市场营销课程设计教学日历

第一篇：市场营销课程设计教学日历

《市场营销课程设计》教学日历

先修课程名称：《市场营销学》及其各个分支学科 教师：张婧 职称：副教授 电话：62559804 E-mail: zhjannie@sohu.com 学时：32

一、课程任务

市场营销学是企业市场营销活动的经验总结和理论概括，是现代企业了解市场、分析市场、进入市场，并按照市场发展变化的规律性组织企业营销活动的科学。市场营销学认为，企业的利润目标及其他目标能否实现，企业能否在市场竞争中取胜，最终取决于消费者是否购买你的产品，企业能否全方位地满足顾客需要。目前，随着我国社会主义市场经济体系的逐步建立，市场规则的逐步完善，以及加入WTO等大的外部环境影响，市场竞争将日趋加剧，企业必将面临更加巨大的生存压力，因此了解、掌握市场营销的基本知识和方法，搞好市场营销工作，从而提高我国企业的营销水平和市场竞争能力是十分重要的。

通过《市场营销课程设计》这门课程的学习，学生在系统了解和学习市场营销的基本理论和掌握市场营销的基本方法的基础上，要求学以致用，将理论与实际相结合，解决企业实际的营销问题，通过各种方式的实践方式，培养和提高分析问题、解决问题的能力。

二、相关课程

与《市场营销学》、《消费者行为学》、《广告与促销》、《渠道管理》等营销学主干理论课程关系较为密切，其他基础经济理论课程，如《宏微观经济学》、《政治经济学》等也为《课程设计》这门强调操作性的课程提供系统的理论指导；同时，在具体的营销实践活动过程中运用的一些数学、统计学等方法则要依靠《市场研究》、《经济数学基础》、《统计学原理》等课程提供支持。

三、学时分配（共32学时）

由于课程的特点，本课程采用集中授课和练习的方式，累计学时32，以4个学时为一个单元，共8个单元。具体内容如下：

课程设计的总体要求和步骤介绍 4个学时

营销课程的总结和营销策划方法介绍 4个学时 案例分析准备 4个学时

小组辩论准备 4个学时

营销策划准备 4个学时

案例分析课堂讨论 4个学时

小组辩论赛 4个学时

营销策划展示和讨论 4个学时

四、教材和参考书目

教材：

 《市场营销学》，吴健安主编；高等教育出版社 参考书目：

 《营销管理：分析、计划、执行和控制》（中译本），菲利普·科特勒著，上海人民出版社

 《营销学精要》（中译本），查尔斯.W.小兰姆，东北财经大学出版社  《市场营销学》，吴健安，安徽人民出版社

五、考核方式

以考查为主，小组完成，共分6组，每组5（6）人。具体考核内容和比例如下：

 案例1：20%  案例2：20%  小组辩论：20%  营销策划：40%

第二篇：燕山大学EDA课程设计电子日历

燕 山 大 学 EDA课程设计报告书

姓名： 班级： 学号： 日期：

一、设计题目：电子日历

二、设计要求

1.能显示年、月、日、星期，如01.11.08 6，星期日显示8 2.年、月、日、星期可调 3.不考虑闰年

三、设计思路

为实现本电路要求，采取模块电路设计方法。本电路系统主要 包括以下三大模块：

1.计数模块 2.控制模块 3.译码器显示模块

四、设计过程

1.计数模块 1）星期计数模块

由于星期日要显示8，一般芯片难以实现，可通过四个JKFF触发器设计而成。电路图如下：

波形仿真图如下：

2）天计数模块

通过两个74160芯片作计数电路和DFF作去毛刺电路设计而成，若没有去毛刺电路，在硬件仿真时，月计数会出现连续计两次的情况。由于不同月份有不同天数（31、30、28），故需要三个输入端（C31、C30、C28）选择计数的进制，同一时刻只能有一个有效（输入高电平）。电路图如下：

C30端有效时的波形仿真图如下：

3）月计数模块

通过两个74160芯片设计而成，电路图如下：

波形仿真图如下：

4）月计数对天计数的反馈模块

通过画真值表列出逻辑表达式，从而设计出如下电路：

波形仿真图如下：

5）年计数模块

通过两个74160芯片设计而成，为了实现可调，将年个位对十位的进位输出端C先到控制模块上。电路图如下：

波形仿真图如下：

2.控制模块

时钟脉冲经CP端输入，K、Kweek、Kday、Kmonth、Kyear1、Kyear2为手动控制端。K端输入高电平时为调节状态，输入低电平时为自动计数状态。电路图如下：

3.译码器显示模块

该模块由一个74160芯片、四个数据选择74151和译码驱动器7449组成。电路图如下：

4.总图

连接控制模块和计数模块。电路图如下：

该部分波形仿真图如下：

在其中可以发现，月比天滞后1.5个时钟周期（其中1个时钟周期是由于天计数模块的去毛刺电路产生的），年个位比月滞后0.5个时钟周期，年十位比年个位滞后0.5个时钟周期。由于时间有限，知识经验不足等限制，在答辩前仍未解决该问题。

再连接译码器显示模块。电路图如下：

接通电源时，K端要先输入高电平，把月调到非0，才能在K端输入低电平后正常计数。

五、总结

第三篇：教学设计：《日历》

《日历》教学设计

王哲（河南省南阳市第二十二中学）

教学目标：

1.注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

3.依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。

教学重点难点：

1.注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

教学难点：

注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

教学时数：1课时 教学过程：

一、导入新课

（课前播放歌曲《时间都去哪儿了》）同学们，刚才那首歌中，我感触最的是那句“时间都去哪儿了，还没好好感受年轻就老了”，你们有没有同感？所以，很多时候我们喜欢一首歌，并不一定是因为它多好听，而是歌词写得像自己。今天我们学习当代作家冯骥才先生的文章《日历》，相信它也能像这首歌一样，引起大家的共鸣。

二、检查预习

1.请同学分享预习时圈点勾画的字词。2.出关键词语（出示幻灯片）

三、整体感知

自由朗读课文，思考以下问题：

1.思考：文章第一段写“我喜欢用日历，不用月历”，这是为什么？ 2.本文的标题是“日历”，但文章显然不仅仅是写日历，那么文章究竟是写什么？想告诉人们什么？

明确：写时间，写生命；告诉我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法）。

四、研读课文

既然同学们知道本文不只是写日历，而是有更深层的意思，是时间与生命。就请大家再次专心致志地朗读文章一遍，再次感知文章的深意。1.再读文章，理清脉络。

本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。

第一组朗读2—3自然段，并归纳大意。

明确：扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。

第二组朗读4—6自然段，并归纳大意。

明确：不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。

第三组朗读8—9自然段，并归纳大意。

明确：明白日历的意义——生命忠实的记录。

第四组朗读10—15自然段，并归纳大意。

明确：不肯再去扯日历——因为想保存岁月。

归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。

2.理解文章的巧妙构思。

珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？

明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。

这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。3.品味哲理式句子。

巧妙的构思本文的魅力之一。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。

（1）要求边读边标画，形成自己的初步感受。

（2）朗读并交流哲理式句子，品味深意。

（3）学生 个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。

（4）教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。

例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。”

“于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。”

“一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？那就看你把什么东西搬进来。”

“因为日历是有生命感的，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”

（教师的点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪）。

4．借助语言训练强化认识。

仿写

1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄变为酒，保存岁月最好的方式是致力把岁月变为永存的诗篇或画卷。

2.你不能改变昨天，但你可以决定明天。

五、当堂训练

阅读练习与探究中的第二题。

明确：之所以全文没有不统一的感觉，是因为这两者之间的本质是统一的。“为有大把大把的日子而心头十分快活”，那是因为我向往明天，有明天就有生命和希望。后来又说“感到岁月匆匆与虚无”，“日历大多数的页码都是黯淡无光”，这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵，不想碌碌无为。

六、总结

本文没有写故事，也没有写风景，谈的是一个抽象的道理，但文章却能打动读者，令人喜爱。原因至少有两点：首先是巧妙的构思，从具体形象的日历入手，能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子，令人深思，启人智慧，获益匪浅。希望同学们在以后的学习和生活中能珍惜时间，更加努力！

七、板书设计

日

历

冯骥才

新年伊始

——随手扯去，向往明天 忙碌的日子——扯下日历，不忍丢掉 特殊的日子——小心扯下，精心收藏 最后的几天——不肯再扯，保存岁月

第四篇：2013年国际市场营销课程设计题目

2013年国际市场营销课程设计题目

一、调研报告系列

1.国际经济与贸易专业本科人才培养模式研究——基于长三角地区211高校的视角

2.国际经济与贸易专业本科人才培养模式研究——基于珠三角地区211高校的视角

3.国际经济与贸易专业本科人才培养模式研究——基于京沪211高校的视角

4.国际经济与贸易专业本科人才培养模式研究——基于中部六省211高校的视角

5.大学生零售商自有品牌商品购买意愿调查研究

6.211高校大学生网络创业意愿调查研究

7.省属本科院校大学生网络创业意愿调查研究

二、营销策划书系列

1.合肥大学城**二手家电公司营销策划

2.安徽儿童话剧院营销策划

3.“谢裕大”黄山毛峰营销策划

4.特色中国安徽馆营销策划

5.安徽采蝶轩集团集团营销策划

6.詹氏山核桃营销策划

7.周贵妃凉皮营销策划

8.合肥天宫国际酒店营销策划

9.宝贝地球村营销策划

10.春然猪肉营销策划

11.滨湖湿地公园营销策划

12.燕之坊食品营销策划

13.安徽五星果品有限公司营销策划

14.合家福自有品牌产品营销策划

15.中国红十字会营销策划

16.洽洽喀吱脆薯片营销策划

第五篇：旅游市场营销课程设计指导书(2011)

旅游市场营销课程设计指导书

一、课程设计目的《旅游市场市场营销学》是一门实践性很强的应用学科，通过旅游市场市场营销课程设计，使学生结合吉林省旅游业发展的实际情况，树立旅游大营销的观念，强化旅游营销过程中策划的重要性，通过实践更好地掌握旅游市场营销的理论、方法和策略。

二、课程设计的任务与基本要求

旅游市场营销课程设计是理论联系实际，巩固和扩大应用知识范围的重要实践性教学环节。课程设计的任务是让学生在指导教师指导下，进行营销调查与研究，加深对营销管理、营销策划、营销组织的理解，提高市场环境分析能力、市场调研技能以及营销策划能力。

三、课程设计内容

在营销理论的指导下，独立开展SWOT分析（即外部机会与风险分析、内部优势与劣势分析），进行市场细分，选择目标市场，进行市场定位，以4P’s理论（产品、定价、渠道、促销）为核心制订营销策略，以及对整个营销过程的管理和控制方案。

四

1.如果涉及实地调研，在开展市场调研之前,指导教师应对学生进行安全教育