第一篇：魏巍《谁是最可爱的人》教案
《谁是最可爱的人》教案
————魏巍
教学目的：
1、了解通讯的文体特征
2、学习志愿军战士的爱国主义、国际主义、革命主义精神 教学重点：
引导学生认真通读全文，借助工具书查阅难懂的字、词，给课文分段并归纳段落大意。教学过程：第一课时：
一、导入：同学们身边可爱的人有哪些？你能清楚的说出他们的名字吗？相信每个人心 中都有许多可爱的人的存在，今天我们就来学习一下大作家魏巍心目中最可爱的人。
二、背景：
《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。作者魏巍是我国当代著名作家。解放前曾以“红杨树”为笔名发表过不少诗歌。抗美朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而又发人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。
三、通讯特征： 1．生动性：
多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性 2．完整性：
通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程 3．评论性：
通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论
四、字词：
1、字：
掐（ｑｉā）摁（âｎ）衔（ｘｉáｎ）掷（ｚｈì）蹲（ｄūｎ）
掰（ｂāｉ）岱（ｄàｉ）瘾（ｙǐｎ）踹（ｃｈｕàｉ）断勺（ｓｈáｏ）豁（ｈｕò）脯（ｐú）扛（ｋáｎｇ）
2、释词：
品质——行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。
气质——指人的相当稳定的个性特点，这里指风格、气度。迸裂——裂开而往外飞溅。千载万世——世世代代。
意识——这里是指觉察（到）、认识（到）。自豪——为个人或集体取得重大成就而感到光荣。骄傲——本文作“自豪”解释。
五、分段：
第一部分，用饱含激情的语言，扼要而明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人（第1—3段）；
第二部分，介绍三个典型事例，深刻揭示出志愿军战士的“可爱”所在（第4—14段）； 第三部分，以真切的感受激起人们的共鸣：祖国人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一的，因此要热爱最可爱的人（最后一段）。
六、主题思想
本文真实地报道了中国人民志愿军在：抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神，告诉我们：志愿军战士是我们最可爱的人。
第二课时：
导入：通过上节课的学习，我们大致了解了这篇课文，下面我们就来具体分析一下，看看志愿军战士在作者笔下是怎样被描绘的。战士的可爱：
1、志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？ 松骨峰战斗——英雄主义 火中救小孩——国际主义 防空洞谈话——爱国主义
2、在这三个事例中作者都进行了哪些方面的描写？ 环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。
3、为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？ “防空洞的谈话”作了响亮的回答。
4、（接上题）那么战士的三个回答表现了他哪些思想品格？ 高尚的苦乐观 高度的责任感 崇高的荣誉感
5、作业：
以“最可爱的人”为主题，写一篇文章，讴歌一下你认为最可爱的人！
6、附板书设计：
最可爱的人
松骨峰战斗------意志----英雄主义
火中救小孩------品质----国际主义
防空洞谈话------气质胸怀----爱国主义
第二篇：魏巍走了,留下“谁是最可爱的人”
魏巍走了，留下“谁是最可爱的人”
未
2008-08-29 0046
是魏巍让我们知道“谁是最可爱的人”。
“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。它使我想把一切东西，都告诉给我祖国的朋友们„„”
上世纪五十年代之后，几乎每一个中学生都会对这段著名的开头倒背如流，都会被文章所渲染的故事感动，于是“中国人民志愿军（解放军）”从那个时候开始就被赋予“最可爱的人”的美誉。
先生在他75岁生日时写过一首《自题》诗：“鲁师遗训铭心底，痴牛永俯孺子前。胸中自有青松气，尽瘁不唱夕阳残。”这几句话成了他一生的写照。尽管职位和收入较高，但魏巍在物质生活上几乎没有任何要求。他的布鞋，底都磨烂了；夫人的背心，前面什么事没有，背后全是眼儿；他的袜子，全是补丁；他的衬衫，领子磨烂了，卸了换个领，磨烂了再换。
上世纪80年代，魏巍的长篇小说《东方》获得首届矛盾文学奖后，魏巍将5000元稿费全部捐给了老山前线，捐给了他心目中那些最可爱的人。离休之前，魏巍又将他多年积攒的稿费悉数捐出。
8月24日晚，在北京奥运会闭幕这天，这位经历了抗日战争、解放战争、抗美援朝战争、抗美援越战争等众多重大历史事件的世纪老人，安详地闭上了双眼。没有对后事的交代，也没有留下任何遗言。
先听的小说《东方》，知道了主人公郭祥，知道了书堂站战斗；后来学的课文《 谁是最可爱的人》，背下了长长的段落：亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你安安静静坐到办公桌前计划这一天工作的时候，当你向孩子嘴里塞着苹果的时候，当你和爱人悠闲散步的时候，朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地看我：“这是很平常的呀！”„„„你已经知道了爱我们的祖国，爱我们的领袖，请再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人！
实习的时候，给学生讲过《我的老师》；“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢？我们见了她不由
得就围上去，即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。”
再后来读先生的《地球上的红飘带》，四渡赤水，占遵义，逼昆明，渡金沙江，夺泸定桥，翻雪山、过草地，精彩绝伦的历史生活，鲜活生动的艺术情节,再现了红军长征途中征服千难万险，更揭示了红军内部的激烈斗争。在那个时期，似乎没有几人涉及这个角度。魏巍与中学语文的关系之近，作品对中学生影响之深，现当代作家中并没有几个人可以比得上，更重要的是他的平淡质朴，娓娓道来，使学生似乎面对一位长者的轻轻诉说，在平淡中感动。
第三篇：魏巍我的老师__教案
《我的老师》——魏巍
备课组长：陈轩子主备人：林秋婷
教学目标：1．学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法，详略得当组
织材料的写作手法。
2．品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感
情，学习细节描写及抒情方法。
3．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养尊敬、热爱
老师的良好品德。
教学重点：品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。
教学难点：品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。
课时安排：两课时
教学过程：
一、导入新课
同学们,能不能说说在你们心中最敬爱的人是谁？
在一单元我们学习了有关亲情——母爱的文章，亲情真挚而美好，也是你们最敬爱的人。但随着你们慢慢的步入校园，在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长,这时你们就会认为老师也是最可亲的人。
有的老师在你们的心中留下了美好的印象,许多年后你们还会清楚记得他们的音容相貌,从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情,许多同学有时候就会觉得很困难,那么,让我们读读魏巍同志写的饱含深情的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章《我的老师》,我想大家一定会得到启发和感悟的。
二、作家简介
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
三、正字音
1.字词
魏巍（）时辰（）黑痣（）褪色（）焚香（）磕头（）啰嗦（）榆钱（）狡猾（）存心（）背诵（）海鸥（）占据（）牵挂（）援助（）权威（）纠纷（）慈爱（）依恋（）珍宝（）纯真（）芸（）迷迷糊糊（）模模糊糊（）
2.词语解释
a、温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。
b、心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。
c、依恋：留恋，舍不得离开。
d、纠纷：争执的事情。
e、热恋：本课是亲热难舍的意思。
四、整体感知
朗读课文、自主思考：
（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？
明确：“我”的老师蔡芸芝、“我”的母亲、“我”小学时的几位同学。
主要人物：蔡芸芝老师。
（2）分层次，归纳大意：
明确：
第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。
第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。
第三部分：（第 15节）写“我”与蔡老师分别了。
（3）本文共记叙了有关蔡老师的哪几件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？
明确：
本文记叙了有关蔡老师的七件事：
①蔡老师假装发怒； ②老师教我们跳舞； ③老师带我们观察蜜蜂；
④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除我和同学之间的小纠纷⑦我梦里寻师。
前五件事略写，后两件事详写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，即使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
五、合作探究
（学生互相交流合作，解决下列问题）
1.这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
明确：
这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。
2.这七件事是如何贯串起来的？
明确：
本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
3.课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？
明确：
课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。
第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。
第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。
文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。（小结）
六、作业
生字词
第二课时
一、导入
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
二、正课
（一）人物分析：蔡老师
1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？明确：她是一个温柔而美丽的人。
2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
明确：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
明确：
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。这些说朋蔡老师公正、伟大的性格。
（蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、慈爱、伟大、酷爱学生的好老师。）
（二）人物分析：“我”
1．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
明确：
（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。
表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”
说明“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势。
说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里寻师。
更表现“我”尊敬爱戴老师。
（“我” ：是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。）
（三）作者的感情
1．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。明确：
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！” 抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”
对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！” 抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”
抒发了作者思念老师的感情。
（四）精彩句段
1.提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
明确：
一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
2．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
明确：
从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
三、小结
这篇文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
四、作业
巩固练习
五、板书设计
假发怒
教跳舞
观蜜蜂回忆教读诗
看写字
排纠纷（详）
梦寻师
六、教学反思：依恋思念
第四篇：我的老师魏巍教案
《我的老师》教案
教学目标：
1、学习课文围绕中心选取材料和写人记事详略得当的写法。
2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。
3、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。
教学重点：
深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。教学难点：
学习写人记事详略得当的写法。
第一课时
教学过程：
一、情境导入
有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。” 有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。” 有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。”
从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。一些有意思的事情还时常在你脑海里浮现。那么魏巍笔下的老师是什么样的了？让我们随着作者所写的回忆，一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。
二、整体感知
（一）走进作者 走进本文
（二）初读课文 掌握生字词 掌握生字
魏巍
蔡芸芝
榆钱
黑痣
褪色
焚香
磕头
啰
狡猾
背诵
海鸥
牵挂
援助
纠纷
时辰
占卜
模模糊糊 掌握词义
温柔：多用于形容女性温和柔顺。
心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。依恋：留恋，舍不得离开。纠纷：争执的事情。
辨析：①迷迷糊糊：指头脑思维不清晰。→与清醒相对。
例：他审讯期间，一会儿这样说，一会儿那样说，把警官弄得迷迷糊糊的了。
②模模糊糊：不分明、不清楚。→与清晰相对。例：清晨，大雾弥漫，景色变得模模糊糊。
（三）整体感悟
理清思路
1、全文是围绕哪一个词展开回忆的？
难忘。“最使我难忘”突出了“我”对蔡老师的挚爱和永远的怀念。
2、在作者的记忆里，作者对蔡老师的有哪些印象？（用原文回答）
温柔和美丽。
她对我的接近文学和爱好文学，有着优异的影响。他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。
3、作者选取了哪几件和蔡老师有关的令人难忘的往事？试用简洁的语言概括。
(引导学生概括事件：记叙文六要素→时间、地点、人物，事情的起因，经过和结果。)蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。
三、深入探究
1、作者为何要写这七件事? 从课内到课外,从校园到校外,从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,更表现对老师的爱。
2、这篇课文是如何安排详略的?为什么？
（详略得当：详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。）
这七件事的安排详略得当,前五件略写,后两件详写.使得文章结构疏密相间,更表现出师生感情的步步加深。写作借鉴：精心选材
详略得当
第二课时
四、精读品味
1、她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽。
2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。狡猾是机灵，调皮的意思，它形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。
3、放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。
4、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！这里换用第二人称有什么好处？
换用第二人称，仿佛面对面倾诉感情，更显得真切、浓烈。
5、有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
“值不值得”是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师对我的关怀及我的感激。
五、研读探究
1、贯穿全文的感情线索是什么？
① 回忆——文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。
②
依恋——是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者依恋老师，甚至梦中寻找。
③ 思念——文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊”，“什么时候，我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。
2、联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？
蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。
六、小结
这篇文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
七、拓展延伸
想一想，好好想一想，从幼儿园时想起，一定有哪位老师让你最难以忘怀，好啊，那就拿起笔来吧，写一写那位让你难以忘怀的老师啊！
第五篇：6.我的老师魏巍教案
《我的老师》教案
教学目标：
1、学习课文围绕中心选取材料和写人记事详略得当的写法。
2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。
3、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。
教学重点：
深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。教学难点：
学习写人记事详略得当的写法。
第一课时
教学过程：
一、情境导入
有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。” 有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。” 有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。”
从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。一些有意思的事情还时常在你脑海里浮现。那么魏巍笔下的老师是什么样的了？让我们随着作者所写的回忆，一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。
二、整体感知
（一）走进作者 走进本文
（二）初读课文 掌握生字词 掌握生字
魏巍
蔡芸芝
榆钱
黑痣
褪色
焚香
磕头
啰
狡猾
背诵
海鸥
牵挂
援助
纠纷
时辰
占卜
模模糊糊 掌握词义
温柔：多用于形容女性温和柔顺。
心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。依恋：留恋，舍不得离开。纠纷：争执的事情。
辨析：①迷迷糊糊：指头脑思维不清晰。→与清醒相对。
例：他审讯期间，一会儿这样说，一会儿那样说，把警官弄得迷迷糊糊的了。
②模模糊糊：不分明、不清楚。→与清晰相对。例：清晨，大雾弥漫，景色变得模模糊糊。
（三）整体感悟
理清思路
1、全文是围绕哪一个词展开回忆的？
难忘。“最使我难忘”突出了“我”对蔡老师的挚爱和永远的怀念。
2、在作者的记忆里，作者对蔡老师的有哪些印象？（用原文回答）
温柔和美丽。
她对我的接近文学和爱好文学，有着优异的影响。他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。
3、作者选取了哪几件和蔡老师有关的令人难忘的往事？试用简洁的语言概括。
(引导学生概括事件：记叙文六要素→时间、地点、人物，事情的起因，经过和结果。)蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。
三、深入探究
1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁
（本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师）
（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？
（共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现师生感情的步步加深）
1、作者为何要写这七件事? 从课内到课外,从校园到校外,从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,更表现对老师的爱。
2、这篇课文是如何安排详略的?为什么？
（详略得当：详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。）
这七件事的安排详略得当,前五件略写,后两件详写.使得文章结构疏密相间,更表现出师生感情的步步加深。写作借鉴：精心选材
详略得当
第二课时
四、精读品味
1、她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽。
2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。狡猾是机灵，调皮的意思，它形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。
3、放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。
4、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！这里换用第二人称有什么好处？
换用第二人称，仿佛面对面倾诉感情，更显得真切、浓烈。
5、有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
“值不值得”是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师对我的关怀及我的感激。
五、研读探究
1、贯穿全文的感情线索是什么？
① 回忆——文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。
②
依恋——是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者依恋老师，甚至梦中寻找。
③ 思念——文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊”，“什么时候，我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。
2、联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？
蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。
六、小结
这篇文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
七、拓展延伸 想一想，好好想一想，从幼儿园时想起，一定有哪位老师让你最难以忘怀，好啊，那就拿起笔来吧，写一写那位让你难以忘怀的老师啊！
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