3 《贝壳》教学案

第一篇：3 《贝壳》教学案

3、短文两篇

●学习目标：

1、品读、欣赏课文，学习有感情地朗读课文。

2、了解先抑后扬由引发哲理的写作方法。

3、感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。●学习过程：

一、导入新课：生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的火花。生命真是一个奇迹。每一个小小的生命都会引起我们对生命意义的追问和思索。

二、展示交流

1、作者简介

2、生字词：

收敛（）聒聒（）宽恕（）卑（）微 ．．．． 短zàn（）cuì()弱 一丝不苟（）． ﹙1﹚、收敛： ﹙2﹚、聒聒 ﹙3﹚、宽恕： ﹙4﹚、卑微： ﹙5﹚、一丝不苟：

3、学生有感情地朗读课文。

4、课文探究

《蝉》

（1）、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。（2）、作者用什么方法来写蝉？

（3）、作者对蝉的态度为什么有所不同？

（4）、《蝉》这篇课文揭示了怎样的人生意义？

《贝壳 》

（1）、《贝壳》这篇文章揭示了怎样的人生意义？

﹙2﹚《贝壳》一文里，作者先对贝壳的精美作了一番描绘，然后生发了那些联想？

5、问题质疑。

互动释疑：将自己还不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑

1、“秋风的颜色”给了你那些感受？

2、《贝壳》一文里“是不是也应该„„更加一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想感情？

3、怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

4、试比较两篇短文的相同和不同之处。

三、感悟创造

总结存储：请各小组针对本文的学习，以“我学到了＿＿＿”进行小结。教师根据回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、情感上考虑。

四、评价学生展示。

五、达标测评﹙见学案﹚

3、《短文两篇》学案

学习目标：

1、能理解并识记本文生字词。

2、能有感情地朗读课文，把握文章文意。

3、了解先抑后扬、由物引发哲理的写作方法。

●基础知识园

一、注音或写汉字：

收敛（）聒聒（）宽恕（）卑（）．．．．微

短zàn（）cuì()弱 一丝不苟（）．二、解释词语：

1、收敛：

2、聒聒：

3、宽恕：

4、卑微：

5、一丝不苟：

三、课文探究站：

1、作者用什么方法来写蝉？

2作者对蝉的态度为什么有所不同？

3、《蝉》这篇课文揭示了怎样的人生意义？

4、《贝壳》这篇文章揭示了怎样的人生意义？

● 预习疑难点：

互动释意：将自己还有不懂的地方提出来，与小组、班级同学探究解疑。

● 感悟创造链：

1、总结存储：请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了„„”进行小结。（教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法上、思想感情上考虑。）

2、课外延伸：

A、学习本文后你有何感悟？

B、你还知道作者那些作品？请写出来。

●反馈检测：

一、文学常识：

1、《蝉》选自，作者，原名

2、《贝壳》选自。作者，台湾 家，家，有诗集，散文集。

二、仿照前面两个例子续写一句话：

生命就像禅一样，即使短暂，也要固执地等待；生命就像贝壳一样，即使卑微，也要一丝不苟;__________________,_____________________,_______________________.三、解释下列句子中加点词语的意义：

1、杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。．．

2、贝壳很小，却非常坚硬和精致 ．．

3、它就是曾知知不休地在树上过日子的东西。．．．．

4、那么小，却那么响，竟响彻一个夏天。．．

5、在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩。．．

四、阅读《蝉》，回答问题：

1、文章开头就用 和 两个词语表明作者对蝉的讨厌态度。文章开头这样写的目的是什么？

2、概括文章中的关蝉的知识较准确的一项是（）A、蝉的生命短暂，只能活一个夏天。

B、蝉的躯体小，但发声器很发达，它的叫声使人心烦。C、蝉从幼虫成长到秋天鸣叫之前，在泥土中孕育了17年。D、蝉鸣得早，杜鹃花还没零落时就开始。

3、文章画线句中的“那”具体指：。

4、文章的结尾处说“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那蝉烦人的聒聒！”为什么提到“斜阳”和“秋风”？正确的解释是（）

A、天色将晚，气温变凉，蝉会停止鸣叫。

B、秒天一到，蝉的生命，如同夕阳西下，行将结束，但它的生命意义值得肯定。

C、夕阳西下，秋风瑟瑟，给人以凄凉哀伤之感，对原来“烦人的聒聒”也懒得计较了。

D、天色将晚，天气变凉，蝉的生命行将结束，引起了作者的同情。

5、这篇散文蕴含着怎样的人生哲理？

第二篇：《蝉》和《贝壳》学案

《蝉》和《贝壳》学案

（第一课时）

一、课前预习

1、小思简介

2、席慕蓉简介

二、用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、美观。然后检测一下自己的学习效果。

1、给下列加点的字注音。

收敛（）颤动（）聒聒（）

宽恕（）短暂（）

．．．．．．脆弱（）

卑微（）一丝不苟（）

．．．

2、根据下列的解释，在括号里填写出自本课的成语或短语。

①收拢，合拢。（）②持续嘈杂，是人厌烦。（）

③卑贱微小，地位低下。（）

④形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。（）

3、在书上认真地做好批注。

三、朗读课文二、三。遍，要求读音正确、流利，思考下列问题

（一）a、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。

（二）b、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?

四、小组合作探究以下问题。在书上做好批准。

1、收集文章中的信息。

2、找出重点词语，并结合具体语段加以理解。

3、作者前后对蝉的思想感情是怎样变化的？找出表示感情变化的词语或句子加以说明。

4、文章开头就用”知知不休”“烦”两个词语表明作者对蝉的厌烦态度，文章开头这样写的目的是什么？

5、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？

6、蝉生命的意义是什么？

6学习此文，你是怎样理解生命的意义的？

作业：

1、学习此文，你的内心是否受到了震撼？写一篇读后感。

2、完成第二课时的学案，在书上做好批注。

第二课时

一、检查巩固

1、检查字词（听、写训练），默写课后“读一读,写一写”的内容。

2、蝉生命的意义是什么？我们能从蝉身上得到什么启示？

二、研读课文，探究问题。

1、《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

3、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?

4、文章开头为什么花了那么多笔墨描写这枚贝壳的精美？

三、探究质疑：

对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。相同点：

不同点：

学习两篇文章明白的人生哲理：

四．巩固·延伸

1、课外搜集——些关于热爱生命、对生命执著追求的名言或故事，并讲给你身边的人听听。

作业、1、创新随笔

与蝉和贝壳里的生命比起来，我们应该怎样生活？结合自己的生活实际写一百字左右的随笔。

2、预习第四课，做好批注。

Pow

第三篇：教学案

上饶县石狮小学教师备课单

（共案）

年级 学科 议课时间

课题

课型 课时 上课时间

第四篇：教学案

《铃儿响叮当的变迁》

学习目标：

1、欣赏作品，体验歌曲在节奏、速度、节拍等音乐要素对音乐风格的影响。

2、体验牧歌、华尔兹、狐步舞、爵士“布吉-乌吉”、摇滚的不同风格。

3、能通过学习掌握变奏曲的概念，并能初步进行变奏的改编。重难点：

1、聆听中能分辨出作品的变化。

2、在欣赏中体验牧歌、华尔兹、狐步舞、爵士、摇滚的不同风格。

3、掌握变奏曲的特点。教具：钢琴、多媒体 教学过程：

一、导入：播放合唱曲《铃儿响叮当的变迁》的主题部分。

1、用哼鸣的方式发声练习《铃儿响叮当的变迁》主题部分；

2、用wu方式。发声练习《铃儿响叮当的变迁》主题部分。

二、新课学习

师：回忆刚才唱过的旋律是哪一首乐曲？ 生：《铃儿响叮当》

师：原曲是什么样情绪的？你听过哪几种不同的版本？

1、介绍《铃儿响叮当》背景。

《铃儿响叮当》是圣诞歌曲中最著名的作品之一。它从十九世纪的英国开始，后来传入美国。进入二十世纪后，他起了巨大的变化，现在，请大家和我一起开启神奇的旅行，再次体验这一广为流传的乐曲的历史变迁。

2、聆听乐曲，第一遍 师：你听到了什么？

介绍《铃儿响叮当的变迁》创作背景。《铃儿响叮当的变迁》是由美国作曲家彼得彭特所作。1987年杨鸿年听后进行部分的缩编是一首非常优秀的合唱作品

3、聆听乐曲，第二遍。师：找一找一共发生了几次变化

生：八次或者九次（引导这八次变化是围绕主题发生的，所以是八次）

4、分小组聆听第三遍

师：注意听自己的部，和主题对比找出三个特征。分组聆听乐曲——讨论总结——分小组说明。

5、分部分聆听，完成游戏：领贴纸。

教师出示不同变奏的对应曲风贴纸，由各小组认领。

6、再次完整，聆听全曲。

由小组将各部分特征在聆听过程中进行展示。

三、了解变奏曲

1、在音乐声中分组讨论变奏曲特点。

2、教师总结变奏特点

变奏曲是指主题及其一系列变化反复，并按照统一的艺术构思而组成的乐曲。“变奏”一词，源出拉丁语variatio,原义是变化，意即主题的演变。手法有装饰变奏、对应变奏、曲调变奏、音型变奏、卡农变奏、和声变奏、特性变奏等。另外，还可以在拍子、速度、调性等方面加以变化而成。

四、拓展：创编《小星星》

1、出示《小星星》主旋律

2、视课堂时间，改编华尔兹和爵士风格

第五篇：教学案

班2010---2011学第一学期中，德智体美劳等各方面，成绩显著，被评为“三好学生”。特发此状，以资鼓励。

灌云县鲁河中学2010.11.18