2016年秋季版2017一年级语文下册课文2第8课尧帝凿井教案1

第一篇：2016年秋季版2017一年级语文下册课文2第8课尧帝凿井教案1

尧帝凿井

［教学目标］ 知识与技能

1.学习本课生字，并能准确认读，规范书写。

2.正确、流利地朗读课文。用自己的话说说尧帝是怎样找到水源的。

3.学习尧帝留心观察周围事物，动脑筋想办法，寻找线索解决问题的好习惯。情感态度与价值观

养成留心观察生活，善于动脑思考问题的好习惯。［教学重难点］

1.掌握本课生字，会认、会写。

2.朗读课文，了解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发。［教学课时］ 2课时第一课时

教学过程达标检测

一、导入揭题 1.同学们，在我国历史上有一位非常有名的帝王叫尧，今天我们一起来认识一下尧帝好吗？（师简介尧帝）现在请同学们打开书，我们一起来学习第8课《尧帝凿井》。（板书课题，认读“井”）

2.读了课题，你有什么疑问？（尧帝为什么要凿井？他是如何凿井的？）

二、初读课文，识记生字

1.自由读文，画出生字词，借助拼音读准字音。2.认读生字，反复练读，纠正错音。

3.学生用自己喜欢的方式识记生字，交流识记方法。4.指导识记。

比一比：己——已万——方 加一加：专+亻=传欠+冫=次 5.认识新偏旁“囗”“冫”。

6.指导书写生字。1.选择正确的读音画“√”。水井（ｊǐｎｊǐｎɡ）

传说（ｃｕáｎｃｈｕáｎ）生活（ｓｈēｎɡｓｈēｎ）

已经（ｊīｎｊīｎɡ）

三、再读感悟，入情入境

1.学生自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事。2.边读边标出自然段序号。3.朗读课文，探究学习。

（1）学习第1自然段。说说尧帝是一个什么样的人？（体察民情，关心百姓）

师：是啊，尧帝非常关心他的子民。有一次他的国家发生了大旱，他是怎么做的呢？（2）指名读第2自然段。

“一滴”“只好”“才能”这些词说明了什么？（旱情非常严重，人们喝水很困难。）出示句子：尧非常着急，连走路都在想办法。

（引导学生了解当时国家遭遇旱灾的严重情况及尧帝为百姓担忧的焦急心情。）

（3）课件出示关于干旱的图片和一些浪费水资源的现象进行对比，引导学生深入感知。师：水资源弥足珍贵，我们要节约每一滴水。2.在括号里填上合适的量词。一()雨

一()帝王 一()蚂蚁

3.照样子，用加点的词写句子。他非常关心老百姓的生活。非常。第二课时

教学过程达标检测

一、激趣导入

1.“小蚂蚁，真有趣，头上长着小触须。走路排队好整齐，分工明确守信誉。”多么可爱、团结的小蚂蚁呀。那你知道这些小家伙给尧帝带来了什么启示吗 2.教师讲述关于一些小动物给人们生活中的帮助和启示的故事。（如：“燕子低飞、蛇过道”预示大雨将来到。）

二、学习课文第3~5自然段

1.出示插图一：讨论：尧帝在路边发现了什么？（一群蚂蚁）这时，他在想什么？ 2.指名朗读第3自然段。出示句子：“蚂蚁不是也需要水吗？天这么旱，蚂蚁还能活下来，那它们的洞底下一定有水源。”

（引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物并进行思考分析，为百姓找水源。）3.观察图二：人们在做什么？他们为什么这么高兴？（1）齐读第4、5自然段。

①这个挖井取水的方法好不好？说说你的看法。②我们还可以采取哪些方法寻找水源？

生甲：观察植物的生长。在干旱的地方，如果有植物生长，就一定有水源。生乙：根据地形特点辨识。地势低洼处，可能有积水。

（2）练习用“已经”造句。4.阅读课文第3自然段，完成下列练习。（1）尧帝凿井是从那里得到的启发。（2）找出尧帝受到启发时思考的句子，并写在下列横线上。

三、深入理解，情感升华

1.朗读课文，讲一讲这个故事。

2.同桌互讲、小组内讲，全班比赛讲，看谁讲得最好。

3.学完课文，你能说说尧帝从蚂蚁那里得到了怎样的启发了吗。（天下大旱，既然蚂蚁能生存下来，它们居住的洞穴底下定有水源。）

4.你还知道有关动物给人类启示的其他事例吗？课下找一找资料与同伴说一说。

［教学板书］

尧帝凿井总写——关心百姓生活 具体写天下大旱——非常着急 看见蚂蚁——想到定有水源 顺着蚁洞——果然挖出水来

凿井取水——不再为水犯难为民着想 造福百姓 ［教学反思］

在教学本课时，我利用图片观察，调动学生的积极性，让学生图文结合，理解课文内容。在理解课文内容的基础上，我又让学生课外收集有关故事，并讲一讲。目的是为了拓展学生的实践能力，培养学生爱阅读的习惯。通过讲故事，提高语言表达的能力。同时，为了让学生充分理解“干旱”，我利用课件出示一些关于干旱和浪费水资源的现象，让学生对比感悟，2 启发学生节约用水。低年级孩子学习的能力相对较弱，所以在教学时，我通过一些情境教学的方式，调动学生的学习兴趣。

第二篇：2016年秋季版2017一年级语文下册课文2第8课尧帝凿井教学设计2

尧帝凿井

【教材分析】

这篇课文写的是我国古代一位帝王尧关心老百姓生活的故事。有一年天下大旱，尧从蚂蚁那里得到启发，从而解决了百姓用水问题。通过学习使学生知道尧帝善于观察、善于思考。

【设计理念】

阅读的要求是把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。这节课是根据这样的要求来设计的。

【教学目标】

1．能正确、流利地朗读课文，能讲这个故事。

2．理解课文内容，知道善于观察，善于思考就能解决问题。3．会认“代、位、姓”等13个生字，会写“年、代”等7个字。【教学重点、难点】

理解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发，从而知道要多观察，勤思考。【教学时数】

2课时 【教学过程】

第一课时

【第一课时教学过程】

一、谈话引入新课

上篇课文我们学习了《炎帝的传说》，知道炎帝关心人们的疾苦，把种植稻谷的方法教给大家，使人们生活有了保障，所以人们称他为“神农”。这节课我们再来学习一篇帝王关心百姓生活的文章《尧帝凿井》。

二、朗读课文整体感知

1．老师朗读一次课文，学生边听边标出自然段。2．学生自由读课文，难读或不会读的字多拼两次拼音。3．指名读课文，纠正字音。4．边轻声读课文边画出生字新词。

5．同桌互相拼读生词，正音，然后指名读、检查。6．分组读课文(一组一个自然段)，想想课文写了什么事。

三、细读感悟内容

1．读第一自然段，并说说从这段中你知道了什么。2．指导朗读第一自然段。

3．分小组读第2、3、4、5自然段，然后在小组内汇报你读懂了什么，再提出不懂的问题，共同讨论。

4各小组提出不明白的问题讨论解决。5．引导学生边读课文边领悟下列问题。

（1）尧为什么着急？说明尧是个怎样的人？指导朗读第2自然段。

（2）尧看见蚂蚁时心里怎么想？又怎么做的？结果怎样？从这里你觉得尧是个怎样的人？读课文第3、4、5自然段，找找、想想。理解“果然”的意思。

6．第3、4、5自然段中你最有把握读好哪段？先自己读一读，再指名朗读，评议谁读得最好。

四、布置作业

1．学了这篇课文，你有什么收获？ 2．作业：课后朗读课文。

第二课时

【第二课时教学过程】

一、朗读课文，讲故事

1．齐读课文，要求流利、有感情。2．自由读课文，边读边记故事线索。

3．试讲故事，要求不是背诵课文，而是讲故事大意，可配动作。4．分小组讲故事，看谁讲得最好，后指名一两个同学在班上讲。

二、识记生词，写生字

1．卡片出示生词，指名让学生认读。注意纠正读音。2．让学生自主识记生字，看谁的方法最巧。

如：“挑、挖、按”三字是表示动作的，所以用了“扌”（提手旁），“蚂、蚁”属于虫类，所以用了“虫”（虫字旁）。

旱：太阳(日)晒干了大地，就是“旱”。3．让学生选择生字扩词，看谁识词最多。

4．指导书写“年、代”等7个生字，看谁写得端正。

三、理解词语，说句子

1．读第4自然段，找出带有“已经”这个词的句子读一读。说说“已经”是什么意思。

2．出示课后练习第3题第2句话，读一读，加深对“已经”这个词的理解。3．用“已经”说一句话。

第三篇：小学语文：第八单元 第27课《尧帝凿井》2教学设计(语文S版一年级下)

教学设计2

（一）导入揭题

1学了《炎帝的传说》，你了解到了什么?

2今天我们又要学习另外一位帝王的传说《尧帝凿井》。读题，简单介绍尧。

（二）学习课文

1初读课文，注意读准字音，将课文读通顺。画出生字新词。

2学习生字词，参考教学建议中的识字、写字进行教学。正音、扩词，了解词义。

3再读课文，说说课文主要讲了一件什么事?

4讨论：你认为尧帝是个怎样的人?从课文中找出相关句子，读一读，和同学说一说。

重点理解：

（1）读第二自然段，说说尧为什么事那么着急呢？

·理解“尧非常着急，连走路都在想办法。”

·引导学生了解当时国家遇旱灾的严重情况及尧为百姓担忧的焦急心情。

（2）读第三自然段，讨论：尧在路上发现了什么？这时，他在想什么？

·理解：“蚂蚁不是也需要水吗？这么旱的天，蚂蚁还能活下来，那它们的洞底下一定有水源了。”

·引导学生体会：尧结合问题认真观察周围事物，进行思考分析，为百姓找水源。

（3）读第四、五自然段，说说“挖井取水”的方法好不好？为什么？

·理解：“水果然出来了。”

“尧就让人们按照这个方法挖井取水。”

“从此，人们再也不用到很远的地方去挑水了。”

·结合插图，使学生感受到尧帝非常关心百姓，为民着想凿井取水，造福人类。

（三）总结拓展

1朗读全文，说说尧从蚂蚁那里得到了怎样的启发。

2你还知道动物给予人类帮助与启示的其他事例吗?

3读一读，说一说。

·挖到一人深的时候，土已经是湿漉漉的了。

·小蝌蚪找到妈妈的时候，它已经变成了一只小青蛙。

《语文同步读本》指导

学习本课可结合阅读《语文同步读本》（一年级下册）中的《白头翁》《虎跑泉》等文章。使学生丰富语言积累，也从读物中明白“水”对动物、植物，对人类的重要性，从而能感悟出要爱惜和保护水资源。

第四篇：小学语文：第八单元 第27课《尧帝凿井》1教学设计(语文S版一年级下)（精选）

教学设计1

【内容简析】

这篇课文写的是我国古代一位帝王尧关心老百姓生活的故事。有一年天下大旱，尧从蚂蚁那里得到启发，从而解决了百姓用水问题。通过学习使学生知道尧帝善于观察、善于思考。

【设计理念】

阅读的要求是把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。这节课是根据这样的要求来设计的。

【教学目标】

１能正确、流利地朗读课文，能讲这个故事。

２理解课文内容，知道善于观察，善于思考就能解决问题。

３会认“代、位、姓”等13个生字，会写“年、代”等7个字。

【重点难点】

理解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发，从而知道要多观察，勤思考。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】

第一课时

一、谈话引入新课

上篇课文我们学习了《炎帝的传说》，知道炎帝关心人们的疾苦，把种植稻谷的方法教给大家，使人们生活有了保障，所以人们称他为“神农”。这节课我们再来学习一篇帝王关心百姓生活的文章《尧帝凿井》。

二、朗读课文整体感知

１老师朗读一次课文，学生边听边标出自然段。

２学生自由读课文，难读或不会读的字多拼两次拼音。

３指名读课文，纠正字音。

４边轻声读课文边画出生字新词。

５同桌互相拼读生词，正音，然后指名读、检查。

６分组读课文(一组一个自然段)，想想课文写了什么事。

三、细读感悟内容

１读第一自然段，并说说从这段中你知道了什么。

２指导朗读第一自然段。

３分小组读第２、３、４、５自然段，然后在小组内汇报你读懂了什么，再提出不懂的问题，共同讨论。

４各小组提出不明白的问题讨论解决。

５引导学生边读课文边领悟下列问题。

（１）尧为什么着急?说明尧是个怎样的人?指导朗读第２自然段。

（２）尧看见蚂蚁时心里怎么想?又怎么做的?结果怎样?从这里你觉得尧是个怎样的人?读课文第３、４、５自然段，找找、想想。理解“果然”的意思。

６第３、４、５自然段中你最有把握读好哪段?先自己读一读，再指名朗读，评议谁读得最好。

四、布置作业

１学了这篇课文，你有什么收获?

２作业：课后朗读课文。

第二课时

一、朗读课文，讲故事

１齐读课文，要求流利、有感情。

２自由读课文，边读边记故事线索。

３试讲故事，要求不是背诵课文，而是讲故事大意，可配动作。

４分小组讲故事，看谁讲得最好，后指名一两个同学在班上讲。

二、识记生词，写生字

1卡片出示生词，指名让学生认读。注意纠正读音。

2让学生自主识记生字，看谁的方法最巧。

如：“挑、挖、按”三字是表示动作的，所以用了“扌”（提手旁），“蚂、蚁”属于虫类，所以用了“虫”（虫字旁）。

旱：太阳(日)晒干了大地，就是“旱”。

3让学生选择生字扩词，看谁识词最多。

4指导书写“年、代”等7个生字，看谁写得端正。

三、理解词语，说句子

1读第4自然段，找出带有“已经”这个词的句子读一读。说说“已经”是什么意思。

2出示课后练习第3题第2句话，读一读，加深对“已经”这个词的理解。

3用“已经”说一句话。

第五篇：语文教案(一年级下册8课)

——《演一棵大树》教学设计与反思

教学设计：

一、教学目标：

1.知识目标：A、认识13个生字，会写8个生字，学习11个新部首“走之儿”；B、正确、流利地朗读课文。

2.能力目标：A、培养学生借助拼音阅读课文的能力；B、培养学生小组合作学习的能力；C、培养学生的口语交际能力。

3.情感目标：A、认识阿海真诚善良的心灵；B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。

二、内容分析： 《演一棵大树》是语文出版社S版一年级下册的一篇主体课文。它讲了是阿海在表演“小红帽”的故事时，把主角“大灰狼”让给阳阳演，自己只演一棵作为布景的大树，而且演得十分认真。教学重点和难点是要引导学生体会：做任何事都要服从整体需要，不可单纯追求个人兴趣；不管做什么事情，只要你认真对待，就能得到别人的肯定。

三、学生分析：

通过上册的学习，大部分学生已能借助拼音进行阅读课文了，认字能力和阅读能力也相对提高了，但在交流和评价能力等方面上还有待进一步培养，学生对课文的理解能力还须多锻炼。

四、设计思路：

根据低年级学生的生理、心理以及语言能力的特点，将本课设计如下：

（一）课前准备

生字、词语卡片，教学挂图。

（二）识字写字

1.生字的呈现（结合对课文的朗读和感悟，相机出示“小红帽”等词语卡片，并引导学生进行认读。）

2.生字的识记（注意引导学生从以前学过的字中发现认字的规律，学会认记新的生字。）

3.生字的巩固（利用“开火车”和给生字找朋友的游戏方式来巩固识记生字）

4.写字指导

（三）朗读指导

1.引导和鼓励学生借助拼音把课文自读两遍以上，做到读通顺，读准确。2.对于文中旬式较长且含义深刻的句子，老师要有重点地进行范读、领读或引读。

（四）感悟、理解

这是本课的重点，因此老师要抓住文中“赢直地站”“手举着”“轻轻地摇摆”等写阿海动作的词语，引导学生体会阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。

（五）实践活动

老师可组织学生排练“小红帽”的故事，同时，司以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？并说说为什么？

教与学的过程：

一、谈话引题，导入新课

1.师：喜欢童话故事的小朋友听说过“小红帽”的故事吗？（生齐：听说过）你们还记得故事中都有哪些角色吗？

生：有小红帽、大灰狼、奶奶„„

师：看来大家都有去读这些课外书，真棒！

2.现在，有几个小朋友正在排练“小红帽”的故事呢，让我们一起去瞧瞧吧！（板书课题）

3.齐读课题。并认读生字“演”。

二、自由读文，初步感知

1.让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。

2.找出本课的生字，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组内说说你是如何识记这些生字的（如：读半边“帽”、部首比较法“浪～狼”等）。

3.开展“开火车”和给生字找朋友的游戏，巩固生字。4.利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜欢的词语补充在“词语花篮”内，引导学生自主积累词语，丰富语言。

三、再读课文，理解内容

1.自由地读课文，根据你的理解完成填空。阿海演一棵大树，演得很（）。

先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明。在此过程中，老师相机指导朗读（范读、领读或引读）。

生1：可填“认真”，我是从阿海表演时的动作中知道的。生2：我认为要填“精彩”，可以从大家对阿海的夸赞中看出来。师：说的真好！这说明大家也和阿海一样认真！

2.引导学生思考：阿海表演的大树只是布最，为什么大家都说他演得好呢？

生1：因为表演那天，他穿着绿颜色的衣服，看上去很像一棵大树，说明他很认真。

生2：他在表演时是直直地站在台上，而手中举着带叶的树枝，还轻轻的左右摇摆着，说明他对表演很关心。

师：是啊，我们平时在做什么事时，也应该向阿海那样认真对待。4.小组讨论交流：如果班里表演“小红帽”的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？

（在小组内说说，并派一位代表上能汇报。）生1：我愿意演，而且我也要向阿海那样演。生2：我不愿意演，因为那只是一个布景而已。

生3：我要演一棵大树，也要很认真地去演，让大家看一看我这棵大树的作用。

生4：我也要演这棵大树。

五、实践活动

组织学生排练“小红帽”的故事，同时，可以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？为什么？

教学反思：

1.我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起，在课堂的初始阶段刨设轻松的学习情境。因为“兴趣”是最好的学习驱动器，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态。“小红帽”这个故事小朋友基本上都读过，因此学生也比较喜欢学习。

2.课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，我就尽量多地刨设宽松的学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见、发言，例如：在引导学生先自由地读课文，后根据理解完成填空。“阿海演一棵大树，演得很（）。”我就先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明，学生的思维已真正打开了，但在评价上，本课只呈现出老师对学生的评价，而其他评价的方式来能落实到，还有待进一步探究。

3.本节课，我还关注学生的个体差异和不同的学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学生的小组合作学习，由于是低年级的学生，所以小组的合作、探究学习还不是很深入，只存在表面而已，特别是在讨论“如果班里表演‘小红帽’的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？”这个问题时，小组只是那几个平时爱动脑的同学说，而其他人就只是坐着昕，那么如何更好地组织好小组合作学习呢？这是一个值得探讨的问题。

4.在理解课文时，老师通过多种方式进行了朗读指导，如：范读、领读和引读等，使学生在读中感悟，悟出了阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度；并在悟中读，从而使情感达到一定的升华。