第一篇：游戏在小学英语教学中应用现状的调查问卷
游戏在小学英语教学中应用现状的调查问卷——学生卷（3-6年级）
亲爱的同学们：
你们好！我想了解目前小学英语课堂上游戏教学法的运用情况，请你们协助完成以下的问卷。问卷不用写名字，答案没有对错之分，请你们根据自己的真实想法填写，不可以讨论哦！回答时在最符合你意见的字母上打“√”。请注意有两道是多选题哦！谢谢你们啦！你是哪个年级的学生？
A 中年级（3-4年级）B 高年级（5-6年级）2 你是男生还是女生？ A 男生 ♂ B 女生 ♀ 3 你喜欢上英语课吗？
A 喜欢 B 不喜欢 C 一般 D不确定 4 你觉得你的英语学习情况怎样？
A好 B比较好 C一般 D差 5 你对现在的英语课感觉怎样？
A 有趣的 B 枯燥的 C一般的 D不确定 6 你现在的英语老师在课堂上使用游戏的次数多吗？
A 每节课都用 B 一周使用3—4次 C 只在上公开课时用 D 从来不用 7 你喜欢在英语课上做游戏吗？
A 非常喜欢 B 喜欢 C 一般 D 不喜欢 8 以下哪一种上课方式是你最喜欢的？
A 自己朗读课文 B 老师讲解 C 在游戏中学习D 角色对话 9 你有积极地参与英语课上的游戏吗？
A 有，参与任何游戏 B 只参与自己喜欢的游戏 C 想参加但是怕出错 D 从来不参加 10你觉得课堂上参与老师组织的游戏有什么好处:（多选题）
A 活跃课堂气氛 B 激发学习兴趣 C 加深记忆 D 更容易掌握老师所讲的知识 E 其他________________________ 11 你们老师组织的所有游戏都是你喜欢的吗？
A 是的，都很喜欢 B 喜欢一部分 C 几乎都不喜欢 D 都不喜欢 12 你们每个人都有公平的机会参与英语游戏吗？
A 是的，每个人都有机会 B 大部分人有机会参与 C 只有一部分有机会参与 D只有个别同学有机会参与 13 你们一节英语课上会玩大约几种游戏？
A 3种以上 B 2—3种 C 只有1种 D 没有游戏 14 你认为每次的游戏结果总是公平的吗？
A 是的，都很公平B 有时候不公平C 很多时候不公平D 都很不公平15 你觉得课堂上参与老师组织的游戏有什么不好的地方：（多选题）A 课堂纪律混乱 B 影响学习进度 C 有些同学只顾玩，不学 D 游戏后难以平静心情 E 其他____________________________ 16你们老师在游戏开始前有清楚地说明游戏规则和步骤吗？
A 有，很清晰 B 有说，但是不够清晰 C 没有说明 D不确定 17 你们老师在游戏开始前有具体说明游戏结果怎么评奖吗？
A 有，很清晰 B 有说，但是不够清晰 C 没有说明 D不确定 18 你们老师有参与到游戏中吗？
A 有，参与所有游戏 B 参与某些游戏 C 从不参与游戏 D 不确定 19 在你们玩游戏时，你希望英语老师一起参与吗？
A 想 B 一般 C 不想 D不确定 20 你们玩的游戏跟生活中的情景接近吗？
A 都很接近B 有一些跟生活接近C 很少跟生活接近的 D 都跟生活无关 21 游戏结束后，你希望老师评价你在游戏中的表现吗？ A 希望 B 不希望 C 不确定 22 你对英语课上游戏的使用有什么意见或建议吗？
第二篇：游戏在小学英语教学中的应用
『英语课堂』游戏在小学英语教学中的应用
发帖人：shupian发表时间：2004-12-24 20:35
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3游戏在小学英语教学中的应用
游戏有助于激发学生的学习兴趣，减轻学生的心理压力与负担，符合“乐学”的原则。小学生好动，注意力集中时间短，好胜心强，喜欢猜谜、竞赛等游戏活动。教师根据这些特点，结合具体内容，提供材料，让学生积极参与教学，自由操作。当然，教师在组织英语课堂游戏时，也应遵循一定的原则：
一、明确游戏的目的教学是一门艺术，艺术的生命源于创造。设计教学游戏即是对教材进行再创造。教师除充分运用教材中的游戏外，还可自行设计游戏，但必须指向一定的教学目标。
对于刚接触英语的小学生来说，字母是十分抽象、枯燥的。教师应想方设法的帮助学生在头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。在字母教学中穿插趣味游戏，让学生亲身体验与实践，使枯燥乏味的字母教学变得生动形象，激发学生学习的兴趣。我们都知道，26个英文字母与语文学科中的26个大小写字母是一样的，孩子们已经在脑子里有了记忆，这只是字母的形状，但每个字母的读音是孩子们不容易掌握的。在教学字母时，我设计了猜谜语这样一个游戏，主要是训练孩子们的听说能力。我在课前做了8张幻灯片，每张幻灯片上都有一个谜语：1.一把梳子（猜一个大写字母）2.一把椅子（猜一个小写字母）3.钓鱼钩（猜一个大写字母）4.一个大耳朵（猜一个大写字母）5.山连着山（猜一个大写字母）6.一个门洞（猜一个小写字母）7.不倒翁（猜一个大写字母）8.一面红旗（猜一个大写字母）。当教师播放其中的任何一个幻灯片时，各小组抢答。在游戏之前，把全班同学分成两大组，告诉孩子们这个游戏的规则：1.这个游戏以抢答的方式来做2.在抢答的过程中，纪律表现好的小组奖励一面红旗，纪律表现不好的则要扣掉一面红旗3.抢答答对的奖励一面红旗，答错的不扣旗，但要表演一个小节目或说出一个单词等等。
在这个游戏进行当中，他们会发现还没有讲授的4个字母，再发现问题后，他们就会提出问题并想办法去解决问题。这个时候教师就应引导学生参与到学习中去，吸引学生的持久注意力，把这4个字母读音的要领告诉大家。M发音时，有两个音组成，一个是[e]，一个是
[m]，合起来读成[em]，N发音时，有两个音组成，一个是[e]，一个是[n]，合起来读成[en]，O字母本身就是一个音，读[ u]，P发音时，一个是[p]，一个是[I:]，合起来读成[pi:].这个游戏也训练了孩子们记忆字母的能力，孩子们在比高低、争第一的竞争态势中进行学习，真正做到在玩中学，在竞争中学，在学习中成长。
二、游戏教学遵循“学生为主体，教师为主导，面向全体学生”的原则
在游戏中，教师的角色是导演，学生是演员。教学游戏多以竞赛的形式进行，与一般的竞赛活动不同的是：“赢家”应该是大多数学生，甚至是全体学生，这样既可以满足学生的好胜心，又让他们有成就感，从而激发他们的求知欲。但小学生生性活泼好动，争强好胜，老师要善于控制局面，做到有规可循，有则可守，这一点是很重要的，只有这样才能使课堂活而不乱。
在教学颜色单词时，我首先想到：学生对颜色单词本来就有兴趣，如何激发学生本来就有的兴趣转变为对知识的理解和运用呢？在这部分的教学中，我设计了一个发布命令的游戏。设计游戏时，必须考虑到群众性和参与度。游戏教学应该是个群戏，不是独角戏。一两个人表演，大部分作壁上观，实际上已背离了设计游戏的本意。在设计游戏时，我一般采用分小组的方法，人人参与，充分调动全体学生的积极性，不留学习的空穴与死角。游戏是这样：1.把全班学生分成四个组，各组轮流派一名同学发布命令，另外再轮流派一名同学到黑板上去执行命令。第一组发布的命令第二组执行，第二组发布的命令第三组执行，依此类推，其余同学作裁判。2.发布命令的同学运用这节课所学颜色单词和已有的词汇量说出短语，例如，red apple, blue pencil, yellow apple等等。3.执行命令对的同学可以为小组赢得一朵小花。4.在游戏结束时，评出在纪律方面表现最好的一个组，给予奖励。最后，看哪个小组的小花多，那个小组就是冠军。
在这个游戏中，每个孩子都有为小组争光的意识，又展示自己才华的机会，在他们出色表现的同时，还有一个纪律表现突出奖，每个小组都想拿，各小组成员都会在纪律上控制一下自己，这样，就能够达到课堂活而不乱的教学氛围。
三、游戏形式多变，以免学生厌烦
俗话说：“把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，因此，游戏教学要使学生乐于接受，乐于参与，教师就应不断收集，设计新的游戏。
数字单词的学习也是很枯燥的。在学习完一部分数字单词的基础上，我带着他们玩了一个包中猜学习用品数量的游戏。
游戏是这样的：我在课前准备了一个书包，书包中放了几种不同数量的学习用品。例如，pen, pencil, marker, ruler等等。用How many的句型问，学生用数字猜。在猜单词的过程中，还可以对发音不太正确的同学做及时纠正。在游戏过程中，多找几个同学来猜同一种物品的数量，不论他猜对与否，他都是在说单词，记忆单词。同时，也是在进一步的理解和运用How many这个句型。
总之，趣味教学法和愉快教学法是当今英语教学的主要流向，我们在英语教学中要设计各种符合小学生身心发展特点的游戏，让我们共同探索，积极创新，让游戏撑起英语教学的一片天，使每个学生都感到：“English is easy, English is fun.”
第三篇：游戏在小学英语教学中的应用
浅谈游戏在小学英语教学中的作用 小学英语作为近几年新增设的科目，在肩负英语启蒙和为以后进一步学习大基础的重任的同时，又面临着检验匮乏，教学对象年龄小，注意力，接受，分辨能力相对较低等重多困难。那么，怎么才能克服困难，有效良好地进行小学英语教学呢？我认为应在分析学生的年龄特征、心理、注意力等特征的前提下，精心设 计组织教学。而其中，游戏的运用尤其重要。现行小学英语教材就充分认识到了这一点，在整册教学内容中，几乎在每课都穿插有游戏。游戏在小学英语教学中有着多方面的重要的作用。
我们的教师在教学中也进行了很多探索，可是困难仍然摆在我们面前。这些困难都阻碍着任务的实施。比如有些同学基础差，词汇量少，害怕同学取笑，不敢开口说英语，不愿意参与到活动中来。还有些班级规模较大，教师既要兼顾教学进度，也要让全班五、六十个同学在一节课内有机会参与确实不易。针对以上的种种困难，笔者认为可以尝试一下以下的一些做法：
1．每节课利用课前的5 分钟，安排一个学生上台练习口语。可以是介绍一样物品，可以是讲一个小故事，也可以讲一些学生熟悉的话题，如学习生活，家庭生活或社会现象等，可以由台下同学进行补充或是对他们的演讲进行评价。轮流进行，让每学生都有机会，锻炼与人交流的心理素质。
2．将全班分成几个小组，每个小组安排不同层次的学生。在小组活动的任务分配上，优生和中等生可以完成任务中较难的环节，而后进生则完成较简单的步骤。当目标达成后，教师应该对每个小组成员尤其是后进生给予肯定，鼓舞他们的信心，消除他们的畏惧心理。这样，各个层次的学生都得到满足感和成功感，同时，他们的交际和口语能力也得到不同层次的提高。
总之，教师改进授课方式，采取任务型教学，可以提高学生的学习兴趣，促进学生更有效地学，教师更有效地教；采取任务型学习的策略，可以提高学生的学习效率，培养学生的学习热情，提高学生学习的能力和素质，进而提高学习质量，更适应终身学习的全球化趋势。
喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。而英语是小学较难的一门学科，原因是英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。要使小学英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏激学的神奇作用。我通过多年的教学实践，尤其是这几年的试教，对游戏辅助教学作了较深入的探索，总结出下面几点体会：
一、运用游戏，激发兴趣
1．教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。如刚开英语课时99%的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣，但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，就有50%的学生兴趣逐步减弱，10%的甚至消失。因此培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的重要途径。新编小学英语教材中每课都编排有Let’s play 的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。我在教学实践中长期注重顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”等，通过游戏大大调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的主观欲望。2．正确地运用游戏手段，把游戏与教学内容有机地结合起来，有利于复现词汇、常用表达方式与习惯用语，提高学生听音、辨音和观察、想象能力，培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言交际能力。如：“猜颜色”游戏，学完六种主要颜色以及句型：What colour is it？It’s red．我把八种颜色的橡皮同时拿出让全班辨认，然后请一个学生上台任意抓一块橡皮在手上问：What colour is it？请每组一个代表猜答It’s⋯这样的游戏不仅活跃了课堂，更主要的是复现了句型，发挥了学生无意记忆的作用，培养了学生的语言交际能力。又如：小品“问路”、“物归原主”和“唐僧介绍徒弟”等，让学生用实物、头饰、面具等道具运用所学的会话及过去学过的习惯用语进行表演，使学生在游戏中培养观察想象能力，巩固所学的会话和句型。
可见，英语教学游戏在激发学生的学习兴趣、活跃课堂、掌握新知识、培养观察思维能力及语言交际能力等方面有着极 其重要的作用，是利教利学的一种行之有效的教学形式。__
二、创设情景，加深记忆
一种语言习惯的习得，必须是在一定的语言背景和情景中完成，这些仅靠课文中提供的情景对话是远远不够的。那些对话是别人的，学生只是一个扮演者和朗读者，因为没有心灵的感受和理解，许多人不能很好地融入其中。游戏就弥补了之不足。它不仅为学生提供了情境，语境，还让学生们真正地成为“主人公”亲身经历，这对他们的记忆又是一大帮助，如果为了记忆只是一味地重复练习，他们就只能是机械地记忆，而这种记忆是很难保持的，但如果将所学的内容安排在他们积极从事着的活动中去，成为活动的直接对象，这样，因为是他们亲自感受体验，直接参与了的，记忆效果受识记时的情绪状态的影响。情绪状态较佳时对记忆作用明显。这一研究结果提示我们，在教学时，应该重视 情境，愉快地教学，这又如何做到呢？游戏便为我们提供了一条捷径。在教学中开展多种多样轻松幽默的游戏，使他们在笑声中学会英语。
三、训练口语，发展思维
英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写，还要能够说出来，能够正确流利地说出来。这是重点也难点。对于初学英语的人来说，更是难上加难。他们往往心理紧张，没有自信，不敢开口。更别说在课后生活中运用了。要攻破这个拦路虎，首先必须给学生一个没有压力的轻松环境，消除内心的紧张与害怕，同时，鼓励他们进行语言交流，在运用语言与其他人互相讲话时，学习的内容会丰富起来，游戏就恰恰能够做到这些。游戏给了学生接近生活，轻松愉快的环境，带给他们描述、表达、说明的欲望，在 不知不觉中训练了口语，这些都比学生自己读教材重复教师的话有价值得多。语言与思维之间存在密切的关系，游戏在联系课本词汇的同时，促使学生准确地表达思想感情，把他们所学的语言词汇合理地组织，适当地安排，准确地表达，这个过程，丰富了他们的词汇，丰富了他们的的感性经验，推动了思维的灵活性、逻辑性的发展。此外，游戏给了学生想象和思考的空间，激发了他们的想象力和思考能力。如在教学“friendship”时，为了让他们深刻理解记忆这个单词的含义，我采用了画图的游戏，就是把这个单词的意思用画图表示出来。因为“friendship”的概念是抽象的，没有实物可以比拟，这样就不能照猫画虎了。只能凭借自己的脑子去思考去想象。有的学生想象了一个有关友谊的故事，画了一幅漫画，有的想到了恩格斯和马克思的友谊，画了两幅肖像；有的想到了一句古诗“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，并且惟妙惟肖地画了出来，以次来体现“friendship”的含义，这样，学生们充分发挥了他们的想象和思考的能力，深刻地理解了单词的意义，思维能力也得到了进一步发展
四、巧用游戏，寓教于乐
教师设计每个游戏都要有一个明确的目的，寓教学内容于游戏之中。根据学生的实际，巧妙运用游戏，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。1．巧用游戏为新课搭桥铺路
（1）注意课前英语氛围的创设。学生的思维兴奋点常常会受上一节课或课间活动的影响而不能很快地转移到英语的学习上来，我除了抓住课前三分钟让学生唱英语歌外，还常用游戏组织课堂，如“听音乐传字母（或单词、音标）卡片”、“火车报数”、“打乒乓数数”或“顺口溜表演”等等，内容都是学过的且尽可能与新课有关的，游戏简单，容易活跃气氛，整个课堂很快形成了英语学习氛围，学生的兴奋点自然而然转到新课的学习上了。（2）用游戏作为新旧知识的联系纽带。如我设计了用“哑剧”、“配音”复习引入新课，让学生戴着头饰表演介绍朋友互相认识的哑剧，要求全班同学认真观察并想一想如何给哑剧配音；第二遍再表演时同时请同学配音；第三遍要求边看表演边听录音机的配音，比较与刚才同学的配音有什么不同。这样在复习“This is⋯”，“Glad to meet you．”中很自然就引出新句子“Nice to meet you．”达到了温故知新的目的。同时由于表演学生幽默、夸张的动作表情，深深吸引住学生，培养了学生的观察听音能力，又激发了学习兴趣。2．运用游戏突破重难点
每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅靠教师反复地教读，再三叮咛反而效果不一定尽如人意。我通常采取游戏来强化突破。
（1）对一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词及句子，我采用“比比谁的反应快”、“猜一猜”、“传话”等辨析游戏让学生反复操练。如区别读音相近的单词，我组织了“传话”游戏。我把要说的内容悄悄告诉各排第一个学生，然后由他们往后进行传话，由最后一个学生复述同时板书，最后老师再进行评比，同时进行相近音的区别。整个游戏的过程既是竞赛的过程，又是专心致志的学习过程。参与覆盖面达100%。
（2）对一些语法上的难点，我常采用“小先生”、“挑毛病”、“改错”、“门当户对”、“编顺口溜”等游戏加以突破。前三种游戏高度集中学生的注意力，克服普遍存在的语法错误；“门当户对”用于加强训练主谓语搭配单复数统一、人称代词与物主代词对称等；“编顺口溜”则用于句子结构的变化。如把陈述句变成疑问句，学生往往不是忘记大小写的变化就是换错位置或漏改标点符号。我编了一段顺口溜：“动词放到前面去，注意大写别忘记；老大变成老二了，大写应该变小写；其他单词没关系，请你照样写上去；陈述句已经变成疑问句，请把问号换上去。”让学生一边拍手一边念，两人一组像“扮家家”一样玩一会儿就背下了，然后边念边在黑板或本子上练习，最后讲评，交换批改。这样学生就在轻松愉快的游戏中突破了难点。
（3）在教新课内容时，把一些能用动作表示的单词会话尽量用动作表现出来，要求学生边念边做动作，最后由教师提供一些简单的道具让学生表演串成课本小品，在表演中突出重点、突破难点。
3．用游戏延长学生的注意力，帮助学生闯过“思维低谷”。根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力最长只能坚持10～15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”。这时采用几分钟生动有趣的游戏，则会让学生大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，让其他区域稍微兴奋，就很容易帮助学生闯过“思维低谷”。如“斗牛”、“找朋友”、“拼单词接力赛”、“Bingo”等都是我常使用的。这些游戏简单易行，容易活跃气氛，既能使学生的大脑得到积极的休息，消除疲劳又复习巩固了知识。4．巧用游戏上好复习课，帮助学生巩固已学的知识。要训练学生使用某种语言结构并加以掌握，就需要反复地复习巩固，而往往复习课上不好则易成为单调重复乏味? “炒旧饭”，学生容易产生厌烦情绪。我根据学生这一学习心理，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，发现同样也能使学生产生新鲜感，效果很好。如：复习字母，我采用了“戴头饰唱歌表演”、“默写字母接力赛”全面复习26 个字母；用“辅音字母找妈妈”复习字母归类；复习音标时采用“颠三倒四”反复练习拼读；复习单词读音归类时采用“收苹果”把单词和音标对上号；复习句子时采用句子搭配“找朋友”等等。这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼、妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固知识。
五、组织游戏生动、活泼、严谨、有序
游戏是帮助学生学好英语的一种有效教学形式。然而要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，必须要求教师组织得法，使课堂游戏生动、活泼、严谨、有序。我在组织游戏中常常注意做到以下几点：
1．做好游戏的组织工作，做到有条不紊、活而不乱。2．游戏运用得当，时间安排合理。3．鼓励学生积极参与游戏。
4．处理好师生之间的主导和主体关系。
英语课堂游戏作为一个崭新的教学形式确实有着重要的作用。如何更好地应用还大有研究与探讨之处。只要我们坚持不懈地探索与努力，相信一定能更大地发挥其在英语教学中的优势，更加提高小学英语的教学质量。__ 参考文献
1．英语课程标准，2001 2．林立、王之江主编.国家新课程标准教师研修丛书，2005.1 3．李方、刘海涛、程可拉主编.任务型外语学习研究，2006.3
第四篇：游戏在小学英语教学中的应用方法
游戏在小学英语教学中的应用
摘要：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。而现在由于一些教师对小学生英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，使小学的英语教学陷入了困境。而英语游戏教学正符合小学生的生理和心理特点，有助与调动学生学习积极性、主动性，从而提高教学效率。本文试对小学英语课堂游戏的设计与组织及教学原则作一点探索。
关键词： 小学英语 游戏教学 积极性 主动性
一、英语教学中运用游戏的理论依据
1、符合小学生生理和心理特征
小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”并乐于尝试的心理倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。在课堂中可以应用模拟表演、语言交际等教学方法来激发学生的积极性。据专家研究表明，人的学习效果好差同自身精神状态有着很大的关系，当一个人的神经系统处于兴奋水平时，其学习工作的效率将事半功倍。在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动在活动中运用语言，能激发他们的学习主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。
2、有利于学生语言的发展
大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境，儿童在游戏中必须与同伴交流、练习与理解。通过游戏儿童语言的发展充满了多元化和趣味性。比如，借助戏剧游戏，儿童可以通过不同角色扮演，来理解文字的涵义，而通过对话，儿童可以练习语言能力和表达技巧。研究认为，在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言。
二、游戏在英语教学中的作用
1、激发学生学习英语的兴趣。兴趣尤其是儿童学好语言的关键，在教学过程中，激发学生学习英语的兴趣是一项重要的任务，所以，教师让学生在玩中学，在学中玩，在课堂上运营好教具、多媒体，不仅能提高学生的兴趣，还能培养学生的创造能力。因此，我们必须在英语教学中加入适当的游戏，让学生在快乐中学到知识。
达尔文曾经说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”可见，兴趣的作用是很大的，而快乐的游戏是最好的载体。
小学生有其特殊的生理和心理特点。他们活泼好动，喜欢表演、感情热烈，很乐于接受新事物，所以教师必须放弃“唱独角戏”的想法，充分发挥学生的主体性，而快乐的游戏体现了这一点，它的特性有利于学生化繁为简，增强学习的积极性。
2、寓教于乐，提高学习效率
小学低中年级的小朋友非常喜欢游戏，因为游戏是他们生活中的一个重要组成部分，也是他们最感兴趣的课堂活动之一。课堂教学游戏能给他们的英语学习带来快乐，游戏可以使他们的身心完全投入，从而提高了学习效率。例如，当学生学了颜色单词以后，可以通过游戏“Find the colours”来复习这些颜色。这时候，身上的衣服、桌上的文具甚至是教室里的点点滴滴都可以成为学生智慧的闪光点。在欣喜中寻找，在寻找中发现，学生不知不觉中掌握了这些颜色，活学活用。
在教授句型 “Are you a teacher? Is he/ she a doctor?”时，如采用模拟互相交流的形式，并不符合现实生活，因为他们的身份还是学生，要让学生在虚幻的情景中交流实际具有一定的难度。而采用游戏方式进行教学，先让几个学生上台选择职业，戴好头饰并围成一圈，再选一名代表站在圈里并蒙上眼睛，用手摸到一位同学就猜：“Are you a teacher?”或“Is he / she a clerk?”这个游戏避免了干巴巴的机械操练，使句子出现得自然合理，活跃了课堂气氛。
3、提高学生的学习积极性
在教句型“Whose...is this?”时，可设计“失物招领”游戏。首先，让学生提供一些文具。然后再请一个同学上台主持这个游戏“Is this your...?”如正好找到失主，则归还；如果猜五次也没猜对，则全班一起来寻找失主：“Whose...is this?”这时候文具的主人必须马上站起来说：“It’s my....”在做这个游戏时，学生注意力集中，发言特别积极，取得的效果是一般讲解教学难以达到的。分析原因在于学生积极地参与到了游戏中，感受到了游戏给他们带来的学习乐趣。一个好的游戏活动就是这样把课堂教学气氛推向高潮，使每个学生全身心地投入到英语学习中去。
实践证明：在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，或复习巩固以前所学，都能极大地调动学生的主动性和积极性，启发学生英语思维的能力，开发智力，激发求知欲，从而达到语言教学的目的。恰当的运用游戏进行英语教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生从“要我学”转变为“我要学”，使学生在学中玩，玩中学，提高课堂教学效果。
三、游戏在英语教学中的运用
运用游戏教学就是为了激发学生学习英语的兴趣。世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。心理学告诉我们：在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动的需要。也就是说小学生对活动感兴趣，五六年级的学生也不例外，并且他们喜欢竞争性的游戏，并且对智力游戏也日益感兴趣。他们尤其喜欢结合教学开展一些活动。达尔文说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”可见，兴趣作用之大，而兴趣又是需要一定的载体，游戏就是最好的载体，尤其是一些对抗性，竞争性的游戏，学生特别喜爱。因此，游戏的运用尤为重要。那如何在实际教学中实施游戏教学呢？
首先是选择游戏，确定什么时候进行游戏教学。游戏的形式可以分为同桌之间，四人小组，大组或整个班级，选择哪一种活动形式则根据具体的活动确定。英语课应该是高效快节奏，一节课只有40分钟，不能把太多的时间用于组织游戏上：如果游戏代价太高，就很难用于实际教学之中的；游戏设计应该从整体考虑，让大部分学生比较轻松地成功，个别学生努力之下也能成功，学生就会感到学习英语很有趣；同一游戏应能改变成不同的类似游戏，以免学生对同一个游戏产生厌倦；游戏的根本目的是让学生在游戏中运用英语，当然是越多越好；游戏的内容当然得于本课所学知识有关，就可以起到导入新语言知识，或是总结语言知识的作用。
下面就举例说明游戏在课堂教学中的运用。
课堂游戏——百宝箱
目的：练习“What's this?”“It's a...”体会this的距离感。
道具：一只大布袋，或一个一面有洞的大箱子，一些与学习有关的手偶、文具等，如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟。
方法：1.把用于联系单词的各种物品放进布袋或纸箱。
2.每次请一位学生上来，让他将手伸进布袋或纸箱摸一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性。
3.老师或其他同学一起提问他：What's this? 伸手摸的同学根据触觉判断，用It's a...来回答。
4.猜对的同学受奖励。
游戏的目的是训练学生英语的听、说能力，复习所学习过的单词，提高英语课堂气氛，培养学生学习英语的兴趣，给学生一个安全的环境（让学生在公众面前大声地说出自己想说的英语，而不被别人嘲笑，或者感到窘迫和害羞），使用所学过的英语。
四、游戏教学应注意的问题
喜欢游戏是儿童的天性，尤其是在小学英语课堂上进行游戏教学，可以提高小学生学习英语的兴趣。在愉快的氛围中，积极热情地去交流。游戏以无比的魅力引发着儿童的智慧。历代的教育家、心理学家和儿童专家都认为游戏是儿童获取知识，开拓智慧的最佳途径。小学生活泼好动、好模仿、认识活动以具体现象为主要特点，把教与学和儿童喜欢的游戏统一起来，让儿童在游戏中体验学习的成功与快乐。但是由于小学生年龄小，情绪性强，自制力差，注意力集中时间不长等特点，如果教师在课堂游戏活动时把握不住这些特点，将课堂教学变成纯娱乐的活动，或者只有一部分学生参与活动，而另一部分当观众，这样会使学生逐步失去学习热情。所以，我们在课堂上运用游戏时注意以下几个问题：
1、游戏活动的目的性
游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学目的的需要进行设计。也就是说教师设计的每个游戏都必须有目的、有计划，要让学生明白什么技能得到锻炼，学生要达到什么水平，这些教师都必须做到心中有数，而不盲目地为了游戏而游戏。
2、游戏活动的可控性
课堂游戏符合小学生好玩、好动、好胜的心理特点，因此学生在参与课堂游戏时特别投入，如果教师不能有效地控制，有时候难以完成预期的教学目的。例如：表演时学生会因争当角色而发生争吵；一些紧张竞争激烈的游戏中，会发生意想不到的违纪行为。诸如此类情况，如果教师不采取有效的控制措施，课堂游戏效果将会大大降低，甚至起反作用。
3、游戏活动的多样性
同样的游戏玩过几次之后，小学生就没有兴趣了，这就需要教师不断积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心。
4、游戏活动的启发性
在课堂上开展游戏活动是为了学习和巩固所学知识活跃课堂气氛，但也应该注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些有创造性和启发性的游戏。
5、游戏活动的趣味性、竞争性和激励性
课堂游戏活动的设计要有趣，能吸引学生，要有竞争性，能激发学生的竞争意识。这样能让学生积极主动的去参与游戏，并希望在游戏中取得胜利。同时，教师要对游戏结果进行积极的评价，更要注意对失败的学生进行鼓励，保持学生参与游戏的持久的兴趣。
总之，儿童时期是学习语言的最佳时期。在游戏中学习英语，快乐无穷，虽然现在我们进行游戏的种类不是太多，也不够全面，游戏的方式比较单一，但只要我们不断探索和努力，注重培养学生的参与意识，激发学习兴趣，最大限度地发挥学习的主观能动性，就一定能提高英语课堂教学效率，突出英语教学的特色。小学生好奇心和模仿能力强,小学英语的教学关键不是把语言知识塞给学生，而主要是通过听听说说、认认读读、做做画画、蹦蹦跳跳的活动游戏来激发学生学习英语的兴趣，提高教学效果。
参考文献
[1]陈琳，王蔷，程晓堂：《义务教育英语课程标准解读》，北京师范大学出版社2002年版
[2]夏蕾：《小学英语“课堂游戏教学”模式初探》，《江苏教育》2002年第12期
[3]郁瑾：《游戏在小学英语教学中的应用》，《河北教育》2002年第4期
[4]郭力平：《游戏对于促进儿童心理发展的作用》，《心理科学》2001年第6期
第五篇：游戏在小学英语教学中的应用初稿
游戏在小学英语教学中的应用
摘要：英语教学是一种实践性很强的教学方法，它能紧扣小学生好玩、好动、好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素，让他们能在一个轻松愉快的环境中学习英语，并且可达到提高他们学习英语的兴趣与效率。
关键词:游戏教学 小学生 英语的教育
小学生英语教育的对象一般为9-13的孩子，这个时期的孩子好动，爱玩，好胜，如何能在这个时期很好的教好英语知识，而又不违背孩子的天性呢？游戏就可以把小学生的英语教学和他们的天性很好的联系起来。即游戏可作为二者的一个桥梁。罗卡琳说：“孩子们的工作就是游戏。在游戏中激发他们的思维是他们最愿意的。”而游戏在小学生的英语教学中既满足了他们的好动、好玩的天性，也使乏味的学习变得更轻松愉快了。
一、游戏教学的意义
英语教学游戏是指以辅助英语教学为目的、用英语进行交际、在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。它可将英语教学交际化、游戏化，寓教于乐,同时也有利于学生克服腼腆羞怯的心理障碍，养成大胆说英语的习惯，同时发展思维能力。
二、游戏教学的常见类型
1.字母游戏：主要是对英语中得26个字母及其顺序的认识，复习与巩固。主要用小学三四年级英语者。例如“狗在哪里”：（1）教师事先准备一块小黑板，在黑板上写出26个英语字母，另外绘制一张小狗的图画；（2）示范。让学生转过身，背对小黑板，这时老师迅速地将小狗的图画贴在某个字母上（例如字母R上），然后让学生转过来，教学问“Where is the dog?“学生根据其字母判断小狗的位置。学生应回答It's on R。（3）活动。教师让一学生上台贴画和提问，其他学生举手抢答。第一个答对者用这个字母拼出一个单词，如果拼词正确，则该学生可主持下一轮活动，如果拼词错了，则让另一个学生拼词。
2.单词游戏：这类游戏主要用于复习已学的单词，总结词语记忆规律，扩大和巩固英语词汇。（1）教师事先制作一张卡片，每张卡片上写上一个单词。在写单词时，要注意所选的词都可以通过改变其中一个字母变成另一个单词。例如：Foot（可变成Food）、From（可变成Frog）、Glass（可变成Grass）等。（2）讲解与示范。活动时，教师拿出一张卡片，说道：我们可以把它通过改变一个字母，让它变成另外一个单词吗?”接着在黑板上写出所改变的字母和单词。如果有多种，尽可能多说。如Make至少变成六个新单词cake,made,take,wake,mate；而at可变成四个it,an,am,as.（3）活动。教师不断展示新的卡片，同时说道：还有另一个词吗？”全班同学举手说出所加的字母和新词。注意只能改变一个字母，多者违律。有的单词有多种变换方法，那么第一说出新词者拥有本张卡片，后面答对者可获得一张空白卡片。（4）评奖。根据最后学生手中所持有的单词卡和空白卡片，每张单词卡片2分，空白卡片1分，得分最多者的学生为优胜学生。
3.句型游戏：这类游戏主要复习学生已学句型，训练造句和句型转换能力。如“在哪里了？”游戏：（1）将学生分成若干组（视学生人数而定，一般7,8人一组为宜），每两组之间展开对抗。（2）比如A组和B组，先让A组的学生离开教室，然后老师将小礼物交给B组的学生。当A组的学生回到教室后，教师便问道：“Who has the rubbercoinbutton？”A组学生开始询问B组的学生，以便尽早找到该物。例如，A1：Do you have it,Li Lei?Li Lei：No，I do not have it.A2：Does Han Mei have it，Li Ming？Li Ming：No，she does not have it。A3：Does the boys have it，Wang Hua？Wang Hua：No,One of girls has it.A4：Do you have it,Bitty? Bitty:Yes,I have it.(3)A组学生找到物品后轮换角色，即让B组的学生猜物。
4.语法游戏：主要对单词的単复数的，时态，介词和代词的合理运用而设计的游戏。如：为巩固现在进行时态，可设计“我在干什么”的游戏：（1）首先教给学生做几次示范。例如：T：（跑步动作)What am I doing?S:You are running.T:(跳舞动作）What am I doing?S:You are dancing.T:(叫一个学生模仿一个动作）What is heshe doing?S:He She is...(2)分别让不同学生表演一个动作。每一个学生都必须做2个不同的动作，然后做完动作后必须用What am I doing 提问,其他同学举手抢答。5.听说游戏:这种游戏主要强化学生的听音，辨音，用英语表达思想的能力，典型的有“传话”游戏：（1)让全体学生围成一个圆圈.学生两人之间都需要有一定的间隔（约0.3-0.4米），以便相互之间传话不被别人听见.(2)教师做为学生一员，凑近身边一位学生的耳朵轻轻的说一句话I am seven。并让这个学生把这句话轻轻传给右边的一位学生（不能让其他学生听见）。那位学生又把话传给第二位学生，第二位学生又把它传给第三位学生.....最后这句话传回到教师那里，教师站起来宣布传回来的话是否和传出去的话一致。（3）教师退出活动圈子，或作为中间一个传话人，让某个学生作为最初说话人继续进行传话活动。
6.读写游戏：主要培养学生用英语进行表达能力，锻炼学生思维和造句能力。例如：“追加描述”游戏：（1）教师事先准备一些图画，或制作幻灯片，投影片.(2)活动前提供一幅画，并给出与该图画有关的一句话。例如:This is Mr.Jone。然后根据图画不断追加描述。例如：This is Mr.Jone.He is young.He is tall.He is wearing a write shirt.He is wearing a pair of glasses.His hat is black and his tie is white.(3)教师不断展示新图片，学生不断追加描述。
三、游戏设计特点
1.目的性
设计游戏时要先明确游戏的目的，教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。
2.适宜性
游戏本身有难易，进行游戏时必须按照其难度差别，考虑不同阶段学生的接受能力及游戏的可操作性，做到由易到难、步步为营、因地制宜、逐步提高。游戏的难易程度一定要适宜，太难的游戏多数学生做不了，会导致游戏操作失败，挫伤学生的积极性；太容易了又不能激发兴趣。针对不同班级、不同程度的学生，教师要从实际出发，安排最适宜的游戏。如男生
3.猜测性
儿童对未知世界永远充满了好奇和兴趣，喜欢挑战，通过游戏的猜测性可以调动儿童的学习兴趣，培养他们的成就感。如：魔力猜词（Magic guess）, 即老师看一眼板书，让学生猜测老师心中的那个词，谁猜的对就是和老师心有灵犀的学生。这种游戏倾向于照顾相对比较内向、掌握知识相对较慢的儿童，它有利于增强儿童的自信心，提高学习兴趣。
4.竞争性
即利用儿童好胜的心理进行游戏设计。例如将儿童分成几组，儿童在游戏中都希望取胜，因而十分关注游戏的结果，此时注意力较集中，学习效率较高。游戏教学则利用儿童关心游戏结果的间接兴趣，达到逐步掌握英语知识的目的。如：高低声跟读（High and low voice），这是一个老师和学生对抗的游戏，就是传统教学中的跟老师读。老师大声带读的时候，学生就要小声跟读，老师小声带读时，学生要大声跟读，并且可以加上动作，学生大声读时起立，小声读时坐下，配合良好的奖罚机制，活跃了课堂，使学生在与老师的对抗中对新知识达到一定的重复学习次数，从而强化初学新课的记忆。
5.趣味性
儿童英语教学的目的首先是激发儿童学习英语的兴趣，使儿童产生愉快的学习情绪。趣味性是英语教学游戏的基本特征，同时考虑到儿童的好玩、好奇、好胜的心理特点，老师在课堂上安排的教学游戏要新颖、有趣，充分调动儿童的学习兴趣。如：角色扮演（Role play）, 就是让学生学习表演性较强的课文片段后分角色表演出来。
四、游戏教学中注意事项
1.注意做好游戏前的准备
1)道具的准备：包括实物、录音机、卡片、板书、录音带、录像带等。(2)知识的准备：每个游戏的进行都对儿童所学的知识和能力有一定的要求，老师要有预见性的在游戏前做些简单的小游戏。
(3)心理的准备：游戏前要对儿童把游戏规则讲清楚明白，老师也可以适当地渲染一下气氛，让学生既兴奋又期待，集中注意力，全身心地投入到游戏中来。
2.注意游戏过程的公平性
（1）游戏的设计应该可以让所有的学生都能参与其中，最好游戏属于合作性的游戏，可让学生学会合作的精神。
（2）要针对所有学生，不能歧视差生。
（3）由于游戏难度不同，且学生的知识水平也是不同的，所以有时遇到较难的游戏时，应该放慢速度，让比较弱的学生也能跟上，并且把一些比较容易的题目留给他们。
3.注意游戏过程的纪律性
由于小学生是一个好动，好胜的群体，他们的纪律意识还比较薄弱，所以在玩游戏的之前应该制定好游戏规则。
（1）在游戏前就要宣布明确游戏的规则以及奖罚制度。（2）一旦宣布了规则，则必须遵守，不得违反。
4.注意游戏实施的多样性
再好玩的游戏，玩多了，学生也是会厌倦，也会觉得乏味的，所以教师教师在设计的游戏教学时要注意游戏要多样。比如：Snow white is taken far away.在新课时可以利用分角色表演（Role play），复习课时可以根据句子的节奏性进行分组游戏，将全班同学分成三组，每组分别起名：Snow white, is taken, far away.老师点到名字的组同学全部起立，如有一人表现不对，就可以有相应的惩罚措施。
5.注意游戏后的总结
游戏过后，教师必须做好总结工作，因为这样教师理解到学生是否已经掌握该课程所要掌握的知识点。并且教师还要总结出本次游戏的不足之处，在以后的实施过程中不断完善，做到更好。
在小学生的英语教学过程，游戏是一种比较很新潮，并且很有效率的教学方法，现在很多英语教师都会使用这种方法来教学英语，现在这种教学方法也很受小学生们的欢迎与喜爱。1.肖惜，英语教师职业技能训练简明教程
参考文献
1.于黎南，谈小学英语游戏教学的开展，大连教育学院学报，2004 年； 2.张景珍，课堂游戏教学之我见，琼州大学学报，2005 年； 3.祝海燕，小学英语游戏教学示例，南开大学出版社，2006年 ； 4肖惜，英语教师职业技能训练简明教程，高等教育出版社，2009年。
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