成都市兴盛小学校科学科学微主题研究方案

第一篇：成都市兴盛小学校科学科学微主题研究方案

成都市兴盛小学校科学科学微主题研究方案

在金牛区“成就学堂”的背景下，教师在课堂上的教学行为和学生在学堂里的学习行为相辅相成。一节课的教学目标的制定影响着教师在课堂上的教学行为，从而也影响着学生在学堂里的学习行为。因此，本微主题针对教学目标的制定方法提出研究方案。

一、微主题的题目

小学科学四年级下《电》单元第2、3、4、5课科学概念目标制定方法的研究

二、微主题的背景

笔者认为微主题的 “微”旨在范围、内容、切入点，研究时间等方面。针对在经历了一年半的科学学习后的四年级的学生，有了一定的科学探究能力，也能按照教师所设定的教学环节进行一些科学探究活动。学生对于电的方面的知识来源于生活和家庭，这些知识属于学生的前概念，这些前概念影响着学生在课堂上的科学探究活动的效果，也影响着孩子能否达到一堂课的教学目标。教师所制定的科学概念教学目标直接影响了教师在课堂内的教学行为，也影响着教师设定课程内的教学环节。而有效的教学行为和教学环节，可以帮助学生完成课堂内的学习探究活动，也帮助学生达到学习目标的要求。

在四下《电》单元的第2、3、4、5课涉及了电的原理、电路构成、简单电知识、导体和绝缘体等多方面的有关电的基本知识，一线教师应该学会在科学教师用书里的科学概念教学目标的基础上，制定与自己的学情相符合的科学概念目标。用修改后的科学概念指导自己设计教学环节。

三、微主题题研究目标

1、四年级的学生通过此研究，能掌握《电》单元4节课相对应的科学概念。

2、科学教师通过此研究，学习并应用制定教学目标，完成相应的教学行为。

3、帮助教师养成良好的教学设计习惯，促其主动参与、探究发现、交流合作，积累制定教学目标的经验。

四、微主题研究实施步骤

本次微主题的研究时间从2015年9月到2016年6月，共分四个阶段进行：

1、准备及实施阶段：（2015年9月——2015年12月）选题、讨论；制定、完善课题方案；填写微主题申请书；理论学习；专家指导；现场培训；教学目标界定等。

2、实验第一阶段：（2016年2月——2016年3月）组织、讨论、咨询、制定阶段实施研究；确定研究“教学目标制定方法”的具体内容

3、实验第二阶段：（2016年3月——2016年5月）根据指定方法开展课例示范、汇总。

4、改进实施及汇总阶段：（2016年5月——2016年6月）全面总结研究成果，微主题报告和论文汇总实验资料数据对外展示研究成果。

五、微主题研究基本方法

（一）研究的对象：面向小学四年级学生和小学四年级科学任课老师

（二）研究的内容：

（1）优化学生在四年级下《电》单元第2、3、4、5课的课堂内的学习行为（2）优化教师制定教学目标的用语。

（3）优化教师制定教学目标后设计出对应的教学环节能力

（三）微主题的研究采取分课设计，宏观控制，有效组织专题实验，分步实施，及时调节，逐步深人的实验步骤和实验对比方法。

1、行动研究法：针对教师科学教学行为和习惯，分析造成学生科学学习效果不同的形成原因。

2、案例研究法：对教学案例进行个案研究

3、经验总结法：参与的教师做好本次微主题研究过程记录，并认真分析、总结。

六、研究措施

（一）成微主题团队、管理好研究队伍，制定好研究实验方案，并对方案的实施进行调控，及时总结研究成果，确保微主题研究正确、有效地开展。

微主题团队成员：曹阳、邹霞老师。协研人员：杨艳、王婕

（二）坚持“让成功滋养每一个师生生命成长”的理念，激发老师的研究热情，促使教师微主题研究的深入开展。

1、定期组织教师学习有关教育理论，重点学习关于微主题研究、制定教学目标方面的最新研究成果，强化教师的“制定教学目标”的意识，提高教师的制定策略方法等。

2、有计划、有步骤地培训课题组教师，形式多样，方法灵活，可运用多种手段如微信、QQ、团队等形式，采用自学、集中学、讲座、录像、讨论交流等多种方式，提高教师的参与热情。

3、加强督促检查，及时反馈检查情况。

（三）让微主题研究深入课堂。

1、形成微主题研究的氛围。由校长亲自承担学校的主课题，定期撰写阶段报告书，课题组成员和相关教师全员参与，积极探讨，形成良好的课题研究氛围，加快课题的研究进程。

2、围绕微主题开展丰富多彩的活动，使教研科研不分家，使微主题与课堂教学紧密结合，使微主题研究更好地为课堂教学服务。

（四）及时总结，落实奖励措施，调动教师的教科研激情。

1、组织教师围绕微主题，参加教案评比和教学评比活动；及时总结经验成果，撰写论文、个案分析和教学反思。

2、发挥集体的智慧，加强集体研究和讨论，精心设计研究课、公开课的教案，推出优质课，培养优秀教师。

3、采用激励机制，更好地调动教师参与教科研的激情。

七、预期研究成果

1、在2015年9月～2016年6月期间，参与研究教师的教学制定方法的能力得到提升，教师的研究行为得到学生、家长和社会的肯定。

2、参与研究教师在教学目标制定的方面能熟练和有效地用各类词语，有质量的完成教学实践、撰写课堂案例、教学反思和教学论文等

3、完成微主题实验总结报告，撰写相关论文，形成研究成果。

4、研究成果在片区献课交流。

第二篇：科学主题班会

科学主题班会

主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。班会的形式是多种多样的，其中，主题班会是一种极受师生欢迎的极富教育意义的组织形式。所谓主题班会，是指在班主任的指导下，由班委会组织领导开展的一种自我教育自学成才的班级活动，是班主任对学生进行思想教育的一个重要途径。主题班会能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。如果组织得好，对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。

（一）科普主题班会要把握的三大原则

根据学生的科普知识基础和学生的性格特点，有针对性地确立和策划科普班会的主题。科普主题班会是班集体共同学习科普知识的一项必要活动，让学生在讨论、合作和竞赛等形式的活动中，互相交换科普知识，共同探讨科普知识。开好科普主题班会，首先要确立与策划出一个好的科普主题。科普主题的策划，具有导向性作用，它将确立科普班会的发展方向，并达到预期的目的。那么，如何进行科普主题的确立与策划呢？

我认为主要在于把握好三个原则：教育性、针对性、计划性。

1、确定教育目的，富有教育性。

科普主题班会必须有明确的教育目的，自始自终贯穿、渗透着极强的教育性。科普主题的确定与设计，必须具有鲜明的目的性，绝不能搞形式，走过场。例如，针对学生学习目的的模糊或错误，可以组织《为什么要学习科普》、《认识科普》等主题班会。科普主题班会的教育目的大体可以分为如下几类：（1）科普品质方面的教育，如对学生进行认识科普，提高对科普的重视等；（2）端正好学习科普目的、态度的教育，如对学生进行热爱科学、反对迷信的教育、为振兴中华而学习的教育等。在确立和策划科普主题班会时，必须目的明确，知道主要是解决什么问题，应该怎贯穿教育性，达到教育目的、提高学生的认识。只有这样，主题班会才有实效，才不会流于形式。

2、结合学生实际，具有针对性

科普主题班会必须结合学生的实际，主题的确定必须寻找学生中普遍存在的典型的问题。具体来说，就是根据学生的年龄阶段及身心特点，对科普知识的掌握程度，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的科普问题，广泛选取题材，进行筛选，及时对学生所需的科普知识进行教育。要做到有针对性，班主任必须善于搞好调查研究。作为班主任，对于本班学生的精神状态、学习风气、健康状态、舆论、班风和当前存在的主要问题等都要做到心中有数，了如指掌。只有这样，才能摸清学生状况，抓住当前需要解决的主要问题，并能寻找解决问题的方法和对策，才能使科普主题班会具有针对性。

3、认真确立主题，做到计划性

科普主题班会必须有计划性，有严密的序列步骤，不能随意而发。教育性、针对性、计划性三者是统一的。首先，要根据学生不同年龄阶段的特点，有计划、有步骤地设计出一个总体方案。其次，对所在学期的班会活动有一个总的计划。第三，对组织每一次班会要有一个具体的计划，如选择什么样的主题，采用哪些内容和形式，达到什么教育目的等等。有了计划，主题班会就会目标明确，进行顺利，能够较好地达到预期目的。

（二）科普主题班会《我看到的科学》

1、活动主题 《我看到的科学》

2、班会目的

创新是新时代的主旋律，是素质教育的核心和制高点。通过此次班会促进学生形成“爱科学、讲科学、学科学、用科学”的良好风尚；开阔学生的视野，丰富学生的科普知识；让学生了解科普对我们生活的所起的作用；培养他们的动手能力、思维能力、表达能力和创造能力；旨在让学生在动手动脑的科技体验活动中，真正了解科学技术，充分发挥孩子们的创新潜能；培养他们对科学的意识和对现代科技的兴趣，并从中体验发明创造成功的喜悦，进而培养学生的创新精神。

3、班会准备

①做好班会前动员，激发学生的参与意识与热情。②选定及训练好班会主持。

③多媒体课件、主持人讲稿，设计班会流程。? ④准备科普小游戏。

⑤收集相关主题的科普动画、科普知识、科普谜语。

4、班会流程（1）、PPT展示

第二、学生的认识是有组织化的认识，不同于制度化以外的认识

观看雷电、卫星、宇宙飞船、机器人等科普图片，创造出一个科普时代，反映只要同学们勇于创造就能使科技迅猛发展，奔向科技时代。

（2）、主持人宣布活动开始。（3）、观看科普视频

引入科技与生活息息相关，并播放科技视频，在欣赏科普视频，了解生活中的一些自然现象。

（4）、科普知识竞答

1、发生“日食”的原因是什么？（月亮挡在地球与太阳之间）

2、什么动物是雄性繁殖后代？（海马和海龙）

3、为什么先看到闪电后听到雷声？（光波在空气中的传播速度比声速快）

4、眼镜由谁发明的？（罗吉、培根）

5、为什么自行车能动？（自行车的轮胎与地面相互摩擦）

6、月亮围绕什么东西转？转一周期多长？?（地球）（24小时）

7、地震在地球上每年多少次？（大约500万次）

8、地球的厚被是什么？（大气圈）

9、飞机上为什么要装黑匣子？（它是用来记载失事时飞机上的各种情况的，帮助人们了解事故的原因的）

10、什么动物能预测地震？（牛、马、鸡、狗、蛇、鼠、狗、猫、燕子、鹰等）

11、什么植物先开花，后长叶?（连翘、迎春花、腊梅、桃树、梨树）

12、蜜蜂是怎样造蜂房的？（每一只工蜂的腰部都有一个蜡腺，能分泌出蜡，这种经过嘴巴的咀嚼后变得又软又韧，用它就可以建造蜂房了）

（5）、介绍我国现在科技上的一些发展成果 航天事业的发展

天宫一号是中国第一个目标飞行器，于2011年9月29日21时16分3秒在酒泉卫星发射中心发射，飞行器全长10.4米，最大直径3.35米，由实验舱和资源舱构成。它的发射标志着中国迈入中国航天“三步走”战略的第二步第二阶段。按照计划，神舟八号、神舟九号、神舟十号飞船将在两年内依次与天宫一号完成无人或有人交会对接任务，并建立中国首个空间实验室。

（6）、做科普小游戏

在我们的生活中也常常会有一些司空见惯的科学现象，你们能发现先其中的奥秘吗？下面我们来做几个小实验，注意仔细观察哟！

让火柴“跳舞”；鸡蛋浮出水面。（7）、班主任总结班会

同学们，今天的《我看到的科学》主题队会开展得十分成功，同学们不仅积极参加活动，锻炼了组织能力，老师还欣喜地发现同学们提高了科技意识，科学为我们拨开重重的迷雾，为我们开启智能之窗。科学带给了我们全新的创造思维，教给我们最先进的思想、方法。崇尚科学，让我们更冷静，客观地面对这日新月异的世界，让我们插上科学的翅膀振翅翱翔，迎接美好的明天！

第三篇：科学主题升旗仪式主持稿

“拥抱科技 创造未来”主题升旗仪式主持词 男：敬爱的老师们，女：亲爱的同学们： 合：大家早上好！

男：我们是专心学习，认真读书的学生。

女：学习给我们打开了成长的窗户。铺垫了我们成长的舞台。男：我们是思维敏捷，富有创意的少年。

女：我们有着很多奇思妙想；我们有着很多创意灵感。男：，我们要保持科技发明的意识和头脑。

女：要善于在日常生活中学会动脑筋，善于在日常生活中发现问题，学会观察。

男：古往今来，许多伟大的发明都是来源于生活中的善于观察。

女：正是善于观察的人，从鹰击长空的现象中发明了飞机；从鱼翔海底的“本 领”中发明了潜艇。

男：现在许多学生的发明创造也是如此，有的小朋友就是发现家里的肥皂盒横着摆放容易积水发粘，于是创造一种垂直摆放的肥皂盒；

女：有的小朋友发现晾衣架经常被风吹落，于是发明了可以自动上锁的衣架 男：科学是多么神奇而美妙；科学是多么重要而神圣 女：科学让我们的生活充满活力，折射异彩；

男： 本周，我们三（2）中队很荣幸的承办本次升旗仪式，我宣布“拥抱科技 创造未来”主题升旗仪式。合：现在开始！

女： 担任本周升旗的旗手是我们三（2）中队的万金秋 `李家瑞，护旗手是卢俊杰、梁凤利。掌声有请升旗手做自我介绍。

男：： 升旗手是多么的神圣，护旗手是多么的光荣,他们带着洛和桥小学全体队员的重托，就要把鲜艳的五星红旗升在校园的上空。女：全体肃立 出国旗。

男： 升国旗、奏国歌、少先队员敬队礼，儿童团员敬团礼 礼毕 女：下面请张老师国旗下讲话。女： 科学为人类播下了充满希望的种子 男： 科学为人类创造了前所未有的辉煌。女：我们要从小学科学、爱科学、用科学。

男：我们要善于观察、勤于思索、勇于创新。我们是未来的开拓者。女：睁大我们求知的眼睛,打开我们探索的心灵,张开我们飞翔的翅膀,在科学知识的领域遨游

男：放飞科学梦想，扬起理想的风帆，种下科学的种子，让科学的种子在我们的心中发芽结果。

女：让我们携起手来，努力学习科学知识。

男：让我们用自己的聪明才智成为爱科学，用科学的小发明家和小能手。

合：让我们一起在科技的海洋中遨游吧。

生2： 洛和桥小学“拥抱科技 创造未来”主题升旗仪式 合 到此结束！

第四篇：崇尚科学 主题班会

班（队）会教案

1．班（队）会时间：2010年10月25日 2．班（队）会主题：.崇尚科学，坚持无神论

3．班（队）会目的：为了让学生相信科学，反对迷信，坚持无神论

4．班（队）会形式：以讲解的方式让学生了解马克思主义科学观

5．过程设计：

学科学家庭和睦，信邪教家破人亡！科学是第一生产力，邪教是第一大祸害！相信科学，答道邪教！崇尚科学 反对迷信

科学的力量越来越有力地改变着世界的面貌。科学技术是第一生产力，科学思想是重要的精神力量，越来越成为人们的共识。

我们党的历史，是崇尚科学破除迷信的历史。从中国共产党诞生到新中国成立，到五十年的社会主义建设历程，是我们党坚持用马克思主义的科学世界观领导全国人民不断破除迷信，解放思想，艰苦奋斗，振兴中华的过程，也是我们的科学力量不断增强，科学文化素质不断提高的过程。但也应该看到，在这个过程中，始终充满着科学与迷信的斗争。近些年来，一些地方和单位，愚昧迷信活动抬头，反科学、伪科学的活动频频发生，给我们的工作和事业造成了不同程度的影响。特别值得注意的是，一些党员干部，为了一己私利，相信星占、卜筮、风水、命相，热衷于求神拜佛，成为唯心主义的俘虏。影响所及，一些地方，科学抵不过迷信，唯物主义抵不过唯心主义，无神论抵不过有神论。这是与时代潮流的发展相违背，与我们共产党人所肩负的历史重任不相适应的。

科学和迷信是对立的。崇尚科学，就要破除迷信。科学，包括社会科学和自然科学，包括科学知识和科学技术，是人类对于自然规律和社会发展规律的认识和把握，是推动历史进步的杠杆和基石。迷信，则是一种无知，一种对于自然力量和社会力量的畏惧和屈服。在今天，愚昧迷信则会麻痹我们的思想，瓦解我们的斗志，动摇我们的信念，破坏我们的凝聚力，应该引起高度重视。

作为一名学生，我们要有科学的精神和科学的方法。我们青年一代要爱科学，崇尚科学，树立科学的世界观，马克思主义对于社会发展规律的揭示，使人类从迷茫中第一次睁开眼睛，被称作是人类文明发展史上的壮丽日出。《国际歌》所揭示的“从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝。要创造人类的幸福，全靠我们自己”，充分显示了在科学的马克思主义世界观的指导下，人类意识的觉醒，这是一个巨大的历史进步。事实证明，马克思主义的科学世界观，是我们战胜一切敌人和一切艰难险阻的强大思想武器。我们一定要高举辩证唯物主义和历史唯物主义的旗帜，十分警惕和防范唯心主义的侵蚀，坚决破除迷信，紧密联系实际，努力提高自己的马克思主义政治水平，科学文化水平，成为坚定的马克思主义者，使我们的党、国家和人民变得更加强大，更有力量。

6．班（队）会小结：

通过这节课的主题班会的召开，使学生认识到愚昧迷信则会麻痹我们的思想，瓦解我们的斗志，动摇我们的信念，作为一名学生，我们要有科学的精神和科学的方法。我们青年一代要爱科学，崇尚科学，树立科学的世界观。

第五篇：《小学科学小组合作式学习》课题研究方案

小学科学实验课中小组合作式学习的研究

————小学科学子课题实验方案

上饶市一小课题组 董敏勤、周淑梅

一、子课题的提出：

科学课实验教材是由一个个科学探究活动组成的,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在科学实验课教学的过程中，几乎每一节课都需要开展小组合作学习，但在实际操作中,遇到了很多问题不能合作，教师宣布合作开始，但是小组成员，或者无所适从，或者争抢材料，乱哄哄，乱告状；不会合作，没有明确分工，不能取长补短，缺少互相帮助，小组长指挥不动，汇报员缺乏整体意识；不愿合作，好学生独霸一方，差学生无事可做，小组内互相批判，小组间互相攻击,甚至故意找茬,经常弄得课堂上乱糟糟的，因乱受批，因吵闹伤和气。

这样，表面看一节课热热闹闹，实际上学生的有效探究不够，深度思考不足。而且，由于合作效益差，常常使教学目标难以完成，教师累，嗓子喊破，身心疲惫，学生却争吵一节少有收获。因此针对这种情况，将小学科学实验研究课型的研究与实施作为重点研究的课题，把这种课型研究透彻，找出这种课型的教学规律，设计出适合这种课型的教学行为，在实施过程中注重学生自主学习能力的培养，主动参与科学探究能力的培养，以此来提高学生的科学素养，同时提升教师的专业素养，充分发挥合作学习的优势，优化我们的科学课堂实验教学

二、课题的界定：

合作是指两个或两个以上的学生群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景下的一种授课方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。它 是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。或者说小组合作学习就是以合作学习小组为基础形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

三、课题研究的意义：

（一）理论价值

心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作实验学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。

《新课程改革纲要》指出：“课改的具体目标就是要改变课程实施过于强调接受性学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，合作学习。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传播知识与培养能力的关系，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。

（二）、实践意义

1、分析目前在小学科学课堂实验课中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组实验合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。

2、探索在科学实验课小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。

3、科学的、合理的小组实验合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

四、研究的目标：

通过各种教学手段使学生达到有效的合作学习，使某方面处于优势的学生可以帮助这方面弱的学生，从而形成知识、技能等方面的互补，达到“人人教我，我教人人”的良好效果。以人为本，培养学生四种意识，即责任意识，自主意识，合作意识，竞争意识。发展学生交往与合作的能力。

通过建立 “组间同质、组内异质”的固定小组，建立评价激励机制等一系列教学策略，创设良好的学习情境，形成民主和谐的学习氛围。充分发挥学生的主动性，确立学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。培养学生的科学素养，使学生能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，直到对别人研究的结论提出质疑。使学生在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。培养学生适应社会的能力 全面提高学生综合素质。

五、研究的对象：

本课题在我校三年级至五年级部分学生中进行研究。

六、研究思路：

1、研究假设 由于合作效益差，常常使教学目标难以完成，教师累，嗓子喊破，身心疲惫，学生却争吵一节少有收获。

我们认为，合作学习本无错，关键看教师如何组织，如何引导，如何训练。如果我们解决了过去实验合作学习中出现的目标不明、分工不清、训练不够的问题，用具体的案例来指导学生进行合作学习，让学生逐步学会团结协作，互助交流，耐心倾听，反思纠偏，充分尊重学生的主体作用教师的主导作用，恰当运用评价的导向作用，制度的约束作用，组织方法只要得当，那么科学实验课合作学习就一定会有“趣”，有“序”。

2、具体方法

（1）、培养学生的集体观念。在小组合作学习中,学生不仅要为自己的学习负责,而且还要对小组的其他成员的学习负责,小组的成功也只有所有成员都达到既定的学习目标时才能获得,首先要培养学生的集体观念,使学生形成 “人人为我,我为人人 ”的思想。使每个学生树立起集体中心意识 ,增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。

（2）、发挥评价的激励作用,不断增强学生的竞争意识。合作学习可以将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。要真正实现每个学生都达到发展目标,这就学要充分发挥评价的激励作用,激发各小组的奋勇争光的积极性,形成组与组之间明争暗赛的局面。

（3）、设计生动的合作性活动。科学实验课教学是探究活动的过程,设计出新颖有趣的合作性活动,使学生真正能动起来,使学生在玩中学，学中做，把课堂搞得生动活泼，丰富多彩。使学生乐于合作。

（4）、有效发挥教师的主导作用，教师要根据学生的实际及学习任务的难易程度，为学生提供及时有效的指导和帮助，并利用多种方法调动起学生的积极性，使小组合作学习能有效地进行。

（5）、开展丰富多彩的课外研究活动，将合作学习延伸到课外，培养学生持久得探究兴趣及能力。

七、研究的方法：

1、文献资料法：通过对国内外有关合作学习理论与经验的学习研究，对合作学习的内涵和外延更加明确地认识，确立课题的理论支撑，加强理论指导。

2、调查法：通过对实验过程中的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量，控制无关变量。

3、个案法：对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。

4、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平

5、问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。

八、课题的实施：

1、研究准备阶段（2007年6月-----2007年9月）

这一阶段完成理论学习、课题酝酿，课题规划。

（1）调查了解现状，确定研究课题。

（2）成立课题研究机构，制定课题研究方案

（3）学习有关合作学习的理论书籍，以提高自己的理论水平。

（4）实验教师确立子课题，制定子课题方案，结实实验对象进行问卷调查。

2、研究实施阶段（2007年9月------2008年3月）

这一阶段全面实施课题方案，并根据具体情况及时改变策略。

（1）实验教师依照研究方案，开展课题研究，并及时调整研究方案。（2）收集相关信息，研究材料。（3）聘请专家指导实验工作。

（4）积极撰写实验心得和以难论文，做好阶段小结，定时交流研讨。

3、实验总结阶段（2008年3月——2008年9月）

这一阶段，对实验结果进行分析总结，撰写实验报告，完成课题。（1）收集，整理实验信息和材料。（2）开展实验结果的评价、分析。（3）撰写课题研究报告。

（4）申报结题，做好实验推广工作。

2007-7-20