蒋路中学“四环教学”全员听评课教案

第一篇：蒋路中学“四环教学”全员听评课教案

蒋路中学“四环教学”全员听评课

科目：姓名：

教

案

****年**月**日教学内容： 教学目标：

教学重点、难点：

教学方法： 教学过程：

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板书设计：

第二篇：中学听评课心得体会

这次的听评课活动使我深受启发，了解到我讲课方式的优点和不足。

优点：整堂课重难点把握的还算可以，其次整堂课的主题内容也是比较的流利顺畅。

当然不足的地方也很多，其中我所能发现的就是整堂课还是我说的占了课堂的很大一部分，同学们互动的时间还是很少。

下面我就来谈谈此次听评课活动的心得体会：

首先，增加历史课的趣味性。对比初中与高中历史教材，我们会发现我们的高中教材是很枯燥的，缺乏故事性。对于一件历史事件我们的教材交待得很简单而且不是很连贯，比如，孙中山的革命活动经常具有跳跃性，学生就会问“这一期间孙中山做什么去了?”如果我们适当的补充一些历史事件，比如孙中山的“第二次护法运动”，不但可以增加课程的趣味性，而且填补了教材的空缺、增加内容的连贯性。

其次，与时事相联系。今天是历史的延续，我们可以在今天找到历史的影子，比如，我们还可以把日本侵略台湾、“大陆政策”与今天台湾问题结合起来。总之，我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点，让学生感到历史离我们并不是很遥远。

第三，比较式学习。学生对近代史中频繁的战争的分析能力不够，不理解为什么要有那么多的条件，这个时候我们需要把战争这一类历史事件放在一起，让学生从中找到相同之处。比如，我在讲授《中日甲午战争》的时候，我把甲午战争与第二次鸦片战争和美伊战争放在一起比较着学，使学生认识到一场战争的爆发它需要交战双方原因、国际环境、导火线等几个方面的原因。通过比较使原本难以理解的问题简单化，而且可以加强原有知识的记忆。

第四，复习的时候选取好的线索。我在进行《屈辱、抗争和探索》的设计时，选择以时间为经、事件为纬，分中国近代史为平行的两部分，即屈辱史(沦为半殖民地的历史)和抗争、探索史(沦为半殖民地的历史)，编织一张知识网。纵向看，是战争、条约、民族资本主发展、思想探索等几个专题;横向看，反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济基础到上层建筑等一系列变化的内在联系。

第五，能力提升与方法指导。学习历史不应该停留在掌握基本的历史史实上，更应该学会评价历史事件，比如新文化运动，首先可以让学生自己随意评价，然后指导学生注意形式上的全面——评价可以分三步：(1)是什么;(2)积极作用;(3)消极作用。然后再让学生对某位历史人物进行评价，比如分析李鸿章，我们应该对学生强调：(1)不要受文学作品和影视剧的影响;(2)要把历史人物放在特定的历史背景下评价，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。

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另外，可以布置一些具有趣味性的作业，比如：假设你是某位历史人物，写一篇日记。你应该注意把自己放在特定的历史背景下，注意史实、阶级立场和逻辑关系。这样不仅需要学生准确把握史实，而且锻炼他们阶级分析的能力和文字表达的能力。

总之，历史课的创新虽然很难，但是不是山穷水尽，只要我们细心留意并琢磨学生的思维，努力发扬创新精神，就会发现前方的柳暗花明。

第三篇：听评课教学反思

听评课教学反思

初二年级杨爱民

数学的课堂教学，有很大一部分时间是用于练习和考试的试卷讲评。而在目前的现实教学中，试卷讲评如果还只停留在逐题串讲、就题论题、没有主次，学生似懂非懂、爱听不听，整堂课收效甚微，就达不到高校课堂的要求。因此，如何提高试卷讲评课的效率，已直接成为关系到能否尽快提高初中数学课堂教学质量的大问题。下面是在听完我组胡艳华、邢宝帅两位老师的试卷讲评课后的一点体会。

一、知识成网络

讲评前要做到概念清晰题型明了。确切理解基本概念、基本定义与定理，这是正确分析、解答试题的基础。这就要求我们的讲评不能只将目光集中在具体的某一个问题上，而应注意帮助学生理清知识内容、知识间的联系与区别、概念的内涵和外延。

二、方法成套路

在讲评中要重视每一个问题的过程分析，每分析、解决一个问题都要知道它是一个什么样的题型，涉及到什么概念，应用了什么定理，采用了什么方法。一个良好的思维程序应该是：①逐字逐句，仔细审题。②分析过程，画出图，找到特征。③ 分析计算④推导结果，讨论意义.此外，在讲评中要适当地联系同类型的问题，不要仅仅是从一道题到另一道题，联系相同类型的题有助于帮助学生更好的梳理知识与理解知识，因此在讲评过程中要注重知识点之间的联系与迁移。

三、夯实基础，注重典型题目

基础知识是解决一切问题的根本，就像一座大楼的地基一样，有了坚实的地基才能更好建造高楼大厦，教学中和试卷讲评中都要注重基础知识的掌握与理解，加深对基础知识的理解。而讲评最需要解决的是，针对学生面对试题采取什么样的解题途径往往感到比较困难这种实际现象，教师要帮助引导学生进行全面思考、分析、比较。一个简捷的解题方法过程固然有事半功倍的效果，但归纳总结出多题一法的一般规律更具有触类旁通的功效。因此在讲评过程中，要充分利用典型的问题，挖掘典型题目在培养学生数学思维能力方面的作用，不要盲目地追求数量，要集中精力理解一个典型题目，搞懂一片问题。胡老师在试卷讲评过 1

程中有意识地对方法和规律进行有机的渗透、归纳总结，这样一个过程会使学生在处理问题时有高屋建瓴的感觉。

四、培养兴趣，树立信心。

讲评过程中要注意培养学生学习数学的兴趣和树立信心。对于初中的学生来说学习兴趣很重要，对学生有很大的影响。同时兴趣是学习好数学的重要非智力条件，兴趣也是学生对学好数学充满信心的心理基础。一些学生由于对数学没有信心，畏难情绪驱使他们放弃对简单数学试题的分析与解答，因此我们在讲评试卷的过程中一定要切准学生的实际水平，对不同层次的学生要有不同的要求，对基础欠佳的学生，不要盲目地追求难题，而应在基本题和中档题上下功夫，逐步建立起学生的自信心，增强学生的学习兴趣。同时要及时看到学生的进步，多使用激励与鼓励性质的语言，激发学生的学习兴趣，鼓舞士气，提高其学习的积极性和主动性，并能激发其潜力的挖掘和能力的发挥。

此外，试卷讲评课还要注意不拖三拉四，测试结束后，要及时阅卷，统计，分析与讲评。要充分准备，课前做好准备工作，对学生的做题情况要做到了如指掌，做好统计与分析，讲评时做到有备无患，切中要害。胡老师和邢老师在讲评试卷前都做了大量的统计工作，并且闫老师直接把错误较多的题和错题率展示给学生，让学生的学习更加有目的性。讲评时还要突出重点，着重对三类题进行讲解，对于没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止，对于部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评，对于绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。讲评中还应加强对学生答题方法的指导，指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向，指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性，并能在试题难度较大的情况下，机动灵活地予以解答。讲评试卷时，还应把每个试题都归纳入知识体系中，紧扣课本分析讲解。要让学生根据课本的知识和原理，找出自己考卷中的错误并纠正。并且对不同的学生应该有不同的方法。试卷讲评之前，应仔细分析和研究试卷，并征求不同程度学生的意见，以便对症下药；讲评中要充分发挥学生的主体作用，多让学生自己讲，刘老师和闫老师在讲解的过程中让学生参与，充分调动学生，发挥学生的主体作用；对跨度大、综合性强、学生完成普遍感到困难的考题，也可以先让学生讨论，在讨论的基础上由教师综合、点评，形成一个参考答案，这

样有利于充分调动学生思维的积极性和敏捷性，提高其分析问题和解决问题的能力，两位老师在上课的过程中就采用了这种方式，效果也很不错；试卷讲评结束后，应对自己的教学方法和教学内容进行反思。

总之，在讲评的过程中要做到突出针对性，注重效果性，强调层次性，讲究激励性，注意新颖性。课堂讲评时要注重激励与鞭策，审题和解题思路，方法与技巧，思维的发散和变化，知识的拓展与创新。课前准备要及时，要统计，要备课。课后要落实好知识消化，知识巩固和个别辅导。

通过这次试卷讲评课让我们更加充分的认识到了试卷讲评课的重要性，为现实教学提供了理论与实践基础，也让我们深刻思考如何更好的上好一节试卷讲评课，从而更好的提高课堂效率，打造“高效课堂”。

第四篇：2013.9中学领导班子听评课制度

XX中学领导班子听评课制度

为了进一步推动课堂教学改革，提高课堂教学效益，提升校本教研的力度和水平，切实掌握新课程标准在课堂教学中的落实情况，了解一线教师课堂教学的方式、方法，充分发挥领导班子指导课堂教学的作用，全面提升我校的教育教学质量，特制订本制度。

一、校长每学期听课不少于 30节；分管教学的副校长、教导主任每学期听课不少于 40 节，其他副校长、科室主任、副主任每学期听课不少于30节。

二、学校领导要积极参与并带领所分包的学科组开展的校本教研活动，活动内容具体见学校的教研活动安排。

三、学校领导每学期要有选择的深入课堂第一线听课，了解一线教师的教学水平，了解各学科的教学特点。

四、提倡对不同年级、不同学科、不同层次教师的课要全面听，力求每学年对所有教师的课堂教学情况都有所掌握，尤其要对青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课，体现一定的计划性、针对性。

五、认真做好听课记录

（一）、听课记录项目填写要齐全。包括学校、班级、科目、授课教师姓名、听课时间、节次、课题等。

（二）、听课记录简明扼要，突出重点。简记主要教学环节、任务，重点记学生参与教学的活动情况及教学的创新点、闪光点。

（三）、及时写出听课旁批和总评。听课时要随时记录下对所发现的闪光之处或问题的思考，做好旁评；要对整个课堂教学进行综合分析，抓住主旨、突出重点，分条列项写清优点、缺点尤其是改进意见，并做好等级评定。

六、听课后务必要组织听课教师或本人与授课教师及时交换意见，提出合理化意见或建议，切实发挥听评课对改进教学、指导培养教师的作用。

七、班子成员在每周的班子会上主动向校长汇报本周听评课情况，并交流心得体会，提出课堂教学的改进意见或建议。

2013.9.13

第五篇：教学竞赛听评课记录

融入团队

分享智慧

——课堂教学竞赛听课评课记录

红岩完小——周祥红

饱尝富乐教育的盛宴，我受益匪浅：老师们课前精心准备提醒了我，课堂上的激情鼓舞了我，精彩展示吸引了我，执着精神打动了我。

接下来，我结合自己听课所得，针对几位教师的课堂教学谈谈个人的看法： 第一节课，赵娅芬老师的《失去的一天》，有以下几个优点：

1、目标明确，重难点突出；

2、课前游戏、训练了学生思维；

3、整节课的教学都围绕了目标有条不紊地进行，取得了很好的教学效果。有一个建议：建议多引导学生去发现，关注生成，生成才更精彩。

第二节课，李艳芬老师的《失去的一天》，有以下几方面值得借鉴的地方：

1、学生回答后能及时给学生进行评价；

2、及时对学生的错误进行纠正；

3、指导朗读，读得到位，做到有感情朗读；

4、结合教学做好了知识的拓展。有一个建议：建议识字写字教学在课堂教学中的落实，如“找茬”的“茬”字的读音，“涎”字的字形，应做精讲点。

上两位老师，为我们实践了“同课异构”的教学理念，“同”表现在以下几方面：

1、两位老师的姓名中都有一个“芬”字，巧合（说个笑话）；

2、两节课目标定位都非常准确，重难点都非常突出；

3、讲解都很细致，教态都很自然大方；

4、“四有”课堂教学都做到了很好的运用；

5、都没有重视课程标准要求的把写字教学贯穿于义务教育的每个学段的要求；

6、都有教师的讲解代替学生个性化阅读的味道。“异”表现在两位教师对文本的钻研、对语文的读、板书的设计、知识的拓展各有千秋。可互相学习、借鉴。

第三节课，刘海玲老师的《北京亮起来了》，有如下亮点：

1、教师激情高昂，很有亲和力；

2、低年级学生，用小奖品吸引学生，激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛；

3、教师范读，读得很有感情。建议做好课堂教学的管理，学生的“我来、我来”“我、我、我”本是好事，是学生想表现自己，是教师把学生调动到了“激情”点，但忽视了语文听说读写观思中的“听”。倾听能力很重要，上帝为人类创造了两只耳朵，一张嘴，就是要我们少说多听，“聪”字为什么“耳”字占了一大半，说明了听的重要性。

第四节课，万鸭仙老师的《妈妈的账单》，有以下优点：

1、学生跟着老师书写重点字词“账单”，课标中把写字贯穿义务教育每个学段的要求的到体现；

2、教师板书工整、规范、漂亮，让学生感受到了中国汉字的美；

4、很诚实，毫无避讳的指出自己课件中的小瑕疵。建议当学生无法解决教师的提问时引导学生读文本或讨论，以免冷场。

第五节课，段林芝老师的《太阳》，有以下几个优点：

1、谜语导入，训练了学生的思维；

2、教给学生读书的方法，读不来的字，或查字典，或找拼音，或请教老师、他人；

3、做好了学生自学能力的培养，把课堂还给了学生。建议在字词的读写上再花点时间，小学三年级对说明文的说明方法只要求了解就行，不应作重点讲解，要重视多读。

借此，我对语文阅读教学谈几点个人看法：

1、重视多种形式的读——培养语感；

2、重视课堂管理——养成习惯；

3、重视发现学习的指导——学会发现；

4、重视对文本的质疑——学会质疑；

5、重视对细节的捕捉——创造精彩。

总之，每个教师的教学都很精彩，虽然比赛是残酷的，但过程是幸福的，在这个过程中，你一定思考了很多，获得了很多，进步了很多。

取得成绩更要充满信心，没有达到自己的理想境界也不要气馁。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，没有最好，只有通过努力赢得更好。所以，希望各位教师以此为契机，认真研究课标，认真钻研教材，认真研究自己的课堂，相信我们富乐镇的教学明天会更好。

融入团队，分享智慧，学习并快乐着，工作并幸福着。