《马伶传》教案

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第一篇:《马伶传》教案

《马伶传》教案

一、作家作品

《马伶传》的作者是侯方域。侯方域,生于1618年,死于1655年,字朝宗,号雪苑,河南商丘人,明末清初著名诗文作家。明末参加复社,与陈贞慧、吴应箕等人一起,对权奸魏忠贤及其依附者阮大铖之流进行过斗争。清兵入关后,应河南乡试,中榜,不久病逝。他能诗善文,部分作品反映了明末清初的现实生活。有《壮悔堂文集》和《四忆堂诗集》。

二、解题:伶古时称演戏,歌舞作乐的人,马伶是姓马的演员,这个题目就是为马伶作传。

三、文体知识:

本文是人物传记,属记叙文,写一个姓马的戏曲演员的故事,但也并非记叙其生平事迹,只是书写他千里求师,潜心习艺,终于转败为胜的事。

四、中心思想

本文通过马伶与李伶两次较量,马伶先败后胜的经历,说明文艺创作要获得成功,必须熟悉生活,到生活中去学习;而想使事业获得胜利,还必须不断实践,吃苦耐劳,潜心钻研,精益求精。

五、层次段落 按课文分为六段。

第一段简介马伶这个演员的身份和他演艺活动的社会背景。

第二段马伶和李伶第一次技艺较量,马伶大败。(马伶属兴化部戏班,李伶属华林部戏班。)第三段记叙马伶和李伶第二次技艺较量,马伶大胜。

第四段通过记写马伶回答华林部的询问,说明马伶所以反败为胜的原因。第五段补充介绍马伶的名字、祖籍,结束正文。

第六段作者借马伶在生活中学习、从师而成功的事实发表议论,赞赏他有志、有艺。

六、学习要点

1、这是一篇人物传记。

2、本文的重点是记叙马伶与李伶的两次较技,从中可见作者善作剪裁,详略得当的处置,作为人物传记,并没有详细介绍传主的出身、家庭、学艺与从艺经历,而是侧重写马伶同李伶两次较量的场面。

前一次,当一同演到两相国论河套时,观众被李伶的演技折服,“乃西顾而叹,或大呼命酒,或移坐更进之,首不复东”。详写李伶演出引起的观众效果,而马伶这边则仅是“不复能终曲”,“已易衣遁矣”。略写马伶,对照之中胜负显见。

后一次,则重心落到马伶,但也仅“马伶复为严嵩相国以出”一句,却以“李伶忽失声,匍匐前称弟子”来衬托,从演员身上产生效果,见出胜负,高下为之倒转。

在最后简写马伶身世,以结束正文,也与传记之体相合,这种详略有度、剪裁得体、落实于传主,作为伶人而重在较艺上,的确很值得称道。

3、本文倒叙的写法。

什么是倒叙?就是指不按照时间先后的顺序来写,把某些发生在后的情节或结局先行提出,然后回转来叙述发生在前的情节,以求引起读者的悬念,增强艺术效果。

本文在写马伶失败后,走了三年,文中先不写马伶三年去做了什么,而是先写三年后回来,请求新安商人重新上演《鸣凤》记,此时演技远胜于华林部的李伶,使他失声败倒在地,然后通过华林部人员的拜访,再写马伶三年前如何去京城到相国顾秉谦的门下做仆人,从而体验生活,提高演技的过程,这就是倒叙的一个例子。达到了使读者急于想了解马伶演技提高了的原因,而继续读下去的目的,同时也使文章曲折生动、艺术效果更佳。

七、写作特点

1、精于剪裁、详略得当

全文组织材料以突出文章中心为主,为了突出马伶反败为胜这个重点,对马伶的性格、家事、交际、人际交往一概略写,而重笔描写马伶第一次失败的戏场情状,说明他原来技艺不如李伶,而后又详写马伶第二次与李伶较量后,李伶忽失声,匍匐前称弟子。而且华林部专去访问,马伶解释原因,华林部相与罗拜而去。

2、结构安排独具匠心

A、记写第二次较量,马伶获胜,用了倒叙笔法,把因为到生活中去学习才得胜的原因放在后边写,这样记叙的好处是使两次较量的不同结果,显出富于戏剧性的大起大落的变化,设置了悬念,吸引读者探究原委。而且先写第二次较量胜利的结果,再写其原因,是以事实为铺垫,又是由主人公马伶自己来讲述的,所以更能使人信服,突出全文中心。

B、作为传记,文章在最后才简述马伶的名字和身世,使这篇人物传记的结构趋于完整。C、用细节描写来刻画人物,起到侧面烘托的作用。

如第一次较量,观众不看马伶的戏,却“西顾而叹,或大呼命酒,或移坐更进之,首不复东”。致使马伶“易衣遁”,写李伶技艺高超,观众审往栩栩如生,这种细节对后面的描写也是很好的铺垫。到第二次较量时,写李伶失声,匍匐前称弟子。这是侧面描写的手法。这个细节通过对比说明,现在连技巧本艺高超的、“天下无以易”的李伶也被马伶折服了,进而突出了马伶转败为胜,得益于能在生活中从师学习、吃苦耐劳、潜心钻研、精益求精。这个经验对文艺创作者来说,富有普遍的哲理性的启示。

八、重要段落简析 先读文中的三、四段:

去后且三年而马伶归,遍告其故侣,请于新安贾曰:“今日幸为开宴,招前日宾客,愿与华林部更奏《鸣凤》,奉一日欢。”既奏,已而论河套,马伶复为严嵩相国以出。李伶忽失声,匍匐前称弟子。兴化部是日遂凌出华林部远甚。

其夜,华林部过马伶曰:“子,天下之善技也,然无以易李伶,李伶之为严相国至矣,子又安从授之而掩其上哉?”马伶曰:“固然,天下无以易李伶,李伶即又不肯授我。我闻今相国昆山顾秉谦者,严相国俦也。我走京师,求为其门卒三年。日侍昆山相国于朝房,察其举止,聆其语言,久而得之,此吾之所为师也。”华林部相与罗拜而去。

这两段为突出较艺,在时间上未按马伶失败后至京师磨砺,然后再来相较的顺序,而是先写招旧客,再与之同台更奏,引起悬念,增强吸引力,在马伶获胜后,再倒叙在京的经历,揭示题旨,使读者信服。

九、疑难词句

1、金陵为明之留都,社稷百官皆在,而又当太平盛时,人易为乐。其士女之问桃叶渡、游雨花台者,趾相错也。

社稷:本指土神和谷神,后用作代称国家。当:处在。

盛时:兴盛的时期。易:容易。问:探访。

趾相错:脚趾互相错杂,形容人之多。

2、一日,新安贾合两部为大会,遍征金陵之贵客文人,与夫妖姬静女,莫不毕集。贾:商人。遍征:广为招请。妖姬:艳丽的妇人。静女:娴静、端庄的女子。毕集:全来到。

3、华林部过马伶曰:“子,天下之善技也,然无以易李伶,李伶之为严相国至矣,子又安从授之而掩其上哉?”

过:来拜访。

善技:善长技艺者,即优秀演员。易:变更,此作超过的意思。至:好到极点。安从授之:又从哪学来。掩其上:盖过他、超过他。

4、盖马伶耻出李伶下。

耻:意动用法,译为马伶已落在李伶之下为耻辱。

5、异哉!马伶之自得师也。

此句为倒叙句,位于异哉前置,马伶之自得师为主语,译:马伶自找老师这个事可真奇特啊!

十、古文今译

马伶是金陵戏班里的演员,金陵是明朝的留都,祭祀土神、谷神的庙坛和文武百官还都在,而且又处在国家太平兴隆的时期,人们容易寻欢作乐。那些探访桃叶渡、游览雨花台的男男女女,简直多到脚趾互相错杂的地步。戏班中以演技高而出名的大约有几十个,而其中最著名的有两个,一个叫兴化部,一个叫华林部。

一天,新安有位商人召请两个戏班举行大型堂会,广泛邀请了金陵城里所有的显贵和文人,以及那些艳丽的妇人、娴静文雅的才女,这些人全都来了。他安排兴化部在东面的戏台,华林部在西面的戏台,两个戏台都上演《鸣凤》记传奇,也就是椒山先生杨继盛的故事,等到演至一半时,若论演唱符合乐曲音律节拍,声调高低快慢富于变化,两个戏班都称得上很好。当演到夏言和严嵩两个宰相争论,是否收复河套时,西边戏台上扮演严嵩相国的叫李伶,东边戏台则是马伶。坐着的客人于是看着西边戏台而赞叹,有的人大声呼叫拿酒来,有的人移动座位,更加靠近西边的戏台,头不再转向东面。没有多久,这种情形更进了一步,东边的戏台已不再演下去了。询问其中的原因,是马伶因比不上李伶而感到耻辱,已经卸装溜走了。马伶是金陵城里善于演唱的著名演员,他走了以后,兴化部又不肯立刻用别人接替他,于是竟然停止了演出而华林部便独自扬名了。

走后将近三年,马伶回来了,告知他以前那个戏班里的所有伙伴,向那个新安商人请求说:“今天请为我请一次客,把上次的那些宾客全请来,我希望与华林部一起再演一次《鸣凤记》,奉献一天的欢乐。”演出开始后,不久又演到争论是否收复河套,马伶又扮宰相严蒿登场演出。李伶忽然大惊出声,匍匐上前向马伶自称弟子。这天,兴化部的名声大大超过了华林部。

那天晚上,华林部的人拜访马伶,说:“您是世上杰出的演员,然而无法胜过李伶,李伶扮演严蒿已妙到了极点,您又是从哪学来的决窍,而超过李伶的呢?”马伶说:“的确是这样,世上的人无法胜过李伶,而李伶又不肯把决窍传授给我,我听说当今宰相是昆山人顾秉谦,是以严嵩宰相同一类的人,我跑到京城,请求在他们的门下作了三年差役,每天都在朝房里侍候他,观察他的行动,仔细听他讲话,时间长了,掌握了他的特点,这就是我所拜的老师。”华林部演员一起围着马伶拜别而去。

马伶,名锦,字云将,他的祖先是西域人,当时人们还称他为马回回。

侯文域说:“马伶自找老师这个事可真奇怪阿!他因李伶演技高超又没有办法求得,竟然跑去侍奉顾秉谦,见到顾秉谦尤如见到了严嵩一样,以活严嵩来教自己演严嵩,怎么能不技巧精妙呢?啊!羞愧自己技艺不如人家,而远走几千里,做了三年差役。如果三年还没学好,就仍然不回来,他的意志这样坚定,演艺的精湛又何需再问呢?

补充问题:写了人物的什么事?(板书:事)板书:转败为胜的过程及原因

马伶是凭借什么转败为胜的?文中的马伶有什么性格特点?其可贵的精神是什么? 马伶:不服输、虚心学习、善于学习——敬业精神、精益求精、有志者事竟成。

(拓展:在我们的学习方面或者在将来的事业中,困难是难免的,我们要用积极的态度去克服,要像马伶一样虚心学习,善于学习,要敬重自己的职业,而不是打退堂鼓,随便地换一个职业。)

师:文中通过什么方法来表现其精神? 结构上:欲扬先抑 先写马伶技不如人,再写他的超凡演技,前者正是为了突出后者。方法上:对比 两个戏班子的对比 马伶演技的先后对比

通过对比,突出马伶的演技,从而突出马伶的敬业精神、精益求精的精神。表现手法上:侧面衬托

找出对两个戏班子比赛的描写部分进行分析。引发学生思考:对观众的绘声绘色的描写是为了表现观众的鉴赏能力还是表现戏班子的演技。

板书设计兼教学流程 马伶传

事:转败为胜的 马伶的性格、精神 表现方法 过程及原因 虚心学习善于学习结构角度:欲扬先抑 敬业精神 精益求精 手法角度:对比 描写角度:侧面衬托

第二篇:马伶传读后感

~-10-20

乍看马伶传,吸引我的或许是曲折离奇的故事,是的,是故事。因为这件事的曲折迷离甚至可以说是匪夷所思都使人觉得这是一个故事、一个传奇而不是一篇真实的传记。但是,即使这只是一个故事,我还是会不由自主的被马伶的刻苦钻研,精益求精的精神所倾倒。如果只是为了演好一个人物,一个奸相这样的人物,就不惜投入当朝奸相的门下甘为佣人,三年方归,如果三年不得就三年尤不归。以这样的态度工作,如果再不成功反而是不自然的了。这样想来,这件事或许也不是这么的不可信。

其实,这件事是不是真的并不重要,甚至于侯方域写这篇文章,多半也只是想讽刺一下朝中权奸罢了。重要的是这个故事给了我们什么样的启示。我常常羡慕别人的成功,总在想别人既然能成功,那我才智即然不再他之下,那么,成功对我来说自然也是不在话下。我想,抱我这样想法的人,可能也不在少数。但是,结果往往是,别人成功并且不断的成功,我却不成功。

一旦一个人成功了,别人在羡慕之余,总会很虚心的向其讨教经验,尤如马伶传中的李伶。也就是说,总想试图找到成功的诀窍。但其实,从几百年以前的马伶,到如今的财富500强,虽然时代变迁,沧海桑田,但成功的诀窍始终不变,就是专心致志加上锲而不舍这八个字。

就以马伶的例子来说,为了在一次表演是的技不如人,就感到羞愤异常,而为了学艺赶超李伶,甚至甘为佣人,可谓对事业专心致志了。而三年的佣人生涯,如非有着非同一般的锲而不舍的精神,那是绝对做不到的。而当时空切换到了当今的网络时代,目前因特网上最大搜索引擎的创始人、财富500强之一的杨致远在谈到成功经验的时候说道,当他硕士毕业放弃优厚待遇的工作一头扑入网络的时候,所有的人都嘲笑他,但他没有动摇。而当连续几年公司没有盈利惨淡经营的时候,他也挺住了没有退出,所以他成功了。淡淡的几句话里,我们看到了他创业时的惊心动魄,或许,那是另外一个传奇故事。

每一个成功的背后,都是数不尽的艰辛努力,但如果我们渴望成功,就没有理由会害怕付出。失败并不可怕,不知道为什么失败才是最可怕的。马伶传给我的启示,其实和其他的千百个成功例子的启示一样,只是,我一直没有注意,或者说我一直不愿意注意罢了。

第三篇:《伶官传序》教案

《伶官传序》教案

第一节

【导入】同学们,我们高一上学期有一个单元学过“序”这种文体,还记得《呐喊》自序、《胡同文化》、《名人传》序、《宽容》序言„„吧~ 我们已经知道,序作为一种文体,相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”,它的内容或是提纲挈领地评价该书内容,或者叙述著书作文的缘由,以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。

今天我们来学习八大家之一的欧阳修为《伶官传》所写的序——《伶官传序》。

【作者简介】 欧阳修是我们接触过了的唐宋八大家之一,我们学过他的《醉翁亭记》——“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。”大家看注解1:

欧阳修是北宋文学革新的领导人物。为“唐宋八大家”之一。为文以韩愈为宗,大力反对浮靡的时文,倡导有内容的古文。他的散文多议论当事,切中时弊,说理畅达,抒情委婉。他积极培养、提拔、奖掖后进,著名的古文家三苏父子、曾巩、工安石等都出自他的门下。他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论上有很高的成就,其中以散文的造诣为最高。著有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》,又与宋祁等合修《新唐书》。《宋史》卷三百十九史传。

欧阳修曾自言:“集古录一千卷,藏书一万卷,有琴一张,棋一局,酒一壶,一翁老于其间。”故自号六一居士。【题解】 注解1 接下来我们来了解一下写作背景。这篇序的主人公是谁?生活于哪个朝代?

从注解1我们已经知道,这是从欧阳修的史书《新五代史》中选的课文,是借古讽今之作,说的是五代十国里“五代”的事,距欧阳修写时已经百年了。

五代,指唐宋之间的五个次第更迭的封建朝廷,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的动荡时代。在这53年间,先后换过四姓十四君,篡位、弑君现象屡见不鲜,战乱频仍,后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后,迷恋优伶,被伶官所惑,伶官得以重权在握。当叛乱四起时,拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵,庄宗亲征败北,众叛亲离,伶官郭从谦又乘危作乱,乱箭射死庄宗。100多年后,欧阳修就此事发表感慨,告诫北宋统治阶级要以史为鉴。

下面我们来看课文。译文

唉!国家兴盛与衰亡的道理,虽然说是天命,难道不是由于人为的吗?推究庄宗得天下和他失天下的原因,可以用来知道兴衰的道理。

世人说晋王李克用将死的时候,把三支箭赐给庄宗,并且告诉他说:“梁王,是我的仇敌;燕王,是我扶持建立起来的;契丹与我订立盟约,结为兄弟,他们却都背叛晋而归顺梁。这三者,是我留下的遗憾;给你这三支箭,你一定不要忘记你父亲的志向。”庄宗接了箭,把它收藏在祖庙里。此后出兵,就派随从官员用猪、羊各一头到祖庙去祭告,请下那三支箭,用锦囊盛着,背着它走向前线,等到凯旋时再把箭藏入祖庙。

当庄宗俘虏燕王父子,用木匣装着梁君臣的首级,进入太庙,把箭还给先王,向先王禀告成功的时候,那骄盛的神态和气势,可以说得上是雄壮的!等到仇敌已经消灭,天下已经平定,一个人(皇甫晖)带头作乱,四周的人都纷纷响应。他匆忙向东出逃,还没有看到叛军,士卒就离散了,君臣相对而视,不知回到哪里去。以至于对天发誓、愿意献出自己的生命,割下头发扔在地上,泪水沾湿了衣襟,是多么衰颓啊!难道是得天下艰难而失天下容易吗?还是推究他成功与失败的事迹,都是由于人为的呢?《尚书》上说:“自满招来损害,谦虚得到好处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛,安闲享乐可以使自身灭亡,这是自然的道理。

因此,当庄宗强盛的时候,普天下的豪杰,没有人能跟他抗争;等到他衰败的时候,几十个伶人围困他,结果自己丧命,国家灭亡,被天下人讥笑。祸患常常是从细微的事情积累起来的,有智慧、有勇力的人常常会因为沉溺某事物不能自拔而陷入困境,哪里仅仅是伶人啊!

板书设计: 胜衰之理 岂非人事(庄宗得失可知)

恪守父命 仇雠已灭

意气之盛 何其衰也

得之易 守之难

成败皆人

谦受益 满招损 历史教训:

“夫祸患积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人哉?”

第二节

师:同学们好!今天我们继续来讲《伶官传序》,我们上节课说了这是一篇为做官的伶人、乐工写的一篇短序,目的是对这件事情发表评论。目的就是告诫当今皇上要吸取历史教训。这节课呢,我们还是在已经理解这篇课文的基础上,知道他所要写的一些教训是什么。

现在我们朗读第一段。

师:好,这第一段里面除了感叹词“呜呼”以外,一共两句话,各位同学来看一下这两句话它们之间的关系是什么。有谁可以举手回答?(提问)

生:说明与被说明的关系。

生:前面一句是论点,后面一句是论据。

师:还有没有呢?„„我们知道这一篇课文是对一件事情发表评论,所以说评论就应该是发表自己的观点,如果用于议论文来就是中心论点了。对,所以这里的中心论点应该是哪句话?

生:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!

师:也就是说,盛衰之理,它其实更重要的不是天命而是人事是吧。(板书:也就是说人事决定盛衰,无论是国家或者是个人的盛衰),所以下面一句“原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。”这个论据,是一个总的论据,是一个概说的论据,说的是庄宗“得天下”,与“失天下”,这两者可以得出“人事决定盛衰”这个道理。大家可以结合以前看过学过的议论文回想一下,这是写议论文的一种常用方式,先总说论据。那么下面我们来看看第二段,看看第二段它照应的是第一段的哪一句话。学生朗读第二段。

师:第二段它照应的是第一段的哪一句话?

生:原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。

师:很好,可以看出它是对第一段这个总的论据,概括的论据做出的一个具体化。那么这一段具体化的论据它写的是庄宗的哪两件事情?(提示)是说它与人事有关?与得天下有关?

生:第一件事就是说,他从晋王那里得到三支箭,第二件事就是说他每次失物用兵都要请这三支箭出来。师:我们可以把这位同学的话概括一下,第一件事就是写庄宗“接受遗命”,第二件事就是他“执行遗命”。(板书)从这两件事情我们可不可以看出庄宗他得天下的原因是什么?我提醒一下啊,同学们看书,我们能不能从一些动词的运用看出,从第二段后两句话。

可不可以看出庄宗他得天下的原因是什么?(提问)生:忧劳。

师:我们得出了庄宗得天下是因为他的忧劳用兵治国。哪些动词? 生:受、藏、遣、请、盛、负、前、纳„„ 师:作者一连串用了这么多动词来表现庄宗的忧劳和辛苦。我们就可以看出人事决定盛衰的道理,盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!

再来看第三段,第二段写的是他如何得天下的,是因为他忧劳治国、辛勤用兵。第三段按照道理来讲应该写的是庄宗他是如何失天下的。那么他怎么写呢?我们来朗读一下第三段,思考这个问题。

生朗读第三段

师:读完以后,我们来看一下它有没有写庄宗如何失天下的过程?写了没有? 生:没有。

师:是的,没有。那它是直接对哪一件事进行论述的?(指板书,提示“盛衰”)生:盛衰。

师:嗯,它直接就进了盛衰这个题了。对突出盛衰运用了一个怎样的方法? 生:对比。

师:通过盛衰的对比来反映这个中心论点——人事决定盛衰。我们又来看一下作者是怎么评论的呢?怎样阐明这个中心论点?首先,第三段就通过一系列的动词排比来表现它的?

生:盛。

师:我们来看看写它的“盛”用了哪些动词:系、函、入、还、告。这一系列动词非常地豪壮吧,显示出它的气概。大家用这种豪壮的气概来朗读一下这一句,气势盛一点啊。

生齐读。

师:下面来看一下它的衰。是不是还有一系列动词的排比? 生:不是。

师:嗯,这里通过一系列惨象的描写来体现庄宗的亡国的场面。来分析一下是哪几个场面。四个:“一夫夜呼,乱者四应”——众叛,“仓皇东出,未及见贼而士卒离散”——亲离,“君臣相顾,不知所归”凄凉不知道可以到哪里去——无望,“至于誓天断发,泣下沾襟”——绝望。

同学们想象一下这种场面,再读一下这一句。生齐读。

师:我们可以看出啊,作者在这里对盛衰的描写啊,对比是非常地鲜明强烈的。通过这个盛和衰的对比,再来推出原因的话,是水到渠成的了。我们知道写议论文啊,就讲究这个水到渠成,论点结论都轻易得出了,强烈的对比给了读者一个深刻的印象,后面说盛和衰造成的原因就顺理成章了。

盛和衰造成的原因是什么呢?“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?”用一个选择问句说出来。否定“得之难而失之易”,然后肯定“其成败之迹,而皆自于人”这句话应该是重申了一遍中心论点。

那“人事”的内涵是什么,课文里说了没有? 生:说了,“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”。师:对。还有满和谦,这是《书》里的解释。(板书:兴国、亡身)

这一句是名句,考试常考,大家一定要记住。到这一点为止啊,课文的中心论点已经得到了充分的论证了。但作者还要另起一段,还有一段。为什么? 生:„„

师:因为作者写这一篇文章的原因是为了告诫皇帝吸取历史的教训。这里把教训引出来,以引起皇帝的注意重视。大家读一下这一段。

生齐读。

师:那这个教训是什么呢?

生:夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉?

师:庄宗宠幸伶人看起来是一件小事情,但是他溺于其中,智勇也只能困于此了。

这里还是用了盛和衰的对比,去进一步更深入地刺激读者。“故方其盛也,举天下豪杰莫能与之争”这里是多么地诱人啊,而“及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑”这又是多么地可怕呀。这让人更重视下面将要提出的教训。这是要人,更是让当今皇帝“防微杜渐,励精图治”。

引出“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉”的教训,得出具有更普遍意义的结论,强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴国的至理,同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批评朝政,讽谏北宋统治者不要忘记历史教训,意味十分深长。这就使事理更具有现实的针对性,更具有普遍性。课文小结、延伸。

作者以李存勖从建国到亡国亡身的历史史实为依据,提出了一切盛衰兴废都在于人事的观点,通过对庄宗盛衰的对比,得出了忧劳可以兴国,逸豫可以亡身的结论,并由此引申出了对我们每个人都有警醒作用的“祸患常积于忽微,智勇多困于所溺”的教训,那么学过本文之后,同学们你们得到了怎样的人生启示呢? 延伸

在你生活的周围,自己身上,有没有“祸患积于忽微,而智勇多困于所溺”而导致身败名裂的例子?

第四篇:《伶官传序》教案

《伶官传序》教案

教学目标:

1、态度、情感价和值观:

(1)引异学生树立“兴亡之理在于人事”的历史唯物主义思想;

(2)懂得“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”和“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”的道理。

2、知识和技能:

(1)在学习中掌握和巩固常用文言词语知识;

(2)学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力,学习运用例证法和正反对比论证说理的方法。

3、过程、方法和能力:

理解本文先提出论点,然后运用事例,步步深入地进行论证的写法。教学重点和难点:

重点:先提出论点,然后运用事例,步步深入论证的方法。难点:弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。课时安排

一课时 教学过程:

一、情感调节:

于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣(划船靠岸)船待。谓项王曰:“江东虽小,地方千里,众数十万人,亦足王也。愿大王急渡!今独臣有船,汉军至,无以渡。”项王笑曰:“天之亡我,我何渡为?„„”

项羽他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败——“天之亡我”,那么项羽由盛而衰,由兴而亡,真的是天亡他么?那么今天我们就来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章——《伶官传序》。

二、新课学习:

1、作家

六一居士初谪滁山,自号醉翁。既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号六一居士。客有问曰:“六一,何谓也?”居士曰:“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。”客曰:“是为五一尔,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之间,是岂不为六一乎?”——欧阳修《六一居士传》

2、时代背景简介

五代(907-960年),指唐宋之间的五个封建王朝,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的动荡时期。在这53年间,先后换过四姓十四君,篡弑相寻,战乱频起,后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后,迷恋伶人,“常身与徘优杂戏于庭,伶人由此用事”,遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年(926年)贝州将领皇甫晖兵变,叛乱四起,拥有兵权的史彦琼拒不发兵,旋又单骑逃逸,导致乱军大败。庄宗亲征败回,众叛亲离,郭从谦又乘危作乱,用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》,就此事发出感想,借事论理。《新五代史》即《五代史记》是一部纪传体史书,因有薛居正编纂的《旧五代史》在前,故称之为《新五代史》。《旧五代史》结论:王朝的兴替是天命。

3、课文分析:

(一)自读课文,思考:

(1)本文的论点是什么:(用课文的原话回答。)

——明确:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?(2)请同学翻译此句。

国家兴盛与衰亡的道理,虽然说是天命,难道不是由于人的作为吗? ——明确:国家的盛衰在于人事。(3)追问:作者立论的依据是什么?

——明确:“原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。” 概括:通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观点。(4)通过课文大家推知本文运用什么论证方法?

——明确:例证法和对比论证

(二)再自读课文,思考作者是如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的?

朗读第二、三段

由时间理出过程,概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。

(5)在这几个时间节点上,在庄宗身上发生了什么事?(请同学们用课文中的话概括。)

908年(23岁),接受遗命,“与尔三矢,尔其无忘乃父之志”; 912年(27岁),灭燕,“系燕父子以组。” 923年(38岁),灭后梁,“函梁君臣之首”,建后唐; 926年(41岁),身亡,“身死国灭,为天下笑。”

再追问:从这四个时间节点上的四件大事来看,庄宗的人生其实就是两个过程 ——明确:庄宗得天下用了15年的时间,而失天下只有3年。

再追问:作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因,“衰”又是由于什么原因呢?(用课文中的话来回答。)——明确:“盛”——“忧劳可以兴国”

“衰”——“逸豫可以亡身”。(强调“兴”“亡”使动用法。)

(6)庄宗的“忧劳”体现在哪些方面?

——“忧”:→ 梁,吾仇也;燕王,吾所立;契丹,与吾约为兄弟,而皆背晋以归梁。尔其无忘乃父之志!(内忧外患)

——“劳”:→其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之。(身先士卒)

追问:为什么每次出师征战都要“负而前驱”?

——明确:用三支箭激励自己,表明其复报的决心和意志,更好地突出“忧劳兴国”,突出他的成功与其不断的努力分不开,强调了“人事”的作用。

(7)写庄宗由极盛到极衰,作者是怎样运用对比论证的?

——引导:先找出对比的句子来

①“方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可谓壮哉!” “及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!”

②“方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争”

“及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑。”

——从过程和结果两方面来对比,突出盛衰在于“人事”。(8)面对唐庄宗由极盛到极衰,作者发出怎样的感慨?

——“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹而皆自于人欤?” 这两句话是什么意思? ——明确:不是得之难而失之易,通过庄宗的事例我们看到的还是成功与失败都是由于“人事”。

(回应论点)

(9)追问,既然已经强调了“盛衰之理在于人事”,为什么在第四段中还要加上“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人哉?”这一结尾?

(三).学生齐读第四段,思考:

——明确:引人深思,强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴国的道理,同样会导致身死国灭的下场。

拓展: “夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”,对于我们有何启示?

3、课文小结:

(10)身处于北宋中叶的欧阳修,为何要编《伶官传》并作序?

——引导(和高

一、高二学过的相关课文联系起来):

以史为鉴,启发人们通过历史看到现实,告诫后人尤其是告诫北宋统治者不要忘记历史教训,要居安思危,防微杜渐。

三、作业布置:

作业,翻译下面两个语段: 语段一:

太史公曰:„„夫秦失其政,陈涉首难,豪杰蜂起,相与并争,不可胜数。然羽非有尺寸,乘势起陇亩之中,三年,遂将五诸侯灭秦,分裂天下而封王侯,政由羽出,号为“霸王”,位虽不终,近古以来未尝有也。及羽背关怀楚,放逐义帝而自立,怨王侯叛己,难矣。自矜功伐,奋其私智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天下,五年卒亡其国„„ 语段二:

上问侍臣:“创业与守成孰难?”房玄龄曰:“草昧之初,与群雄并起角力而后臣之,创业难矣!”魏徵对曰:“自古帝王,莫不得之于艰难,失之于安逸,守成难矣!”上曰:“玄龄与吾共取天下,出百死,得一生,故知创业之难,征与吾共安天下,常恐骄奢生于富贵,祸乱生于所忽,故知守成之难,然创业之难,既已往矣;守成之难,方当与诸公慎之。”玄龄等拜曰:“陛下及此言,四海之福也。”

(选自《资治通鉴·唐纪》)

【注释】①上:指唐太宗。②草昧;此指开创国家。③及此言:说到这个道理。

相关链接:

1、政治合格:铲除李克宁(李克宁,沙陀族,五代十国时期后唐奠基人李克用幼弟,后唐开国皇帝李存勖的叔父。李克用起兵云中时,曾经任奉诚军使·及镇太原,授辽州刺史,累至云州防御使。乾宁初年,改忻州刺史。跟随李克用入关讨伐王行瑜,充马步军都将,以功授检校司徒。天佑初,授内外都制置管内蕃汉都知兵马使、检校太保,充振武节度使,史称“凡军政皆决于克宁”。开平二年(908年),李克用病死,李存勖袭晋王位,李克宁试图夺位,李存勖办完丧事,就将李克宁设计捕杀。)地位初步巩固

2、军事过硬:在为父亲服丧期间,直捣梁军的营寨,梁军果然毫无防备,被李存勖杀得丢盔弃甲,狼狈逃窜精力对付梁军,奇袭潞州,给朱温一个下马下马威。军队的整顿更是重点,为提高战斗力,他制定了严格的军律。

3、深得民心:抚恤孤儿与老人,为民平反冤狱,严厉打击盗贼,民心依附,百姓安居乐业。

“抑扬顿挫得《史记》神髓,此六一公平生最得意之笔。《五代史》中第一篇文字,后学者当百读不厌.”---沈德潜 宋神宗问荆公(王安石)“曾看五代史否?”公对曰“臣不曾仔细看,但见每篇首必曰呜呼,则事事皆可叹。——《东皋杂志》

③①② 3

第五篇:伶官传序教案

伶官传序

一、教学目标

1、分析课文结构,体会古代散文“散而不乱、气脉贯通”的特点。

2、学习通过正反说理论证中心论点的写作方法。

3、认识“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的观点,培养学生的忧患意识。

二、教学重点

学习通过正反说理论证中心论点的写作方法。

三、教学难点

探究作者写作本文的意图,培养学生的忧患意识。

四、教学方法

质疑法、合作探究法、朗读法。

五、教学步骤:

(一)导入:

婉约派的李清照曾写过一首气壮山河的绝句,表达了她对古代英雄的思念、崇敬之情,大家知道是哪一首吗?我们一起来背诵一下。

(《咏项羽》生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。)

“力拔山兮气盖世”的西楚霸王,最终落得四面楚歌,乌江自刎的下场,他在乌江自刎前,曾用一句话总结了自己惨败的原因,同学们记得吗?(“此天亡我也!非战之罪也!”)

其实,不只是项羽,很多帝王将相都将自己灭亡的原因归结于天命,许多平民百姓也都将人生的苦难、命运的坎坷归咎于天命。今天呢,通过上节课对本文的疏通,我们来进一步学习欧阳修的《伶官传序》,来探讨一下事情的成败究竟是在天命还是在人事?

(二)解题:

伶人,宫廷中的乐人,伶官,伶人做了官。欧阳修为伶官写了一部传,本文是它的序言。

(三)介绍作者:

请同学们谈一谈你所了解的欧阳修。(师补充:欧阳修,字永叔,号醉翁)我们初中学习过他的《醉翁亭记》,记得当中的名句啦?(醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。)师:晚年号“六一居士”,怎么叫“六一居士”呢?“六一”?

六一何谓也?家有藏书一万卷,集录金石遗文一千卷,琴一张,棋一局,酒一壶,加上我老头子一个,是为“六一”。从中我们也可以看出欧阳修的人生志趣和高雅追求。

(四)新课推进:

第一段

1、这是一篇史论文,前面我们学习过的《六国论》也是一篇史论文,它在第一段就开门见山地提出了它的论点:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。”那么这里是不是也一样呢? 朗读第一段。本文的论点是什么呢?(盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?)翻译(国家兴盛或衰亡的道理,虽然说是天命,难道不是由于人事吗?)

2、本质上欧阳修有没有否定天命的观点?(没有。)

古人常说:谋事在人,成事在天。迷信地认为人的命运是由上天主宰,作为那个年代的封建士大夫,他没有否定这种传统说法,但在这里他更强调人事的作用。

3、作者依据什么提出这样一个论点呢?(原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。)翻译(推究庄宗得天下和他失天下的原因,就可以知道了。)这一“得”一“失”,与论点中的一“盛”一“衰”相应,并领起下文。

4、如果我们不看下文,推想一下作者接下来应该写什么内容来论证自己的观点呢?

明确:用庄宗如何得天下及怎样失天下的事实来论证自己的观点。

下面我们就来看看作者是如何写的。

第二、三段

1、合作学习:默读二、三段,请结合课文内容和注释,为庄宗做个简单的履历表。明确: 年代 岁数 事件

908年,23岁,接受三矢,继父遗命。

912年,27岁,“系燕父子以组。”(灭燕)923年,38岁,“函梁君臣之首”(亡梁)926年,41岁,“身死国灭,为天下笑。”

2、从表中可以看出什么?(庄宗得天下用了十几年的时间,而失天下只有三年)作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因,“衰”又是由于什么原因呢?用课文中的话来回答。

明确:“盛”——“忧劳可以兴国” “衰”——“逸豫可以亡身”。

翻译:忧虑辛劳可以使国家兴盛,安闲享乐可以使自身灭亡。

3、“兴国”时庄宗是怎样做的?

明确:“方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以 成功,其意气之盛,可谓壮哉!”

4、等到庄宗即将灭国时,作者是如何描写那种场面的?

明确:“及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼,而士卒离散,君臣相顾,不知所归;至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!”

5、作者为什么要极力渲染庄宗忧劳的天下?

回答: 与前文形成了强烈的对比,引人震撼,发人深省。

6、由此可见,文章采用什么论证方法?得出怎样的结论?

正反对比论证、例证法、引用论证,通过正反两面的对比,文章水到渠成得出了:“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的结论。

第四段

本文到此可以做小结了,请问最后一段能否删去?阐述你的理由。

文章最后一段起强调作用,强调了“逸豫亡身”不只限于伶人,微笑的事物也可以导致身死国灭的恶果,由点到面,增强了文章的深度!文章已不再就伶人谈伶人,而是由此及彼,加强文章的针对性。

(五)合作探究

1、在一百年后的北宋中叶,作者重新提了这件史实有何意义? 借古讽今,告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠幸伶人而身死国灭的历史教训,力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。(注释1)

2、学习本文,我们从庄宗的经历中获得哪些人生启示呢? 明确:

(1)学习中要戒骄戒躁,“三人行,必有我师焉”,虚心向他人学习。(2)要有忧患意识。“生于忧患,死于安乐”,一山更比一山高,强中自有强中手,只有认识到自己的不足,才能有更大的进步。(3)注意细节。细节决定成败,“千里之堤,毁于蚁穴”,一口吃不成胖子,不能一步登天,“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海”。

希望大家在以后的学习或生活中认真的去实践欧阳修的这三点要求。我相信,只要大家认真做到这三点,2012年一中高考红榜上一定会有你们的赫赫大名。谢谢

六、课堂小结

文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训,阐明了国家盛衰取决于人事的道理。

欧阳修写《伶官传》并冠以短序,是为了告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训,力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。

七、作业布置:

模仿本课结构模式,写一篇以“安全之理,虽曰天命,岂非人事哉?”为论点的议论文。

八、板书设计:

论点:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?

908年

接受三矢,继父遗志

912年

系燕父子以组

↓(15年)923年

函梁君臣之首

↓(3年)926年

身死国灭,为天下笑

结论:忧劳可以兴国,逸豫可以亡身

推论:祸患常积于忽微,智勇多困于所溺

九、教后反思:

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