小学语文：第八单元 第27课《尧帝凿井》1教学设计(语文S版一年级下)（精选）

第一篇：小学语文：第八单元 第27课《尧帝凿井》1教学设计(语文S版一年级下)（精选）

教学设计1

【内容简析】

这篇课文写的是我国古代一位帝王尧关心老百姓生活的故事。有一年天下大旱，尧从蚂蚁那里得到启发，从而解决了百姓用水问题。通过学习使学生知道尧帝善于观察、善于思考。

【设计理念】

阅读的要求是把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。这节课是根据这样的要求来设计的。

【教学目标】

１能正确、流利地朗读课文，能讲这个故事。

２理解课文内容，知道善于观察，善于思考就能解决问题。

３会认“代、位、姓”等13个生字，会写“年、代”等7个字。

【重点难点】

理解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发，从而知道要多观察，勤思考。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】

第一课时

一、谈话引入新课

上篇课文我们学习了《炎帝的传说》，知道炎帝关心人们的疾苦，把种植稻谷的方法教给大家，使人们生活有了保障，所以人们称他为“神农”。这节课我们再来学习一篇帝王关心百姓生活的文章《尧帝凿井》。

二、朗读课文整体感知

１老师朗读一次课文，学生边听边标出自然段。

２学生自由读课文，难读或不会读的字多拼两次拼音。

３指名读课文，纠正字音。

４边轻声读课文边画出生字新词。

５同桌互相拼读生词，正音，然后指名读、检查。

６分组读课文(一组一个自然段)，想想课文写了什么事。

三、细读感悟内容

１读第一自然段，并说说从这段中你知道了什么。

２指导朗读第一自然段。

３分小组读第２、３、４、５自然段，然后在小组内汇报你读懂了什么，再提出不懂的问题，共同讨论。

４各小组提出不明白的问题讨论解决。

５引导学生边读课文边领悟下列问题。

（１）尧为什么着急?说明尧是个怎样的人?指导朗读第２自然段。

（２）尧看见蚂蚁时心里怎么想?又怎么做的?结果怎样?从这里你觉得尧是个怎样的人?读课文第３、４、５自然段，找找、想想。理解“果然”的意思。

６第３、４、５自然段中你最有把握读好哪段?先自己读一读，再指名朗读，评议谁读得最好。

四、布置作业

１学了这篇课文，你有什么收获?

２作业：课后朗读课文。

第二课时

一、朗读课文，讲故事

１齐读课文，要求流利、有感情。

２自由读课文，边读边记故事线索。

３试讲故事，要求不是背诵课文，而是讲故事大意，可配动作。

４分小组讲故事，看谁讲得最好，后指名一两个同学在班上讲。

二、识记生词，写生字

1卡片出示生词，指名让学生认读。注意纠正读音。

2让学生自主识记生字，看谁的方法最巧。

如：“挑、挖、按”三字是表示动作的，所以用了“扌”（提手旁），“蚂、蚁”属于虫类，所以用了“虫”（虫字旁）。

旱：太阳(日)晒干了大地，就是“旱”。

3让学生选择生字扩词，看谁识词最多。

4指导书写“年、代”等7个生字，看谁写得端正。

三、理解词语，说句子

1读第4自然段，找出带有“已经”这个词的句子读一读。说说“已经”是什么意思。

2出示课后练习第3题第2句话，读一读，加深对“已经”这个词的理解。

3用“已经”说一句话。

第二篇：小学语文：第八单元 第27课《尧帝凿井》2教学设计(语文S版一年级下)

教学设计2

（一）导入揭题

1学了《炎帝的传说》，你了解到了什么?

2今天我们又要学习另外一位帝王的传说《尧帝凿井》。读题，简单介绍尧。

（二）学习课文

1初读课文，注意读准字音，将课文读通顺。画出生字新词。

2学习生字词，参考教学建议中的识字、写字进行教学。正音、扩词，了解词义。

3再读课文，说说课文主要讲了一件什么事?

4讨论：你认为尧帝是个怎样的人?从课文中找出相关句子，读一读，和同学说一说。

重点理解：

（1）读第二自然段，说说尧为什么事那么着急呢？

·理解“尧非常着急，连走路都在想办法。”

·引导学生了解当时国家遇旱灾的严重情况及尧为百姓担忧的焦急心情。

（2）读第三自然段，讨论：尧在路上发现了什么？这时，他在想什么？

·理解：“蚂蚁不是也需要水吗？这么旱的天，蚂蚁还能活下来，那它们的洞底下一定有水源了。”

·引导学生体会：尧结合问题认真观察周围事物，进行思考分析，为百姓找水源。

（3）读第四、五自然段，说说“挖井取水”的方法好不好？为什么？

·理解：“水果然出来了。”

“尧就让人们按照这个方法挖井取水。”

“从此，人们再也不用到很远的地方去挑水了。”

·结合插图，使学生感受到尧帝非常关心百姓，为民着想凿井取水，造福人类。

（三）总结拓展

1朗读全文，说说尧从蚂蚁那里得到了怎样的启发。

2你还知道动物给予人类帮助与启示的其他事例吗?

3读一读，说一说。

·挖到一人深的时候，土已经是湿漉漉的了。

·小蝌蚪找到妈妈的时候，它已经变成了一只小青蛙。

《语文同步读本》指导

学习本课可结合阅读《语文同步读本》（一年级下册）中的《白头翁》《虎跑泉》等文章。使学生丰富语言积累，也从读物中明白“水”对动物、植物，对人类的重要性，从而能感悟出要爱惜和保护水资源。

第三篇：尧帝凿井教学设计

《尧帝凿井》教学设计

教学目标：

1.指导学生运用多种方法认识横线上的13个生字和田字格中的7个生字。2.做到准确认读、理解字形、字义、正确书写。3.有感情地朗读课文，体会帝尧的美好品质。

4.理解课文内容，从中得到启示。学会留心观察生活，思考问题。教学准备：生字卡片，尧帝相关资料 教学重、难点：

识字、写字、理解课文内容，理解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发，从而知道要多观察，勤思考。教学课时：2课时 教学过程： 第一课时

一、导入揭题。

同学们，在我国的历史上有一位非常有名的帝王叫尧帝，今天我们一起来认识一下尧帝好吗？请同学们打开书，今天我们一起来看第27课《尧帝凿井》。2.指名说:读了课题,你知道“凿井”什么意思吗?(凿地挖水井）

二、初读课文，认读生字

1．自由读课文，边读边标出自然段。

2．难读或不会读的字多拼两次拼音。

3．边轻声读课文边画出生字新词。

5．同桌互相拼读生词，正音，出示课件词语指名读、检查。古代

一位

百姓

大旱

喝水

挑水

蚂蚁

洞底

顺着

挖土

按照

取水

三、细读感悟，理解体会

1、提问：课文一共有几个自然段？课文主要写了一件什么事？ 指名回答：一共有五个自然段，写尧帝带百姓挖井取水的事情。（我们班同学就是爱动脑筋，回答问题积极，回答的特别好。）

2、（1）我觉得我们班同学课文肯定还读得特别好！不信,我们就找一个女生来读读第一自然段,其它小朋友边听边思考：你认为尧是一个怎样的人? 从课文中找出相关句子。

（2）指名读第一段。（确实读的不错）

（3）指名回答。(尧是帝王,他非常关心老百姓的生活)

师评价.（回答特别对）是呀,他是一位关心百姓生活的好帝王！孩子们，一个国家的繁荣昌盛靠的就是一个好的帝王，这样一个心里装这百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜欢他呢？让我们带着对他喜爱的语气再来读读第一段吧!（齐读）

3、（1）师：这样的一个好帝王,受到了老百姓们的喜爱，他和百姓们一起快乐地生活，可是有一次发生了一件令他非常发愁的事情，甚至连走路都在想办法。尧帝为什么事那么着急呢？

（2）分组读第二自然段，说说尧为什么事那么着急呢？

（3）指名回答。（天下大旱，连续几年没下一滴雨。老百姓吃水很困难）

大旱是什么意思？（出示课件）指名解释词语。理解“尧非常着急，连走路都在想办法”

（4）同学们，一个国家连续几年都没下雨了，小河也没有水,地里也长不出庄稼,树木也都枯了,百姓为了喝一口水都要跑到很远的大河里去挑，花很长的时间，生活多么艰苦呀！作为一个关心老百姓的好帝王，他心里能不着急吗？

4、．（1）这一天呀，尧帝又在路上低头思考解决问题的办法，他忽然看见了什么？这时，他想到了什么？

（2）指名读读第三自然段，讨论：尧在路上发现了什么？这时他在想什么？ 理解：“蚂蚁不是也需要水吗？这么旱的天，蚂蚁还能活下来，那它们的洞底下一定有水源了。”引导学生体会：尧结合问题，认真观察周围事物，进行思考分析，为百姓找水源。

5、（1）尧帝发现了水源的位置后又是怎么做的呢？我们一起来看第四自然段。

指名读第四段。提问：尧帝发现了水源的位置后又是怎么做的呢？那个聪明的小朋友也来挑战一下这个问题。（找百姓来挖）（恭喜你挑战成功）

挖到一人多深的时侯，土有变化吗？说完整的一句话。

（挖到一人多深的时侯，土已经是湿漉漉的了。）

湿漉漉的说明什么？（已经快见到水了）

你能用“已经”说一句话吗？指名回答。

尧帝带领着百姓们继续挖井，结果怎么样呢？挖到水了吗？从那个句子看出来的？（挖了一会，果然挖出水来了。）

“果然”是什么意思？（确实，真的）

你能用“果然”说句话吗？

想象一下，当尧帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家会有一种什么表现出呢？（高兴的具体表现，生随机发挥，适时点拨）

6、（1）尧帝带领百姓们挖井取水，你觉得这个办法好吗？为什么？我们一起再次齐读最后一自然段，找找这个问题的答案。（齐读）

指名反馈。（好，从此，人们再也不用去很远的地方挑水了。）

（2）、是呀！从此，人们再也不用去很远的地方挑水了。

（3）、同学们，你们再想一想，尧为什么能找到水源？

（尧善于观察，动脑筋想办法，解决问题。所以能从蚂蚁身上得到了启发。）

5．你能来夸夸尧这个帝王吗？（聪明，善于观察，爱动脑筋，认真思考）我们也要做个善于观察，爱动脑筋，认真思考的人。

四、布置作业

1．把《尧帝凿井》这个故事讲给爸爸妈妈听。

2．课后让爸爸妈妈帮你查查资料，还有哪些动物给予人类帮助与启发？ 同学们可以搜集更好的传说故事，比一比哪些同学故事好？举办“故事会”。

第四篇：《尧帝凿井》教学设计

《尧帝凿井》教学设计

教材分析：本教材是一个传说故事，尧非常关心老百姓，看到人们饮水困难十分着急，他仔细观察，从蚂蚁身上得到启示，找到了水源，指导人们凿井取水，为民造福。

学情分析：根据儿童心理特点，本人设置先让学生根据预习题纲进行预习。提纲设置把语文基础知识、基本能力、情感方法，进行整合训练，激发引领学生进入学习。从学习内容、方法等多方面提示，引导思考、激发想象，有意强化语文素养的养成、语文情感体验和文化积累。

教学目标：

1指导学生运用多种方法认识横线上的13个生字和田字格中的7个生字。

2做到准确认读、理解字形、字义、正确书写。

3有感情地朗读文，体会帝尧的美好品质。

4理解文内容，从中得到启示。学会留心观察生活，思考问题。

教学准备：生字卡片，尧帝相关资料

教学重、难点：

识字、写字、理解文内容，从中得到启示

教学时：2时

教学过程：

第一时

一、导入揭题。

1、学习了《炎帝的传说》你了解到什么？

2、今天我们又要学习另外一位帝王的传说《尧帝凿井》投示题，简单介绍尧帝。

3、指导审读题：读了这个题目，你相知道什么？（让生说出如：尧帝为什么要凿井？的一些问题）

教师追问后提出预习要求。

二、教师出示预习提纲，让学生初读文。

（幻灯投影）预习提纲：

1、默读文，借助拼音读准字音。给二类生字标上音节。

2、用“＿＿”画出尧帝着急的句子，并设置出自己的问题写在空白处。

3、尧帝凿井，凿出水来吗？（在这里设置自己的问题。）

三、教师巡视完后，让生集体朗读文。

1、朗读文纠正错音。

2、指名生读出尧帝着急的句子，并抛出自己的句子让同学回答。

（教师掌控或追问。目的是引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物进行思考分析，为百姓找水源的美好品质。）

3、继续指名学生向同学抛问题。（着重学习第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法。）

投影填充题：他叫来一些百姓，让他们

蚂蚁洞

挖土，挖到

的时候，土

是湿漉漉的了。又挖了一会儿，挖出水来了。

用“已经”、“果然”练习说话。

四、总结讨论：

1、你认为尧帝是个怎样的人？找相关句子品读。

后延伸：

你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料与同伴说一说。

教后小结：

板书设计：

（天下大旱）↖→

尧帝

凿井→（取水）

↙

↖

（着急）

连走路都在想办法

动脑发现水源

第二时

一、复习导入

1、认读生字出示词语卡片，“开火车”游戏让学生认读。

2、回忆文主要讲了一什么事？

3、说说自己知道动物给人类帮助与启示的其他事例。板书：动物

给人类启示

二、书写指导，学会生字

1、认读生字，然后用这些字组词，并说

2、书写指导：仔细观察它们在田字格中的位置，边书写边说出笔顺，分组书写，每组选举代表进行比赛。

3、同组同学讨论如何更好记住这些字，派代表小组交流讨论互相说说自己的方法。

三、词语积累、运用

1、认识词语花篮中的词

2、让学生从文中选择喜欢的新词填在词语花篮中。

3、让学生选择喜欢的词语说说句子。

四、总结拓展

1、朗读全文，说说尧从蚂蚁那里得到怎样的启发？

五、外延伸：

同学们搜集更好的传说故事，比一比哪些同学故事好？举办“故事会”。

板书设计：

动物

给人类启示

↓

↓

如：蚂蚁

凿井取水

第五篇：尧帝凿井教学设计

传说尧是我国古代的一位帝王，他非常关心老百姓的生活。下面由小编精心整理的尧帝凿井教学设计，希望可以帮到你哦!篇一：尧帝凿井教学设计

教学目标：

1.指导学生运用多种方法认识横线上的13个生字和田字格中的7个生字。

2.做到准确认读、理解字形、字义、正确书写。

3.有感情地朗读课文，体会帝尧的美好品质。

4.理解课文内容，从中得到启示。学会留心观察生活，思考问题。

教学准备：生字卡片，尧帝相关资料

教学重、难点：

识字、写字、理解课文内容，从中得到启示

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入揭题。

1、学习了《炎帝的传说》你了解到什么？

2、今天我们又要学习另外一位帝王的传说《尧帝凿井》课件投示课题，简单介绍尧帝。

3、指导审读课题：读了这个题目，你相知道什么？（让生说出如：尧帝为什么要凿井？的一些问题）

教师追问后提出预习要求。

二、教师出示预习提纲，让学生初读课文。

（幻灯投影）预习提纲：

1、默读课文，借助拼音读准字音。给二类生字标上音节。

2、用 “＿＿”画出尧帝着急的句子，并设置出自己的问题写在空白处。

3、尧帝凿井，凿出水来吗？（在这里设置自己的问题。）

三、教师巡视完后，让生集体朗读课文。

1、朗读课文纠正错音。

2、指名生读出尧帝着急的句子，并抛出自己的句子让同学回答。

（教师掌控或追问。目的是引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物进行思考分析，为百姓找水源的美好品质。）

3、继续指名学生向同学抛问题。（着重学习第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法。）

投影填充题：他叫来一些百姓，让他们 蚂蚁洞 挖土，挖到 的时候，土 是湿漉漉的了。又挖了一会儿，挖出水来了。

用“已经”、“果然”练习说话。

四、总结讨论：

1、你认为尧帝是个怎样的人？找相关句子品读。

课后延伸：

你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料与同伴说一说。

教后小结：

板书设计：

（天下大旱）↖→ 尧帝 凿井 →（取水）

↙ ↖

（着急）

连走路都在想办法 动脑发现水源

第二课时

一、复习导入

1、认读生字出示词语卡片，“开火车”游戏让学生认读。

2、回忆课文主要讲了一件什么事？

3、说说自己知道动物给人类帮助与启示的其他事例。板书：动物 给人类启示

二、书写指导，学会生字

1、认读生字，然后用这些字组词，并说

2、书写指导：仔细观察它们在田字格中的位置，边书写边说出笔顺，分组书写，每组选举代表进行比赛。

3、同组同学讨论如何更好记住这些字，派代表小组交流讨论互相说说自己的方法。

三、词语积累、运用

1、认识词语花篮中的词

2、让学生从课文中选择喜欢的新词填在词语花篮中。

3、让学生选择喜欢的词语说说句子。

四、总结拓展

1、.朗读全文，说说尧从蚂蚁那里得到怎样的启发？

五、课外延伸：

同学们搜集更好的传说故事，比一比哪些同学故事好？举办“故事会”。

板书设计：

动物 给人类启示

↓ ↓

如： 蚂蚁 凿井取水

教学过程：

一导入揭题

1、学习了《炎帝的传说》你了解到什么？

2、今天我们又要学习另外一位帝王的传说《尧帝凿井》读题，并简单介绍尧帝。

二、初读课文

1、画出生字新字，借助拼音读准字音

2、练读生字，反复练读，纠正错音，了解字义

3、指导学习词语，巩固生字。如：古代、没有等

三、再读课文说说课文主要讲了一件什么事，并标出课文一共分为几个自然段。

重点理解：

1、读第二自然段，说说尧帝为什么事着急，理解尧帝非常着急，连走路都在想办法，引导学生了解当时国家遇旱灾的严重情况及尧帝为百姓担忧的焦急心情。

2、读第三自然段，讨论：尧帝在路上发现什么？这时，他在想什么？（理解：蚂蚁不也需要水吗？这么旱的天，它还能活下来，那么它们的洞下一定有水源了，引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物进行思考分析，为百姓找水源。）

3、读第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法

四、总结讨论：

1、你认为尧帝是个怎样的人？从课文中找出相关句子，读一读和同学说一说

2、课文的“读一读、说一说、写一写”

课后延伸：

你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料与同伴说一说。

教后小结：

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、认读生字

2、回忆课文主要讲了一件什么事

3、说说自己知道动物给人类帮助与启示的其他事例

二、书写指导，学会生字

1、认读生字，然后用这些字组词，并说话

2、书写指导：仔细观察它们在田字格中的位置，边书写边说出笔顺

3、同学讨论文如何更好记住这些字，小组交流讨论互相说说自己的方法

4、学生装独立书写

三、词语积累、运用

1、认识词语花篮中的词

2、让学生从课文中选择喜欢的新词填在词语花篮中

3、让学生选择喜欢的词语说说句子

四、小结：

教后小结：