中班科学活动《树真好》活动实录[推荐5篇]

第一篇：中班科学活动《树真好》活动实录

[内容与要求]（根据实录推测，非应老师出示）

1、运用观察、触摸等方法比较常绿树和落叶树叶子的基本特征，能初步鉴别两种树。

2、探索香樟树的归类，培养幼儿积极的思辨习惯。

2、通过种树的实践游戏，体验规律排列，培养幼儿的合作精神。

3、感受树的美好，感受诗歌的优美，激发幼儿对周围事物的关注与热爱。[活动准备]

1、树的图片若干，常绿树、落叶树的叶子若干，香樟树的照片一张，树玩具若干

2、黑板、字的图片、笔、配乐、有关植物的书（阅读用书每人一本）[过程与指导]

（领幼儿到观摩场地，与幼儿温和谈话，消除陌生感。）

一、谈话引入常绿树和落叶树

1、师：应老师给你们看一个字，（把“树”字贴到黑板上）认识吗？（幼儿：树）

2、师：你生活周围哪里也有树呢？

（幼儿：学校大院；我家院里；森林；马路边；花园里；学校周围；植物园；广场„„）

——应老师刚想结束话题，又有孩子举起手来，应老师坚持让举手的孩子说完，没有不顾孩子想说的欲望直接进入下一个问题。

3、师：在那么多的树当中，你认识什么树？

（幼儿：柳书、桃树、苹果树、槐树、松树、杏树、杨树、梨树、柏树、丁香树„„）

——回答问题时，一幼儿回答出了“紫薇”，应老师立刻反问：“树吗？”并告诉他，“它是花”。师：你们知道的树太多了，比我上海的孩子知道的多，泰安的树要比上海的多。

4、师：（黑板上在上教育活动前就在右半面张贴上了几张树的图片，应老师指着其中柳树的图片）周围有那么多树，孩子们，这是什么树？（幼儿：柳树）

师：夏天的时候满树都是绿绿的叶子，可是冬天它是什么样子的？（叶子全没了）

5、师小结：孩子们，像柳树这种春天的时候叶子会发芽，一到冬天叶子全掉落，只剩下光秃秃的树干和树枝的这种树，我们叫它（出示“落叶树”三个字并张贴到黑板上）看，认识吗？（幼儿读出“落叶树”）

师：除了这种树，还有一种树（出示“常绿树”三个字并张贴到黑板上），认识吗？（幼儿读出“常绿树”）

——可以把识字渗透到日常的教育活动中，这也应该是大班幼儿进行幼小衔接的内容之一。

二、比较常绿树和落叶树叶子的基本特征

1、师：常绿树和落叶树的叶子一样吗？（幼儿：不一样。）

师：小学生听仔细，这种话以后小学老师会很多，看，应老师在周围的桌子上放了两种树叶，一种是落叶树的叶子，一种是常绿树的叶子，请你各拿一片（做出左手一片右手一片的动作语言），然后马上回来坐下。开始吧。

（幼儿到身后的桌上去拿树叶，拿后回到原来的地方。）

师：各拿一片，应该是拿几片哪？（幼儿也有说一片的也有说两片的）

师：有的说一片，有的说两片，赞成拿一片的请举手，赞成拿两片的请举手。各拿一片（仍用肢体语言提示孩子）到底应该是几片？

（幼儿赞成两片的占了绝大多数）师：错的赶快改过来。

（错的幼儿又回去拿另一片）

——幼儿对“各拿一片”的语言理解了。

2、师：请你摸一摸，看一看，它们有什么不一样？（幼儿：一片厚一点，一片薄一点）

师：厚薄怎么记呢？（师拿笔记录，分别在“常绿树”和“落叶树”的字卡下画了两片厚薄不同的叶子）师：除了这里不一样，还有哪里不一样？（幼儿：一片亮，一片不亮）

（师在刚才画的常绿树叶子的周围画上短线，表示发光）

师：还有哪里不一样？

（幼儿：一个颜色深，一个颜色浅）师：怎么记？深浅两个字认识吗？（幼儿：认识）

师：认识的话我就写字了。（在常绿树叶子下，写上了“深”字，在落叶树叶子下，写上“浅”字）师：还有哪里不一样？（幼儿：大小不一样）师：哦，它们的形状不一样。还有哪里不同？（幼儿：一片光滑，一片不光滑）

师：（教师在“落叶树”叶子上画上表示不光滑的曲线）为什么常绿树的叶子会亮呢？因为上面有蜡。（幼儿：常绿树叶子的正面颜色深，正面和反面颜色不一样）

师小结：（指记录）孩子们，仔细看看，其实，常绿树和落叶树不一样的地方就是，常绿树的叶子表面非常光亮，叶子很厚，正面颜色深。我们在马路上看到好多树，即便我们不知道它的名字，但是我们可以通过看它的叶子知道它是常绿树还是落叶树。

——让幼儿学习记录的好方法是：教师在活动中先运用好记录。

三、探索香樟树的归类

1、师：应老师还有几片树叶，请你来分辨是什么树，快把你手里的叶子放到桌上。（幼儿放后坐好）

2、师：（拿起香樟树的叶子给幼儿看）你看看，这是一棵树上的叶子，它是常绿树还是落叶树？（幼儿齐声回答“常绿树”。）

3、师：都认为是常绿树？为什么这么认为？（幼儿说出树叶的特征）一定吗？确定吗？（幼儿：一定，确定）

4、师：（拿出香樟树的一张照片）给你看一张照片，这是香樟树的叶子，这是现在香樟树的样子，看看，满地的落叶，看过这张照片之后，你还认为它是常绿树吗？谁改主意了？（大部分幼儿举起手来）师：不改主意的有吗？

（幼儿；满地的落叶就是落叶树）

师：但是它的叶子很厚，叶面也很光滑啊，有谁坚持？（个别幼儿举起手来）师：我们看看它到底是什么树。（师拿出一本书）这是一本书，这本书是什么（把封面朝向幼儿）？（幼儿读出书名“植物”）

师：《植物》说了很多树、花和草的事情，我们看看这棵香樟树是常绿树还是落叶树呢？“香樟树，它一年四季都落叶子，但是落了叶子之后，马上又长出新的叶子，所以它一年四季树叶都很茂盛，我们叫它常绿树。”有谁说对了？

（幼儿大部分都把手举起来）师：哇，怎么这么多了？

（一幼儿：我本来就没认为是落叶树）

师小结：所以，我们生活周围并不是落叶子的就是落叶树，我们还要看它一年四季是不是很茂盛，都很茂盛的也是常绿树。我们生活周围的树由很多常绿树和落叶树组成，才使我们生活周围那么丰富和美丽。——无形中告诉孩子一个学习途径：查阅书是我们解决难题的一个有效方法。

四、实践活动：按规律种树

1、师：应老师在你们泰山脚下，看到过这样一排树，那个种树的人是这样种的树（师边说，边在黑板上贴树的图片），一棵常绿树，一棵落叶树，一棵常绿树，一棵落叶树„„秋天，一眼望去，一棵红的，一棵绿的，好看极了。

——用孩子能接受的语言形象描述规律问题，体验概念比掌握概念重要。

2、师：你看，（指桌上的玩具树），桌上有这几种树，你能在你的幼儿园里也像泰山脚下这样种树的方法，把它种成一排吗？看上去非常好看的一排树。今天要和你的朋友一起种树，找好朋友，赶快去试试。（幼儿三个一组，开始合作种树，师巡视指导，并适时称赞合作好的小组，提醒没有按要求种树的小组）

3、总结种树情况，改正不正确的种树方法

4、师：应老师告诉你们，这九棵树至少有九种以上的种树方法，你们以后到角落里慢慢琢磨。

五、阅读活动：儿童散文诗《树真好》

1、师：泰山周围我们老祖宗种了那么多树，是为了让我们后人来喜欢它，享用它，你喜欢在树下干什么？（幼儿：荡秋千，遮太阳）

2、师：（师拿出一本书，并把封面朝向孩子）看看，这儿有一本书，书的名字叫什么？（幼儿：“树真好”）

3、师：这里边到底说了些什么？（向幼儿发放准备好的书，人手一本）把书传给身边的朋友。

4、师：请你找到封面，“树真好”，准备开始了。（配乐响起，师在优美的音乐中为幼儿读书，并不时提醒孩子页码，让孩子跟上读书的进度。）

——优美的读物总能吸引孩子，培养孩子读书的好习惯，就从优美的读物开始。

六、延伸活动：为书增加页码

1、师：这本书一共几页？（幼儿：13页）

2、师：你觉得树还有那些好处呢？（个别幼儿答）

3、师：请你把它画下来，把它变成第14页、15页，把它变得更厚一些。

——延伸活动新颖且具有可操作性。

第二篇：大班语言活动：树真好

大班语言活动：树真好

大班语言活动：树真好

活动目标：

1．理解散文诗的内容，感受散文诗的优美意境

2．了解树能净化空气，美化环境的作用，萌发爱护树木的情感。

活动准备：

1．“树真好”的散文诗图片；图片大树。

2．汉字：“树真好”。

3．舒缓的背景音乐。

活动过程：

一、谈话引出主题。

1．你喜欢树吗？为什么？

幼儿介绍自己喜欢树的理由。

2．教师用提问的方式拓展话题。

师：小动物、人们喜欢树吗？树还有哪些用处？

教师小结幼儿谈话内容。

二、欣赏散文诗《树真好》。

1．教师朗诵散文诗一遍，教师边朗诵边出示“树真好”的散文诗图片。

2．学习散文诗中幼儿喜欢的词汇、句子。

师：你听到了什么？散文诗里讲了树有什么好的地方？

3．学播放背景音乐，教师再次朗诵。

师：听了散文诗，你觉得树真好，好在哪里？请用一句完整的话来把它念出来。

教师引导幼儿看图片一起朗读散文诗，可以重复几遍。

三、仿编散文诗。

四、分享交流。

1．教师通过提问的方式，让用幼儿萌发爱护树木的情感。

师：树给我们带来这么多的好处，那我们能够为它做点什么呢？

幼：给它浇浇水，施施肥。

师：除了爱现在有的树，我们怎么样可以让树变的更多呢？怎么样不让树变的更少呢？

幼：种更多的树，不去砍伐树木。

教师小结。

活动反思与建议

本次活动教师提供了许多树叶，让幼儿先区分常绿树和落叶树，在活动中幼儿能够找出落叶树和常绿树，因为是南方，常绿树比较多，比如柳树，在北方应该全部落了，可是在南方到现在还没有落下来。对于常绿树和落叶树教师的概念还有些含糊，不能够很清楚的分辨他们的区分。教师应该根据南方季节的特点总结出常绿树落叶树的区分，幼儿也能够得到相关的经验。

第三篇：幼儿园中班科学活动：各种各样的树

活动目标：

1、知道树在外形特征上是多种多样的。

2、学习使用测量工具进行测量的技能，使幼儿掌握有的树粗、有的树细，有的树高、有的树矮的特征。

3、了解树木的好处，教育幼儿爱护树木，保护树木。

活动准备：

1、寻找有各种各样树木的园林，为幼儿观察时用。

2、准备各种可作测量用的工具（如尺、绳子、布条等）。

活动过程：

1、观察各种各样的树的外形特征。

带领幼儿到小树林中。“看看我们的周围。哪些树是你认识的？它的名字叫什么？长得是什么样子的？”（引导幼儿说出各种各样树木的名称和主要外形特征。）

2、比较认识各种树的异同处。

“这些树长得都是一样的吗？哪里相同？哪里不同？”（相同点：都有根、树干、树枝、树叶；不同点：常绿树、落叶树等。）“它们高矮、粗细也一样吗？怎么不一样？你怎么知道的？”（引导幼儿用比较观察的方法，找出不同点。）“这些树有的粗有的细，有的直有的弯，有的高有的矮，叶子有的厚有的薄，树是多种多样的。”

3、学习使用测量工具进行测量。

“树的粗细、高矮除了用眼睛目测以外，还有其它的方法来测量吗？”（引导幼儿借助绳、树枝、尺、布条等东西辅助测量。）请小朋友每人选择一样工具去量量树的粗细、高矮，量好以后，告诉大家，你是用什么工具，怎样量出树的高矮、粗细来的？幼儿分散自由测量，个别辅导幼儿掌握正确的测量方法。“有没有跟别人不同的测量方法?”

4、了解树木给动物、人带来的好处，教育幼儿爱护树木。

“今天，我们认识和测量了各种各样的树，为什么人们要种这么多的树？”（美化、绿化环境。）“这些树木给动物和人带来什么好处？”（可作为动物的食物，可以给人遮阴，美化环境，木材可以供建筑、制家具用。）“我们小朋友应该怎样来保护这些树木呢？”（不攀折树枝，给树木浇水等。）

活动延伸：

画各种各样的树，画出各种树木的明显特征来。

第四篇：中班科学活动

中班科学活动《乌鸦喝水》反思

《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”，作为幼儿探索的关键点。教师为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程，遵循幼儿年龄特点。

在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，进行了两次探索活动，尝试以个别、小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。教师提供给了幼儿充分活动空间和丰富的操作材料，有冬枣、板栗、蚕豆、黄豆、大米、鸡蛋、花生等，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要，但从活动情况看，如果教师提供给幼儿太多的材料，有时候可能也会阻碍幼儿的思维，反而有点乱，只有提供给幼儿适宜的操作材料，才能发挥材料在活动中的作用，可以选择大小两种材料来比较物体的大小与水升高的关系。在科学探究活动中教师科学有效的言语指导是非常重要的，有效的指导语可以激发并维持幼儿在探究活动中的兴趣，保证活动有效的完成，王教师在幼儿操作时可能对幼儿操作性的要求没有具体、明确、到位，使幼儿在探索活动中目标不明确，急于完成。

幼儿的科学探索活动时时出现在教育教学和日常生活中。对于教师来说，重要的是把握其指导的方法与策略。在宽松和谐的情境中，在充实丰富的材料中，显示出教师的教育智慧，我们要学习的东西还有很多。

第五篇：中班科学活动

2011学年第二学期教师公开课

中班科学活动《破译密码》

设计意图：

根据中班幼儿的年龄特征，我用游戏破译密码的情景引导幼儿认识数字8，并且感知8以内的数量。通过破译密码这个方式激发幼儿的兴趣，从而复习8以内的数量。

教学目标：

1、正确感知8以内物体的数量，明确数字与数量的关系。

2、乐意参与活动，能用语言表述自己的操作结果。

重点：感知8以内的数量，理解相应的量。

难点：加强幼儿的语言表达能力。

教学过程：

一、活动导入

有位老爷爷年纪大了，他的记性也不好了，他年轻的时候设计了很多的密码盒，现在他想把这些密码盒拿出来用，可是他忘记了密码。他想请我们班的小朋友帮个忙，把这些密码盒给解开。

（老爷爷提示我们了，说密码就在我们的盒子上的小纸上。）引导幼儿注意观察“盒子”上点子的数量

二、破密码，寻钥匙

师：尽管没人告诉我们密码是多少，但我们的破译高手都知道，哪位高手向来试试呢？

1、根据密码盒上的点子数量寻找到相应数字的钥匙，明确数字与数量的关系。

2、找一找什么钥匙可以开这个箱子，说说为什么？

三、开密码锁

师：这里还有许多的密码锁为解开，需要我们小朋友来帮忙，看看这些锁上都有哪些密码？

1、教师将幼儿分成4—5组，每组一只密码盒，幼儿根据密码锁上的点子数目，找到开锁的钥匙，并请每组的代表说说理由。

2、集体检查钥匙上的数字与密码上的点数是否相同，是否能够打开，能打开的集体拍手一下，进一步确定数字与数量的关系。

四、配对

将幼儿分成两组破译队，从中选取两名破译高手，进行破译（连线），看哪一队又快又对并集体验证。

2012-3-19