睡，了结全篇。
四、古文翻译
将全文译成现代汉语
译文：
宋神宗赵顼(xū)元丰五年秋天，七月十六日，我同客人荡着小船游于赤壁之下。清风徐徐吹来，水面波澜不惊。举杯请客对饮，吟育明月的诗篇，歌咏“窈窕”的章节。过了一会儿，月亮从东山上升起，在斗牛两个星宿中间滞留不前。白茫茫的水气笼罩着江面，水光与夜空溶成一片。听凭像苇叶般大的小船在茫茫万里的长江上自行飘荡。浩浩荡荡，就如同凌空驾风在太虚幻境中飞行，不知将停留在何处；飘飘乎乎，好像脱离开了人世间，成为仙人飞升太空仙境。
这样的时候，喝着酒，快乐极了，拍打着船舷唱起来。歌词说：“桂木的棹啊，兰木的桨，划开澄莹的江水啊，船儿在月光浮动的江面上逆流前进。多么悠远的情怀，仰望思慕的人在遥远的地方。”客人中有吹洞箫的，按着歌的声调节拍应和。箫声呜呜，像在怨恨，又像是在思慕，似在哭泣，又似在诉说，乐声的尾音悠长不绝，像不断的细丝。箫声使潜藏在深渊中的蛟龙闻之而起舞，使坐守在空船里的寡妇闻之而感动地啜泣。
我不禁感伤而沉郁起来，端正衣襟直身正坐，问客人道：“为什么声音如此悲凉呢？”客人说：“'月明星稀，乌鹊南飞'，这不是曹操的诗么？向西望是夏口，向东望是武昌，山川缭绕，郁郁苍苍，这不是曹操被周瑜击败的地方么？当他不战而取荆州，攻下江陵，顺长江东下的时候，战船接连千里，旌旗遮蔽天空，在江上斟酒祭奠，横端着长矛朗诵诗篇，本来是一代的英雄啊，可是现在却在哪里呢？何况我同你在江中和沙洲上捕鱼打柴，以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。驾着一叶孤舟，在这里举杯互相劝酒。像蜉蝣寄生在天地之间一样，渺小得像大海中的一粒米，哀叹我们生命的短暂，而羡慕长江的流水无尽无休。希望偕同仙人遨游，与明月一起长存。我知道这是不可能忽然得到的，只好聊借箫声来表达此时此刻的心情并寄托给悲凉的秋风。”
我说：“您也知道那水和月亮吧？江水总是这样不断地奔流，但是它始终没有消失；像月亮那样有圆有缺，终究没有削减或增长啊。若从变化的一面来看，那么世间万物几乎不可能有一瞬间不发生变化。从它不变化的一面来看，那么万物和人类都永远存在，又何必羡慕它们呢？再说，天地之间，万物各有主人，如果不是为我所有，即使一根毫毛也不能取。只有这江上的清风和山间的明月，耳朵听到了，就成为声音，眼睛看到了，就成为颜色，占有它们，无人禁止，使用它们，无穷无尽。这些天地间无穷无尽的宝藏，而我们能够共同享用。”
客人听了之后，高兴地笑了。洗净酒杯重新馀酒。菜肴果品已经吃光了，酒杯菜盘杂乱地放着。大家交错着枕靠在一起，不知不觉已经天亮了。
五、分析
1．理清全文的思路。
提示：
（1）文章开篇直写秋月当空，一碧万顷的赤壁之下，大江之上……为全文的写景、议论、抒情铺陈的一个空旷、优美的背景。
月朗风清之夜，静谧、清幽而又旷远、浩瀚。如诗、如画、如仙。现实是严酷的，现实给作者带来的是深深的苦闷。苦闷已极，就要渲泻和摆脱，这本是人之常情。苏轼之所以要在这个特定的时空环境中畅游，也是情之所致。离开了令人烦扰的现实，与朋友驾一叶小舟来到这“清风徐来，水波不兴……白露横江，水光接天”的江面上，诵诗篇(“明月之诗”)，思美人(“窈窕之章”)，抛开了尘世(遗世)的烦恼，几乎要“羽化而登仙”了。与其说这是游玩，不如说是一种精神的寄托。这里有一代文豪的诗情与浪漫。
（2）借托箫声写心绪
景美、酒酣，不禁“扣舷而歌”。然而乐中生悲，仍掩饰不住内心深处的怅惘和失意。这从那箫声中即可听出：“其声呜呜然，如怨，如慕，如泣，如诉；余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”这里所传达的与其说是箫声还不如说是作者悲凄的心绪。
（3）以对答形式抒发人生感慨
接着文章以对答的形式，抒发了人生的感慨。先由客方作答，因赤壁而及三国，因江水、明月而引发哲理。想曹操之“诗”，念曹操之“雄”。正当“扬”起之处，突然跌落，叹道“而今安在哉!”又由对“一世之雄”而及现实中的放逐生涯：“况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”虽是以客作答，却道出了悲凉的情怀和壮志未酬的哀婉。
作者以客方的慨叹为驳斥的对象，正面回答了对人生的思考。这就把作者假托客人的言谈与自己的认识统一了起来。是啊，江水不停地流逝，大江却依然；时圆时缺如同明月，月亮却不曾有所增减；宇宙万物没有一瞬的停顿，始终在变化着。天地万物无穷无尽，大可不必羡慕那长江；天地万物各有其属，不是自己的，丝毫不能占取。大自然无尽的宝藏，只可共同享用。变与不变，的确是个哲学命题。作者矛盾的心境，得到了充分的展现。身处逆境，只有乐观以对，才是苏轼真正的人生态度。
文章由乐而悲，再由悲而乐，曲曲折折，起伏变化。以游为线，以情纬文，寓理于境，妙不可言。全文正是如此结构成章的。作者所抒发的情怀与阐述的哲理，也随着变幻而又精美的文字打动了读者。
2．试分析本文文体规范，笔触别致的特点
提示：
（1）文体规范。本文是一篇赋体的游记。开篇即点明时间、同游者及所游地点。一个“秋”字概括了全篇所描绘的景物特点，写的是秋景。“既望”二字又蕴含了此秋景乃朗朗秋月下的夜景。至于“游于赤壁之下”则为后文写三国“赤壁之战”的人、事、物，垫下了札札实实的一笔。此20个字已把全文的基本要素点得一清二楚，既统领了全篇，又十分简明。这是游记体的规范，又可堪称为一般游记的典范。
（2）笔触别致。其行文笔触的别致，主要表现在作者写秋景，先以“清风徐来，水波不兴”写“风”，借“水波不兴”表风之徐徐，具体可感；再以“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”写“月”，把十六的月亮写得如诗如画。这风、月正是本篇的张本，即全文借景生情，抒发感慨的伏笔。下文则句句都在“风月”之中了。然后以“白露横江，水光接天”写出“秋”的特征。笔笔自然，似不经意，又各表一义，相承相续，不同寻常。文章以景造境，笔触不凡。入景方能入境，作者就是这样把读者引入了他所游历的情境之中了。
3．试分析本文避实就虚，曲笔生情的特点
提示：
（1）避实就虚。现实是严酷的，现实给作者带来的是深深的苦闷。苦闷已极，就要渲泻和摆脱。苏轼之所以要在这个特定的时空环境中畅游，也是情之所致。避开了令人烦扰的现实，与朋友驾一叶小舟来到大江之上，与其说这是游玩，不如说是一种精神的寄托。这里有一代文豪的诗情与浪漫。景美、酒酣，不禁“扣舷而歌”，可谓乐矣。然而乐中生悲，仍掩饰不住内心深处的怅惘和失意。
（2）曲笔生情。由游之乐而引箫声之悲，而由对话发出感慨，笔势曲折。先以曹操的诗引出，再因赤壁而及三国，因江水、明月而引发哲理。借曹公为发端写自己内心之伤痛。以致正当“扬”起之处，突然跌落，叹道“而今安在哉”!又由对“一世之雄”而及个人的放逐生涯……虽是以客作答，却道出了悲凉的情怀和壮志未酬的哀婉。先扬后抑，抑中有扬，抑扬顿挫，笔势曲折。
4．试分析本文前伏后应，寓理于境的特点
提示：
（1）前伏后应。文章在拟客答发出议论之后又以客方的慨叹为驳斥的对象，正面回答了对人生的思考。先分说“水”“月”（“客亦知夫水与月乎”），再说“风”。进而应前文之“风”（“惟江上清风”）“月”（“山间之明月”）。又以“物与我皆无尽也，而又何羡乎”进一步展开了胸襟。客之悲转而为乐，兴举而更酌。这就把作者假托客人的言谈与自己的认识统一了起来。
（2）寓理于境。写江水不停地流逝，大江却依然；写月亮时圆时缺，却不曾有所增减；宇宙万物没有一瞬的停顿，始终在变化着。天地万物无穷无尽，大可不必羡慕那长江；天地万物各有其属，不是自己的，丝毫不能占取。大自然无尽的宝藏，只可共同享用。变与不变，的确是个哲学命题。作者矛盾的心境，得到了充分的展现。身处逆境，只有乐观以对，才是苏轼真正的人生态度。
三十六．左忠毅公逸事
中央电大文法部 张继缅
学习目标与方法指导
1． 熟读全文，复述文章内容
2． 背诵文章第二自然段
3． 掌握本文写作上的主要特点，特别是情节的曲折、细节描写的生动、语言的特色
4． 用心体会文章的画面感
5．能用现代汉语翻译全文
内容概要
1． 故事梗概：
《左忠毅公逸事》选自《望溪集》，是方苞散文的代表性作品。题中的左忠毅公，指的是左光斗。左光斗(1575～1625)，字遗直，号浮左，明末桐城(•今安徽桐城)人。万历年进士，官至御史。左光斗不畏权贵，敢于直言。•太监魏忠贤专权，左上奏章弹劾，被陷下狱，受酷刑，惨死于狱中。后，福王(朱由嵩)因其追忠贞刚毅，追谥“忠毅”。“逸事”，同“佚事”。一般指未经前史所载而为后人所记之事。这里主要记叙的是左光斗以国事为重，舍生取义的两件事。以叙述典型事例突现人物的精神风貌和其高贵品格。当然也有其时代与阶级的局限。
2．文章特色：
作者取事能于片断中求典型，寓旨趣于精选的事例之中，条贯统序，蕴蓄丰盈。全文紧扣“忠毅”二字展开并经纬全篇。取事真切，结构严谨，简练雅洁，无支无蔓。
细节描写的成功也是本文的一大特色。文章的多处细节描写，都给人以“如画”的真实感，增强了叙事的生动性和人物性格的表现力。
情节的曲折，文势波澜起伏；用语精当、准确而传神等，也都是本文的特点。
重难点提示
一、名词解释
1．方苞(1668～1749)，字灵皋(Gāo)，号望溪，清朝桐城(今安徽桐城)人。39岁中进士，历任官内阁学士，礼部右侍郎。清朝中叶桐城派散文的创始人。
2．左忠毅公，指的是左光斗。左光斗(1575-1625)，字遗直，号浮左，明末桐城(今安徽桐城)人。万历年进士，官至御史。左光斗不畏权贵，敢于直言。太监魏忠贤专权，左上奏章弹劾，被陷下狱，受酷刑，惨死于狱中。后，福王(朱由嵩)因其忠贞刚毅，追谥“忠毅”。
3．“逸事”，同“佚事”。一般指未经前史所载而为后人所记之事。
4．京畿(jī)，国都所在地，京城。
5．史公可法，史可法，字宪之，明代祥符(今河南开封)人,崇祯时的进士。福王朱由嵩立，史可法为兵部尚书大学士，统辖军队，镇守扬州，全力阻遏清兵。扬州被围时，清豫亲王多铎曾几次写信劝史可法投降，均遭拒绝。1646年4月25日扬州城被攻破，史可法殉难。后人称他为史阁部，清乾隆时谥忠正。
6．厂狱，明代的东厂监狱。东厂是明成祖时在北京东安门北设立的专管缉访谋逆者的特务机构,由太监掌管；那里的监狱就叫厂狱。
7．阉，宦官。
8．炮烙，一种用烧红的铁来烤讯犯人的酷刑。
9．张献忠，明末农民起义领袖之一。1644年在成都称帝，号大西国。1646年与清军作战被杀。
10．宗老，同一宗族的老前辈。
二、词语辨析
1．“视学京畿”中的“视学”的意思？
提示：
视学，视察学务。
1． “从数骑出微行”中“从数骑”、“微行”的意思？
提示：
从数骑(jì)，有数骑跟从。微行，古时帝王或朝廷高官外出，穿着平民的衣服，以隐藏自己的身份。
3．“公瞿然注视；呈卷，即面署第一”中“.瞿然”、“署”的意思？
提示：
瞿然，即瞪大眼睛，全神贯注的样子。署，即题字。指批示或批字。
4．“使史更敝衣草屦，背筐，手长馋”中“屦”、“馋”的意思？
提示：
屦音(ju)，鞋。馋(chǎn)，类似铲子的工具。
5．“乃奋臂以指拨眦”中“眦”的意思？
提示：
眦(zì)，眼眶。
6．“汝复轻身而昧大义”中“昧”
提示：
昧(mèi)，不明白事理。
7．“史噤不敢发声”中“噤”
提示：
噤(jìn)，闭口。
8．“史公以凤庐道奉檄守御”中“檄”的意思？
提示：
檄(xi)，有关军事的公文。
9．“漏鼓移，则番代”中“漏鼓”、“番”的意思？
提示：
漏、鼓，都是用来计时的。漏，指用铜壶盛水滴漏来计时的计时器。鼓，指分一夜为五更，每过一更要击鼓报时。番代，轮班替换。
10．“往来桐城，必躬造左公第”中“造”、“第”的意思？
提示：
造，到。第，宅第，住宅。
三、简答题
1.《左忠毅公逸事》一文的主题思想是什么?是怎样表现的?文章的局限性又是什么?
提示：
《左忠毅公逸事》一文通过记叙左光斗以国事为重，舍生取义的两件事。以传神的笔触突出了人物的精神风貌和思想品格。
文章第一段通过左光斗为国选才一事，集中表现了他的“忠”；
文章第二段通过左光斗在狱中仍然以国事为重，铁骨铮铮，集中表现了他的“毅”并进则突出了他的“忠”；
文章第一段通过史可法的表现，进一步突出了左光斗的爱国精神已经在史可法身上得到印证。由此完成了主题。
本文的局限性主要表现在对史可法的描写，没有写他如何抗清并以向殉职，而是写他对农民起义军的防御，反映了作者维护封建统治阶级利益的阶级局限性。
2.《左忠毅公逸事》一文在选取和安排材料上有哪些特点?
提示：
《左忠毅公逸事》在选取材料上，紧紧围绕着左光斗与史可法师生间的交往，选取了其中最有代表性的材料。这些材料虽然是“逸事”，但既典型又真实可信。
全文紧扣住“忠毅”二字，并以时间顺序安排材料，不枝不蔓，叙事简洁。叙述中注意了人物的言行及心理特征的描写。
四、古文翻译
将全文译成现代汉语
译文：
先父方仲舒曾经说：同乡的先辈左光斗在京城担任过考官。一天，风雪严寒，有数位骑士跟从着微服(穿着平民的衣服)外出，来到了一古寺中。见古庙厢房有一书生爬在案几上睡着了。这位书生的文章刚写完草稿；左忠毅公读后，当即脱下貂皮外衣盖在这人的身上，为他遮挡风寒。左公向寺里的僧人打听，得知此人是史可法。等到考试的时候，小吏点到史可法的名字，左公瞪大了眼睛，全神贯注地看着他；试卷呈上来了，当即批示为第一名。左公召史可法入室，让他拜过夫人，说：“我的几个孩子平庸无能。今后继承我的志向和事业的，只有你史可法了。”
左光斗于天启四年(•1624)被谗陷入了厂狱，史可法每天早晚都来到厂狱的门外。•阉党魏忠贤防范甚严，即使是家中的仆人也不能接近。过了一段时间，听说左公受了炮烙之刑(一种用烧红的铁来烤讯犯人的酷刑)。很快就要死了。于是带着金钱五十金，哭泣着向狱卒求情，狱卒被感动了。一天，让史可法换上破衣草鞋，背着一个筐，手里拿着一个像铲子一样的工具，打扮成铲除脏物的人，引着他进去了，以微小的动作示意他左公所呆的地方。史可法见到左公靠着墙坐在地上，面部已经焦烂得认不出了。左腿膝盖以下，筋骨也都脱了位，史可法跪在左公面前，抱着左公的膝盖哭泣。左公听出了史可法的声音，可是眼睛睁不开，就用力用手指拨开眼眶，左公目光如同火炬，大怒，说：“你这无用的奴才!这是什么地方?你怎么能到这儿来呢?国家的事已经糟糕到如此程度。我老了已经不行了，•你又如此看轻自己而不明大义，天下大事有谁可以支撑呢!还不敢紧回去，不等奸人来陷害你，•我现在就要杀了你!”于是就摸地上的刑具，作出要击打的架式。史可法紧闭着嘴不敢出声，然后就小心地溜出了厂狱。后来，史可法常常把这件事说给别人听，说：“我老师的肺肝，全都是铁铸造的呀!”
崇祯末年，明末农民起义领袖张献忠常在今湖北蕲春、黄冈、安徽潜山、桐城一带活动。史可法以凤阳、庐州二府(府治在今安徽省凤阳县、庐江县)道员身份，奉军令防守抵御起义军。每有情报，就连续几个月不睡，他让战士们轮换着休息，他自己就坐在军帐外边。选择壮健的士兵十人，命两个人蹲坐而背靠着，每过一更，就轮换一次。每每在寒冷的夜里起来，抖一抖军衣，甲胄上的冰霜就随之迸裂掉落下来。发出金属般清脆的响声。有人劝他稍微休息一会儿，他说：“我对上怕辜负了朝廷，对下怕有愧于我的老师。”
史可法练兵，经常到桐城来，每次一定要亲自到左公府上，问候太公、太母的饮食起居，在堂上拜见师母。
我同一宗族老前辈涂山，是左公的外甥。和先父方仲舒交好，所说狱中的话，是亲自从史可法那里听到的。
五、分析
1．从《左忠毅公逸事》中选择一些用得好的词语并做出分析。
提示：
本文用语简洁连贯。如文章第一自然段中用了“风雪严寒”、“微行入古寺”、“公阅毕”、“解貂覆生”等一组词语，即点明了季节时令及气候特点，又点明发现史的过程，即有对如何发现史的简单过程的描写，又有对史的赏识和爱护。
写史对左公情感之深，仅用“朝夕狱门外”一笔，其情意全出；写逆阉对左公的迫害，仅用“面额焦烂”、“左膝以下筋骨尽脱”，已表现得十分充分；写左公刚烈，仅用“奋臂以指拨眦”、“目光如炬”，其精神面貌已跃然纸上；表现左公以国事为重，用“怒”、“摸”、“投”等，即将左光复杂的心理活动表现得淋漓尽致。写史可法对己之严，仅用“甲上冰霜迸落，铿然有声”，就绘出情、状、声、•色，史可法于严寒的冬季的整装的情境如在目前了。
总之，本文的语言简洁、连贯，融情于语句之中，用词准确、形象，语言极具个性特征，无论是写人物的风神，还是反映内在心理，都做到了形神兼备，别具一格。
2．试分析本文细节描写的特点
提示：
细节描写是一种从大处着眼，细处入笔的表现方法。它往往着眼于文章的整体立意和构思，含有丰富的社会生活乃至时代的容量；在对人物描写、事件叙述、环境再现上，都有着具体、细微、生动的反映。细节的运用，有着表现社会生活本质、以小见大的效用。
本文的细节描写，一是写左光斗本人，一是用史可法做映衬，都写得十分真实且富有魅力。写左光斗“解貂覆生，为掩户。”及狱中“奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：”庸奴!此何地也?而汝来前!……不速去，无俟奸人构陷，吾今即捕杀汝!“异曲同工，都表现出左公对史的厚爱，前者是无微不至的关照，后者是正话反说，爱极而”骂“，曲折地表现出左对史不仅是爱，更多的是对国事的倚重，对史所寄托的希望。此爱虽然表现形式不同，却完全是建筑在一个对国事之”忠“字上的。再如写史”每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落。铿然有声。“这一人物雕塑似的描写，更映衬出左的精神风貌已在史的身上得到了重现。文章的多处细节描写，都给人以”如画“的真实感，增强了叙事的生动性和人物性格的表现力。
六、背诵指导
背诵《左忠毅公逸事》的第二自然段
提示：
先弄懂这一段落所表现的中心内容是左光斗被陷厂狱之中，置生死于度外，以国家利益为重，虽受酷刑仍刚强不屈的性格。
然后弄清楚这一段落的小层次：
由左公下狱，史每日前往狱外，而至听说左公受炮烙之刑，重金买通狱卒，化装入狱。
史进得狱中之后所见左公形象，史抱左公膝而呜咽，及至左公怒而奋臂拨眦，爱极生骂，摸刑械做投击势……
这一段最后是史的感慨。
弄清了这一段落的中心及这几个小层次，背诵起来就容易得多了。
此外，对一些重点词语，如”逆阉防伺甚严“、”奋臂以指拨眦“、”轻身而昧大义“、”摸“、”投“、”趋“、”噤不敢发声“、”皆铁石所铸"等，作到理解准确，记忆清楚，这也大有利于整段的背诵。
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