尧帝凿井教案

第一篇：尧帝凿井教案

《尧帝凿井》教案

【教学目标】

1、认识“代、位、姓”等13个生字，会写“年、代、姓、些”等七个生字

2、有感情朗读课文，体会尧帝的美德

3、理解课文内容，从中得到启示，学会留心观察生活，思考问题

【教学准备】

生字卡片，磁带，尧帝相关资料。

【教学难点】

识字、写字、理解课文内容，从中得到启示。

【教学课时】2课时。

【教学过程】

第1课时

一、导入揭题

1、学习了《炎帝的传说》你了解到什么？

2、今天我们又要学习另外一位帝王的传说《尧帝凿井》读题，并简单介绍尧帝。

[知识链接：尧帝名叫放勋，姓伊祁，史称唐尧。尧帝一统华夏，建立了千秋功业，他的功绩一直被人们所称颂。今天在保定市的顺平、唐县、望都、满城等都有尧帝的生活遗迹。]

二、初读课文

1、画出生字新字，借助拼音读准字音

[大家认一认：古代 没有 尧帝 凿井]

2、练读生字，反复练读，纠正错音，了解字义。

3、指导学习词语，巩固生字。如：古代、没有等。

三、再读课文

[说说课文主要讲了一件什么事，并标出课文一共分为几个自然段。]

重点理解：

1、读第二自然段，说说尧帝为什么事着急，理解尧帝非常着急，连走路都在想办法，引导学生了解当时国家遇旱灾的严重情况及尧帝为百姓担忧的焦急心情。

2、读第三自然段，讨论：尧帝在路上发现什么？这时，他在想什么？（理解：蚂蚁不也需要水吗？这么旱的天，它还能活下来，那么它们的洞下一定有水源了，引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物进行思考分析，为百姓找水源。）

3、读第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法

四、总结讨论：

1、你认为尧帝是个怎样的人？从课文中找出相关句子，读一读和同学说一说

2、课文的“读一读、说一说、写一写”

课后延伸：

你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料与同伴说一说。

第2课时

一、复习导入

1、认读生字。

2、回忆课文主要讲了一件什么事。

3、说说自己知道动物给人类帮助与启示的其他事例。

二、书写指导，学会生字

1、认读生字，然后用这些字组词，并说话。

古代 没有 尧帝 凿井

2、书写指导：仔细观察它们在田字格中的位置，边书写边说出笔顺。

3、同学讨论文如何更好记住这些字，小组交流讨论互相说说自己的方法。

4、学生装独立书写。

三、词语积累、运用

1、认识词语花篮中的词

2、让学生从课文中选择喜欢的新词填在词语花篮中

3、让学生选择喜欢的词语说说句子。

【教学反思】

教学中，我紧扣重点进行教学。通过认读生字、扩词、练习说话及形式多样的朗读（自由读、同桌互读、齐读、看图读文等），较好地突破了以上两个重点。在双向互动中，学生自主学习的时间充足，自主学习的积极性较高，各项训练扎实、到位。在教学中应适当地借助相关资料或课件做简单铺垫，让学生稍有了解，感受到尧帝体贴民情、关心老百姓的美好品质。另外，也启示学生遇到问题要善于观察，勤于思考，养成留心周围生活的好习惯。

第二篇：《尧帝凿井》教学设计

《尧帝凿井》教学设计

教材分析：本教材是一个传说故事，尧非常关心老百姓，看到人们饮水困难十分着急，他仔细观察，从蚂蚁身上得到启示，找到了水源，指导人们凿井取水，为民造福。

学情分析：根据儿童心理特点，本人设置先让学生根据预习题纲进行预习。提纲设置把语文基础知识、基本能力、情感方法，进行整合训练，激发引领学生进入学习。从学习内容、方法等多方面提示，引导思考、激发想象，有意强化语文素养的养成、语文情感体验和文化积累。

教学目标：

1指导学生运用多种方法认识横线上的13个生字和田字格中的7个生字。

2做到准确认读、理解字形、字义、正确书写。

3有感情地朗读文，体会帝尧的美好品质。

4理解文内容，从中得到启示。学会留心观察生活，思考问题。

教学准备：生字卡片，尧帝相关资料

教学重、难点：

识字、写字、理解文内容，从中得到启示

教学时：2时

教学过程：

第一时

一、导入揭题。

1、学习了《炎帝的传说》你了解到什么？

2、今天我们又要学习另外一位帝王的传说《尧帝凿井》投示题，简单介绍尧帝。

3、指导审读题：读了这个题目，你相知道什么？（让生说出如：尧帝为什么要凿井？的一些问题）

教师追问后提出预习要求。

二、教师出示预习提纲，让学生初读文。

（幻灯投影）预习提纲：

1、默读文，借助拼音读准字音。给二类生字标上音节。

2、用“＿＿”画出尧帝着急的句子，并设置出自己的问题写在空白处。

3、尧帝凿井，凿出水来吗？（在这里设置自己的问题。）

三、教师巡视完后，让生集体朗读文。

1、朗读文纠正错音。

2、指名生读出尧帝着急的句子，并抛出自己的句子让同学回答。

（教师掌控或追问。目的是引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物进行思考分析，为百姓找水源的美好品质。）

3、继续指名学生向同学抛问题。（着重学习第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法。）

投影填充题：他叫来一些百姓，让他们

蚂蚁洞

挖土，挖到

的时候，土

是湿漉漉的了。又挖了一会儿，挖出水来了。

用“已经”、“果然”练习说话。

四、总结讨论：

1、你认为尧帝是个怎样的人？找相关句子品读。

后延伸：

你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料与同伴说一说。

教后小结：

板书设计：

（天下大旱）↖→

尧帝

凿井→（取水）

↙

↖

（着急）

连走路都在想办法

动脑发现水源

第二时

一、复习导入

1、认读生字出示词语卡片，“开火车”游戏让学生认读。

2、回忆文主要讲了一什么事？

3、说说自己知道动物给人类帮助与启示的其他事例。板书：动物

给人类启示

二、书写指导，学会生字

1、认读生字，然后用这些字组词，并说

2、书写指导：仔细观察它们在田字格中的位置，边书写边说出笔顺，分组书写，每组选举代表进行比赛。

3、同组同学讨论如何更好记住这些字，派代表小组交流讨论互相说说自己的方法。

三、词语积累、运用

1、认识词语花篮中的词

2、让学生从文中选择喜欢的新词填在词语花篮中。

3、让学生选择喜欢的词语说说句子。

四、总结拓展

1、朗读全文，说说尧从蚂蚁那里得到怎样的启发？

五、外延伸：

同学们搜集更好的传说故事，比一比哪些同学故事好？举办“故事会”。

板书设计：

动物

给人类启示

↓

↓

如：蚂蚁

凿井取水

第三篇：尧帝凿井教学设计

《尧帝凿井》教学设计

教学目标：

1.指导学生运用多种方法认识横线上的13个生字和田字格中的7个生字。2.做到准确认读、理解字形、字义、正确书写。3.有感情地朗读课文，体会帝尧的美好品质。

4.理解课文内容，从中得到启示。学会留心观察生活，思考问题。教学准备：生字卡片，尧帝相关资料 教学重、难点：

识字、写字、理解课文内容，理解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发，从而知道要多观察，勤思考。教学课时：2课时 教学过程： 第一课时

一、导入揭题。

同学们，在我国的历史上有一位非常有名的帝王叫尧帝，今天我们一起来认识一下尧帝好吗？请同学们打开书，今天我们一起来看第27课《尧帝凿井》。2.指名说:读了课题,你知道“凿井”什么意思吗?(凿地挖水井）

二、初读课文，认读生字

1．自由读课文，边读边标出自然段。

2．难读或不会读的字多拼两次拼音。

3．边轻声读课文边画出生字新词。

5．同桌互相拼读生词，正音，出示课件词语指名读、检查。古代

一位

百姓

大旱

喝水

挑水

蚂蚁

洞底

顺着

挖土

按照

取水

三、细读感悟，理解体会

1、提问：课文一共有几个自然段？课文主要写了一件什么事？ 指名回答：一共有五个自然段，写尧帝带百姓挖井取水的事情。（我们班同学就是爱动脑筋，回答问题积极，回答的特别好。）

2、（1）我觉得我们班同学课文肯定还读得特别好！不信,我们就找一个女生来读读第一自然段,其它小朋友边听边思考：你认为尧是一个怎样的人? 从课文中找出相关句子。

（2）指名读第一段。（确实读的不错）

（3）指名回答。(尧是帝王,他非常关心老百姓的生活)

师评价.（回答特别对）是呀,他是一位关心百姓生活的好帝王！孩子们，一个国家的繁荣昌盛靠的就是一个好的帝王，这样一个心里装这百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜欢他呢？让我们带着对他喜爱的语气再来读读第一段吧!（齐读）

3、（1）师：这样的一个好帝王,受到了老百姓们的喜爱，他和百姓们一起快乐地生活，可是有一次发生了一件令他非常发愁的事情，甚至连走路都在想办法。尧帝为什么事那么着急呢？

（2）分组读第二自然段，说说尧为什么事那么着急呢？

（3）指名回答。（天下大旱，连续几年没下一滴雨。老百姓吃水很困难）

大旱是什么意思？（出示课件）指名解释词语。理解“尧非常着急，连走路都在想办法”

（4）同学们，一个国家连续几年都没下雨了，小河也没有水,地里也长不出庄稼,树木也都枯了,百姓为了喝一口水都要跑到很远的大河里去挑，花很长的时间，生活多么艰苦呀！作为一个关心老百姓的好帝王，他心里能不着急吗？

4、．（1）这一天呀，尧帝又在路上低头思考解决问题的办法，他忽然看见了什么？这时，他想到了什么？

（2）指名读读第三自然段，讨论：尧在路上发现了什么？这时他在想什么？ 理解：“蚂蚁不是也需要水吗？这么旱的天，蚂蚁还能活下来，那它们的洞底下一定有水源了。”引导学生体会：尧结合问题，认真观察周围事物，进行思考分析，为百姓找水源。

5、（1）尧帝发现了水源的位置后又是怎么做的呢？我们一起来看第四自然段。

指名读第四段。提问：尧帝发现了水源的位置后又是怎么做的呢？那个聪明的小朋友也来挑战一下这个问题。（找百姓来挖）（恭喜你挑战成功）

挖到一人多深的时侯，土有变化吗？说完整的一句话。

（挖到一人多深的时侯，土已经是湿漉漉的了。）

湿漉漉的说明什么？（已经快见到水了）

你能用“已经”说一句话吗？指名回答。

尧帝带领着百姓们继续挖井，结果怎么样呢？挖到水了吗？从那个句子看出来的？（挖了一会，果然挖出水来了。）

“果然”是什么意思？（确实，真的）

你能用“果然”说句话吗？

想象一下，当尧帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家会有一种什么表现出呢？（高兴的具体表现，生随机发挥，适时点拨）

6、（1）尧帝带领百姓们挖井取水，你觉得这个办法好吗？为什么？我们一起再次齐读最后一自然段，找找这个问题的答案。（齐读）

指名反馈。（好，从此，人们再也不用去很远的地方挑水了。）

（2）、是呀！从此，人们再也不用去很远的地方挑水了。

（3）、同学们，你们再想一想，尧为什么能找到水源？

（尧善于观察，动脑筋想办法，解决问题。所以能从蚂蚁身上得到了启发。）

5．你能来夸夸尧这个帝王吗？（聪明，善于观察，爱动脑筋，认真思考）我们也要做个善于观察，爱动脑筋，认真思考的人。

四、布置作业

1．把《尧帝凿井》这个故事讲给爸爸妈妈听。

2．课后让爸爸妈妈帮你查查资料，还有哪些动物给予人类帮助与启发？ 同学们可以搜集更好的传说故事，比一比哪些同学故事好？举办“故事会”。

第四篇：27 《尧帝凿井》教学设计教案及反思档

《尧帝凿井》教学设计

教学目标：

1、认识“代、位、姓”等13个生字，会写“年、代、姓、些”等七个生字

2、有感情朗读课文，体会尧帝的美德

3、理解课文内容，从中得到启示，学会留心观察生活，思考问题

教学准备：

生字卡片，磁带，尧帝相关资料

教学难点：

识字、写字、理解课文内容，从中得到启示

教学课时： 2课时

第一课时

教学过程：

一、导入揭题

1、学习了《炎帝的传说》你了解到什么？

2、今天我们又要学习另外一位帝王的传说《尧帝凿井》读题，并简单介绍尧帝。

二、初读课文

1、画出生字新字，借助拼音读准字音

2、练读生字，反复练读，纠正错音，了解字义

3、指导学习词语，巩固生字。如：古代、没有等

三、再读课文

说说课文主要讲了一件什么事，并标出课文一共分为几个自然段。

重点理解：

1、读第二自然段，说说尧帝为什么事着急，理解尧帝非常着急，连走路都在想办法，引导学生了解当时国家遇旱灾的严重情况及尧帝为百姓担忧的焦急心情。

2、读第三自然段，讨论：尧帝在路上发现什么？这时，他在想什么？（理解：蚂蚁不也需要水吗？这么旱的天，它还能活下来，那么它们的洞下一定有水源了，引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物进行思考分析，为百姓找水源。）

3、读第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法

四、总结讨论：

1、你认为尧帝是个怎样的人？从课文中找出相关句子，读一读和同学说一说

2、课文的“读一读、说一说、写一写”

课后延伸：

你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料与同伴说一说。

五、板书设计：

尧帝凿井

蚂蚁-------需要水-------一定有水源-------果然有水

（见）

（想到）

（顺蚁洞挖水）

教学反思：

1、利用观察课文插图，调动学生学习积极性，让学生很有兴趣的进入课文。有观察的过程中将学习的主动权交给学生，让学生在说、听、认活动中，借图认识部分生字，初步感知课文内容。

2、在课外延伸的活动中，让学生收集有关的传说故事，目的是让学生自主了解传说故事，养成爱阅读的习惯。

3、在读的过程中，让学生进行评价，在评价中发现别人的优点，指出读不准的地方，使学生在评价他人的过程中学会学习，掌握朗读技巧。

4、在分析课文时，着重引导学生自主地探究知识：让学生自主读，鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生开放而有活力的课题氛围中始终处于积极主动的学习状态。

5、在学生总结识字方法的时候，我善于捕捉学生思维的闪光点，对学生的实时作出相应，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，帮助学生设计正确的学习线路，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态。学生学得扎实，记得牢靠。

6、在课前应该让学生自己在课前查找关于尧的资料，因为课堂上的时间有限，学生不能一一发言，我可以采取分组或者是同桌交流的形式使学生互相学习。

7、对于教材的分析和教法上还不成熟，课堂的掌控能力还需加强，各方面都需继续学习。

第五篇：2016年秋季版2017一年级语文下册课文2第8课尧帝凿井教案1

尧帝凿井

［教学目标］ 知识与技能

1.学习本课生字，并能准确认读，规范书写。

2.正确、流利地朗读课文。用自己的话说说尧帝是怎样找到水源的。

3.学习尧帝留心观察周围事物，动脑筋想办法，寻找线索解决问题的好习惯。情感态度与价值观

养成留心观察生活，善于动脑思考问题的好习惯。［教学重难点］

1.掌握本课生字，会认、会写。

2.朗读课文，了解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发。［教学课时］ 2课时第一课时

教学过程达标检测

一、导入揭题 1.同学们，在我国历史上有一位非常有名的帝王叫尧，今天我们一起来认识一下尧帝好吗？（师简介尧帝）现在请同学们打开书，我们一起来学习第8课《尧帝凿井》。（板书课题，认读“井”）

2.读了课题，你有什么疑问？（尧帝为什么要凿井？他是如何凿井的？）

二、初读课文，识记生字

1.自由读文，画出生字词，借助拼音读准字音。2.认读生字，反复练读，纠正错音。

3.学生用自己喜欢的方式识记生字，交流识记方法。4.指导识记。

比一比：己——已万——方 加一加：专+亻=传欠+冫=次 5.认识新偏旁“囗”“冫”。

6.指导书写生字。1.选择正确的读音画“√”。水井（ｊǐｎｊǐｎɡ）

传说（ｃｕáｎｃｈｕáｎ）生活（ｓｈēｎɡｓｈēｎ）

已经（ｊīｎｊīｎɡ）

三、再读感悟，入情入境

1.学生自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事。2.边读边标出自然段序号。3.朗读课文，探究学习。

（1）学习第1自然段。说说尧帝是一个什么样的人？（体察民情，关心百姓）

师：是啊，尧帝非常关心他的子民。有一次他的国家发生了大旱，他是怎么做的呢？（2）指名读第2自然段。

“一滴”“只好”“才能”这些词说明了什么？（旱情非常严重，人们喝水很困难。）出示句子：尧非常着急，连走路都在想办法。

（引导学生了解当时国家遭遇旱灾的严重情况及尧帝为百姓担忧的焦急心情。）

（3）课件出示关于干旱的图片和一些浪费水资源的现象进行对比，引导学生深入感知。师：水资源弥足珍贵，我们要节约每一滴水。2.在括号里填上合适的量词。一()雨

一()帝王 一()蚂蚁

3.照样子，用加点的词写句子。他非常关心老百姓的生活。非常。第二课时

教学过程达标检测

一、激趣导入

1.“小蚂蚁，真有趣，头上长着小触须。走路排队好整齐，分工明确守信誉。”多么可爱、团结的小蚂蚁呀。那你知道这些小家伙给尧帝带来了什么启示吗 2.教师讲述关于一些小动物给人们生活中的帮助和启示的故事。（如：“燕子低飞、蛇过道”预示大雨将来到。）

二、学习课文第3~5自然段

1.出示插图一：讨论：尧帝在路边发现了什么？（一群蚂蚁）这时，他在想什么？ 2.指名朗读第3自然段。出示句子：“蚂蚁不是也需要水吗？天这么旱，蚂蚁还能活下来，那它们的洞底下一定有水源。”

（引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物并进行思考分析，为百姓找水源。）3.观察图二：人们在做什么？他们为什么这么高兴？（1）齐读第4、5自然段。

①这个挖井取水的方法好不好？说说你的看法。②我们还可以采取哪些方法寻找水源？

生甲：观察植物的生长。在干旱的地方，如果有植物生长，就一定有水源。生乙：根据地形特点辨识。地势低洼处，可能有积水。

（2）练习用“已经”造句。4.阅读课文第3自然段，完成下列练习。（1）尧帝凿井是从那里得到的启发。（2）找出尧帝受到启发时思考的句子，并写在下列横线上。

三、深入理解，情感升华

1.朗读课文，讲一讲这个故事。

2.同桌互讲、小组内讲，全班比赛讲，看谁讲得最好。

3.学完课文，你能说说尧帝从蚂蚁那里得到了怎样的启发了吗。（天下大旱，既然蚂蚁能生存下来，它们居住的洞穴底下定有水源。）

4.你还知道有关动物给人类启示的其他事例吗？课下找一找资料与同伴说一说。

［教学板书］

尧帝凿井总写——关心百姓生活 具体写天下大旱——非常着急 看见蚂蚁——想到定有水源 顺着蚁洞——果然挖出水来

凿井取水——不再为水犯难为民着想 造福百姓 ［教学反思］

在教学本课时，我利用图片观察，调动学生的积极性，让学生图文结合，理解课文内容。在理解课文内容的基础上，我又让学生课外收集有关故事，并讲一讲。目的是为了拓展学生的实践能力，培养学生爱阅读的习惯。通过讲故事，提高语言表达的能力。同时，为了让学生充分理解“干旱”，我利用课件出示一些关于干旱和浪费水资源的现象，让学生对比感悟，2 启发学生节约用水。低年级孩子学习的能力相对较弱，所以在教学时，我通过一些情境教学的方式，调动学生的学习兴趣。