在英语教学中使用情景语言教学和交流语言教学（本站推荐）

第一篇：在英语教学中使用情景语言教学和交流语言教学（本站推荐）

在英语教学中使用情景语言教学和交流语言教学

我们首先要分析的是:现在的英语教学中存在什么样的问题,导致我们的学生口语水平得不到提高?原因如下,其一,没能够发挥学生的主体作用,鼓励他们在课堂上开口说英语;其二,我们应该思考一下,在教学的过程当中,他们应该学到些什么,我们的教学内容是否应该有所调整.以下我们会在对这两个问题进行阐述的同时,将交流语言教学和情景语言教学方法融入到其中,来对这两个问题加以解决.学生们进入大学前学习英语的最大目的就是通过考试而不是和其他人用英语进行交流.为了适应传统的应试教育,他们不得不把自己培养成为一个好的语法学习者,让他们用这些语法知识进行简单的写作不会存在什么问题,可说起口语时的流畅程度比起其写作能力可谓是天壤之别.到了大学,学生学习英语有了一定的动机,希望在课堂上学到一些对他们来说是有用的知识,而不仅仅是为了应付英语的四、六级考试.当然,也有一部分学生仍然抱着应试的态度来参加学习,那么调动这些学生的积极主动性,则更是一个艰巨的问题.可无论如何,中学英语教师式的语法—翻译的教学方法让人感到了厌倦,难以激发学生的热情,新方法的引入可以为我们的教学注入新鲜的血液,对大多数人来说这可能是英语学习过程当中的初步体验.我们不难发现,在开始的几次英语课上,很少人敢于开口说英语,虽然他们知道如何使用涉及到的单词、短语和语法点,但不敢用口语表达出来;在这种情况下,教师所面临的最大挑战就是如何鼓励他们鼓起勇气,用流利的语言把他们完全有能力写在纸上的东西表达出来.有了这样一个初步的尝试,在教师进一步的鼓励引导之下,他们学习和练习口语的动机和兴趣就会突现出来.因此,在最开始的几次英语课上应该致力于调动学生的热情使他们积极参与其中,对教师而言,就是采取一种面向学生的教学方法,这就可以为今后的课堂教学打下良好的基础.交流语言教学的方法对于提高学生的口语能力就是一个很好的选择.交流语言教学,就是在相互交流的过程当中完成教学活动.为了调动学生在课堂上的积极性,教师应该试着采取交流语言教学的方法,把提高学生的交流能力放在首位.由于学生自身已经具有了基本的语言能力和足够的语法知识,他们所缺乏的是勇气和足够的练习来提高其交流能力.根据交流语言教学的需要,教师在课堂一方面要承担着要把新知识传授给学生这一重要任务,另外还要在让学生尽量发挥自己的创造力来说英语的同时给他们鼓励、引导和纠正.经过一段时间的训练之后,不但能够让学生由被动转化为主动,而且,在他们说英语时逐渐有能力选择正确的、恰当的单词.实际上,用英语和同学交流包括了听和说两部分,这在不知不觉中就能够提高英语学习者的听说能力.我们可以举这样一个例子,让一部分学生们来阐述计算机的应用领域以及它所带来的好处,让另一部分学生以反方的观点阐述它所带来的负面的影响.在这样的一个过程当中,学生们不仅能够用到和新技术相关的词汇,同时他们能真正的融入其中,让其在不受语法规则约束的情况下尽可能地表达他们的观点.在开始的时候,很有可能存在一些语法错误,这是可以允许的,在激烈的讨论之后,教师应该为其纠正一些典型的经常重复的错误.在这种授课过程当中,语法的学习并不是重点,重点是让学生进行口语的锻炼,除非教师有意识地强调某一特定语法的使用.久而久之,学生将会逐渐地学会检查他们用到的语法并保证在今后的交流中很少犯类似的错误,也就有了开口的勇气,有了成就感,有了自信心,更进一步激发他们学习英语的热情.当学生已经具备了特定的交流能力,我们就可以采用情景语言教学的方法引入一些新的知识.随之而来的就是教师所面临的第二个问题,教学内容应该是什么,也就是让学生应该学会什么样的新知识?传统的大学英语课本中的课文所涉及的面很广,有科普文章、名著等等内容,可是,这些文章所涉及到的大部分的词汇能否用到现实的交流中来,答案是否定的,也不过就是在课文的讲解过程中进行新的语法知识的介绍,可这些语法放到另外一个语境中仍是行得通的.因此,我们应该调整我们的教学内容,把重点放在纵向上而不是横向,同时要考虑教学内容应面向实际应用.举一个简单点的例子,当我们在学习如何请求别人帮助的时候,并不是学习同样的话题下多种可能的表达;另外,在教学的过程当中,我们首先应充分考虑学生的学科,使他们在有限的时间和精力的情况下,把精力放在今后的工作领域能涉及到的各种各样的话题上,对于不同专业的学生,教材选择的侧重点也应该有所不同,让他们在英语课堂上学到和其专业有关的术语.总而言之,课程内容的规划应该考虑到学习的难度和学习的话题,用情景语言教学就可以解释这种新观点.所谓情景语言教学,就是在让学生在特定的情景下学会新的词汇、短语以及语法的使用.下面我们就来看看是如何将情景语言教学应用到教学过程中来.老师在介绍新的单词和短语的时候,应该把它们放到特定的语言环境中,并让学生在教学活动中用到这些新内容.我们可以通过各种各样的活动来完成这样的教学过程.比如,可以讨论学生参加面试的时候可能碰到的种种话题,这些话题可能和专业有关,也可能是如何激励员工,提高工作效率的,这时教师可以把一个班级分成几个组,分配给每组一个特定的话题,首先由教师介绍一些新单词、表达和背景知识,教会学生在特定环境中的表达方式,然后让其进行练习.每个话题都应该为学生在英语的使用上限制一个难度.日常用语也应该作为实验的一部分,就好比面试时的见面语和面试问题的回答同样重要.在开始的时候,教师最迫切的任务就是鼓励学生说英语,而不是纠正他们的错误,但当他们逐渐克服了用英语进行交流的最困难的阶段——开口说话,接下来教师要做的就是为了让他们形成正确的说英语的习惯而去纠正他们的错误.创造性地采用交流语言教学和情景语言教学并将其作为我们英语教学的方法,对提高学生的口语水平肯定会有一定的推进作用.但我们更应该不断对新的方法进行比较、评估和调整,取其精华,去其糟粕,学生学习效果才是最好的检验工具,在不断探索中找到一个对自己来说最好的教学方法,让我们的学生获得最大的益处.

第二篇：在高中英语教学中设计真实语言情景教学活动

在高中英语教学中设计真实语言情景教学活动

现行高中英语新课标教材对英语语言知识和技能训练作了系统安排。我们在教学活动中充分考虑学生年龄和他们心理发展需要，要为学生创设生动的真实的语言情景的活动，例如，名人音乐、体育、文学、艺术、友谊、饮食文化、幽默等题材能激发学生兴趣，设计鲜活的人和事，能引起学生思想情感的共鸣。在任务型教学中，学生就要转换自己的角色，从language learner 向language user转换，从一个语言学习者向一个语言的使用者转换。

教学新课标人教版 Module I unit Earthquakes.Listening Part—Fire围绕“制定一个家庭火灾逃生计划”(make a home fire escape plan)这一主题，笔者为学生设计了下列任务： ① Find the fire hazard of the rooms of the house.② Correct the fire hazards.③ Safety tips to make a house safe.④ How to respond safely to home fires.火灾会给人类带来很大的危害，稍有不慎就会造成巨大的人员伤亡和财产损失。如果学生具有一定的火灾意识和掌握一些自救措施，就能在生活中有效地防止火灾的发生或减轻火灾所造成的伤害。因此，笔者在该单元教学中设计了上述任务其目的在于使学生能够用英语解决真实生活中所存在的问题从而做到“为用而学，用中学，学中用”的目的。笔者现将此任务的实施步骤间略分述如下：

在完成任务一“寻找房间中的危险”（Find the fire hazards of the rooms of the house.）前，笔者先让学生看了一段介绍Michelle所住房的录像，观察Michelle 家的bedroom, livingroom, Kitchen 和 bathroom等不同房间所存在的火灾隐患，从而为完成这一任务打下基础。为更好地完成任务二“消除火灾患源（Correct the fire hazards）笔者让学生4人一组进行针对性的讨论。

学生在完成前两顶任务的基础上，结合录像内容，以小组合作的形式围绕smoke alarms, five extinguisher ,doors and other exits ,things that easily catch fire ,cooking safety ,heating safety ,electricity safety等方面进行讨论，进而完成任务三“房屋安全建议（Safety tips to make a house safe.）

第四个任务是“如何安全逃离火灾现场”（How to respond safely to home fires.）学生综合课文所学到的知识和一般性常识找出应对措施。通过完成此项任务，学生能够清楚地了解火灾发生时应该做什么、不应该做什么、如何才能安全逃脱火灾现场。将学生讨论的结果总结和整理 学生在完成上述任务的过程中，能够有意识地思考一些现面临或今后必须面对的问题。当学生完成这些任务的时候，实际上达到了学以致用的目的。

第三篇：设计和交流中的技术语言教学设计

设计和交流中的技术语言教学设计

道真中学 通用技术教研组 蒙磊

一、学情分析

本节课需要学生有一定的空间概念和思维能力，高一学生在初中学习了平面几何，因此在机械制图方面学生学习起来应该不是很困难的事。但是机械制图是一门专业知识，和数学中的几何作图是有区别的，所以要让学生以科学严谨的态度对待机械制图有一定难度。

二、教材内容分析

1、本节课的主要内容及在本章中的地位

本节的主要内容包含有“设计和交流中的技术语言及其应用”、“正投影形成三视图的方法、原理”、“三视图的绘制方法和规律”是本章学习中的一个重要内容。

2、教学重点与难点

（1）重点：掌握三视图成图原理和规律；掌握三视图的绘制。（2）难点：能规范绘制简单三视图

3、课时安排：1课时

三、教学目标

1、知识与技能

理解投影法的基本概念和方法；掌握正投影法的方法、特性及三视图成图原理和规律；掌握三视图的一般绘图规则。

2、过程与方法

通过实物图样对照进行观察、思考、练习，掌握简单的三视图的绘制方法。

3、情感、态度与价值观

感受技术交流中技术图样的作用，养成细致、严谨的态度。

四、教学理念和方法

通过本节教学，使学生能够较规范地绘制简单的三视图。可从学生的现有知识和经验出发，按照直观感知、演示操作、师生共同探究的认识过程展开，建构正投影与三视图的知识体系。

五、教学过程设计

1、教学内容的组织与呈现方式 本节内容专业性强、比较抽象，在进行本节教学设计时就如何化难为简、化专业为通俗等问题采取的方式是运用探究式与启发式教学方法。通过让学生描述自制的几何模型激发学生对技术语言的兴趣，为后面的三视图内容铺垫。通过让学生绘画实物的三视图，强调运用三视图规律作图的习惯，培养学生严谨细心的态度。

六、教学过程

（一）、设计和交流中的技术语言及其作用

1、播放ppt课件，首先介绍技术语言的定义，使学生对技术语言有一个初步的认识。

2、介绍技术语言的种类，即：口头语言、文本语言、技术符号、技术图纸、图样、图标、模型、网页、计算机演示等。（在此过程中可做一个关于判断适合各技术活动的技术语言的小练习）

3、介绍物理模型和数学模型及其两者的区别。

4、介绍效果图并附上相关图片，此过程中还可让学生进行举例说明。

（二）、机械制图与识读基础

1、什么是投影？

物体在可见光的照射下，会在地面或墙面上投下影子，这就是物体的投影。运用实际影子的例子，用课室的投影仪的辅助之下就能说明。通过图片讲解投影的三要素：物体、投影线、投影面。

2、什么是正投影？

用相互平行的光线作为投影线，且投影面与投影线垂直的投影。

3、正投影的三个特性：真实性、积聚性和收缩性

根据这三个特性，可以画出正投影。

单个投影的不足：不同的物体它的投影可以相同，不能靠一个投影来确定物体的形状，于是引出三视图。

（二）三视图及其画法

1、认识三视图

V——表示正投影面，从前往后看，得到的视图叫主视图，反映物体主要形状特征；

H——表示水平投影面，从上往下看，得到俯视图； W——表示侧面投影面，从左往右看，得到左视图。

2、三个视图之间的规律：

俯视图在主视图下方，且长对正；

左视图在主视图右方，且高平齐；

左视图和俯视图，宽相等。

3、课堂小练习，说出几何体的三视图及由三视图看出立体图。

（三）.三视图的画法：

1、绘制一条水平线（作为主视图和左视图的底线）、一条垂直线；

2、画出正视图；

3、在主视图的右下角引一条与水平线成45°的斜线；

4、画出俯视图；

5、画出左视图。

（四）.课堂练习

1、画出基本几何体的三视图

2、补全几何体的三视图

（五）布置作业，并预习下一节内容。

第四篇：教学语言情景模拟 策划书

竞选**策划书

执笔人：陈蓉霞排练指导：尹莉

策划人：代越对话创意：余利川

角色分配：陈蓉霞——学生甲尹莉——学生乙

余利川——班主任代越——学生丙

人物介绍：

学生甲——性格比较内向，多才多艺，是教师子女，曾参加多次文艺演出和学校的文娱活动。担任学校文艺团的团长，有选择舞蹈演员等权力，在班

上属于比较文静的孩子，成绩十分优秀，但朋友不多尤其是异性朋友。

学生乙——曾担任班上的纪律委员，与班上的学生相处得都比较好，很负责任，管理能力很强，在她管理期间班上的纪律都很好，取得的成绩大家都

有目共睹，有一定的群众基础。性格外向，脾气有些暴躁，与人争论

时会忍不住动手。

学生丙——管理、学习的能力都很突出，但做人很骄傲自满，沟通交流、与人相

处的能力很弱，群众基础差，不得人心。作为班主任的语文科代表，做事很积极，是老师的得力帮手。

班主任——任教20年的男教师，有着充分的教学和管理经验，教育心理学的知

识丰富，是学校出名的省特级教师。面对日常学习生活中出现的突发

事件的处理能力很强，一直坚持关爱学生、尊重学生，以自己的语言

策略帮助学生健康成长。

故事背景:

四年级一班的班级竞选已经经过一个月的考察时间，三位班长待选人在今天会进行最后的投票决议，对他们来说是最重要的日子。第一幕是早上他们在班上进行最后的拉票，第二幕中午是正式的竞选宣言，然后全班同学投票决出班长人选，第三幕是班主任安抚落选的两个学生，在不挫伤两个同学的积极性的基础上，以他们的性格和能力给两个同学安排更为适合的班干部职位，鼓励他们继续为班上服务。

语言策略：

总体上来说，学生甲通过和同学的对话、竞选宣言以及和老师的对话，来表现其性格文静，擅长文艺活动，人员不广的特点；学生乙通过与同学的对话、竞选宣言，来表现其性格随和、知错就改，善于沟通交流的特点；学生丙通过与同学的对话、竞选宣言以及和老师的对话来展现他虽然有能力，但是比较霸道骄纵的性格特点。而余老师则通过开导落选的同学，利用一些平和简短的问话，还有对同学感受的“你信息”表达，来赢得学生的信任，进而用职位调整、语言鼓励的方法来打开学生的心结，让学生走出低落的情绪。

在第一幕三位竞选人与同学的对话中，甲同学利用答应每天陪你练习舞蹈基本功来“诱惑”同学支持自己；乙同学通过改正自己的缺点来赢得同学的“芳心”；丙同学则想利用“威胁”的手段来取得同学的支持。

另外在三位同学的竞选演讲中，甲同学利用学习和艺术上的优势来争取同学们的支持；乙同学利用同学和老师的帮助意见以及自己的改正决心，还有自己对

班级建设的畅想来争取大家的支持；丙同学则通过一个简短的故事来说明管理智慧的重要性，并表明自己有这个智慧和信心管理好班级，以此来赢得同学的支持。

情景再现：

第一幕

竞选的紧张氛围已经笼罩在4〃1班的上空，一大早，三个班长候选人进行最

后的私下拉票活动。

学生甲:小瑾，这次竞选你一定要帮我呀，你让杨旖、林凤都投我的票吧，我知道你们几个关系最好了，你说了她们一定答应。

小瑾：恩，她们好像更看好尹莉呢。

学生甲：我拜托你了，如果你愿意帮我，我答应每天陪你练习舞蹈基本功，你上次就是因为基本功没有过才进不了学校舞蹈队的，这次我帮你一定没问题的。

小瑾：真的可以吗?好吧，我答应你。

学生乙：小雷，这次班长竞选，你投谁的票呀？

小雷：这个呀，是秘密，我不想告诉你。

学生乙：我知道你还在为上次我吼你生我的气，我在这里先向你道个歉。那

次我也是为了管理班上纪律才骂你的，你是我的好朋友，我说了你，别人就更不敢讲话了，我之后也给你道歉了的呀。

小雷：我才没有生你气呢，都这么久了。我只是觉得你太暴躁，当了班长还

不把我们这些调皮的人打死、骂死。

学生乙：我已经在慢慢改正了，这个月我都没有打过人了，骂人都很少，老

师和我妈妈都教我一些与同学相处的正确的方法，我会用更合适的方法来管理班级的，你就相信我一次，投我一票吧。

小雷：的确变化很大，好吧，我投你，曾浩那几个你不用再去拉票了，他们

会和我站在一条线上的。

学生丙：赵凯，我给你说，这次的竞选我一定会胜出。

赵凯：是么，这么自信。

学生丙：我都问了班上一半的人了，他们都说投我呢。

赵凯：我看不见得，逗你玩的吧。

学生丙：你乱说，我的能力这么强，大家都知道的。你是我最好的朋友，怎

么看不起我。哼，我告诉你，你肯定是羡慕我才这么说。不管你怎么想一定要投我票，不然你知道后果。

特别感谢陈卢瑾、雷蓉利、赵凯客串

第二幕

午后的阳光十分耀眼，正如4、1班学生即将开始的竞选班长一样受人瞩目。

班主任带着明快的步伐踏进教室，宣布班长竞选正式开始，班主任：同学们为期1个月的班长候选人考察时间已经到了，我们的三位候

选人已经经受了大家的考验，现在我们就进行班长的正式选举，那么，在正式选举时，请大家投下自己的最公正、最神奇的一票，将这一票投给自己最信服的班

长。好，接下来，给三位候选人每人2分钟的竞选宣言时间。大家掌声有请第一位候选人陈蓉霞同学。

学生甲：余老师，同学们，大家下午好。我这次来参加班长竞选是下了很大的决心和勇气的，大家都知道我比较文静，但是，如果大家给我一个机会我一定会想大家证明自己的能力。学习上，我成绩名列前茅，在后的周末我愿意帮助学习不好的同学补课；生活中，我非常细心，会照顾好班上的每个同学；我知道我们班上有很多喜欢唱歌、跳舞、表演的同学，如果我当上班长，我会尽自己的努力给每个有才艺的同学一个表演的舞台。在这一个月的考察实践中，我学习到了很多，我会加紧学习更好的班级管理策略，用最认真的态度来对待班上的事务，希望大家给我一个机会，谢谢大家。

学生乙：亲爱的老师和兄弟姐妹们：大家中午好！非常高兴今天可以参与班长竞选，过去担任的是纪律委员，我觉得我得到了很大的锻炼，也学会了怎样和大家搞好关系，我们班的纪律有了明显的改善，很感谢大家的支持。在一个月的考核中，我请了很多同学为我提意见。例如，杨淘给我说：“不要对大家太严肃了”，小雷对我说：“管纪律的时候，不要再用黑板擦敲桌子了”，代越对我说：“办板报时，动作要搞快点”。我想好了，我在管纪律时，我会先耐心地提醒同学，不再吼大家了。办板报的时候我会提前想好些什么的。还有其他的意见，我还会一一改正，这些我都记在本子上了的。记得余老师对我们说过，“能过看到自己的不足，并不断的改进，才获取的最大的进步。”我很想和大家一起不断的完善自己，我会笑着听大家的意见，所以，我当了班长以后，不是我一个人在管大家，而是我们一起建设一个温馨的大家庭。

如果你也希望在这个家庭中快乐的学习，那么选我是你最好的决定。

学生丙：老师好，同学好：首先我想给大家讲个从我爸爸那儿听来的故事：蚁国的大门被一块来历不明的巨石挡住了，大臣动用蚁国所有财力人力不惜一切代价凿通巨石，大臣说：“只要坚持到底，一定能取得胜利。”国王听了大臣的汇报，哈哈大笑起来，“这真是太可笑了！他把家搬到山前面不就行了吗？”大臣觉得国王的话很有道理，立即对全国的蚁民宣布道：“好了，我现在宣布，我们不再做徒劳的工作了，还是一起搬家吧！”于是蚂蚁王国举国搬迁，过上了新的幸福生活。爸爸告诉我，就算是愚公移山，也需要一位有智慧的国王来出谋划策，不然就真的是在做傻事。我觉得我有这样的能力，也有这样的智慧来领导班上的同学，少做傻事，一起过上幸福的生活！

第三幕

一家欢喜两家愁，面对新班长尹莉的诞生，学生甲和学生丙心情失落。学生甲在得知结果之后就无法控制地哭了起来，学生丙只是愤愤不平，最后只得闷闷不乐，不再关心班集体的事情。班主任在这时候选择了先宽慰学生甲，改天再找学生丙交流沟通，希望他们能够正确认识自己和他人，恰当处理竞选失败的挫折，在班上找到自己适合的位置。

余老师：（老师见陈蓉霞顿时已经在座位上哭花了脸）陈蓉霞，你看你小脸蛋儿

已经哭花了，那老师陪你去洗个脸吧.陈蓉霞：好的。

余老师：来擦一擦，好看多了。老师看到这次竞选你在各方面都有很大的进步。陈蓉霞：那老师我为什么没能当上班长呢？

余老师：恩，那老师可不可以问你个小问题，“你觉得同学们怎么都愿意投尹莉

同学当班长呢？”

陈蓉霞：(闭而不语，想了一会儿)她之前是纪律委员，和同学们都很好，爱帮助

同学，做事儿也比较认真，同学们都比较喜欢她，尽管我不喜欢她。

余老师：（笑着说）说的真好，从这老师看出了你的这样的几个闪光点，一：你

说你不喜欢尹莉同学，这证明你很勇敢，很诚实；二：你看你看到了同

学这么多的优点，这说明你很细心的在观察自己的同学；三：你不吝啬的说了同学这么多的优点，这又说明你的心胸很宽敞。

陈蓉霞：（抬起了头，继续盯着老师说话），那老师，你说这么多我的优点，可是

同学门都不投我的票，我还能做什么呢，我现在不是班长，我什么都不

能做了？

余老师：，如果有机会，你愿意为同学继续服务吗？

陈蓉霞：我愿意，我很愿意。

余老师：那好，老师觉得以特别适合做的是做一个文娱委员，继续为同学们服务。陈蓉霞：老师，可是，这行吗？我以前可是没有做过这样的班干部。

余老师：老师知道，你的舞跳得不错，歌也唱得不错，同学们其实都喜欢听你唱

歌，而且还常常参加学校的各种文娱活动。这些证明你在这方面是很有

才能的，你说是吧？老师相信你一定能够做好文娱委员。

陈蓉霞：（脸略红了）

余老师：那你答应做文娱委员了？

陈蓉霞：点点头，低声的说了一句，老师我愿意做文娱委员，我一定会做好文娱

委员的。

过了几天

班主任：小代啊，你一向是活泼开朗的，遇人总是笑个不停，怎么近几日，感觉到你很不开心，也不和同学一起玩了，是不是有什么事情呢？能不能给老师说说，老师特想看到那个活泼伶俐的小戴，好吗？

小代嘟哝着嘴还是不说话，但是从表情来看，他似乎很想说些什么。于是班主任又进一步往下说。

余老师说：“是不是在家里面淘气，不听话，被妈妈给骂了。不过这样的事儿很正常……”

还没等余老师把话说完，小代就把话茬给接过去了。

他似乎很生气的样子，直呼到：“才不是呢，我是妈妈的好儿子，是因为……” 言语中，余老师感觉到小代真的有心事儿，于是就耐心的等待着小代。

“那是什么呢？是因为什么？可不可以告诉老师，老师保证绝不会告诉其他的人。行吗？”

小代于是在余老师的和颜悦色下终于道出了自己的心事儿。

“余老师你偏心，怎么尹莉他凭什么就做了班长，可是他什么也不会，不会和同学们相处、不会做事情、有时候甚至不会笑，怎么他就做了班长，老师我不服气。” 余老师，笑笑，只是说“哦，看来小代还是很关心同学的，观察同学都这么仔细，那你说说你看看你有哪些能够当上班长呢？”

小代若有所思的想了一会儿，直勾勾的 眼睛看着我说：“老师我很有魄力，同学们都服我的管，说话的声音也大，只要他们敢闹，我就大声的制止他们，他们就

不闹了，我的力气还很大，只要他们敢在课堂上走来走去，我就会冲过去直接把它们给弄到墙角儿站好。”

余老师专注地看着小代，笑着问：“还有吗？”

小代使劲儿的摇头说没有了。

“那好，你没有了，那就轮到老师说了”

小代点点头。

“在学习和生活中你是老师的好帮手，很负责，很关心同学，你刚才说的都是自己的优点，在平日里老师也都全部观察到了，老师知道你很关心这个班集体，很关心同学，想为班上的同学服务，老师心里面都很清楚，可是，如果你再注意自己的方法那就更好了，比如说，给同学之处问题的时候，如果能够再和蔼客气一点的话，那么同学们就会更支持你。你觉得呢？”

小代若有所悟的地下了头，嘀咕着：“老师我知道了，如果我平日对同学们再和蔼一点儿，我相信今日的班长就会是我了。”

“很好，小代，你已经意识到自己的不足之处了，那么接下来，你就应该努力的改掉这些小毛病，是吗？生活委员，恰好是和同学们有很多接触的时间与机会，老师希望你在这个岗位上，能够像你之前竞选班长时那样，全力以赴，为同学服务，同时也能够把自己的小毛病给改掉，行吗？”

小代自信的点了点头“是的，老师，我知道了。我一定会努力的。谢谢老师”小代笑了笑，离开了班主任办公室。

就这样，竞选**的两个主角在余老师的开导之下，都重拾信心，终于又回到了同学们的身边。

第五篇：少儿英语教学并不只是语言教学

少儿英语教学并不只是语言教学。当我们教授英语的对象是5至12岁的少年儿童时，就必须充分考虑这一群体的社会、认知和语言发展水平等因素。

从少儿成长研究和少儿第一和第二语言发展的研究中发现，上述发展过程中都存在一定规律和一些至关重要的因素。因此，教授少儿英语时必须将这些因素时刻铭记在心。本文要谈的一些原则也许只是常识，或已为一些教师在课堂上实践过。那么，这也更加说明这些原则是少儿英语教学中不可忽视的。

一、从孩子本身已具备的各种能力入手

少儿开始学习英语之前所具备的各种能力经常被忽视或低估。实际上，他们已经有了一定的生活经验，有他们自己的世界，擅长按照他们自己的方式理解周围的事物，并且至少已经学会了一门语言。另外，他们学习的积极性通常都很高。少儿认知发展水平不仅取决于年龄，同时也取决于支持并激发这种发展的外界刺激。当孩子的潜能和已有的能力被忽视，他们只被当作“空罐子”时，少儿英语教学的一种困境就会产生。形成这种教学困境的原因在于：设计任务或活动仅仅从成人的观点出发，而没有反映孩子的世界。这种情况就使得孩子无法接近这些任务和活动，但并不说明他们不能完成此类活动。那么，教师面临的挑战就在于必须走入孩子的世界，设计适合他们水平的任务和活动。

gardner认为，人有七种不同的或者说相互交叉的智力，即：语言智力、数学逻辑智力、视觉/空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力和自我智力。因此，少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能够充分参与，不断进步。除了智力因素之外，少儿英语教学所使用的教材和辅助材料必须在视觉、听觉和动觉上适当平衡，从而使具备不同优点的孩子都有展示其所长的机会。

DK-美国中学同步英语课程是杜克教育为国内优质中学精心打造的一套素质类学术英语课程。基于杜克教育中美学术研发团队近五年时间对中美两国英语教学对比研究的成果，依据“全美英语标准教学大纲”（Common Core State Standard）对美国本土学生的语言能力要求，并结合中国学生的实际进行本土化研发，探索出一条既符合中国实际又体现新时代学生英语学习需求的新道路。

DK-美国中学同步英语课程将美国4-12年级共9个阶段的课程整合为递进式的5个阶段，分别满足国内初一到高三6个年级不同英语能力学生的学习需求。批判性阅读和学术写作是DK-美国中学同步英语课程的核心。杜克国际教育通过指导学生阅读大师级作家震撼人心的作品和组织高互动、讨论式课堂，培养学生独立思考、努力探究和严密论证的能力。与此同时，DK-美国中学同步英语课程重视阅读后的反思与回顾，强调学生用层次清晰，表达精准的语言有效传达自己的观点，培养学生出色的口头与书面表达能力，为今后更高层次的学术英语学习奠定坚实基础。这样的课程强调学术词汇的积累，阅读量的增加和基本学术写作的训练，强调学生批判性思维和逻辑论证能力，同时通过海量阅读要求，让学生在潜移默化中提高人文素养和对文学作品的分析和鉴赏能力。

杜克国际教育独特的运作模式兼顾科研与培训，致力于让广大的中国学生接受到美式教育，打开国际视角和思维。自2009年以来，杜克国际教育有幸与中国最优秀的学生、教师及学校合作。与此同时，由美国顶尖大学毕业生为主体的外籍教师团队与中方研究人员鼎力配合，摸索出一条融汇中西方教育理念的新道路，培养中国年轻人具备寰球视角、未来领导力，他们将是未来中国的思想者、行动者和创造者。中国教育的不在于缺乏严格的训练，而在于其教育机制鼓励学生服从和勤奋，而非培养独立思考能力和对世界的好奇心。初创时，杜克国际教育的目标只是帮助优秀中国学生进入适合的美国大学，但如今，杜克国际教育对自己提出了更高的期许，那就是为全球的教育改革浪潮贡献绵薄之力。几年前就听教研员冀老师推荐安妮鲜花的《不能错过的英语启蒙》一书，逛书店的时候偶尔看到，便收入了自己的书橱。这部书不像其他理论性极强的教育学类著作，而是通过安妮与妈妈对加拿大这个国家的英语教育的共同体验而来，伴随着安妮与妈妈的共同成长，最终获得了珍贵的少儿英语启蒙路线。整本书以孩子的成长故事为主线令我很感兴趣，与安妮妈妈分享着安妮学习英语的喜乐，而作为中国英语教育的实施者，我又反思自己的教学方式与学生的学习方法。整本书满足了我对欧美这样以英语作为第一语言的国家的英语教育的好奇，有了不少感悟。

首先，最让人感动的就是安妮妈妈是真真切切花费了多年时间和精力，对安妮的英语学习进行了认真、细致的观察，并做了真诚的思考和总结。这本启蒙书充满了一个妈妈对孩子的爱和对英语教育的热情。很难想象，有哪个父母能够如此无微不至地关心到孩子每天说了哪些话，唱过什么歌，运用了什么认知手段。几年的坚持不懈，最终成就了这本宝贵的英语启蒙路线图。这本书让我如获至宝，但我又担心自己不能真正运用好这本书！英语学习在学生的少儿阶段十分重要，但能把这种英语启蒙方法贯彻坚持下来却十分不易。教育学生是需要耐心的，我们陪伴学生的时间就小学阶段这几年，怎样才能让这套启蒙路线扎根于学生的内心，成为他们一生都受益英语学习指南，教师的坚持不懈是十分必要的。阅读是需要积累的，习惯是需要培养的，这些学习中的小花这些都是需要教师用时间去浇灌的。

从事英语教学的五年中，我逐渐发现了一些问题，为什么很多学生觉得学英语是个这么痛苦的事？我想是不是与老师们的教学方式不无关系，因为现在我们的英语学习还得应试，学习单词得辨析，学习句子要翻译，学习课文还要挖掘语法，很多时候为了能让孩子在考试中获得好成绩，我们便在教学中开动了应试模式，有个好成绩才是学习英语的“王道”，殊不知这样才是忽略了我们英语的工具性，走错了英语教育的方向。安妮鲜花的这本书其实就是开启英语学习的自由模式，让孩子用上英语，让孩子体会英语的乐趣，没有这么多的习题，孩子也照样说了一口流利的英语。因此，我们要研究一些问题：学生的认知规律和兴趣点以及英语这门语言的规律体系和习得次序，而其实这些恰恰就是安妮在加拿大学习英语时最受重视的。这本书为我们提供的最佳英语启蒙方法就是将外国英语启蒙的方式和中文学习方式相结合，采用这种方法对学生进行英语启蒙，让孩子既享受到学习英语的乐回顾几年来的教学之路，心中充满了许多感慨和无奈，一方面想尽己之所能，教好学生，不留遗憾；一方面却不能摆脱来自分数至上的压力。如何平衡这现实的矛盾，着实令人费周章，下面我就以下几点谈一下自己的看法，或者叫提出疑惑与各位共同思考：

一 小学语文教学的情景

这个问题在我们的英语教学中被提到的频率是比较高的，无论在语文课上还是在各种论述中，尤其在我们的小学语文课上比较多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。

二、小学英语教学的方法是认知法？是直接法？ 直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。而在我们现实的小学语文教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。因此，在教学中不能因为教学手段的简单而否定教学实效，也不能把追求花样教学放在评判教师教学水平的高低上，我们的学情特别，所以，我们也应以不一样的方式方法来对待我们的教学。

三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。目前我们的小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

四、小学英语教学不应排斥基本的语言规则 传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规则的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。到了80年代，有的语言学者公开排斥语法教学在外语教学中的地位，反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法。他们认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观点影响，80年代有一段时期，语法教学曾一度在部分外语课堂消失了。然而，物极必反，经过一段时间的实践和反思，人们终于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因此又重新思考语法在语言交际以及在外语课堂中的地位与作用。那么，我们现在所用的教材中，二年级就已经涉及了几种语法点了，难道能只靠训练语感就能让学生习得么？任何一位一线教师给出的答案都是否定的，一些简单的语法还是应该一点一滴的逐步的渗透给学生的。

几点疑问，几多思索，在反思的同时也希望能得到大家的探讨，将我们的教学引向心灵的更深处，共同关注我们的教师、教学、学生。

趣，还收获到英语能力的提高和学习策略的积累。

二、专业成长，善于实践

作为一名英语老师，过硬的专业素质是所必需的，也是教育的需要；那么如何才能使自己更快地成长呢？我想就是善于实践课堂吧。温州市的名师、学科带头人给我们的培训也注入了一剂“强心针”，让我们体会、领略了名师们的风采，也让我们了解自己与他们在专业成长上有一段较长的距离。

更加令我开心的是：在每一堂课后，不管是名师或是学员的开课，都有专家的点评，以及相关话题的专门讲座。特别是针对课堂的教学设计，进行了一个系列的活动；从听说课型，到阅读课型以及最后的复习课型，三位老师分别开设了讲座，让我们有针对性的进行了学习。在教学方面，洪老师也针对词汇教学进行了讲座，谈及了词汇运用能力的培养，虽然是就学生学习词汇而言，其实也体现了教师的词汇教学的能力。

三、创新精神，勇于探索；

“创新”是在整个培训过程中也是听到比较多的一个词；不论是理论的培训，还是这次培训学员的展示课中，让我确实体会到创新的重要性。生活中需要创意，教育中需要创新，这样才能够使自己的教学与时俱进，并能够形成一定的特色。我想，在今后的课堂当中，我们也可以积极地探索，努力地实践，可以适当地使用一些先进的理念，改变自己的课堂。当然了，教材是固定不变的，但是我们可以添加一点“调味料”，给教育加点味道；通过自己的创新，使自己的教育能够绽放新的风采。

培训活动虽然短暂，但是，我从这次培训中体会和感悟很深。假如我们都是一片小小湖泊，那么我希望每一片湖泊可以泛起一点涟漪！小学英语教学反思

反思三：从我跨专业那天起，从我第一次向学生说：“hello,class,”开始，我一直在思考如何才能成为出色的英语老师？怎样的教学方式才会受到学生的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？在这几个月的教学过程中我深深体会到如下几点：

1、角色的转换和表演

小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教学isthsyour/his/her.....?句型，我设计了一个“lookingfortheowner”游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用isthisyour/his/her...句型来问，其他学生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。如《abcsong》、《goodmorningtoyou》等三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察我的口型变化（不发音），判断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。四是让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学到的英语知识，这样效果很好，学生英语趣味性加强了。

2、引入竞争 少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。如：问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。

总之，小学生好玩好动，好胜且好奇心强。作为教师一定要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方式，培养学生学习的兴趣。

关于幼儿英语教学中的小游戏

1.闪卡游戏（将卡片藏在身后，忽然闪现，让小朋友猜是什么单词，justlike:whatisthis?小朋友:apple）2.拍卡游戏(将字母或名词做成卡片，每个小朋友都拍打卡片，并读出所拍打卡片的名字)3.示范性游戏(故事性的英文游戏，可以让小朋友实际演练，各自扮演不同的角色，这样可以加深小朋友对故事的印象性)4.队课堂表现好的小朋友，可给予sticker的奖励，具有一定的刺激行作用 5.自己做动作，让小朋友猜你表演的什么，（如做standup,sitdowm,comehere,goback）

6.大小声游戏，你读时大声，小朋友就读小声点，你小声，小朋友就大声的读出来

之一：大家初次见面，需要认识和沟通时，设置一个小游戏 游戏程序：1.按高矮个分两队，其中高个子一队的人多些 2.人少的围成一个内圈，人多的围成一个外圈，形成面对面的阵势

3.开始的口令一下，要求所有学生顺时针开始转圈 4.停的口令一下，要求所有的学生开始用规定的英语介绍，即外圈的学生问他/她对面的学生：hello,what’syourname?被问着回答：i’m„，what’syourname? 5.如此进行下去。

游戏场地：空间大的教室，最好没有桌椅板凳（或者桌椅板凳放在教室四周，中间形成一个空场地）或者是操场 活动进程：开始时时间间隔要长一些，给他们留足够的时间去提问，随后口令越来越快。

活动目的：1.让学生在短时间里熟识起来 2.让在玩中，练习简单的英语

之二：回顾字母歌，规范字母的发音及书写 abcdefghijklmn opqrstuvwxyz nowyouknowyourabc everybodysaywithme 活动场地：一般教室

活动目的：1.通过简单的字母歌，加强英语的学习2.找出学生起步点的差异

之三：感受疯狂英语的手势，点到为止 |eu|的发音练习：iknow,youknow.iknowthatyouknowthatiknow.大小声练习，快慢速练习|ai|的发音练习：引出歌曲 flyflyflyyourkitehighinthesky 小学生学习英语的兴趣培养 兴趣是学习的第一动力源泉。对于小学生来说更是如此。他们年龄小，自控力差，注意力容易分散，培养他们学习英语的兴趣是首要的任务。如何激发小学生的兴趣，以产生学习动力，提高英语教学质量，这是我校英语教学中的一个重要课题。回顾历年来的英语教学，我感到根据小学生的特点，改进英语的教学方法，是激发小学生学习英语的有效途径，也是素质教育的要求。

一．渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的求知欲。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，这是一个显著特点。根据这一特点，采取引导方法，激发小学生的兴趣，使他们产生学习动力。在教学《animals》一课中动物单词的时候，我在屏幕上画了一个运动场跑道，然后说：“同学们，今天是动物王国的运动会，你们想知道会有什么动物来参加这个运动会吗？下面老师播放一种动物的声音，看谁能最快猜出是什么动物？”一下子就把学生的注意力吸引起来了，兴趣也激发出来了，学生急于知道是什么动物。当录音机中发出“mew,mew„.“的声音时，全班的学生都争着说是猫，这时候，我就教学生猫的英语单词“cat”，并让学生模仿猫叫的声音，一下子，整个课堂都沉浸在学习动物单词的氛围中。事实证明，根据小学生的好奇心理特点，采取引导式的教学方法，适应了小学生的心理特点，有利于激发小学生的学习兴趣，增强学习动力，充分挖掘学生自身的潜能，从而提高教学质量。

二．创设形象生动的情景，激发学生学习英语的兴趣，提高其运用语言的能力。

学生学习英语的最终目的是进行语言交际运用，单纯、机械的操练，使课堂气氛沉闷，导致学生疲倦，不愿意与英语“打交道”，久而久之学生对英语学习会失去兴趣。然而在英语课堂中创设生动有趣的情景，能吸引学生，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，取得寓教于乐的教学效果，这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。如《shopping》一课的主要教学内容是蔬菜单词和问价钱的句型：“howmuchdotheycost?”，在教学时，我用多媒体设计了一个动画，动画的大概内容是：一个小孩为了证明自己是个好孩子，要亲手下厨煮一顿饭给爸爸妈妈吃，于是到市场去买需要的蔬菜与食物，在小孩买每一样东西的时候，他都会用上句型“howmuchdotheycost？”通过这样真实、生动的动画，学生们非常感兴趣，很快就能把句型“howmuchdotheycost?“掌握好了，为提高学生运用语言的能力，我让学生回去以小组的形式准备一个关于买卖的对话，第二天在课堂上进行表演。没想到第二天学生们热情澎胀，都从家里带来各式各样的蔬菜，并把教坛上布置成一个菜摊样子，用英语进行精彩的买卖表演。有一组同学为了表演更精彩，在付钱的那个同学边说：“here’sthemoney”的时候，还把自己的真钱币递给了“售货员”呢，全班同学都哄的一声笑了起来，课堂气氛非常活跃。通过这样生动、真实的情景，让学生主动积极地参与到课堂活动中，发挥了学生的主体作用，丰富了学生的想像力，提高了学生运用语言的能力，激发了他们学习英语的兴趣。

三．利用竞争机制，体验成功的喜悦，增强学生英语的兴趣。小学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，在英语课堂中我们把读单词、读句子等以“买问题”的课堂形式，在课堂中采取小组或个人竞争，引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神，符合新课程标准的小组合作方式。学生乐于参与，参与争先，这样就能调动了学生的积极性。在教学中，学生以小组的形式回答问题，当学生回答了一个问题，答案基本符合问题的时候，那一组就能得到一分，在别人回答问题时开小差，讲话的，那么就扣该组的一分，通过这样的方式不但能调动学生积极开动脑筋，还能约束学生的纪律。一节课结束后，以分数最多的组为冠军，并让全班同学给予掌声鼓励，每人同时可以得到一个印章。通过这样胜败的评比，让学生体验成功的喜悦，激发学生取得成功的动机，培养竞争的意识，提高学生的兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习的内部动力，在教学中，多想方设法，吸引学生，激发学生学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，提高英语教学效果。化龙第二小学区少棠 浅论小学英语课上学生活动的有效性

首先，当我们回想起在我们传统的教育当中，我们不难的发现了在的英语教学当中主要是以老师教授和学生听讲为主，但是时间久了以后，这种课堂环境就变得枯燥和单一，同时也降低了孩子们学习语言的兴趣和参与英语学习的积极性，从而影响了英语课堂的教学效果。

针对小学生的心理和特点，在小学英语教学中体现特的特色——以学生为主体，充分发挥孩子们的自主性，培养他们的兴趣，为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。照这样说来在英语课上的教学活动和其有效性以及师生之间的英语互动就显得尤为的重要。

其实我们都知道，在语言的教学当中（特别是在小学阶段）不仅仅是单纯的教授语言知识，更重要的是开阔孩子们的眼界，让他们了解西方国家的特殊文化和风土人情。这样可以引起小学生学习英语的兴趣，也更能够调动孩子们的积极性！从而更好的发挥孩子们学习英语的自主性！

然而又有一个问题摆上了桌面，怎样才能够提高孩子们在英语课上活动的有效性呢？在此我发表一下我自己的看法。1，在英语课堂的教学当中以孩子们为中心。

大家都知道在现在的课堂上孩子们才是真正的主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的自主性，并且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的兴趣和创造性，让他们超越自己迈向成功！

2，在英语教学中师生集体的互动！

师生之间的互动不仅仅是英语知识的交流，更是心灵和心灵的交流。所以建立起和谐的师生关系是师生互动的基础！当我在教室里上课的时候，总会抛给孩子们很多的问题，教孩子们回答。“仍给”集体的也有。“扔给”学生个体的也有。然后我自己尽自己最大的努力来让每个孩子都能够充分的展示自己，这样我可以充分的调动起孩子们的积极性和学习英语的兴趣！从而达到热身的目的。当然每个问题都是根据学生的情况而定，比如孩子们都很累了，我就会问一些“howareyoutoday?areyoubusy?doyouwantplaythecomputergame?”等。唤起他们学习英语的那份热情。同时也唤起了他们活泼开朗的个性，以及朝气蓬勃的精神面貌！3，生生互动！

生生互动其实就是学生和学生之间的互动，也就是在英语课进行的期间开展孩子们之间的讨论，有同桌之间的讨论，也有小组讨论。让孩子们学会集思广益，学会讨论，学会相互之间进行沟通，学会团结合作，同时也给孩子们一个“发泄的舞台”。当然最重要的是让孩子们在生生互动中不断获得成功的体验。让他们对英语的学习更有兴趣也更有信心！4，在英语教学中师生个体的互动！

也许我把个体和集体的分开是因为我觉得一个集体是有将近60个个体来组成，而且是一个都不能少！一个优秀的班集体一定是有许多优秀的孩子来构成的。所以在我的课堂中我总要在一个时段占据很多的时间，而这个时间便是和孩子们单独的用英语进行交流和一些简单的对话！每次我都会请一些不同的孩子进行“互动”给他们提一些比较常用甚至是较简单的问题，让孩子们通过他们自己的回答来给他们自己增强学习英语的兴趣和信心。如果他们不能够回答我也一定会慢慢的鼓励他们，通过循循善诱让他们能够找到问题的答案！从而能够让他们体会到老师对他们的关心和爱护，虽然可能是因为成绩暂时的不够理想可能有点信心不足甚至是自卑和胆怯，但是作为老师我们绝不会放弃他，忽视她!可能是在我的脑海里只有许多孩子取得了进步，特别是那些“后进生”进步了，再加上其他英语成绩比较好的孩子，这个班的英语水平才能够真正的取得进步！这才是一个真正的班集体！

我想孩子们不是不会说，可能是因为害羞，胆怯，甚至是自信心不足才不敢开口。我想只要我们老师在英语课上多多的鼓励他们，引导他们，相信他们，真诚的去赞美他们，我们绝对相信只要我们给孩子们一个机会，他们一定能够还给我们一个惊喜！

以上就是我对这个题目“小学英语课上学生活动的有效性”的理解，还望各位老师多多的给我提一些宝贵的意见和良好的建议，在这里我先谢谢大家了！http://blog.sina.com.cn/karlc

“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段 “游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入，英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为此，我在小英的教学中作了一定的尝试。

一、创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望

比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式，用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：hello,i‘msantaclaus,whowanttosaysomethingwithme?然后教师与学生打招呼，这时候，学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着教师鼓励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pairwork，长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时，设计了“小羊过桥”的游戏活动。如果对话有三四句长的话，在游戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入“水中”--放下手臂。这样的游戏极富童趣，有助于克服腼腆羞愧的心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦状态，激发主动学习的欲望，课堂气氛热烈，学生们跃跃欲试。

二、游戏活动贴近儿童生活，有利于引起情感共鸣，创造有利于学习的心理状态--自尊、自信、愉快、惊喜等 教师要善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机。比如在学习who‘she(she)?he(she)ismy...语句时，我设计了如下活动：要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来，互相问一问照片上那个不认识的人是谁，学生互问互答兴趣很高。又如在教单词hamburger,hotdog,sandwich..时，因为时逢圣诞节，我设计了游戏活动“圣诞大餐”。教师准备好单词卡，扮成服务员（waiter）,学生点菜（order）。虽然学所单词较长或难念，但是这些事物对他们来讲太熟悉太具体太喜爱了，通过游戏的形式操练，学生一学就会。让学生在熟悉的环境中使用有限的语言，并赋予语言的实际意义，这样的活动形式有利于学生积极思维，有利于语言项目的掌握。

三、游戏活动坚持采用形式多样的“活动”，使学生在活动中感知英语

这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。例如儿歌haveyougotapet?yes,ihave.whathaveyougot?acatandadog。这一语言项目如果不激活，学生学起来就很枯燥。因为不可能让学生带pets到课堂上来，我采取这样的办法，要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠物。学生画好后，再说唱儿歌进行交流。通过涂涂画画、说说唱唱，大大活跃了课堂气氛，全面培养了学生的各项语言技能。又如比较流行的trp即全身反应教学法，是一种儿童学习英语过程中常用的活动。它强调把语言学习和行为动作联系起来，充分发挥学生的主体作用，使学习充满了乐趣，减轻焦虑情绪，从而取得良好的学习效果。

在领先英语学习的初始阶段，trp活动随处可见，游戏包括要求学生跟随歌曲、诗歌做动作，听取指令做动作，用动作表演故事，用动作表演两人活动，小组活动等，坚持这一方法就能达到强化语言的目的四、创设活动情境，让学生乐学爱学。要学好英语，一定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。中国学生学习英语，最缺乏的恐怕就数语言环境。因此在教学中教师应结合教学内容，为学生尽可能多地创造英语环境，营造英语文化氛围。例如在学习教材第二册unit5时，我把教室布置成麦当劳快餐店式样，将食物的图片和空饮料瓶摆放在“吧台”--教室的一角。学生在音乐中，按doit!的顺序进店就餐。然后分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学习句型wewantsomenoodles.whatdoyouwant?最后分组展开“点菜”竞赛，巩固句型。在情境游戏中学习，学生觉得非常有趣。又如，运用电教媒体创设情境开展活动。在学习family及相关的语言项目时，通过播放disney教学英语软件，其中的卡通人物形象逼真，活灵活现，引起了学生的极大兴趣，学生争相扮演各种角色模仿软件中的活动开展竞赛。学生不仅高效地掌握了family及相关语言项目，而且能用软件中的简单英语进行交流，因而激发了学生的自豪感，培养了他们大胆说英语的能力。

五、唱唱跳跳的游戏活动能充分调动学生的各种感官，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，收到更好的学习效果。小学生的特点是爱听爱说爱唱爱跳，通过唱英语歌曲，跳简单的拍手舞，必然有助于激发学生的学习动机。比如在教数字时，利用有关英语数字的歌如“tenlittleindians”。学生围成一圈，边拍手边唱，并且根据教师的示范、手势、表情等进行表演。又如sk教材的每一单元中教有sing-a-gram教学项目，在熟悉的旋律中，将本单元的重要单词、语法或句型填进曲子，教师不用煞费口舌，学生便能轻松自如地像唱卡拉ok一样学唱歌曲，很快就能达到进一步掌握和巩固重点内容的目的。

总之，在小学英语教学中运用“游戏教学”，是激发学生学习英语的兴趣、寓教于乐的有效手段。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩几次就没有新鲜感，因此教师应不断收集，设计、翻新游戏。教学是一个复杂的过程，要提高教学质量，达到我们的教学目的，灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学方式，才能真正教好英语。《小学高年级英语阅读能力培养