发贴3：书法教学与育人

第一篇：发贴3：书法教学与育人

书法教学与育人

艺术教学，与人是密不可分的。艺术美是美的典型形态，美是人的生命活力和自由创造的本质力量在具体审美对象上的感性显现。艺术品是连接古今艺术家与欣赏者的桥梁。艺术教育是美的教育，是非功利性的。是一种“无用之用”，因此，艺术教育并非狭义地去使所有人都成艺术家，艺术学习也就是学习人的过程。书法艺术教育当然不可能也不应该与人的教育脱节。

那么书法教育应该怎样贯彻育人思想呢?应该是学习作为艺术家的人的思想具体说来，主要有以下几个方面的内容。

一．执着追求的生存能力从而塑造自己完美的人格力量

启功先生出生：旁支的皇族，枉他一岁时父亲去世，十岁时祖父又去世。靠祖父的门生接济过日子。启功不想老让别人养活，于是没等中学毕业便去教书。辅仁大学校长陈恒先生看启功写作俱佳，便把他招致门下，从此启功边教边学，在艰辛的生活中自学成材。(《精神的田园·启功》华夏出版社)

著名画家齐白石，书画印家吴昌硕，并非具备很优厚的家庭环境，很大程度上是迫于生计，在与命运的不屈抗争中艰辛的求知叫艺，卓然成家。

这些生动真实的史料不能不对今人有所启发。二．科学的思考方法

一艺之成，与苦是永不可分的，但并非吃苦的人都能得到甜头，科学的方法是成功的关键，那种不负责的人云亦云的“功到自然成，水到渠成”之论，是不会益于每个人的。有的人年轻有为，有的则皓首无成，这是下争的事实。启功先生言：“所谓功夫，非时间久，数量多之旧也。任笔为字，无理无趣，愈多愈久，谬习成痼。“惟落笔总求在法度中，虽少必准，准巾之熟，从心所欲，是为工夫之效。”(《启功论书札记》北京师范大学出版社)，社会上有许多杂耍演员混迹书法活动中，有相当多的“理论说”、“功力说”难以辨别，搞得人眼花缭乱，对于这些伪论，要有能识别善恶的慧眼，要在判断过程中获得科学的思考方法。

三.真实的作人原则

艺术成果是艺术家做人原则的真实体现，艺术规律是唯物主义，是实事求是，艺术家的思想是高尚的，同时也是平常的，朴素的。文化艺术能净化人的心灵，使人不丢失那一份宝贵的天然、真诚。如果没有文化会使人愚昧的话，那么没有艺术，就会使人变态。当代高节奏的生活规律，纷繁交织的网，把人变得紧张或变形，艺术教育使人在紧张的生活奔波中寻找一下精神的田园，在于人于事中不失去两者之间的朴素、真诚，于心理、生理都是极有好处的。

四.独立不屈的人格魅力

颜真卿正逢安史之乱，他亲自带兵与叛军作战，战争中，冗长、侄儿不幸陨命沙场，在祭典侄儿前夕，他强压心中悲愤，书成祭侄文稿，把一腔悲愤抒写在字内行间。没有这强烈的爱憎，没有容纳国民安危的襟怀，能产生这千古绝唱吗?苏东坡被贬黄州，亲友无一字片纸，寒食将至，他把自己遭遇与思绪涂抹在纸墨当中，让人依稀感到大宋王朝的苦雨寒风。没有超出常人的痛苫经历，没有矢志不渝的为人立场，怎能流传广这难能可贵的“千秋…纸寒食帖”呢?明末黄道周入狱后，明知死亡已不可避免，但妻子蔡玉卿迫于生计，于是黄任狱中抄写《孝经》多部，卖去以供妻子生计，见到黄字的人不禁大惊，这哪里是将死的人写的字?没有独立不屈的人格魅力，怎能创造成辉耀千古的艺术作品呢?

五.对宇宙人生的真实理解，因小道通大道

如果颜真卿不被叛军所害，如果黄道周不殉于明朝，那书法史上将会知识再诞生多少感天动地的书法杰作，然而历史是不可假设的，而且颜、黄的特殊经历，与他们留给后人的精神财富是有着必然因果联系的。有多少人想名垂后世，但历史的风雨巳使当时的梦幻烟消云散，而下笔未敢存千载想的人，偏偏占据了历史馈赠给他们的至高点，书艺小道，如其人，只是杰出人物生命写照的一点点碎片，而这小道又浓缩下他们人生经历中的沟沟坎坎，笑语欢颜。我们今天面对大师的杰作，如果仍斤斤于点画，岂不是对历史的目不识丁，岂不是“管中窥豹”?

人的本性是不可随外人所改变的，况人各有志，为何必须把人都圈在书艺这小道上来，然而宇宙万物的必然联系，颠扑不灭的道都是相通的，书艺是小道，但小道通大道，书法教育是塑造完美人格的艺术活动，决不可单以点画部首，结构章法论高低，这种人文艺术，虽然不直接作用于社会，但他的无用之用，是哪一个需要进步的社会所不可缺少的，基于此，书法教育的最终目的并非单是造就一批书法家，广义的书法教育是完成对人的完美独立人格的塑造。

上文作者新世纪教育中心校长，从事书画教育十余年。自1996年创办新世纪教育中心以来，取得显了著教育效果和成绩，并在此基础上树立了良好的品牌形象，为全国的书画教师、爱好者和各书画教学点搭建了一个加盟、教学、共创事业的平台。该中心15年专业书画培训，不仅教授学员书法、绘画的专业知识，更教学员养成做人做事的好习惯、快乐学习的方法和人生成功的法宝，还有感恩、惜福及很多积极思想。现如今，新世纪教育中心已经行成了专业的教育体系，包括专利速成硬笔培训、书法毛笔各体训练、少儿绘画（油画棒）、高级绘画（素描、水粉、国画）等。随着教学体系的完善，越来越多的学员带着憧憬来到了新世纪，越来越多的学员满怀自信走出新世纪，相信，新世纪还会不断的以其显著的学习效果、良好的学习氛围看着一批又一批的学员成长！

来源：www.xsjsh.net

第二篇：书法育人

近几年来，茅西小学坚持“以书法教育为突破口，全面实施素质教育”的办学思路，提出了“写漂漂亮亮中国字、做堂堂正正中国人”的办学口号，将写字和学生的德、智、体、美等素质的全面发展与提高紧密结合起来，以字育德、以字启智、以字益美、以字健体，努力使写字教学成为该校的特色。

以人为本，规范管理，完善写字制度。学校成立了专门的写字教学领导小组，指派一名擅长书法的中层干部分管写字教学工作，制定了《茅西小学写字特色建设方案》，定期召开有关工作会议。投入专项经费，完善写字教学设备，对写字教学的软硬件建设坚持优先安排。目前，该校安排了专门的书法室，教学设备设施齐全，笔、墨、纸、砚、垫、各类字帖一应俱全。在进行写字教学特色建设过程中，坚持书法课堂教学常规化。一是练字定时间；二是练字分层次，一年级到三年级练习铅笔字、四年级至六年级练习钢笔字、毛笔字；三是练字定规范；四是练字重长效。坚持每天20分钟的“天天练”，每周1节课“周周学”活动，夯实了学生的书写技能，同时在全面练字的基础上，鼓励学生参加各种书法兴趣班，举行书法比赛，加强特长生的培养。五是练字重梯队。设立三个层次的书法兴趣班。一二年级为基础班，三四年级为提高班，五六年级为精品班。通过努力，学校的写字氛围越来越浓，学生的书写水平也越来越高，近两年来，该校学生参加的各级各类书法竞赛屡获佳绩。在“腾龙杯”第三届世界华人小书法家正书大赛中，该校有10名同学获三等奖；在2008年全国中小学生幼儿美术书法作品大赛中，先后有8名同学分获金、银奖；在今年市小学生书法竞赛中，先后有19名同学获得一、二、三等奖。

立足实际，理念先行，浓郁写字氛围。在学校特色建设过程中，该校始终把教师队伍建设当作重点工程，对教师提出“三笔字”，即：粉笔字、钢笔字、毛笔字的具体要求，定期组织考核，狠抓了教师写字水平和写字指导能力的提高。一是全体教师坚持每日一次练字，每周一次专职书法教师辅导，每月一次教师书法展示活动。二是邀请省市知名书法家来校讲课。安排书法骨干教师与书法专家结对拜师，鼓励他们参加各类书法竞赛。三是校内积极开展写字教学教研活动，鼓励大家积极撰写有关写字教学的论文，不断探究写字课的教学方法，优化写字教学模式。

翰墨飘香，以字育人，扮靓写字环境。为营造浓厚的校园文化氛围，彰显写字教学特色，学校努力营造墨香校园，将“字”融入校园的各个角落，将“字”融入师生工作学习的各个空间……教学楼每层楼都进行了不同的以书法为主题的布置。一楼“书法典故”，二楼“书法名人”，三楼“书法知识”。每个班级布置了书法角，内容有固定的，也有展示各班特色的，每个班的班风都是以字和育人相结合，班班不同。学校还以师生优秀作品来布置校园，让师生的优秀作品走进校园的楼道，走进班级的书法角，使校园布置成书法艺术的殿堂，营造良好的墨香校园氛围，唤起学生书法练习的心理共鸣，提高学生书法练习的积极性。

第三篇：书法育人体会

学习“书法育人”主题班会心得体会

富教小学 四年二班 欧阳翰

通过本次主题班会，使我认识到“我们小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成了习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶独行专断,是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。”汉字不是无情物，它记载着中华民族数千年的古老文化，是蕴含着中华民族独特个性的精灵。写字不单是一种书面传递信息的工具，写字还具有审美的价值，她所传承的是民族文化，民族的精神。

习字是一件功夫活。最能锻炼意志品质，养成学生扎实、认真、细致的良好习惯，培养持之以恒的坚强毅力。在具体实施中，我做到人人参与、时时跟进、处处渗透，扎扎实实做到写字与教育和文化的有机结合。

我们学生写字时横竖撇捺一丝不苟，其实就是要求我们为人做事认真负责，一丝不苟。孩子年龄虽小，耳濡目染也能明白几分。在感叹祖国文字的巨大魅力的同时，也深深为自己是一名中国人而骄傲。既做中国人，就要习中华礼仪，“为人子，方少时，亲师友，习礼仪”，三字经中的内容就不再是嘴中念经典，自然而然被孩子从内心接受，转化为行动也就水到渠成。学中国方块字，做堂堂方正人。

第四篇：浅谈少儿书法教学的育人功能 前言

浅谈少儿书法教学的育人功能

中国书法历史悠久，博大精深，不仅是我国民族文化遗产中一颗灿烂的明珠，也是世界艺苑中一朵独放异彩的奇葩，在世界艺术之林中占有独特地位。在全面推行素质教育的今天，搞好少儿书法教学，不仅能使学生掌握书法的基础知识和基本技能，继承这一优秀的传统艺术，更能促进学生德、智、体、美的和谐发展，其多方面的育人功能是不容忽视的。

一、德育功能

书法教学蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养会大有裨益。

1、以中国书法的艺术地位激发学生爱国情感

《爱国主义教育实施纲要》中提到：“学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用”。通过学习书法，使学生能很好地了解到中国是书法艺术的发源地，中国书法在世界艺术之林中占有极重要的位置，享有极高的声誉。中华民族有着悠久的历史及灿烂的民族文化，以此增强学生的民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。正如香港著名人士陈焦桐所说：“热爱中国必热爱书法，因为中国字是代表中国的徽号，有中国字的地方，就有中国人。”

2、以古代书家的高风亮节提高学生人品修养

我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。早在西汉时扬雄就提出了“书为心画”的著名观点，认为书法艺术作品是书家思想意识、德行、品藻的直接反映。“书字不过一技耳，而立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气。”

北宋朱长文曾说：“鲁公可谓忠烈之臣也，„„其发于笔翰，则刚毅雄特，体严法务，如忠臣义士，正色立朝，临大节而不可夺也。扬子云以书为心画，于鲁公信矣。”这实际上就是说颜氏端庄雄健的风格来自于他的高风亮节。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的传统美德。在书法教学中可以向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事。如王羲之为老妇书扇，颜真卿忠直刚烈，柳公权豁达大度，郑板桥体察民情，欧阳询勤勉好学等。这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。通过讲述这些，可以引导学生向人书俱佳的书家学习，陶冶性情、锤炼品格,不断提高人品修养。

3、通过精选书写内容陶冶学生思想情操

书法教学必须建立在语言文字之上。如果学生在书法练习过程中，一味地练习那些格调低下，充满个人主义等不健康的东西，这对思想活跃、模仿力强，世界观、人生观尚未定型的学生来说，无疑会产生不良影响。因此，少儿书法教学必须考虑作为书法教育的载体——语言文字对学生的教育影响，在平时的书法练习中，要引导学生选择表现“真”、“善”、“美”的内容。在书法展览或参加比赛时，首先要求书写歌颂中国共产党、歌颂社会主义祖国，弘扬革命优良传统，坚定社会主义和共产主义信念的内容，而且还要使学生通过这些健康向上的内容中陶冶思想情操，提高精神境界，净化心灵，树立起健康向上的人生观。

二、美育功能：

鲁迅曾说：“书法不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞蹈却有舞的节奏。”它具有十分鲜明的美育作用。

书法以用笔为上。精妙的用笔是一幅作品经得起久看细看和反复品味的重要因素。“数画并施，其形各异，众点齐列，为体互乖。”圆笔的婉媚，方折的雄强，藏锋的含蓄，露锋的神气，不同的形态变化可以给观赏者不同的艺术感受。同样是一个笔画，会有不同的审美效果。有的“横若干里之阵云，隐隐然其实有形；点若高峰之坠石，磕磕然实如崩也”。有的如“屋漏痕”、“折钗股”、“锥画沙”，“划沙印泥”、“万岁枯藤”等，这都是具有力量感、立体感又有丰富审美内涵的生动笔画。

我国的书法艺术，虽然是以文字为基础的造型艺术，但“形”的产生离不开“势”。一幅作品中，如果点画与点画之间，顾盼呼应：字与字之间逐势瞻顾：行与行之间，递相映带，整幅字就会显得意所相聚，精神挽结，而给观赏者一种笔势流畅，气息贯注，神气完足的艺术感受。我国古代许多优秀作品，有的气势雄伟，有的奔放，有不可阻遏之势；有的激越顿挫，有神采飞扬之态；有的沉静茂密，有的淋漓酣畅，文从理顺，心手交会，操纵自如，给人一种血脉相通，一气呵成的艺术感受。

此外，或刚毅雄强，或婉丽醇美的风格美；或徐缓，或激昂的韵律美；或铁画银钩，或绵里藏针的力感美，等等，各种书法艺术的欣赏既可以丰富学生的美感，培养学生的审美和鉴赏能力，还可以使学生在书法实践中产生审美体验，受到审美教育。

三、智育功能：

在素质教育背景下的少儿书法教学，教师不仅要传授书法的基础知识，使学生掌握书法的基本技能，而且要注意发展学生的基本能力，即观察力、记忆力、分析问题和解决问题的能力，发挥书法教学的智育功能。

1、观察力的培养

唐代书法家、书法理论家孙过庭在《书谱》中提到“察之者尚精，拟之者贵似”，显见细致的观察在书法学习中的重要；而创造能力的体现，首要一点也是观察。所以培养学生良好的观察能力，可以使学生学会观察、善于观察，从而提高发现问题解决问题的能力。

书法课的教学实践中，学生的观察对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配等。学生观察力的培养，还需要用正确的观察方法进行训练。例如“谢”字，首先从整体入手，分析结构是左右右结构。再看局部：结构中部“身”字正直、体窄，是左中右结构中最长的一部分；左边“言字旁”的上端右倾，下端提笔与“身”字的下撇穿插；右边“寸”字左靠，横画左缩，竖钩正直，钩脚挑向字心方向，点画左靠。“谢”字笔画疏密有致、穿插呼应，结构稳中有变化。经过这样一段时间的训练，学生会逐渐养成良好的观察习惯，提高观察力。

2、记忆力的培养

书法教学中十分注意记忆力的训练，尤其是临帖的训练，它分为摹临、对临、背临、入贴、出贴，摹临要求学生以字帖为准绳，来规范自己的笔法，固定运笔的手势，理解并熟记笔画的走向及组合，从面掌握贴中字的风格、特点；对临，即照着字帖上的范字，模仿着写；背临即脱离字帖，依靠记忆写出范字；入帖即通过临习，从形似到神似，达到形神兼备。入帖并非易事，出帖则更为艰难，而且学生对书法作品分析力的提高也离不开记忆。现在学生不善记忆、更不善于用记忆的知识解决新问题；学生的创造思维必须要在开拓新知识与已掌握的旧知识网的基础上发展，也就是学生必须要记住旧的知识，并且清楚新、旧知识的联系，才能解决新的问题。它需要知识的连贯，这与记忆能力是密不可分的。

书法课对记忆力的要求高于语文、数学课。语文、数学课中记忆的是文字符号，而书法课记忆的是文字的形态、风格。少儿书法教学记忆力的训练主要在学生对临、背临这两个阶段中。

在第一阶段对临时，要求学生边观察边写。可以先记住一笔写一笔，然后过渡到一个偏旁或字的局部，或一个字，逐步提高记忆的量。在第二阶段背临时，先让学生记住一个字的外形结构，然后再记住一行或一段字。这两个阶段的训练，在学生掌握所临字帖的风格、特点的同时，也进行了记忆力的训练。

3、思维能力的培养

书法教学中十分重视思维的训练，即人们常说的“悟性”。书法教学中的思维训练贯穿整个学习过程，主要训练学生的分析能力以及解决问题的能力。这主要通过发散思维和逆向思维训练两个途径解决实际问题。教师由开始的引导作用，逐步过渡到学生自主、正确地分析，使学生更为活跃，敢于思考，乐于思考，成为教学中思维训练的主人。

例如，进行“左右结构”教学时，如何处理左部分和右部分的关系是一个难点，所以，我先带领学生分析范字“埠”：左边结构小、重量轻，应居中上，尽可能地与右边结构保持上平。如果将“提土旁”写得靠下，与右边结构齐底部，那么“埠”字必然会给人以高低悬殊的不舒服感。然后，再出“现”“屿”“野”让学生分析，这是发散思维训练。学生掌握了“左小右大”的字的结构特点后，再让学生分析“左大右小”的字，如“趴，经过讨论、实践后，得出“左高右低，左右结构底部平齐”的结论。这是逆向思维训练。

四、体育功能：

学习书法还可以强身健体。有人说，练字就像练气功，此话不假。因为书写之时，需要摒除杂念，宁静专一；需要屈臂伸手，指腕并用。一点一画的挥写，都不得大意与马虎，须气由心生，力从气发，再送至指尖，达于毫端。另外，气功要求人静、贯气、调整平衡和活动气血等，而书法上讲究的心静气和就是气功所要求的入静；书法上讲究的节奏气韵又类似于气功所要求的贯气；书法所讲究的头正身直、臂开足安又近似于气功的调节平衡；书法所讲究的悬肘抬腕，力送笔尖，这就像是气功所要求的活动气血。所以练书法如同练气功，有治病强身的体育功能。

总之，书法对素质教育促进作用极大，教师应充分利用好少儿书法教学这一艺术园地，既可以继承和弘扬中华民族的传统文化，又可以培养学生多方面能力的和谐发展，使学生真正成为一名新世纪的优秀人才。

第五篇：教学育人

教学育人——苏健先进个人事迹材料

有人说“教育是事业，事业的价值在于奉献，教育是艺术，艺术的追求在于创造。”对于苏健老师来说，教育事业是她不懈追求的奋斗目标，为了这一追求她默默无闻三十几年教书育人辛勤耕耘在教育战线上。她，连续三年获全国希望杯邀请赛教育优秀园丁奖，荣获全国“奥林匹克”赛指导老师奖，并连续几年荣获新疆教育学会研究会“优秀辅导老师奖”，她辅导的数百名学生分别在全国、自治区获奖。她曾被评为先进工作者。

三十几年来她送走了一批又一批学生。她以自己娴熟的教学技能，严谨的工作态度引导学生努力学习，正派做人成绩显著。

一 教育从“爱”做起

苏建老师从事教育工作三十几年把全部精力和爱都投入到了教育事业和孩子的身上。她总是把爱和教导统一起来实施教育，使每一个学生在民主、平等、友爱的呵护下茁壮成长。

她虽然是数学教师，但从不忘记教知识的同时首先要育人的道理，她把思想教育不断地渗透在教学中。几十年来她在数学教学领域中从来没有放松过学生的思想教育，她还经常协助班主任老师教育学生，做大量的思想工作，在平凡中见真情，在平凡中达到教书育人的效果。她对学困生倾注无限的爱心，对有厌学情绪又不听老师和家长劝告的学生，她从不放弃，采用家访，和学生谈心，做了大量耐心细致的思想工作，使其转变。她患有严重的咽炎病，经常失声，但从不叫苦叫累总是走到学生面前手把手，一遍又一遍的为没学会的学生辅导，直到学会为止。她所带的班数学平均分都在90分以上，毕业率达100%，学生在各类竞赛中获奖的人很多，目前有很多学生已成为一中、八中、十三中等重点学校的优秀学生。

二 甘为人梯育新苗、科研先行结硕果。

在教研组中，苏健老师像位慈爱的大姐，关爱，指导着青年教师，同时有着强烈的上进心，她不甘落后，积极钻研新的教学理念，掌握现代教学手段，坚持不懈的研究教学，使她成为一名学习型、研究性的教师。坚持课堂转型、坚持以学生为本的教育观念。她坚持培养学生思维能力，计算和应用能力，将大部分时间教给学生，克服课堂教学一言堂，关注学生的内在需求，提高学生解决问题的能力。认真分析学生认识起点的差异，因材施教，引导学生，使每个学生学有所得，激发了学生的学习兴趣，提高了学生解决问题的能力 创造愉快合作的“双优化”课堂教学模式

苏健老师在课堂教学模式上不断进行学习改革，她提倡“双优化”即“优化师生关系、优化课堂教学设计”。她在实教中经常把“爱”带进课堂，以和蔼可亲的态度、饱满的精神去营造一种和谐的教学氛围，热心为每一位学生服务，使学生在轻松愉悦中获得成功。课程的实施者，更是课程的开发者

（1）精心研究教材，精心设计教学内容，大胆对教材的知识进行优化整合，突出重点精讲多练。

（2）充分利用课余时间大量练习，丰富课堂教学内容。（3）认真研究和反思课堂教学设计，及时调整教学行为，提高教学质量。

（4）努力做到课前善钻，课中善教，课后善评，评后善思，三 构建师生主动参与的合作式教育模式

苏健老师总是从“人”的角度去理解师生关系，她尊重学生的人格，树立以学生为本的教育思想，对学生的帮助总是从小处入手，从身边的事做起。学生病了，她亲自带着礼物去探望，无偿的为学生补课，由于长期以来建立了深厚的师生感情，她的课堂教学也使学生显得异常活跃，师生合作教育充满了整个课堂，教师和蔼可亲，学生在轻松愉悦中学习知识，获得意想不到的成功。

四 殚精竭虑，矢志不移

几十年来，她任劳任怨，兢兢业业地工作。她患有心脏病、严重的咽炎，病痛经常折磨着她，但仍坚持上课，从不无故请假休息。她经常拖着疲惫的身躯在灯下备课，批改作业，从无怨言。

苏健老师严以律己，宽以待人。对待工作、对待家长、对待学生，她永远都是那么实在。在教育战线上奋斗了几十年，现在她即将退休，但她的人格魅力得到了大家的尊重和爱戴。她爱岗敬业的精神感动家长、感动学生、更感动社会，这就是一个人民教师的真实写照。