教师资格证教育学考试模拟题

第一篇：教师资格证教育学考试模拟题

2011年辽宁教师资格证教育学考试模拟题

（一）一、填空题（每空1分，共20分）

1、教育国际化即教育要面向世界。也就是说现代教育从______、教育制度、______到教育管理都要面向世界。答案：教育目标 教育内容

2、社会生活条件（环境）包括社会______和社会自然条件。它在人的身心发展中起影响作用。

答案：物质生活条件、精神生活条件 决定性

3、结构主义课程的特征是课程框架不是具体的知识，也不是儿童活动中的______，而是处于学科核心地位的______。

答案：经验 知识结构

4、“实质教育”派认为教学的主要任务在于使学生获得______，而______是可以自然得到发展的。

答案：知识 能力

5、在教学过程中______是最重要的人的因素、______是顺利进行教学的客观依据和物质保证。

答案：教师和学生 教学内容和教学手段

6、掌握学习教学模式是根据______的基本观点提出的，“合作教育”教学模式的代表人物是______。

答案：卡罗尔“学校学习模式” 阿莫纳什维利

7、讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授______的一种教学方法，它包括 ______、讲渎、讲演等教学方式。

答案：知识信息 讲述、讲解

8、学生的年龄特征制约着思想品德教育内容的______和______。答案：深度 广度

9、各学科教学都要教书育人，寓德育于各学科教学的______与教学过程的______之中。

答案：教学内容 各个环节

10、近十余年来，我国中小学教育改革的特征表现为广泛性、______、主体性 和______。

答案：全面性 不平衡性

二、单选题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干后的括号内。每小题1分，共15分）

1、强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是（）。A、陶行知 B、杜威 C、康德

D、马卡连柯 答案：B

2、提倡终身教育的是法国的（）。A、郎格郎 B、斯金纳 C、布鲁姆 D、赞可夫 答案：A

3、教育理论来源于（）。A、社会实践 B、生产劳动 C、教育实践 D、科学实验 答案：C

4、教育在发展中与政治经济的发展并不同步，这是教育的（。）A、能动性 B、可控性 C、超前性

D、相对独立性 答案：D

5、儿童身心的发展总是低级水平向高级水平发展的，这是身心发展的（）。

A、阶段性 B、可变性 C、顺序性 D、稳定性 答案：C

6、教育方针的核心内容是（）。A、教育大纲 B、教育目标 C、培养目标 D、教育目的 答案：D

7、范例教学认为教学的主体是（）。A、学生 B、教师 C、教材

D、教学手段 答案：A

8、研究教育规律的各门学科的总称是（）。A、教育学科 B、教育理论 C、教育规律 D、教育科学 答案：D

9、“大有大成，小有小成”是（）教学原则具体运用的结果。A、自觉积极性 B、启发性 C、巩固性

D、因材施教 答案：D

10、教师在上新课之前向学生进行有关教学的谈话，这是（）。A、巩固性谈话 B、自发性谈话 C、指导性谈话 D、接交性谈话 答案：B

11、中小学用得最多的课的类型是（）。A、新授课 B、复习课 C、技能课 D、综合课 答案：D

12、培养学生良好的道德品质和行为习惯是小学阶段思想品德教育的（）。

A、中心任务 B、教育任务 C、一般任务 D、基本任务 答案：A

13、提倡“德治”和“礼治”的我国古代教育家是（）。A、孔子 B、墨子 C、荀子 D、朱熹 答案：A

14、运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的（）。A、引导法 B、榜样法 C、谈话法 D、讨论法 答案：B

15、由家长和其他年长者成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教育影响 称之为（）。

A、校外教育 B、配合教育 C、家庭教育 D、社区教育 答案：C

三、解释题（每题4分，共20分）1，遗传素质 答案：从上代那里继承下来的与生具有的生理特征。2，教科书 答案：是教学大纲的具体化，是依据大纲要求编写的教学用书。

3，教学模式答案：在一定的教学思想理论指导下，设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型的教学活动的基本结构，它以简化的形式，稳定地表现出来。

4，活动课程

答案：是学校正式课程的一部分，是学校在课堂教学任务之外，依据教学计划的要求组织学生开展的以活动为中心的一种课程形式。

5，尝试教学法 答案：在教师指导下，学生自学课本，通过尝试练习，自己去发现解题方法，掌握教学知识的一种教学方法。

四、判断题（每题1分，共10分）

1、（）只有进入现代社会，教育才具有文化功能。答案：×

2、（）小学生在学习活动中不注意听课的现象，属于学习态度问题。答案：×

3、（）素质教育是使学生得到充分发展的教育。答案：√

4、（）“教学过程最优化”就是“最优的”、“最理想的”、“最好的”意思。答案：×

5、（）引导——发现教学模式可使学生学会如何学习，适用于任何学科的教学。答案：×

6、（）教师只要把基础知识讲清楚了，学生的能力和智力就会得到发展。答案：×

7、（）学生思考和解决问题的顺序一般为具体←→抽象；个别←→一般。答案：√

8、（）思想品德在个体发展中起着导向作用。答案：√

9、（）德育原则是指通过思想品德教育，在学生思想品德的发展上应达到的要求。答案：×

10、（）学生的“自我中心”，是溺爱型家庭教育的结果。答案：√

五、简答题（每题5分，共15分）

1、如何全面理解我国现阶段的教育目的？ 答案要点：（1）要培养社会主义事业的建设者和接班人。（2分）（2）要使受教育者在德、智、体等方面都得到发展，同时个性也获得发展。（1.5分）

（3）要使每个受教育者都能主动地、生动活泼地得到发展。（1.5分）

2、如何指导学生进行自我教育？ 答案要点：（1）激发学生自我教育的动机（1.5分）

（2）教会学生用多种方式方法进行自我教育（2分）（3）养成自我教育的习惯（1.5分）

3、教师劳动的特点有哪些？ 答案要点：（1）创造姓（1分）（2）示范性（1分）（3）长期性（1分）

（4）劳动方式的个体性和劳动成果的整体性。（2分）

六、论述题（每题10分，共20分）

1、什么叫教与学辩证统一管律？在教学中应如何遵循这一规律，以提高教学质量？ 答案要点：

教与学辩证统一规律是指在教学过程中教与学两者相互依存，缺一不可，他们之间既相互矛盾，又相互作用，辩证统一。（2.5分）

（1）教师在教学中起主导作用。（2）学生在教学中起主体作用。（3）教师主导作用与学生主体作用的辩证统一。

以上每小点2.5分，无说明者每点扣1.5分，说明不当适当扣分。

2、当前我国教学改革有什么趋势？结合实际谈谈认识和打算。答案要点：

（1）实施素质教育——我国当前教学改革的主题（2分，未作解释或解释不当扣1分）

（2）坚持整体改革和实验——我国当前教学改革的基本策略。（2分，未作解释或解释不当扣1分）

（3）建立合理的课程结构——我国当前教学改革的重心。（2分，未作解释或解不当扣1分）

联系实际谈认识和打算（4分，所谈认识和打算不切题意适当扣分）

2011年辽宁教师资格证教育学考试模拟题

（二）一、填空题（每空1分，共20分）

1、教育思想就其表现形态可以分为______、教育观念和教育理论三个方面，其核心集中表现在______的问题上。

答案：教育指导思想 培养人

2、终身教育是一种始于本世纪______年代，流行于______年代的一种国际教育思潮。答案：20 60

3、我国教育目的的核心精神是______，培养德、智、体全面发展的社会主义______。

答案：培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 建设者和接班人

4、广义课程是指所有学科的总和，或指学生在教师指导下______的总和，狭义的课程是指一门______。

答案：各种活动 学科

5、在教学中，学生以学习______为主，______相结合，是教学的客观规律。

答案：间接（书本）知识 间接知识和直接知识

6、自学－－指导教学模式的理论基础是“______”的教学观，独立性与依赖性统一的心理发展观和______的学习观。

答案：教为主导，学为主体 学会学习

7、一堂好课的标准有：______、教学内容正确、教学方法恰当、______。

答案：教学目的明确 教学结构紧凑

8、活动课程的特点有______、广泛性、______和灵活性。答案：主体性 实践性

9、______、______、灵活性、自主性是社会教育的特点。答案：自愿性 广泛性

10、快乐教育又称______，主要是一种教育观念、______。答案：畅快教育 教育思想

二、单选题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干后的括号内。每小题1分，共15分）

1、检验教育理论正确与否的标准是（）。A、教育自身 B、教育评价 C、教育实践

D、培养的人才质量 答案：C

2、标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是（）。

A、凯洛夫 B、赞可夫 C、马卡连科

D、苏霍姆林斯基 答案：A

3、人在质的方面的物质要素和精神要素的总和称（）。A、身体发展 B、人的素质 C、心理发展 D、奠基工程 答案：B

4、人的发展指的是（）。A、思想发展 B、身体发展 C、智力发展 D、身心发展 答案：D

5、检验和衡量教育工作好坏，主要看，（A、教育目的 B、教育价值）是否得以实现。C、教育思想 D、教育理论 答案：A

6、结构主义课程论的创立者是（）。A、杜威 B、布鲁姆 C、布鲁纳 D、赞可夫 答案：C

7、提出教学过程最优化理论的教育家是（）。A、赫尔巴特 B、巴班斯基 C、维果茨基 D、杜威 答案：B

8、我国的“六课型单元”教学、“六步教学法”、“学导式”教学等，都是（）。

A、传递－－接受教学模式 B、引导－－发现教学模式 C、自学－－指导教学模式 D、集体教学模式 答案：C

9、教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是（）。

A、自学法 B、读书指导法 C、练习法 D、参观法 答案：B

10、教学工作基本组织形式是（）。A、个别教学 B、分组教学 C、课堂教学 D、现场教学 答案：C

11、小学生思想品德教育是社会主义精神文明建设的（A、义务教育要求 B、素质教育要求）。C、全面发展中导向作用 D、奠基工程 答案：D

12、凡是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的个人或团体都是（）。

A、教育者 B、教育主体 C、教育因素

D、德育指导者 答案：A

13、奖励和惩罚是德育工作的（A、比较法 B、榜样法 C、评价法

D、自我教育法 答案：C

14、孩子的第一任老师是（）。A、幼儿老师 B、父母）。C、长辈

D、小学一年级老师 答案：B

15、我国当前教学改革的重心是（）。A、教学改革和实验 B、建立合理的课程结构 C、实施素质教育 D、个性发展 答案：B

三、解释题（每题4分，共20分）

1、教师的任务

答案：教师的任务是遵循党和政府的教育方针，按照德智体美劳全面发展的教育目标，教书育人，促进学生身心健康发展。

2、赫尔巴特

答案：赫尔巴特是19世纪德国的教育家，其代表作是《普通教育学》。他在伦理学和心理学的基础上建立了教学目的论和教学过程认识论，提出了教学的教育姓，第一个试图按心理活动规律来分析教学过程，提出了统觉概念和四段教学法，成为近代西方科学教学论的奠基人。

3、德育过程

答案：德育过程是教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者自身思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计划、有组织地施加系统的影响，以便把受教育者培养成具有一定思想品德的社会成员的教育过程。

4、教育功能 答案：教育作为一个社会的系统所能发挥的作用和能力。

5、素质教育

答案：教育者以培养、完善、提高人类自身素质为目的而进行的一种有目的、有计划、有系统地将社会的要求内化为受教育者个体身心发展品质的教育活动。

四、判断题（每题1分，共10分）

1、（）人的身心发展，是由于儿童已有的身心发展水平与社会、教育向儿童提出的要求所构成的新旧需要之间的矛盾而引起的。答案：√

2、（）教育目的应当反映社会要求，应与人自身发展需要辩证统一。答案：√

3、（）在现代生产和科学技术发展的条件下，课程内容不再反映阶级的要求。答案：×

4、（）范例教学“主体与客体统一”。主体是指教师，客体是指学生。答案：×

5、（）情境－－陶冶教学模式不适用于自然学科的教学。答案：×

6、（）教学原则和教学规则是同一概念的两种称谓，都是教学过程中应遵循的。答案：×

7、（）检查评定学生成绩题目难度越大，越能区分学生学业成绩的优劣。答案：×

8、（）对小学生的政治观点和思想观点的教育只是要求奠定他们的政治观点和思想观点的基础。答案：√

9、（）参观、调查、访问等活动是说服法的具体形式。答案：√

10、（）“先练后讲”、“先学后教”是尝试教学法的基本特征之一。答案：√

五、简答题（每题5分，共15分）

1、列出五种国外主要的教学模式。答案要点：（1）程序教学模式（1分）（2）“发现学习”教学模式（1分）（3）“掌握学习”教学模式（1分）（4）“非指导性”教学模式（1分）（5）“合作教育”教学模式（3分）

2、如何运用实践原则？ 答案要点：（1）提高学生思想认识（1.5分）（2）多形式的实践（1.5分）（3）以身作则，做学生的典范（2分）

3、青少年身心发展的规律。答案要点：（1）顺序性与阶段性（1.5分）（2）稳定性与可变性（1.5分）（3）不均衡性（1分）（4）个别差异性（1分）

六、论述题（每题10分，共20分）

1、什么叫严格要求与尊重信任相结合原则？联系实际谈谈应如何贯彻这一原则？

答案要点：

指在德育过程中应严格要求学生，应严格要求学生遵守教育活动中所提出的各项要求；又要尊重学生人格，相信学生的力量和能力。把严格要求与尊重信任结合起来。（2分）

贯彻运用：

（1）热爱学生，建立民主平等的师生关系。（2分，不分析扣1分）

（2）尊重学生，维护学生自尊。（2分，不分析扣1分）（3）要严格要求学生。（2分，不分析扣1分）联系实际：（2分）

2、结合赞可夫的“教学发展理论”，联系实际，谈谈你对教育与发展辩证统一规律的理解和认识。答案要点：

（一）赞可夫的教学发展理论：

（1）主导思想：教学要以最好的教学效果来促进学生的一般发展，学生在一般发展上得成绩，又是自觉而巩固地掌握知识的可靠基础。他们说的发展是智力和个性品质的发展和提高。（2分）（2）提出了教学五原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程、使全班学生包括后进都得到发展的原则。（1.5分）

（3）教学过程和教学方法上提出了：重视内部诱因，重视情绪生活，强调间接法为主、直接法为辅，讲清基本概念，精心安排练习等。（1.5分）

（二）教学与发展的关系是：

（1）有系统有组织的认知活动可以促进学生的个体发展。（1分）（2）发展又为实现教学任务提供了有利的条件。（1分）（3）二者之间是学生知识掌握和智力、能力、情感、意志、性格等心理品质发展的关系。（1分）

（三）其规律性的表现为：一方面掌握知识是发展学生智能和心理品质的基础，另一方面，学生的发展水平又是学生学习和掌握知识的重要条件。（2分）

第二篇：江西省2010年教师资格证考试《教育学》模拟题(十四)

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一、单项选择

1.注重后天教育的工作，主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。P11 A.朱熹

B.王夫之

C.孔子

D.董仲舒 C,孔子从探讨人本性入手，主张“有教无类”。

2.西方古代以其雄辩和与青年智者的回答法著名的教育家是（）。P13 A.苏格拉底

B柏拉图

C.亚里士多德

D.德谟克里特 A，争辩是苏格拉底独特的教学法。

3.1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是（）。P15 A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.卢梭

D.裴斯泰洛济

A，见对捷克教育学家夸美纽斯的介绍，他的《教学论》一般被认为是教育学形成规范学科的开始。4.以注重身心的谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（）。P7 A.希腊

B.埃及

C.斯巴达

D.雅典 D，见教材P7。

5.把人分为哲学家、军人、劳动者三种集团或三个等级的代表人物是（）。P13 A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多德

D.孔子

B，柏拉图根据理性、意志、情感在德行中占主导地位的不同将人分为三等。

6.学校文化的核心是学校各群体所具有的（）和行为方式。P38

A.精神面貌

B.思想观念

C.抽象思维

D.理性思考

B，见教材P38。

7.“建国明君，教学为先”这句话反映了（）。P12 A.教育与政治的关系

B.教育与经济的关系

C.教育与文化的关系

D.教育与科技的关系 A，见教材P12。

8.中国古代“内发论”的代表人物是（）。P44 A.孔子

B.荀子

C.孟子

D.墨子 C，见教材P44。

9.“拨苗助长”违背了人的身心发展（）。P46 A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.差异性 B，见教材P46。

10.心理学家所说的“危险期”或“心里断乳期”指的是（）。P56 A.幼儿期

B.儿童期

C.少年期

D.青年期

C，少年期是身心变化剧烈的时期，儿童表现出追求独立的倾向。11.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（）。P19 A既从事体力劳动，也从事智力劳动B从事智力劳动或从事智力劳动C接受工人、农民再教育D实行教育与生产劳动相结合 D，见教材P19。

12.教育目的可以发挥下列哪几种作用（）。P60 A.导向、规范和权威的作用

B.激励、评价和统一作用

C.导向、激励和评价作用

D.宣传、引导和激励的作用 C，见教材P60。

13.影响受教育者的数量和教育质量的因素是（）。P31 A.政治经济制度

B.科学技术

C.生产力

D.文化 B，科学技术是影响受教育者的数量和教育质量的因素。14.以“教育的终身化”为特征的是（）。P10 A.古代

B.文艺复兴后的欧洲

C.近代

D.现代 D，见教材P10。

15.主编《教育学》的教育家是（）。P19 http://www.xiexiebang.com

A.凯洛夫

B.赞可夫

C.布鲁纳

D.柏拉图 D，柏拉图主编了《教育学》。

16.把课程用于教育科学的专门术语，始与教育家（）。P87 A.洛克

B.斯宾塞

C.赫尔巴特

D.杜威 B，见教材P87。

17.课程的组织方式或设计课程的种类是指（）。P88 A.课程类型

B.教学计划

C.教学大纲

D.教科书

A，将课程划分种类，需要一定的标准，课程类型就是指课程的组织方式或指设计课程的种类。

18.基础型课程注重学生基础能力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的教育基础。“三基”是指（）。P89 A.读、写、画

B.读、画、算

C.画、写、算

D.读、写、算 D，“三基”是指读、写、算。19.教材的主体部分是（）。P100 A.讲授提纲和讲义

B.教科书和参考书

C.教科书和讲义

D.讲义和参考书 C，见教材P100。

20.学生的学习特点受（）因素和内、外部因素的影响。P103 A.基础因素

B.智能

C.思维

D.能力因素 A，见教材P103。

二、多项选择

21.关于对学生的表述正确的是（）。P72 A.是教育教学过程中最基本的要素之一

B.具有特定社会属性的人

C.具有发展的可能性和可塑性

D.是具有能动性的教育对象

E.在心理、生理方面基本成熟 ABCD，见教材P72。

22.教师是人们日常生活中频繁涉及到的一个概念，关于教师表述正确的是（）。P78 A.是教育者，教育专业不是专门职业

B.教育职业是促进个体社会化的职业

C.教师职业最大特点在于职业角色的多样性 D.要以教师为中心

E.“道之所存、师之所存”体现了教师示范者的角色 BC，见教材P78。

23.德育在形式包括（）。P146 A.社区德育

B.家庭德育

C.单位德育

D.学校德育

E.社会德育 BDE，德育在形式上包括家庭德育、学校德育和社会德育。24.制定德育目标的主要依据有（）。P148 A.时代与社会发展的需要

B.教师的教学模式

C.国家的教育方针和目的 D.民族文化及道德传统 E.受教育者思想品德形成、发展规律及心理特征 ACDE，见教材P148。

25.德育过程的规律主要包括（）。P154 A.学生的知、情、意、行诸因素统一发展规律

B.学生在活动和交往中形成思想品德规律

C.学生思想内部矛盾转化规律 D.学生思想品德形成的长期性和反复性规律

E.学生自觉遵守规则的规律 ABCD，见教材P154。

26.对社会模仿模式理解正确的选项有（）。P169 A.由美国的班杜拉创立

B.吸取了认知发展的某些观点，并与行为主义的合理内核相结合

C.强调观察学习是行为获得的基本学习方法 D.理论拼奏痕迹明显 E.在文化环境与人的道德发展相互作用方面有重要成果 ABCDE，见教材P169。

27.班级的规章制度主要有哪些部分组成（）。P175 A.学生守则

B.体育锻炼标准

C.学校奖惩制度

D.班级考勤制度

E.班级值日生制度 http://www.xiexiebang.com

ABCDE，见教材中对班级的规章制度的介绍。

28.班集体的形成实际上是一个教育培育与内化的过程，具体包括哪些步骤（）。P180 A.确定班集体的发展目标

B.建立班集体的核心队伍

C.建立班集体的正常秩序

D.组织形式多样的教育活动 E.培养正确的舆论和良好的班风 ABCDE，见教材P180。

29.关于教育目的，表述正确的是（）。P62 A.具有历史性、时代性、社会性

B.在阶级社会具有阶级性 C.是教育性质的集中体现

D.不同的社会制度有不同的教育目的 E.体现了一定时期人们的教育理想

ABCDE，不同的社会发展阶段有不同的教育目的，可看教材中对教育目的的论述。30.普通中学在智育方面的要求包括（）。P68 A.系统掌握科学文化基础知识

B.培养高深情操与文明素养

C.掌握学习方面的相关技能、技巧

D.发展学生的智力 E.培养良好的学习兴趣、情感、意识和积极的心理品质 ACDE,见教材P68。

31.第一次工业革命后，也引起了教育的巨大变化，特别表现在（）。P9 A.公立教育崛起

B.初等义务教育普遍实施

C.教育的世俗化

D.教育的终身化

E.重视教育立法 ABCE，见教材P9。

32.20世纪以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点，主要表现在（）。P10 A.教育的终身化

B.教育的全民化

C.教育的民主化

D.教育的多元化

E.教育技术的现代化

ABCDE，教育的改革和发展呈现出一些特点是：教育的终身化、教育的全民化、教育的多元化、教育技术的现代化、教育的民主化。

33.下列表述体现人的身心发展具有能动性的有（）。P44 A.人具有认识和改造外部世界的能力

B人有认识和改造自己的能力

C.发展到一定阶段的人具有规划自己未来的能力 D.是我们教育在教育活动中心促进学生发展的基本要求

E.人有改造他人的能力 ABCD，见教材P44。

34.测验和考试是用来检查教学的手段，应把握的原则有（）。P138 A.客观性原则

B..计划性原则

C.随机性原则

D.指导性原则

E.发展性原则 ABDE，测验和考试也应是为教学服务的，检查教学的效果，不能是随机的。35.在教学史上，先后出现的影响较大的教学组织形式有（）。P138 A.个别教学制

B.班级授课制

C.分组教学

D.道尔顿制

E.设计教学法 ABCDE，教学组织形式是师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构。36.下列关于实验法的论述，正确的是（）。P129 A.实验法是在物体、化学、生物等自然科学的教学中应用的较多

B.它不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度

C.要求教师注意启发，讲究语言技术

D.要求目的明确

E.重视语言指导，重视教师示范作用 ABDE，见教材P129。

37.个人的发展完全取决于社会，教育目的只能是社会目的的观点是“社会功能学派”的教育社会本位目的观，下列哪些人物代表这一派别?（）P16 A．裴斯泰洛齐

B．凯兴斯坦纳

C．涂尔干

D．卢梭

E．诺笃尔普 BCE 解析：卢梭、裴斯泰洛齐是个人本位的代表人物 38.存在主义者信奉的教育目的观主要有()。

A．教育应使每个人认识到自己的存在价值，并形成一套不同于他人的独特生活方式

B．教育应向学生展示其存在的各种可能性，帮助学生扩大选择的范围，通过选择，决断和行动来塑造自己 C．教育要督促学生对自己的选择负责，学会独立地承担责任

D．教育纯粹是个人的事情，教育无须对公众、集体和社会承担什么责任 http://www.xiexiebang.com

E．教育的目的是使人社会化

ABCD解析：存在主义的教育目的论者认为，教育纯粹是个人的事，教育无论是对公众、集体还是社会都不承担责任。39.说服法应用时应注意的要求有（）。P160 A.明确目的性

B.富有知识性、趣味性

C.注意时机

D.以诚待人

E.调动学生主动性 ABCD，见教材P160。

40.认知模式的特征有（）。P163 A.人的本质是理性的B.坚持性善论C.注重个体认识发展与社会客体的相互作用D.注重研究个体道德认知能力的发展过程

E.倡导民主德育观

ACD，见教材对认知模式的介绍。

三、判断题

41.《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了阐述，奠定了该形式的理论基础。P139 对，见教材P139。

42.在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。P88 对,教学计划，教学大纲，教科书是我国课程的具体表现。43.坚持四项基本原则教育属于道德素质教育。P150 错，坚持四项基本原则教育属于政治素质教育。

44.老师的建议是课程目标最主要的依据之一。P95 错，学科专家的建议具有很强的科学性，故是课程目标最主要的依据之一。45.德育模式中的社会模仿模式强调观察学习是行为获得的基本学习方法。P169 对，见教材P169。46.班集体有利于学生群体意识的形成和良好个性发展。P179

对，见教材P179。

47.个体与环境之间相互作用中所表现出来的个体能动性，是促进个体发展从潜在的可能性状态转向现实状态的决定性因素。P53 对，见教材P53。

48.教师不得随意宣扬学生的缺点，因为学生享有人格尊严。P76

错，教师不得随意宣扬学生的缺点，因为学生享有隐私权。49.温家宝指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。P70 错，江泽民指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。

50.素质教育是以促进学生全面发展为重点的教育。P70 错，素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

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第三篇：教师资格证考试教育学

教育学资料节选自中国教考论坛

一、概念、单选、判断、多选

1、高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

2、欧洲中世纪大学作为近代高等教育的开

端。不是整个高等教育的开端，之前有带有高等性质的大学。

3、在中世纪，大学主要是围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构4、1998年8月29日通过并公布的《中华人民共

18、威斯康星大学在任校长范。海斯提出的“威

斯康星思想”而著名。威斯康星思想明确把服务社会作为大学的重要职能。大学为社会服务的基

本途径：

1、传播知识、推广技术、提供信息；

2、专家服务。

19、教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

20、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想；教育的培养目标；实施的途径。

21、1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》第一次以法律的形式对我国教育方针作了规定。

34、高等教育两种价值观的主要观点代表人物：

个人本位观可溯源与亚里士多德的“自由教育”理论；近代代表人物18世纪法国启蒙学家卢梭；20世纪初永恒主义代表人物之一赫钦斯再次弘扬自由教育理念。

35、社会本位观在西方可溯源于柏拉图的哲学家

教育和军人教育。

36、在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合：美国20世纪教育家杜威他主张教育应使“个人特征与社会的目的的价值协调起来”

49、我国成人高等学校从形式分

1、职工大学和

职工业余大学；

2、广播电视大学；

3、函授学院和普通高校的函授部；

4、普通高等学校的夜大学；

5、其他（包括教育学院和中小教师进修学院、管理干部学院等）；

6、除了以上由具体机构承担的成人教育以外，我国还建立了高等教育自学考试制度，又称之为“没有围墙的学校“。

50、现代学位制度主要起源于一些西欧的中世纪

大学；现代学位制度确立的标志是德国柏林大学创设的哲学博士学位。

37、在我国殷商、西周时期，教育内容以“六艺”，51、我国目前的学位制度确立的标志是1980年

即礼、乐、射、御、书、数为主。古希腊教育内容包括文法、修辞学、辩证法，音乐，《中华人民共和国学位条例》的颁布。

52、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》

和国高等教育法》第二条对高等教育概念的表述是：本法所称高等教育，是指完成高级中学教育基础上实施的教育。

5、（多选题）政治对高等教育的制约有四个方面：

一、政治决定了高等教育的领导权；

二、政治决定了接受高等教育的权利；

三、政治制约着高等

教育体制

四、政治制约着高等教育的方针、目的。

6、高等教育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质。

7、高等教育的政治功能：

1、对受教育者进行政治教育；

2、培养政治、法律等专门人才；

3、推进民主政治的发展。

8、（单选题）经济结构中的产业结构和行业结构对应高等教育科类结构；经济结构中的技术结构对应高等教育层次结构；经济结构中的消费和分配结构对应高等教育形式结构；经济结构中的国民经济的区域结构对应高等教育地区结构。

9、苏联学者斯特鲁米林的研究：运用受教育年限的长短来确定劳动简化率的方法计算出因教育程度的提高所产生的价值占国民收入的比率为30%。

美国经济学家舒尔茨的研究：根据人力资本理论的观点，通过教育资本储量分析的方法来推算教育对国民收入增长的贡献为33%

10、美国丹尼森的研究：应用经济增长因素分析的方法研究教育对经济增长的贡献为35%。

11、科学技术发展对高等教育有着广泛的影响，其中最为直接的和最明显的是对高等教育内容和手段的影响。

12、文化对高着等教育的影响四个方面：文化影响着高等教育的内容；文化系统与文化设施影响高等教育的实施；文化传统影响着高等教育特色的形式；高等教育的校园文化作为社会的亚文化更受到社会文化的深刻影响。

13、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。

14、最早产生的中世纪大学有五所：意大利的萨莱诺大学；意大利的波隆那大学；法国的巴黎大学；英国的牛津大学；英国的剑桥大学。

15、近代中国最早建立的新式大学有四所：天津中西学堂；南洋公学；京师大学堂；山西大学堂16、19世纪初德国大学确立了发展科学的职能，发展科学职能产生的背景是1810年洪堡柏林大学的创办，这是大学现代化的开端。柏林大学创办的基本原则：“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一的原则“。

17、19世纪末美国大学确立了社会服务的职能，社会服务的职能产生的背景是1862年美国 《莫里尔法案》的颁布，引发了美国赠地学院运动，以康乃尔大学、威斯康星大学为代表的部分赠地学院开创大学直接为社会服务的办学思想。

22、1998年8月29日，第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的《中华人民共和国高等教育法》第一章第四条又重申高等教育必

须贯彻国家的教育方针。23、1999年6月在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，就素质

教育的实施，对教育方针的内涵作了具体的阐述：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

24、教育目的是指把受教育者培养成为一定社会

所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。

25、无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教学效果的评价等，都必须受教育目的的制约。

26、教育目的的性质体现为两个方面，1、教育

目的是一种教育理想。

2、教育目的又具有客观性。

27、高等教育的目的可表述为“培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才”。

28、（多选题）高等教育目的的作用，1、高等教

育目的具有导向作用，2、高等教育目的具有调控作用，3、高等教育目的具有评价作用，4、高等教育目的具有激励作用。

29、制定培养目标应确定的几个关系，1、德与

才的关系、2、身与心的关系、3、专业素质与文化素质的关系。

30、马克思关于人的全面发展学说的三个方面，首先，从人作为生产力的主要因素———劳动力来考察认人的发展，人的体力和智利是构成劳动能力的两个对立统一的要素，它们是人的全面发展的核心。其次，人的发展还受到社会分工的制约。第三，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。马克思关于人的全面发展学说是我国教育目的的基础。

31、高等学校德育工作是我国社会主义高等教育

性质的体现。2高校智育是以系统的科学理论和技能武装学生，发展学生智力，培养学生的创造精神和提高学生的实践能力的教育。

32、全面发展教育的实施途经主要有三个方面：

1、教学工作，2、科学研究，3、社会实践。

33、高等教育价值的两种选择：以个人为中心的个人本位价值观强调，高等教育的目的在于促进作为个人的个性和理性发展，即培养全面和谐的人；以社会为中心的价值观强调，高等教育的目的是直接满足社会的现实需要。

算术，几何学，天文学，这些内容被称为“七艺”。

38、通才教育的目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。他实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。

39、专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教

育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练。

40、课程体系应该“一维”、“深井型”向“二维”、“T型”转变。

41、英才高等教育和大众高等教育是指教育发展的两个阶段，最初由美国学者马丁。特罗提出：他认为，当一国高等教育入学人数低于适龄入学人口的15%时，其高等教育发展属于英才教育阶段；当该比例达到15%——50%时，属于大众高等教育发展阶段；50%以上属于普及高等教育阶段。

42、英才高等教育阶段体现了传统高等教育特

征，注重少数治国人才和专家的培养；大众高等教育阶段反映了社会经济和科技发展对高级人才数量需求的扩大，也是高等教育民主化的结果。

43、英才阶段向大众化转变的两种模式：以公立

高等教育系统的扩张为主的美国模式和以私立大学规模扩张为主的日本模式。中国走日本模式。

44、瑞典著名教育家胡森认为，教育平等包括起

点、连续的过程和最后目标（结果）三个必不可少的组成部分。高等教育平等是一个发展的概念。

45、高等教育的效率反映了教育内部的投入与产

出的关系

46、学制是指一个国家的各级各类学校的系统，学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平；学制的建立要受社会政治制度的制约。

47、举办者角度将高等教育概括为四种基本类

型：

1、单一公立系统，单一管理部门（代表国家意大利）；

2、单一公立系统，多重管理部门（代表国家法国）；

3、多重公立系统，多重管理部门（代表国家澳大利亚）；

4、私立和公立系统，多重管理部门（代表国家日本和美国）

48、国外大多数国家的高等学校分为三个层次：

1、初级学院和短期大学；

2、大学和专门学院；

3、研究生院。中国分高等专科学校（含部分高等职业技术学院）、大学和专门学院、研究生院。

规定：学士学位由国务院授权的高等学校授予；硕士、博士学位由国务院授权的高等学校和科研机构授予。授予学位的高等学校和科研机构及其可以授予学位的学科名单由国务院学位委员会提出，经国务院批准公布。

53、各国招生制度主要有以下几种类型：1.统一的入学考试形式（统一考试的组织者既可以是国家和地方教育主管部门，也可以是社会中的民间组织。在亚洲，统一考试普遍被采用）2.有高校单独组织入学考试的形式（美国）3.统一考试和单独考试相结合的形式（日本）

54、1998年我国决定将实行‘3+X’方案，‘3’

为语文、数学、外语三门科目，‘X’为综合科目考试，有文理大综合和文科综合、理科综合小综合两类。

55、自20世纪80年代以来，我国实行多渠道的招生制度，逐步推行了定向生制度、保送生制度、委培生和自费生制度。

56、在我国，高校教师的职务资格认定和职务设

置包括助教、讲师、副教授、教授四级。

57、高校教师岗位设置应遵循以下4个原则：第一，系统原则，第二，整体效应原则，第三，最低岗位数量原则，第四，动态性原则。

58、高等教育管理体制是指与高等教育管理活动

有关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间的职责、权限的划分等。

59、高等教育宏观管理体制的模式及代表国家：

1.中央集权型的高等教育宏观管理体制（欧洲大陆的一些国家，如法国、意大利和瑞典。其中以法国尤为典型）2.权利分散型的高等教育宏观管理体制（美国）3.集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制（德国、日本、英国）

60、我国高等教育宏观管理体制，即‘两极管理，以省级统筹为主’的体制。

61、高等学校的管理模式：1.欧洲大陆模式（以

学术权力为主，高校内部权力重心明显倾向于基层教学和研究单位，并深刻体现了学术权威影响的高等管理模式）2.美国模式（行政权力相对强大，强调规范，实行相对严格的等级制度，下级对上级负责的高校管理模式）3.英国模式（行政权力和学术权力相对平衡，两者相互制约的高校管理模式）。62、我国高等学校的领导体制是1989年后实行的党委领导下的校长负责制。

63、高等教育结构的概念（是指高等教育系统内各组成部分之见的联系方式和比例关系，它是1个多维、多层次的复杂的综合结构，大

致分为宏观结构和微观结构两大部分。宏观结构

主要包括：层次结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构等。微观结构包括：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等。

64、影响高等教育结构的因素有四个：1.经济因

素（经济因素往往是高等教育结构形成、发展以及调整过程中的决定性要素）2.文化、传统因素 3.科学、技术因素（科学技术因素对高等教育影响主要体现在层次结构和科类结构上）4.教育因素

65、层次结构（高等教育的层次结构，又称水

85、教学原则：是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教学工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。86、大学教学原则：

1、科学性与思想性相统一的原则

2、传授知识与培养能力相统一的原则

3、教师主导作用与学生主动性相结合的原则

4、面向全体与因材施教相结合的原则

5、理论与实践相结合的原则。

87、课程的定义：狭义的课程是指被列入教学计

划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总合。广义的课程则是指学校教育中对实现教育目的的发生作用的一切文上的短学程化；

3、教学活动的场所呈非课堂化

和多样化。

99、课堂教学的基本环节：备课、上课、课后总

结和学业成绩评价等

100、多选题教师指导毕业设计与毕业论文的原则：

1、教育性原则

2、科学性原则

3、因材施教原则。

101、教学方法就是在教学中为实现一定的教学

目的、完成一定的教学任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。

六、加速科技成果转化和推广的原则。114、科研程序：科研准备阶段（一、选题

二、申请课题）； 科学实验阶段； 研究成果评审、报奖和推广应用

115、大学的科研成果分六类：

一、理论性成果

二、应用性成果

三、发展性成果

四、阶段性成果

五、教学研究成果

六、科学专著和较高水平的教科书。

116、凡属于发明的科技成果及重大理论性的研

究成果，在上报成果的同时，可以向国家科委申请发明奖与自然科学奖。

102、（多选题）高校教学方法的主要特点：1、117、大学生社会实践是一种以实践的方式实现

平结构，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系）。

66、科类、专业结构（不同学科领域的高等教育的构成状态。一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准）67、形式结构（指不同办学形式的高等教育构成状态）。

68、能级结构（指具有不同办学条件、不同办学

要求和培养目标的各类高等学校间的比列关系。我国目前分三个能级：1.设研究生院，本科教育与研究生教育并重，教学和科研兼顾的重点院校。2.以本科教育为主的一般院校。3.以培养应用性、技艺性为主的专科学校）。

69、地区结构（高等教育结构在地区分布上的构

成状态。我国目前高等教育的布局形成的较为突出的模式有两种。1.梯度结构模式2.中心城市模式）

70、高校教师的任务有三点：1.培养高级专门人

才，即教书育人2开展科学研究3为社会服务。

71、高等学校教师的劳动特点：1高校教师劳动的复杂性2高校教师劳动的创造性3高校老师劳动的个体性与群体性。

72、高等学校教师的结构：1职务结构2学历结

构3年龄结构4专业结构。

73、高校学生生理发展特征：处于人体生长发育的‘第2个生长高峰期’的后期。74、高校学生的记忆以逻辑记忆为主，思维能力

尤其是辨证思维能力得到高度发展。75、按专业组织教学，培养高级专门人才是现代

高等学校的主要特点之一。

76、专业的概念（狭义的专业是指高等学校的专业，即高等学校培养高级专门人才的基本教育单位，由特定的专业培养目标和 相应的课程体系组成77、专业的出现以一定的社会分工为前提，又与

一定的学科基础相对应，专业设置与调整既要遵循现代科技发展的特点，又要依据一定的社会经济发展的阶段特征。

78、高等学校对学生政治思想教育最基本的途径

是教学

79、教学是高等学校实现人才培养的基本途径 80、自学能力和科研能力是学生能力发展的 2

个重要方面

81、教学是高等学校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。82、大学生学习的特点：1独立性的增强2学习的自主性增强3学习的探索性增强 84、高等学校教学过程的中间过渡性特征：高校

教学是学校这一特定环境下的认识过程转入社会实践认识过程的中间过渡阶段。

化与经验、活动。

88、（单选多选判断）按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可将课程分为学科课程和经验课程；从分科型或综合型的观点来看，可分学科并列课程和核心课程；从层次构成上看，可分公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从选课形式（课程要求）上看，可分必修课程、限选课程和选修课程；根据课程课时数的多少将课程划分为大、中、小、微型课程；根据课程内容主要是传授科学知识还是操作技能，划分为理论型课程和实践型课程；根据课程有否明确的计划和目的，将课程划分为显性课程和隐性课程。

89、隐性课程贯穿于学校教育的整个过程，学生

从学校的组织和制度的特征中习得规范和生活态度，学校在无形中亦完成了社会化训练、阶级结构的维持等功能。

90、高校专业教学计划是按照高等学校培养目标的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。91、多选题教学计划的组成：

1、专业培养目

标和基本规格

2、课程设置

3、主要教学活动

4、时间分配

5、学年编制（简称校历）。92、教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。

93、多选题编制教学大纲的原则（具体要

求）：

1、明确的目的性2前沿性3思想性4启迪性5教学适用性。

94、教材，也称教科书，是教学的主要依据。教

材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。

95、班级授课制（班级教学制）是将学生按照大

致相同的年龄和知识程度编成班级，教师面对由一定数量学生组成的班级进行教学的组织形式。

96班级授课制最先由捷克教育家夸美纽斯在其

〈大教学论〉中作了理论上的系统阐述。在我国，1862年创办的京师同文馆开始采用班级授课制；1901年清政府宣布废科举、兴学堂，班级授课制逐渐在我国各级学校中普遍推行。

97、散班级授课教学组织形式：

1、19世纪末美

国出现的巴达维教学法；

2、欧洲出现的曼格依木教学法；

3、20世纪30年代英国出现的“开放教学“；

4、50年代初英、美等国的”协作教学“。

98、多选题（单一条易出单选题）班级授课制发展变化趋势主要有：

1、教学活动展开的小规模化；

2、教学活动展开的时间间隔

由教师直接控制转变为师生共同控制信息的传递；

2、教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分随着年级的升高而递增；

3、教学方法与研究方法的相互渗透和结合。103、（单、多选题）大学教学方法分类：

1、教

师和学生主要运用语言来传授、学习知识和技能的方法，如讲授法、问讨论法等；

2、是指教师指导学生通过直观感知获得知识和技能的方法，如实验实习法、演示法、参观法等；3是指教师指导学生独立获取知识和技能的方法，如自学指导法、练习法等。104、选择题（二者概念和区别）讲授法是通过

教师的口头语言表述、讲解、讲演等形式，系统地向学生传授知识的方法，也称课堂讲授法；讨论法是指以加深对所学内容的认识、辩明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识和交流，分享不同见解的教学方法。讲授法是单向的，讨论法是双向的。

105、（多选题）近代直观性教育技术的广泛应用，包括看图、演示模型、标本、参观等各种教学手段

106、（多选题）教育技术的领域包括四个方面：

1、学习者

2、学习资源

3、教育开发职能4教育管理职能。

107、多选题教育技术在高校教学中的作用：

1、对教育决策的影响

2、对教学模式的影响

3、对高等教育、高校教学发展的影响。108、计算机辅助教学就是将计算机用做媒体，为学生提供一个良好的学习环境；多媒体技术是以计算机技术为基础，并逐渐与通讯技术、大众传播技术等融为一体，具有交互处理、传输和管理文本、图像、动画和声音等信息的功能这样一种技术组合。

109、1999年6月，教育部制定〈关于发展我国

现代远程教育的意见〉，提出“统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量”的十六字方针。

110、教师教学活动的评价准则包括：教学素质、教学思想、教学内容、教学方法和教学环节的安排，以及教学的实际效果。

111、自1982年中国科学院面向全国设立国家级

自然科学基金和社会科学基金.112、科学的学业评价有六个步骤：

一、确定和

表述待考课程的教学目标；

二、编审试题；

三、建立试题题库；

四、实施考试，取得信息；

五、阅卷评分；

六、考试结果的统计分析与对策；

113、高等学校科研应遵循的原则：

一、社会经济效益与学术水平相统一的原则；

二、正确处理基础研究、应用研究和发展研究关系的原则；

三、科研与教学相互促进的原则；

四、遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则；

五、支持青年研究人员，开拓新的研究领域的原则；

高等学校教育目标的教育形式，是高等学校学生有目的、有计划地深入现实社会，参与具体的生产劳动和社会生活，以了解社会、增长知识技能、形成正确的世界观和人生观的活动过程。

118、社会实践活动的目的主要在于培养学生 119、几种主要的社会实践活动：

一、军事训练

二、专业实习

三、生产劳动

四、社会调查

五、智力扶贫

六、参观考察。

120、思想政治教育三个特点：

一、鲜明的阶级

性

二、广泛的群众性

三、很强的实践性 121、（多选题）高校思想政治教育的五个原则：

一、方向性原则；

二、疏导性原则；

三、理论联系实际原则；

四、教育与自我教育相结合的原则；

五、统一要求与个性化结合原则 122、思想政治教育的六种方法：

一、调查研究

法；

二、说理启迪法；

三、情感交流法；

四、榜样教育法；

五、参观访问法；

六、品德评价法

123、（概念掌握）说理启迪法就是通过摆事实，讲道理，启发引导教育对象，以理服人的教育方法；榜样教育法是用他人的良好行为作为榜样来启发、激励青年学生的方法。124、（多选题）思想政治教育的基本途径：

一、思想政治教育课活动；

二、教职员工的“三育人”；

三、党、团、学生会组织活动；

四、校园文化；

五、社会实践；

六、各课教学

125、（多选题）高校思想政治教育内容分三类：

一、系统的思想政治教育内容（1、系统的马克思主义基本理论教育

2、马克思主义人生观、世界观教育

3、马克思主义道德观教育

4、爱国主义与国际主义教育

5、社会主义民主与社会主义法制教育）；

二、日常的思想政治教育内容（1、党的路线、方针、政策教育和形势任务教育

2、国家、集体、个人三者利益关系的教育

3、劳动态度和纪律教育

4、革命传统教育）；

三、按阶段安排思想政治教育内容（1、新生阶段思想政治教育内容

2、二、三年级思想政治教育内容

3、高年级阶级思想政治教育内容）

126、（多选题）高校思想政治教育的过程：

1、教育者对大学生施加影响的过程

2、促进学生思想矛盾运动和转化的过程

3、思想政治教育是不断运动、发展、深化的过程。127、(简答题)高校思想政治教育的任务：

1、用

马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生，确保高等教育的社会主义方向

2、用马克思主义、邓小平理论的立场、观点和方法启发和教育学生，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观

3、调动和激发大学生学习的主动性、自觉性和创造性，促进学生的全面发展。

第四篇：2013年辽宁省教师资格证理论考试模拟题-教育学1

2013 教师资格证考试《中学教育学》 模拟试卷

（一）一、单项选择题（每题 1 分，共 10 分）)1.“教 学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（A ．《学记》B． 《论语》C ．《尚书》D． 《孟子》．强调学生的“一般发展”，要求“ 以 最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是()

A ．巴班斯基B． 赞可夫C ． 苏霍姆林斯基D． 凯洛夫)3.“桃 李不言、下自成溪” 这 句话所体现的德育方法是（A ．说服教育法B ．榜样示范法C ．情感陶冶法D ．实际锻炼法)的4.发生在 18 世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于(论争。

A.知识与能力B.直接经验与间接经验

C.分科与综合D.知识与思想)年)中5.我国中小学实行的六三三学制首次规定是在(颁布的(。

A.1902，壬寅学制B.1903，癸卯学制C.1911，辛亥学制D.1922，壬戌学制 6.把教学进程设计为：设置问题情景—— 确定问题或课题—— 拟订解决问题的方案— —

执行计划— — 总结与评价的教学模式是()

A.设计教学模式B.发现学习模式C.范例教学模式D.非指导性模式)7.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(规律的反映。

B.C.阶D.个A.顺序性不平衡性段性别差异性)8.在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（A ．学不躐等B ．各因其材C ．开而弗达D ．温故而知新9.一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又

迟到了。对该生的教育应该培养()

A 道德认识B 道德 情感C 道德意志D 道德行为)10.修订的《中华人民共和国义务教育法》颁布于（A.1985 年D.2006 年B.1986 年C.1987 年

二、多选题（每题 2 分，共 20 分）)1 ．德国教育家赫尔巴特传统教学理论中的“三中心”是指（B．C．DE A ．教师中心学生中心教材中心 ．活动中心 ．课堂中心)2 ．教师备课过程中需要做好的工作主要是（备 教材BC．D．EA．备学生备教法备教具 ．备家长

3．教育活动的基本规律包括()

A．教育与生产力之间的矛盾或关系B．教育与社会发展之间的矛盾或关系

C．教育现象内部各要素之间的矛盾或关系 D．教育与人的身心发展之间的矛盾或关系E．教育与生产关系之间的矛盾或关系

4．下列学科从属于教育科学体系的是()

A．教育哲学 B．教学论 C．教育科研方法D．学校管理学E．外国教育史

5．《论语》中记述孔子教育思想观点的有()

A．教学相长B．“不愤不启，不悱不发”C．“学而不思则罔，思而不学则殆”

D．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”E．长善救失

6．普通高中课程有以下三个层次构成()

A．学习领域 B．学习学科C．学习单元 D．科目 E．模块

7．杜威实用主义所提倡的主要教育观点有()

A．学校即社会B．教育即生活 C．儿童为中心 D．课堂为中心 E．从做中学

8．布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括()

A．交往领域B．动作技能领域C．认知领域D．情感领域E．思维领域

9．课程标准的基本构成成分有()

A．课程目标 B．实施建议C．前言 D．附录 E．内容标准

10.中小学智育的主要任务有()

A.培养基本的道德和行为规范教育B.传授知识C.形成技能

D.发展智力E.提高鉴赏美、欣赏美、创造美的能力

三、填空题（每题1分，共10分）

1．广义的教育包括学校教育、家庭教育、______三种。

2．教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家____。

3.提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出“天赋的智力人人平等”结论的教育家是______。

4.德育过程要培养学生的知、情、意、行，必须要做到晓之以理、＿＿＿＿、持之以恒、导之以行。

5.中国第一个现代学制颁布于1902年，称为＿＿学制。

6.目前世界范围内最普遍采用的教学组织形式是＿＿＿＿。

7．我国古代思想家、教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”说明对人的发展起重要影响作用的因素是＿＿＿＿。

8.“只要有人类社会，就有教育。”说明教育具有＿＿＿性。

9．中学教学工作的基本环节是备课、上课、作业布置与批改、＿＿＿、学业评价。

10．《中华人民共和国教育法》施行的时间是＿＿年。

四、简答题（每题5分，共20分）

1.教师劳动的创造性表现在哪些方面？

2.说明在中学德育中运用道德讨论法的要求。

3.当代班主任应具备哪些能力和素质才能胜任班主任工作？

4.《中小学教师职业道德规范》的主要内容和特点是什么？

五、论述题（每题10分，共20分）

1.试述教师需具备的职业素养。

2.试述学科课程与经验课程的优点与不足。

六、案例分析题（每题10分，共20分）

1.据2008年10月22日《新京报》载：近日，京城多所小学校园掀起学习儒家经典教材《弟子规》的热潮，学校希望通过让学生背诵《弟子规》，使其掌握中国传统道德的基本规范，从而将学校德育落到实处。然而，有学者尖锐指出，想通过道德规范或道德教条的灌输而进行道德教育是违背教育规律的，它并不能使学生掌握在具体的情境中进行道德判断和行为选择的能力，这种道德教育必然是无效的。请运用有关中学德育的教育理论分析上述案例。

2.著名特级教师钱梦龙先生做过的一个实验：在条件相同的两个班级中，他分别用不同的方法教同一篇课文。甲班完全由教师教授，乙班由学生自读、思考、讨论。一个学期以后，用“突然袭击”的方式对两班学生同时进行测验。结果乙班的优秀答卷占70%，而甲班仅占38%，尤其是对课文内容的记忆准确程度和对有些问题的理解深度，乙班远远超过了甲班。这个实验对你的教学有何启示？

答案：

一、单选题

1A2B3B4A5D6B7B8C9C10D

二、多选题

1ACE2ABC3BD4ABCDE5BCD6ADE7ABCE8BCD9ABCDE10BCD

三、填空题社会教育2 康德3 洛克4 动之以情5壬寅班级授课制7 环境8 永恒9 课外辅导10 199

5四、简答题

1、教师劳动的创造性首先表现在因材施教上；其次表现在对教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上；再次表现在对教材内容的加工处理上；最后表现在教育机制上。见教材120页。

2、运用道德讨论法的要求：第一，教师要搜集或设计出某一道德情境，必须与学生生活紧密联系，这样学生才能感兴趣。第二，教师除了要提供道德情境之外，还应设计出恰当的问题与恰当的标准。第三，小组的编制要科学，将不同道德认知水平或阶段的学生放在一起。第四，教师要对整个讨论过程进行调控。见269页。

3、教育教学能力，班级管理能力，道德反思能力，精神关怀能力。见277页。

4、爱国守法是教师职业的基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要求；关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的天职；为人师表是教师职业的内在要求；终身学习是教师专业发展的要求。

五、论述题分别见教材117、139页。

（一）教师的素养包括

1、政治思想素养：见120页

2、教育思想素养：

（1）正确的教育价值观；

（2）科学的育人观；

（3）正确的学生观；

（4）现代的教学观；

（5）科学的教学质量观。

3、教师的职业道德素养

（1）对待教育事业的态度：忠于教育事业

（2）对待学生的态度：关爱学生

（3）对待同事的态度：团结协作

（4）对待自己的态度：不断提高自己的道德修养

4、教师的业务素养

（1）知识素养：精深的专业知识；广博的文化科学知识；教育科学理论知识

（2）能力素养：语言表达能力；组织教育活动的能力；教育科研能力；自我调控能力。

（二）学科课程与经验课程的优点与不足

1、学科课程的优点：139页3条

2、学科课程的不足：139页3条

3、经验课程的优点：140页3条

4、经验课程的不足：140页3条

六、案例分析题

1.可利用以下理论来分析

（1）利用《弟子规》进行道德教育，属于中华民族优良传统教育，见245页德育内容部分。

（2）德育规律：德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程，具有主动性和自觉性，根据这一规律，背诵《弟子规》忽略了学生的主动性，导致道德灌输，降低德育效果。见教材254页

（3）背诵《弟子规》侧重点是道德认知，割裂了知、情、意、行四者的关系，违背了“德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有统一性”这一规律，见教材252页

（4）这种做法同时也违背了“知行统一”的德育原则，详见教材257页德育原则部分。

（5）中学德育应着重发展学生的道德认知、道德判断能力，应结合道德情境，并运用道德讨论等方法。见教材268页最后一段。

2.（1）教学规律：教师主导作用与学生主动性辩证统一规律173页

（2）注入式与启发式202页4

第五篇：教师资格证考试教育学论文

浅谈素质教育下的班主任工作管理

实施素质教育是迎接21世纪挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措。素质教育已成为当前教育教学改革的主旋律,而班主任管理工作是学校培养人才的重要环节和关键手段,是实现中国教育现代化这一宏伟工程的根基所在。作为班主任,应该积极更新观念,勇于探索,力图在实际管理工作中取得突破性进展。班级是学生学习成长的土壤,而班主任则是班级工作的组织者、领导者,是班级教育的主帅。他既是学生的长者,又是学生的朋友。在教育过程中,班主任要扮演好这双重角色,做到深入情理,促使学生行为习惯和思想品德的养成。班主任的教育观念、协调能力、教育艺术、工作方法等,对学生的全面发展有着深远的影响。那么班主任在素质教育中,如何更好的实施素质教育呢?本人就这个问题谈以下看法。转变教育观念,树立正确的教育观

班主任在对学生实施素质教育的过程中,遇到的最主要的问题一是应试教育问题,二是中差生的学习成绩问题,这就需要树立正确的教育观和学生观。

应试教育不可能在短时间内退出历史舞台,所以班主任要勇于战胜自我,尽快突破应试教育的藩篱。班主任就应该因人、因材、分层施教,充分发展学生的个性特长,面向学生的每一个方面,使之成长为社会有用的人才。特别是如何对待中差生的问题,促进中差生学习成

绩的提高,关系到能否更好的实施素质教育。如何提高中差生的学习成绩,关键在于班主任要通过自己的教育和教学工作,增强学生的自信心,培养他们的自尊心。班主任要把学生当成教育的主体,要充分发挥其积极性、创造性和主动性,从而形成教育教学的生动活泼局面,收到事半功倍的效果。要尊重学生的人格。这是许多优秀班主任的成功经验。不论是讲课,还是谈话,都不能刺伤学生的自尊心。学生有过失,不能体罚,而是动之以情,晓之以理,导之以行。,要给学生以鼓励性期待性的评价。这样做,不仅可以强化学生的某一优点,而且能使学生智力潜能得到发挥。协调好科任教师的关系,共同管理教育目标

班主任是班级各方面教育力量的组织协调者。为了更好的发挥各方面教育力量的作用,就需要班主任的组织协调。一方面班主任需要把本班的任课教师组织起来,形成一个团结、合作的教育集体,使其目标一致地共同教育影响学生。班主任科任老师的关系是否协调,直接影响到班级的建设。班主任只有发挥自身的核心、纽带作用,虚心听取各科教师关于班集体建设、教育、教学的建议和意见,主动与各科教师协调教育教学立场、策略,求得各科教师广泛认同。这样全体科任教师自觉参与班级管理的风气就会形成,教育目标的实现将指日可待。多设参谋助手,组建优秀班干部队伍

班级是一个小社会,在这个小社会里,要发挥每个社会成员的作用,努力实现班级管理科学化,制度化,既是班级实施素质教育的重要内容,又是进行素质教育的组织保证。因此,班主任不仅要重视强化教师的管理职能,而且要十分注重培养学生具有一定的组织管理能力。密切联系学生家庭,搞好家访工作

访问学生家庭是班主任班级管理的一个重要方面,是家校合作的重要形式。班主任通过家访能使家长及时,全面地了解孩子在校表现情况,学习情况等,调动家长教育子女的积极性,取得他们的协助,统一步调,共同把学生教育好。

班主任在家访前要对被家访的学生有很全面的了解,包括各科学习,纪律,性格脾气等,不至于在家访的过程中手足无措,使学生父母产生教师对自己的孩子关心太少的感觉。家访时教师应力求语言朴实诚恳,介绍学生在校情况要事实求是;要先讲学生的优点,再讲缺点,即先肯定学生的长处,再指出他们的不足,同时还要分析学生能够克服缺点、毛病的有利因素,与家长一起探讨解决问题的办法。家访后,要及时对学生加以督导,不失时机地对学生进行深化教育,这是家访

中一个至关重要的环节。开展丰富多彩的班级活动,全面提高学生素质

开展丰富的班级活动,活跃班级文化生活,全面提高学生素质,促进学生个性的健康发展有着十分重要的意义。

具体地讲,班主任可以发动学生开展课外兴趣小组,举行班级知识竞赛、演讲,学习操作微机等各项活动,吸引广大学生积极参与。组织演唱会、艺术品欣赏等活动,培养学生高雅的情操。开展田径、球类、棋类等体育竞赛活动,使学生养成自觉锻炼的习惯,培养竞争意识,拼搏精神和合作精神,促进学生德、智、体全面发展。正确看待和理性评价学生

学生们往往很在乎老师的评价,在意老师能否公平、公正,实事求是,一视同仁。有鉴于此,班主任必须正确看待和理性评价学生。①学会换位思考,设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情,领悟学生的所思所感所为,给与学生同等的关注;②学会欣赏和信任学生,用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现,发现他们的可爱之处和闪光点,尽量给与鼓励和热切的期待;③不吝惜爱心的投入,多与学生交心谈心,使之觉得老师在乎他、关心他和

信任他,确立平等的师生关系,变学生被动接受管理为主动自我管理;④因势利导、以情动人,用真诚和鼓励,唤起学生的自信,让学生在活动中体验成长、感受进步,走出自卑的阴影,去品味自身价值得以实现的愉悦和幸福。

总之,作为一名班主任在班级管理中要体现素质教育的精神,首先要做好教书育人,为人师表这篇文章,其次要建立民主平等,和谐融洽的师生关系;密切联系学生家庭,搞好家访工作;通过开展丰富多彩的班级活动陶冶学生情操,培养学生个性发展。当然,作为班主任管理班级是一门艺术,它需要不断用科学先进的教育教学理念丰富我们的认知,并在实践中积极探索,大胆创新。只有如此会更好地做好班主任工作,体现素质教育。