第一篇：小学英语教学中兴趣的激发和培养1
小学英语教学中的兴趣和培养
摘要：兴趣是学生学习不可缺少的内在动力。在小学英语教学中，培养学生学习的兴趣是十分重要的。创设情境、有趣的游戏、运用先进的多媒体教学是最有效的途径。
关键词：创设情境 激发 兴趣 培养
小学英语教学中兴趣的激发和培养英语中有一句谚语“ 教育必须是有趣的”，的确，兴趣是最好的老师，特别是对于小学生而言，兴趣是不可缺少的内在动力。教育心理学表明：当教学引起学生兴趣时，就能使学生在学习中集中注意，更好地感知思维和想象，从而获得较多较牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，加强对知识的探索力量，激起克服困难的意志。小学生刚接触英语，他们有很强的好奇心，也有学好英语的愿望，但不具备学习英语的经验。俗话说，良好的开端是成功的一半，因此，在这起步阶段，激发培养他们学习的兴趣，是十分重要的，这也是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。
一、创设情景激发学生的学习兴趣
没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。研究证明,语言的活动最好和做某些事情联系起来,让学生身临其境去使用所要模仿的语言,这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的, 要让学生把学到的知识运用到表达上, 就必须创设情景来激发学生兴趣。
1、创设接近生活的情景。我们的教材基本上大都具备以下特点：教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。例如:数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点,为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多！这样学生很快就能掌握动物类的单词。
2、运用实物创设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。比如学习水果类单词，让学生带来多种水果，把教师的讲台布置成一个水果店，学生在买卖水果的情景中，不仅兴趣大增，而且在不知不觉中学习了单词，真是一举多得啊！
3、用有声的音乐创设情景。教师在教学过程中,也可以教英文歌曲,融音乐与英语教学为一体,为学生创设有声环境,使学生全身心投入。在教唱过程中,可以根据歌曲内容进行问答, 让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,提高学习效率。例如,星期的名称又长又难读, 学生却能利用唱歌轻松掌握它们。实践也证明,无论从生理机制,还是从儿童心理特征来讲,运用唱歌这种形式进行英语教学,确有事半功倍之效。
二、有趣的游戏培养学习的兴趣
游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。
1、游戏必须生动有趣。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣, 使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”, 学生是“演员”, 而舞台是教室, 它是属于学生的。学生积极参与, 成为学习的主人, 教师积极引导, 成为教学的主导, 充分体现出教师主导, 学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏, 例如: 拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之
中。
2、游戏创设语言环境。交际是学生学习语言的重要途径, 而它需要一定的语言环境, 利用游戏创造出贴近生活的语言环境, 使学生身临其境, 主动去交流, 使情景与游戏结合, 效果明显。目前我们的英语教学缺乏良好的语言环境, 而游戏使学生如鱼得水, 既学习又娱乐, 符合“乐学”原则。教学实践证明, 游戏法不仅能调动学生积极性, 使学生学好英语, 同时也能激发学生学习兴趣, 学习娱乐两不误, 使教学工作真正收到实效。
三、运用先进的多媒体提高学生的学习兴趣
多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动,能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息,极大的丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和学习质量,正如俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要唤起学生的欲望,就要借助多媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中,我们只有黑板和教科书呈现给学生,给学生的视觉冲击比较小,我们仅用一两副图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的,更多的只能由学生通过想象去理解,而我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来,就可以调动学生的积极性,同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理,能够加深理解,从而提高记忆效率。
多媒体计算机引入课堂,教学由注入式变为启发式,不仅师生关系发生了变化,教师的行为角色也发生了变化。教师的任务不再是单纯的知识传授者,而是教学的设计者,学习的引导者,从某种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位,积极主动的参与到教学活动中去,成为知识的主动探究发现者。
多媒体技术广泛应用于英语课堂,的确给英语课堂带来了无限的生机和活力。多媒体技术集语言、图形、文字、数据、动画于一体,使“无声”的课本内容变成了有声有色的真实语言场景,能吸引学生在情感和行动上积极参与,但同时,我们也不可否认,多媒体技术在小学英语教学中得到大量运用的同时,课堂中过“多”、过“频”、过“滥”、过“花”的多媒体技术的使用,违背了学生的认知规律和我们的教学规律。总之,我们应辩证的看待多媒体技术在课堂上的作用,恰当地运用多媒体技术,教师在使用时必须根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑,巧用多媒体,合理选取其服务与教学的最佳切入点,使英语教学更具活力。
俗话说，教学有法, 教无定法, 贵在得法, 教师要在课堂上灵活地运用各种教学方法和手段, 使得课堂氛围轻松愉快又紧张刺激, 学生的有意注意和无意注意交替进行, 学生始终积极参与着, 才能使学生真正的感兴趣。总之，教师在课堂教学中要因时、因地、因人地创设各种新颖、丰富多彩的游戏和教学情景、恰当合理的运用多媒体激发学生兴趣, 唤起他们的学习注意, 进而充分调动学生的学习积极性,以增强英语课堂教学效果, 促进学生素质全面发展, 整体提高学生的英语水平。
第二篇：小学英语教学中学习兴趣的激发和培养心得
小学英语教学中学习兴趣的激发和培养心得
摘要：
按照小学英语新课程标准的要求，英语教学必须达到培养学生综合语言运用能力的目的。为此，教师必须在教学中积极探索激发学生学习英语兴趣的方法。本文从教学实践出发，对几种行之有效的方法进行简要论述，以期对课改背景下新的教学模式进行初步探索。关键词：
学习兴趣/信息技术／游戏／故事／歌曲
心理学家布鲁纳强调指出：“学习的最好刺激乃是新学材料的兴趣。”爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。” 小学英语是学习英语的启蒙阶段，能否从小培养浓厚的兴趣是小学英语乃至以后各阶段英语学习的关键。就英语学习本身而言，语言的学习是枯燥乏味的，而单一的“师讲生听”教学模式又极容易引起小学生的心理厌倦。所以，作为英语教师，就必须采取多种方式调动学生学习的积极性，培养学生学习英语的持久兴趣。在教学实践中，本人主要采取了以下几种方法：
一、信息技术教学法
信息技术教学，能充分向学生展示适当的语境，呈现准确语言信息，并且利用信息技术创设的情境进行合作互助学习，会实现教师和学生之间更好的和谐高效的教学过程。
利用信息技术导入新课既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。
运用多媒体课件教学，可以模拟各种情境，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段提高教学效果，直观、生动的内容展示和轻松、活跃的课堂氛围有利于吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和欲望。使学生注意力高度集中，大大增强了学生的好奇心，引发他们的学习兴趣和热情，形成接受知识的愉悦心态，从而达到提高课堂教学质量的目的。
例如：在讲授《What colour is it?》这一课时，笔者不是单纯死板地讲七种颜色，而是把这七种颜色用在学生最感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的flash故事。一上课，本人就用英语告诉学生说：“同学们，今天老师要给你们讲一个故事。”这时，每一个学生都议论纷纷，都露出了好奇的眼神。紧跟着，教师打开flash课件,给学生介绍故事的主人公--Monkey, a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色--brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，本人又介绍说： what does the brown monkey like?(这只棕猴子喜欢什么？)这时，学生的积极性就完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。教师一边肯定学生的回答：Yes, he likes apples, bananas and water-melons，同时屏幕上出现了苹果、香蕉和西瓜,自然地引出了red apple , yellow banana, green water-melon三种事物，red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着白雪公主snow white、警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的一一出现，学生一方面被故事的情节发展所吸引，另一方面又急着想知道这些他们在生活中所熟悉的颜色该怎样用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引
而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来.这样，充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生注意力，取得了很好的教学效果.多媒体的广泛运用丰富了教育教学的手段，提高了教与学的效率，对现代教学的发展起到了很大的推进作用达成教学目标。
二、游戏教学法
玩是孩子的天性。古代教育学者王守仁说过：“今教童子，必使其鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。所以教师要充分利用学生的天性，把特定教学内容融入游戏活动中进行，变静态教学为动态教学，使学生轻松愉快地掌握知识。
例如,本人在讲授单词nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等单词后，为了进一步巩固这些单词，我设计了摸鼻子的游戏。老师快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
当然，“游戏教学法”并非让学生真正去玩游戏，而是让学生在生动活泼的游戏中，在激烈的竞赛中，不知不觉地学到教材的内容或课外科学知识。它是游戏和教学二者的巧妙结合体。教师以游戏为载体，为教学服务，用小游戏做出大文章。
三、故事教学法
每个孩子都在故事的陪伴下长大的，生动有趣的故事是儿童的重
要精神食粮。把听故事、讲故事、编故事、演故事作为一种教学方法引入课堂，无疑会极大激发学生学习的兴趣，产生意想不到的效果。
在故事教学中，教师首先编排好新奇美丽的故事，并让新词汇在故事里呈现出来。一方面让学生在故事中学习词汇，掌握词义；另一方面又可以较好地锻炼学生听的能力；同时还可以提高学生理解故事的能力。
听完故事后可以让学生进行复述。这一过程可以延伸至较大范围，如可以在课堂上讲，可以在课下讲；可以对老师、同学讲，也可以对朋友、家人讲。总之，教学生利用一切可以利用的时机去展示、去再现，以培养、锻炼学生说的能力和勇气。
在学生听故事、讲故事的过程中也可能出现疲劳的现象。教师可以创设情境让学生对故事进行改编、创造，进一步表演、再现，让学生以创造者和参与者的身份进入特定的教学情境，能极大调动学生的主动性和表现欲望，会踊跃地投入到学习活动中去。这样既可以培养学生的创新能力和语言综合运用能力。还可以通过学生的表演以培养学生的综合能力。
另外在进行故事教学的时候，教师首先要做好必要的准备，如：必备的道具、桌椅的摆放、学生听课的方式等等；其次教师在编排故事时要照顾到学生的年龄阶段、心理特征和知识水平；最后也要注意语言表达的节奏、语气的变化和表情的应用。
四、歌曲教学法
“音乐是人生最大的快乐”。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到轻松、愉快、满足的同时会产生兴奋情绪。而在小学阶段，恰当地在教学中运用英语歌曲就可以陶冶学生的情操，调动学生学习的积极性，提高学习效率。
在歌曲教学中，歌曲的选择至关重要。所以教师在选择歌曲时要注意以下原则：内容有趣并为小学生所理解、内容健康并能用动作表现、歌词要有重复发展的余地、多选用歌词为第一人称的歌曲。
歌曲教学可采取以下步骤进行：
首先，教师可利用现在的磁带或影像资料播放歌曲，让学生对歌曲有个初步的印象，同时对歌曲中部分歌词进行简短的解释，消除学生听学中所遇到的障碍，避免产生畏难心理。
其次，教师在学生熟悉歌曲的基础上，进行说、唱。说、唱时教师要充分运用多种手段，如生动的语言、形象的动作、夸张的表情，活跃课堂气氛，吸引学生注意力。
最后，对学习过的内容要进行及时的复习巩固，避免遗忘。复习时要想办法采用各种吸引小学生的方法达到预想的目的。如采取跟唱、模仿唱、齐唱、领唱、部分轮唱、对唱、表演唱、说唱等方式进行强化。
综上所述，教师要灵活运用多种有效的教学方法，增强学习内容的趣味性，提高学生学习的积极性，综合培养学生的多种能力，让枯燥的学习过程成为学生的精神享受。只有这样，才能把新课程标准的要求落到实处，推动素质教育的全面开展。
参考文献：
1、赵红丽 《小学英语教学中如何培养学生的兴趣》 《希望月报•上半月》2007年第9期
2、崔维 《兴趣，小学英语的羽翼》 《甘肃教育》2008年第5期
3、柯永婧 《兴趣——小学英语教学的催化剂》
《中外教学研究》2007年第9期
4、李莉 《浅谈小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣》 《中外教学研究》2005年第7期
5、蒋永华 《新课改下的小学英语教学》
《今日中国教研》2007年第6期
2008年4月20日
第三篇：浅谈小学英语教学中兴趣的培养
浅谈小学英语教学中兴趣的培养
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个成功的英语教师要在教学中有目的、有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断进取，长期保持良好的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学。那如何培养学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，充分利用课堂的四十分钟，务实高效的完成教学任务，这是急需解决的问题。通过十三年的教学，笔者有几点感悟，与大家共勉。
一、以情感生
教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。教师要重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自尊心、自信心，这是培养和保持学生学习兴趣的前提。
小学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差别，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一现象，首先我们要因材施教。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习。对于他们的提问要注意保护其积极性，简单的问题尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心地一步步赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以提高难度和广度，也可以在练习或测试中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不疲。其次我们要关心鼓励。对学生关心，会激起学生学习的动力；对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。同时发现缺点要适时批评，讲究方式方法，要让学生从内心感受到老师的批评是诚挚的，是由衷的爱护和帮助。只有这样融洽的师生关系，才能使学生积极主动的学习。
二、以境引生
课堂环境是培养激发学生学习兴趣的关键。因此教师的责任就是为学生创造轻松、愉快的学习氛围。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言语要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板书设计要合理醒目等，要寓教于乐、学用结合。
教学过程的各个环节也要注意情境的设置。上课前，可听唱简短熟悉的英文歌曲或节奏明快的韵句；也可用学生能听懂的英语讲一个幽默笑话或一则谚语；或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲等。以此活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。教学中，要根据教学内容设置悬念吸引学生；或者提出发人深思的问题抓住学生；或者用直观教具演示，如图片、挂图、简笔画。因为语言总是和情境结合在一起的，有了情境学生才能印象深刻，单词的音形意有机结合，学生才能学得轻松有趣。教师的讲解要忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与者而不是旁观者。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦，学习兴趣倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、以动促生
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动：如编辑英语学习园地或办英语板报，刊登一些英语诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；成立英语课外活动小组，演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等；组织英语竞赛：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等。通过活动学生不仅认识自我，获得成就感，还能增强学习自信心。
兴趣是智慧的源泉，是推动学生学习的内存动力。因此，笔者认为，用真情营造和谐融洽的师生关系；以轻松愉快的学习环境吸引学生注意，让学生在做中学，学中用，从点滴的进步中获得自信，体验成功的喜悦。从而激发学习热情，提高学习效率，长久保持学习英语的兴趣。
（作者单位：辽阳市白塔区新华小学）
第四篇：语文兴趣的激发和培养
语文兴趣的激发和培养
562409
兴义市顶效镇楼纳学校
熊亲义
摘要
在语文教学中，激发和培养学生的兴趣，才能使学生轻松愉快地学习，才能提高教学效果和质量，是语文教学之关键。
关键词
语文 兴趣
激发 培养
在小学阶段，学生的自我约束和自我控制能力不强，因此要想取得好的教学效果，就要培养和激发学生的学习兴趣。学生对语文的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，由成功中产生新的兴趣味和动力，使得学习不断得到丰富，不断地成功，这一巧妙的方法蕴含着许多兴趣的因素，要充分挖掘这些因素，使用权其融于语文学习之中。那么，在教学中如何激发和培养学生的兴趣，使他们以此为学习的动力呢？我觉得应从以下几方面去尝试。
一、接近师生这间的距离，建立良好的师生关系
“兴趣最好的老师”，作为老师，我们经常发现部分学生，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，并分外重视，肯下大力，花大功夫学这门课，因而成绩也比较好。反之，如果要是讨厌这个老师，这个老师所教的课学生就学得差。因而，我们应该深入学生之中，了解学生的一切，让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。
二、创设情境，增强学习的好奇心
语文教学是一种悟性教学，就当要创设一种有利于学生思维及创新的语文情境，提出问题，构思想象，形成智力思考场所。提供相对就教学内容的启发意义材料，为学生的思维提供必要的时间，重视学生的想法，鼓励学生提出个 1 人意见，并拿出集体交流。例如：我在教《詹天佑》这篇课文时，是这样来创设情境的：“在清朝政府极其腐败之时，在外国人轻蔑的语言下，工具及相关技术都较为落后的环境中，我国伟大的工程师却修筑了闻名的京张铁路，这条铁路的设计让人惊叹。然而，在当时各方面技术都不是很先进的情况下，要完成这样一个艰巨的任务，的确有一段惊人的过程。”这时，我祟詹天佑的挂像，让学生说出他是谁？随着提出，“你能说出詹天佑是怎样完成这项工作的吗？你能谈谈詹天佑的伟大之处吗？为什么他的杰作会让世人赞叹呢？”这样一来，学生产生了求知的好奇心和欲望，激起了学生猜想，并急于去探索问题，解决问题。自然地产生了这样好的环境，使之为下面的教学提供了良好背景。
三、设置悬念，巧用导语，激发学生的学习兴趣
在语文教学过程中，对课文内容的教学最为有效的方法之一，我认为就是巧妙地设置悬念，让学生自由、轻松地带着好奇心，在极力寻找答案的基础上去学习，去创造、去挖掘。带着这样的疑问和引子听完、学完内容后，再回头来解决问题，这样的开通往往会达到意想不到的效果，虽说法不一，但却真正做到了寓教于乐。导语是教师上号一节课的前提，每一位老师都明白，在精心设计一节课钱，首先都会在导语上下功夫，是自己上课前更精彩一些。在语文教学中，小学生们都倾注于某些柜式的原由，我们只要将一些与教学内容有关的故事，他们的注意力都将会被教师全部吸收，这样一来，就充分的调动了学生的学习兴趣，要把兴趣作为教学的切入点。
四、教师要把“兴趣”作为教学的切入点
在语文教学中，教师要利用语文的艺术性，充分利用幽默的语言，生动的讲解来吸引学生。这当中，声情并茂的叙述，扣人心弦的朗读也能感染学生，2 当然，在教学时，教师也应该从台上走下来，走到学生中间，师生之间交换一下角色，让学生做课堂的主人，使他们自主地去读、去想、去发现、去研究。利用不同的语音声调，来吸取学生的专注，利用生动的讲解来激起他们的认可及学习的兴趣，这样，学生在教师的言行引导下，才会用心地去完成一节语文课，也使得他们在轻松中去学习，获得良好的学习效果。
五、教师要提高自己的教学观念和自身素质去激发和培养学生的语文兴趣
教师要力争提高自己的教学观念，把旧的思想转变成新的教学方法和理念，坚定和强化教育发展功能，让学生在课程中找到自己，赏识自己，同时，要把自己培养成具有较高素养的人，使自己在教学中能通过简洁的语言，深刻的道理，广博的知识，精湛的理解，优美的板书等去体现自己高雅的教学气质和素养，教学过程中，要参设一部分深入有效的评价，及时强化和交流课程与教学信息，更好地实现课程目的，促进学生提高自我意识，自我调节，自我完善，以评价促进学生学习的兴趣，使他们不断地发展。
总之，语文教学是一个多方面的教学途径是多方面的，培养学生的学习兴趣方式不一，学生学习兴趣的培养具有一定的客观规律，但主要地是发挥他们自己的主观能动性，让学生改变学习的态度，学的主动，才能提高学习的效率，从而提高教学的质量。让他们在愉快、轻松地情趣下接受学习，把他们一些理智的学习气氛引导到趣味学习上来，使其沿着乐学，好学，主动地学的方面发展，从而达到兴趣培养的效果。
第五篇：学习兴趣的激发和培养
学习兴趣的激发和培养
近年来，培智学校招收的新生都是中重度弱智生，其中多数学生没有进入幼儿园接受过教育。学期初的几个星期，孩子们有的哭、有的跑、有的课上睡大觉、有的不停地喊吃的，教学工作很难开展。面对这种局面，我们该采取什么样的措施使他们尽快把注意力转移到学习上，安心下来学习？俄国作家托尔斯泰说过：“成功的教学
所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣能激发儿童的求知欲望，调动儿童的学习积极性。因此，激发和培养弱智学生的学习兴趣是我们教师首先应该做的。
一、建立融洽的师生关系，赢得信任。
初入学的弱智儿童对老师感到陌生与恐惧，对老师布置的任务往往采取拒绝的态度。老师只有像母亲那样关爱学生，才会赢得学生的信任，才能与学生架起沟通心灵的桥梁。
我们十分注意师生间的情感交流，面向全体把爱洒向每一个学生，尊重他们的人格，建立平等友爱的师生关系。使学生在宽松、和谐、融洽的氛围中接受知识。上课时，我们微笑着，侧着身子讲课，走到孩子身边，看看这个孩子在干什么，弯下腰来听听那个孩子的发言，轻轻摸一摸这个孩子的头，再微微拍一拍那个孩子的肩。把温情传给他们，熏染他们。学习的情感得到优化，慢慢地，学生们有点接受我们了，有时能按我们的愿望和要求学习新知识。
二、设良好的环境，刺激感官
法国心理学家勒温认为：人的行为是人与环境相互作用的函数。所以为弱智儿童创设良好的学习环境，让孩子在与环境的相互作用中，自然而然地对知识产生兴趣，是一种很好的途径。在布置教室的时候，我们特地把本学期的教学内容、教学有机地张贴与摆放。如：图文配套的汉语拼音表，可以让孩子认物、识拼音；数学挂图形象地描绘了数字的字形，通过各种数量不等的动物表示数的意义；摆放的写字板可以让孩子们涂鸦；小算盘让孩子有空的时候去拨拨数数；连环画可以翻翻看看；孩子们一走进教室，首先刺激感官的就是拼音、数学。在这样的环境中，弱智儿童会有意无意地去看、去认、去读、去数，在不知不觉中学习知识。
三、代化教学手段，引起注意
弱智儿童，尤其是初入学的弱智儿童学习时注意力不易集中，稳定性差。教学时注意力不易集中，稳定性差。教学时，即使采用色彩鲜明的挂图也不能维持太久，我们就经常使用电脑辅助教学，把课文上静态图象动态化、趣味化、再通过插入字幕、着色、闪烁、音乐伴奏等手段呼起和控制弱智儿童的注意，调动学生学的积极性。例如：教学“5的组成”时，为了进一步认识“十”的计算单位，我们这样设计课件，让屏幕游出一只只小鸭子，同时配以“嘎”的声音来不断的刺激弱智儿童的听觉器官，使学生们随着每一个“嘎”声，把注意力集中于屏幕上的每只小鸭子，当游到5只小鸭时，运行振幅更大的“嘎”声。这样学生在不同音调的刺激声中，数数，兴奋积极，比单纯瓣指的传统教学生的注意力更为集中，学习劲头更足。
四、展形式多样的游戏、激发兴致
孩子的玩和学是分不开的，对初入学弱智儿童的教育应该是学与玩的结合，有益的玩就是学，有趣的学就是玩。我们这儿所说的玩就是辅助教学的游戏，如：有把一个个拼音写在信封上的“送信游戏”，有把一个个数字写在苹果上的“摘苹果游戏”；有把拼音的声调做成头饰的“戴帽子游戏”；有把加法的得数对上门牌号的“小动物找家游戏”等等。孩子们在玩这些游戏时，情绪高涨的朗读了拼音、练习了数数，进行了一位数家一位数的训练等。
五、走进大自然课堂，增强热情
现实生活中，我们看到一些经常活跃在自然环境中的学生比较少接触或不接触自然环境的学生生活更充满信心，学习更为努力。多接触自然风光，多领略一些自然美，有助于生活闭锁的儿童开阔视野，积累生活经验，提高学习热情、增长知识。这远比从课本上的插图上来感知直观形象得多。为此我们常将课堂搬到大自然中去，如学习拼音tǔ，我们把孩子带到田野里，让他们看一看泥土的颜色，踩一踩泥土地，挖一挖泥土，搓一搓泥团，再拼一拼音节。学生的学习精神振奋、学习热情浓厚，有的边踩边读，有的边搓边拼，tǔ的朗读声彼起彼伏，很快，大家学会了这个音节。
学习兴趣是学生学习的潜在动力，能有效地激发学生的求知欲望，一学期来，我们对初入学的弱智儿童采用多样化的教学手段，对儿童的感官进行多路刺激，在教学过程中创设一种为弱智儿童喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，使弱智儿童接受知识进入“愉悦”的境界，在一种充满兴趣和积极的心理状态下学习，收到了很好的学习效果。
点击咨询 