第一篇：学前儿童家庭教育学实践考核作业
学前儿童家庭教育学实践考核作业
学前教育 陈洁
1、阅读材料并回答问题
案例一：李天一是著名歌唱家的后代。4岁入选为中国幼儿申奥形象大使，10岁加入中国少年冰球队，获得全国少儿钢琴比赛金奖等。2011年，李天一因殴打一对夫妇，劳教一年。2013年因涉嫌轮奸案被拘留。在“会不会打儿子”的问题，其父李双江说，“不打，舍不得，有时真想打，但不能打，劝说，我们吓唬一下。还没打，(他)自己眼泪先掉下来了。”
案例二：阿珩今年15岁，父母都是高级知识分子，母亲是某学院负责人，父母从小对他学习上要求非常高，学习成绩不好经常要受罚，叛逆期的他为此经常离家出走。他原就读于广州某中学，从前几年起与一帮社会青年混在一起，不仅旷课、打机，还因为打架和勒索等行为多次出入派出所。最后因吸食贩卖摇头丸等毒品而进入工读学校。
结合案例，谈谈家庭教育中如何掌握“慈”和“严”的分寸问题。
答：首先，要严格，“严是爱，宽是害”。随着时代的发展，现代家庭的结构发生了根本性变化，从以前的孩子多大人少，变成了现在的大人多小孩少。绝大多数孩子都是独生子女，家里几个大人众星捧月般地围着一个小孩转，孩子自然成了家庭的中心。自我中心、骄横、任性、不会合作、不负责任等问题出现在孩子身上，是有着具体而深刻的家庭结构变化背景的。这种情况下，如果家长如果没有清醒认识，把握不住“严”的尺度，家庭教育效果就会大打折扣甚至使孩子误入歧途。像李启铭、李天一这样的“富二代”“官二代”事件就给我们众多家长敲响了警钟„„
其次，要严而有度，宽严相济。家庭教育中的“严”，是指在教育孩子时要有严密的计划、严格的要求和严肃的态度，而不是像“狼爸” “虎妈”那样，是十分的严厉，是十分的严酷，是不能越“雷池”半步的完完全全的循规蹈矩。要注意，这种教育中的“严”，是严而有格，严而有度，严而有信。家庭教育中的严而有度，宽严相济，我觉的要把握几点：一是对孩子综合素质全面发展的要求要从严，孩子个人的兴趣爱好要从宽；二是孩子重复出现的失误要从严教育，初次出现的问题要从宽教育；三是危害他人或造成不良影响的要从严教育，后果轻微的要从宽教育；四是对道德品质上的、带有原则性的是非问题要从严教育，属于生活小节的问题可以从宽教育。
第三，家庭教育要做到严而有度，就得把握好分寸。一是爱的分寸，在爱孩子的问题上,既不能没有爱,又不能爱得过分变成溺爱,而要找到爱的“度”，做到严爱结合,刚柔相济。二是管理的分寸，在管理的问题上,既不能管得过严,限制了孩子的自由,又不能放任,任其自流,而应找到给孩子自由的“度”。做到宽严适度,既给自由,又要权威。三是听话的分寸，在让孩子听话的问题上,既不能让孩子不听话,胡作非为,又不能让孩子太听话,唯唯诺诺,而应找到让孩子听话的“度”，使孩子既听大人话,又有独立见解。听话是优点,太听话却是缺点。
培养孩子的过程，是一父母和孩子的一场斗智斗勇的博弈，要想取得双赢，家长需要做到严格，而又严而有度，宽严相济把握分寸。
请结合实际，谈谈学前儿童家庭教育的理性施爱和要求适度相结合原则的实施要求。
答：
一、作为家长，应该从培养孩子健康人格的角度出发，帮助孩子树立正确的是非观和价值观。当孩子遇到困难时，应鼓励他坚强勇敢；当孩子做了错事，给他人造成伤害时，应鼓励他勇于承担责任，知错就改；当孩子想放弃探索时，应鼓励孩子坚持到底；当孩子取得进步时，应鼓励他继续前进„每一位家长都是深爱着自己的孩子，我们对孩子的爱应是长远的，既不能溺爱加放任自流，也不能过于严格，应把握爱的度，与社会、幼儿园保持教育的一致性，帮助孩子养成良好的行为习惯，为他今后的幸福生活提供保障。
二、在我们的家庭教育中存在许多误区。比如在爱孩子的问题上，许多家长多是出于本能的爱，却不重视爱的表达方式，不会施爱，因而使孩子体会不到父母的爱。现在社会上很多人反映大学生冷漠，不懂得爱，很大程度上是因为他们缺乏爱的体验，父母的做法，在他们内心留下了深深的印记。只有学会施爱，让孩子体会到爱，并学会去爱别人的父母，才能成为一个智慧型的父母，你的投入才能有理想的产出。我们的很多家长，在生活中极端宠爱孩子，为孩子提供力所能及甚至是力所难及的物质条件，宁可自己省吃俭用，也要让孩子应有尽有。但在精神上却经常忽略孩子的需求，对孩子的情感和人格缺乏应有的尊重。这与西方的家庭教育理念正相反。在培养孩子的过程中，西方人更重视孩子的精神需求和对孩子人格的尊重，而生活上只要吃得有营养，穿得舒服就可以了。这就是教育理念上的差异。
三、教育理念的关键是如何看待孩子。首先是要把孩子当成一个人，一个与你一样的大写的人。是个人，就要尊重他的人格。可是我们有些家长的教育理念、教育方式和沟通方式，往往就没有把孩子当成一个主体，一个有思想的人。比如有些家长打孩子，训斥孩子，对孩子冷言恶语。如果真把孩子当成了一个与你同样的人，上面的问题就好解决了。能与孩子平等地交谈，你的眼神、语调、用词都会体现出对孩子的尊重。其次是要把孩子当孩子看待。孩子既是与我们一样的大写的人，又是与我们不一样的，他是发展中的人，还不完善，不成熟，但他具有潜能，潜在发展的可能性。他们更需要关心、关注和爱护，但并不是摆在至高无上的位置。孩子在成长过程中出现问题是必然的，没有问题就没有成长，孩子伴随着问题、在解决问题的过程中学习成长。而且有时问题出在孩子身上，根子却在家长或学校。我们要客观地认识和处理孩子的问题。教育者需要引导，指导，严格要求。现在不少家长一谈尊重就没有要求了。在很多人的意识中，认为西方的父母对孩子非常放纵，孩子想干什么就干什么。其实不然。西方的许多父母都是极为重视孩子家庭教育的，从生活到学习上都有严格的要求。但在对孩子的期望值方面从不强加于孩子，中国家长关心孩子上什么样的学校，美国家长关注孩子适合干什么。
四、让孩子在体验中明白对与错。有不少家长，只从道理上讲该怎么做，如果孩子做错了，稀里糊涂打一顿，打完了孩子还不知自己错在哪。让孩子从体验中去认识道理，他才会记忆深刻。
2、当前家庭教育中家长表扬和批评惩罚子女存在哪些误区？应如何正确实施表扬和奖励？
答：表扬奖励或是批评惩罚，都是对孩子“已经发生”的行为所采取 的一种评价措施。许多家长之所以在家庭教育中产生错误，其原因之一就在于家长往往过多关注了孩子“已经发生”的行为，而忽略了以后诸多的“未曾发生”的行为。家长在表扬奖励孩子时要注意不要出现以下偏差： 1，“以偏概全”：孩子做了一件让家长满意的事，于是妈妈就说：你干的事情真让我高兴，你真是个好孩子；孩子考试得了第一，妈妈说：你考了好成绩，你真是个聪明孩子。于是，孩子顺着家长的思路进行了推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一个高分，因此我是聪明孩子。
但是，孩子按照家长的思路，还可能进一步做出“相反”的推理：我如果做错了一件事情，那我就是一个坏孩子，我在一次考试中得了低分，就是一个笨孩子。这种“以偏概全”式的奖励，会使孩子错误地把对自己一件事 情成败的评价，当成了对自己整体的评价。家长经常对孩子进行不适度的奖励，会造成孩子错误地认为自己“十分完美”，在日常生活中经不起外界的批评；家长经常用“你真聪明，将来准能考上清华；你就是棒，准能得第一”之类的话表扬孩子，如同给孩子带上了一顶“大帽子”，孩子必须不断地膨胀自己以求适应这顶超过自己能力的 “大帽子”而一旦适应不了，孩子马上会认为自己“不行”，就会走向灰心丧气的反面。
一些被评价为“好孩子、聪明孩子”的家长要特别注意对孩子不要“过度表扬”：家长在表扬孩子的时候要“就事论事”、“对事不对人”，只是对孩子所做的某一件事情进行评价，不要以某一件事情的结果作为对“整个人”的评价。要用通俗易懂的语言给孩子讲讲“量变到质变的关系”。
比如，孩子考试得了高分，家长应该说：一次得高分固然可喜，但不足以骄傲，只有一次次地不断获得好成绩才能达到理想的目标；为家里作一次好事固然值得表扬，只有一次次地不断地为家里贡献自己的力量才是做到了“对家庭负责”。过度的表扬会使孩子在竞争中经不起挫折与失败。
2、“过度联系”：孩子做出了让家长满意的事情如考出了“好成绩”、帮助家长做家务事、掌握了某种技能，家长经常会对孩子说：你真让我高兴，我真喜欢你。同样，孩子按照这种思路进行“反向推理”就可得出这样的结论：我一旦做出了家长不喜欢的事情（得了低分、技不如人）家长就会不高兴，就会不喜欢我——使得孩子遇到事情的时候，首先考虑的不是好坏对错，而是过多地关注了家长的态度与感受。
家长在表扬奖励孩子的时候，应该让孩子多关注 “这样做好不好、对不对”，以后自己继续做“会不”，而不要让孩子过多考虑家长高兴不高兴——事情的对错不以家长的感受好坏为标准（虽然事情做好，作对了家长会感到高兴），而应该以这样做的客观效果好坏为标准。
家长应该说：这件事情你作对了，做好了，证明你具备了很强的责任感和很好的能力，可以承担自己应承担的事情了，首先是值得你自己高兴的一件事情，妈妈为你的进步感到高兴。孩子在这种奖励下可以进行如下的推理：做好事，尽到了自己应该尽到的责任，体现了自己的能力，使得妈妈很高兴；反之，未尽到自己的责任，能力上有欠缺，才使得妈妈不高兴。淡化了孩子对家长心理感受的关注，使孩子的关注点集中到了提高自己责任心与能力的方面。
3、“沉溺于历史”：不少家长经常是“以一次成败论英雄”。孩子得了一次“第一”，家长满心欢喜，不论时间，不论场合，经常把孩子的“光辉历史”挂在了。家长这样做无非有两个目的：一是满足自己的虚荣心，二是用一次的好成绩为孩子确立了一个“高标准”，要求孩子每次都必须达到，否则就是“骄傲、退步”。此时的表扬实际上已经成为了孩子身上的“包袱”，成为了孩子的“紧箍咒”，给孩子造成了极大的心理压力。家长应该注意：我们表扬孩子“已经取得”的成就，是为了激励他获得更多的“还没有得到的”成就，表扬，是为孩子树立一个“前进的”奋斗目标，而不是为孩子确立一个“不能退下来”的标准：家长在孩子取得好成绩之后，不要用“你必须保持现有状态”来要求孩 子，否则孩子一次没能达到原有的成绩就会怀疑自己的能力，多次没有达到原有的成绩，就会丧失自信心。
面对孩子已有的成绩，家长应该向孩子说：你干得真不错，能不能再来一个；你已经得到了班里的第三十名，能不能继续努力，进一步克服不足，进一步超越自己（而不是超过别人），得到第二十五名。夸奖之后，紧接着帮助孩子制定一个“高半步”的新目标（而不是用已有成绩制定出一个制约孩子不能倒退的标准），使他不停顿，使他不失去信心。
3、孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”解释这句话的内涵，并分析其蕴含的家庭教育艺术和实施要求。
答：当管理者自身端正，做出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。在新时期，要改变道德水准下降的现状，可以拓展孔子这句话的内涵，要让学生尊敬教师，说服学生，教师就必须以身作则，做学生的“精神教练”。
(1)学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。(2)师生在教育内容的教学上构成授受关系：
①从教师与学生的社会解色规定的意义上看，教师是传授者，学生是接受者； ②学生在教学中主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件； ③对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。(3)其次，师生关系在人格上是民主平等的关系：
①学生作为独立的社会个体，在人格上与教师是平等的； ②教师和学生是一种朋友式的友好帮助的关系。(4)师生关系在社会道德上是相互促进的关系： ①师生关系在本质上是一种人与人关系；
②教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。
4、爸爸说：“幼儿园要放暑假了，文文马上就要上小学了，应该学着帮忙做些家务了。”女儿听了，高兴地说：“好的，好的！要我做什么家务呢?”还没等爸爸开口，妈妈就抢着说：“你可以洗自己的手帕、袜子，还可以帮妈妈洗菜、擦桌子。”奶奶插话了：“这些小事我来做，让她做呀，反而越帮越忙。”文文在一旁不知如何是好。
请分析以下案例是遵循或违背了哪些家庭教育原则，为什么? 答：这个案例中的父亲和母亲遵循了让孩子从小养成热爱家庭,热爱劳动,勤劳自立的传统美德;而奶奶则起到了反面作用,袒护,腻爱,违背了良好的家庭教育,是不可取得.作父母的一定要找时间和奶奶好谈谈,作好奶奶和孩子的思想工作.家庭教育是幼儿的第一所学校，父母则是孩子的第一任教师。父母养育子女的过程，就是对孩子启蒙教育的过程。父母在家庭教育中应该注意遵循如下原则：
一、统一性原则 家庭教育虽是一种个别教育，但家庭施教的成员不止一个。“爸爸训、奶奶护”的教育方式普遍存在。教育目标和方法的不统一，导致了教育作用相互抵消，使一些孩子养成了投机、说谎的不良习惯。同时，家长对子女的态度、要求和教育还应与幼儿园保持一致，否则，可能使孩子养成两面性格。
二、民主性原则
有的父母认为孩子还小，一切包办代替。这个不能做，那个不许干，过分限制孩子的行动，使他们的能力得不到适当的发展。有的父母强迫孩子按自己的意愿学这个、学那个。完全不考虑孩子的兴趣和个体差异，久而久之则造成了孩子厌学情绪。还有的父母只希望孩子对自己言听计从，否则就对孩子大声训斥。这种孩子长大后很可能是一个人云亦云没有决策能力的人。
三、持久性原则
有些家长教育孩子往往以自己的情绪为转移，高兴时，拿孩子当宝贝，爱护有余；不高兴时，拿孩子当出气筒，说打就打、说骂就骂。有空时教孩子学这学那，没空对孩子放任自流，这种喜怒无常，时严时松的做法，会照成孩子浮躁的心理。教育孩子应长期如一，能做到时时教育、教育无痕，这样才有利于儿童形成健康的人格。
四、自省性原则
“父母是孩子的一面镜子。”当孩子出现问题时，家长不要一味的责怪孩子，应多反省自己，在自己身上找原因。因为越小的孩子越需要通过模仿进行学习，而家长是孩子最亲近的人，他们的一言一行和教育理念都会影响到孩子的个性形成。也就是说，家长在教育子女的同时，还应加强自我教育，树立一个良好的形象，以表率的力量感染、教育孩子。
五、开放性原则 幼儿教育，实际上是一种在环境中进行的教育。因为孩子具有具体行动性思维的特点，儿童接触的东西越丰富，视野就越开阔，就越有利于智力的发展和心理的成熟。过分保护，过分干涉，就会扼杀了孩子的好奇心、创造力、想象力。这样容易致使孩子胆小怕事，内向、自卑。
总之，不管你采取什么方法来教育孩子，只要让你的孩子感到生活幸福，学习愉快；孩子乐观向上，富有爱心，那么，你就是成功的家长。
5、围绕“母亲节”设计一个幼儿园、家庭、社区合作共育的活动方案。一 活动名称：我爱你我的妈妈 二 活动主持人：教师
三 活动对象：中二班部分家长全体幼儿和教师
四 活动时间：2014年5月11日上午九点——十一点 五 活动地点：本班教室
六 活动目标：1，知道母亲节是妈妈的节日。2，了解妈妈的工作和妈妈的喜好3，通过表演节目和妈妈一起游戏表达对妈妈的祝贺。七 活动准备：1，一些歌曲如“世上只有妈妈好”“我的好妈妈”。
2、幼儿事先准备好送给妈妈的礼物。
3、通知妈妈参加活动。
4、妈妈准备发言。
八 活动过程：1，主持人引出活动。2，庆祝活动：1，在歌颂妈妈的乐曲中，邀请妈妈们入座。2，主持人引导幼儿说说庆祝会的意义。3，幼儿表演节目。4，幼儿说说妈妈在家里的辛苦和对自己的关爱。5，个别妈妈表演本领。6，妈妈说出心声。7，幼儿和妈妈一起游戏。8，集体表演《我的好妈妈》。9，游戏丛林冒险和抢椅子。10，让孩子们喂妈妈吃午饭。
第二篇：0230010学前儿童家庭教育学开卷试卷
烟台南山学院2011—2012学年第一学期期末考试
《学前儿童家庭教育学试卷》开卷
(课程代码：0230010专业：学前教育学习形式：双证专科年级：10级)
本试题需在【答题册】作答。(试题总分100分)
一、名词解释（共5题，每小题4分，满分20分)
1、家庭教育指导
2、、学前儿童家庭教育原则
3、暗示提醒法
4、、狭义的学前儿童家庭教育
5、胎教
二、简答题（共5题，每小题6分，满分30分）6简述家庭美育的任务。
7、简述主体性原则的要求
8、新生儿的保健策略有哪些？
9、如何对2--3岁幼儿进行家庭教育？
10、怎样鉴别超常儿童？如何对超常儿童进行教育？
三、论述题（共2题，每小题15分，满分30分)
11、试述如何发挥家庭教育的针对性优势。
12、试述早期教育和智力开发中就注意哪些问题正确估价自己的孩子
四、分析题（共1题，满分20分)
13、为了使自己的孩子早成才，成大才，有的家长对孩子盲目地进行“过度教育”，强制孩子实行“早餐”“多餐”。在孩子刚刚会说话时就教他们识字，算算术、背古诗、学外语；孩子还未上学就教孩子学习小学课本上知识；孩子上学后，学完学校的功课回家还要吃“小灶”、吃“偏饭”，请家庭教师给孩子教更深更难的知识，参加多种课外学习班如音乐、绘画等等，把孩子的时间安排得满满的，不给喘息的机会，恨不得把孩子迅速培养成为一个神童或无所不知的全才。
在家庭教育中的这种做法是否恰当，违背了什么家庭教育原则？应该如何去做？页(共 1 页)课程代码 0230010第
第三篇：学前教育学 作业
北 京 师 范 大 学 网 络 教 育
《学前教育学》作业
本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。
客观题部分：
一、选择题（每题1分，共15题）
1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了()
A.示范法B.范例法C.观察法D.参观法
2.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问:“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的()训练技术。
A.认知提示B.情绪追忆C.巩固深化D.情境表演
3.教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了()
A.直观形象法B.参观法C.环境体验法D.演示法
4.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的()
A.中期目标B.近期目标C.远期目标D.活动目标
5.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了()
A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则
C.尊重儿童原则D.实践性原则
6.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是()
A.婴儿玩具应高档化
B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料
C.应根据婴儿年龄特点选择玩具
D.给婴儿选择的玩具越小越好
7.对待3岁前婴儿“口吃”现象()
A.这是学话初期常见的正常现象不必紧张B.应强迫孩子再说一遍
C.应反复练习加以矫正D.应进行心理治疗
8.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了()
A.幼儿园创收B.补偿教育C.增加幼儿园知名度D.服务社会
9.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以()
A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园
B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间
C.多批评爱哭闹的孩子
D.通知家长接回孩子
10.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是()
A.出生的第一年B.3-4岁C.5-6岁D.6-10岁
11.“玉不琢，不成器”说的是()对心理发展的作用。
A.遗传因素B.自然环境C.社会环境和教育D.生理成熟
12.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是()
A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素
B.提出了“社会本位论”的儿童观
C.提出了“白板说”
D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲
13.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是()
A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段
B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段
C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段
D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段
14.“儿童中心论”的倡导者是()
A.蒙台梭利B.杜威C.维果斯基D.加德纳
15.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是()
A.裴斯泰洛齐B.福禄培尔C.卢梭D.洛克
主观题部分：
一、简答题（每题2.5分，共2题）
1、简述幼儿教师劳动的特点。
2、简述现代教育的特征。
二、论述题（每题5分，共2题）
1、试述学前班教育小学化倾向的原因及危害。
2、结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用。
第四篇：《学前教育学》作业
《学前教育学》作业
本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。
客观题部分：
一、选择题（每题1分，共15题）
1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了(B)A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法
2.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问:“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的(A)训练技术。A.认知提示 B.情绪追忆 C.巩固深化 D.情境表演
3.教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了(C)A.直观形象法 B.参观法 C.环境体验法 D.演示法 4.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的(B)A.中期目标 B.近期目标 C.远期目标 D.活动目标
5.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了(A)A.发挥一日生活的整体功能原则 B.重视年龄特点和个体差异原则 C.尊重儿童原则 D.实践性原则
6.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是(C)A.婴儿玩具应高档化
B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料 C.应根据婴儿年龄特点选择玩具 D.给婴儿选择的玩具越小越好
7.对待3岁前婴儿“口吃”现象(A)A.这是学话初期常见的正常现象不必紧张 B.应强迫孩子再说一遍 C.应反复练习加以矫正 D.应进行心理治疗
8.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了(D)A.幼儿园创收 B.补偿教育 C.增加幼儿园知名度 D.服务社会 9.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以(B)A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园
B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间 C.多批评爱哭闹的孩子 D.通知家长接回孩子
10.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是(A)A.出生的第一年 B.3-4岁 C.5-6岁 D.6-10岁 11.“玉不琢，不成器”说的是(C)对心理发展的作用。
A.遗传因素 B.自然环境 C.社会环境和教育 D.生理成熟 12.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是(A)A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素 B.提出了“社会本位论”的儿童观 C.提出了“白板说”
D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲
13.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是(C)A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段 B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段 C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段 D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段 14.“儿童中心论”的倡导者是(B)A.蒙台梭利 B.杜威 C.维果斯基 D.加德纳
15.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齐 B.福禄培尔 C.卢梭 D.洛克
主观题部分：
一、简答题（每题2.5分，共2题）
1、简述幼儿教师劳动的特点。
一、幼儿教师劳动的艰巨性
二、幼儿教师劳动的细致性
三、幼儿教师劳动的自主性
四、幼儿教师劳动的创造性
五、幼儿教师劳动的示范性和感染性
六、幼儿教师劳动的整体性
2、简述现代教育的特征。
（1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。
（2）教育的广泛普及和普及年限的逐步延长。
（3）教育的形式多样化。
（4）终身教育成为现代教育的共同特征。
（5）教育内容、教育手段、教育观念、教师素质的现代化。
（6）现代教育追求通才教育、全面教育。
2．简述现代教育的经济功能。答案要点：
（1）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段之一。
（2）教育是提高经济效益的重要前提。
（3）教育是经济发展的重要因素，能够为社会带来重大的经济价值。
（4）教育可以生产新的科学知识和新的生产力。
3．简述当代学制发展的一般趋势。答案要点：
（1）重视学前教育
（2）入学年龄提前，义务教育年限延长。
（3）高等教育多级化，学校类型多样化。
4．简述课外活动的意义。答案要点：
（1）课外活动有利于促进学生多方面素质提高。
（2）课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展。
（3）课外活动有利于充实学生的课余文化生活。
（4）课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。
5．教师职业在人类社会发展中起什么作用？ 答案要点：
（1）教师是人类文化科学的传播者，在社会延续和发展中起桥梁和纽带作用。
（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用。
（3）教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用
二、论述题（每题5分，共2题）
1、试述学前班教育小学化倾向的原因及危害。（1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。
（2）教育的广泛普及和普及年限的逐步延长。
（3）教育的形式多样化。
（4）终身教育成为现代教育的共同特征。
（5）教育内容、教育手段、教育观念、教师素质的现代化。
（6）现代教育追求通才教育、全面教育。
2．简述现代教育的经济功能。答案要点：
（1）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段之一。
（2）教育是提高经济效益的重要前提。
（3）教育是经济发展的重要因素，能够为社会带来重大的经济价值。
（4）教育可以生产新的科学知识和新的生产力。
3．简述当代学制发展的一般趋势。答案要点：
（1）重视学前教育
（2）入学年龄提前，义务教育年限延长。
（3）高等教育多级化，学校类型多样化。
4．简述课外活动的意义。答案要点：
（1）课外活动有利于促进学生多方面素质提高。
（2）课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展。
（3）课外活动有利于充实学生的课余文化生活。
（4）课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。
5．教师职业在人类社会发展中起什么作用？ 答案要点：
（1）教师是人类文化科学的传播者，在社会延续和发展中起桥梁和纽带作用。
（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用。
（3）教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用
2、结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用。
父母是孩子的第一任教师，第一个游戏的伙伴，儿童出生以后，是父母给他们创造了生活的第一个环境。前苏联教育学家马卡连柯曾经说过：“家庭是重要的地方。在家庭里面，人初次向社会生活迈进。”家庭是儿童进入社会的桥梁，而家庭教育则是引导儿童认识社会，为儿童适应社会打下基础的基地，因此，家庭教育对人的一生都起着重要的作用。家庭教育是为人父母者普遍关心的问题，也是一个社会问题。许多父母对孩子期望很高，节衣缩食，早出晚归，物质和精神都付出很大，但效果不明显，收获很小。问题的关键是教育不当，没有一套科学的方法，盲目地、自以为是地教育孩子。都说家长是孩子的第一任老师，但他们究竟不是专家，并且难以抽出大量的时间对孩子进行科学、有效的教育。我发现有这么一个现象，学校里老师对孩子的训练都是一样的，但是每一个孩子的表现都是千差万别的，为什么会千差万别呢？根本原因就在于孩子他们都来自于不同的家庭，接受着不同的家庭教育。我主要一般接触两头的家长，最好的学生的家长和最差的学生的家长，我印象比较深的就是，学生如果好的话，家长一接触就知道是个明白人，要跟最差的学生家长一接触，就象秀才遇见兵，有理说不清，难怪孩子这么差，跟家长很有关系。从那个时候想，我就思考一个问题，怎样才能使孩子健康成长，我们学校教育孩子肯定是按国家的要求来教育孩子，那家长怎么办，家长对孩子影响很大，那么就需要指导家庭教育，给家长传授一些教育孩子的知识。家长也是一种教育资源，近些年来家庭教育引起了家长的重视，现在一般的家庭里面对孩子的教育很重视，很下功夫，尤其是家长们看到了中国的社会市场经济越来越发展，市场经济竞争越来越激烈、残酷。大家面临着这个形势，是很急切的需要学习知识，怎么样把孩子教育好，一方面是给孩子选一个好学校，另一方面是家长怎么才能做一些力所能及的事，帮助孩子成长、成才，这是目前家长所想的一些事情。在过去人们也重视孩子的教育，但是重视的程度绝不如现在这样，跟现在完全不一样。每个家长都希望将来孩子比自己生活得好，可是孩子将来面临的现实，跟过去大不一样。所以这就使家长不得不绞进脑汁一定想办法来把孩子培养成才。独生子女家长的心态就是一种背水一战的心态，只许成功，不许失败。逐渐大家觉得现在孩子的教育是大得不得了的事情，家长越来越重视孩子的家庭教育，重视归重视，但是由于我们现在当前的情况比较复杂，有些家长缺乏这方面的知识准备。学龄前的家庭教育究竞有哪些问题。本文通过对幼儿家长进行问卷调查和访问，了解学前儿童家庭教育状况、家长教育观念与行为、家长对孩子的评价、家长对孩子的期望、幼儿个性发展现状等问题，为目前学前儿童家庭教育的研究提供实证资料。.......
第五篇：学前教育学形成性考核作业答案
学前教育学形成性考核作业答案
作业一
一、填空题
1、标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的（《理想国》。）
2、我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是（陶行知），其办园思想是（中国化）。
3、儿童心理发展的四阶段是指：（感知运动阶段）、前运算思维阶段、（具体运动阶段）和 形式运算阶段。
4、学前教育是面向（0-6）岁儿童实施的教育。
5、学前教育效益指的是学前教育发挥（其功能）的表现和结果。
6、学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和（外在发展）的影响。
7、学前教育效益的特征体现在间接性、（迟效性）（长效性）、多效性。
8、从性质上来划分，学前教育功能分为（期望功能）和（实际功能）。
9、从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和（社会功能）。
10、教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和（现实层次）。
二、选择题
1、瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D《林哈德与葛笃德》）
2、在学前教育学的发展史上，我们将 16 世纪之前称为学前教育学的（A.孕育阶段）
3、陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（D 江西实验幼师）
4、推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C.福禄培尔）
5、在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B 颜之推）
6、教育的基本功能是（B 个体的功能）
7、属于学前教育功能的特征的是（C 发展性）
8、从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A.期望功能与实际功能）
9、学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（C.功能异化）
10、属于学前教育效益的特征的是（B.迟效性）
三、名词解释
1、最近发展区：即儿童现有心理机能的发展水平与在成人的指导和帮助下所达到的解决问 题的水平两者之间的距离。
2、教育功能：是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。
3、学前教育效益： 就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，他是由学前教育功能决定的。
4、育人效益：是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。
四、简述题：
1.介绍我国学前教育学初创时期的一位教育学家及其学前教育思想。
答：教育学家陈鹤琴主张幼稚园要注重儿童的健康，培养良好的习惯，充分而适量的设备，并与家庭合作教育儿童以大自然、大社会为中心，实行单面教学，采用游戏方法，主张户外 活动。
2.简述学前教育对个体的期望功能。
答：1.学前教育的保育功能 2.学前教育促进个体认知发展 3.学前教育促进个体人格的健全发展
3.简述提高学前教育功能发挥的策略。
答：一.提高学前教育的重视度。二.加强监管 三.提高师资的素质。四.加大努力投入力。五.多渠道举办托幼机构。六.为学前教育立法。4.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。
答：教育本质决定教育功能、教育功能决定教育效益、教育效益体现教育本质、教育效益体 现教育功能。
5.简述提高学前教育效益的途径。
答：一.提高社会对学育德知识 四.加强科学的自主管理 二.树立正确的教育思想 三.调整幼儿园教学内容 五.加强科学研究 六.改善幼儿园的师资力量 6.简述学前教育功能的特点。
答：一.领先性 二.广泛性 三.对象性 四.发展性 五.延后性
五、论述题
1、结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。答：
1、最近发展区即儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指 导下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。
2、以发展的眼光 来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。
3、教育 应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。
4、教育者要了解 儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。
5、每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教 育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。
2、你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？
答：幼儿园小学化是非科学的。因为当今幼儿园的孩子是我国实现第二步、第三步战略目标 的主力军。处于世纪之交的学前教育要为他们的今后成长、学习、工作打好基础，要为培养 21 世纪未来社会的“四化”建设人才打好基础。
3、你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。
答： 首先，明确当前国际学前教育发展的趋向，已从版面追求智能发展转向儿童心灵的建设，从“智育中心”转向培养学前儿童人格的全面发展，尤其重视儿童社会性以及情感的发展。其次，要看到我国教育的大背景。我国中小学教育已在进行从就试模式向人的素质教育的转 轨。学前儿童教育应清楚看到这种转化，要忙与国际学前儿童教育和国内中小学业教育接轨。最后，要认识当前学前儿童教育中存在的一些非科学教育观念，并尽快做好教育思想上的转 化工作。
六、案例分析题
1、经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。„„ 答：这个学科是不断发展的。每门学科都需要一定的哲学作为理论基础，学前教育学也是如 此。我国在解放后，学前教育理论的建设进入了一个崭新阶段。在总结我国过去学前教育经 验的基础上，以马克思主义为理论基础，并学习前苏联以及其他国家学前教育理论和实践，对学前教育基本理论问题进行了系统而深入的研究，为建立具有我国特色的学前教育学奠定 了基础。当前教育改革已成为世界性的趋势，我们一方面需要继承和发展历史上已有学前教 育思想，另一方面还需进一步探索和研究当前学前教育改革中重要的理论问题，如幼儿园教 师专业发展、学前教育的课程设置、学前教育评价，以及学前教育科学研究方法的研究等等。只在此基础之上，才能真正健全和发展具有我国特色的指导实际工作的学前教育学。
2、在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例 53.73%....答：学前教育效益是指学前教育发挥其功能的表现和成果。通过培育儿童，促进个体将来在 学习、生活以及工作上的发展，从而促进生产力的发展，最终为政治经济服务，提高社会的 科学文化和道德水平，推动社会的发展。学前教育的效益有社会效益和个人效益之分。个人 效益主要是指学前教育学发挥其功能在个人知识、经济等方面的收益。它的社会效益只要是 指它在整个社会上所获得的效益，包括政治效益、经济效益、文化效益。从资料来看，在科 学研究和综合技术服务业从业人员中高学历者占有比例远远大于其它行业。而科学研究和综 合技术服务业正是推动社会生产力的发展的重要行业，这个行业的发展能够带来社会经济效益。
作业二
一、填空题
1、学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的（易激动性）、易感性和（易表现 性）。
2、幼儿园教育应该以（游戏）作为基本活动。
3、学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、（求知）的兴趣、（创造）的兴趣以及动手的兴 趣。
4、幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、（对美的想象力）和（对美的表现力）。
5、幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、（教学活动）和（游戏活动）。
6、一般而言，学前儿童每日应至少有（2 小时）以上的户外活动时间。
二、选择题
1、学前儿童道德意志的特点不包括（C.注意力分散）
2、家庭教养方式一般分为（B.溺爱民主专制放任）
3、学前儿童德育的主要方法有（A 说服、范例、练习、评价）
4、关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（A 儿童的发展是整体的发展而不是片面 的发展）。
5、我国幼儿园的双重任务是指（D.保育、教育幼儿及为家长服务）
6、根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（A 综合教学与分科教学）
7、学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是（B 角色 游戏）
8、上课活动一般分为开始部分、结束部分以及（D 收尾部分）
9、属于创造性游戏的一项是（A 结构游戏）
10、可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（B 成型玩具和未成型游戏）
三、名词解释
1、认同：是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。
2、个体社会化：是指个体适应社会的要求，在于社会交互作用过程中，通过学习与内化而 形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。
3、幼儿园生活活动：指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以为的一切日常活动。
4、游戏：是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现 实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
5、角色游戏： 是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏。
6、有规则游戏：由成人编制的，以规则为中心的游戏。
四、简述题
1、简述学前儿童德育的途径与方法。
答：实施学前儿童德育的途径：1.日常生活 实施学前儿童德育的方法：1.说服 2.范例 2.专门的德育活动 3.练习4.评价 3.游戏活动
2、解释幼儿园教育目标的层次结构。
答：1.学前教育总目标 2.各年龄班的教育目标 3.短期目标 4.活动目标
3、简述我国幼儿园生活活动的基本原则。
答：1.活动性原则 实践性原则
4、举例说明你是如何编写学前儿童的活动方案的。
答：1.设计思路 2.活动目标 3.活动时间选定 4.地点 5.人员 6.活动准备7.活动安排
5、简述幼儿园游戏的意义。
答：1.游戏能促进儿童智力的发展 2.有助于儿童问题解决能力的提高 3.促进儿童创造力 的发展 4.有助于儿童的语言发展 5.能提高儿童的社会认知
五、论述题
1、举例说明如何利用学前儿童道德行为发展的特点，对其进行良好的道德行为塑造。
答：学前儿童道德行为的特点是：
1、知行常常脱节。这是由于形成儿童道德品质的各种因 素发展的不平衡所形成的，需要抓儿童知、情、意、行的薄弱环节，引导儿童所得实践，才 能最终转化为道德行为；
2、容易反复。学前儿童的道德行为易受外界环境的影响，所以不 够稳定。行，即道德行为，是符合一定道德标准的行为表现。道德行为是道德教育的最终目 的，也是衡量一个人品德水平高低的标志。评论学前儿童的行为要听其言而观其行，而不能 听其言而信其行。
2、论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。
答：在生活活动中，教师和保育人员应做好下述四方面的工作：
1、要求儿童生活自理与学 会独立。目前由于独生子女的不断增多和家庭水平的不断提高，许多儿童养尊处优，独立意 识越来越差。教师要用多种方法鼓励儿童做事要有耐心和恒心，引导儿童尝试独立做事，促 使养成自己的事情自己做的习惯。帮助儿童遵守生活活动常规。
2、从儿童入园的第一天起，我们就应根据儿童的能力提出相应的要求，以后循序渐进，逐步提高要求。要求儿童遵守简 单的生活规则，可以采用循循善诱的方法。向儿童提出要求时，要注意做到内容具体、明确，语言通俗易懂、简洁，适合儿童的年龄特点，并且要不断鼓励儿童，让儿童在遵守各项常规 中养成良好的生活习惯。
3、全面关注儿童的需要，促进儿童情感的发展。学前儿童来自不 同的家庭，每个儿童都有自己的个性，都有其家庭成长背景和生活经验差异。教师应用一颗 慈母般的爱心去关爱儿童，使儿童真正感受到老师也像妈妈一样关爱、体贴他，幼儿园也像 家里一样温暖、安全。
4、在生活活动中掌握好教育时机。生活活动的各个环节的时间是短 暂的、零散的，但同样蕴涵着教育内容，因此，教师可利用各种机会，随机进行教育。
3、你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？
答：游戏条件的创设包括：
1、提供充分的游戏时间。保证儿童有充分的游戏时间，是促进 儿童发展游戏、提高游戏质量的关键因素。在幼儿园一日生活中，应提供给学前儿童充足的 游戏活动时间。上下午可有较长的游戏时间（30-40 分钟）。
2、创设必要的游戏场所。游 戏场所也是儿童开始游戏的必备空间条件。固定的场所和设备能吸引并便于儿童开展游戏。因此应在室内、户外设有游戏的固定场地。
3、提供充足的游戏材料和玩具。游戏材料、玩 具是儿童游戏的物质基础和支持。儿童做游戏离不开玩具。要使儿童的游戏健康、丰富、生 动，必须配备适合的、充足的玩具。玩具是学前儿童认识世界的教科书，是他们的生活伴侣，因此发展游戏必须准备游戏材料。
4、结合实际，论述组织和指导幼儿园游戏活动的途径与方法。
答：在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为创造性和有规则的游戏两类。创造性游 戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏等；有规则游戏包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏 等。各类游戏各具特色。如前所述，根据幼儿在选择游戏过程中的参与程度，幼儿园的游戏 可以分为“自主游戏”和“教学游戏”两类。随着素质教育观念的日渐普及和自主活动课程的推 广，自主游戏在幼儿园日常游戏组织和儿童活动中所占的比重将会逐步提高。幼儿的自主游 戏包括三个基本环节：自由选择、自主展开和自发交流。但是，幼儿园中的自主游戏与幼儿 在园外纯粹的自主游戏有所不同。在幼儿园教育过程中，自主游戏只是强调和突出了幼儿在 活动过程中的主体地位，并不否认教师在其中的共享、观察、帮助的职能。相反，教师必须 通过在幼儿游戏过程中的认真观察和总结，及时地在游戏后对幼儿游戏的情况进行分析，这 样可以为幼儿选择和进行下一次的游戏活动提出指导，从而更为有效地引导孩子的发展。因 此，自主游戏，突出体现了游戏是幼儿自主自发的意愿活动这一本质特点，明确了教师作为 游戏环境的创设营造者、游戏过程的观察支持者、游戏成果的分享激励者的角色地位。
六、案例题
1、“教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿的注意力、观察力„.答：《幼儿园工作规程》第五条规定，学前儿童智育的任务是：发展幼儿智力，培养正确运 用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养 初步的动手能力。学前儿童的学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣；发展 学前儿童正确运用感官的能力,也就发展学前儿童正确运用视觉、听觉、触觉等感觉器官来 感知外部世界的能力； 语言能力的发展与思维的发展有着密切的关系，学前儿童的语言理解、表达能力对其智力活动的水平影响很大；动手能力与人的智力发展有着密切的关系。学前儿童智育的内容是根据智育的任务而设计的，具体的说，包括以下几个方面： 第一，发展智育的教育。发展学前儿童智力包括：促进学前儿童认识能力的发展，如发展学 前儿童的感知觉、观察能力、语言能力、思维能力、思想和创造能力等；培养学前儿童良好 的智力品质，如思维活动的速度、灵活性，观察事物的准确性、敏锐性等；帮助学前儿童尝 试使用智力活动的方法和技能，如观察事物或现象的方法、分析解决问题的方法、操作的方 法和技能。第二．初步知识和概念的教育。学前儿童认识事物始于直接感知。引导学前儿童获得的知识 必须是有关于他们周围生活中常见的事物和现象的粗浅的、具体的知识、而且必须有科学性 和教育性。这些知识包括：有关生活的常识、社会常识、自然界常识、数的初步认识、音乐 和美术的知识、语言方面的知识等。第三． 学前儿童求知的兴趣以及良好的学习习惯的培养。好奇心是学前儿童求知兴趣和欲望 的最初表现，保护学前儿童的好奇心，将之进一步发展为学习的兴趣和欲望是学前儿童智育 的重要内容。学习习惯是学前儿童获得知识、发展智力及今后继续学习的重要条件，它包括 学前儿童学习时能否集中注意力，能否积极克服困难、能否有爱心、能否认真完成学习任务 等等。
2、一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣„.答：小班儿童刚离开家庭进入幼儿园，年龄小，控制能力较差，还不习惯于集体教学活动。因此，在儿童刚入园的两周内，教师可以把儿童分成小组进行教学活动，让他们一起听故事、做游戏。小组人数少，教师可以照顾到每一个儿童，使他们学会同全组协调活动，逐步过渡 到全班教学活动。经过小班的阶段的学习，进入中班儿童已经习惯于集体教学活动。随着知识经验的增加，语 言的发展，求知欲的增强，他们的学习积极性也显著提高。所以，中班儿童课堂教学活动的 次数要适当增多，时间要适当延长，教师对儿童的要求也应比小班有所提高。中班儿童教学活动时，教师可适当运用语言进行讲解，要求他们认真听，并且学会复核。这 样可以培养儿童的理解能力和认真听讲的习惯。中班儿童不会对课堂教学活动有兴趣，而且 已开始关心自己完成作业的好坏。因此，教师对儿童的作业应进行评价。评价要有分析，指 出好在什么地方，说明原因。还要注意培养儿童认真完成作业、遵守课堂教堂活动规则的良 好习惯。经过小班、中班阶段的学习，大班儿童在知识、技能、语言等方面都比以前有了显著的发展，他们的按照教师指示完成任务的自觉性有较大的提高，求知欲和自制力显著增强，能认真地 听讲，并遵守纪律。因此，对大班儿童，特别是对到了大班末期的儿童，课堂教学活动内容 要丰富、充实，以满足他们的求知欲望；每次课堂教学活动的时间要延长，逐渐接近于小学 一节课的时间，要求儿童能听从教师指导，有时可以要求他们独立地克服困难，完成任务。在教学方法上，要逐渐减少游戏的成分，增加运用语言讲解的成分。在教学过程中，要重视 发展儿童的智力、培养儿童脑力劳动的习惯和必要的自制力和坚持性，如积极回答都是的提 问，有始有终地完成任务等。总之，对于大班儿童，教师要在学习能力、学习习惯方面为儿童进入小学做好准备。
作业三
一、填空题
1、激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和（负强化效应），其中，幼儿园环 境所发挥的应当是指（正强化效应）。
2、广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切（物质要素）和（精神要素）的总和。
3、幼儿园心理环境主要包括幼儿园（人际关系）、精神氛围、（教师的教育观念与行为）等。
4、幼儿园的心理环境的特点主要包括教育性、（可控性）、（隐蔽性）和复杂性。
5、教师对学前儿童学习的支持表现为支持学前儿童（独立自主的学习）和（支持学前儿童 合作学习）。
6.教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括（物质环境）和（精神环境）。
7、教师在语言表达过程中应该注意自身语言表达的规范性、（注意适度的语言修饰）（注 和 意自身的语言面貌）。
二、选择题
1、幼儿园的环境因素在学前儿童的发展过程中所起的限制作用和导向作用是指（B 制约作 用）
2、我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D.赏识教育）
3、幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学 前儿童全面、和谐地发展，指的是（A.发展性原则）
4、根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（A 开放式）
5、除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（C 环境）
6、教历研究的主要流程是（A 一般项目课前技术过程描述课后反思）
三、名词解释
1、幼儿园物理环境：即幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要，为促进其体、智、德、美 诸方面全面发展所提供的物质条件。
2、幼儿园心理环境：是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要 包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。
3、教历研究：就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认 识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思，在反思的 基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。
4、反思日记：是指教师通过对自己日常生活和教学活动中的个人化思想的记录，以此来促 进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透能力的一种话语方式。
5、案例教学：指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情 景进行讨论的一种教学方法。
四、简答题
1、简述良好的幼儿园环境的设计的标准。
答：我们认为良好的幼儿园环境的设计应符合一 下七条标准：1.安全和健康 2.满足学前儿童身心发展的需要 3.重视发展学前儿童的潜 力 管理 4.充实学前儿童的生活经验 7.有利于教育目标的实现 5.培养学前儿童的沟通和交往能力 6.有利于教师的
2、解释“皮格马利翁效应”。
答：“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生的期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着 期望着的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。
3、简述教师作为“指导者”角色的具体要求。
答：幼儿园教师的角色有：1.指导者 2.工程师 3.支持者 4.养护者 5.研究者 6.中介者
4、简述培养教师组织教育活动能力的途径。
答： 培养教师组织活动的能力主要是在具体的教学工作实践中形成和发展的，主要有以下三 个方面：第一.不断学习新的教学理论。第二.经常向教学行家学习。第三.从实旧爱哦学研 究活动。
5、简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。
答： 培养幼儿园教师观察能力的途径有： 1.要有强烈的观察动机。2.要培养良好的观察个性。3.要注意发挥多种感官的作用。4.要深入关心学前儿童。方法有：1.提高语言素养 2.提高人际交往的适应性 3.多参加集体活动。
五、论述题
1、结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。
答：一般而言，符合下述标准的环境是学前儿童比较喜爱的。
1、熟悉的环境。在一个陌生 的环境中的儿童常常会显得有些拘束、不爱讲话、容易哭闹等，显示出一种害怕的表情，这 种现象在心理中被称为“怯生”现象。因此，儿童喜爱的是熟悉的环境，是他们自己了解的 环境，而不喜欢陌生的。儿童在熟悉的环境里会产生一种安全的、亲切的感觉。
2、舒适的 环境。舒适的环境会让人产生愉悦的情绪。想一想我们自己，处在一个杂乱、肮脏和简陋的 环境中，会使我们产生强烈的厌恶感。同样的，学前儿童在幼儿园的活动也需要有一个舒适 的环境，这样他们活动的积极性才能得到保持，并达到一种较为理想的状态。总的来说，应 该从空气与日光、光线与色彩、温度与湿度以及适合学前儿童心理的室内布局等方面来考虑。
3、富有新意的环境。儿童总是有很强的好奇心，他们对于一切新奇的东西，都喜欢不停地 动、摸、抓和放嘴里等，通过他们的感觉器官来感知外部的世界。
4、贴近自然的环境。
5、满足活动需要的环境。
6、具有鼓励作用的环境。
2、列举四条良好的幼儿园心理环境的标准，结合实际进行说明和分析。答： 幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和。主要包 括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、老师的教育观念与行为等。幼儿园心理环境具有教育 性、可控性、隐蔽性和复杂性等特点。评价一个幼儿园是否具有良好的心理环境具体可参照 以下几方面的标准：（1）教师能满足学前儿童的各种合理需要；（2）教师能和体谅和容 忍学前儿童的所作所为；（3）教师能民主、平等地对待学前儿童；（4）教师能对学前儿 童表现出种种支持的行为；（5）教师能以平等的地位参与学前儿童的活动等。我们在建设 幼儿园的过程中一定要充分考虑到这些问题，并在实践中努力实现，或者对现有的环境进行 评估和改进，为学前儿童的成长教育过程创设一个良好、健康的心理环境。
3、如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明。
答：为了帮助学前儿童建立良好的同伴关系，在教育中应注意：
1、在幼儿园中教师的教育 方式是影响儿童的建立良好的同伴关系的重要因素。因此，教师应该公平地对待每一位儿童，同时应采取民主的、科学的教育方法，既不可溺爱或过度保护儿童，也不能专横或放任。
2、积极组织开展游戏活动尤其是集体游戏。游戏活动往往可以创造自然的学前儿童之间相处的 机会，更好的培养学前儿童如何尊重别人和进行协商、友好互助的精神。
3、教给学前儿童 与他人友好相处的知识和方法。例如，教师可以为与其他儿童交往有困难的儿童创造一些有 利于展现他们特长的团体活动，为他们赢得同伴的好感； 可以引导其他的儿童发现这些小朋 友的闪光点；教师也可以抓住孩子渴望友谊的心理，通过适当的教育机会，让这些孩子改变 自己的一些性格缺点。
4、分析幼儿园教师成长的操作路径。
答：
1、基于“教历研究”的教师成长。
2、基于“同伴互助”的教师成长。
3、基于“反思 日记”的教师成长。
4、基于“案例教学”的教师成长。
六、案例分析题
1、陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想„..（1）你是如何理解这句话？
答： 环境就是体现幼儿的学习过程与思想，通过幼儿的参与它就可以更好地让幼儿有互动的 交流。促进幼儿的自我意识、交流认知和感知运动能力的发展。（2）在幼儿户外场地的设计过程中如何体现？
答：一般来说，幼儿园户外场地分为两种：一种是全园只设一个大型的共同游戏场地，另一 种是同时设班级游戏场地和共同游戏场地。具体设计时应该根据幼儿园的建设者规模确定采 用的方式。幼儿园的户外场地，大致包括三个区域，即水泥地、花草地和泥土地。水泥地的 开辟主要可供学前儿童学骑童车、拉手推车、列队做操时使用；花草地可供学前儿童奔跑、跳跃、打滚、嬉戏时使用；泥土地可开辟为花圃、菜圃、自然角等用。幼儿园开辟户外场地，其主要目的是为了让学前儿童能充分接触新鲜空气和阳光，锻炼儿童 的身体。因此，场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游 戏和体育活动。在场地面积允许的情况下，尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分 地享受户外环境。同时，在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果 场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一个不必要的设施，限制了儿童的活 动范围。
2、幼儿园对父母做了个调查：“您认为幼儿园老师是做什么的？”“父母主要有„.答：教师扮演的“指导者”角色。具体表现为：（1）引导。对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找到最佳的解决方法。（2）指导。指导学前儿童形成良好的生活习惯、卫 生习惯等。（3）诱导。创设丰富的教学活动情境，激发学前儿童的动机、兴趣，充分调动 其积极性。（4）教导。教导学前儿童养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等优秀品 质。
3、每天早晨晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说„
答：这个案例主要体现了教师的沟通能力，主要包括以下几方面内容。（1）．熟记儿童的名字——教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师 的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的 第一把钥匙，也是进行沟通的基础。（2）．选用适当的语言——教师在与儿童沟通时，不要用生疏的字、词、句与儿童交流，应选择儿童容易听懂的字、词、句作为与儿童交流的媒介，用词要准确，句子表达要完整、具体。（3）．眼光要与孩子直接接触——目光的接触本身就是一种交流和沟通，儿童通过教师的 眼神能明白老师要说什么。教师要使每一个儿童的眼光都注视着自己，视线必须将所有儿童 包围其中。在与儿童进行交流与沟通时，教师的视线最好与儿童平行，最好的办法就是，蹲 下来与孩子交流，让孩子感觉老师重视他，与老师处于平等的位置。（4）．语调语速要适当——教师说话的语调对交流起着重要作用。对儿童而言，教师语言 的抑扬顿挫会使交流效果更好，更能激起儿童交流的兴趣和愿望。同时，与儿童沟通时的语 速要适中，不能太快，也不能太慢。此外，交流时的音量也要适当。（5）．语气要和善——教师与儿童沟通时，语气是否和善有着至关重要的作用。和善的语 气，会使儿童感到亲切，更容易接受，这样能达到较好的沟通效果。（6）．善于倾听——在与儿童的交流的过程中，教师要学会倾听，善于用心倾听孩子的心 声。（7）．以鼓励、肯定、引导为主——每个孩子都不是十全十美的，都有着这样或那样的缺 点，但是他们又都有极强的自尊心和极易受损伤的自信心。教师在与儿童沟通时，要充分肯 定其身上的闪光点、进步和成绩，这样会使他们感受到教师对自己的爱和信任，对教师提出 需要改进的方面就更加重视，并欣然接受。作业四
一、填空题
1.学前教育包括三个方面，即（家庭教育）、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与（社会 教育）。2.幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为（个别联系方式）和（集体联系方式）两种。
3.社区教育最初是（成人教育）形式的社区教育。
4、《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、（社会教育）、（家庭教育）结合”的育人机制。
5、社区学前教育基地的功能包括（反馈意见）、进行专门的学前教育和（营造学前教育的 有利气氛）。
6、与幼儿园以游戏作为主要活动形式相比，小学是以（上课）作为主要活动形式的。
7、幼小衔接必须坚持（长期性）而非突击性的原则。
8、幼小衔接工作的主要途径有（日常生活）、（专门性的主题衔接活动）、和其它各领域 的教学活动。
9、美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指（健康的体质）和（良好的个性品 质）。
10、（科学饮食）、充足的睡眠、（安全的环境）以及定期的身体检查有助于减少疾病等 影响学前儿童今后的学习。
11、国外幼小衔接的过渡模式可以归纳为（小学向幼儿园过度）、幼儿园向小学靠近和（幼 儿园与小学一体化）。
二、选择题
1、幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（B 儿童入学适应不良）
2、幼小衔接必须坚持的原则是（D 整体性）
3、社区教育起源于（B 丹麦）
4、幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（B 家长咨询）
5、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D0－3 岁未）
三、名词解释
1、家长开放日：就是指幼儿园定期邀请家长来园、所参观和参加活动，可增进家长对幼儿 园教育工作的感性认识。
2、幼小衔接：是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点，从体、智、德、美诸方面做准备，是学前儿童能够顺利入学，也为其长远的发展打下良好基础。
3、亲子班：由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的 0-3 岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参加亲子活动。
4、家长学校：即幼儿园等学前教育正时机构与社区联合，举办家长学校，以有目的，有系 统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交了优秀的学前教育经验，树立正确的 学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。
5、个别谈话：是一种幼儿园与家庭加强联系的一种重要方式，幼儿园教师可以利用家长到 园接送儿童的机会，与她们交谈有关教育学前儿童的情况，吸取家长的经验、或向家长提出 要求，反映问题，共同研究解决，当然必要时可以另约时间做比较长的谈话
四、简述题
1、简述幼儿园与家庭联系的内容
答：幼儿园与家庭联系的内容主要有：1.了解学前儿童的家庭及在家表现情况 2.向家长介 绍幼儿园的各项工作 3.向家长宣传学前儿童教育的知识 4.向家长传授正确的教育观念和方 法 5.吸收家长参加幼儿园工作。
2、简述家庭教育的地位和作用。
答：家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：1.家庭教育是其他教育的坚定基础 2.家 庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点 3.家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在 3.家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
3、列举家长参加与幼儿园活动的方式。
答：家长参加与幼儿园活动的方式有：1.志愿者 2.家长俱乐部 3.家长参与幼儿园的教学工 作。
4、简述幼儿园与小学衔接的原则。
答：幼儿园与小学衔接的原则有以下几点：1.长期性而非突击性 2.整体性而非常项性 3.与 小学的适应性而非小学化 4.家园校的一致性而非独立化。
5、简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。
答：学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题有：1.社会要求的提高 2.生活制度的 变化 3.师生关系的问题不同
五、论述题
1、你如何理解“宝宝的健康成长=家庭教育+幼儿园教育”？
答：家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：①家庭教育是其它教育的坚实基础；②家 庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点； ③家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在； ④ 家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。我国幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展 的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿的家长参加工作，学习提供便利条件。概括地说，我国的幼儿园担负着保育、教育学前儿童及为方便家长服务的“双重”任务，这是我国幼儿园 的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。幼儿园在学前儿童发展中的作用体现在以下几方面：①幼儿园教育对儿童发展的诱导作用。学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的 决定性作用，也是其发展智力潜力的必要条件，也就是说，学前教育能诱导学前儿童的发展。适当的早期教育经验能显著促进儿童认知及各方面的发展，而长期教养经验剥夺则会使儿童 认知发展停滞不前，甚至永久性丧失人类某些特有的能力。因此，我们各级幼教工作者一定 要认真对待并高度重视学前儿童的发展，创造良好的后天教养环境。②幼儿园教育能激发儿 童的主观能动性。通过教育或外界刺激，个体不断进行新的同化和顺应，如此循环不已，使 认识结构不断创新，儿童心理的发展使由较低水平的图式达到较高水平的图式。因此说，儿 童心理的发展是儿童主动发展的过程。宝宝的健康成长，是家庭教育和学校教育的共同成果，缺席哪一个主角都会造成孩子成长的 不完美。幼儿教育因其启蒙意义，成为孩子受教育过程中不可或缺的一个阶段。
2、联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应开展哪些工作。
答：幼儿园方面的幼小衔接工作的主要内容有：
1、培养学前对小学生活的热爱和向往；学 前儿童对小学生活的态度、看法、情绪状态等，对入学后的适应关系很大。因此，幼儿园阶 段应注意培养学前儿童愿意上学、对小学的生活怀着兴趣和向往、为做一个小学生感到自豪 的积极态度，并让学前儿童有机会获得对小学生活的积极情感体验。
2、培养学前儿童对小 学生活的适应性；学前儿童入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心 健康影响很大。有一种认识是，学前儿童只是提前认一些字、学一点拼音、算术等就没有问 题了，这是十分版面的。
3、帮助学前儿童做好入学前的学习准备。学习准备是着眼学前儿 童终身学习的需要，发展他们基本的学习素质，并在此过程中，帮助他们打下今后学习的基 础。幼儿园大致需要做好以下三方面的工作：第一，培养良好的学习习惯。第二，培养良好 的交际习惯。第三，丰富感知经验，发展基本能力。
3、试论述社区对学前儿童发展的影响
答：社区对学前儿童的影响主要包括五方面：对学前儿童进行有效的补偿性教育；积极影响 学前儿童的身心健康发展； 为学前儿童的成长与发展提供保障； 为学前儿童提供特定的精神 环境；有利于培养学前儿童的良好行为。
六、案例分析题
新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入„.答： 幼儿园与小学是临近的教育阶段，那究竟什么是幼小衔接呢？幼小衔接是指根据学前儿 童过渡期身心发展的特点，从德、智、体、美各方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也 为其长远的发展打下良好的基础。根据我国学前教育的目标和儿童身心发展的规律，结合我 国的幼教实践，我们认为有效的衔接工作必须遵循如下四个基本原则：（1）长期性而非突 击性；(２)整体性而非单项性的衔接；(３)与小学的适应性而非小学化；(４)家、园、校 的一致性而非孤立化。幼小衔接工作的意义：（1）儿童身心发展规律的需求。（2）小学教育现状的呼唤，儿童 入学适应不良。（3）现代学前教育使命的要求。注意：此题要结合案例进行分析。此案例中，两位老师采取了小学化的教育模式。如教学内 容以算术和写字为主，布置书面家庭作业，课后还要预习、复习功课或做作业等。这样的教 育模式会使儿童在进入小学阶段以后出现这样一些情况： 入学初感学习轻松，以后出现上课 不专心、做作业不认真等情况，形成不良的学习习惯和态度；随着学习难度的加深，“储备 知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，导致学习“没后劲”等问题。其实在幼儿园与小学是临近的教育阶段，（1）应注重培养儿童对小学生活的热爱和向往；（2）应培养其对小学生活的适应性，其中包括：培养主动性；培养积极性；发展人际交往 能力；培养规则意识和时间观念；（3）帮助学前儿童做好入学前的学前准备。如培养良好 的学习习惯；培养；良好的非智力品质；丰富其感性经验，发展基本能力。培养儿童的这些 能力，老师可以通过日常生活、专门性的主题衔接活动等途径来实现。
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