2016年秋季版2017一年级语文下册课文3第12课咕咚教案1

第一篇：2016年秋季版2017一年级语文下册课文3第12课咕咚教案1

咕咚

设计思路

1.听声导学，激发学生的学习兴趣。

2.结合课件学习，分角色朗读句子、品味重点词语，让学生在充分的诵读 中感悟文本的含义。

3.引导学生理解课文内容，从而知道“听到任何事情，都应该动脑筋想想 或去看看，才能了解事情的真相”。教学目标 1.知识与技能：

（1）认识“咕、咚、湖、突、腿、喊、狐、狸、耍、追、转、清、楚、朵”14 个生字；会写“传、乱、树、棵、朵、突、追、赶”8 个生字。（2）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。（3）读懂课文内容，弄明白咕咚是什么。2.过程与方法：

（1）以读为主，分角色读，从朗读中感悟课文的意思；（2）结合课件，启发想象，根据角色的言行体会其心情。3.情感态度与价值观：（1）知道做事不能盲目跟从；

（2）引导学生知道“听到任何事情，都应该动脑筋想想或去看看，才能了 解事情的真相”；

（3）对“耳听为虚、眼见为实”有初步感受。语文版一年级下册-教学设计-教案-12 咕咚 2 重点、难点分析

1.分角色有感情地朗读课文。2.识字、写字，积累词汇。

3.读懂课文，懂得故事所包含的道理。

课前准备1.生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。4.实物：木瓜。教学时数 两课时。教学过程

第一课时

（一）听声导学

1.播放东西掉进水里的声音录音：小朋友，你听这是什么声音？你能学一 学这种声音吗？（学生回答）（展示课件第三屏）

2.教师根据学生回答板书课题，学生齐读课题。

（二）初读全文、整体感知

1.学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字 的字音。

2.课件播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的 拼读是否准确。（展示课件第四屏）

3.教师出示生字卡片，学生认读“咕、咚”等 14 个生字。

4.教师带读课文，学生跟读，要求学生模仿教师的读法，读出不同角色的 不同语气和语调。

5.数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）6.指名分自然段读课文，全班评议朗读情况。

7.小朋友，你现在知道课文中的“咕咚”是什么了吗？（木瓜落到湖水中 发出的声音）

（三）学习生字

1.课件出示 8 个生字：“传、乱、树、棵、朵、突、追、赶”，指名拼读。2.小老师带读，全班跟读。（展示课件第五屏）3.读音：

（1）前鼻音：传、乱、赶（2）翘舌音：传、树、追

（3）三拼音：传、乱、朵；（三拼音节的两种拼法都多带读几遍）（4）多音字：传，在这篇课文里读“ ”。4.字形：

区分形近字 “传”和“转”，它们的部首不一样； 5.学生练习书写，教师巡视。

6.随机选择几份学生练习投影展示、评价。7.学生练习用生字组词、造句，教师相机点评。

8.课件出示带生字的词语，学生认读：（展示课件第六屏）传说、乱跑、树木、一棵、云朵、突然、追赶

第二课时

（一）复习导入

1.上节课我们大体了解了一下课文，说说这篇课文讲的是一个什么样的 故事。(学生汇报)教师小结：兔子听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃 跑。只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚” 2

原来是木瓜掉到湖里发出的声音。

2.（教师出示实物木瓜。）看！这就是木瓜，它是一种味道挺不错的水果。你觉得它看上去可怕吗？它是怪物吗？（学生回答）

3.可是，小动物们一开始害怕极了，它们都被吓成啥样了？让我们一起 去读一读课文就知道了。

（二）品读课文

1.最先听见“咕咚”的是谁？（学生回答）

课件出示课文第一幅插图。（展示课件第七屏）（1）理解“撒腿就跑”：

撒腿：放开脚步。撒腿就跑：拔腿就跑，形容跑得很快。兔子为什么会“撒腿就跑”呢？

（因为他被吓了一跳，提示学生注意观察图中兔子的表情和动作）（2）练读兔子的话。

朗读指导：这是兔子喊出来的，不是说出来的，所以要读得又快又急，读出兔子惊慌失措的语气。

2.还有哪些小动物都被吓得跑起来？（学生汇报：狐狸、猴子、小鹿、松鼠）课件出示课文第二幅插图。（展示课件第七屏）（1）理解“慌张”：

① 指名读词，要求读准字音。（教师点评。）② 指名说词意。（学生自由表述）

③ 教师小结：慌张指的就是不镇定，是一种因为害怕而做事显得毫无 头绪、不从容的样子。大家看插图，图上的小动物们都显得非常害 怕，跑起来的样子就是慌慌张张的。④ 你什么时候慌张过？（学生回答）⑤ 学生练习用“慌张”造句。（2）理解“乱哄哄”：

学生自由读词，想一想“乱哄哄”是什么意思？

提示：这是一个 ABB 式叠词，词语意思的重点落在第一个字上。学生反馈，教师小结：“乱哄哄”就是很乱、没有秩序的样子。朗读时 重读这个词，就能很好地体现出当时的情况有多么糟糕。学生对比朗读、体会：(课件出示句子)（展示课件第七屏）①“猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都跟着他们跑了起来。” ②“猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都乱哄哄地跟着他们跑了起来。”

3.谁没有跟着大家跑？（学生回答）

课件出示句子：“他追．上去，好奇．．地问：“你们跑什么呀？”（展示课件第七屏）“狮子愣了一下，又．问” “我们还是回去．．看看吧！”

（1）这三句话都在描写狮子。请小朋友们轻轻地读一读，想一想：带点的 字词应该怎么读？（学生自由轻声读）

（2）学生汇报，教师小结：这几个地方都要读重音、拉长音。（3）为什么要这样读呢？（指名回答）

（4）课件出示课文第三幅插图。（展示课件第七屏）

（5）教师小结：狮子真不愧为百兽之王，他可没有稀里糊涂地跟着瞎跑。他不会因为莫名其妙的“咕咚”而害怕，他只是看见小动物们乱哄哄的样子，而感到好奇。所以，读的时候，要读出狮子的镇定、从容不迫。4.事情的真相是什么？

（1）课件出示句子：“哦．！原来是一个成熟的木瓜．．从树上掉了下来，落到了湖里。”（学生自由读）（展示课件第七屏）

朗读指导：“哦”字拉长音，用曲折调读，显出恍然大悟的语气；“木瓜”重 音强调读，表示正是这平淡无奇的水果，让动物们乱哄哄地瞎跑。学习给长句断句：“原来/是一个成熟的木瓜．．/从树上掉了下来”（2）课件出示课文第四幅插图，学生仔细观察，注意图中各种动物的表情 和动作，想象他们的语言。（展示课件第七屏）

（三）总结、讨论

1.分角色朗读全文。朗读指导：读出小动物们不同的语气和表情。语文版一年级下册-教学设计-教案-12 咕咚 6 2.课件出示题目，学生讨论交流：（展示课件第八屏）

（1）如果你也是森林里的小动物，刚好看见其他小动物们正在乱哄哄 地瞎跑，你会怎么办？

（2）通过这篇课文，你明白了什么道理？

（教师点拨：听到任何事情，都应该动脑筋想想或去了解了解，才能弄清事情的真相）

第二篇：2016年秋季版2017一年级语文下册课文3第12课咕咚教学设计2

咕咚

（一）揭示课题

1录音机播放出事先录制的各种声音，让学生猜猜是什么发出的声音。

2“咕咚”是什么发出的声音呢?我们一起来学习课文就知道了。

（二）范读课文（或播放录音）

教师将课文读一遍，要求学生仔细看书、认真听，整体感知课文内容。

（三）初读课文（识字教学略）

要求学生借助拼音读准生字的字音，把词句读正确，把语段和课文读通顺。

说一说你读懂了什么，把不懂的地方提出来。

（四）读读议议

1最先听到“咕咚”的是谁?它听到以后怎么样了?（找到这段话，先读一读，再回答问题。）

启发学生结合实际用“撒腿就跑”说一两句话：先理解“撒腿”一词的意思（放开脚步），再理解“撒腿就跑”（跑得很快）。

2狐狸、猴子、小鹿、松鼠听到兔子慌张的喊叫，看见兔子拼命地逃跑，它们有什么反应?课文里怎么说的?读一读。

你什么时候“慌张”过?你看到过“乱哄哄”的情况吗?

3狮子不愧为森林之王，它的表现与其他动物不一样，有哪些不一样的地方呢?以小组形式，一起在课文中找找，再看看插图，然后议一议。

启发学生体会“好奇”“愣”两个词。

4狮子问小猴，小猴又问狐狸，狐狸再问兔子，这是为什么?

兔子结结巴巴地说：“没„„没看见。”这句话应该怎么读？（请几个学生读读）

5遇到情况有的说“不知道”，有的说“没看见”，那么这件事情后来怎么办了呢?读课文。

（五）指导朗读

重点指导学生读好动物的对话。

（六）拓展延伸

大伙随狮子来到湖边，一听一看，全明白了。读了这个故事，你明白了什么?（同桌同学互相交流，再请代表在全班说说）

（七）巩固练习

1认读生字新词。

2朗读全文。分角色朗读课文。

3课文里有许多动物，你最喜欢谁，为什么?

4分角色演一演，“咕咚”这个故事。

（八）指导写字

（九）排演课本剧

《语文同步读本》指导

学习本课可结合阅读《语文同步读本》（一年级下册）中的《数星星的孩子》和《爱迪生孵小鸡》。通过阅读可体会到遇事要动脑思考，培养善于观察、勤于思考、探究新发现的品质。

第三篇：人教版一年级下册语文第12课

人教版一年级下册语文第12课《失物招领》教案教学设计PPT课件、教学反思板书导学案 【教学目标】

１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

２、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

３、在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。

【教学重点】

识字，有感情朗读课文。

【课时安排】

２课时。

【教学准备】

教学挂图、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、设疑导入，揭示课题

１、出示书上第二幅图：

图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？

２、教师小结：

这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢？学了今天的课文，你就知道了。

（板书课题）

３、找学生读课题：

认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。

二、初读课文，整体感知

１、教师范读课文。

２、学生自由读课文，要求：

读正确（读准字音，不添字，不漏字）。

３、检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。

４、轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：

读后知道了什么。

三、再读课文，认记生字

１、自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。

２、同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。

３、检测学生学习生字情况：

⑴ 读准字音：

借助拼音读生字。

教师强调读准：

后鼻音：同、工、请、双。

前鼻音：观。

⑵

翘舌音：失、专、准。平舌音：才。巧记字形：

交流识记字形的方法。

引导学生说出：

在哪里见过这个字；用什么办法记住生字。如：

熟字带生字的方法：

失──先 观──现 工──江 准──推。

熟字加偏旁或去偏旁的方法：

人──队 又──双 青──请 见──现 格──各。

比较“洞──同 请──青 各──格”感悟形声字的构字规律。

⑶ 理解字意：

练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

⑷ 再现检测：

去掉拼音，练读生字、词语、句子：

自由读、开火车读。

词语：

班级 同学 周围 排队 请进 准备

句子：

① 放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。

② 刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。４、复习巩固：

形近字比较，完成书后练习：

读读比比：

认（认真）准（准备）先（先进）各（各自）

难（难题）失（失去）备（备课）队（少先队）

四、指导书写，强化记忆

学习写“同、工、专”：

１、观察思考：

看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。

２、引导学生书空笔顺。

３、教师范写。

４、学生描红、练写。

五、布置作业

读课文并思考：

课文中的“失物”指的是什么？这些“失物”的主人是谁？失物是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理它们的呢？

第四篇：一年级语文下册《咕咚》教案4

一年级语文下册《咕咚》教案4

教学目标：

1认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。

2正确、流利、有感情地朗读文。

3了解文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”

设计思路：

创设情景，激发学生的阅读期待，紧接着进入文学习，在学生对文有初步感知以后，引导学生质疑，再以“疑”为线索，以读为本，通过多形式、多层次、富有个性化的朗读指导，引导学生理解文内容，明白故事道理。因一年级的文不管生字熟字都带拼音，因此生字词的教学可把“音”放在第一时，通过反复的朗读，学生自然熟记，部分“义“也放在具体的语言环境中来理解，而“形”及书写指导可放在第二时完成。

第一时

一、激趣揭题 激发期待

1教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。

2教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入文学习。

（阅读期待是一种探求未知的渴望，是培养学生阅读兴趣的基础，也是教学得意有效开展的基础，开是设置悬念，就是营造一种阅读期待。）

二、初读文 整体感知

学生自由读文，边读边用笔画出文里共有几只动物？“咕咚”到底是什么？

（培养学生不动笔墨不读书的好习惯）

三、质疑问难 以学定教

指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？

（以学生的自主提问组织教学程序，体现了顺学而导的理念）

四、以读为本 顺学而导

（一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？

1让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。

2动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。

3指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。

（二）狐狸、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌张的喊声，他们有什么反映？

1结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄”。

（1）引导学生结合自身体会，大致明白“慌张”的意思即可。

（2）出示队列训练及市场购物两幅画面，让学生通过比较，对“乱哄哄”一词，有感性的认识，再用自己的话大致说清楚即可。

（运用联系生活经验理解词语。让学生自主理解，符合表要求。）

2指导朗读

（三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？

1自由读文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。

2抓关键词，指导朗读。

（1）他追上去，好奇地问“你们跑什么呀？”

指导学生朗读这句话时，要抓住“好奇”这个词，通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。

（2）“咕咚？”狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？”

指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气。

（3）“我们还是回去看看吧！”

首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环抱双手，一幅要探个水落石出，查个究竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。

（4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？”

小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。

（）“我也不知道，是兔子说的。”狐狸回答。

狐狸从一开始就是人云亦云，在读这句话时，指导学生读出狐狸懵懵懂懂的样子。

（6）“我……我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。

兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清楚”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，具体如何体现，不同的学生有不同的表达方式，不必拘泥一格。

第五篇：人教版一年级语文下册《咕咚》教案

20.咕咚

教学目标

1、知识目标

①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

2、能力目标

①培养学生识字、写字能力

②培养学生的朗读能力

③培养学生的语文综合实践能力

教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。教学流程

第一课时

一、吸引学生，揭示课题.1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题

3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）

4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。

二、初读课文

1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

2、读了课文，你有什么问题吗？

3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

三、学习生字

1、读一读

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认一认

没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）

3、玩一玩

①同桌拿出识字卡片，互相认读

②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）

4、议一议

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

四、再读品悟

1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

3、朗读檑台赛

4、齐读课文

五、指导写字

1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？

3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）

4、生临写

5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

第二课时

一、激趣复习，导入新课

1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）

2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？

二、创设情境，合作学习

（一）学习第2自然段

1、最先听到“咕咚”声的是谁？

（示图1）听到声音，小兔什么样儿？

2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？

填空：

，我急得撒腿就跑。

，我吓得撒腿就跑。

，我紧张得撒腿就跑。

4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

5、指导朗读

他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”

（二）学习3—5自然段

1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。

2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。

3、（示图

2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）

动物们慌慌张张是因为

野牛不慌不忙是因为

引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

（三）学习6—7自然段

“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）

瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7 自然段。

（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

三、总结深化

1、现在，你最想对谁说句话，说什么？

2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

四、布置作业

1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。板书设计

20.咕咚 兔子拔腿就跑

小猴跟着跑 沉着冷静 大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋

野牛 拦、问

教学反思：

整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。