开展民艺教学的重要条件

第一篇：开展民艺教学的重要条件

请认真回顾《高中美术“工艺”模块民间工艺教学策略》这门课，讲一讲高中课堂教学开展民艺教学的重要条件？

在高中课堂教学开展民艺教学最重要的条件是民间艺术课程内容要克服过分强调技能和标准化要求的偏向，要根据当地、我校、家庭的地方特色，开发具有民间艺术特色的校本课程。鼓励家长和社会人士参与民间艺术校本课程建设，表达他们的教育观念和要求，使学校、家庭、社会紧密联系在一起，从而促进学校民间艺术课程的多样化和乡土化。只有这样才能形成民间艺术校本课程多向畅通的交流渠道和民主开放的教育氛围，民间艺术课程开发的成果才会真正成为“以校为本”的课程，促进教育质量的提高。

有了这一条件：利用本地的民间艺术资源，地方乡土名士的影响，主动赢得社会的支持，构建民间艺术课程的目标体系、内容体系，在我校民间艺术课程的主要内容包括民间绘画、民间剪纸、民间印染、民间雕塑、民间服饰、民间扎彩等。民间艺术进入高中课程，不是纯粹的在现有的课程中加入新的成分，而主要是对原有的课程内容的呈现和实现采用一种新的视角，把部分课程内容同现实生活和民间艺术结合起来。使其他课程内容的学习与民间艺术的学习在同一过程中综合的进行，是高中课程的实施真正成为一个生活化的、趣味性的和综合性的过程。

民间艺术的教育，不能仅仅关注学习的艺术要求，更不能仅仅关注简单的技能积累，而是应该综合的衡量民间艺术对学生发展的价值，从知识、能力、态度、情感及技能等多个方面进行综合考察，使民间艺术的教育真正达到促进学生全面和谐发展

另外，在高中课堂教学开展民艺教学，首先是学校以及教师的重视。开设民艺教学所需的教室以及一些必需的工具和材料，是开设课程的前提条件。有了场地后，教师的必要培训也很重要。

民艺的教学，多数的学校情况有很多类似的地方，大多数的老师也都并不是很专业的，民艺对老师和学生都有一定的陌生性。

如果具备了开设民艺教学的基本条件，真正开始了学习。由于多种条件的影响，我因为比较实际的做法，就是立足本校的客观条件加以利用。在学习的选择上，剪纸、泥塑、实物拼贴等，是比较有可能开展。这些课程的开展，所需物品相对比较容易得到，学生操作起来也不算很难。扎染，竹木雕刻等，学生的兴趣应该也比较高，但对所需工具、材料可能会严格了一些。另外，教师对此的了解，也因人而已。

民艺在民间常常就是一门手艺，既然是养家糊口的手艺，肯定也就不是一时半会就能做的精彩，做的专业。因此说，开展民艺教学仅仅有热情还是不够的，还需要一定的练习才能到达一定的水平。

第二篇：民艺协会申请书

关于广轻翘楚民间艺术协会成立的申请书

尊敬的广东轻工职业技术学院团委领导：

我们是学院的09届、10届,来自不同院系的学生，我们设想联合我们共同的爱好来成立翘楚民间艺术协会，特此向尊敬的校团委发出我们的请求——申请成立翘楚民间艺术协会。翘楚民间艺术协会不仅让我们几个拥有民间艺术技术的学生有一个演绎校园生活的平台，也让学校的学生组织缤纷多彩，丰富和充实我们象牙塔生活。

我们成立“翘楚民间艺术协会”的目的是让同学们了解生活中的民间艺术，认识中华民族的传统民间艺术，传承及发扬我们的的传统精华——民间艺术。民间艺术是传统文化的重要组成部分，是以有式的形式传承下来，经过千百年而不衰，不断地发扬光大。

民间艺术是应民情风俗的需要而存在的，是动人民为了满足自身精神生活的需要而创作的，并在他们当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。从内容上看，它往往与日常生产、生活及理想中的生活相联系，甚至它就是生活的本身，内含一种朴素淳厚、真诚实在的生活气息，不仅有视觉美感形式，还影响人的情感和理性的认识活动。

在新时代下，作为年轻一代的我们，更需要保护好我们的传统精华——民间艺术；更需要传承及发扬我们的传统民间艺术。经指导老师的意见和我们发起人的多次商讨，我们一致认为成立翘楚民间艺术协会对我们的生活、学习非常重要。

我们恳请校领导和社联负责人考核我们，请批准翘楚民间艺术协会的成立。我们郑重向学校承诺将来严格按照学校的要求去发展和完善民翘楚间艺术协会，对学校负责，为学生服务，使之成为一个合格的社团。

此致

敬礼

广东轻工技术职业学院

翘楚民间艺术协会

二零一一年一月十二日

第三篇：民艺学参考书目

《民艺学》主要参考书目

 《民艺学论纲》，潘鲁生著，北京工艺美术出版社1999年版。

 《离开锅灶端起碗——在民艺的门槛上聊天》，潘鲁生、韩青著，山东画报出版社

2003版。

 《抢救民艺》，潘鲁生著，山东美术出版社2005年版。

 《手艺的思想》，杭间著，山东画报出版社2001年版。

 《中国民间美术观念》，吕品田著，江苏美术出版社1990年版。

 《民间艺术的文化生态论》，唐家路著，清华大学出版社2006年版。

 《重提手工劳动》，谷泉编著，江西美术出版社2009年版。

 《张道一文集》，张道一著，安徽教育出版社2006年版。

 《造物的艺术论》，张道一著，福建美术出版社1989年版。

 《鉴别草根—中国民间美术分类研究》，冯骥才主编，中州古籍出版社2006年版。 《中国传统器具设计研究》（四卷）何晓佑、王琥主编，江苏美术出版社，2004年

—2010年出版。

 《中国女红——母亲的艺术》，张道一主编，北京大学出版社，2006年版。

 《中国民间美术全集》，王朝闻主编，山东教育出版社、山东友谊出版社1999年版。 《中国民间美术造型》，左汉中著，湖南美术出版社1992年版。

 《造型原本》（讲、看卷），吕胜中著，三联书店2002年版。

 《中国民间美术社会学》，王海霞著，江苏美术出版社1995年版。

 《中国民间工艺》，廉晓春、许平著，浙江教育出版社1995年版。

 《工艺文化》，[日]柳宗悦著，徐艺乙译，广西师范大学出版社2006年版。 《非物质文化遗产概论》，王文章主编，文化艺术出版社2006年版。

 《本土精神——非物质文化遗产与民间美术研究文集》，乔晓光著，江西美术出版社

2008年版。

 《文化遗产报告——世界文化遗产保护运动的理论与实践》，顾军、苑利著，社会科

学文献出版社2005年版。

 《手艺农村——山东农村文化产业调查报告》，潘鲁生等著，山东人民出版社2008

年版。

第四篇：参与式教学要件与特征

参与式要件与特征

概念：

“参与式教学”是以学生在学习活动中的参与行为特征及发展规律为依据，以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以调动学生的学习愿望，唤起学生个体发展需要为核心，以学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程为基本特征，让不同层次的学生都拥有主动参与和主动发展机会的一种教育模式。

要件：组织形态：参与式教学的基本形态是“合作学习”。以分组教学为主，在分组时采用随机化的方法，尽量使每组学生水平保持基本一致。依据教学目标、教学内容的性质、学生学情、教师自身态度、教学条件等综合考虑，选择合适的课堂组织形式，教室内桌椅的布置根据实际教学需要也可以呈圆形或椭圆形、马蹄形、U型等。

教学常规：在教学过程中留给学生充足的时间和空间，刺激学生的学习积极性，培养他们的创新能力，创设敢问多问，互相合作争论、争辩的课堂氛围。同时，参与式教学方法还要求教师对学生行为进行适时的控制、监督，对存在较大争议的问题应能及时进行协调和引导。

合作模式：参与式教学以学生情感、思维、动作三维参与学习过程为基本表现形式，通过教师的引导作用和保障机制，使学生的主动性贯穿于参与学习的全过程。构成了学生参与四层次：寻求参与、尝试参与、探究参与、创造参与，以及教师指导过程四环节：启发诱导、激情授法、鼓励点拨、拓展升华。他们对应成四组，共同反映了参与式教学的基本内部结构。

评价方式：参与式教学评价强调评价方式的多样性。它分为自评和他评两类，其中自评包括学生自我评价和教师自我评价，他评又分为学生对教师的评价、教师对学生的评价以及学生之间的交互评价。

学习规则：参与式教学以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，因此根据每个班级的实际情况，在实际操作中也有一些班级个性化的约定，例如每个小组的人员的构成、任务的分工、活动的组织实施等，都可以有适合自己班级的一些规则。

特征：

1.主体参与，合作发展。

参与式教学要求教学组织者、学习者、为教学提供支持的人都能以平等的身份参与教育教学过程。在此过程中，教师变成了学生学习与发展的组织者、促进者、协助者角色；学生变成了参与者和学习与发展的主体，变成了学习内容、学习过程以及学习方法的主动创造者。因此，在教学设计过程中，特别要考虑学习者的经验背景、学习程度、个性特色，特别是学习需要，强调每一个学习者都能平等地参与学习过程，并在自身力所能及范围内得到最好的发展。

2.以活动来开展教学

教师在综合考虑教育教学资源（如教材性质、学生发展需要、教学时间、手段等）的基础上，对教学目的、内容、程序、方法等进行整体构思，从而组织有特色的游戏、练习、活动（如：分组讨论、角色扮演、模拟情景、观看影视材料等）来展开教学。

3.促成发展，注重过程和体验，尊重多元。

参与式教学以学生的多元发展为目的，注重学习者在学习过程中的态度、方法、情感、价值观的发展，尊重学习者的不同见解，强调学习者在参与过程中对多元文化的理解、包容，学会容忍知识的不确定性和生长性。

（此稿由教科室唐泽昕老师整理）

第五篇：牢固树立宗旨意识重民爱民为民服务

牢固树立宗旨意识重民爱民为民服务

新时期，面对新任务，党的十八大报告指出，全党必须牢记，只有植根人民、造福人民，党才能始终立于不败之地;只有居安思危、勇于进取，党才能始终走在时代前列。坚持以人为本、执政为民，始终保持党同人民群众的血肉联系。为人民服务是党的根本宗旨，以人为本、执政为民是检验党一切执政活动的最高标准。任何时候都要把人民利益放在第一位，始终依靠人民推动历史前进。

一、深刻认识党的群众路线教育实践活动的重要意义 开展党的群众路线教育实践活动是贯彻党的根本宗旨、坚守党的“生命线”的重大举措。坚持全心全意为人民服务是我们党的最高价值取向，明确为民、务实、清廉的主题，认真贯彻“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求。深入开展党的群众路线教育实践活动，对于教育引导党员干部牢固树立宗旨意识和马克思主义群众观点，强化责任意识，自觉践行群众路线，具有重大而深远的意义。

通过开展党的群众路线教育实践活动，不断走近群众、不断走进群众、不断深入群众，用真情实感温暖群众内心，巩固干部直接联系群众“全覆盖”工作，让党群关系在手拉手、面对面、心连心的结对帮扶联系过程中得到进一步密切。

开展党的群众路线教育实践活动是促进学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党建设的重大部署。在全党深入开展党的群众路线教育实践活动，就是要始终不渝地坚持党的群众路线，不断夯实党长期执政的群众基础。开展党的群众路线教育实践活动，就是要切实解决党在思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设方面存在的突出问题，使我们党不断增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力，获得人民群众的更大支持。

二、学习贯彻群众路线，必须要树立群众观念。

人民群众是人类社会发展的决定性力量。正是因为这样，我们党才赢得了人民群众的拥护支持，凝聚起巨大的前进力量。“立党为公、执政为民”，这是党的执政理念，也是每一个政府工作人员必须牢牢把握的工作准则，只有这样，才能站稳群众立场，坚持与群众站在一起，同群众坐在一条板凳上。

学习贯彻群众路线，必须执行“从群众中来，到群众中去”的工作方法，摆正同人民群众的关系。总书记在十八届中央纪委二次全会上指出，共产党员永远是劳动人民的普通一员，各级领导干部都要牢记，任何人都没有法律之外的绝对权力，任何人行使权力都必须为人民服务、对人民负责并自觉接受人民监督。这就要求我们在工作中，尊重群众意见，汲取群众智慧营养，不断开阔工作视野、完善工作

思路。谋划工作、制定规划、出台政策，都要尽可能地扩大听取群众意见建议的范围，集思广益，问政于民、问需于民、问计于民。

三、正确掌握教育实践活动的工作原则和方式方法 贯彻落实党的群众路线教育实践活动的“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”总要求，要遵循党的建设规律，在总结借鉴党的集中教育活动成功经验的基础上，结合实际，把总要求具体化为体现时代性、把握规律性、富于创造性的工作原则和方法。要把握做好三项工作：一是深入基层。要将群众路线教育实践活动推向纵深，就必须坚持重心下移抓工作，深入基层抓落实。进一步推动党员干部走出机关、深入田间地头，群众意见多的村中去，从服务群众的工作中增进群众感情。二是实事求是。多搞随机调研，不设路线图，不指定访谈，边走边看边听，在真正的“基层”摸到真正的“民情，在真正“民间”倾听真正的“民声”。三是全心全意。广大党员干部要做到眼光向下，把握群众需求、制定惠民政策，抓住群众反映强烈的突出问题，做到“问政于民”虚心向群众学习，诚心接受群众监督，使教育实践活动成为党员干部端正思想、增强党性、改进作风、提高本领的重要途径同时，要讲究方式方法。认真分析现阶段群众工作的特点和要求，始终围绕实现和维护群众利益，转变群众工作理念，变治理为服务，变上访为下访，变被动为主动，变堵防

为疏导，变层层转办为层层解决问题。具体而言，就要将这些理念集中体现到科学、民主和法治的方法之中。从科学方法看，主要是在探索群众工作规律的基础上，善于运用网络、微博、信息化技术和扁平化管理等科学方法，使其适应现代化语境，适合网络时代群众的社会生活方式和行为方式。从民主方法看，主要是坚持以人为本，善于用平等、相互沟通和民主协商的方法和途径，广泛依靠群众，尊重和维护人民群众的民主权利，将新兴社会阶层的政治愿望和利益诉求引导、凝聚和吸纳到社会主义民主轨道上来。从法治方法看，主要是各级领导干部要坚持依法行政，善于综合运用法律、政策等手段，依法保障群众享有权利，依法保障群众履行义务，依法公正对待群众诉求，在全社会牢固树立宪法和法律的权威，让广大人民群众充分相信法律、自觉运用法律。

四、注重建立健全党员联系服务群众的长效机制

制度管根本、管长远。要将一些有利于密切联系群众的成功做法、新鲜经验转化为经常之举，用制度的形式固定下来、坚持下去。通过各种制度建设的作用，从内外两个方面使广大党员和各级党组织把宣传群众、了解群众、依靠群众和服务群众作为一件长期性的、经常性的大事情来抓，使党永葆先进性、纯洁性。要真正从思想上解决好“不想脱离人民群众”的问题、从制度上解决好“不能脱离人民群众”的问题、从行动上解决好“不敢脱离人民群众”的问题，更好

地服务经济发展，化解基层矛盾，促进社会和谐。应以群众路线教育实践活动为契机，建立健全各级干部与人民群众的联系沟通机制，层层建立党员领导干部联系点制度、蹲点工作制度等，促使广大党员领导干部深入基层特别是经济落后、问题较多的地方调查研究，听取群众意见，了解群众心声，帮助解决困难。建立健全协商民主机制，完善人民政协制度、健全社会协商对话制度和建立基层民主协商制度，推动各种渠道之间的民主交流，提升人民大众的政治参与意识和能力水平，对经济社会发展重大问题和涉及群众切身利益的实际问题广泛协商，广纳群言、广集民智、广聚群力。建立健全群众评价监督机制，相信群众、尊重群众、依靠群众，把评判权交给群众，建立公开透明、公正客观的党员监督评价体系，切实维护广大人民群众的知情权、监督权、评议权和建议权。建立健全考核评价机制，把坚持和贯彻群众路线纳入干部业绩考核指标体系，增加群众评价的权重，真正把群众“公认”和“满意”作为提拔使用干部的重要依据。总之，构建党员干部密切联系群众长效机制，必须根据形势的发展变化，不断地进行修改、补充和完善。