《谁是最可爱的人 》教学设计-教学教案

第一篇：《谁是最可爱的人 》教学设计-教学教案

教学设想：

一、理解课文的思想内容；了解全文结构特点；训练朗读、复谈、概括能力；理解文中议论抒情语段的作用。

二、本文语言通俗易懂，又极富抒情性。因此，教师在教学过程中，要注意通过课文内容感染学生。教育学生，教师自己授课时也要有“情”。为了做到这一点，教师范读课指导朗读就成了教学本将课文的重要环节，不可忽视。

三、安排两课时。第一课时

一、教师范读课文，或播放朗读录音。

提出听读的任务：文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。让学生给文中三个事例各拟一个小标题，训练概括能力。

明确：写了几个事例，为每个事例各拟一个小标题。（三个事例：第一个事例小标题：松骨峰战斗，或书堂战斗；第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童；第三个事例小标题：防空洞中的谈话。）说明：给三个事例分别拟小标题时，根据学生的实际情况，可以采用以下的方法：第一个事例，用提问法。

1． 这个事例由哪几段构成？每段写了什么内容？

（由又6．7三段构成。第5段叙述战斗的经过；第6段记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意；第7段写营长的感受，突出战土的可爱。）2． 从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（请学生依据课文内容回答。概括起来，有这样几个方面学生应找出有关的语句：时间紧迫，无险可守；敌众找寡，（装备上）敌优我劣）3． 概括这个事例内容，拟出小标题。第二个事例：复述法。

提示：复述时，注意描写烟与火的句子，注意小孩子的五次哭声，注意马玉祥的心理活动和他救人时一系列动作的关键词语。第三个事例：朗读法。

请两位同学朗读（或分男生，女生）一位同学读“我”的话，一位同学读战士的回答。提示：注意作者与战士三问三答的内容，注意这里所记叙的对话的内容与前面两个事例的关系。

二、研讨三个事例对表现志愿军战士崇高品质和精神风貌的作用，理解三个事例之间的内在关系。作者魏巍同志在谈他怎样写作本文时说：“谁是最可爱的人”这个主题很久以来就在他脑子里翻腾着，因为战士们的英雄气魄英雄事迹是这样伟大，这样感人，所以他一草有表现这一主题的强烈愿望。但怎样表现这一主题呢？他认为最本质的东西，是对伟大祖国的爱，对朝鲜人民深厚的同情，和在这思想基础上产生的革命英雄主义。他曾从他采访所得的100多个生动事例中选了20多个例子来写，但没写好，后来只选了5个，最后写成本文时又删掉两个，终于取得成功。

学生先两三个互相讨论一下，然后集体讨论。明确：

（1）从三个事例所写人物来看，“战斗”写一个连队，歌颂的是英雄群体；“救儿童’写的是马玉祥这位战士，歌颂的是英雄个人：“谈话”写的是几名战士，歌颂的是英雄们的所思所想。

（2）从三个事例发生的时间来看，“战斗’提在作战时；“救儿童”是在行路时；“谈话”是在休息的时。（3）从三个事例发生的地点看，“战斗”发生在战场上；“救儿童”发生在朝鲜老乡家； “谈话”发生在防空洞里。

（4）从三个事例所表现出的志愿军战士的思想感情来看，“战斗”突出表现志愿军战士对侵略者的恨；“救儿童”侧重写了志愿军战士对朝鲜人民的爱；“谈话”则主要展示志愿军战士对祖国、对人民无限忠诚的赤子之心。

（5）从三个事例所体现的主题来看，分别是“抗美”“援朝”“保家卫国”。（6）从三个事例对志愿战士赞颂的角度和内在联系看，前两个事例分别赞颂他们的英雄主义、国际主义的精神，第三个事例赞颂他们的爱国主义精神，这是产生前两个事例的思想基础。总之，三个事例从不同侧面揭示了志愿军战士共同具有的崇高品质和精神境界，因此构成了一个不可分割的整体。

三、理清全文结构。

划分全文结构，概括每一部分的意思。第一部分（1－3段），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。

第二部分（4－14段），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。

第三部分（15段）联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。

四、置作业。

1． 熟读课文：读一至二遍，读准字音，理解注解词语的意思；进一步体会作者在文中抒发的感情。

2．思考练习二。第二课时：

上节课，我们着重思考分析了作者报道的三个典型事例。从志愿军英雄们的身上，表现出了崇高的品质和精神境界。这是一种怎样的崇高品质和精神境界呢？课文中作出了答案，请找出来读一读。

一、学生找出自己认为揭示志愿军战士崇高品质和精神境界的语句读，教师给予点拨。最终找出这几句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

这几句用排比的修辞方法，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界。说一说：（l）这几句话用了哪种表达方式？

（2）它与后面报道的三个事例有怎样的联系？ 明确：

（l）用了议论和抒情的表达方式。

（2）是对后边事例所表现出的崇高品质和精神境界的高度概括。具体说：第一个事例体现了战士们品质的纯洁和高尚；第三个事例体现了战士们气质的淳朴和谦逊，胸怀的美丽和宽广。报道三个事例中，已经包含了这几句话的意思了，因此不写这几句是不是也可以呢？（这几句话放在文章第一部分，即放在三个事例之前，使读者先对战士们的崇高的品质和精神境界有一个概括的了解；同时，也抒发了作者强烈的感情，有重要的感染作用，决非可有可无的。）

二、抒情议论的语句，可以起到抒发感情，点明中心的作用，还可以具有衔接段落内容的过渡作用。找出这样的语句，简单析分析一下。（“我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚感情。”第一分句承上，第二句启下。）

三、文开头与结尾有什么特点呢？ 讨论，明确：

1． 也都运用议论和抒情的表达方式。2． 呼应。具体说：开头（1－3段），从写作者在朝鲜的具体感受，引出战士是我们最可爱的人，结尾（15段），把祖国人民的幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身杀敌联系起来，再次强调我们的战士“确实是我们最可爱的”。朗读开头和结尾部分，体会作者的感情。请两位同学分别读这两部分，要求有感情（最好访班内朗读较好的同学），教师适当朗读指导；范读。

四、选择《教师指导用书》中“有关资料”中的部分内容，读给学生听。如魏巍与李玉安的通信，本文的发表及其影响的报道等，以丰富教学内容，加深教学内容，加深学生对课文内容的理解。

五、布置作业。

1． 口头回答练习一、二、三题。2．把文中第一个事例改写成一篇简讯。

第二篇：《谁是最可爱的人 》教学设计-教学教案

一、理解课文的思想内容；了解全文结构特点；训练朗读、复谈、概括能力；理解文中议论抒情语段的作用。

二、本文语言通俗易懂，又极富抒情性。因此，教师在教学过程中，要注意通过课文内容感染学生。教育学生，教师自己授课时也要有“情”。为了做到这一点，教师范读课指导朗读就成了教学本将课文的重要环节，不可忽视。

三、安排两课时。第一课时

一、教师范读课文，或播放朗读录音。

提出听读的任务：文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。让学生给文中三个事例各拟一个小标题，训练概括能力。

明确：写了几个事例，为每个事例各拟一个小标题。（三个事例：第一个事例小标题：松骨峰战斗，或书堂战斗；第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童；第三个事例小标题：防空洞中的谈话。）说明：给三个事例分别拟小标题时，根据学生的实际情况，可以采用以下的方法：第一个事例，用提问法。

1．这个事例由哪几段构成？每段写了什么内容？

（由又6．7三段构成。第5段叙述战斗的经过；第6段记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意；第7段写营长的感受，突出战土的可爱。）2．从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（请学生依据课文内容回答。概括起来，有这样几个方面学生应找出有关的语句：时间紧迫，无险可守；敌众找寡，（装备上）敌优我劣）3．概括这个事例内容，拟出小标题。第二个事例：复述法。

提示：复述时，注意描写烟与火的句子，注意小孩子的五次哭声，注意马玉祥的心理活动和他救人时一系列动作的关键词语。第三个事例：朗读法。

请两位同学朗读（或分男生，女生）一位同学读“我”的话，一位同学读战士的回答。学生先两三个互相讨论一下，然后集体讨论。明确：

（1）从三个事例所写人物来看，“战斗”写一个连队，歌颂的是英雄群体；“救儿童’写的是马玉祥这位战士，歌颂的是英雄个人：“谈话”写的是几名战士，歌颂的是英雄们的所思所想。（2）从三个事例发生的时间来看，“战斗’提在作战时；“救儿童”是在行路时；“谈话”是在休息的时。

（3）从三个事例发生的地点看，“战斗”发生在战场上；“救儿童”发生在朝鲜老乡家；“谈话”发生在防空洞里。

（4）从三个事例所表现出的志愿军战士的思想感情来看，“战斗”突出表现志愿军战士对侵略者的恨；“救儿童”侧重写了志愿军战士对朝鲜人民的爱；“谈话”则主要展示志愿军战士对祖国、对人民无限忠诚的赤子之心。

（5）从三个事例所体现的主题来看，分别是“抗美”“援朝”“保家卫国”。（6）从三个事例对志愿战士赞颂的角度和内在联系看，前两个事例分别赞颂他们的英雄主义、国际主义的精神，第三个事例赞颂他们的爱国主义精神，这是产生前两个事例的思想基础。总之，三个事例从不同侧面揭示了志愿军战士共同具有的崇高品质和精神境界，因此构成了一个不可分割的整体。

三、理清全文结构。

划分全文结构，概括每一部分的意思。第一部分（1－3段），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。

第二部分（4－14段），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。

第三部分（15段）联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。

四、置作业。2．思考练习二。

第二课时：

一、学生找出自己认为揭示志愿军战士崇高品质和精神境界的语句读，教师给予点拨。最终找出这几句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

这几句用排比的修辞方法，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界。说一说：（l）这几句话用了哪种表达方式？

（2）它与后面报道的三个事例有怎样的联系？ 明确：

（l）用了议论和抒情的表达方式。

二、抒情议论的语句，可以起到抒发感情，点明中心的作用，还可以具有衔接段落内容的过渡作用。找出这样的语句，简单析分析一下。（“我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚感情。”第一分句承上，第二句启下。）

三、文开头与结尾有什么特点呢？ 讨论，明确：

1．也都运用议论和抒情的表达方式。

四、选择《教师指导用书》中“有关资料”中的部分内容，读给学生听。如魏巍与李玉安的通信，本文的发表及其影响的报道等，以丰富教学内容，加深教学内容，加深学生对课文内容的理解。

五、布置作业。

1．口头回答练习一、二、三题。

2．把文中第一个事例改写成一篇简讯。

第三篇：《谁是最可爱的人》教学设计

教学设计

谁是最可爱的人

《谁是最可爱的人》教学设计

年级学科：219语文

教师：韩泽猛

所属部门：教务处

教材版本：基础语文·西北大学出版社2017年8月第一版

一、教学内容分析：

《谁是最可爱的人》是魏巍缩写的一片以抗美援朝为背景的文艺通讯作品。这篇文章以“谁是最可爱的人”为主旨，贯穿全文。主题重大，立意深远，学生通过学习能够掌握通讯的写作方法，理解抗美援朝中志愿军战士公而忘私，立志报国，甘于奉献的高尚情怀。

二、教学目标

1、通过课文的学习让学生了解抗美援朝中涌现的光辉任务和事迹。

2、通过对内容的理解，使学生知道无数先烈为新中国奋斗、献身并且不求回报的伟大情怀。

3、通过思政建设，培养学生爱党、爱国、爱军的情怀。

三、教学重、难点

1、课文选材和组材的特点

2、文章三个典型事例的主要表达内容，以及传递出来的志愿军战士的精神和主题

四、学习者特征分析

着眼于每个学生的发展，力求将“以人为本”与发挥教师带动作用与学生主体性结合为一体，充分把思想政治教育融入课堂中。但学生历史基础不好，对第二次世界大战、雅尔塔体系、美苏冷战、朝鲜战争等了解地不够深入，缺乏深入的认识，所以需要在课堂中对这部分的内容加以说明，这样能够帮助学生更好地认识到志愿军战士可歌可泣的光辉事迹与他们勇而忘私的精神，也能更好地起到思政教育的作用。

五、教学过程

（一）导入新课

1949年1月至1950年6月，朝韩双方在“三八线”附近共发生2000多起纠纷。1950年6月26日，美国派遣空军协助韩国作战，之后由于美国飞机轰炸丹东，对中国领土安全造成严重威胁、并且威胁到国家利益，所以中国决定组织志愿军入朝帮助朝鲜人民，而在志愿军在朝鲜期间，由于美军在装备和补给上占有巨大优势，使志愿军陷入了非常艰苦的战斗中。发生了许多可歌可泣的故事，今天我们就一起来看一下魏巍的一篇通讯文稿《谁是最可爱的人》，看一下这篇文稿中描写了哪些人，哪些事。

（二）背景介绍

第二次世界大战（播放视频、图片）

雅尔塔体系（播放视频、图片）

朝鲜战争（幻灯片播放视频、图片）

（三）作者简介

（四）文体介绍

1.通讯是以叙述、描写为主要表达方式，具体、生动、形象地反应新闻事件、典型人物货典型经验的新闻体裁。

2.特点

文学性、新闻性、评论性、完整性、生动性（幻灯片展示）

3.分类

人物通讯、事件通讯、工作通讯、风貌通讯

（五）学生分组朗读课文

1组1-5段

2组6-12段

3组13-15段

（六）整体感知

问：课文写了几件事，分别是哪几件？

析：三件事。松骨峰战斗、马玉祥烈火救儿童、防空洞谈话

（七）课文精读

1.前三段写了什么？

析：志愿军战士的品质、意志、气质、胸怀。（哪位同学可以用课文原文来回答呢？）

2.（1）第5.6.7段写了松骨峰战斗的故事，表现出了什么？

析：表现出志愿军的革命英雄主义精神，（2）

找学生对这个故事进行讲述

（3）

播放朝鲜战场老兵访谈视频、纪录片、图片等反应朝鲜战争惨烈的资料。

问：大家看完之后有什么感想？（找三名学生回答，引导学生回答革命先辈的牺牲精神、奉献精神、大无畏精神等）

生：先烈们勇于奉献，甚至献出了自己的生命、勇敢战斗的精神值得我们所有人学习。

.（1）9-11段写了马玉明火场救儿童的故事，表现出什么？

析：表现出志愿军的国际主义精神

（2）

找学生对这个片段的故事进行复述

（3）

播放影像资料

4.防空洞谈话体现出志愿军战士什么的品质。

分析：爱国主义精神，国际主义精神

播放影像资料（北、上、广、深等城市的繁花，人民安居乐业的情景，迎接志愿军骨灰回国的视频，汶川地震，98抗洪中涌现出的舍己为人的光辉事迹，东北、西藏、南海等地边境线上解放军的艰辛）

问：同学们，为什么我们能无忧无虑地坐在教室里上学。靠的是什么？

（播放利比亚、叙利亚、伊拉克、也门等地武装冲突对热门生活产生影响的影像资料）

析：引导学生向国家强大，解放军保家卫国这一方面回答。

5.这三个故事顺序可以颠倒吗？为什么？

析：不能。先给读者塑造一个群体形象，再给一个个体形象，最后提示三个事例的思想基础和根本原因，三者有其内在的逻辑联系。

6.归纳本文主旨。

析：通过朝鲜战场上的三个事例，反映了中国人民志愿军在朝鲜战场上所表现的英雄气概及革命英雄主义，国际主义，爱国主义精神，告诉我们要珍惜今天来之不易的幸福生活，所以要爱党，爱国，爱军。

事迹

歌颂对象

地点

情感

主题

表现的精神

松骨峰战斗

连队

歌颂英雄群体

战场上

对侵略者的恨

抗美

英雄主义精神

烈火救儿童

马玉祥

英雄个体

朝鲜人民家里

对朝鲜人民的爱

援朝

国际主义精神

防空洞谈话

战士们

英雄整体

防空洞

对祖国，对人民的无限忠诚

保家卫国

爱国主义精神

（八）板书设计（幻灯片放映）

（九）作业：观看70周年国庆阅兵式并写出观后感

第四篇：《谁是最值得尊敬的人》教学设计

《谁是最值得尊敬的人》教学设计

【教学目标】：

1、知道勤劳是中华民族的传统美德，劳动光荣、懒惰可耻；劳动者创造美好的生活，是最值得尊敬的人。

2、体会美好的生活离不开各行各业的劳动。劳动只有分工不同，没有贵贱之分，所有劳动者都应该受到人民的尊重。

3、能从内心激发对普通劳动者的尊敬，热爱平凡的劳动者。【教学重点、难点】：

重点：劳动没有贵贱之分，要尊重一切劳动者。难点：能从内心真正激发对普通劳动者的尊敬。【教学准备】：课件 【教学过程】：

一、认识各类劳动者

今天，老师跟大家来谈谈职业的话题。说起职业，古人说有三百六十行，现在据说有两千多个职业。那你知道的有哪些职业？

二、生活离不开劳动者。

1、计算一天中享受了多少人的劳动

下面让我们回忆一下刚刚过去的昨天，计算一下你和你的家人一天的幸福生活，离不开上面哪些人的辛勤劳动？（完成书中习题）。说说离不开的原因。

2、碰到突发事件，遇到特殊困难时，比如：停电了、管道堵塞了、生病了，车坏了……我们还离不开更多人的辛勤付出，所有这些都告诉我们——出示：我们的生活离不开劳动者。

三、职业体验，感受各行各业的重要性

1、面对社会中的那么多行业，你能告诉老师长大后你想从事哪种职业呢？

2、从小有远大的理想非常好，希望你们从现在开始好好学习，好好努力, 将来争取实现自己的人生目标。不过，从刚才的选择情况来看，有些职业无人或很少有人问津，比如说清洁工、农民、建筑工………为什么会这样？（体力、地位、收入）既然这样，社会就删去这些行业可以么？

3、试想一下如果没有这些刚才无人问津的职业，我们的生活会怎么样？ 出示：

假如环卫工人都停止了劳动，假如司机都停止了劳动，假如，4、课件出示（司机罢工的场面、垃圾污染的图片）

5、可见社会上的所有职业都是缺一不可的，正如书上有一段话所说的那样（全班看书齐读）：如果说整个社会像一台精密的机器，那么，每个职业就像这台大机器中的一个零件，一个都不能少。如果少了某个职业的劳动，就会影响到我们的生活，危及社会的正常运转，甚至使整个社会陷入混乱或瘫痪的状态。

6、有人说三百六十行，行行出状元。的确是这样，我们来见识一下。（1）、看视频。问：有什么发现？我们挑其中一项也来尝试一下，品德书一共有83页，我们来个10秒，看你能数几页。一分钟的话就乘以6，你数了几页？想一想：你和那位点钞员之间，为什么会有这么大的区别？（2）再来认识一个状元——徐虎。（看书阅读）

徐虎是干什么的？（水电修理工）一个很普通的职业，人民却给了他很高的荣誉，人民怎么称赞他？一个从事这么普通行业的人，国家和人民为什么要给他那么高的荣誉？（我们说，金杯银杯不如老百姓的口碑，一个普通的行业，如果真心诚意地把它干好了，也是会得到人们的认可。）

四、职业感受，劳动没有贵贱之分。

1、不管是徐虎，还是刚才视频中的劳动者，他们都是普通行业中的佼佼者，是典型。可是还有很多也从事这些普通行业的人，他们平平凡凡，他们默默无闻，他们也用自己的汗水在辛勤地工作，服务大家，支撑家庭，今天老师也采撷了这样的一些画面。

2、看视频。（背景音乐《让世界充满爱》：轻轻地捧着你的脸）

3、具体说说这些普普通通、默默无闻的劳动者他们给我们带来的是什么呢？

4、看建筑工人的视频故事。

看了这段视频，同学们肯定非常感慨，哪些东西是你曾经没有想到过的？（为什么三年只回家一次，他不想家吗？

这样的生活，这样的环境，这样的条件，这样的收入，他们觉得幸福吗？（同桌交流）（别人住上了新房，看到了别人的幸福，自己也是幸福的）

他们用自己的付出给别人带去幸福，推动社会的发展，同时，他们的生活在一点一点地改善，孩子的愿望在一天一天地实现，自己和家人的日子越来越充满希望，那这样的生活肯定是幸福的。尽管劳动是艰苦的。

5、同学们，为自己、为家人、为社会，无数的人从事着这样一些默默无闻、普普通通的工作，这其中有你的父母，有你的邻居，有你的亲朋好友，你能来说说他们的故事吗？

6、刚才我们听到了那么多的故事，其实一个人从事什么样的工作并不重要。只要他们都是美好生活的创造者，他们都是值得尊敬的人。

7、今天老师还带来了一段录像，录像中的孩子他们离开背井离乡，来到北京生活，他们的父母也都是在北京从事着普普通通的工作，我们来听听他们的心里话。（视频）

第五篇：《谁是最可爱的人》教学设计

教学目的：

1、了解通讯与消息的异同。

2、学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。

3、学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。

4、学习志愿军优秀品质，陶冶自己的情操。

重点难点：

1、重点：本文选材和组材的特点。

2、难点：多种表达方式的综合运用。

教学方法：

朗读法、质疑法。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、看战士的可爱

同学们，上课之前，我们先看一段录相。

（放《大阅兵》录相片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。（板书课题）

二、学战士的可爱

同学们已经预习了课文。那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？

指名学生回答，明确并板书：

松骨峰战斗

火中救小孩

防空洞谈话

同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。

学生读课文后，指名学生复述故事。

刚才这位同学讲得很生动，这除了英雄的行为本身感人外，更在于作者传神的使用了一系列生动准确的动词。下面请一位同学来完成选择填空题，并请举例分析用词的准确性。（出示幻灯片）

以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。

下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？

指名学生朗读，学生回答：

环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。

心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。

动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。

请一个同学模拟表演这些动作。

学生小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇迅速的救出朝鲜小孩。

为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？“防空洞的谈话”作了响亮的回答。下面分角色朗读谈话内容，女同学问，男同学答，只读引号里的内容，注意战士回答时的神态、语气和感情。

先请同学们熟悉谈话内容。分角色朗读。

提问：战士的三个回答表现了他哪些思想品格？（要求找原话，抓住战士的三笑一兴奋）

学生回答，明确并概括：

高尚的苦乐观

高度的责任感

崇高的荣誉感

作者通过这三个事例表现了战士是最可爱的，那么，作者在文中哪一段集中笔墨从四个方面对战士进行了高度的赞誉呢？

学生回答：第3段排比句。教师范读，学生自读，教师领读，学生齐读。这个排比句从四个方面概括了上述三个事例中战士所表现出来的精神品质。那么，你能不能将这四个方面与三个事例联系起来呢？

展示幻灯片：品质松骨峰战斗

意志火中救小孩

气质防空洞谈话

胸怀

学生填空、连线。讨论明确。

在朝鲜战场上，我们的战士都是这样的可爱，他们的无数可歌可泣的英雄事迹，如黄继光堵机枪，邱少云烈火焚身纹丝不动，罗盛教舍身抢救落水儿童等被广为传诵，作者为什么不把这些事迹都写进去，而只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？下面同学们分小组讨论。

学生讨论，回答并明确：我们还是用作者的话来说吧。他说：“例子堆得太多了，好像记帐，哪一个也说不清楚，不充分。用最能代表一般的典型例子来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也是突出的。”“松骨峰战斗”表现战士坚韧刚强的意志，“火中救小孩

”表现战士纯洁高尚的品质，“防空洞谈话”则表现战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，这三个例子就是最能表现战士可爱的典型例子，这体现了选材典型性的特点。

既然这三个事例都有典型性，那么文中安排这三个例子的顺序能否改变呢？请说出理由。

学生回答，教师明确：不能改变。志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神（板书），所以应放在首位来写。“火中救小孩”写的是战争的另一侧面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神（板书）的高度体现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位。前面这两个事例主要写英雄的行为美，后一个事例则揭示志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了志愿军战士的爱国主义精神（板书），所以放在最后来写。

松骨峰战斗--------英雄主义

火中救小孩--------国际主义

防空洞谈话--------爱国主义

我们的战士（板书）就是这样的可爱！他们是最可爱（板书）的人！读了这篇文章，同学们一定深受感动，这不仅仅因为志愿军战士的事迹感人，还在于作者用他的生花妙笔激发和调动了我们的感情。想一想，文章除了记叙（板书）事例外，开头三段和结尾一段的抒情议论（板书）有什么作用？

学生思考回答，教师明确归纳：开头3段从作者在朝鲜的具体感受引出志愿军战士是我们最可爱的人，起了明确中心思想的作用。结尾把祖国人民幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身的杀敌联系起来，再次强调我们的战士是最可爱的人，并且号召我们热爱我们的战士，起到了突出中心的作用。