对外汉语中高级阶段成语教学探究

第一篇：对外汉语中高级阶段成语教学探究

对外汉语中高级阶段成语教学探究

摘 要：成语教学不仅是语言教学，也是文化的传承。但因为成语在语义、语法、语用等方面的复杂性和独特性，使得留学生在学习成语时遇到了很多困难和障碍。本文总结了留学生在学习成语时所遇到的问题，从学生和教师两方面分析了造成成语学习困难的原因。本文以《成语与中国文化》课中的一节人体五官成语教学课为例，介绍了如何选择教学内容，以及多样化的教学方法在成语教学课堂中的应用。

关键词：成语教学 语义偏误 教学内容 教学方法

一、引言

成语不仅数量众多、结构固定、来源丰富、语义凝练，而且体现了丰富的汉民族文化，具有宝贵的历史文化价值。由于成语的重要地位和作用，使其成为对外汉语词汇教学的重要组成部分。尤其是到了对外汉语学习的中高级阶段，随着留学生汉语水平的提高、词汇数量的增加、交际范围的扩大，更需要使用一些成语进行口语交际或者书面语表达。很多从事对外汉语教学工作的教师已经认识到了成语教学的重要性，在教学内容、教学方法、教学策略等方面开展了多项研究，并且取得了一定的成绩。但是仍有许多工作需要我们去进一步研究和完善。例如如何确定成语的难易度问题、教材中成语使用的数量、成语解释的精确度、成语的语法特点、成语的教学方法问题等等。如果这些问题不能得到很好的解决，就无法使成语教学工作顺利进行，会给留学生的成语学习造成一定的困难。

二、留学生成语学习的难点及其原因

成语作为汉语词汇的重要组成部分，其自身数量众多、内容丰富、言简意赅、用法灵活等特点，均给留学生的学习造成了很大的困难。很多学者已经就留学生成语习得的偏误做过一些研究。张永芳（1999）、张亚茹（2006）、刘艳平（2013）通过收集学生作文和作业中出现的成语病句等形式，分析成语偏误的类型及学生学习成语时面临的困难。石琳（2008）、邸少华（2010）则是通过北京语言大学HSK动态作文语料库收集和成语有关的偏误句，进行大量分析。研究发现，留学生的成语偏误表现在语义、语法、语用、语境等多个方面。其中，语义偏误所占比重最大，是学习成语的难点。由于成语的语义复杂，很多成语不仅有字面义，还有实际义，实际义又包含字面引申义和字面比喻义。学生在习得成语的过程中，普遍存在的问题是对成语的语义理解不透彻、不深刻，只重视字面义的学习而忽视实际义。也有一些偏误是由于缺乏对中国历史文化背景的了解，造成了对语义的错误理解而误用。语法意义和句法功能方面的偏误也占了一定的比例。由于成语多为四字格的固定词组，各组成部分间已经具有一定的语法结构和语法功能，学生在使用成语组句子时，稍不注意，就会出现语法或句法方面的错误。还有一些成语的偏误是由于不了解该词的语体色彩和使用语境而造成的，比如褒贬混淆，书面语和口语不分等。

学生在使用成语时为什么会出现如此多的问题，笔者认为主要有两方面的原因，一方面是学生学的问题，另一方面是教师教的问题。

从学生角度来看，存在以下问题：

1.学生对成语意义的理解只是皮毛，不能领会成语的深层含义，以致不能准确恰当地使用。

2.很多成语的使用有较严格的语法和语用要求。正确的语法结构、完整的句意、得体的语体色彩、合适的语境，这些都会影响成语使用的准确性。而学生并没有真正掌握这些知识要点。

3.除了日韩国家以外，大部分国家的留学生缺乏对中国历史文化知识的了解和掌握，影响了他们对成语的理解和正确使用。

4.成语在书面语中使用较多，而在口语中较少出现，学生使用和练习成语的机会较少。加之，成语的意义比较复杂，很多学生在言语交际中不能有意识地去使用和练习，相反却采取回避策略，尽量少使用成语，这也使得成语的学习和掌握更加困难。

从教师角度来看，存在以下问题：

1.一些教师对成语教学不够重视，要求比较低，只求能理解，不求会使用。

2.教师教学方法不得当。比如对词义的讲解不详细；对每个成语的使用条件分析不充分、不透彻；教学方法单一；练习形式不丰富等。

3.现有教材中除了《汉语熟语与中国人文世界》①、《成语教程》②以外，基本没有适合留学生学习的成语教材。

三、对外汉语成语课教学内容和教学方法的研究

面对成语教学中出现的诸多问题，教师应该发挥其主导作用，精心安排教学内容，选择适当的教学方法，采用多样化的练习方式，力求收到最好的教学效果。笔者选取了《成语与中国文化》课程中的一节关于人体面部五官成语的教学课为例，研究和探讨中高级阶段对外汉语成语课教学内容的选择和教学方法的运用。

1.授课对象：留学生本科三年级，学习汉语时间三年以上，HSK五级水平。开设了《成语与中国文化》专业选修课程，专门学习成语。

2.学习背景：前期已介绍过成语的基本概念、特点等相关知识，已对成语有了一定的了解，并且学习过一些成语。

3.教学内容：本节讲授的内容主要分为两部分。

第一部分是概括性地介绍相关知识。比如：人体包括哪些组织部分、和人体有关的成语有多少、哪个部分使用的成语最多、哪个部分使用的成语最少、原因是什么等等。将相关的文化知识渗透到讲解中。

第二部分是具体讲解和面部五官有关的10个成语，从语义、语法到语用，都进行详细地讲解和练习。我们选择的10个成语分别为：

脸部：愁眉苦脸 满面春风

眼睛：眉目传情 目不转睛

耳朵：耳聪目明 交头接耳

嘴巴：心直口快 赞不绝口

眉毛：浓眉大眼 眉清目秀

由于汉语成语数量众多，应该选择哪些成语作为教学内容呢？我们以中高年级留学生最常用的精读教材和阅读教材、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《新汉语水平考试大纲》为基础，将其中出现的成语挑选出来作为主要的教学内容。考虑到成语的不同来源、体现的历史文化、复杂的语义特征、多样的语法功能和丰富的语体色彩，适当增加了一些课本以外的成语。本节学习的10个成语，正是遵循了上述原则挑选出来的。

4.教学方法：成语是汉语词汇的一个组成部分，所以词汇教学的方法，对于成语教学都是适用的。但由于成语本身又有着不同于一般词汇的独特性，所以较一般词汇而言，成语的教学方法应该更加丰富多样。在教学中，教师应该根据所讲授成语在语义、语法、语用、语体、语境等方面的特点和难点，设计多样的教学方法，尽可能地将每个成语讲懂、讲深、讲透。本节所选的10个成语，我们分别采用了不同的教学方法进行讲解。

（1）语素教学法

有很多成语的语义是由其构成语素的语素义叠加而成。准确理解各语素的意义，有助于更好地理解整个词。所以有些成语的语义解释可以以语素为基础。例如“目不转睛”“耳聪目明”“赞不绝口”等。虽然有些成语的语义并不完全是字面义，但其一定是在字面义的基础上，通过比喻、引申等方法派生出来的，彼此有着紧密的联系。所以语素教学法应该在成语教学中得到足够的重视和使用。

（2）对比法

成语教学中可以广泛使用对比法。两个意义相近的成语可以进行对比，两个意义不同的成语也可以对比。一个成语的字面义与实际义可以进行对比，一个成语的比喻义和引申义也可以进行对比。不同语义、语法功能、语体和语境的成语之间都可以进行对比分析。例如“眉清目秀”和“浓眉大眼”。通过对比，可以加深学生对成语的理解和记忆。

（3）图式法

也可以叫作“格式法”。很多成语有固定的格式或结构。依据一定的格式，改变其中的某些语素，就可以举一反三地学会更多的成语。在成语的学习过程中，教师把这些固定格式或结构告诉学生，让学生自己去学习和体会，不仅提高了学习的效率，还能增加学生学习成语的兴趣。例如“不……不……”“无……无……”。

（4）归纳法

词汇教学中，归纳和总结是非常必要的。本节课中，我们在十个成语学习结束后，要求学生对这十个成语进行归纳和总结。例如：哪些成语是褒义或贬义的；哪些成语是静态的或动态的；哪些是实写或是虚写；哪些是描写外貌的；哪些是描写性格的。通过归纳和总结，可以让学生更好地理解和记住所学的成语。

（5）演示法

演示法是指教师展示实物、教具，进行示范性实验，或者通过现代化的教学手段，使学生获取知识的一种教学方法。随着多媒体技术在教学中的广泛应用，通过电脑给学生展示大量的图片或者视频，可以帮助学生更好地理解和掌握成语。这种教学方法对成语教学是非常适用的。我们在课堂上安排了成语抢答活动，通过展示图片，让学生快速说出所学的成语。这个教学环节正是使用了演示法，不仅可以帮助学生记住成语，还可以增加趣味性，使课堂气氛更活跃。

（6）情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设一些生动具体的场景或情境，引导学生积极参与，调动学生的学习情绪，激发他们的学习积极性，从而更好地理解所学内容的一种教学方法。我们在本节课的教学环节中，充分运用了情境教学法，例如“愁眉苦脸”“眉目传情”“交头接耳”的讲解，都要求学生积极参与到教师所设定的情境中。教学实践证明，运用这种教学方法，学生不仅学得快，掌握牢，而且激发了学习兴趣，课堂气氛也非常好。

就成语的教学方法问题，很多学者都做过相关研究，提出过直接法、听说法、翻译法、认知法、视听法、说文解字法、溯源及流法、触类旁通法、辨体定性法、汉外对比法等诸多方法。但“教无定法”，只要适合学生学习的，就是好方法。如果能在成语教学中恰当地运用，一定会取得事半功倍的效果。

四、结语

成语是汉语词汇的重要组成部分，很多学者倾向于从文化的视角探究和学习成语。对外汉语中高级阶段成语教学应将语言学习与文化传播融合在一起，精心安排教学内容，选择多样化的教学方法。还应当在成语的本体研究和成语教材的编订方面做出努力。

注释：

①崔希亮《汉语熟语与中国人文世界》，北京语言大学出版社，1997.②王景丹《成语教程》，复旦大学出版社，2008.参考文献：

[1]邸少华.从成语形成看留学生使用汉语成语语义偏误[D].石家

庄：河北师范大学硕士学位论文，2010.[2]刘艳平.中高级对外汉语成语教学的调查与反思[J].汉语学习，2013，（5）：88-96.[3]潘先军.简论对外汉语教学中的成语问题[J].汉字文化，2006，（1）：54-57.[4]石琳.留学生使用汉语成语的偏误分析及教学策略[J].西南民族

大学学报（人文社科版），2008，（6）：280-283.[5]夏俐萍.运用多种教学法进行对外汉语成语教学[J].山西广播电

视大学学报，2013，（3）：48-49.[6]周青，王美玲.当前对外汉语成语教学的弊端和方法革新[J].湖南科技学院学报，2009，（6）：75-77.[7]张亚茹.试论高级阶段的成语教学[J].语言文字应用，2006，（1）：119-125.[8]张永芳.外国留学生使用汉语成语的偏误分析[J].语言文字应

用，1999，（3）：25-30.（刘丽萍 北京 北方工业大学文法学院 100043）

第二篇：对外汉语中高级综合课教案

对外汉语中高级综合课教案

对外汉语二班 冯紫盈 1012020212

一、教学目标：

1．掌握所学生词，掌握正确的发音，特别是重点生词的用法，并能熟练应用它们造句。

2．理解本课课文内容及课文中词句的意义和结构，掌握并熟练应用语言点的语义用法。

3．能准确的读课文并理解课文大意，了解关于猫的基本特性，并在现实生活中运用所学相关知识，掌握描写动物的基本方法。

4.能初步理解课文中的思想感情，并培养学生用汉语直接思维并能用汉语回答问题的能力。

二、教学难点：

1．个别汉字字形的记忆

2．课文中的重难点句型及语法搭配 3．课文中成语的意思 4．连接词的意义及用法

三、教学重点：

1．语音教学——使学生掌握生词读音。2．词汇教学——文中二十一个词汇和成语的积累

3．语法点教学——三个重点连接词的用法：任凭„„也„„、非„„不可、无论„„也（都）„„

四、教学对象：

有一定汉语基础的中级汉语留学生（适用于欧美国家讲英语的学生）

五、教学时间

第一课时——词汇课：引入内容，重点讲生词，让学生能掌握并能熟练运用词汇。第二课时——语法课：熟悉课文内容，教授重点句型和关联词。第三课时——口语课：完成学习任务，设置情景让学生多结合自身实际进行练习，并适当的发散思维，达到举一反三的效果。

六、教学过程：

（一）教学内容

1．生词。注重教授词语读音、词性和词义，注意用法上具有汉语特点的词汇。2．课文。通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。3．语法点。重点是语言点的用法及语义的掌握和应用，要灵活运用多种方式讲解，如图示法、直观法、对比法、归纳法、情景演练法等。4． 课堂练习。重点放在语言点的相关练习上。

5． 情景练习。分角色分组以对话为基本形式表演一个情景，并运用所学课文的新知识点。6．布置课后练习。

（二）教学步骤

第一课时：

1．导入新课（实例分析法、图片导入法）。(时间分配：3分钟)同学们，大家好！今天由我来给大家讲课，在上课前我先问大家一个问题：你最喜欢的动物是什么，并请你简单地描述一下它（请两位同学自由发言并给予适当简洁的评价）。刚刚大家说的都很好，这堂课我们要学习的内容就是关于一只可爱的小动物的，它是什么呢？请大家先看几张图片（图片分别是关于一只小猫晒太阳睡觉、捉老鼠、和主人玩耍嬉戏等的场景）。同学们有没有猜出这是哪种小动物了呢？对，它就是我们今天学习内容的主角——猫，现在我们一起进入课文中去学习，学习猫有哪些特性，掌握作者描写动物的方法。Let’s enjoy yourself, everybody!2．朗读课文（读课文遇到生词要慢读）。（时间分配：3分钟）

好，下面由我来朗读一遍课文，请大家把不会、不懂的单词和句子画下来。3．讲解新课（讲解生词，并根据时间造句）。（时间分配：20分钟）

课文读完了，大家可能还不是很懂这个课文的意思。那么我们来学生词，看我们学完了，大家是不是就能理解了。（板书词语并一一加以解释，同时让学生口头造句。）性格[xìng gé]

在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点(nature;disposition;temperament;character)

名词 例句：她的性格很吸引人（Her character draws people to her）

古怪[gǔ guài]

跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的，生疏罕见的（eccentric ； odd strange ；quaint ；crankiness）

形容词 老实[lǎo shi ]

诚实的（honest;frank）

形容词 例句：我是一个老实人（I’m an honest people）

乖[guāi]

不闹；听话（well-behaved;lovely;good）

形容词 例句：他是个乖宝宝（He is a well-behaved baby）

成天[chéng tiān]

整天(all day long;all the time)

副词 例句：他成天玩电脑（He plays computer all the time）

无忧无虑[wú yōu wú lǜ] 没有思想负担的（be light of heart [lighthearted];a carefree type without without sorrow and anxiety）

形容词 例句：她感到无忧无虑，很乐观（She felt light-hearted and optimistic.）任凭[rèn píng ]

听凭（at one's convenience;at one's discretion）；无论、不管（no matter ；despite）

动词、连词 贪[tān] 欲望不满足、求多（have an insatiable desire for;be greedy for）；片面追求、贪图（hanker for [after]； seek）

动词 尽职[jìn zhí]

尽到自己职责（fulfil one's duty）

形容词

蹭[cèng]

磨，擦（rub;scrape）；由擦过而沾上（be smeared with）； 拖延、慢吞吞地行动（dillydally;loiter;drag along）

动词

叫唤[jiào huan] 大声喊叫（cry out;call out）

动词 例句：我正在叫唤我的宠物（I’m calling out my pet）

变化多端[biàn huà duō duān]

形容变化变化的项目、样子极多（be the most changeful；Variations on a Theme）

形容词 例句：人类生活在一个变化多端的世界上（Man lives in a changing world）藏[cáng]

躲藏、隐藏（hide ；conceal）；收存、储藏（store;lay by）动词 例句：兔子藏在高高的草丛中（The rabbit hid in the high grass.）淘气[táo qì]

不听话、调皮（naughty ；mischievous）

形容词 例句：那些孩子总是淘气（Those children are always getting into mischief）摔跟头[shuāi gēn tou ]

跌倒、绊倒（tumble;trip and fall）动词 跌[diē] 失足倒下、摔倒（fall;tumble）动词 撞[zhuàng] 猛然碰上（collide;strike;bump into）动词 开辟[kāi pì] 打开通路、开拓扩展（open up；hew out）动词

例句：这项工作给她开辟了全新的前景（This job opened up a new vistas for her）遭殃[zāo yāng]

遭受灾祸（suffer disaster）

动词 例句：战争只能使人民遭殃（The war brought people only disaster）

生气勃勃[shēng qì bó bó] 形容富有朝气充满生命的活力（be full of vigour and vitality；be full of life）形容词 例句：这个小孩生气勃勃的（The child is full of life）

可爱[kě ài]

令人喜爱的,讨人喜欢的（lovely）

形容词

例句：这是一只可爱的小狗（It is a lovely dog）

4．带读生词，老师领读一遍，学生跟读两遍。（时间分配：4分钟）

下面请一位同学来朗读这些生词，其他同学检验他掌握的怎么样了，看有没有需要纠正的地方。

5.让学生自由进行造句练习和对话练习。（时间分配：10分钟）

You’re so great!看来大家已经对生词掌握得不错了，现在我们加大点难度！接下来的时间让你们自由地运用这些生词进行造句，然后还可以和搭档一起设定情景对话，十分钟后我将来检验你们的成果！运用生词最多、对话最长的一组同学可以得到老师的小小奖励哦~Come on, everybody!It’s your show time!6.检验学习成果，全班同学一起评出最佳组合。（时间分配：5分钟）

Congratulations to you!希望你们能再接再厉，其他同学也好好努力！今天的课就上到这里了，我们下堂课会继续学习课文《猫》的重点语法知识点。Class is over, having fun!第二课时： 1.复习前面所学习的知识，巩固旧知识为本次学习新知识打好基础。（时间分配：5分钟）同学们，上一堂课我们着重学习了《猫》这篇课文的生词，你们还记得么？这堂课我们首先就来复习一下，让我来考考你们~（说一些上堂课的生词，让同学们说出意思，并且选其中几个重点词让他们造句）2．开始课文的语言点学习。（时间分配：25分钟）

You have done a really good job!下面我们开始来学习课文中的重点句型和关联词, 请大家适当的在课本上补充一些笔记。（1）“（说）它老实吧„„，（说）它贪玩吧„„”

这一句话中的“说„„，说„„”的句型常用来表示从两个不同的方面来说明某个事物的特性，类似于英语中on the one hand„„，on the other hand„„的用法。

【例句】小明这孩子，说他是好学生吧，他却经常不交作业：说他是坏学生吧，他考试又能取的好成绩，真是奇怪。（2）“猫的性格（实在）有些古怪”

“实在”这个词，口语运用得较多一点，词性多做形容词和副词，并有多种意思，具体表达何种意义需视语境而定。作形容词时表示真实、不虚假，具体而切实，相当于英语中的true、real；作副词时表示的确、确实，相当于英语中的indeed。在本文中它是作副词用，表示程度之深、情感之浓。【例句】我实在是喜欢美食。

他实在是不懂得照顾别人。

（3）“（任凭）谁怎么叫唤，它（也）不肯回来。”

“任凭„„也„„”这个连接词多用于表达一种很坚定执着的感情，无论怎么样也不会被改变的意思，表示无论、不管、即使、任由、听凭，类似于英语中的Let......Also......、No matter what„„，not„„。【例句】任凭你怎样说,事实总是事实。

任凭她逃到天涯海角，我也要穷追不舍。

（4）“它屏息凝视，一连就是几个钟头，（非）把老鼠等出来（不可）！”

“非„„不可”这个连接词多表达一种强烈的愿望和不达目的不罢休的坚定，表示必须做„„和只有„„才行，类似于英语中的Must do„„。【例句】如果再等下去，我非发疯不可。

如果你想拿奖学金，就非得好好学习不可。

（5）“它若是不高兴啊，（无论）谁说多少好话，它（也）一声不出。”

“无论„„也„„”这个连接词多用于表达一种不管任何情况都无法改变的事实，表示无可更改的决心，类似于英语中的No matter......Also......。【例句】我无论怎么样也不会喜欢他。

无论我怎么说，她都不相信我。

3.掌握并能熟练运用这些句型和关联词来表达自己的感情。（时间分配：10分钟）

好啦，同学们！本课的语法点我们都学完了，现在是要给你们自己进行消化的时间了。同样地，你们可以自由组合，找自己的搭档来练习合理地运用知识点来表达自己的情感。老师希望能听到你们很自豪地说，你们不仅能做到体会这些词语的作用，还能用这些词语说句子呢！期待等会儿你们的表现哦~ 4.检验学生运用能力掌握的情况，并给予适当的评价。（时间分配：5分钟）

Good job!大家都干得很不错！你们真棒！语法学习是我们本课最有难度的学习，老师很高兴看到你们每个人都在很认真的学习，并且学得很好！希望你们继续加油，课后能把新学的这些词语和语法都复习巩固好，下堂课我们会上升到应用的阶段，做些练习着重锻炼你们的实际应用能力和思维发散能力！Time is over!See you next time~

第三课时： 1.回顾前面两堂课所学习的词汇和语法，将一些重点给他们点出来带他们一起回忆起知识点。（时间分配：10分钟）

Nice to see you again, dear!哈哈~今天还是我来给你们上课，今天呢，我们要继续学习《猫》这篇课文作者的感情表达和方法，然后掌握它用来表达自己的想法。在这之前，我们还是十分有必要的要把前两堂课的内容好好地回顾回顾，这样我们等会儿才能更好地运用它们！所以我会出几个字和词，请你们告诉我它们的意思并且运用一些语法点来进行造句~ 2.根据课文分析归纳小猫的特性。（15分钟）

通过作者这篇文章的描写，我们知道了猫的一些性格特征。首先我会带领你们一起从原文中分析归纳出它的三个特点。（1）很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

（2）贪玩。它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

（3）尽职。它听到老鼠的一点响动，屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

以上三个是老舍笔下小猫的特性，我先给你们找出来并分析了，它还有另外三个特性我留给你们课后自己去找寻归纳，记得运用我上课教你们的这种方法，下课以后多多去分析分析。下堂课我回来验收你们的自我学习成果哦！3.围绕课文相关内容进行简单地提问并小范围讨论，让学生复述课文大意。（时间分配：10分钟）

现在呢，这篇课文我已经带你们学习完了，还有什么地方不懂的么？可以尽情地向我提出来~没有的话呢，就轮到我的要求喽！我给你们几分钟的时间，你们可以先小组进行讨论，然后等会儿给我简要的复述一下这篇课文的大意，也就是说，告诉我们大家你学到了这篇课文的什么东西。加油哦~

4.为加深学生对课文知识点的掌握程度，尝试运用课文相关知识点进行情景对话。（时间分配：10分钟）

很不错！既然都很了解了，我要给你们我的终极挑战！接招吧同学们~现在请你们自由组合小组，然后自己设定情景，比如说可以以问答或对话等的形式，向其他同学展示这篇课文。最好的那一组同学照例会得到我的小小奖赏~嘿嘿~ 5.结束语

Congratulations to you！好吧！通过三堂课的学习，《猫》这篇课文我们终于是学习完了，希望你们能扎实地掌握好我们学习的生词和语法，然后运用到实际交流中，做到学以致用！汉语其实没有那么难~对吧！谢谢你们的配合！下课~

七、课后作业：

1.复习字、词，了解读音、写法、意义和用法。

2.复习句型和关联词，造句练习熟悉度。用下列词语再次造句：

乖

老实

贪玩

开辟

任凭

尽职

生机勃勃

可爱 3.分析归纳出作者笔下小猫的另外三个特性。

4.尝试自己描述另外一种动物，写一篇100字的短文。（比如：狗）

八、小结：

1.进行课后记/思考/评估：（1）成功与教训（2）值得注意的问题（3）哪些问题没讲清楚

（4）哪些问题学生掌握起来较困难

2.详细记录教学过程，为以后的教学工作储备经验和材料。

3.仔细认真的检查学生们的作业，以检验他们学习接受的情况，从中分析教学过程中哪些部分做得较好，哪些部分掌握较差，下次需要多加注意。

4.可以向富有经验的老教师和其他同事交流，讨论其中的优点和不足，记录下来并加以改正，精益求精，不断进步。

另附课文：

猫

老舍

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！

第三篇：对外汉语中高级词汇教学方法汇总

对外汉语中高级词汇教学方法汇总

相比于初级词汇，中高级词汇的讲解和练习难点要更多，对老师教学技巧的要求也相对要高。所以，希望下面的这些经验之谈能给大家一些思路，帮助大家上好中高级的课程。

（一）中高级词汇总体特点：

1.生词量加大。其中，具体名词和简单动词的数量大幅度下降，而抽象名词和副词、连词的数量逐渐增多。

2.生词难度加大。出现越来越多的近义词，造成学生对于词汇含义及用法搭配的混淆。3.对丙级词汇的记忆增强生词逐渐脱离日常生活最基础的频繁词汇范围，此类词汇一般在特定场合使用，这样就加强了记忆难度。（备注：中文词汇难度分为甲、乙、丙三级。）4.学生已经有了一定的词汇积累，学习更有主动性。从最初对汉语的不认识不了解，经过一段系统的学习后，逐渐到认识、掌握及了解。学员对于汉语词汇的掌握及运用越来越得心应手，这样就激发了学员们的学习热情及主动学习能力。给更高级别的汉语学习奠定了基础。总体而言，讲解词汇的方法基本不变；但是根据以上特点，教学方法还是需要作出相应的调整，比如：图示法的使用将会逐渐减少，而拆字、释意和举例等教学方法的使用将会逐渐增多。由于这个阶段的课程难度和长度都有所增加，很难用单一的方法讲解课程，所以各种方法在使用频率上会相较之前有所不同。

（二）比较法: 一般多用于近义词比较。

近义词区分较难，学生在学习的时候容易混淆。如：“凭”和“靠”，“ 一切”和“所有”，“暂时”和“临时”，“突然”和“忽然”等等近义词的区分。又如：“后来”和“以后”的区分，“以后”能说过去的事情也能说将来的事情，但是“后来”只能指过去的事情。先让学生掌握词汇的基本含义，再加强课后练习，加强学生对词汇的记忆及运用。

（三）话题引入法。

在教学中引入“找对象”话题，以话题“找对象”为主题，展开内容并向学生提出若干个问题，就可以引出部分生词，如：对象，结婚，条件，个子等等词汇。

话题：找对象

甲：我希望我的对象个子高高的。

乙：我的结婚对象是中国人。

丙：我还没有对象。

丁：你结婚了没有？ ······

（四）中心语联想法。

就是抓住关键词，发散思维，进行联想记忆。在“我的爱好”此句中，“爱好“就是中心语。让学生们根据身边具体情况用“爱好”造句。又如：“我的爱好是写毛笔字”、“我喜欢写楷书”等等。

（五）上下文法。

若是课文中生词不多，那就直接读文章。根据上下文猜生词的意思，在文章当中进行理解和学习。文章读完后，再领导学生去学习生词。

（六）拆词法。在陌生词汇里，有的字是学生学习过的，它再和其它字组合在一起产生了新的意思，一般采用提问的方式引导学生理解新词汇，然后讲解用法。这样既学习了新词汇又复习了旧词汇。比如：预习、预告、预报、预订，提醒、提问、提意见、别提了等等。

（七）启发引导法。

某些词汇可以采用发散性思维方法来教学。给学生讲解一个生字的意思，让学生根据自己的了解进行词汇搭配，老师再来纠正错误。比如：生词“梦”，可以问学生：“晚上睡觉的时候会怎么样？”，学生会说：“看到（见到）梦”，“有梦”等等。发现错误之后，就纠正学生，这应该说：“做梦”。这样他们的印象会更加深刻。

（八）卡片法。

借助生词卡片辅助教学。生词卡片可以帮助学生建立对汉字的第一印象，并逐渐取代拼音的位置。可以在识字的同时，了解这个字及词的解释，让学生直接将汉字和意义联系在一起，更便于学生记忆。在复习巩固的阶段，也多借助汉字卡片辅助学习，比如：抽词成句，解释词语等等。

（九）角色互换法。

所谓角色互换就是指老师和学生的角色颠倒一下。课上由学生主导讲课，给大家讲讲生词，老师和其他同学一起向“代课”老师提问，老师在下面用提问的方式将关键学习点指出，引导学生讲解词汇。最后老师可以根据学生讲解的情况做及时纠正及内容补充。这样可以激发学生学习的主动性，学习印象也更深刻。

（十）词源追溯法。碰到难理解的动词，可以从词最基本的意思去理解。比如：动词“钻（zuān）”，是指用锋利的工具作用硬的表面，结果产生洞；口子较小；快速进去；不出来做事情，或者躲避。在讲解时我们可以用字的本意引导学生理解，再用生活中熟悉的例子加以演示。a.狐狸钻到/进 洞里边（快；不被发现）

b.鱼钻进水里（快；不见了，人看不见，摸不到）

c.她很快钻进人群（她周围的人就像房子的外壳，洞外壳保护，我看不见）d.钻到被窝里（被子盖起来，紧紧的，在内部空间被保护，取暖）

（十一）直接翻译法。

在特殊的情况下，有些抽象副词、连词等等，无法用合适的汉语释义出来，举例子的效果也不好。碰到这样的情况，一般我们会根据学生母语中与之相对应的词汇，对照翻译及讲解。这样可以省去很多麻烦，节省很多解释的时间，学生学习起来也相对轻松。但是需要注意的事情是这种教学方法只能在词汇讲解及释义上很困难的时候采用。

第四篇：中高级口译的成语精选

繁荣昌盛thriving and prosperous

爱不释手fondle admiringly

爱财如命skin a flea for its hide

爱屋及乌love me,love my dog He that loves the tree loves the branch

安居乐业live and work in peace and contentment

白手起家build up from nothing

百里挑一one in hundred

百折不挠be indomitable

半途而废give up halfway leave sth.Unfinished

包罗万象all-embracing all-inclusive

饱经风霜weather-beaten

卑躬屈膝bow and scrape cringe

悲欢离合vicissitudes of life

背道而驰run counter to run in the opposite direction

本末倒置put the cart before the horse

笨鸟先飞the slow need to start early

必由之路the only way

闭关自守close the country to international intercourse

变本加厉be further intensified

变化无常chop and change fantasticality

变化无常chop and change fantasticality

别开生面having sth.New

别有用心have ulterior motives

彬彬有礼refined and courteous urbane

兵不厌诈in war nothing is too deceitful

博古通今erudite and informed

不败之地incincible position

不耻下问feel not ashamed to learn from one's subordinates

不可救药be past praying for beyond redemption

不劳而获reap where one has not sown

不屈不挠fortitude indefatigability perseverance persevere tenacity

不速之客crasher uninvited guest

不同凡响outstanding

不言而喻speak for itself tell its own story tell its own tale went without saying

不遗余力spare no effort spare no pains

不以为然not approve object to

不义之财filthy lucre filthy pelf the mammon of unrighteousness

不亦乐乎extremely

不远千里go to the trouble of travelling a long distance5

第五篇：初中生物探究式教学阶段总结

“初中生物探究式教学”段性总结

-----------马学海

所谓探究式教学，就是把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点，以学生的自主探究学习为核心，将教学与学生的生活实际紧密地联系起来，在交流与实践中探索、发现与应用新知，形成积极主动的、轻松活跃的、气氛和谐的学习过程，从而培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。

探究式教学的核心就是要从根本上改革传统的强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式，使学生在学习知识的同时，学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力以及增进对于科学本质的理解和树立科学价值观。因此，进行探究式教学既要把科学探究作为重要的教学方式，又要把科学探究作为物理课程的重要内容。抓住科学探究的基本要素和能力培养要求，把探究式教学落到实处。

一．循序渐进，引导学生逐步熟悉科学探究的全过程，掌握科学探究的方法 新的物理课程标准根据科学探究的一般要求，结合初中物理课程的特点和学生的认知水平，将科学探究分为七个要素，并对每一个要素提出了探究能力的要求。这七个探究要素是提出问题、猜想和假设、制定计划和设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作。在科学探究的各个要素中，其难度是不一样的，所以对于科学探究的学习应该像对于科学知识的学习那样，由简单到复杂，循序渐进。特别是在学习物理的初始阶段，应该从简单的探究活动入手，根据不同的内容分别安排突出不同环节的探究活动，使学生能各个击破，最终达到灵活运用科学探究的方法来进行探究式学习。例如对于第一章声现象，由于学生才开始接触到物理，其探究活动应该从最简单的环节开始，如第一节探究声音的产生和传播的条件，其探究重点主要是引导学生通过做各种活动使物体发声，观察、思考、总结出物体发声时的共同特征。让学生经历简单的设计实验和进行实验这个环节，在第四节探究噪声的污染和防治的途径进，其探究的重点是通过引导学生调查搜集和处理有关信息，创新性地提出自己的见解。主要让学生经历搜集证据和评估这两个环节。

二．注重拓展教学空间，切实培养学生的探究能力

在初中课程中很多探究由于器材和课时的限制，很难保证其深度、广度，必须拓展教学空间，开发和利用其它教学资源，注重学校、家庭和社会的紧密联系，将课内探究和课外探究有机结合起来，课内探究为学生提供范例，课外探究使学生有一个模仿的机会，把课堂上学到的方法用来探究一切他们感兴趣的问题，这对于培养他们探究的兴趣和能力都将取到一个很好的推动作用。

1．引导学生采用多种途经，广泛获取现代科学技术信息，培养学生收集和处理信息的能力。由于物理学生与生活、社会有着极为紧密和广泛的联系，教师不可能将这些信息有限的时间内塞给学生，所以我们在教学中一是充分利用教材资源。让学生进行阅读；二是在选取教学内容时，结合本地实际和学生生活实际，选取学生常见的事例和社会热点问题以及现代科技新成就、新成果，尽可能采用图片、摄影、多媒体等形式呈现给学生。三是鼓励学生自己以多种途经获取广泛的信息，例如可以将课外阅读、资料查询、观察记录、调查访问等作为课后作业的一个重要部分，让学生自己去搜集和处理信息。同时通过多种方式展示和评价学生的收集信息和处理信息的成果。培养学生收集和处理信息的能力。

2．引导学生充分利用社区资源，广泛开展社会调查活动，培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。我们在教学中结合本校和本地的实际，因地制宜，充分利用社区资源，发挥社区优势，使学生有更多的机会去接触大自然，去领会生物科学技术在社会生产、生活中的实际应用，去发现、解决社会生活中的实际问题。培养学生关注社会，善于应用所学知识解决社会实际问题的意识和能力。

3．引导学生充分利用身边器材，开展小发明、小创造活动，培养学生的创新意识和能力 引导学生利用身边的器材进行，既可以拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，消除科学的神秘感；又为培养学生的创新意识和创新能力提供了很好的场地和条件。我们在教学中注重引导学生根据教学内容和学生的兴趣积极开展小发明和小创造活动，激发学生发明创造的积极性和主动性。使学生能积极从生活中挖掘素材、激发灵感，大胆创新。从而培养学生的发明、创新的意识和能力。几年来，我市小发明、小创造科技成果达几千件。三．积极开展教学评价改革，促进探究式教学的全面实施 教学评价是教学的重要组织部分，对于教学实施具有很强的导向和质量监控作用。评价的目的功能、评价的内容标准、评价的方式方法等各方面都直接影响着研究目标的实现，因此，我们在进行探究式教学的同时，加大了教学评价改革的力度，力争用评价改革来促进和推动探究式教学的全面实施。

1．树立正确的评价观念

我们在对学生的探究活动的表现和能力进行评价时，首先树立了以下评价观念：一是注重强调评价在促进学生探究能力发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔功能；二是重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面的评价，不赞成以书面考试作为惟一的评价方式；三是倡导客观记录学生探究过程中的具体事实，不过分强调对结果的评价。2．确定科学的评价原则和内容

我们在对学生探究性学习活动的评价时遵循了下列原则：一是重视学生的学习过程而不是探究的结果；二是重视学生在知识技能的应用而不是知识的数量；三是重视学生亲身参与探究性实践活动，获得感悟和体验而不是一般地接受别人传授的经验；四是重视全员参与而不是只关注少数尖子学生。其中最注重学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践一一反思、发现自我、欣赏别人的过程。由于对学生探究活动的评价应关注学生探究的全过程，所以让学生参与和体验科学探究的一般过程(包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流)等等都是评价的主要内容。

3．运用多样化的评价方法

评价方法的选择应根据评价内容的需要，由于学生的探究活动内容是多元和综合的，那么对应的评价工具和方法也应注重多样化，尤其强调过程性评价。实践证明只有将学生的过程性评价、表现性评价、纸笔测试、观察法和学生的自我评价等有机结合起来，才可以全面、有效地描述学生的学习状况，促进学生探究能力的发展。我们在教学实践中主要综合应用以下几种评价方式：

（1）过程性评价。建立学生记录卡是过程性评价的重要方法。这种评价方法可以将课程与教学同评价整合起来，贯彻到日常的教学活动中去。它通过收集表现学生探究性活动的资料来反映学生成长的轨迹。

（2）表现性评价。所谓表现性评价，它不是以评价学生掌握物理知识为目的，而是以评价学生解决实际问题的能力为目的。包括现场调查、撰写研究论文、现场探究设计等等，其形式、内容和时间可以灵活多样，用表现性评价不但能够评价学生知道了什么，还能评价学生能够做什么，还可以在学生的实际活动中评价学生的创新精神和实践能力，与他人的合作与交流能力以及学习态度和习惯等。

（3）学生自我评价法。由于对探究能力的评价强调的是发展与引发学生的反思，所以，学生个体应该是评价的中心对象，是主要的评价者。而集体评价、教师、家长、社会等其它的评价主要是为了评价“自我评价”正确与否。学生在探究学习中通过经常性自评，就能不断校准自己与目标之间的差距，从而更快、更好的实现目标。学生自评还能调动学生的积极性，提高学生参与评价的热情，增强学生的主体意识。另外学生接受各方面的评价，特别是更容易接受同学或协作者的评价，引起其反思，起到促进作用，起到学生能够更公正地看待自己的作用。

总之，就本质上说，对学生探究能力的评价形成性而非终结性评价，所以评价的内容重点应放那些具有广泛迁移价值的在学生生活中和走向社会后也能有所启示和适用的共同方面。如学生在探究过程中表现出来的对探究过程和探究方法的理解，对探究本质的把握等等，不能把是否探究出结论或结论是否正确作为唯一或最主要的评价指标，应将各种评价综合、整理，形成一个相对的总结评价。

四、实验取得的主要成果

（一）改变了课堂教学方式

探究教学的实践，改变了课堂教学的面貌，教学方式产生了变革：一是变被动接受为积极探究；二是变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程，从而使课堂教学方式发生了根本性的变革。

（二）学生的探究意识和探究能力明显增强

通过探究式教学，激发了学生的探究热情，培养了学生的探究意识和能力，学生进行创造发明和技术革新的意识增强，如有的同学能探究设计家庭合适的提水设备；有的同学能自行设计、改进自家的炉灶，以提高热效率节约燃料等。特别是通过开展丰富多采的课外实践活动，如小实验、小发明、小制作、小论文、课外实践等，学生的动手能力和发明创造能力明显增强。

2013.1.15