东城特教周宏说课稿(菊花)

第一篇：东城特教周宏说课稿(菊花)

菊花说课稿

—东城区特殊教育学校 周宏

一、指导思想与依据

结合培智学校《三大领域目标》，对学生进行系统评估，根据评估结果选择目标进行教学活动。根据最近发展区原则选择适合学生发展的目标设计教学活动，从而实现认识、语言、动作、听指令、情绪等目标。

坚持面向全体学生、尊重学生身心发展特点，切实提高学生语言表达、认知能力、动手能力能力为主旨。努力将信息技术运用于美术教学中，针对智障障碍学生心理和生理特点，重视学习习惯和绘画能力的培养。在课中运用分层教学、启发教学方式来探索知识，激发学生练习的主动性和积极性。让学生在教学过程中，了解了关于菊花的知识，培养了观察能力，绘画能力。并在在练习中体会到了绘画的乐趣。通过作品的设计和评价，为学生提供锻炼语言表达的机会。二、教材分析：

本课是根据我校各班IEP基础上制定的。本单元主题是《休闲生活》，我讲解的内容是美丽的秋天。而快到重阳节了，我国每到重阳节都要爱老敬老，登高望远，赏菊喝菊花酒，所以我们讲授的内容是《画菊花》。目的是让学生能够知道秋天是收获的季节，感受秋天的美，知道重阳节以及在重阳节赏菊。而菊花是花中四君子之一，品格高洁、清寒傲雪，值得人们的尊敬。

三、学情分析：

通过评估，本班学生整体水平不是很强，有一部分学生参与学习的意识不强，其中情绪、听指令、语言和精细动作的问题较突出。根据学生具体情况进行如下分组：

A组：贾某、可钦

这2名学生有一定的认知能力，语言表达较好，注意力相对比较好，观察力较好，能较好回答问题。

B组：韩某、李某

韩某是先天愚型，有些情绪问题，我行我素，但有一定绘画能力，对颜色的掌控较好，涂色好。李某是自闭症，情绪控制能力还有待提高，有些情绪问题，注意力不集中，听指令和精细动作较差，语言表达能力较好，但有时难以控制。C组：李某、田某、仲骏

3名学生都是自闭症，情绪问题严重，听指令、精细动作和语言能力弱，不能接受常规要求和纪律约束，我行我素，情绪好时能进行练习，通过本学期的情绪调节，已经从不能上课到能在家长陪同下参与课堂活动。

四、目标分析：

1.知识与技能:引导学生仔细观察菊花，知道它形状的特征和组成（茎、叶、花）。2.过程与方法：在欣赏菊花的同时，使学生画出菊花并涂色。

3.情感价值观：通过欣赏与绘画菊花，培养学生热爱生活，发现美、表现美，锻炼学生观察力、感受力和表现力。

A组：能够认真观察然后回答问题。知道菊花的组成，独立画出，及时进行评价。B组：在老师提示知道下观察，了解菊花，经提示勾边涂色。C组：认识菊花，经帮助进行涂色练习。

五、教学重点：画菊花。

教学难点：菊花的花瓣和叶子的画法

教学方式：集体教学、分层教学、协作教学（协同老师、家长）、个别辅导 教学手段：启发引导、讨论探究、自主实践、体验式教学

六、教学过程：

1．导入新课：通过老师与学生的互动谈话方式导入新课。

2．讲授新课：教师示范 提出要求 带领学生练习，突破难点画出一朵菊花。3 ．学生巩固练习（继续按要求完成课堂作业）：分层教学，音乐播放，安抚学生情绪。

4．展示作品，评价总结。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，教师简评为辅的方法进行评价。

（1）自评：让学生将自己的作品放在黑板上展示，说出自己作品好在哪里。（2）教师简评：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，结合学生作品的不同特点，肯定学生的各种表现，保护他们的积极态度，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

5.拓展：欣赏美术作品，发散思维，拓宽思路。6.留作业： 回家后画一画菊花。

七、教学反思： 本节课设计的不够巧妙，教学环节中规中矩，但也符合智障学生特点，一步一步示范讲解，能够使所有学生看到老师的示范，并能很好的进行练习。本节课注重对个别生的辅导，协同教师和主讲教师一起帮助学生完成课堂作业，注重了学生语言表达能力的培养，也通过锻炼学生小肌肉群达到训练的目的。

八、本节课有如下特点：

（一）采用多媒体教学，培养学生学生学习兴趣。

本节课采用多媒体教学，通过出示各种菊花图片，让学生更加直观的看到菊花，了解菊花的特点和特征。学生通过欣赏有关菊花的美术作品，激发他们喜爱菊花，喜爱绘画。

（二）面向全体，关注差异，分层教学：通过实施差异教学和个别化教育，帮助他们在原有基础上获得最大限度的发展，为终生学习奠定基础。

（三）提高智障学生语言表达：在课中注重学生语言表达时的完整性，及时纠正他们说话时的语言问题，使得他们能够养成良好习惯，说话要说完整话，提高语言表达能力。

（四）激发兴趣 重在参与：运用灵活多样的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生参与活动，在体验、操作过程中 获得美的直接经验，感受学习的愉悦与满足。

（五）联系生活，关注文化：本课从学生的生活需要出发，结合生活实际开展教学活动。引导学生体验绘画和生活的关联，通过欣赏图片，感受中国优秀传统文化的魅力，促进人文素养的提升。

（六）激发潜能 改善功能：本课注重激发学生潜能，通过探究学习和实践活动，鼓励学生表现个性，促进学生手眼协调、精细动作等能力的发展。通过播放音乐安抚情绪，调整情绪。

（七）及时评价奖励，激发学习兴趣，提高自信心：课堂中增加学生间的相互评价，加强学生互动。本节课有教师对学生的评价，课堂环节中应适当的引导学生互相评价，增加学生之间的互动，同时活跃课堂气氛。

第二篇：菊花说课稿

《看菊花》说课稿一

作者：佚名 转贴自：转载 点击数：2276 《看菊花》说课稿一

宝带实验小学·天虹双语学校 蒋叙东

《看菊花》是义务教育苏教版国标本一年级上册第三单元中的一篇阅读课文，课文主要讲了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质，是一篇适合一年级学生阅读的好教材。

根据我以往的教学经验，我班学生对课文的内容很容易理解。但要让学生凭借语言文字来体会菊花不畏严寒的高洁品质，是有一定困难的。

根据教材特点和一年级学生的认知水平，我初定以下教学目标：

1、认识17个生字，会写8个生字，认识新笔画：横折钩。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的能力，感受秋天之美。

3、理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。

课文中的第二、三自然段主要写了人们看菊花后舍不得离去，以及人们喜爱菊花的主要原因，这是课文的重点。由于学生没有生活经验，对课文中对菊花不怕寒冷的精神的赞美很难理解和体会，这也是课文的难点所在。为了较好的实践新课标的理念，抓住课文的重点，突破难点。在为学生创设平等对话的教学氛围的同时，倡导启发式、讨论式的教学，引导学生进行自主、合作的学习方式，鼓励学生探求语文知识，提高语文素养。我力争在两课时完成教学。

第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，揭示课题，引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“放、听、紫”进行正音，对于课文第二自然段第二句，根据我以往的教学经验，这是学生难读的句子，我将引导学生正确朗读。在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择各自喜欢的内容，美读课文，让学生通过选择性阅读，再次加深对课文了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“公、开、不、许”，尤其是“公”的八字头，“许”的言字旁，学生不容易掌握它们的间架结构。因此我引导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确、规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。

下面，就第二课时着重谈谈我的教学设计。

本课时，我将采用“以“趣”导路，营造氛围；以“读“铺路，感悟语言；以“行”拓径，指导实践“这三个环节进行教学。

一、以“趣”导路，营造氛围

富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力。兴趣是最好的老师。为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗？”通过播放真实的录像把学生带入到课文的情境中，产生了学习本文的兴趣。情感也被调动起来。再通过教师的语言描述，带领学生“穿越时空”走进文本。

二、以“读“铺路，感悟语言

本文共有四个自然段，第一自然段我设想利用媒体，在大屏幕上展示和第一自然段相关的画面，也就是课文的第一幅插图，图文对照。我相信学生通过看看读读就能感知其中的内容。

课文的第二、三自然段是本课的重点，课文第二自然段的第二句话主要写了菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多。我先让学生自己阅读，再找出能够表示菊花好看的词句，同桌互相交流各自的发现。菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我将鼓励学生结合自己生活实际说说还见过什么颜色的菊花，引导学生找出表示菊花颜色多的词语。“五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓”等词语又丰富了学生的词汇量。这一自然段中“一朵朵、一丛丛、一片片”这些词是学生理解的难点，我将通过媒体演示，让学生形象地感知这几个词语数量由少到多，范围由小到大。在此基础上，再让学生通过看媒体动画，品读课文句子“它们正迎着深秋的寒风开放呢，理解“迎着”一词的意思也就水到渠成了。

在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。”我引导学生上下文对照，媒体演示秋天百花凋零与菊花竞相开放的画面，在学生在对美的感受不断深入的过程中，采用多种不同的读书方式，组织学生通过“小组评读、男女生赛读”等方式，对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟爸爸话的含义，体会课文内涵。在此过程中，尊重学生个性化的体验，激发起学生对菊花的喜爱，达到新课标提倡让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎风绽放的美丽画面一定会深深印入学生的脑海。

在学完全文后，我将设计“菊花，人们喜爱它；菊花，人们更喜爱它。“这样的句式帮助学生把课文的脉络根植于头脑之中。

三、以“行”拓径，指导实践

我发现，在课的结尾处留有一些空白。我设想想安排这样一个环节：让学生闭上眼睛，随着优美的音乐展开想象，想想自己来到了开满菊花的公园，然后把自己的感受告诉大家。安排这一环节的目的，让学生进行角色体验，把课文语言内化于心，产生情感共鸣。

最后是指导学生书写生字。用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形，引导学生通过自己的仔细观察感受字的结构特点与书写技巧；教老师写好字，更激发学习的兴趣，并采用儿童化的语言描述，在书写生字的同时领略汉字的独特美感。

课后，我设想给学生预留一些和听、说、读、写有关的选择性作业。通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。

美

8、看菊花 喜爱

不怕冷篇二：幼儿中班社会说课稿：美丽的菊花

活动目标：

1、愿意在教师的引导下参与观察活动，观察时专心、认真。

2、了解菊花的主要外形特征，能叫出名称。

3、能关心、爱护幼儿园里的花，增强幼儿的环保意识。

活动准备：户外正开放的菊花

活动过程：

一：开始部分

1、教师带领幼儿来到园内观察园内的花卉，运用语言、表情诱发幼儿观察兴趣。

2、提问：这里的花漂亮吗?它们是什么颜色的?

3、幼儿自由交谈。

二、基本部分

1、教师指着远处的菊花问：那是什么花?我们一起去看看好吗?

2、师：让我们看一看、摸一摸、闻一闻，说说菊花是什么样子的。(这是活动的重点，能力强的幼儿教师要引导他们运用多种感官去感知菊花的外形特征。能力弱的幼儿教师要时刻提醒、引导他们参与观察活动，能发现同伴找出的菊花的特征。)

3、提问：菊花的花是什么样子的?什么颜色?像什么?菊花的叶子是什么颜色?像什么?

4、引导幼儿讲述自己所看见的菊花的外形特征。(这是难点，能力强的幼儿要能说出菊花的主要特征，能力弱的幼儿要知道这种花叫菊花)

三、结束部分

1、提问：花儿真美，我们应该怎么爱护它呢?(激发幼儿爱护花的情感)

2、师生一同念儿歌：

秋天到，菊花开，红的红，白的白。

像面条，像火焰，还像妈妈的卷发。篇三：《看菊花》说课稿

《看菊花》（第二课时）说课稿

东关小学李翠萍

说教材

教材分析

《看菊花》是国家课程标准苏教版语文第一册第三单元中的一篇课文.全文共四段,讲述了一个星期天爸爸妈妈带我去公园看菊花的事.第一自然段讲星期天“我”跟着爸爸妈妈去公园看菊花.第二自然段讲公园里的菊花好看极了,人们舍不得离去.第三自然段讲大家都很喜爱菊花的原因.第四自然段讲听了爸爸的话,“我”觉得菊花更好看了.让学生明白人们喜爱菊花,不仅是因为菊花好看,更因为它不怕寒冷的品质.插图描绘了五颜六色的菊花迎着寒风开放的样子以及“我”跟爸爸看菊花的情景.第二第三自然段是本文的重点段,要注意朗读指导和词语训练.（二）课时安排

本课共有两可时。第一课时初读课文，了解课文内容，学会生字词，学习课文第一自然段。第二课时学习课文第二三四自然段，理解课文内容，知道菊花不仅好看，而且不怕寒冷。

（三）教学目标分析

根据一年级学生的实际情况和大纲、教材的要求以及当前低年级阅读教学改革的现状，我确定了第二课时的教学目标为：

1、学习课文第二至第四自然段，2、理解内容。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，4、能背诵第二、三两个自然段。

5、知道菊花不

6、仅外表好看，而

7、且不

8、怕寒冷。教学重点：体会菊花不怕冷的高尚品质。

（五）教具准备：生字卡片、图画

二、说教法

这一课时，我主要采用“直观教学法”“以读代讲法”“联系生活情境教学法”等教学方法。

直观教学法。

通过观察色彩鲜明的菊花图帮助学生阅读课文，充分发挥学生的想象力，在脑海中展现语言文字所表现的生动形象的画面，让学生进入课文所描绘的情境，读得有声有色，有情有景。

以读代讲法。以读为本是阅读教学的最大特点。新大纲指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”课文中写公园里的菊花好看极了，人们舍不得离去这部分，教学时让学生通过各种形式的读，读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感，从而体会到菊花的颜色美和数量多。

联系生活情境教学法。

小学生人小情多，有着丰富的情感世界。教学中创设学生熟悉的生活情境，激活学生的思维，让他们进行补白练习来帮助学习语言。此外，我还采用同桌讨论法，目的是培养学生的团结协作精神。

三、说学法

根据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培养了学生“一边读一边想”的良好学习习惯，并且训练了学生的语感。有些疑难问题让学生同桌讨论，从而培养学生学会团结合作，学会探究。

四、说教学程序

（一）复习导入

复习旧课的目的在于温故知新,为新课作铺垫,使教学前后衔接。

复习生字词。

用高兴的语气齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

（1）要到公园去看菊花,多高兴呀,让我们赶快坐上汽车出发吧﹗

（2）（出示菊花图,远景）公园到了,呀﹗看到菊花我真想说:呀﹗ 公园里的菊花———﹗（学生回答）

学生在生活中往往很容易为某些事物所感动,有着丰富的情感世界.教师及时抓住这一点,进行语言训练,既给学生多了一次情感体会,又训练了语言.(3)听了你们的感叹,老师也忍不住想说:“公园里的菊花好看及了.”(4)指导读这句话.(5)过渡:菊花怎样好看呢? ①菊花的颜色好看吗?有什么颜色呢?学生接着朗读:黄的、白的、淡绿的、紫红的;再接着让学生上黑板找出黄菊花、白菊花、淡绿的菊花和紫红的菊花,找对的带读一遍后齐读;最后教师指图描述指导读好表示颜色的词.根据低年级学生的语言特征是词语概念只是和事物表象紧密结合着.利用菊花图帮助学生阅读,让学生进入课文语境,从而体会到菊花的颜色美.②多漂亮的菊花,它们开得多吗?让我们来数一数吧.出示朵”来数.呀!一朵朵的菊花数也数不清.③怎么呢,送你这个词丛”,谁会数.指名学生到上面用一丛一丛来数.一丛丛也数不过来了,那我们只能用它来数了“片”,也请学生上来数.低年级学生重现象思维,在体会菊花多的时候,采用了生活中数菊花的方法,这样既让学生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵” “一丛丛”“一片片”的意思.④是啊,菊花一朵朵, 一丛丛,一片片数都数不过来呢!来发挥我们集体的力量一齐来数吧!齐读:一朵朵,一丛丛,一片片.5﹑瞧,一朵朵形状各异的菊花,精神饱满地开放着,好像也在比试呢!咦这儿怎么只有菊花,其它各样花都到哪去了呢?(指名回答)6﹑噢,原来它们都怕冷,有的落了,有的躲起来,只有菊花:它们正迎着深秋的寒风开放呢.(齐读这句话)把菊花同其它花儿相比较,来感受到菊花的不畏严寒.7﹑看着那么美的,这么不怕严寒的菊花,人们舍得离开它们吗? 出示:人们边看边走,边走边看,舍不得离去.(齐读、表演读)如果是你,还会边看边想些什么?(边看边想)根据课文内容,寻找情节空白处,让学生进行补白的思维练习.这样既让学生体会了人们不忍离去的心情,又再次体验到了生活中对某种喜爱事物恋恋不舍的感情。8﹑这么美的菊花,让我们一同再来欣赏一番吧!齐读第二自然段.9﹑学生尝试背诵第二段.(指名看图背﹑齐背)(三)、学习第三自然段.过渡:看到美丽的菊花开得这么旺盛，爸爸喜爱吗？他是怎么说的？ 1﹑指名读，自由读，小组比赛读，齐读。

2﹑说说大家为什么喜爱菊花？（同桌讨论﹑指名回答）3﹑小结。

这么冷的天，其它花都谢了，但菊花一点儿也不怕冷，依然开着，多勇敢呀，所以人们都很喜爱它，我们小朋友也要像菊花一样，学习它不怕冷的精神。根据新课程标准提出的倡导学生自主﹑合作﹑探究的学习方式。对一些较难回答的问题，让学生同桌讨论，学会合作﹑探究，最后对学生的回答进行小结，这样很好地对学生进行思想教育。

尝试背诵。（指名背、齐背）

（四）学习第四自然段，总结全文。

1、齐读第四自然段。

2、为什么觉得菊花更好看了呢？让我们来齐读一下课文吧。（齐读全文）

3、同桌讨论：为什么觉得菊花更好看了？（让学生自谈）

4、总结。

学习了这篇课文，我们知道菊花不仅外表好看，而且不怕寒冷，那么你们还知道哪些花也像菊花一样不但美丽而且不怕冷呢？下节课再告诉老师好吗？

五、说板书

本节课的板书设计，我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文的主要内容列出来，使学生很容易地理解课文内容，这样也突出了本课的重点、难点。板书设计如下：

8、看菊花

颜色美

菊花图 开得多 好看极了

（贴画）不怕冷 更好看了

喜爱它

《秋姑娘的信》说课稿

东关小学 庞建琴

一、教材简析

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第一册的第七课《秋姑娘的信》。

这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情。

二、设计理念和目标

这篇课文融知识和情感为一体，依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以读悟情的情感价值目标列在首位。让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而滋养孩子们关爱世间万事万物的善良心灵。

同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。当然识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握9个一类字，2个基本笔画和5个二类字，这个智能目标是必不可少的。

三、设计特色

课内课外知识交融，追求开放性；

读中感悟怡情养心，注重人文性。

四、教学设计 我打算先学文后识字，分两课时完成。下面我具体说说第一课时学文的教学设计。这个过程，我安排了三大板块。

（一）、营造氛围，产生体验欲望

课前，我让孩子用自己喜爱的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣，以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流。使学生的知识贮存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。

1、展现情境，感受秋天

当课伊始，孩子对秋姑娘的情趣已生。此时媒体介入，出现秋姑娘的画面。“小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”这时候，学生可能会喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘来了！”高兴之余，我随机带他们学习“秋” 字。

2、抓住切口、总领全文

认识秋字之后，我又问“那秋姑娘还给我们带来了什么呢？”问完，我马上给孩子出示一幅片片枫叶像舞蹈着的红蝴蝶一般，在飒飒秋风中飘落的画面。

“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”这句话是第六小节的内容，我抓住这个疑问句作为教学的切口，激发学生探究学习全文的兴趣，同时要求有感情地朗读这句话。指导的时候，特别要让孩子读好语气词“咦”。

以上两个环节，我展示了秋的画面，安排孩子们与秋姑娘打招呼，着力地营造时空氛围，意在让孩子们感受秋的美丽，秋的情趣；意在活化人物形象，引领着孩子走进文本，扎进童话的世界；意在激发孩子们体验的欲望。

（二）走进文本，亲历体验过程

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。

1、感知课文，了解大意

让孩子们带着“枫叶都到哪儿去了？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着通过相互交流，让孩子们自己明白枫叶都给秋姑娘当纸写信去了，知晓秋姑娘是给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子这些好朋友写了信。并且呢，我要求他们用“秋姑娘给、、、写信。” 这样的句式讲出课文的主 要意思。

2、归谬激疑，探究学文

在这里，我让孩子再读课文2——5小节，首先让他们了解秋姑娘给朋友写信的内容。然后，我归谬激疑故逗学生，设问如下：“小朋友，秋姑娘对朋友真是非常的关心。不过老师想让秋姑娘把信的内容换一换，让青蛙路上多加小心，让松鼠盖好被子，让大雁准备充足的食品，让山村孩子多给小树浇水，你们说老师的建议行不行？”抛出这样一个问题，目的是让学生再读课文，联系已有的生活经验和课外知识，小组合作学习，充分发表见解，纠正老师的谬误。这样的操作形式意在为孩子打开一个自主开放的学习空间，在这个空间激活了他们潜在的学习情趣，培养他们合作探究的精神，从而让孩子们更真切地感受到秋姑娘对朋友细致入微的关爱。

3、读信说信，语言实践

在这里，我首先举例示范。在枫叶形的信纸上，依据课文内容，用书信的形式，实物投影秋姑娘给大雁的信。让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，这里只要任选一个说。这样，我为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。篇四：看菊花 说课稿

各位老师大家好： 今天我说课的课题是《看菊花》，选自苏教版小学语文一年级上册的第八篇课文。本文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒、竞相开放的高洁品质。根据这篇文章的文体特点，结合语文新课程标准以及一年级学生的个性特征，我设定了如下三个目标：1.会读、会写田字格里的8个生字，绿线格里的9个生字只识不写,理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。3.理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更因为它有不怕寒冷的精神。

其中，教学目标1是我的教学重点，教学目标3是我的教学难点。

下面我将重点谈谈我的教学过程，根据教学目标，我将教学过程分为如下几个环节：一.导入新课 二.初读感知 三.精读感悟 四.拓展延伸 五.作业布置 六.板书设计 一． 导入新课：为了激发学生的学习兴趣，我将采用谈话的方

式导入新课，“同学们，秋天到了，天气渐渐变冷了，我们都穿上了厚衣服。可是，在寒冷的秋风里，有一种花却不怕严寒，正迎着寒风竞相开放，它就是菊花。这节课，老师带领同学们到公园里去看菊花。”板书课题。

二． 初读感知：本环节我设计了如下几个活动：

活动1:我会读生字

要求学生借助拼音先自学课后的生字，读完后出示去掉拼音的生字词，指名学生认读，相机纠正不正确的字音。通过齐读、小组读、开火车读等多种认读方式，认识本课的生字。并要求学生课后自学书写田字格里的生字。

活动2:我会读课文

教师先示范朗读课文，然后要求学生自由大声朗读课文，“同学们，生字词你会读了，刚刚也听老师读了课文，你能试着把课文里的语句读得正确、通顺吗？自己先在下面练习读一读，读得不通顺的地方多读几遍。”学生读完后分自然段指名朗读课文，再次纠正字音。

（根据教学目标1以及语文新课程标准中对学生识字与写字以及阅读的发展要求，我设计了本环节。）

三． 精读感悟：本环节我设计了如下了几个学习任务：

任务1：课件出示“轻声读课文，一边读一边思考每一自然段告诉我们什么？读完后和小组成员交流、讨论段意。”小组讨论后，全班汇报、交流讨论的结果。

任务2：“同学们，我们刚刚跟着作者一起去公园看菊花，你看到了什么样的菊花？课文里的哪些句子描写了菊花的颜色、数量和姿态，请你从文中找出来，用波浪线画出来，并练习读一读。”根据学生的回答，出示“黄的，白的，淡绿的，紫色的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。”引导学生读出菊花的美以及对菊花的喜爱、赞美之情，让他们试着仿写像“一

朵朵、一丛丛”这样的词语。

任务3：课件出示：“从课文的哪些语句中你能读出菊花不怕冷？请你用横线画出来，并和小组成员交流讨论。”根据学生的回答，出示“它们正迎着深秋的寒风开放呢”等句子，引导学生读出对菊花不畏严寒精神的赞美、敬佩之情。

（学生是认识和发展的主体，语文课程的学习必须充分保护学生的好奇心、求知欲。因此在教学中，我们要将更多的时间留给学生。根据教学目标2、3和新课标对学生阅读能力的发展要求，我设计了本环节。）

四． 拓展延伸：本环节我设计了这样一个任务“同学们，我们

欣赏完了菊花，你有什么感想吗？你想对菊花说点什么？”组织学生交流、讨论。五． 作业布置：为了提高学生的认知能力，巩固所学知识，我设计了本环节：1.将课后出现的生字组词抄写三遍。2.读一读描写菊花的诗词。

六． 板书设计：篇五：看菊花说课稿 《看菊花》说课稿

泰兴市新市小学 孙春美

一、教材分析

《看菊花》是苏教版第一册中的一篇课文。文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品质，是我本课教学的重点。

二、指导理念 1.情境性原则。语文学习强调的是“披文入境”，只有深入地感受到课文所展示的情境，那么就能使学生领略到课文的美。2.体验性原则。语文学习强调在体验中读，在读中体验。3.师生互动原则。建立人人参与，平等对话的课堂情境，可以激发学生主动学习的热情。

三、设计思路

在以上理念的指导下，我这样安排教学：

利用课堂内有限的空间，进行精心布置，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。

利用实物的展示，让学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描述化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象；并创设情境，让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也上升到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中。

在学生对美的感受不断深入的过程中，采用多种不同的读书方式，组织学生对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟，体会课文内涵。在此过程中，尊重学生个性化的体验。

词语的积累与诗的拓展，丰富了教学内容。拓宽了学生课外阅读的视野，将 菊花的品质用诗来表达，也渗透了对学生语文学习诗意化的培养。

在写字教学中，用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形，并让他们通过仔细观察，教老师写好字，更激发了学习的兴趣；并采用儿童化的语言描述，指导学生写好字。语文教学应成为教师、学生与教材信息交流分享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有机会充分展示个性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的尊重和彰显。

第三篇：《看菊花》说课稿

《看菊花》（第二课时）说课稿

东关小学李翠萍

说教材 教材分析

《看菊花》是国家课程标准苏教版语文第一册第三单元中的一篇课文.全文共四段,讲述了一个星期天爸爸妈妈带我去公园看菊花的事.第一自然段讲星期天“我”跟着爸爸妈妈去公园看菊花.第二自然段讲公园里的菊花好看极了,人们舍不得离去.第三自然段讲大家都很喜爱菊花的原因.第四自然段讲听了爸爸的话,“我”觉得菊花更好看了.让学生明白人们喜爱菊花,不仅是因为菊花好看,更因为它不怕寒冷的品质.插图描绘了五颜六色的菊花迎着寒风开放的样子以及“我”跟爸爸看菊花的情景.第二第三自然段是本文的重点段,要注意朗读指导和词语训练.（二）课时安排

本课共有两可时。第一课时初读课文，了解课文内容，学会生字词，学习课文第一自然段。第二课时学习课文第二三四自然段，理解课文内容，知道菊花不仅好看，而且不怕寒冷。

（三）教学目标分析

根据一年级学生的实际情况和大纲、教材的要求以及当前低年级阅读教学改革的现状，我确定了第二课时的教学目标为：

1、学习课文第二至第四自然段，2、理解内容。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，4、能背诵第二、三两个自然段。

5、知道菊花不

6、仅外表好看，而

7、且不

8、怕寒冷。教学重点：体会菊花不怕冷的高尚品质。

（五）教具准备：生字卡片、图画

二、说教法

这一课时，我主要采用“直观教学法”“以读代讲法”“联系生活情境教学法”等教学方法。直观教学法。

通过观察色彩鲜明的菊花图帮助学生阅读课文，充分发挥学生的想象力，在脑海中展现语言文字所表现的生动形象的画面，让学生进入课文所描绘的情境，读得有声有色，有情有景。

以读代讲法。以读为本是阅读教学的最大特点。新大纲指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”课文中写公园里的菊花好看极了，人们舍不得离去这部分，教学时让学生通过各种形式的读，读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感，从而体会到菊花的颜色美和数量多。联系生活情境教学法。小学生人小情多，有着丰富的情感世界。教学中创设学生熟悉的生活情境，激活学生的思维，让他们进行补白练习来帮助学习语言。

此外，我还采用同桌讨论法，目的是培养学生的团结协作精神。

三、说学法

根据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培养了学生“一边读一边想”的良好学习习惯，并且训练了学生的语感。有些疑难问题让学生同桌讨论，从而培养学生学会团结合作，学会探究。

四、说教学程序

（一）复习导入

复习旧课的目的在于温故知新,为新课作铺垫,使教学前后衔接。复习生字词。

用高兴的语气齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

（1）要到公园去看菊花,多高兴呀,让我们赶快坐上汽车出发吧﹗

（2）（出示菊花图,远景）公园到了,呀﹗看到菊花我真想说:呀﹗ 公园里的菊花———﹗（学生回答）

学生在生活中往往很容易为某些事物所感动,有着丰富的情感世界.教师及时抓住这一点,进行语言训练,既给学生多了一次情感体会,又训练了语言.(3)听了你们的感叹,老师也忍不住想说:“公园里的菊花好看及了.”

(4)指导读这句话.(5)过渡:菊花怎样好看呢?

①菊花的颜色好看吗?有什么颜色呢?学生接着朗读:黄的、白的、淡绿的、紫红的;再接着让学生上黑板找出黄菊花、白菊花、淡绿的菊花和紫红的菊花,找对的带读一遍后齐读;最后教师指图描述指导读好表示颜色的词.根据低年级学生的语言特征是词语概念只是和事物表象紧密结合着.利用菊花图帮助学生阅读,让学生进入课文语境,从而体会到菊花的颜色美.②多漂亮的菊花,它们开得多吗?让我们来数一数吧.出示朵”来数.呀!一朵朵的菊花数也数不清.③怎么呢,送你这个词丛”,谁会数.指名学生到上面用一丛一丛来数.一丛丛也数不过来了,那我们只能用它来数了“片”,也请学生上来数.低年级学生重现象思维,在体会菊花多的时候,采用了生活中数菊花的方法,这样既让学生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵” “一丛丛”“一片片”的意思.④是啊,菊花一朵朵, 一丛丛,一片片数都数不过来呢!来发挥我们集体的力量一齐来数吧!齐读:一朵朵,一丛丛,一片片.5﹑瞧,一朵朵形状各异的菊花,精神饱满地开放着,好像也在比试呢!咦这儿怎么只有菊花,其它各样花都到哪去了呢?(指名回答)6﹑噢,原来它们都怕冷,有的落了,有的躲起来,只有菊花:它们正迎着深秋的寒风开放呢.(齐读这句话)

把菊花同其它花儿相比较,来感受到菊花的不畏严寒.7﹑看着那么美的,这么不怕严寒的菊花,人们舍得离开它们吗? 出示:人们边看边走,边走边看,舍不得离去.(齐读、表演读)如果是你,还会边看边想些什么?(边看边想)根据课文内容,寻找情节空白处,让学生进行补白的思维练习.这样既让学生体会了人们不忍离去的心情,又再次体验到了生活中对某种喜爱事物恋恋不舍的感情。

8﹑这么美的菊花,让我们一同再来欣赏一番吧!齐读第二自然段.9﹑学生尝试背诵第二段.(指名看图背﹑齐背)(三)、学习第三自然段.过渡:看到美丽的菊花开得这么旺盛，爸爸喜爱吗？他是怎么说的？ 1﹑指名读，自由读，小组比赛读，齐读。

2﹑说说大家为什么喜爱菊花？（同桌讨论﹑指名回答）3﹑小结。

这么冷的天，其它花都谢了，但菊花一点儿也不怕冷，依然开着，多勇敢呀，所以人们都很喜爱它，我们小朋友也要像菊花一样，学习它不怕冷的精神。根据新课程标准提出的倡导学生自主﹑合作﹑探究的学习方式。对一些较难回答的问题，让学生同桌讨论，学会合作﹑探究，最后对学生的回答进行小结，这样很好地对学生进行思想教育。尝试背诵。（指名背、齐背）

（四）学习第四自然段，总结全文。

1、齐读第四自然段。

2、为什么觉得菊花更好看了呢？让我们来齐读一下课文吧。（齐读全文）

3、同桌讨论：为什么觉得菊花更好看了？（让学生自谈）

4、总结。

学习了这篇课文，我们知道菊花不仅外表好看，而且不怕寒冷，那么你们还知道哪些花也像菊花一样不但美丽而且不怕冷呢？下节课再告诉老师好吗？

五、说板书

本节课的板书设计，我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文的主要内容列出来，使学生很容易地理解课文内容，这样也突出了本课的重点、难点。板书设计如下：

8、看菊花

颜色美

菊花图

开得多

好看极了（贴画）

不怕冷

更好看了

喜爱它 《秋姑娘的信》说课稿

东关小学

庞建琴

一、教材简析

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第一册的第七课《秋姑娘的信》。

这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情。

二、设计理念和目标

这篇课文融知识和情感为一体，依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以读悟情的情感价值目标列在首位。让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而滋养孩子们关爱世间万事万物的善良心灵。

同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。

当然识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握9个一类字，2个基本笔画和5个二类字，这个智能目标是必不可少的。

三、设计特色

课内课外知识交融，追求开放性；

读中感悟怡情养心，注重人文性。

四、教学设计

我打算先学文后识字，分两课时完成。下面我具体说说第一课时学文的教学设计。这个过程，我安排了三大板块。

（一）、营造氛围，产生体验欲望

课前，我让孩子用自己喜爱的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣，以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流。使学生的知识贮存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。

1、展现情境，感受秋天

当课伊始，孩子对秋姑娘的情趣已生。此时媒体介入，出现秋姑娘的画面。“小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”这时候，学生可能会喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘来了！”高兴之余，我随机带他们学习“秋” 字。

2、抓住切口、总领全文

认识秋字之后，我又问“那秋姑娘还给我们带来了什么呢？”问完，我马上给孩子出示一幅片片枫叶像舞蹈着的红蝴蝶一般，在飒飒秋风中飘落的画面。

“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”这句话是第六小节的内容，我抓住这个疑问句作为教学的切口，激发学生探究学习全文的兴趣，同时要求有感情地朗读这句话。指导的时候，特别要让孩子读好语气词“咦”。

以上两个环节，我展示了秋的画面，安排孩子们与秋姑娘打招呼，着力地营造时空氛围，意在让孩子们感受秋的美丽，秋的情趣；意在活化人物形象，引领着孩子走进文本，扎进童话的世界；意在激发孩子们体验的欲望。

（二）走进文本，亲历体验过程

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。

1、感知课文，了解大意

让孩子们带着“枫叶都到哪儿去了？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着通过相互交流，让孩子们自己明白枫叶都给秋姑娘当纸写信去了，知晓秋姑娘是给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子这些好朋友写了信。并且呢，我要求他们用“秋姑娘给、、、写信。” 这样的句式讲出课文的主 要意思。

2、归谬激疑，探究学文

在这里，我让孩子再读课文2——5小节，首先让他们了解秋姑娘给朋友写信的内容。然后，我归谬激疑故逗学生，设问如下：“小朋友，秋姑娘对朋友真是非常的关心。不过老师想让秋姑娘把信的内容换一换，让青蛙路上多加小心，让松鼠盖好被子，让大雁准备充足的食品，让山村孩子多给小树浇水，你们说老师的建议行不行？”抛出这样一个问题，目的是让学生再读课文，联系已有的生活经验和课外知识，小组合作学习，充分发表见解，纠正老师的谬误。这样的操作形式意在为孩子打开一个自主开放的学习空间，在这个空间激活了他们潜在的学习情趣，培养他们合作探究的精神，从而让孩子们更真切地感受到秋姑娘对朋友细致入微的关爱。

3、读信说信，语言实践

在这里，我首先举例示范。在枫叶形的信纸上，依据课文内容，用书信的形式，实物投影秋姑娘给大雁的信。让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，这里只要任选一个说。这样，我为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

4、感情朗读，整体回归

在以上环节的教学后，学生对课文重点部分2——5小节的内容已经了然于心。这时候我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

感情朗读了2——5小节后，我又回到开头提出的问题：“现在我们明白树上的枫叶都到哪儿去了吧？”借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后在优美的乐曲伴奏下，孩子们诵读全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

（三）、拓展延伸，升华情感体验

文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、内容延伸，探求知识

读完全文，我又出示了一幅图，图上有燕子、刺猬、蚂蚁，“想一想，秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

2、呼应开头，升华情感

我对小朋友说：“秋姑娘不但人美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！”我话音一落，屏幕便会出现秋姑娘手持花篮，翩然而去的画面。这时，学生要是情不自禁地喊：“秋姑娘再见！”，那么我的课也算是成功了。因为学生已经喜欢上了秋姑娘，喜欢上了这个关心朋友的秋姐姐。我想在这潜移默化、润物无声的情感交流过程中，孩子们也正在吮吸着爱心营养，净化着他们的心灵。

3、作业拓展，实践体验

最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）

让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感

第四篇：《看菊花》说课稿

《看菊花》说课稿

《看菊花》说课稿1

一、教材分析

《看菊花》是苏教版第一册中的一篇课文。文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品质，是我本课教学的重点。

二、指导理念

1、情境性原则。语文学习强调的是“披文入境”，只有深入地感受到课文所展示的`情境，那么就能使学生领略到课文的美。

2、体验性原则。语文学习强调在体验中读，在读中体验。

3、师生互动原则。建立人人参与，平等对话的课堂情境，可以激发学生主动学习的热情。

三、设计思路

在以上理念的指导下，我这样安排教学：

利用课堂内有限的空间，进行精心布置，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。

利用实物的展示，让学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描述化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象；并创设情境，让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也上升到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中。

在学生对美的感受不断深入的过程中，采用多种不同的读书方式，组织学生对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟，体会课文内涵。在此过程中，尊重学生个性化的体验。

词语的积累与诗的拓展，丰富了教学内容。拓宽了学生课外阅读的视野，将菊花的品质用诗来表达，也渗透了对学生语文学习诗意化的培养。

在写字教学中，用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形，并让他们通过仔细观察，教老师写好字，更激发了学习的兴趣；并采用儿童化的语言描述，指导学生写好字。

语文教学应成为教师、学生与教材信息交流分享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有机会充分展示个性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的尊重和彰显。

《看菊花》说课稿2

一、说教材

（一）教材分析

《看菊花》是国家课程标准苏教版语文第一册第三单元中的一篇课文。全文共四段，讲述了一个星期天爸爸妈妈带我去公园看菊花的事。第一自然段讲星期天“我”跟着爸爸妈妈去公园看菊花。第二自然段讲公园里的菊花好看极了,人们舍不得离去。第三自然段讲大家都很喜爱菊花的原因。第四自然段讲听了爸爸的话,“我”觉得菊花更好看了。让学生明白人们喜爱菊花,不仅是因为菊花好看,更因为它不怕寒冷的品质。插图描绘了五颜六色的菊花迎着寒风开放的样子以及“我”跟爸爸看菊花的情景。第二第三自然段是本文的重点段,要注意朗读指导和词语训练。（二）教学重、难点

教学重点：体会菊花不怕冷的高尚品质。

（二）教学重、难点

〖教学重点〗

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导朗读背诵第二自然段。

〖教学难点〗

1、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

2、“放”的笔顺。

（三）教学目标

根据一年级学生的实际情况和大纲、教材的要求以及当前低年级阅读教学改革的现状，我确定了第二课时的教学目标为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会读文中8个生字，学会“放、点”两个生字。

3、激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

二、说教法

这一课时，我主要采用“直观教学法”“以读代讲法”“联系生活情境教学法”等教学方法。

直观教学法。

通过观察色彩鲜明的菊花图帮助学生阅读课文，充分发挥学生的想象力，在脑海中展现语言文字所表现的生动形象的画面，让学生进入课文所描绘的情境，读得有声有色，有情有景。

以读代讲法。以读为本是阅读教学的最大特点。新大纲指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”课文中写公园里的菊花好看极了，人们舍不得离去这部分，教学时让学生通过各种形式的读，读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感，从而体会到菊花的颜色美和数量多。

联系生活情境教学法。

小学生人小情多，有着丰富的情感世界。教学中创设学生熟悉的生活情境，激活学生的思维，让他们进行补白练习来帮助学习语言。

此外，我还采用同桌讨论法，目的是培养学生的团结协作精神。

三、说学法

根据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培养了学生“一边读一边想”的良好学习习惯，并且训练了学生的语感。有些疑难问题让学生同桌讨论，从而培养学生学会团结合作，学会探究。

四、说教学过程

（一）复习导入

1、齐读课题

2、出示图片，复习第一段。

用高兴的语气齐读第一自然段。

3、复习词语

开火车读、齐读

（二）学习第二、三自然段。

1、要到公园去看菊花,多高兴呀,让我们赶快坐上汽车出发吧！

2、（出示菊花图,远景）公园到了,呀﹗看到菊花我真想说:呀！

公园里的'菊花———﹗（学生回答）

学生在生活中往往很容易为某些事物所感动,有着丰富的情感世界.教师及时抓住这一点,进行语言训练,既给学生多了一次情感体会,又训练了语言.

3、听了你们的感叹,老师也忍不住想说:“公园里的菊花好看极了。”

4、指导读这句话。

5、过渡:菊花怎样好看呢?

①菊花的颜色好看吗?有什么颜色呢?学生接着朗读:黄的、白的、淡绿的、紫红的;再接着让学生上黑板找出黄菊花、白菊花、淡绿的菊花和紫红的菊花,找对的带读一遍后齐读;最后教师指图描述指导读好表示颜色的词。

根据低年级学生的语言特征是词语概念只是和事物表象紧密结合着。利用菊花图帮助学生阅读,让学生进入课文语境,从而体会到菊花的颜色美。

②多漂亮的菊花,它们开得多吗?让我们来数一数吧。

出示“朵”来数。呀！一朵朵的菊花数也数不清。

③怎么办呢,送你这个词“丛”,谁会数?指名学生到上面用一丛一丛来数。一丛丛也数不过来了,那我们只能用它来数了“片”,也请学生上来数。

低年级学生重现象思维,在体会菊花多的时候,采用了生活中数菊花的方法,这样既让学生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵” “一丛丛”“一片片”的意思.

④是啊,菊花一朵朵,一丛丛,一片片数都数不过来呢!来发挥我们集体的力量一齐来数吧!齐读:一朵朵,一丛丛,一片片。

6﹑瞧,一朵朵形状各异的菊花,精神饱满地开放着,真是好看极了。再次齐读“公园里的菊花好看极了!”

7、看到美丽的菊花开得这么旺盛，爸爸喜爱吗？他是怎么说的？

（1）爸爸说：“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕

冷，大家都很喜爱它。”

（2）指名读，自由读，小组比赛读，齐读。

（3）课文中哪句话体现出菊花不怕冷啦？

它们正迎着深秋的寒风开放呢。(齐读这句话，解释“深秋”和“迎”)

（4）读好这句话（指名读、小组比赛读）

8、看着那么美的,这么不怕严寒的菊花,人们舍得离开它们吗?

出示:人们边看边走,边走边看,舍不得离去。(齐读、表演读)

9、这么美的菊花,让我们一同再来欣赏一番吧!齐读第二、三自然段。

（三）学习第四自然段，总结全文。

1、齐读第四自然段。

2、为什么觉得菊花更好看了呢？让我们来齐读一下课文吧。（齐读全文）

3、同桌讨论：为什么觉得菊花更好看了？（让学生自谈）

4、总结。

学习了这篇课文，我们知道菊花不仅外表好看，而且不怕寒冷，那么你们还知道哪些花也像菊花一样不但美丽而且不怕冷呢？下节课再来告诉老师好吗？

5、齐读课文

（四）指导书写

1、教师范写“放”和“点”字

2、学生描红

3、在习字册上练习

《看菊花》说课稿3

一、说教材

《看菊花》竖标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。

根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。

知士标：认识17个生字，会写8个，学会1个偏旁部首;理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。

能力目标：有感情朗读课文，感受秋天之美。

情感目标：激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。

根据以上目标，将课文分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质;感情朗读课文，感受秋天之美。

二、说教法学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

三、说教学过程

1、多媒体引入，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗?”再利用多媒体课件的展示把学生带入到课文的情境中，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中;并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。

2、拓展视眼，勤于思考。

课文第二自然段的第二句话是重点句，描写了菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”朗读时，注意不顿读，“的”字要读轻声，读时要轻快，语速稍快。我结合学生的生活实际让其说说你还见过什么颜色的菊花?那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗?“五彩缤纷、五颜六色、”等词语又丰富了学生的视眼。

3、感情朗读，整体感知。

语文注重朗读，有感情的朗读能让学生体会到语言文字的美。第二自然段是重点段，我让学生反复的朗读，通过“你读的菊花真美!你读得菊花开的可真多!”这样的话来激励学生不断的投入感情来感知这段文字。另外，理解“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的重点，“一朵朵”不能理解为“一朵”，“一丛丛”是指许多聚到一起的意思，“一片片”是面积很大连成片的意思。这里从菊花开放数量由少到多，范围由小到大，写出了公园里菊花盛开的景象，在指导朗读时要充分发挥学生的想象力，仿佛公园里的菊花就展现在眼前。我还设计了“一XX，一XX”的叠词训练练习，训练其会说，能简单地写下来。

4、深化课文，演一演。

第二自然段的'最后一句话说前来看菊花的人们边看边走，边走边看，舍不得离去。在这里我设计了一个说话练习，“人们还会说些什么?”小组讨论后，指名演一演。通过说说，演演的形式学生进一步体会到了菊花的美。

5、联系前文，加深理解。

在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描写菊花不怕冷的一句话“它们正迎着深秋的寒风开放呢!”我让他们找一找，读一读来加深对课文的理解。

6、回顾全文，进行说话。

学完课文，总要让学生在头脑中留下些东西，我设计了用“因为——，所以我喜欢菊花。”和“我喜欢菊花，是因为——。”这样的句式来回顾全文，回顾整堂课。

7、写字教学

重点强调“放”“许”的读音，可采用学过的偏旁和字组合的方法识记字形。要通过指导学生做好课文后的描红练习，帮助学生揣摩如何把字写得端正、匀称，如“点”下面四个点的异同和摆布，“放”左右结构、左右均等，以及“开”与“升”的比较异同。

四、教学总结

语文教学应成为教师与学生交流分享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材中蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有机会充分展示个性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的尊重和彰显。

《看菊花》说课稿4

一、说教材

《看菊花》是义务教育苏教版国标本一年级上册第三单元中的一篇阅读课文，课文主要讲了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质，是一篇适合一年级学生阅读的好教材。

二、说教学目标

根据教材特点和一年级学生的认知水平，我初定以下教学目标：

1、认识17个生字，会写8个生字，认识新笔画：横折钩。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的能力，感受秋天之美。

3、理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。

其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。

课文中的第二、三自然段主要写了人们看菊花后舍不得离去，以及人们喜爱菊花的主要原因，这是课文的重点。由于学生没有生活经验，对课文中对菊花不怕寒冷的精神的赞美很难理解和体会，这也是课文的难点所在。为了较好的实践新课标的理念，抓住课文的重点，突破难点。在为学生创设平等对话的教学氛围的同时，倡导启发式、讨论式的教学，引导学生进行自主、合作的学习方式，鼓励学生探求语文知识，提高语文素养。我力争在两课时完成教学。

第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，揭示课题，引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“放、听、紫”进行正音，对于课文第二自然段第二句，根据我以往的教学经验，这是学生难读的句子，我将引导学生正确朗读。

在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择各自喜欢的内容，美读课文，让学生通过选择性阅读，再次加深对课文了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“公、开、不、许”，尤其是“公”的八字头，“许”的言字旁，学生不容易掌握它们的间架结构。因此我引导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确、规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。

下面，就第二课时着重谈谈我的教学设计。

本课时，我将采用“以“趣”导路，营造氛围；以“读“铺路，感悟语言；以“行”拓径，指导实践“这三个环节进行教学。

一、以“趣”导路，营造氛围

富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力。兴趣是最好的'老师。为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗？”通过播放真实的录像把学生带入到课文的情境中，产生了学习本文的兴趣。情感也被调动起来。再通过教师的语言描述，带领学生“穿越时空”走进文本。

二、以“读“铺路，感悟语言

本文共有四个自然段，第一自然段我设想利用媒体，在大屏幕上展示和第一自然段相关的画面，也就是课文的第一幅插图，图文对照。我相信学生通过看看读读就能感知其中的内容。

课文的第二、三自然段是本课的重点，课文第二自然段的第二句话主要写了菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多。我先让学生自己阅读，再找出能够表示菊花好看的词句，同桌互相交流各自的发现。菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我将鼓励学生结合自己生活实际说说还见过什么颜色的菊花，引导学生找出表示菊花颜色多的词语。

“五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓”等词语又丰富了学生的词汇量。这一自然段中“一朵朵、一丛丛、一片片”这些词是学生理解的难点，我将通过媒体演示，让学生形象地感知这几个词语数量由少到多，范围由小到大。在此基础上，再让学生通过看媒体动画，品读课文句子“它们正迎着深秋的寒风开放呢，理解“迎着”一词的意思也就水到渠成了。

在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。”我引导学生上下文对照，媒体演示秋天百花凋零与菊花竞相开放的画面，在学生在对美的感受不断深入的过程中，采用多种不同的读书方式，组织学生通过“小组评读、男女生赛读”等方式，对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟爸爸话的含义，体会课文内涵。

在此过程中，尊重学生个性化的体验，激发起学生对菊花的喜爱，达到新课标提倡让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎风绽放的美丽画面一定会深深印入学生的脑海。

在学完全文后，我将设计“菊花，人们喜爱它；菊花，人们更喜爱它。“这样的句式帮助学生把课文的脉络根植于头脑之中。

三、以“行”拓径，指导实践

我发现，在课的结尾处留有一些空白。我设想想安排这样一个环节：让学生闭上眼睛，随着优美的音乐展开想象，想想自己来到了开满菊花的公园，然后把自己的感受告诉大家。安排这一环节的目的，让学生进行角色体验，把课文语言内化于心，产生情感共鸣。

最后是指导学生书写生字。用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形，引导学生通过自己的仔细观察感受字的结构特点与书写技巧；教老师写好字，更激发学习的兴趣，并采用儿童化的语言描述，在书写生字的同时领略汉字的独特美感。

课后，我设想给学生预留一些和听、说、读、写有关的选择性作业。通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。

板书设计：

美

8、看菊花喜爱

不怕冷

《看菊花》说课稿5

【说教材】

《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。能力目标：感情朗读课文，感受秋天之美。情感目标：激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。根据以上目标，将课文分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质；感情朗读课文，感受秋天之美。

【说教法】

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

【说教学过程】

1．多媒体引入，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗？”再真实的录象把学生带入到课文的情境中，产生了学习本文的兴趣。

2．同桌合作，互动探索。

第二自然段的第二句话是重点句，我先让学生自己阅读后动笔圈一圈能够表示菊花好看的词句，再同桌互相交流来补充自己片面思考的漏洞。

3．拓展视眼，勤于思考。

课文第二自然段的第二句话是重点句，描写了菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的`、紫红的”我结合学生的生活实际说说你还见过什么颜色的菊花？那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗？“五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓”等词语又丰富了学生的视眼。

4．感情朗读，整体感知。

语文注重朗读，有感情的朗读能让学生体会到语言文字的美。第二自然段是重点段，我让学生反复的朗读，通过“你读的菊花真美，还有谁能比他读得还要美，你读得菊花开的可真多，有谁能够读得比他还要多的”这样的话来激励学生不断的投入感情来感知这段文字。另外，理解“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的重点，我精心设计了重叠式投影片，方便了学生的理解，让学生一目了然的知道他们的含义。

5．深化课文，演一演。

第二自然段的最后一句话说前来看菊花的人们边看边走，边走边看，舍不得离去。在这里我设计了一个说话练习，“人们还会说些什么？”小组讨论后，指名演一演。通过说说，演演当中学生进一步体会到了菊花的美。

6．联系前文，加深理解。

在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描写菊花不怕冷的一句话“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”我让他们找一找，读一读来加深对课文的理解。

7．回顾全文，进行说话。

学完课文，总要让学生在头脑中留下些东西，我设计了用“因为——，所以我喜欢菊花。”和“我喜欢菊花，是因为——。”这样的句式来回顾全文，回顾整堂课。

【说板书】

我抓住菊花的三个特点：色多、花多、不怕冷，表现出菊花的美。

【说总结】

《看菊花》一课的教学设计，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探索；处理信息，拓展学习；评价总结，最终达到知识建构的目标，促使学生自主．合作．探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。

第五篇：《菊花的组织培养》说课稿

《菊花的组织培养》说课稿

尊敬的评委老师、工作人员：

大家好！我是几号考生。

（现在开始我的说课）

今天我说课的内容是《菊花的组织培养》第一课时，主要包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等几个部分

（首先谈谈我对教材的理解）

一、教材分析

《菊花的组织培养》是人教版高中生物选修一，属于生物技术在其他方面应用范畴。主要内容是植物组织培养的基本原理和过程。它是在学生学习了细胞分化、育种及微生物的培养等知识的基础上进行的，也为月季的花药培养的学习奠定了基础，因此有着承前启后的作用。

（下面，谈谈我对本节课所面对的学习对象的特点）

二、学情分析

高二的学生，经过前面的学习，具有一定的生物知识储备，且认知能力不错，但他们思维的连续性和逻辑性不强，自主设计实验意识薄弱，故本节课采用启发和引导的探究方式实施教学，锻炼他们的逻辑思维能力，增强设计实验能力。

（根据新课标理念，教材特点，学生的认知能力，我确定如下为本节课的教学三维目标）

三、教学目标

1.知识与技能目标：

说出植物组织培养的原理；概述植物组织培养的基本过程。

2.过程与方法目标：

通过学习植物组织培养技术，增进对生物技术的了解。

3.情感态度与价值观目标：

初步养成求实、创新及勇于探究的科学精神和科学态度。

（基于以上我对教材、学情、教学目标的分析，我确定如下为本节课的教学重难点）

四、教学重难点

重点：植物组织培养的基本过程。

难点：植物组织培养的基本过程。

（为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用以下教学方法）

五、教学方法

教法：问题导学法、多媒体教学法、读书指导法、任务驱动法。

（德国教育学家第斯多惠说过：一个差的教师只会奉送真理，而好的教师教会学生发现真理。）

学法：自主探究法、合作交流法。

（下面，进入到本次说课的重点部分）

六、教学过程

1.创设情境，导入新课

用多媒体展示菊花组织和成活的菊花图片，说明成活菊花是由该组织发育而来，这时学生肯定说明好奇，觉得不可能啊，这样引起了学生学习的学习兴趣，也激发了他们的求知欲。同时也导出了本节课的课题：菊花的植物组织培养（板书）。

2.合作探究，新课教学（分两个模块）

A.植物组织培养的基本过程（板书）

首先采用问题导学法，让学生对植物组织培养的基本过程有个清晰的认识，在学生回顾旧知——细胞分化的概念后，再分别思考如下问题：

（1）同学们，你们知道什么是脱分化和再分化吗?

（2）愈伤组织又是由什么细胞组成的呢?

（3）脱分化和再分化后分别生成什么?

通过以上问题的解决，学生对植物组织培养的过程有了基本了解，这时再引导学生归纳出植物组织培养的流程图，学生自主思考后，老师再展示完整清晰的流程图。

（板书）植物组织—愈伤组织—长芽—生根—成体植株

（过渡）既然组织可以直接培养成成体植物，那它有什么限制条件吗?由此进入第二模块的教学。

B.影响植物组织培养的因素（板书）

这里先让学生认识到不同植物组织的培养影响因素不同，即使是同种植物材料，材料的年龄、保存时间都会影响培养结果。接下来结合多媒体上的表格一同探究植物组织培养的影响因素，表格的内容主要为影响因素、各因素的作用和适宜范围。通过老师引导学生合作探究完成表格后，学生对植物组织培养的影响因素大致理解。对于生长素和细胞分裂素不同使用顺序下的不同实验结果及它们用量的比例、浓度差异对实验的影响，我会着重介绍。

（过渡）同学们都知道植物要植根于土壤或营养液中，那么植物组织又在哪里完成分裂分化呢?这样顺势就进入了第三模块。

C.制作MS固体培养基（板书）

本模块先向学生介绍MS培养基，让他们了解MS培养基。然后让学生阅读教材完成如下问题：同学们，你们知道了MS培养基有20多种营养成分，为了避免每次配制时的称量麻烦，你觉得你应该怎么办呢?

以上问题学生思考得以解决后，再让学生自主归纳出培养基的配制步骤，同学之间相互评价，发挥自评互评的作用，然后老师再播放培养基配制的动画过程，这样学生对培养基的配制就有透彻的认识了。培养基配置好后，学生自然而然就知道要灭菌了，因为专题二微生物的培养里教授过相关知识。

以上教学都是为后面外植体接种或继代转瓶操作做好准备，打下了知识基础。教学过程的设计主要采用学生自主探究与合作交流的方法，既锻炼学生自主学习能力，又实现了教师主导，学生主体作用；让学生了解生物技术在社会生活、生产、发展中的作用，对学生进行STS教育。

3.共同归纳，巩固提高

师生共同梳理本节课的所学内容，并画出知识概念图，锻炼学生的总结归纳能力。

4.拓展升华，小结作业

小结：让学生快速浏览这节课的知识并口述自己的收获。

作业：课外查阅资料，了解植物组织培养的发展状况并相互分享。

七、板书设计

（最后请问考官是否需要擦黑板，结束！）